Pase

Kapelusze Lektora PASE – IX edycja „SuperStars”, www.kapeluszelektora.pl
Język posiada znaczenie tylko w interakcjach społecznych.
James Paul Gee, An introduction to discourse analysis: theory and method.
TECHNIKI PODZIAŁU MECHANICZNEGO
Uczniowie stają w rzędzie od najniższego do najwyższego, tego z najkrótszymi
włosami do tego z najdłuższymi włosami, etc i według tego ustawienia uczniowie
stojący obok siebie pracują w parze / grupie w trakcie dzisiejszych zajęć. Uwaga
techniczna: jeśli obok siebie stoją uczniowie, którzy z pewnych względów nie powinni
pracować razem, możemy dobierać pary / grupy zaczynając od uczniów „krańcowych”
i przemieszczać się w stronę środka.
Kolejnym sposobem na dobranie par mogą być sznurówki - nauczyciel
przygotowuje takie same sznurówki w ilości 1/2 grupy, uczniowie łapią
każdy za jeden koniec, osoba na drugim końcu jest ich parą.
Podział w pary może być także okazją do
powtórki językowej - tniemy paski papieru ze
zwrotami z ostatniej lekcji na pół i uczniowie muszą odnaleźć
brakujący element. Pierwszym zadaniem, które wykonają z nowym partnerem może
być napisanie zdania / historyjki z wykorzystaniem swojej kolokacji.
Przygotowujemy zdjęcia bohaterów różnych filmów, każdy
uczeń losuje jedno i musi odnaleźć swoją parę / grupę z tego
samego filmu.
M&M’s lub inne kolorowe cukierki - z uwagi na spore koszty pomysł
do wykorzystania na szczególne okazje typu święta, ostatnia lekcja
w roku i inne uroczystości. Przydatne raczej do pracy w grupach niż
w parach, chyba że komuś chce się sortować M&Msy w pary noc
przed zajęciami ;)
___________________________________________________________________________
AKTYWNOŚĆ w PARAch NORMALNA
Czesław Kiński & Jacek Łagun
Kapelusze Lektora PASE – IX edycja „SuperStars”, www.kapeluszelektora.pl
Podczas jednej lekcji z 30 uczniami nauczyciel rozmawia z każdym uczniem średnio około 30 sekund.
Rocznie daje to około godziny.
Long &Porter
Group Work, Interlanguage Talk and Second Language Acquisition.
MÓWIENIE
emodialogi - prosimy uczniom o odczytanie dialogu z zadaną
emocją - np. student A czyta ‚na wesoło’, a student B - ‚na
smutno’. Zaczynamy od prostego zakresu emocji (pomysł
przydatny w pracy z małymi dziećmi lub mężczyznami ;).
Możemy oczywiście rozszerzyć zakres naszych emocji kiedy
pracujemy z grupami bardziej dojrzałymi. A jako wariację na
temat ćwiczenia możemy poprosić uczniów o samodzielne wybranie emocji - wtedy
pozostała część grupy odgaduje jakie emocje są odgrywane w dialogu.
porównywanie nie zawsze jest złe: pomysł przydatny do częstego na różnych
egzaminach ćwiczenia w stylu: „porównaj, znajdź różnice i powiedz, która sytuacja
bardziej ci się podoba” możemy zaangażować grupy 3-osobowe; w każdej grupie
osoba A znajduje tylko podobieństwa, osoba B - różnice, a osoba C
odpowiada na ostatnie pytanie będące częścią polecenia.
Przykładowe polecenie: Znajdź podobieństwa
(A) i różnice (B) pomiędzy przedstawionymi na
fotografiach typami filmów i powiedz, który
wolałbyś obejrzeć samotnie (C).
trójkąty - kolejne ćwiczenie dla grup trzyosobowych.
Osoba A wymyśla sobie jakąś literkę, osoba B - wyraz
zaczynający się od tej litery, a osoba C musi mówić na
zadany temat przez minutę. Potem uczniowie zmieniają
się rolami, tak aby każdy chociaż raz odegrał każdą z ról.
Możemy oczywiście zawęzić tematy do omawianego
właśnie rozdziału / zakresu leksykalnego.
___________________________________________________________________________
AKTYWNOŚĆ w PARAch NORMALNA
Czesław Kiński & Jacek Łagun
Kapelusze Lektora PASE – IX edycja „SuperStars”, www.kapeluszelektora.pl
szybka randka - uczniowie siadają w dwóch rzędach
naprzeciwko siebie. Rząd A to ‚mówiący’, a rząd B słuchacze. Uczniowie z grupy A opowiadają swojemu
rozmówcy jakąś historię - np. ‚mój pierwszy rower’. Po
upływie ustalonego wcześniej limitu czasowego następuje
zmiana mówiących (słuchacze pozostają na swoich
miejscach). Uczniowie opowiadają tę samą historię i całą procedurę powtarzamy
około 3-4 razy. Zauważyliśmy, że z każdym kolejnym razem uczniowie mówią coraz
płynniej i kończą zadanie szybciej - a wtedy muszą wymyślić dodatkowe elementy
historii żeby wypełnić czas, który im pozostał. Przed każdą zmianą słuchacze mogą
udzielać informacji dotyczącej używanego języka (poprawności, wymaganych struktur/
słówek) lub też treści, którą uznali za interesującą.
PISANIE
popisz, poczytaj, pogadaj
1. Zaczynamy od krótkiego pisania: liść pisze do drzewa,
widelec do talerza, Sherlock do Moriarty’ego;
możemy zadać uczniom określone struktury
gramatyczne i / lub słówka, których koniecznie
musza użyć.
2. Następnie uczniowie wymieniają się listami
i czytają listy innych osób z grupy (przynajmniej
kilka).
3. Uczniowie rozmawiają na temat ciekawych /
poruszających / intrygujących treści, które
przeczytali i próbują odgadnąć autora.
i ty możesz zostać nauczycielem - zanim uczniowie oddadzą
wypracowanie nauczycielowi, musi je sprawdzić przynajmniej jeden
inny uczeń, który podpisuje się na tej pracy jako edytor. Chodzi
o to, aby autor wypracowania przed oddaniem go nauczycielowi
miał jeszcze jedną okazję zastanowić się nad tym, co napisał.
Wersja w grupach (np 3-4 osoby) - każdy dostaje inną rzecz do sprawdzenia (jedna
osoba dostaje za zadanie sprawdzić treść, np. realizację wszystkich punktów zadania
gimnazjalnego) - a reszta: czasy, pisownię, etc; jeżeli osoba sprawdzająca dane
zagadnienie nie jest pewna, może podejść do osoby z innej grupy sprawdzającą to
samo zagadnienie i skonsultować się.
___________________________________________________________________________
AKTYWNOŚĆ w PARAch NORMALNA
Czesław Kiński & Jacek Łagun
Kapelusze Lektora PASE – IX edycja „SuperStars”, www.kapeluszelektora.pl
papierowy Facebook - w tym ćwiczeniu zaczynamy od
czytania krótkiego tekstu oddzielnej kartce papieru, pod
którym uczniowie piszą swój komentarz. Następnie
przekazują kartkę dalej, a po każdej zmianie mogą napisać
komentarz do artykułu, bądź do komentarzy innych osób
(wzorem forów internetowych); mogą też postawić ‚lajki’
obok komentarzy innych osób. To ćwiczenie możemy przeprowadzić w grupach 4-6 osób, lub z całą grupą wielkości 12-14 osób - wtedy dokonujemy
jednego pełnego okrążenia grupy.
GRAMATYKA
podziel się dialogiem - uczniowie pracują w dwóch parach.
Pary staja naprzeciwko siebie i tworzą dialog w taki sposób, że
pierwsza osoba z pary zaczyna słowem pytającym, np: How druga
dodaje: are pierwsza mówi: you. Druga para odpowiada pierwsza osoba z pary mówi: I'm druga: fine pierwsza: and druga:
you. Znowu wracamy do pierwszej pary i tak wygląda dialog. Istotą ćwiczenia jest
uważne słuchanie, skupienie się na strukturach i dokładność gramatyczna.
pytaniem na pytanie - uczniowie stają w dwóch rzędach
jeden za drugim i tworzą dialog, w którym na pytanie
odpowiada się pytaniem. Pierwsza osoba z jednego rzędu
zadaje pytanie: How are you? i idzie na koniec rzędu.
Pierwsza osoba z drugiego rzędu odpowiada np. Why are
you asking? i idzie na koniec rzędu. Pierwsza osoba z
pierwszego rzędu mówi np. Can't you just answer? itd. Jeśli
ktoś nie odpowie w ciągu 10 sekund lub jeśli odpowie
zdaniem twierdzącym - odpada. Gramy, aż w którymś
zespole zabraknie zawodników.
dictogloss - dyktando na sprawdzanie gramatyki. Można
wykorzystać tekst z poprzedniej lekcji, który zawiera dużo
struktur, które chcemy ćwiczyć. Czytamy tekst dwa razy
szybko, żeby uczniowie nie dali rady zapisać wszystkiego.
Następnie uczniowie dostają czas, żeby odtworzyć tekst w
parach albo grupach.
___________________________________________________________________________
AKTYWNOŚĆ w PARAch NORMALNA
Czesław Kiński & Jacek Łagun
Kapelusze Lektora PASE – IX edycja „SuperStars”, www.kapeluszelektora.pl
CZYTANIE
puzzle
Przygotowujemy kopię tekstu z książki i tniemy ją na akapity. Uczniowie składają tekst
z powrotem. Ważne: akapity odcinamy tak, żeby nie można było ich połączyć po
śladzie odcięcia :-)
Możliwe wariacje:
- dodajemy jeden akapit z innego tekstu - uczniowie
dyskutują który akapit jest z innego tekstu i dlaczego.
- usuwamy jeden akapit - uczniowie dopisują brakujący
akapit i porównują z oryginałem.
Czytanie prowadzi do mówienia - uczniowie czytają
tekst każdy po jednym akapicie, streszczają sobie w grupach i próbują odtworzyć
kolejność akapitów na podstawie swoich streszczeń.
Wariacja 1 - jako podsumowanie mogą się ustawić w linii i streścić tekst grupie
Wariacja 2 (dla małych dzieci) dajemy dzieciom obrazki z historii, którą czyta
nauczyciel, a następnie dzieci ustawiają się w kolejności pojawiania się zdarzeń
z historii na obrazkach.
SŁUCHANIE
trójkąty (ponownie) - dzielimy grupę na trójki. Każda osoba z trójki ma przysłuchiwać
się temu co mówi jeden - przydzielony tej osobie przez nauczyciela uczestnik
rozmowy.
A: W jaki sposób Joey wyjaśnia sytuację?
B: Jak Rachel pogarsza sytuację?
C: Ile słów mówi Ross?
___________________________________________________________________________
AKTYWNOŚĆ w PARAch NORMALNA
Czesław Kiński & Jacek Łagun
Kapelusze Lektora PASE – IX edycja „SuperStars”, www.kapeluszelektora.pl
powstań - do zadań z odpowiedziami wielokrotnego wyboru.
Dzielimy uczniów na grupy: A,B,C. Kiedy w czasie słuchania
pojawia się odpowiedź do jakiegoś pytania i jest to odpowiedź
np. A, wtedy uczniowie z grupy A albo wstają albo podnoszą
rękę. W razie niezgodności uczniowie dyskutują który z nich
ma rację i dlaczego.
confetti - przydzielamy uczniom kolory (można za pomocą kolorowego confetti
rzucanego na głowy ;-), a następnie pokazujemy uczniom, że do
każdego koloru jest przyporządkowany jeden przedmiot. W
trakcie słuchania za każdym razem kiedy pojawia się nazwa danego
przedmiotu uczniowie z przydzielonym kolorem wstają,
podskakują podnoszą rękę lub reagują w sposób ustalony z
nauczycielem.
TESTOWANIE
zrób to sam - uczniowie przygotowują bazę ćwiczeń na test;
nauczyciel wybiera jedno spośród wielu przygotowanych i nie
mówi, które wybierze. Chodzi o to, żeby przyjrzeli się
materiałowi jeszcze raz i go głęboko przetworzyli oraz, żeby
zebrali te wszystkie ćwiczenia i wykonali wszystkie zadania w
ramach przygotowania do testu.
test w parach - jeden z uczniów ma książkę, drugi ma test i
długopis; uczeń z książkąnie może pisać; uczeń z długopisem nie
może zaglądać do książki (dla urozmaicenia uczniowie mogą
siedzieć do siebie plecami).
test z otwartym zeszytem - pozwalamy uczniom
skorzystanie z notatek w zeszytach w trakcie testu (np.
ostatnie dwie minuty). Ważne, żeby to były ich własne
zeszyty - wtedy uczniowie mają dodatkową motywację
do tworzenia notatek z których można skorzystać za
pozwoleniem nauczyciela.
___________________________________________________________________________
AKTYWNOŚĆ w PARAch NORMALNA
Czesław Kiński & Jacek Łagun
Kapelusze Lektora PASE – IX edycja „SuperStars”, www.kapeluszelektora.pl
kto sprawdzi te wszystkie testy na jutro?
uczniowie sprawdzają sobie wzajemnie testy w czasie ustalonym z nauczycielem.
Możemy wprowadzić zasadę, że zaznacza się tylko to
zdanie, gdzie zdaniem sprawdzającego jest błąd.
Uczniowie mogą też sprawdzić swoje
testy lub testy innych osób z grupy
np. po tygodniu, po czym ostatecznej
weryfikacji dokonuje nauczyciel.
Gdyby mieli Państwo pytania, komentarze lub po prostu chcieli podzielić się z nami swoimi wrażeniami, zapraszamy do kontaktu:
___________________________________________________________________________
AKTYWNOŚĆ w PARAch NORMALNA
Czesław Kiński & Jacek Łagun