Zespół Szkół Samorządowych w Ełku –Szkoła Podstawowa

Przedmiotowy System Oceniania z historii i społeczeństwa w klasie piątej na rok szkolny 2014/2015
w Szkole Podstawowej Sportowej nr 6 w Ełku
1. Na lekcjach historii kontrola i ocena pracy ucznia zmierza do uzyskania informacji przez nauczyciela
w następujących kryteriach: co uczeń osiągnął, co zrobił dobrze, ile potrafi.
Przedmiotem oceny ucznia są:
a) suma posiadanych wiadomości i umiejętności oraz gotowość do ich zaprezentowania;
b) różne przejawy aktywności intelektualnej, w tym rozumienie tekstów i instrukcji, uczestniczenie w
dyskusjach, praca indywidualna i w zespole, sprawne wykonywanie ćwiczeń praktycznych i innych
powierzonych zadań;
c) umiejętność gromadzenia informacji z różnych źródeł;
d) umiejętności komunikacyjne ( w mowie i w piśmie), w tym wykorzystanie nowoczesnych technologii
informacyjnych.
2. Umiejętności i wiedza uczniów sprawdzane są za pomocą następujących metod:
- wypowiedź ustna na lekcjach bieżących i powtórzeniowych, przy czym na lekcjach bieżących uczeń
odpowiada najwyżej z trzech ostatnich lekcji;
- kartkówka jest to samodzielna praca ucznia na lekcji obejmująca wiadomości, z co najwyżej trzech
ostatnich lekcji,
- sprawdzian obejmuje wiadomości i umiejętności dotyczące większej partii materiału (działu), ma na
celu sprawdzić znajomość treści programowych, trwa 45 minut,
- praca domowa obejmuje materiał z ostatniej lekcji.
3. Na każdą lekcję uczeń ma obowiązek nosić podręcznik, zeszyt przedmiotowy, zeszyt ćwiczeń oraz
inne pomoce wymagane przez nauczyciela.
4. W ciągu jednego półrocza uczeń powinien otrzymać z odpowiedzi przynajmniej jedną ocenę.
5. Możliwe jest poprawianie ocen niedostatecznych ze sprawdzianów, kartkówek, odpowiedzi ustnych i
prac domowych. Uczeń ma prawo zgłosić chęć poprawy na pierwszej lekcji po otrzymaniu oceny
niedostatecznej. Poprawa może mieć charakter ustny lub pisemny.
6. Uczeń nieobecny na sprawdzianie z przyczyn nieusprawiedliwionych będzie odpowiadał ustnie lub
pisemnie na pierwszej lekcji, na którą przyjdzie.
7. Uczeń, który był nieobecny w szkole przez dłuższy okres czasu, np. z powodu choroby i nie
sprawdzianu będzie odpowiadał ustnie lub pisemnie w terminie uzgodnionym z nauczycielem, nie
dłuższym jednak niż jeden tydzień.
8. Na lekcji nauczyciel ocenia aktywność uczniów. Ocena może być wyrażona stopniem lub (+).
Dwa (+) to stopień dopuszczający, trzy (+) - stopień dostateczny, cztery (+)
stopień dobry, pięć (+) - stopień bardzo dobry, a sześć (+) to stopień celujący.
9. Uczeń za brak uwagi na zajęciach, niewykonywanie poleceń nauczyciela, brak podręcznika, ćwiczeń
lub zeszytu przedmiotowego może otrzymać (-). Trzy (-) oznaczają ocenę niedostateczną.
10. Uczeń ma prawo jeden raz w ciągu półrocza być nieprzygotowany do lekcji.
11. Jeżeli na lekcji uczniowie pracują w grupach, to oceniany jest wtedy indywidualny wkład
pracy każdego ucznia.
12. Przynajmniej raz w ciągu roku szkolnego nauczyciel sprawdza zeszyt przedmiotowy lub zeszyt
ćwiczeń ucznia.
13. Prace pisemne oceniane są następująco – dotyczy to sprawdzianów i kartkówek:
0 – 29 % uzyskanych punktów – stopień niedostateczny
30 – 49 % uzyskanych punktów – stopień dopuszczający
50 –74 % uzyskanych punktów – stopień dostateczny
75 – 89 % uzyskanych punktów – stopień dobry
90 – 95 % uzyskanych punktów – stopień bardzo dobry
96–100% uzyskanych punktów – stopień celujący
14. Każdy uczeń po przedstawieniu przez nauczyciela propozycji oceny na pierwsze czy drugie półrocze,
może zgłosić chęć jej poprawy na ocenę wyższą. Nauczyciel uzgodni z uczniem zakres materiału oraz
sposób jego zaliczenia.
15. Wymagania na poszczególne stopnie w klasyfikacji półrocznej i rocznej.
Ocena
Wymagania na
ocenę celującą
1.
Wymagania na
ocenę bardzo dobrą
Opanowane wiadomości i umiejętności
– wyjaśnia, jakie znaczenie dla historyka ma prawdziwość przekazu źródłowego
– dostrzega związki między powstawaniem cywilizacji i państwa a organizacją społeczeństwa
– wyjaśnia znacznie określenia: Jedna Hellada wiele wspólnot
– dostrzega podobieństwa i różnice między demokracją ateńską a współczesną
– porównuje sytuacje kobiet w czasach starożytnych i współczesnych
– porównuje metody, zasady i cele wychowania dzieci i młodzieży w starożytnej Grecji z metodami,
zasadami, celami współczesnego wychowania młodego pokolenia
– rozumie rolę mitów w kulturze antycznej i współczesnej
– potrafi przedstawić podobieństwa i różnice w organizacji igrzysk starożytnych i współczesnych
– określa wpływ kultury greckiej na współczesność
– wyjaśnia jakie czynniki decydują o trwałości i potędze państwa
– wskazuje różnice między nauczaniem i rozrywkami w starożytnym Rzymie i współcześnie
– określa rolę chrześcijaństwa w starożytności
– dostrzega obecność osiągnięć cywilizacyjnych Rzymu we współczesnym świecie
– rozumie, dlaczego koronacja cesarska Karola Wielkiego była wznowieniem idei Cesarstwa
Rzymskiego
– wyjaśnia trwałość osiągnięć cywilizacyjnych Arabów
– opowiada o kształtowaniu się organizacji kościelnej na ziemiach polskich
– zna nazwy miejscowości służebnych i wyjaśnia ich znaczenie
– ocenia rolę Władysława Łokietka w procesie jednoczenia państwa
– określa, jaką rolę odegrała pierwsza wyższa uczelnia w Krakowie
– ocenia rolę Kazimierza Wielkiego w umacnianiu pozycji Polski w Europie
– wskazuje różnicę między organizacją społeczeństwa w średniowieczu a współczesnym polskim
społeczeństwem
– zna genezę dynastii Jagiellonów w Polsce
– charakteryzuje sposób dowodzenia i strategię wojskową w bitwie pod Grunwaldem
– wyjaśnia znaczenie odzyskania Pomorza Gdańskiego i ujścia Wisły dla Polski
– wymienia konsekwencje unii lubelskiej dla Polski i Litwy
– wskazuje różnice między sejmem XVI-wiecznej Rzeczpospolitej a współczesnym
– rozumie znaczenie wpływu rozwoju nauki i nowości nawigacyjnych dla rozwoju żeglarstwa
– rozumie wpływ odkryć na zmiany gospodarcze w Europie
– wyjaśnia czym różniły się poglądy humanistów od filozofii średniowiecza
– wymienia nazwy kilku miejscowości, w których znajdują się renesansowe budowle
– wyjaśnia rolę dworu królewskiego w upowszechnianiu kultury renesansowej
– ocenia znaczenie przetłumaczenia Biblii na języki narodowe
– wyjaśnia, jakie znaczenie dla historyka ma prawdziwość przekazu źródłowego
– przedstawia ogólnie znaczenie kalendarza
– wyjaśnia znaczenie wynalazku pisma dla badań nad przeszłością człowieka
– wskazuje przyczyny i następstwa kolonizacji greckiej
– wyjaśnia jakie były cele kształcenia młodzieży w Atenach i Sparcie
– wymienia główne zasady, na których opierała się demokracja ateńska
– posługuje się zwrotami: syzyfowa praca, pięta Achillesa, męki Tantala, jabłko niezgody
– wyjaśnia znaczenie tych zwrotów współcześnie
– ocenia rolę religii w umacnianiu wspólnoty greckiej
– rozumie rolę teatru igrzysk w życiu Greków
– ocenia rolę Peryklesa w rozkwicie kulturalnym Grecji
– ocenia wkład Greków w kształtowanie się kultury śródziemnomorskiej
– opowiada jak funkcjonowała republika
– umie dokonać oceny postaci Juliusza Cezara i Oktawiana Augusta
– wyjaśnia, dlaczego religia chrześcijańska zdobywała coraz więcej zwolenników
– podaje typy i przykłady budowli charakterystycznych dla architektury rzymskiej
– wyjaśnia znaczenie powiedzenia: „Wszystkie drogi prowadzą do Rzymu”
– rozumie znaczenie chrztu władcy w średniowieczu dla jego państwa
– ocenia rolę Karola Wielkiego w kształtowaniu się średniowiecznej Europy
– wie, co nasza cywilizacja zawdzięcza Arabom
– umie obliczyć, który jest obecnie rok według kalendarza muzułmańskiego
– umie ocenić rolę Kościoła w kształtowaniu średniowiecznej kultury
– charakteryzuje zakony w średniowiecznej Europie
– opowiada o rywalizacji kościoła i cesarstwa
– wie jaką rolę odgrywała w średniowieczu sztuka
– wie dlaczego w kulturze średniowiecza dominowała tematyka religijna
– rozumie na czym polegał sakralny charakter architektury średniowiecznej
– opowiada o życiu Słowian na ziemiach polskich
– korzystając z mapy, przedstawia zmiany terytorialne w czasie panowania Bolesława Chrobrego
– wie jakie znaczenie miał zjazd w Gnieźnie
– charakteryzuje społeczeństwo w epoce wczesnopiastowskiej
– opowiada o początkach państwa krzyżackiego
– wie co działo się w Polsce w okresie rozbicia dzielnicowego
Wymagania na
ocenę dobrą
– omawia przyczyny i skutki rozbicia dzielnicowego
– wskazuje na mapie Kraków oraz zmiany terytorialne państwa polskiego za rządów Kazimierza
Wielkiego
– umie wyjaśnić dlaczego ostatni z rodu Piastów otrzymał przydomek „Wielki”
– wyjaśnia znaczenie powiedzenia: „Zastał Polskę drewnianą a zostawił murowaną”
– porównuje życie chłopa z życiem rycerza i mieszczanina
– wie co decydowało o przynależności do określonego stanu
– porównuje warunki życia w mieście średniowiecznym i współczesnym
– wie jakie były przyczyny podpisania unii polsko- litewskiej w Krewie
– podaje skutki unii w Krewie dla obydwu narodów
– wie co dało Polsce i Litwie zwycięstwo w bitwie pod Grunwaldem
– wskazuje na mapie miejsca bitew stoczonych w wojnie trzynastoletniej
– wie co oznaczają nazwy Prusy Królewskie i Prusy Zakonne
– wymienia państwa, w których na początku XVI wieku rządziła dynastia Jagiellonów
– ocenia znaczenie hołdu pruskiego
– wyjaśnia jak ukształtowała się demokracja szlachecka
– wie czym różniło się życie szlachty od pozostałych stanów
– wymienia działania szlachty ograniczające prawa mieszczan i chłopów
– wskazuje na mapie trasy wypraw: Krzysztofa Kolumba, Vasco da Gamy, Ferdynanda Magellana i
objaśnia ich dokonania
– analizuje teksty źródłowe i na ich podstawie opowiada o warunkach podróży dalekomorskich
– opowiada o cywilizacjach Ameryki przed przybyciem Europejczyków
– wymienia skutki odkryć geograficznych dla Starego i Nowego Świata
– przedstawia poglądy humanistów na temat życia i człowieka
– wie jakie znaczenie miało wynalezienie druku dla rozpowszechnienia się myśli humanistycznej
– wyjaśnia dlaczego Mikołaj Rej jest uznawany za ojca literatury polskiej
– wymienia najważniejsze różnice między katolicyzmem a protestantyzmem
– wymienia postanowienia soboru trydenckiego
– wie jaką rolę w kontrreformacji odegrał zakon jezuitów
– wyjaśnia, na czym polegała specyfika religijna polskiej reformacji (tolerancja)
– wyjaśnia znaczenie chronologii w badaniach historycznych
– posługuje się osią czasową – potrafi prawidłowo umiejscowić na osi czasowej wydarzenia mające
miejsce w okresie przed narodzinami Chrystusa i po nich
– posługuje się skrótami dotyczącymi chronologii
– wskazuje zależność pomiędzy położeniem geograficznym a powstaniem cywilizacji
– wyjaśnia rolę Nilu w rozwoju cywilizacji
– opisuje organizację państwa egipskiego
– dostrzega związki między warunkami naturalnymi Grecji a wykształceniem się polis i życiem
mieszkańców
– wymienia czynniki jednoczące Greków
– wyjaśnia znaczenie pojęcia: wielka kolonizacja
– opisuje ustrój Aten
– opisuje sytuację niewolników w Grecji
– przedstawia różnice w sposobie wychowania w Atenach i Sparcie
– opowiada wybrany mit
– wyszukuje w mitach wartości uniwersalne
– opisuje obrzędy religijne Greków
– przedstawia różnice między bogami i herosami
– opowiada o aktorach i rodzajach sztuk w teatrze greckim
– opowiada o przebiegu igrzysk olimpijskich w starożytności
– charakteryzuje architekturę i sztukę grecką oraz porządki architektoniczne: dorycki, joński, koryncki
– opisuje złoty wiek w Atenach
– wie jak doszło do powstania republiki rzymskiej
– zna przyczyny upadku republiki
– wie w jaki sposób powstało Imperium Rzymskie
– wskazuje na mapie kierunki i zasięg podboju Rzymian
– wie jak powstało Cesarstwo Rzymskie
– umie wymienić przyczyny upadku Imperium Rzymskiego
– określa rolę i pozycję poszczególnych członków rodziny
– wie czym różniło się życie biednych i bogatych w starożytnym Rzymie
– opowiada, w jaki sposób mieszkańcy Rzymu spędzali wolny czas
– opowiada o nauczaniu w Rzymie
– opowiada o religii żydowskiej
– zna postaci Jezusa, św. Pawła z Tarsu, Nerona, Konstantyna Wielkiego
– opowiada o prześladowania chrześcijan
– opowiada, jak na przestrzeni wieków zmieniał się stosunek Rzymian do chrześcijan
– wymienia cechy charakterystyczne architektury rzymskiej
– wymienia najważniejsze osiągnięcia Rzymian w dziedzinie prawa, literatury i inżynierii
– wie na czym polegała romanizacja
– opowiada o działalności Justyniana Wielkiego
– wie dlaczego doszło do podziału chrześcijaństwa na odrębne wyznania
– opowiada jak powstało państwo Karola Wielkiego
Wymagania na
ocenę dostateczną
– wymienia główne osiągnięcia Karola Wielkiego
– wie, w którym roku rozpoczyna się era muzułmańska
– opowiada o głównych dokonaniach Mahometa
– wskazuje na mapie terytorium Arabów i zasięg ich podbojów
– opowiada o kulturze Arabów
– wie jak doszło do rozprzestrzenienia się chrześcijaństwa w Europie Zachodniej
– rozumie na czym polegał uniwersalizm
– wie jaką rolę odgrywały zakony w średniowieczu
– wymienia najważniejsze cechy stylów architektury średniowiecznej
– umieszcza daty 966 r., 1000 r., 1018 r., 1025 r. na osi czasu
– opowiada o legendarnych przodkach Mieszka I
– wskazuje na mapie obszary zamieszkujące przez te plemiona
– wie jakie znaczenie miało przyjęcie chrztu przez Mieszka I
– omawia stosunki z sąsiadami podczas panowania pierwszych Piastów
– umie opowiedzieć o roli władcy w państwie Piastów
– opowiada o organizacji wojska w czasach Bolesława Chrobrego
– opisuje uzbrojenie tarczownika i pancernego
– wie jaką rolę w organizacji państwa odgrywały osady służebne
– zaznacza okres rozbicia dzielnicowego na osi czasu
– opisuje najważniejsze wydarzenia z okresu panowanie Bolesława Krzywoustego i Władysława Łokietka
– opowiada o konflikcie polsko - krzyżackim w czasach Władysława Łokietka
– wymienia czynniki jednoczące kraj
– zaznacza na osi czasu lata panowania Kazimierza Wielkiego, datę założenia Akademii Krakowskiej
– przedstawia sukcesy polityki wewnętrznej (król –gospodarz) i zagranicznej (król – dyplomata)
Kazimierza Wielkiego
– opisuje wszystkie cztery stany średniowiecza
– opowiada jak wyglądała droga edukacji rzemieślniczej od ucznia do mistrza
– wie jaką rolę w życiu średniowiecznych miast odgrywały cechy i gildie
– umieszcza no osi czasu daty 1374 r., 1385 r.
– wymienia główne postanowienia unii zawartej między Polską a Litwą
– omawia przyczyny konfliktu polsko- krzyżackiego za panowania Władysława Jagiełły
– opisuje przebieg walk na polach Grunwaldu
– omawia postanowienia pokoju toruńskiego
– wskazuje na mapie ziemie odzyskane przez Polskę i Litwę oraz te, które pozostały w rękach zakonu
– wymienia przyczyny wybuchu wojny trzynastoletniej
– omawia przebieg wojny trzynastoletniej
– wskazuje na mapie tereny odzyskane przez Polskę w wyniku wojny trzynastoletniej i tereny pozostałe w
rękach Krzyżaków
– zaznacza daty 1519 r., 1525 r., 1569 r., na osi czasu,
– wie jak doszło do hołdu pruskiego
– wymienia postaci związane z w/w wydarzeniem
– wie dlaczego Polska i Litwa podpisały unię realną w Lublinie
– wskazuje na mapie terytoria obu połączonych państw
– opisuje Rzeczpospolitą Obojga Narodów
– opowiada jak zorganizowany był sejm walny
– wie jakie uprawnienia miał sejm walny
– wie jakie miały zadania i jak funkcjonowały sejmiki ziemskie
– opowiada o życiu i pozycji szlachty w XVI wieku
– zaznacza na osi czasu daty: 1492 r., 1519– 22
– wymienia przyczyny odkryć geograficznych
– opowiada w jaki sposób zdobywcy traktowali ludność podbitą i jak organizowali zajęte tereny
– wykorzystując mapę wyjaśnia na czy polegał „handel trójkątny”
– wskazuje na mapie tereny zamieszkałe przez Azteków, Majów i Inków
– zaznacza na osi czasu okres epoki renesansu
– zna postaci: Jan Gutenberg, Erazm z Rotterdamu, Leonardo da Vinci, Michał Anioł, Rafael Santi
– wie jakie poglądy głosili humaniści
– wyjaśnia jaką rolę w rozwoju kultury renesansowej w Polsce odegrali: królowa Bona, Zygmunt Stary i
Zygmunt August
– opowiada o XVI-wiecznym Wawelu
– wie dlaczego XVI wiek w Polsce nazywano złotym wiekiem
– opowiada o dokonaniach Mikołaja Reja i Jana Kochanowskiego
– zaznacza na osi czasu datę wystąpienia Marcina Lutra
– wskazuje na mapie obszary objęte reformacją
– zna postaci reformatorów i ich programy religijne
– wie kiedy i dlaczego doszło do nocy św. Bartłomieja
– wymienia skutki reformacji
– opowiada w jaki sposób Kościół katolicki odpowiedział na reformację
– wie, co gwarantował szlachcie akt konfederacji warszawskiej
– dokonuje podziału źródeł na pisane i niepisane (materialne i niematerialne)
– wymienia przykłady źródeł historycznych obu typów
– wyjaśnia znaczenie pomiaru czasu
– na podstawie daty rocznej zdarzenia, określa wiek, w którym miało ono miejsce
– przedstawia ogólnie genezę kalendarza
– wyjaśnia znaczenie narodzin Chrystusa dla współczesnej rachuby lat
– posługuje się terminami dotyczącymi chronologii
– wskazuje na mapie starożytne cywilizacje: Mezopotamię, Egipt, Indie, Chiny
– wymienia określenia, które wyjaśniają pojęcie cywilizacji
– wymienia charakterystyczne cechy pierwszych cywilizacji
– opowiada o wierzeniach Egipcjan
– przedstawia wyobrażenia Egipcjan o życiu pozagrobowym
– opowiada o warunkach życia mieszkańców Hellady
– opowiada o zajęciach Greków
– wie skąd wywodzi się pojęcie demokracja
– wie, komu przysługiwała pełnia praw w Atenach
– opowiada o organizacji greckiej polis
– wyjaśnia jaka była rola rodziny w antycznej Grecji
– opowiada o warunkach życia w rodzinie starożytnej Grecji
– określa rolę i pozycję poszczególnych członków rodziny greckiej
– opowiada jak wyglądał typowy grecki dom
– opowiada, w jaki sposób Grecy wyobrażali sobie bogów
– opowiada o życiu bogów na Olimpie
– przypisuje bogom ich atrybuty i dziedziny życia, którymi się opiekowali
– opowiada w jaki sposób Grecy czcili bogów
– pamięta postaci: Sokrates, Platon, Arystoteles, Perykles
– umieszcza na osi czasu datę pierwszych igrzysk olimpijskich
– wie jak wyglądał teatr grecki
– wymienia dyscypliny wchodzące w skład pięcioboju i pozostałe konkurencje sportowe
– wie kto mógł brać udział w igrzyskach olimpijskich
– rozpoznaje porządki architektoniczne: dorycki, joński, koryncki
– pamięta główne osiągnięcia dorobku materialnego i nauki starożytnych Greków
– wskazuje na mapie i opisuje położenie geograficzne Rzymu
– wyjaśnia jakie znaczenie mają daty: 753 r. p.n.e., 509 r. p.n.e., 476 r. n.e.
– opowiada legendę o powstaniu Rzymu
– wie kim był Juliusz Cezar i Oktawian August
– opisuje życie i zwyczaje w rodzinie rzymskiej
– wyjaśnia jaka była rola rodziny w starożytnym Rzymie
– opowiada o życiu codziennym Rzymian
– wie gdzie rzymianie spędzali wolny czas
– wie jak przebiegały walki gladiatorów
– umie opisać dom bogatego Rzymianina
– umie wymienić trzech najważniejszych bogów rzymskich
– wie w jaki sposób Rzymianie czcili swoich bogów
– wskazuje na mapie Palestynę
– wie gdzie i kiedy narodziła się religia chrześcijańska
– wymienia najważniejsze wydarzenia z życia Jezusa
– przedstawia osiągnięcia kulturalne i cywilizacyjne Rzymian
– opowiada o wyglądzie rzymskiego miasta
– wyjaśnia z jakimi wydarzeniami wiążą się daty: 476 r., 800 r., 962 r., 1054 r., 1453 r.
– pamięta postaci: Justynian I Wielki, Karol Wielki
– pokazuje na mapie obszar Cesarstwa Bizantyńskiego i Konstantynopol
– charakteryzuje kulturę bizantyńską
– wyjaśnia z jakim wydarzeniem wiąże się data 622 r.
– wymienia główne zasady islamu
– wie, czym zajmowali się Arabowie
– wie jak zorganizowany był kościół w średniowieczu
– wymienia zakony w średniowiecznej Europie
– potrafi rozpoznać budowle romańskie i gotyckie
– wyjaśnia z jakimi wydarzeniami wiążą się daty: 966 r., 1000 r.,1018 r., 1025 r.
– zna postaci: Gall Anonim, Mieszko I, biskup Wojciech, Bolesław Chrobry
– wymienia główne plemiona zamieszkujące w średniowieczu ziemie polskie
– umie opisać wygląd grodu
– wymienia grupy społeczne, które wykształciły się w epoce wczesnopiastowskiej
– wie jakie obciążenia spoczywały na poddanych władcy
– wyjaśnia z jakimi wydarzeniami wiążą się daty: 1138 r., 1226 r., 1320 r.
– przedstawia główne zasady statutu Bolesława Krzywoustego
– rozpoznaje na ilustracji wojownika tatarskiego i rycerza krzyżackiego
– wie z jakimi wydarzeniami wiążą się daty: 1343 r., 1364 r.
– wymienia dokonania Kazimierza Wielkiego
– wymienia wszystkie cztery stany średniowiecza
– wie z jakimi wydarzeniami wiążą się daty: 1374 r., 1385 r.
– zna postaci: Ludwik Węgierski, Jadwiga, Jagiełło
– wskazuje na mapie obszar Polski i Litwy po unii w Krewie
– umie odczytać wiadomości z drzewa genealogicznego Jagiellonów
– zna postacie: Władysława Jagiełły, Witolda, Ulryka von Jungingena
– wie z jakimi wydarzeniami wiążą się daty: 1454 r., 1466 r.
Wymagania na
ocenę
dopuszczającą
Ocena
niedostateczna
– wie z jakimi wydarzeniami wiążą się daty: 1519 r., 1525 r., 1569 r.
– opisuje wygląd i zajęcia polskiego szlachcica
– wie z jakimi wydarzeniami wiążą się daty: 1492 r., 1519– 22
– wymienia najważniejszych XVI-wiecznych podróżników
– wymienia towary przywożone do Europy z kolonii
– wie z jakimi ludami zetknęli się Europejczycy po zajęciu obszarów Ameryki
– wskazuje na Włochy jako kolebkę renesansu
– wymienia głównych twórców renesansu i ich dzieła
– rozpoznaje dzieła znanych twórców renesansu
– wymienia najwybitniejsze dzieła architektury renesansowej w Polsce (Wawel, kaplica Zygmuntowska, krakowskie
Sukiennice, Zamość)
– wymienia twórców literatury renesansu w Polsce
– wymienia przyczyny reformacji
– wymienia wyznania protestanckie powstałe w XVI wieku
– pamięta postaci: Marcin Luter, Jan Kalin, Henryk VIII,
– opowiada jak przebiegała reformacja w XVI-wiecznej Polsce
– posługuje się pojęciami: źródło historyczne, chronologia, kalendarz księżycowy, kalendarz słoneczny,
kalendarz juliański, kalendarz gregoriański
– określa przedmiot badań historycznych
– wymienia najstarsze starożytne cywilizacje
– posługuje się pojęciami: Hellada, polis, kolonia
– wskazuje na mapie i określa położenie geograficzne Grecji
– posługuje się pojęciami: demokracja, agora, akropol, arystokracja, Zgromadzenie Ludowe
– wie jaką rolę pełnili: ojciec i matka w greckiej rodzinie
– wie na czym polegało wychowanie spartańskie
– posługuje się pojęciami: mitologia, mit, heros, Olimp
– wymienia głównych bogów olimpijskich
– posługuje się pojęciami: igrzyska, barbarzyńcy, złoty wiek, koturny, akropol, styl dorycki, joński,
koryncki
– pamięta datę 776 r. p.n.e.
– posługuje się pojęciami: republika rzymska, cesarstwo, senat, konsul, dyktator, prowincje, legiony
– posługuje się pojęciami: forum, termy, Koloseum, atrium
– posługuje się pojęciami: wróżbiarstwo, judaizm, Ewangelia, Stary Testament, Nowy Testament,
apostołowie, biskup
– posługuje się pojęciami: forum, prawo XII tablic, romanizacja
– posługuje się pojęciami: patriarcha, prawosławie, katolicyzm
– prawidłowo posługuje się pojęciami: islam, muzułmanie, Allach, Koran, kalifowie, meczet
– prawidłowo posługuje się pojęciami: uniwersalizm, parafia, diecezja, archidiecezja, opactwo
– prawidłowo posługuje się pojęciami: styl romański, styl gotycki, portal, półkolisty łuk, miniatura,
witraże, łuk ostry
– prawidłowo posługuje się pojęciami: roczniki, kronikarz, ród, wiec, wspólnota plemienna, dynastia,
poseł, diadem
– prawidłowo posługuje się pojęciami: gród, możni, dostojnicy duchowni, podgrodzia, pospolite
ruszenie, ludność służebna
– prawidłowo posługuje się pojęciami: zasada senioratu, senior
– prawidłowo posługuje się pojęciami: dyplomata, Orle Gniazda
– prawidłowo posługuje się pojęciami: monarchia stanowa, duchowieństwo, rycerstwo, mieszczaństwo,
chłopstwo, możnowładcy, herb, patrycjat, pospólstwo, plebs, cechy, gildie
– prawidłowo posługuje się pojęciami: unia personalna, przywilej, dostojnik, sojusz
– wie z jakimi wydarzeniami wiążą się daty: 15 lipca 1410 r., 1411 r.
– prawidłowo posługuje się pojęciami: wojska zaciężne, hołd lenny, akt inkorporacji
– prawidłowo posługuje się pojęciami: hołd pruski, unia realna
– prawidłowo posługuje się pojęciami: demokracja szlachecka, sejmiki ziemskie, sejm walny, marszałek,
starosta, kanclerz, podkanclerzy
– prawidłowo posługuje się pojęciami: kryzys gospodarczy, karawela
– prawidłowo posługuje się pojęciami: kolonia, plantacja, handel trójkątny
– prawidłowo posługuje się pojęciami: renesans, odrodzenie, humanizm, mecenat, perspektywa,
indywidualność, krzyż grecki, arkada
– prawidłowo posługuje się pojęciami: złoty wiek, krużganki, hetman
– prawidłowo posługuje się pojęciami: odpusty, celibat, ekskomunika, banicja, protestanci, ewangelicy,
luteranizm, kalwinizm, anglikanizm, reformacja, sobór, heretycy, kontrreformacja
– nie opanował materiału przewidzianego podstawą programową na ocenę dopuszczającą
– nawet przy pomocy nauczyciela nie potrafi wykonać prostych poleceń wymagających wykorzystania
podstawowych umiejętności.