w załączeniu

pieczęć jednostki wnioskującej
data
WNIOSEK
O DOFINANSOWANIE Z FUNDUSZU INNOWACJI DYDAKTYCZNYCH (FID)
1. Nazwa projektu (po polsku)
Poznaj samego siebie - stosowana mikroekonomia w eksperymentach i symulacjach
2. Nazwa projektu (w języku projektu)
Know thyself - applied microeconomics in experiments and simulations
3. Informacja o tym czy projekt jest składany po raz pierwszy, czy jest to kontynuacja lub powtórzenie
Jest to wniosek składany po raz pierwszy. Nie jest to kontynuacja ani powtórzenie.
4. Partnerzy w UW:
Brak partnerów
5. Partnerzy spoza UW:
Brak partnerów
6. Adresaci projektu:
Studenci WNE UW
Studenci innych wydziałów UW
Kursanci UO UW
Nauczyciele ekonomii na kierunkach nieekonomicznych i
szkołach średnich
Studenci zagraniczni WNE UW oraz nauczyciele
ekonomii na uczelniach zagranicznych.
7. Warunki uczestnictwa:
Dla studentów: warunki kursu będą określone wg zasad
kursów elearningowych. Uczestnik kursu musi zapisać
się na kurs i na podstawie: i) aktywności podczas kursu
ii) testów sprawdzających iii) pracy pisemnej uzyska
zaliczenie kursu oraz certyfikat jego ukończenia.
Dla nauczycieli: uczestniczy z zajęciach studenckich
oraz powiązanych z nimi seminariami omawiającymi
rozwiązania dydaktyczne stosowane na zajęciach
8. Cele:
Przygotowanie kursu on-line przeznczonego dla bardzo zróżnicowanej grupy odbiorców, dzięki któremu będzie
możliwe poznanie najnowszych badań nad zrachowaniami ekonomicznymi.
Propagowanie myślenia naukowego opartego na sokratejskiej maksymie Poznaj samego siebie. Uczestnicy kursu
są będą zarówno obiektem badań, jak naukowcami próbującymi dociec czy ich zachowanie może być tłumaczone
przez modele zachowań ekonomicznych.
Popularyzacja innowacyjnych narzędzi dydaktycznych stworzonych przez
Eksperymentalnej WNE UW (Polska i Świat)
9. Zakładane efekty kształcenia (wiedza i umiejętności):
Wiedza:
- zna zarys metodologii badań eksperymentalnych i symulacyjnych w ekonomii
- zna najnowsze badania dotyczące zachowań ekonomicznych
Laboratorium
Ekonomii
Umiejętności:
- potrafi poddać krytycznej analizie zachowania własne, grupowe oraz zachowania rynków i instytucji
ekonomicznych
- potrafi działać kolektywnie, jako sposób na ucieczkę od „dylematu więźnia” – sytuacji, w której egoizm
indywidualny prowadzi do nieefektywności ekonomicznej w ujęciu społecznym
- potrafi skorzystać z narzędzi edukacyjnych udostępnionych na kursie i zaadaptować je na własne potrzeby.
10. Język projektu:
Język polski
Język angielski.
11. Długość(w sem.):
Dwa semestry:
- semestr zimowy (
wersja polska)
- semestr letni (
wersja angielska)
12. Forma zaliczenia 13. Forma/tryb
Suma punktów z:
(np. Internet)
i)
aktywności
podczas kursu (20%) Internet
ii) wyników testów
sprawdzających
(40%)
iii) pracy pisemnej
(40%)
14. Punkty ECTS
3 ECTS
15. Dyplom/świadectwo
Zaliczenie 3 punktów ECTS dla studentów UW oraz dyplom ukończenia kursu dla osób spoza UW.
16. Kosztorys projektu i harmonogram wydatków
Przygotowany jako załącznik B
17 a: Budżet ogółem 104 000,17.b: Finansowanie z innych środków
47 000, -
17 c: Kwota dofinansowania z
FID 57 000, -
18. Załączniki:
A opis projektu – 600 wyrazów
B szczegółowy kosztorys projektu ze szczególnym uwzględnieniem pkt.17c i 17b
C uchwała właściwej rady wydziału odnosząca się do składanego projektu
D pisemne porozumienie Wydziału z COME * (nie dotyczty)
E pisemne porozumienie z partnerami w UW i spoza UW (nie dotyczy)
F kosztorys studiów zawierający kalkulację kosztów i wysokość opłat na studiach płatnych w przypadku kiedy
wnioskodawca ubiega się o dofinasowanie do projektu, którego przedmiotem jest program kształcenia w całości
prowadzony w języku obcym (nie dotyczy)
----------------------------------------------------Podpis Dziekana
----------------------------------------------------Podpis Wnioskodawcy
Załącznik A Opis projektu
1. Treści programowe projektu
Naturalną cechą ludzką jest ciekawość. W edukacji science curiosity powinna być ważnym
czynnikiem motywującym do zdobywania wiedzy i samorozwoju, ale jak wskazują badania
ten typ ciekawość wraz z wiekiem ulega erozji. Ekonomia jest szczególnym przedmiotem,
który z jednej strony wykładany na zasadzie chalk and talk może kompletnie zniechęcić, z
drugiej strony ma ona niesamowity potencjał kreowania science curiosity, gdyż
przedstawione podczas zajęć modele wprost odnoszą się do obserwowanych zachowań
ekonomicznych ludzi. Potrzebny jest jednak bodziec, który uruchomi tą ciekawość. Takim
bodźcem może naturalna chęć poznania samego siebie. Poznaj siebie to metoda dydaktyczna
wykorzystująca badania ad hock, dzięki którym kreuje się w studentach ciekawość samego
siebie, a przez to science curiosity (ciekawość nauki). W tej metodzie studenci przed
zajęciami biorą udział w badaniu on-line, w którym przyjmują bierną rolę. Przed samym
badaniem nie powinni mieć wiedzy dotyczącej jego tematyki. Tuż po badaniu są
informowani, że wyniki badania będą służyły do przedstawienia modeli ekonomicznych i
zachęcani są do próby odpowiedzi na pytania: czy ich decyzje lub odpowiedzi były zgodne z
teorią ekonomii, czy były optymalne lub efektywne, jakie te decyzje wpływać mogły na
dobrobyt innych uczestników badania/eksperymentu. W ten sposób nauczyciel kreuje wśród
studentów information gap, poczucie deprywacji - niezespojoną potrzebę wiedzy na temat
podjętych decyzji. Pojawia się science curiosity, która może być zaspokojona podczas
wykładów lub/oraz przez zgłębienie tego problemu samodzielnie przez studentów. Metoda ta
zbliżona jest do technik opisywanych ogólnie jako flipped classroom.
2. Sposoby realizacji projektu
W obecnym momencie można określić, że produkt dydaktyczny, który chcemy wprowadzić
jest jeszcze w wersji beta. Był już poddany testowaniu, jako element aktywizujący podczas
innych kursów, ale brakuje kilku kluczowych elementów do ostatecznego sfinalizowania tego
projektu. Jest to produkt na tyle innowacyjny, że istnieje szansa jego rozpropagowania i
opublikowania badań dotyczących jego wdrażania w czasopismach naukowych poświęconych
zagadnieniom nauczaniu ekonomii.
Metodologia
Elementy tej metody zostały z powodzeniem przetestowane na kilku typach zajęć
akademickich, kursów UO, kursów ogólnouniwersyteckich COME Ibiza. Elementy tej
metody dydaktycznej był już przedstawione na kilku konferencjach krajowych i
międzynarodowych. Przede wszystkim ma być to produkt tworzony nie tylko na użytek
jednego kursu, ale ma służyć innym nauczycielom ekonomii w Polsce i na świecie.
Podstawowym problemem jest brak środków do przygotowania materiałów dydaktycznych,
które mogą być użyte zarówno do prowadzenia jednego kursu jak i służyć jako materiały dla
innych prowadzących. Obecnie w przygotowaniu są dwie „paczki” tematyczne składające się
z: i) materiałów dla studentów i nauczycieli ii) kodów służących do obróbki w locie
pozyskanych podczas eksperymentów danych. Docelowa ilość „paczek” to około 15
opracowanych tematów.
Narzędzia IT
Metoda ta pomimo dużego potencjału kreowania motywacji do zdobywania wiedzy przez
studentów jest trudna do wprowadzana ze względu na ogromne nakłady ponoszone przez
nauczycieli. Przygotowanie badań, zebranie i uporządkowanie danych oraz przygotowanie
prezentacji na ich podstawie jest bardzo czasochłonne. Koszt ten nie spada z czasem jak ma to
miejsce w przypadku przygotowania materiałów tradycyjnych, które nie wymagają corocznie
aż tak dużych nakładów na ich odświeżenia. Wypracowane w LEE WNE UW narzędzia IT
zmniejszają nakłady na wprowadzenie badań ad hock w procesie dydaktycznym. Dzięki nim
metoda nauczania będzie możliwa do szerszego zastosowania. Stworzone narzędzia
częściowo bazują na darmowych odpowiednikach narzędzi Business Intelligence (BI)
służących do szybkiego zebrania i transformacji of surowych danych w gotowy raport
podsumowujący uzyskane wyniki. W naszym rozwiązaniu połączono: i) platformę do
tworzenia eksperymentów ekonomicznych labsee.com jako źródło danych ii) R-CRAN jako
program do analizy statystycznej i symulacji iii) Markdown jako edytor raportów.
4. Termin realizacji luty 2017 do październik 2018
3. Harmonogram prac
Przedmiot
dofinansowania
Opis
Od blisko 10 lat platforma http://mikroekonomia.wne.uw.edu.pl/moodle elearningowa wykorzystywana jest przez pracowników WNE UW. Służy
Przygotowanie
nowej
również do testowania nowych pomysłów dydaktycznych. Zakup nowych
platformy
serwerów jest niezbędny do jej dalszego funkcjonowania. Testując nowe
e-learningowej
rozwiązania nie korzystamy z zasobów COME ze względu na ich
eksperymentalny charakter. Testowanie naszych rozwiązań może wpłynąć
na stabilność działania platformy COME.
Ten etap prac polega na zebraniu rozporoszonych materiałów i
przygotowanie spójnych scenariuszy eksperymentów, gier i badań
zgodnych z przedstawioną metodologią. Przygotowanie „paczek”
tematycznych, które mogą służyć innym nauczycielom wymaga:
Przygotowanie „paczek
i) Opracowania scenariusza zajęć
tematycznych”
dla
ii) Opracowanie scenariusza gry, eksperymentu lub badania ad-hoc, który
nauczycieli i studentów
musi zostać oprogramowany na platformie do tworzenia eksperymentów
ekonomicznych on-line
ii) Przygotowanie kodu generującego a’vista raport uzyskanych wyników.
Wykorzystanie programu do obliczeń statystycznych R CRAN
Poprowadzenie
nowej
wersji
przedmiotu
Testowanie przygotowanych paczek edukacyjnych.
Eksperymentowanie
z
ekonomią COME IBIZA
Równolegle do zajęć ze studentami prowadzone byłyby zajęcia w formie
wideokonferencji dla nauczycieli zainteresowanych wykorzystaniem
Prowadzenie seminariów
„paczek tematycznych” na swoich zajęciach. Rozpropagowanie w
dla nauczycieli.
środowisku
skupionym
wokół
Stowarzyszenia
E-learningu
Akademickiego (SEA)
Przygotowanie
i
poprowadzenie kursu w
język
angielskim Wdrożenie końcowe narzędzi edukacyjnych oraz upowszechnienie ich w
będącego
środowisku międzynarodowym.
odpowiednikiem
kursu
Eksperymentowanie
z
Termin
realizacji
Luty 2017
Luty –
sierpień
2017
Luty –
sierpień
2017
Luty –
sierpień
2017
Październik
2017 – luty
2018
ekonomią dla studentów
zagranicznych.
Prowadzenie seminariów
dla nauczycieli (język
angielski). Aplikowanie o
środki
z
funduszu
Erasmus+
Złożenie wniosku o finansowanie partnerstwa strategicznego w ramach
Erasmus+. Prowadzenie zajęć w formie wideokonferencji dla nauczycieli
zainteresowanych wykorzystaniem „paczek tematycznych” na swoich
zajęciach. Rozpropagowanie w środowisku skupionym wokół Association
of European Economic Education oraz The Economics Network (UK).
Prezentacja wyników prac na międzynarodowych konferencjach
Udział
w
minimum
naukowych: Association of European Economic Education, The
dwóch
konferencjach
Economics Network, EDiNEB Conference, AEA Committee on Economic
międzynarodowych.
Education.
Luty 2018
Luty 2017 październik
2018
Złącznik B szczegółowy kosztorys projektu ze szczególnym uwzględnieniem
Przedmiot
dofinansowania
Opis
Przygotowanie
nowej platformy
e-learningowej
i) Zakup 2 serwerów dla:
platformy
e-learningowej
Moodle,
platformy
wideokonferencyjnej
BigBlueButtom
ii) Instalacja i konserwacja
oprogramowania
i) Opracowania scenariusza
zajęć
ii)
Oprogramowanie
scenariusza
gry,
eksperymentu lub badania
Przygotowanie
ad-hoc, który musi zostać
„paczek
zamieszczony na platformie
tematycznych”
do tworzenia eksperymentów
dla nauczycieli i ekonomicznych
studentów
ii)
Przygotowanie
kodu
generującego a’vista raport
uzyskanych
wyników.
Wykorzystanie programu do
obliczeń statystycznych R
CRAN
Poprowadzenie
nowej wersji
przedmiotu
Testowanie przygotowanych
Eksperymentow paczek edukacyjnych.
anie z ekonomią
COME IBIZA
Kwota
15 000 zł
Kwota
dofinansowania
z FID
12 000 zł
Finansow
anie z
innych
środków
Źródło dofinansowania inne niż
FID
a) Zakup dwóch serwerów (około
4 000 za sztukę). Platformy te nie
mogą być instalowane na tym samym
utrzymanie serwerze.
b)
Instalacja
i
konserwacja
oprogramowania. Około 30 godzin
pracy specjalistów IT po 100 złotych
za godzinę. Prace zlecone.
3 000 zł
WNE, opłata
serwerów.
ii) Oprogramowanie scenariusza gry
(15 „paczek” po 10 godzin na paczkę)
Około 150 godzin pracy programisty
po 100 złotych za godzinę. Prace
i) Przygotowanie scenariuszy (15
zlecone.
„paczek” po 10 godzin na paczkę)
Około 150 godzin pracy po 100
iii) Oprogramowanie raportów (15
złotych za godzinę. Praca własna.
„paczek” po 10 godzin na paczkę).
Około 150 godzin pracy programisty
po 100 złotych za godzinę. Prace
zlecone.
45 000 zł
30 000 zł
15 000 zł
0 zł
0 zł
0 zł
za
Uzasadnienie dofinansowania z FID
W ramach pensum
-
Przygotowanie i
prowadzenie
seminariów dla
nauczycieli.
Przygotowanie i prowadzenie
seminarium
w
postaci
wideokonferencji - około 30
godzin
Przygotowanie i
poprowadzenie
kursu
MOOC
(język angielski)
i) Tłumaczenie materiałów
ii) dostosowanie do potrzeb
studentów
zagranicznych
kursu.
iii) Prowadzenie - 30 godzin
zajęć dla studentów.
Przygotowanie wniosku o
dofinansowanie w ramach
Prowadzenie
Erasmus+.
Stworzenie
seminariów dla
konsorcjum uczelni w celu
nauczycieli
wdrożenia i rozbudowy
(język angielski)
projektu
w
środowisku
międzynarodowym
oraz
prowadzenia
wspólnych
zajęć on-line
Udział:
w Przedstawienie projektu w
minimum
środowisku
dwóch
międzynarodowym
oraz
konferencjach
badań
związanych
z
międzynarodow nauczaniem
ekonomii
i
ych.
świadomością ekonomiczną.
SUMA
10 500 zł
10 500 zł
7 500 zł
7 500 zł
3 000 zł
3 000 zł
Prowadzenie
seminarium
w
postaci wideokonferencji - około
30 godzin po 100 zł za godzinę.
Praca własna.
Przygotowanie materiałów do
potrzeb studentów zagranicznych
(15 „paczek” po 2 godziny na
paczkę). Około 30 godzin pracy
po 100 zł za godzinę. Praca
własna.
Opracowanie
materiałów
dla
nauczycieli (15 „paczek” po 5 godzin
na paczkę). Około 75 godzin pracy po
100 zł za godzinę. Prace zlecone.
Tłumaczenie/korekta językowa (15
„paczek” po 5 godzin na paczkę)
Około 75 godzin pracy po 100 zł za
godzinę. Prace zlecone.
Prowadzenie - 30 godzin zajęć dla
studentów. Praca w ramach
pensum.
5 000 zł
0 zł
5 000 zł
Przygotowanie wniosku ok. 50
godzin pracy po 100 zł za
godzinę. Praca własna
-
Wyjazd 4 osób i przedstawienie 4
referatów
na
konferencjach
międzynarodowych. Środki BST
i własne
-
18 000 zł
0 zł
18 000 zł
104 000 zł
57 000 zł
47 000 zł