Język Polski

ROZKŁAD MATERIAŁU DLA KLASY II DO LISTOPADA 2016 ROKU
49. Oświecenie –
wiek rozumu;
Wprowadzenie do
epoki
(ZP)
ZP
I.1.1)
I.3.1)
III.1.1)
2
50. Od naiwnego
do krytycznego
pojmowania
rzeczywistości –
Kandyd Woltera
w kontekście
filozofii
oświecenia
(ZR)
ZR
I.1.1)
I.1.2)
I.1.4)
I.3.1)
I.3.2)
I.3.3)
II.2.3)
II.2.4)
II.2.5)
III.1.1)
2
51. Realizacja
hasła sapere aude
w tekstach oświeceniowych i liryce
współczesnej
(ZR)
ZR I.1.1)
I.1.2)
II.2.1)
II.2.2)
II.2.3)
II.2.4)
II.2.5)
II.3.4)
2
52. Mój projekt –
oświeceniowa
koncepcja piękna;
Piękno jako
kategoria sztuki
oświeceniowej;
Tabula rasa –
zdobywanie
wiedzy na temat
określonych
zagadnień (np.
muzyki Mozarta
itp.)
(ZR)
ZR
I.2.1)
I.2.2)
I.3.2)
II.2.1)
II.2.3)
II.3.1)
II.3.2)
II.3.4)
III.1.1)
III.1.2)
III.2.1)
3
ROZKŁAD MATERIAŁU DLA KLASY II DO LISTOPADA 2016 ROKU
53. Ocena
oświecenia i ludzi
tamtych czasów
w kontekście
fragmentów
Świata zepsutego
I. Krasickiego;
Różne sposoby
artystycznego
komentowania
rzeczywistości
(ZP)
ZP
I.1.1)
I.1.2)
I.1.3)
I.1.4)
I.1.5)
I.1.6)
I.1.7)
I.1.8)
II.2.1)
II.2.2)
II.2.4)
II.2.5)
1
54. O
możliwościach
ludzkiego rozumu
(ZP)
ZP
I.1.1)
I.1.2)
I.1.3)
I.1.4)
I.1.5)
I.1.6)
I.1.7)
I.1.8)
II.2.1)
II.2.2)
II.2.4)
II.2.5)
1
*
Balon A. Naruszewicza i Newton W. Blake’a są dodatkowymi kontekstami do wykorzystania na lekcji w miarę potrzeb nauczyciela
55. Obraz Polski
i Polaków doby
oświecenia we
współczesnych
tekstach
historyczno-literackich
(ZP)
ZP
I.1.1)
I.1.2)
I.1.4)
I.2.3)
II.2.2)
II.3.2)
1
ROZKŁAD MATERIAŁU DLA KLASY II DO LISTOPADA 2016 ROKU
56. I. Krasicki
Monachomachia –
różne formy
literatury
klasycystycznej
w oświeceniu;
Dydaktyzm
i moralizatorstwo
w twórczości
I. Krasickiego
(ZP)
ZP
I.1.1)
I.1.2)
I.1.3)
I.1.4)
I.1.7)
I.2.1)
I.2.3)
III.1.1)
III.1.6)
1
57. Parodia jako
krytyczna forma
oceny
pierwowzoru
literackiego
(ZR)
ZR
I.1.1)
I.1.2)
I.1.4)
I.3.1)
I.3.2)
II.2.1)
II.2.2)
58. Monachomachia
I. Krasickiego jako
inspiracja
komicznych
przedstawień
rzeczywistości
w kulturze
współczesnej
(ZP)
ZP
I.1.2)
I.2.3)
I.2.4)
I.2.7)
I.3.3)
I.3.6)
I.3.8)
1
59. Rola
komunikatu
językowego we
współczesnych
tekstach kultury
(ZP)
ZP
I.3.1)
I.3.2)
I.3.3)
I.3.4)
1
60. Wzór poetyki
sentymentalnej na
przykładzie
twórczości
F. Karpińskiego
(ZR)
ZR
I.1.1)
I.1.2)
I.2.1)
I.3.1)
I.3.2)
II.1.1)
II.2.1)
II.2.2)
II.2.3)
II.2.4)
II.2.5)
1
2
ROZKŁAD MATERIAŁU DLA KLASY II DO LISTOPADA 2016 ROKU
II.3.1)
II.3.2)
II.3.3)
II.3.4)
61. Krytycznie o
sentymentalnym
sposobie pisania –
K.I. Gałczyński,
Teatrzyk „Zielona
Gęś‟ ma zaszczyt
przedstawić
„Filona i Laurę
i dobrze
poinformowanego
faceta”;
Konsekwencje
wiary
w sentymentalizm
w utworze M.
PawlikowskiejJasnorzewskiej
Laura i Filon
(ZR)
ZR
I.1.1
II.1.1)
II.1.2)
II.1.3)
II.2.1)
II.2.2)
II.2.3)
II.2.4)
II.3.2)
III.1.2)
III.1.3)
1
62. S. Lem,
Solaris – wobec
teorii poznania
(ZP)
ZP
I.1.1)
I.1.3)
I.3.3)
I.3.6)
II.1.1)
II.1.2)
II.1.3)
II.2.4)
II.3.1)
II.3.2)
1
63.S. Lem, Solaris
– miłość a inność;
Obraz relacji
międzyludzkich
w powieści S.
Lema
i w Korespondencji pośmiertnej
M. Świetlickiego
(ZP)
ZP
I.1.1)
I.1.3)
I.1.6)
I.1.7)
I.3.6)
II.1.2)
II.1.3)
II.3.1)
II.3.2)
II.3.3)
II.3.4)
2
ROZKŁAD MATERIAŁU DLA KLASY II DO LISTOPADA 2016 ROKU
64. Solaris
S. Lema jako
powieść fantastyczno-naukowa
(ZP)
ZP
I.1.2)
I.3.1)
I.3.2)
I.3.3)
I.3.4)
1
65. Funkcje języka
w kontekście
mówionej i pisanej
odmiany
polszczyzny;
Style funkcjonalne
polszczyzny
(ZP)
ZP
I.3.1)
I.3.2)
I.3.3)
I.3.4)
2
66. Umiem –
poznaję więcej.
Powtórzenie
wiadomości,
ćwiczenie
umiejętności
w zakresie
tworzenia
wypowiedzi
pisemnych
i ustnych.
Podsumowanie
wiadomości
z oświecenia
(ZP i ZR)
ZP
I.1.1) 1.2) 1.3) 1.4)
1.5) 2.1) 2.2) 2.3) 2.4)
3.1); II.1.1) 1.2) 1.3)
2.1) 2.2) 2.3) 2.4) 2.5)
3.1) 3.2) 3.3) 3.4) 4.1)
4.2) 4.3); III.1.1) 1.2)
1.3) 1.4) 2.1)
1
1
67. Praca klasowa
z omówieniem
(ZP i ZR)
3
UWAGA:
Realizacja
programu, dobór
tekstów kultury
może ulec zmianie
(np. liczba
przeznaczonych na
niego godzin,
wybór tematu)
zależy od decyzji
nauczyciela
3
ZR
I.1.1)
I.1.2)
I.2.1)
I.3.2)
II.2.1)
II.2.4)
II.2.5)
II.3.1)
II.3.4)
II.4.1)
III.1.1.)
III.2.1)
ROZKŁAD MATERIAŁU DLA KLASY II DO LISTOPADA 2016 ROKU
uwarunkowanej
możliwościami
czasowymi oraz
umiejętnościami i
zainteresowania
mi zespołu
klasowego, a także
możliwoscią
skorzystania z
np.aktualnie
wystawianych
spektakli, wystaw
oraz repertuaru
kinowego
UWAGA:
Do listopada omawiamy także tzw. lektury wakacyjne : „Przemiana”, F. Kafka, zbiór opowiadań”
Mężczyźni bez kobiet” H. Murakami, „Kronika zapowiedzianej śmierci” G.G. Marquez
Jeżeli nie poznajemy utworu w całości, obowiązuje znajomość fragmentów umieszczonych w podręczniku.
Wybór tekstów poetyckich do każdego tematu – podręcznik „Nowe lustr świata”2
Należy zwracać uwagę na pojęcia zamieszczone w ramkach przez autorów podręcznika na marginesie
każdej lekcji.
1. Realizacja projektu (np. liczba godzin przeznaczonych na projekt, wybór tematu) zależy od decyzji
nauczyciela uwarunkowanej możliwościami czasowymi oraz umiejętnościami i zainteresowaniami zespołu
klasowego.
2. Przedstawione zagadnienie Mój projekt przypisano do zakresu rozszerzonego, ale to można je zrealizować
także w zakresie podstawowym