raport z ewaluacji zewnętrznej - bursa

Transkrypt

Nadzór pedagogiczny
System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI
PROBLEMOWEJ
Młodzieżowy Ośrodek Socjoterapii w Ustce
Ustka
Kuratorium Oświaty w Gdańsku
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w placówce przez wizytatorów
do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej
wymagań państwa.
Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania placówki
w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój wychowanków.
2. Podejmowane w placówce działania są zorganizowane w sposób sprzyjający osiąganiu celów placówki.
3. Wychowankowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Wychowankowie są aktywni.
5. Respektowane są normy społeczne.
6. Nauczyciele i inne osoby realizujące zadania placówki współpracują w planowaniu i realizowaniu działań
odpowiednich do jej funkcji.
7. Promowana jest wartość edukacji.
8. Rodzice są partnerami placówki.
9. Wykorzystywane są zasoby placówki i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
10. Placówka w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analiz badań zewnętrznych i wewnętrznych.
11. Zarządzanie placówką służy jej rozwojowi.
Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez placówkę wymagań zawartych w rozporządzeniu
Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r.
Placówka może spełniać te wymagania na pięciu poziomach:
●
Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez placówkę.
●
Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez placówkę.
●
Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez placówkę.
●
Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez placówkę.
●
Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez placówkę.
2/29
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 15-02-2015 - 19-02-2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji,
w skład którego weszli: Bronisław Kisiel, Beata Sobańska-Zając. Badaniem objęto 11 rodziców (ankieta
i wywiad grupowy) i 26 nauczycieli/wychowawców (ankieta i wywiady). Przeprowadzono wywiad indywidualny
z dyrektorem placówki ,grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje placówki i analizę
dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary
działania placówki.
Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi:
OP - Arkusz obserwacji placówki
OZ - Arkusz obserwacji zajęć w placówce
ADZ - Dyspozycje do analizy danych zastanych
AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki placówki
AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli/wychowawców
AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców
APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora
WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami/wychowawcami
WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami
WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką placówki
WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielami/wychowawcami po obserwacji
WP - Scenariusz wywiadu z partnerami
WPN - Scenariusz wywiadu z pracownikami niepedagogicznymi
WNG - Scenariusz wywiadu z zespołem pracującym z jedną grupą wychowawczą/klasą
3/29
Obraz ośrodka
Młodzieżowy Ośrodek Socjoterapii w Ustce jest publiczną, nieferyjną placówką dydaktyczno – wychowawczą,
której organem prowadzącym jest Powiat Słupski. Wychowankami ośrodka jest młodzież, która z powodu
zaburzeń rozwojowych, trudności w uczeniu się i zaburzeń w funkcjonowaniu społecznym jest zagrożona
niedostosowaniem społecznym i wymaga stosowania specjalnej organizacji nauki, metod pracy, wychowania
i socjoterapii. Ośrodek jest placówką koedukacyjną, zapewniającą wychowankom realizację obowiązku
szkolnego na poziomie gimnazjum oraz całodobową opiekę w internacie. Przyjęcie do ośrodka odbywa się
na podstawie wniosku rodziców lub opiekunów prawnych, do którego załączono orzeczenie o potrzebie
kształcenia specjalnego. Młodzieżowy Ośrodek Socjoterapii realizuje zadania, umożliwiające eliminowanie
przyczyn
i przejawów
zaburzeń
zachowania
oraz
przygotowuje
wychowanków
do życia
zgodnego
z obowiązującymi normami społecznymi i prawnymi. Koncepcja pracy placówki realizowana jest we współpracy
z rodzicami wychowanków (prawnymi opiekunami), instytucjami powołanymi do zwalczania patologii oraz
sądami. Poza obowiązkowymi zajęciami dydaktyczno – wychowawczymi, placówka cyklicznie prowadzi: Trening
Alternatyw Życiowych, obchody Dnia Jubilata, warsztaty z zakresu doradztwa zawodowego, marsze piesze
na orientację, indywidualne biegi sztafetowe, rajdy piesze na trasie Rowy – Ustka, rajdy rowerowe, zawody
sportowe o puchar Starosty Słupskiego, warsztaty muzykoterapii "Dźwięki przeciw agresji", konkurs poezji
autorskiej "Każdy wiersz ma w sobie wiersz …", turnieje piłkarskie, rozgrywki tenisa stołowego i ziemnego.
Wychowankowie mają możliwość uczestnictwa w kołach zainteresowań, w tym w zajęciach kulinarnych, kole
tanecznym,
artystycznym,
teatralnym,
modelarskim,
informatycznym,
dziennikarskim,
ekologicznym,
historycznym, technicznym (działalność ekipy remontowej). Ponadto, prowadzi się zajęcia wyrównawcze
Ortograffiti (Certyfikat Polskiego Towarzystwa Dysleksji za realizację w roku szkolnym 2010/2011 Programu
Edukacyjno
–
Terapeutycznego
Ortograffiti).
Wychowankowie
działają
także
w Klubie
Wolontariusza,
współuczestniczą w wydawaniu gazetki ośrodkowej "MOSO – WIEŚCI". Ośrodek wspiera rodziców i prawnych
opiekunów wychowanków we właściwym wypełnianiu przez nich funkcji wychowawczej. W placówce podejmuje
się działania służące zaspakajaniu potrzeb rozwojowych jej podopiecznych, buduje atmosferę bezpieczeństwa,
akceptacji i szacunku. Na szczególną uwagę, zasługuje realizowany w ośrodku projekt "MOS-t w przyszłość" obejmujący nowe formy aktywizacji zawodowej wychowanków młodzieżowych ośrodków socjoterapii i powstały na jego bazie "Program MOS-t", którego celem jest kompleksowe wsparcie młodzieży zagrożonej
wykluczeniem społecznym poprzez ułatwienie jej wejścia na rynek pracy oraz wybór alternatywnej ścieżki
życia.
4/29
Informacja o placówce
Nazwa placówki
Patron
Typ placówki
Młodzieżowy Ośrodek Socjoterapii ze szkołami
Miejscowość
Ustka
Ulica
WRÓBLEWSKIEGO
Numer
5
Kod pocztowy
76-270
Urząd pocztowy
Ustka
Telefon
0598144049
Fax
0598147461
Www
bursa-ustka.infocity.pl
Regon
77161942600000
Publiczność
publiczna
Kategoria uczniów
Bez kategorii
Uczniowie, wychow., słuchacze
72
Oddziały
0
Nauczyciele pełnozatrudnieni
24.00
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy)
14.00
Nauczyciele niepełnozat._(w etatach)
6.00
Średnia liczba uczących się w oddziale
Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela
3
Województwo
POMORSKIE
Powiat
słupski
Gmina
Ustka
Typ gminy
gmina miejska
5/29
Poziom spełniania wymagań państwa
Placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój wychowanków
A
Placówka działa zgodnie z przyjętą własną koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby i możliwości
rozwojowe wychowanków, specyfikę pracy placówki. (D)
Koncepcja pracy placówki jest znana rodzicom i przez nich akceptowana. (D)
Koncepcja pracy placówki jest przygotowywana i modyfikowana we współpracy z rodzicami. (B)
Koncepcja pracy placówki jest realizowana we współpracy z rodzicami. (B)
Placówka w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analiz badań zewnętrznych i
wewnętrznych
B
W szkole funkcjonującej w placówce, w której uczniowie przystępują do sprawdzianu lub egzaminów,
analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów. (D)
W placówce analizuje się wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania
wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. (D)
Działania prowadzone przez placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane.
(D)
Działania podjęte w efekcie wdrażania wniosków z zewnętrznych i wewnętrznych badań oraz analiz
przyczyniają się do rozwoju placówki. (B)
6/29
Wnioski
1. Założenia koncepcji pracy ośrodka realizowane poprzez szereg spójnych, trafnych i systematycznie
wdrażanych działań, zgodnych z potrzebami środowiska i przygotowujących wychowanków do właściwego
funkcjonowania w społeczeństwie, ułatwiają młodzieży wejście na rynek pracy oraz wybór alternatywnej ścieżki
życia, co służy upowszechnieniu jako przykład dobrej praktyki.
2. Budowaniu pozytywnego wizerunku placówki w środowisku lokalnym sprzyja zaangażowanie wychowanków
w akcje charytatywne, uroczystości o charakterze patriotycznym i kulturalnym oraz udział w konkursach
i zawodach sportowych.
4. Działania placówki, oparte o wnioski z egzaminów gimnazjalnych oraz badań wewnętrznych, w tym
z ewaluacji wewnętrznej, efektywnie wspierają proces uczenia się, resocjalizacji oraz profilaktyki.
7/29
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój wychowanków
Poziom spełnienia wymagania: A
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Koncepcja pracy Młodzieżowego Ośrodka Socjoterapii w Ustce uwzględnia potrzeby rozwojowe
wychowanków, specyfikę pracy placówki i jest ukierunkowana na wspieranie funkcji opiekuńczo wychowawczej rodziny oraz rozwój społeczny, intelektualny i moralny przebywających w niej
wychowanków. Założenia koncepcji pracy placówki są realizowane poprzez szereg spójnych,
trafnych
i systematycznie
wdrażanych
działań,
zgodnych
z potrzebami
środowiska
i przygotowujących wychowanków do właściwego funkcjonowania w społeczeństwie. Na szczególną
uwagę zasługuje realizowany w placówce projekt "MOS-t w przyszłość. Wypracowanie nowych form
aktywizacji zawodowej dla wychowanków Młodzieżowych Ośrodków Socjoterapii", mający na celu
ułatwienie młodzieży wejścia na rynek pracy oraz wybór alternatywnej ścieżki życia. Placówka
włącza rodziców/prawnych opiekunów w działania mające na celu przygotowanie i modyfikację
koncepcji jej pracy, w których uczestniczą w zależności od potrzeb.
Obszar badania: Placówka działa zgodnie z przyjętą własną koncepcją pracy, uwzględniającą
potrzeby i możliwości rozwojowe wychowanków, specyfikę pracy placówki.
Realizowane przez placówkę działania są spójne z przyjętą koncepcją pracy, której założenia są
odzwierciedleniem potrzeb wychowanków i środowiska.
Dyrektor, definiując główne założenia koncepcji pracy ośrodka podkreślił, że zadaniem placówki jest udzielanie
specjalistycznej
pomocy
psychoedukacyjnej
młodzieży
niedostosowanej
społecznie,
zagrożonej
niedostosowaniem społecznym lub uzależnieniem, wspomaganie wszechstronnego rozwoju intelektualnego
i psychofizycznego wychowanków oraz wyrównywanie braków edukacyjnych. Wychowankom ukazuje się zasady
życia rodzinnego i społecznego, podpowiada, jak budować prawidłowe relacje interpersonalne. Potwierdza to
analiza danych zastanych (Tab. 1). Zarówno dyrektor, nauczyciele, jaki i zespół pracujący z jedną grupą
wychowawczą wymienili wiele działań podejmowanych przy realizacji koncepcji pracy placówki (Tab. 2, 3 i 4).
Pracownicy niepedagogiczni wskazali najważniejsze w ich opinii elementy charakteryzujące codzienną pracę
ośrodka, służące kształtowaniu właściwych postaw wychowanków (Tab. 5). Działania podejmowane w ośrodku
promowane są głównie poprzez stronę internetową, ulotki, informacje na tablicy ogłoszeń oraz ekspozycję
pucharów i dyplomów świadczących o osiągnięciach wychowanków (Tab. 6). Na szczególną uwagę zasługuje
realizowany w placówce projekt "MOS-t w przyszłość. Wypracowanie nowych form aktywizacji zawodowej dla
wychowanków Młodzieżowych Ośrodków Socjoterapii", mający na celu wypracowanie narzędzi, które ułatwią
8/29
młodzieży wejście na rynek pracy oraz wybór alternatywnej ścieżki życia. Dzięki projektowi powstał „Program
MOS-t”, składający się z dwóch spójnych elementów - Treningu Alternatyw Życiowych oraz szkolenia
zawodowego z przyuczeniem do wykonywania określonej pracy „Asystent w zawodzie…” dla wychowanków
na poziomie kształcenia gimnazjalnego. Niezbędnym w tym zakresie uznano rozszerzenie zakresu działania
Młodzieżowych Ośrodków Socjoterapii o przygotowanie zawodowe. Tak skonstruowany model tj. nauka
w gimnazjum i „Program MOS-t” umożliwia kompleksowe wsparcie młodzieży zagrożonej wykluczeniem
społecznym, a konkretne, spójne, codzienne działania o charakterze systemowym sprzyjają realizacji koncepcji
pracy placówki oraz służą upowszechnieniu, jako przykładu dobrej praktyki.
Typ pytania: Pytanie otwarte
Treść pytania: Opisz na podstawie dostępnych materiałów założenia, cele, wartości zawarte w koncepcji pracy
placówki. [ADZ] (9168)
Tab.1
Numer Analiza
1
Założeniem Młodzieżowego Ośrodka Socjoterapii w Ustce
jest wszechstronny rozwój wychowanka w wymiarze
emocjonalnym, społecznym, intelektualnym, moralnym,
zdrowotnym i kulturalnym. Ośrodek wspomaga rodziców
w procesie wychowawczym i rewalidacyjnym, oferuje
szerokie wsparcie psychopedagogiczne.
Rodzice/opiekunowie prawni czynnie angażują się w
życie placówki, wspomagając działania kadry
pedagogicznej. Ośrodek, w realizacji założonych celów
współpracuje z poradnią psychologiczno- pedagogiczną,
Policją, Strażą Graniczną i Strażą Miejską, Ośrodkiem
Pomocy Rodzinie, Ośrodkiem Pomocy Społecznej w
miejscach zamieszkania wychowanków, kuratorami
sądowymi, poradniami leczenia uzależnień. Cele
ośrodka: zapewnienie wychowankom możliwości
wszechstronnego rozwoju intelektualnego i
psychofizycznego, umożliwienie wychowankom
wyrównywania braków dydaktycznych, wychowanie w
duchu patriotyzmu, poszanowania tradycji narodowej,
regionalnej i europejskiej, przygotowanie wychowanków
do aktywnego życia kulturalnego, przygotowanie do
życia w rodzinie i społeczeństwie, budowanie
prawidłowych relacji międzyosobowych, wychowanie w
duchu tolerancji, zrozumienia i szacunku dla innych
osób, tradycji, religii i kultur, kształtowanie aktywnej
postawy wobec problemów współczesnego świata,
budowanie poczucia bezpieczeństwa wśród
wychowanków, do którego wykorzystuje się z
poszanowaniem intymności urządzenia monitorujące.
9/29
Treść pytania: Proszę wymienić najważniejsze działania, które Państwo podejmują realizując koncepcję pracy.
[WD] (8662)
Tab.2
Numer Analiza
1
zajęcia opiekuńczo – wychowawcze, zajęcia
profilaktyczne, zajęcia socjoterapii, zajęcia dydaktyczne,
zajęcia z doradztwa zawodowego i wyboru dalszej ścieżki
edukacyjnej
Treść pytania: Proszę zdefiniować główne założenia, cele, wartości zawarte w koncepcji pracy placówki. Proszę
wymienić najważniejsze działania, które Państwo podejmują realizując koncepcję pracy. [WN] (8657)
Tab.3
Numer Treść odpowiedzi
1
rozwój potencjałów wychowanków
2
pomoc wychowankom w wyborze dalszej ścieżki
edukacyjnej
3
dążenie do wszechstronnego rozwoju wychowanków
poprzez róznorodne działania mające na celu ich rozwój
intelektualny i psychofizyczny
4
wyrównywanie braków dydaktycznych poprzez zajęcia
kompensacyjne, indywidualne, reedukację
5
wychowanie patriotyczne poprzez udział młodzieży w
apelach okolicznościowych
6
uczenie samorządności - zachęcanie wychowanków do
aktywnego uczestnictwa w życiu placówki, poprzez ich
działalność w samorządzie
7
pielęgnowanie tradycji narodowych
8
zachęcanie do wypowiadania się na forum o ważnych dla
wychowanków sprawach dotyczących placówki
9
indywidualne rozmowy wychowanków z wychowawcami,
psychologiem, pedagogiem, socjoterapeutą i dyrektorem
10
zaspokojenie potrzeb bytowych, socjalnych i
medycznych wychowankom
11
prewencja
12
monitoring
10/29
Treść pytania: Proszę wymienić najważniejsze działania, które Państwo podejmują realizując koncepcję pracy
w oddziale lekcyjnym/grupie wychowawczej, z którym i Państwo pracują. [WNG] (8656)
Tab.4
1
realizacja Programu Profilaktyki ośrodka
2
przeprowadzanie różnego rodzaju zajęć np.
dydaktycznych, profilaktycznych, wychowawczych,
opiekuńczych
3
podejmowanie działań (rozmowy, zajęcia) w związku z
problemami pojawiającymi się na biężąco np. dopalacze,
użależnienie od nikotyny, agresja
4
pomoc wychowankom w wyborze szkoły
5
propagowanie idei wolontariatu np. zbiórka żywności,
kwesta na rzecz Wielkiej Orkiestry Świątecznej Pomocy
6
rozmowy na temat tego, jak należy zachowywać się w
różnych sytuacjach życiowych
7
pomoc materialna wychowankom poprzez np. magazyn
odzieżowy
8
obchodzenie świąt patriotycznych
9
zachęcanie wychowanków do udziału w kołach
zainteresowań, konkursach, zawodach sportowych
11/29
Treść pytania: Co jest najważniejsze w pracy tej placówki? Na co kładzie się szczególny nacisk? [WPN] (6080)
Tab.5
1
bezpieczeństwo wychowanków
2
przekazywanie wychowankom zasad właściwego
zachowania się na co dzień
3
kultura osobista
4
przestrzeganie regaluminu placówki
5
wykształcenie właściwych wzorców zachowań
6
dobry i szybki przepływ informacji
7
przejrzysty system motywująco – oceniający
obowiązujący wychowanków
8
zachęcanie wychowanków do aktywnego i higienicznego
trybu życia na co dzień
9
10
przygotowanie wychowanków do życia w społeczeństwie
odkrywanie potencjałów wychowanków i pomoc im w
wyborze ściezki edukacyjnej i zawodowej
11
uczenie empatii i asertywności
12
bezpieczeństwo informacji
13
poufność danych
12/29
Treść pytania: Jakie informacje na temat koncepcji można znaleźć na terenie placówki lub w jej materiałach
informacyjnych? [OP] (8660)
Tab.6
Numer Analiza
1
Strona internetowa oraz broszurka promująca ośrodek
zawierają m.in. charakterystykę placówki, jej zadania
oraz informacje dotyczące organów działających w
ośrodku i ich kompetencji. Foldery zawierają informacje
o projektach realizowanych w placówce np. innowacyjny
projekt "MOS -T w przyszłość. Wypracowanie nowych
form aktywizacji zawodowej dla wychowanków
młodzieżowych ośrodków socjoterapii", programie Trening Alternatyw Życiowych, artystycznym programie
autorskim "Teatralia", innowacji pedagogicznej z zakresu
"Edukacja ekologiczna ze środowiskiem przyrodniczym",
o działającym Klubie Wolontariusza i jego udziale w
akcjach charytatywnych, takich jak" Dziewczynka z
zapałkami", "Krwiodawstwo", "Zbiórka żywności",
"WOŚP". W gablotach wywieszonych w holu ośrodka
wywieszono kontrakt obowiązujący wychowanków oraz
regulamin ich pobytu w ośrodku. Gazetka pedagoga i
psychologa zawiera informacje dotyczące telefonów
zaufania oraz zachęt adresowanych do wychowanków
np. zbieranie nakrętek oraz pustych tonerów, co ma
służyć niesieniu pomocy potrzebującym. Gablota koła
teatralnego zawiera informacje o konkursie na logo
grupy teatralnej "Eksperyment" i zaprasza do wzięcia
udziału w warsztatach artystycznych. Wyeksponowano
dyplomy wychowanków, puchary za osiągnięcia
sportowe oraz podziękowania od podmiotów
zewnętrznych za pomoc w organizacji konkursów i
przedsięwzięć.
13/29
Obszar badania: Koncepcja pracy placówki jest znana rodzicom i przez nich akceptowana.
Koncepcja pracy placówki jest znana, modyfikowana i akceptowana przez rodziców.
Dyrektor
podkreślił,
że koncepcja
pracy
placówki
jest
znana
i akceptowana
przez
rodziców.
Rodzice
zapoznawani są z nią już w trakcie rozmów telefonicznych i indywidualnych w czasie rekrutacji, a potem w
związku z przyjęciem dzieci do placówki. Poznaniu koncepcji pracy ośrodka służy także strona internetowa,
kolportaż ulotek, informatory i gazetki ścienne. Rodzice pozytywnie wypowiedzieli się o pracy ośrodka,
wskazując na wartości służące kształtowaniu właściwych postaw ich dzieci (Tab. 1).
Treść pytania: [Proszę przywołać tutaj nazwę placówki, w której prowadzona jest ewaluacja] to nie tylko
miejsce nauki różnych przedmiotów, to także miejsce przygotowujące do startu w dorosłe życie. Uczniowie nie
tylko się uczą, ale też kształtuje się ich postawy. Jakie wartości stoją za działaniami podejmowanymi przez
szkołę? Czy są one istotne także dla Państwa i Waszych dzieci? [WR] (9834)
Tab.1
1
kultura osobista
2
patriotyzm
3
przekonanie, że każdy jest potrzebny i ważny
4
dbałość o higienę osobistą, porządek wokół
5
szacunek do siebie i innych
6
dostępność wychowawców i ich właściwe relacje z
wychowankami
7
dotrzymywanie danego słowa
8
odkrywanie potencjałów dzieci
9
odbudowywanie poczucia wartości wychowanków
10
jasny system zasad i konsekwencji nieprzestrzegania ich
11
udział w akcjach i pracach na rzecz innych
12
systematyczny i sprawny przepływ informacji pomiędzy
ośrodkiem a rodzicami/prawnymi opiekunami
wychowanków
14/29
Obszar badania:
Koncepcja pracy placówki jest przygotowywana i modyfikowana we
współpracy z rodzicami.
W ośrodku podejmowane są działania mające na celu pozyskanie rodziców do przygotowania
i modyfikacji koncepcji pracy placówki.
Dyrektor ośrodka wymienił wiele działań służących zaangażowaniu rodziców w proces modyfikowania koncepcji
pracy placówki (Tab. 1), podając także efekty tych działań (Tab. 2). Możliwość wypowiedzenia się o ważnych
sprawach w placówce miała zdecydowana większość rodziców (Tab. 3), o czym świadczą wskazane przez nich
przykłady potwierdzające ten stan rzeczy (Wykres 1o).
Wykres 1o
15/29
Treść pytania:
Jakie działania podejmowane są w placówce aby zaangażować rodziców w proces
modyfikowania koncepcji pracy? [WD] (9405)
Tab.1
Numer Analiza
1
zorganizowanie konferencji z udziałem rodziców w
zakresie teoretycznych i praktycznych wymiarów
działalności MOS-u - rozmowy z rodzicami w trakcie
rekrutacji (indywidualne oraz telefoniczne) - rozmowy z
rodzicami w trakcie przyjęcia dziecka do placówki rozmowy indywidualne w czasie wizyt rodziców w
placówce - udział rodziców w uroczystościach szkolnych
tj. rozpoczęcie i zakończenie roku szkolnego, wigilia
ośrodkowa, Święta Wielkanocne w ośrodku - rozmowy
telefoniczne na temat urlopowań (uzgadnianie terminów
wyjazdów i powrotów wychowanków) - rozmowy na
temat udziału dzieci w zajęciach dodatkowych
prowadzonych w placówce tj. spływach kajakowych,
marszach pieszych, wycieczkach - rozmowy na tematy
dotyczące zdrowia i potrzebnej opieki medycznej dla
dzieci - Program wychowawczy realizowany w placówce
uwzględnia m.in. opinie rodziców
16/29
Treść pytania: Jakie są skutki tych działań? [WD] (9406)
Tab.2
Numer Analiza
1
uwzględnienie potrzeb rodziców w działaniach placówki
tj.organizacja nowych kół zainteresowań, umożliwienie
wychowankom udziału w zajęciach pozalekcyjnych poza
ośrodkiem np. trening Taekwondo w Ustce, szkolenie z
pierwszej pomocy przedmedycznej, udział w zbiórce
żywności organizowanej przez Bank Żywności, udział w
akcjach wolontaryjnych (Wielka Orkiestra Świątecznej
Pomocy, zbiórka nakrętek i tonerów), spotkania
wychowanków z wędkarzami w Kole Wędkarskim w
Ustce, wyjścia do Centrum Szkolenia Marynarki
Wojennej – zwiedzanie Sali Tradycji, wyjazd
wychowanków do Regionalnego Centrum Krwiodawstwa i
Krwiolecznictwa w Słupsku, organizacja cyklicznych
imprez: Rajdu integracyjnego wszystkich wychowanków i
kadry pedagogicznej, Pomorskiego Biegu Niepodległości
o Puchar Starosty Słupskiego, Zawodów Strzeleckich o
Puchar Starosty Słupskiego, Zawodów Mikołajkowych o
Puchar Starosty Słupskiego, zawodów w tenisa
stołowego organizowanych we współpracy z
zaprzyjaźnionym Domem Pomocy Społecznej w
Lubuczewie, udział wychowanków w uroczystościach
teatralnych organizowanych przez GOK w Zaleskich
Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru
Treść pytania: Mam możliwość wypowiadania się o ważnych sprawach w placówce. [AR] (9169)
Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 11
Tab.3
Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi
Częstość Procent
1
zdecydowanie tak
9
81.8
2
raczej tak
2
18.2
3
raczej nie
0
0
4
zdecydowanie nie
0
0
Brak odpowiedzi
0
0
11
100
Razem
17/29
Obszar badania: Koncepcja pracy placówki jest realizowana we współpracy z rodzicami.
W placówce stworzone zostały warunki do współpracy z rodzicami w celu realizacji koncepcji pracy
placówki.
Rodzice są włączani do różnego rodzaju działań realizowanych w placówce, służących realizacji koncepcji jej
pracy (Wykres 1o). Dyrektor oraz nauczyciele i wychowawcy wskazali wiele działań, w których rodzice
uczestniczyli przy realizacji koncepcji pracy ośrodka (Tab. 1 i 2).
Wykres 1o
18/29
Treść pytania: W jakich działaniach związanych z realizacja koncepcją pracy placówki uczestniczyli rodzice?
[WD] (9408)
Tab.1
Numer Analiza
1
podejmowanie decyzji w sprawie wyboru języka obcego
na egzaminie gimnazjalnym - decydowanie o udziale
dziecka w projektach - wyrażanie zgody na udział
dziecka w zajęciach organizowanych poza placówką decydowanie o udziale dzieci w zajęciach religii, kołach
zainteresowań - stały kontakt i uzgadnianie spraw
bytowych dzieci np.terminów wyjazdów i przyjazdów
dzieci do ośrodka - uczestnictwo w wywiadach w trakcie
przyjazdów do placówki - informowanie o stanie zdrowia
dziecka - obecność w trakcie zabiegów i konsultacji ze
specjalistami
19/29
Treść pytania: W jakich działaniach związanych z realizacja koncepcją pracy placówki uczestniczyli rodzice?
[WN] (9409)
Tab.2
1
udział w rozwijaniu potencjałów i zainteresowań
(wyrażenie zgody na udział dziecka w kołach
zainteresowań, w spływach kajakowych, rajdach i
marszach pieszych na orientację)
2
uzgadnianie zasad dotyczących urlopowania dzieci i ich
zachowania podczas przepustek do domów rodzinnych
3
udzielanie wywiadów w trakcie przyjęcia dziecka do
placówki, a także po każdym urlopowaniu
4
osobiste i telefoniczne udzielanie informacji na temat
swoich podopiecznych (na bieżąco i według potrzeb)
5
uzgadnianie i podejmowanie decyzji dotyczących miejsca
i sposobu leczenia dzieci (przyjazdy, gdy dziecko ma
wyznaczony przez specjalistę zabieg, konsultację)
6
udział w sprawach opiekuńczo – bytowych (zapewnienie
potrzebnych rzeczy, środków czystości, kieszonkowego
itd.)
7
udział w redagowaniu wniosków oraz pism do sądów,
ośrodków pomocy społecznej, szkół
8
udział w konferencji w ramach projektu MOS, dotyczącej
kształcenia zawodowego
9
udział w imprezach i uroczystościach kulturalnych np.
wigilie, początek i koniec roku szkolnego, Dzień Edukacji
Narodowej
10
podejmowanie wraz z dzieckiem decyzji o wyborze
języka obcego na egzaminie gimnazjalnym
20/29
Wymaganie:
Placówka w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analiz badań zewnętrznych i wewnętrznych
Poziom spełnienia wymagania: B
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:
Działania placówki, oparte o wnioski z egzaminów gimnazjalnych oraz badań wewnętrznych, w tym
z ewaluacji
wewnętrznej,
pozytywnie
wpływają
na skuteczność
działań
dydaktycznych,
wychowawczych i opiekuńczych, efektywnie wspierając proces uczenia się, resocjalizacji oraz
profilaktyki.
Obszar badania: W szkole funkcjonującej w placówce, w której uczniowie przystępują do
sprawdzianu lub egzaminów, analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów.
Nauczyciele
i wychowawcy, wykorzystując
wnioski
z analizy
egzaminu
gimnazjalnego
oraz
ewaluacji wewnętrznej, w wysokim stopniu uwzględniają potrzeby wychowanków, co wpływa
na efektywność pracy dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej.
Zdaniem dyrektora oraz nauczycieli i wychowawców, placówka wykorzystuje wnioski z analizy egzaminu
gimnazjalnego oraz ewaluacji wewnętrznej dla podniesienia efektywności pracy dydaktyczno-wychowawczej,
opiekuńczej i organizacyjnej (Tab. 1, 2).
Treść pytania: Jak Państwo wykorzystują wnioski z ewaluacji (zewnętrznej i wewnętrznej) oraz innych badań
edukacyjnych prowadzonych na terenie placówki? Proszę podać przykłady działań wynikających z tych
wniosków. [WN] (9165)
Tab.1
1
wprowadzenie więcej ćwiczeń integracyjnych
2
modyfikacja miesięcznych planów pracy
3
analiza wniosków na cotygodniowych spotkaniach
zespołów wychowawczych
4
organizowanie nowych kół zainteresowań
5
rozszerzenie oferty edukacyjnej
6
wprowadzenie nowych metody i narzędzi pracy z
wychowankami
7
reorganizacja grup wychowawczych
8
reorganizacja zajęć grup w świetlicach
9
organizacja szkoleń uwzględniających potrzeby i wnioski
wychowawców
21/29
Treść pytania: Jak Państwo wykorzystują wnioski z ewaluacji (zewnętrznej i wewnętrznej) oraz innych badań
edukacyjnych prowadzonych na terenie placówki? Proszę podać przykłady działań wynikających z tych
wniosków. [AD] (9165)
Tab.2
Numer Analiza
1
Cytaty
Wykorzystanie wniosków z ewaluacji wewnętrznej oraz
Wnioski z ewaluacji wewnętrznej oraz egzaminów
innych badań edukacyjnych prowadzonych na terenie
gimnazjalnych analizuje się na spotkaniach rady
placówki
pedagogicznej oraz zespołu ds. pomocy psychologiczno pedagogicznej. Wnioski te wprowadza się jako
rekomendacje do dalszych działań na rzecz wychowanka.
Kadra pedagogiczna dokonuje modyfikacji planów pracy,
programów, wzbogaca pracę dydaktyczo - wychowawczą
o nowe metody pracy. Wnioski pozwalają ukierunkować
pracę na potrzeby wychowanków, dostrzec obszary,
które wymagają większej uwagi. Jako dyrektor wnioski z
ewaluacji wewnętrznej oraz egzaminów wprowadzam
również do planu nadzoru pedagogicznego na kolejny
rok szkolny. Przykłady działań: 1. wzbogacenie nauki
własnej o zajęcia z ortografii, udział młodzieży w
ogólnopolskiej Akcji Czytania Trylogii, przystosowanie
świetlic do prac z małą grupą, modyfikacja Systemu
Oceniająco - Motywującego, doskonalenie organizacji
pracy placówki w zakresie rozkładu dnia, wprowadzenie
zmian do Programu Profilaktyki i Programu
Wychowawczego, modyfikacja Statutu MOS
Obszar badania: W placówce analizuje się wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy
prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i
podejmuje działania.
Placówka,
analizując
wyniki
ewaluacji
wewnętrznej,
podejmuje
działania,
które
przynoszą
wymierne efekty.
Zdaniem nauczycieli i dyrektora, w placówce prowadzi się analizę wyników ewaluacji wewnętrznej na poziomie
całej placówki (Tab. 1, 2). Ponadto, nauczyciele prowadzą ewaluację swojej pracy (Wykres 1o.). Na podstawie
tych analiz formułuje się wnioski oraz podejmuje działania przynoszące wymierne efekty w postaci: bogatszej
oferty zajęć pozalekcyjnych, modyfikacji programów nauczania oraz realizacji potrzeb nauczycieli w zakresie
doskonalenia zawodowego (Wykres 2o,)
22/29
Wykres 1o
23/29
Wykres 2o
24/29
Treść pytania: W jaki sposób prowadzi się analizę wyników ewaluacji wewnętrznej/ zewnętrznej w państwa
placówce. Jaki jest rezultat tych analiz? [WN] (8791)
Tab.1
1
w ramach pracy zespół ds. ewaluacji
2
dyskusja nad wynikami ewaluacji na posiedzeniu rady
pedagogicznej
3
formułowanie rekomendacji na bazie wyników ewaluacji
wewnętrznej
Treść pytania: Czy istnieją dokumenty potwierdzające prowadzenie analiz/ewaluacji wewnętrznej/zewnętrznej.
[ADZ] (8797)
Tab.2
Numer Analiza
1
Cytaty
Dokumenty potwierdzające prowadzenie ewaluacji
Projekt ewaluacji wewnętrznej Młodzieżowego Ośrodka
wewnętrznej
Socjoterapii w Ustce na rok szkolny 2014/2015
opracowany przez zespół ewaluacyjny. Projekt ewaluacji
zawiera: przedmiot ewaluacji, harmonogram ewaluacji,
zagadnienia kluczowe/pytania, próbę badawczą, osoby
odpowiedzialne. Sprawozdanie z realizacji ewaluacji
wewnętrznej Młodzieżowego Ośrodka Socjoterapii w
Ustce za semestr I roku szkolnego 2014/2015.
Obszar badania: Działania prowadzone przez placówkę są monitorowane i analizowane, a w
razie potrzeby modyfikowane.
Działania
placówki
planowane
są
z uwzględnieniem
wniosków
z prowadzonych
badań
wewnętrznych, a ich monitorowanie powala, w razie potrzeby, dokonywać ich modyfikacji.
Zdaniem dyrektora i nauczycieli, placówka monitoruje swoje działania w zakresie pracy dydaktyczno wychowawczej, opiekuńczej oraz organizacyjnej (Tab. 1, 2).
25/29
Treść pytania: Proszę wskazać w jaki sposób monitorowane są działania placówki. Jakie obszary i w jakim
zakresie poddane są monitorowaniu. [WD] (8800)
Tab.1
Numer Analiza
1
Obszary i zakres poddane monitorowaniu
Cytaty
Działania placówki monitorowane są w kilku obszarach:
1. W obszarze opiekuńczo wychowawczym –
monitorowana jest realizacja przez wychowawców:
miesięcznych planów pracy, programów pracy grupy,
wolontariatu, kół zainteresowań, pedagoga, psychologa,
socjoterapeuty, koordynatora ds. bezpieczeństwa,
programu profilaktyki i programu wychowawczego.
Monitorowane jest prowadzenie dzienników zajęć
wychowawczych. 2. W obszarze dydaktycznym –
monitorowane jest dokumentowanie zajęć lekcyjnych,
zajęć pozalekcyjnych realizowanych w ramach art. 42
ust. 2 pkt 2 KN. Ponadto analizuje się wyniki próbnych
egzaminów gimnazjalnych oraz egzaminów
gimnazjalnych, analizuje się frekwencję na zajęciach
szkolnych oraz wyniki klasyfikacji śródrocznej i rocznej
młodzieży. 3. W obszarze profilaktyki monitorowana jest
realizacja programu profilaktyki. 4. W obszarze ewaluacji
wewnętrznej – analizowane są wyniki ankietowania
kadry pedagogicznej, oraz sporządza się raport z
ewaluacji wewnętrznej 5. W obszarze samorządności
wychowanków – analizie podlega treść protokółów
spotkań sw, sprawozdań oraz wyniki badań ankietowych.
Treść pytania: Jakie działania placówki Państwo monitorują i w jaki sposób? [WN] (8798)
Tab.2
1
monitorowanie realizacji programów: miesięczne plany
pracy, programy opiekuńczo – wychowawcze
2
monitorowanie pomocy psychologiczno – pedagogicznej
3
monitorowanie systemu oceniająco – motywującego
4
prowadzenie analizy dokumentów
26/29
Obszar badania: Działania podjęte w efekcie wdrażania wniosków z zewnętrznych i
wewnętrznych badań oraz analiz przyczyniają się do rozwoju placówki.
Działania placówki, oparte o wnioski z egzaminów gimnazjalnych oraz badań wewnętrznych, w tym
z ewaluacji
wewnętrznej,
pozytywnie
wpływają
na skuteczność
działań
dydaktycznych,
wychowawczych i opiekuńczych, efektywnie wspierając proces uczenia się, resocjalizacji oraz
profilaktyki.
Nauczycieli i dyrektor, wskazali działania podjęte na podstawie wyników badań wewnętrznych oraz ich wpływ
na rozwój placówki (Tab. 1, 2).
Treść pytania: Proszę podać przykłady wniosków opracowanych na podstawie wyników badań wewnętrznych i
zewnętrznych? Jakie działania podjęto w placówce na podstawie tych wniosków? W jaki sposób działania te
wpłynęły na rozwój placówki? [WN] (8801)
Tab.1
1
uczniowie przychodzą często w środku roku szkolnego w
kl. III stąd problem z elementarnym przygotowaniem
ucznia do egzaminu gimnazjalnego
2
problem z uzupełnieniem arkusza, odczytywaniem
wykresów, czytaniem ze zrozumieniem
3
uczniowie nie wykorzystują swojego potencjału
4
uczniowie nie chcą odpowiadac na pytania otwarte
5
ćwiczenia umiejętności przydatnych na egzaminach
gimnazjalnych
6
organizacja pomocy koleżeńskiej
27/29
Treść pytania: Proszę wskazać, w jaki sposób wdrożone w wyniku zewnętrznych i wewnętrznych badań wnioski
przyczyniają się do rozwoju placówki. [WD] (8802)
Tab.2
Numer Analiza
1
Cytaty
Przydatność wdrożonych, w wyniku wewnętrznych
Wszelkie wnioski z ewaluacji wewnętrznej wprowadzone
badań, wniosków dla rozwoju placówki
zostają do nadzoru pedagogicznego dyrektora na
następny rok szkolny. Na podstawie wniosów
formułowane są rekomendacje, które stanowią treść
planów i programów pracy. Wzbogacają pracę o nowe
metody (Trening Alternatyw Życiowych, wykorzystanie
tablicy interaktywnej w pracy dydaktycznej, udział
wychowanków w żywych lekcjach – m.in. np.: biologia
sadzenie lasu, lekcja matematyki – Projekt "Człowiek
Witruwiański (sprawdzenie czy wysokość dorosłego
człowieka równa się w przybliżeniu szerokości jego
ramion), Projekt edukacyjny "Żyć mądrze- przysłowia
angielskie", Szkolny Konkurs Matematyczny "Mistrz
zagadek logicznych", Prowadzone są zajęcia
wyrównawcze "Ortograffiti" Wnioski te pozwalają na
wyposażanie świetlic grup i nauczycieli w potrzebne
pomoce dydaktyczne, pozwalają na szkolenie kadry
pedagogicznej w odpowiednim kierunku.
28/29
Raport sporządzili
●
Bronisław Kisiel
●
Beata Sobańska-Zając
Kurator Oświaty:
........................................
Data sporządzenia raportu:
26.03.2015
29/29

raport z ewaluacji zewnętrznej - bursa

Transkrypt

Podobne dokumenty

Katolicki Młodzieżowy Ośrodek Socjoterapii „EXODUS”

program praktyk realizowny na policji, areszcie śledczym

w PDF - RCKU Puławy

Cele Rządowego Programu

PROJEKT WYRÓŻNIONY : MOS-t w przyszłość. Wypracowanie

Zaświadczenie pracodawcy o zatrudnieniu i zarobkach

Poszukiwania autonomicznych rozwiązań w budowaniu sukcesu

INTERNAT - oswdamnica

Sprawozdanie z wizyty w Domu Dziecka