schemat oceniania zadań i kartoteka

|
Akcja EDUKACJA Zadania treningowe z języka polskiego
Schemat oceniania zadań i kartoteka
Schemat oceniania
Numer
zadania
Odpowiedź
Zasady przyznawania punktów
Punktacja
1
C
Wskazanie poprawnego dokończenia zdania
– 1 punkt.
0–1
2
D
Wskazanie poprawnego dokończenia zdania
– 1 punkt.
0–1
3
B
Wskazanie zdania prawdziwego – 1 punkt.
0–1
4
A
Wskazanie zdania nieprawdziwego – 1 punkt.
0–1
5
„błyszczy”, „groźny”, „ostry”, „ze złotą rękojeścią”
Wypisanie co najmniej trzech określeń – 1 punkt.
0–1
6
Na przykład:
Minotaur był potworem, którego zamknął
w labiryncie król Minos. Co kilka lat Minotaurowi
składano w ofierze młodych Ateńczyków. Potwora
zabił Tezeusz. Pomogła mu córka Minosa, Ariadna.
Za pomocą kłębka nici ułatwiła Tezeuszowi powrót
z labiryntu.
Napisanie poprawnego wyjaśnienia
z uwzględnieniem trzech informacji – 2 punkty.
Napisanie poprawnego wyjaśnienia
z uwzględnieniem co najmniej dwóch informacji
– 1 punkt.
Na przykład:
Król Egeusz czuł, że Tezeusz jest jego synem, choć
rozum podpowiadał mu uśmiercenie młodzieńca.
Napisanie poprawnego wyjaśnienia – 1 punkt
7
8
Podanie co najmniej dwóch cech Egeusza – 1 punkt.
Ocena postaci wraz z uzasadnieniem – 1 punkt.
Zachowanie poprawności językowej (wypowiedź bezbłędna) – 1 punkt.
9
a. tryb rozkazujący
b. tryb przypuszczający
c. tryb orzekający
0–2
0–1
Poprawne nazwanie trzech trybów – 2 punkty.
Poprawne nazwanie dwóch trybów – 1 punkt.
Poprawne nazwanie jednego trybu - 0 punktów.
0–3
0–2
I. Treść
Uczeń przedstawia i opisuje bohatera; przywołuje istotne fakty z jego życia; przedstawia uzasadnienie
wyboru postaci; logicznie i spójnie wiąże poszczególne części pracy – 3 punkty.
Uczeń ogólnie opisuje bohatera; przywołuje fakty z jego życia, ale mało istotne; lub nie tworzy tekstu
spójnego; lub nie przedstawia uzasadnienia wyboru postaci – 2 punkty.
Uczeń przedstawia tylko niektóre fakty z życia bohatera; nie przedstawia uzasadnienia wyboru postaci;
zachowuje spójność w części pracy; tworzy pracę ubogą treściowo – 1 punkt.
10
Uczeń pisze pracę na inny temat lub w innej formie – 0 punktów.
0–7
II. Styl
Styl konsekwentny, dostosowany do formy wypowiedzi – 1 punkt.
Styl niekonsekwentny lub niedostosowany do formy wypowiedzi – 0 punktów.
III. Język
Przestrzeganie poprawności językowej
Dopuszczalne 4 błędy – 1 punkt.
Więcej niż 4 błędy – 0 punktów.
1
|
Akcja EDUKACJA Zadania treningowe z języka polskiego
IV. Ortografia
Przestrzeganie poprawności ortograficznej
Dopuszczalne 3 błędy – 1 punkt.
Więcej niż 3 błędy – 0 punktów.
Uczeń z dysleksją:
Zamykanie myśli w obrębie zdań.
10
0–7
V. Interpunkcja
Przestrzeganie poprawności interpunkcyjnej
Dopuszczalne 4 błędy – 1 punkt.
Więcej niż 4 błędy – 0 punktów.
Uczeń z dysleksją:
Rozpoczynanie zdań wielką literą i zamykanie ich kropką (lub innym znakiem kończącym zdanie).
KARTOTEKA
Numer
zadania
Wymagania ogólne
Wymagania szczegółowe
Uczeń:
Punktacja
1
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
Uczeń rozwija sprawność […] rozumienia znaczeń dosłownych
i prostych znaczeń przenośnych
1.7. wyszukuje w tekście
informacje wyrażone wprost
i pośrednio (ukryte)
0–1
2
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
Uczeń rozwija sprawność […] rozumienia znaczeń dosłownych
i prostych znaczeń przenośnych
1.7. wyszukuje w tekście
informacje wyrażone wprost
i pośrednio (ukryte)
0–1
3
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
Uczeń […] uczy się rozpoznawać różne teksty kultury […] oraz
stosować odpowiednie sposoby ich odbioru.
1.9. wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych
w tekście
0–1
4
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
Uczeń […] uczy się rozpoznawać różne teksty kultury […] oraz
stosować odpowiednie sposoby ich odbioru.
1.9. wyciąga wnioski wynikające
z przesłanek zawartych
w tekście
0–1
5
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
Uczeń rozwija sprawność […] rozumienia znaczeń dosłownych
i prostych znaczeń przenośnych
1.7. wyszukuje w tekście
informacje wyrażone wprost
i pośrednio (ukryte)
0–1
6
III. Tworzenie wypowiedzi
Uczeń rozwija umiejętność wypowiadania się […] w piśmie […] dba
o poprawność wypowiedzi własnych, a ich formę kształtuje
odpowiednio do celu wypowiedzi […]
1.1. tworzy spójne teksty
na zadane tematy
7
II. Analiza i interpretacja tekstów kultury
Uczeń poznaje teksty kultury odpowiednie dla stopnia rozwoju
emocjonalnego i intelektualnego […] uczy się je odbierać
świadomie i refleksyjnie […]
3.1. odbiera teksty kultury
na poziomie dosłownym
i przenośnym
8
II. Analiza i interpretacja tekstów kultury
Uczeń poznaje teksty kultury odpowiednie dla stopnia rozwoju
emocjonalnego i intelektualnego […] uczy się je odbierać świadomie
i refleksyjnie […]
III. Tworzenie wypowiedzi
Uczeń rozwija umiejętność wypowiadania się […] w piśmie […] dba
o poprawność wypowiedzi własnych, a ich formę kształtuje
odpowiednio do celu wypowiedzi […]
2.10. charakteryzuje i ocenia
bohaterów
1.1. tworzy spójne teksty
na zadane tematy
2.3. stosuje poprawne formy
gramatyczne wyrazów
odmiennych
9
I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji
Uczeń […] zdobywa świadomość języka jako wartościowego
i wielofunkcyjnego narzędzia komunikacji […]
3.3. rozpoznaje w wypowiedzi
podstawowe części mowy
i wskazuje różnice między nimi
0–2
0–1
0–3
0–2
2
|
Akcja EDUKACJA Zadania treningowe z języka polskiego
III. Tworzenie wypowiedzi
Uczeń rozwija umiejętność wypowiadania się […] w piśmie […] dba
o poprawność wypowiedzi własnych, a ich formę kształtuje
odpowiednio do celu wypowiedzi […]
10
1.5. tworzy opis postaci
1.6. stosuje w wypowiedzi
pisemnej odpowiednią
kompozycję i układ graficzny
zgodny z wymogami danej
formy gatunkowej (w tym
wydziela akapity)
2.3. stosuje poprawne formy
gramatyczne wyrazów
odmiennych
2.5. pisze poprawnie pod
względem ortograficznym […]
2.6. poprawnie używa znaków
interpunkcyjnych […]
0–7
3