Kwestionariusz wywiadu z uczniem

Kwestionariusz wywiadu z uczniem
(podkreśl właściwą odpowiedź)
1. Czy ktoś Ci pomaga w nauce?
- Tak
- Nie
2. Jak często jest Ci udzielana pomoc w nauce?
- Codziennie
- Co drugi dzień
- Dwa razy w tygodniu
- Przypadkowo
- Wcale
3. Jak długo odrabiasz lekcje?
- Do pół godziny
- Od pół godziny do 1 godziny
- Od 1 do 1 i pół godziny
- Od 1 i pół godziny do dwóch godzin
- Ponad 2 godziny
4. Z których przedmiotów najwięcej pomocy potrzebujesz? Wymień je w kolejności
zaczynając od tego przedmiotu, który sprawia Ci najwięcej trudności.
.......................................................
.......................................................
.......................................................
.......................................................
.......................................................
.......................................................
Opracowanie: Jolanta Rasińska
PRACA DOMOWA UCZNIA
Dlaczego zadajemy pracę domową?
Praca domowa jest drugą po lekcji formą pracy dydaktyczno –wychowawczej,
która nie może być spełniona (głównie ze względów czasowych) w czasie zajęć w
szkole.
Celem pracy domowej jest:
 Utrwalenie i pogłębienie wiadomości ucznia;
 Pobudzenie jego zainteresowań;
 Rozwijanie samodzielności myślenia i posługiwania się wiedzą;
 Wzbudzanie pragnienia wiedzy, chęci uczenia się, zrozumienia czegoś,
zdobycia określonych kompetencji;
 Rozwijanie samodzielności myślenia i działania, umiejętności
samodzielnego realizowania zadań, według własnych pomysłów i przez
siebie kontrolowanych;
 Rozwijanie sprawności w uczeniu się przez stosowanie różnych technik
oraz racjonalną organizację pracy;
 Kształtowanie nawyków systematycznego, dokładnego i chętnego
podejmowania zadań;
 Rozwijanie inicjatywy, pomysłowości, zdolności twórczych;
 Budzenie pozytywnych emocji, wiary we własne siły, możliwości,
pozytywnego stosunku do nauki;
Nauka domowa w klasach I-VI nabiera szczególnego znaczenia jako
przygotowawczy etap do późniejszego samokształcenia. Wdrażanie do
samodzielnej pracy już od pierwszych dni w szkole uzasadnione jest tym, że
dziecko musi opanować nawyk samodzielnej pracy, podstawowe umiejętności
uczenia się, umiejętność korzystania z różnych źródeł wiedzy i inne umiejętności
przydatne w procesie samokształcenia.
Nauka domowa może przekształcić budzone na lekcji zaciekawienie i
zainteresowania uczniów w zainteresowania i zamiłowania pozaszkolne, które
umożliwią im wyjście poza stereotypowy zbiór zadań i ćwiczeń utrwalających
oraz pozwolą na uzupełnianie, pogłębianie i wzbogacanie wiedzy własnym
wysiłkiem.
Nauka domowa może umożliwić rozwój różnego rodzaju pasji, które nie
powstały w czasie nauki szkolnej. Ta funkcja ma szczególne znaczenie ze
względu na uczniów słabszych, którzy dzięki temu, że w zajęciach szkolnych
zostaną wykorzystane ich pozaszkolne zainteresowania, lepiej będą motywowani
do nauki i podejmowania działań samokształceniowych.
Uczniom potrzebna jest taka wiedza, która może być wykorzystywana w
różnych sytuacjach zmieniającego się wciąż otoczenia przyrodniczego,
społecznego i kulturowego. Potrzebne są im takie umiejętności, które będą
przydatne w uczeniu się przez całe życie.
Jak pomagać dziecku w odrabianiu pracy domowej?
Wykonywanie prac domowych wymaga od uczniów samodzielności,
doświadczony nauczyciel bez większego trudu rozpozna prace niesamodzielne.
Prace domowe odrabiane przez rodziców lub rodzeństwo, łatwo zidentyfikować
po stylu, doborze wyrazów, układzie treści, metodzie rozwiązania itp.
Wyręczanie dzieci podczas odrabiania prac domowych przynosi zgubne
skutki, bowiem dziecko uczy się nieuczciwości, często domagając się od
nauczyciela nagrody w postaci wysokiej oceny za pracę wykonaną przez innych.
Niekiedy wyrazem troski rodzicielskiej o sukces szkolny dziecka
jest wyręczanie go w wykonaniu zadań. Rodzice są świadomi nieuczciwości
takiego postępowania, które pozwala dziecku zbierać laury za prace wykonane
cudzymi rękami i przyzwyczaja je do unikania większego wysiłku.
Zdecydowana większość uczniów wie, że prace należy wykonywać
samodzielnie i konsekwentnie stosuje tę zasadę w praktyce. Tylko bowiem
własny wysiłek intelektualny dziecka w procesie kształcenia może owocować
trwałością wiedzy, jej operatywnością, umiejętnością rozwiązywania problemów
oraz pokonywania trudności w różnych sytuacjach życiowych.
Pomoc rodziców (lub starszego rodzeństwa) sprowadza się do:




Wyjaśnienia tego, czego dziecko nie rozumie ;
Podpowiadania co należy zrobić;
Zalecania dodatkowych ćwiczeń ułatwiających wykonanie zadania;
Odpytywania dziecka.
Czasami dziecku wystarczy obecność kogoś bliskiego podczas odrabiania
lekcji. Wówczas czuje się ono pewniej i bezpieczniej, pracuje szybciej i
staranniej.
Bardzo często przyczyną niestarannego odrobienia zadania domowego, jest
nieumiejętność przeprowadzenia przez dziecko samodzielnej kontroli wyników
uczenia się.
Dzieci często tłumaczą nauczycielowi, że przecież uczyły się , powtarzały
zadany materiał. Bez kontroli ze strony rodziców, czy też starszego rodzeństwa,
nie mają one jednak pewności, że materiał został należycie przyswojony i
zapamiętany.
Dość często popełnianym przez rodziców błędem jest zbyt szybkie
objaśnianie dziecku zadania, zanim ono samo podejmie próbę zastanowienia się
nad problemem, już uzyskuje pomoc. Taki nadmiar troski hamuje rozwój
samodzielności.
Co wpływa na efektywność pracy domowej ucznia?
„Na wszystko jest swój czas”- jeżeli dziecko przystępuje do odrabiania lekcji
bezpośrednio po powrocie ze szkoły, będzie pracowało dłużej i mniej
efektywnie.
W czasie odrabiania lekcji ważne jest, aby stworzyć dziecku odpowiednie
warunki zewnętrzne:
 w otoczeniu powinien panować ład i porządek,
 w pokoju powinna panować cisza,
 biurko musi być prawidłowo oświetlone (źródło światła ustawione po
lewej stronie, trochę z tyłu, najlepiej , gdy światło jest rozproszone o
odpowiednim natężeniu)
Bardzo ważne jest, aby w domu panowała pogodna atmosfera sprzyjająca
pracy umysłowej. Dziecko ,które zasiada do pracy ze złym nastawieniem
psychicznym, pracuje mniej efektywnie, dłużej wykonuje określone czynności i
nie może skupić uwagi.
Nauka domowa ucznia powinna zatem być odpowiednio zorganizowana,
wówczas przynosi lepsze rezultaty, rodzice muszą stworzyć odpowiednie
warunki i zapewnić swoim dzieciom odpowiednią opiekę i pomoc, rolą zaś
nauczyciela pozostaje taki dobór zadań, które będą sprzyjały realizacji celów
pracy domowej .
Wskazówki dla Rodziców
1. Stwórz dziecku odpowiednie warunki do nauki - wskaż miejsce do pracy i ustal porę
do odrabiania lekcji.
2. Czuwaj nad przebiegiem pracy swojego dziecka.
3. Podczas odrabiania prac domowych ukierunkowuj dziecko, a nie podawaj
gotowych rozwiązań.
4. W czasie odrabiania prac domowych można zorganizować przerwy w nauce ale
muszą być one zorganizowane w odpowiednim momencie i nie za długie tak aby
dziecko po przerwie łatwo wróciło do dalszego odrabiania zadań.
5. Zainteresuj się pracą szkolną swojego dziecka aby wiedzieć nad czym należy
popracować w domu.
6. Nie "płać" dziecku za dobre stopnie bo dziecko uczy się dla siebie a nie dla
pieniędzy.
7. Nie odrabiaj zadań domowych za swoje dziecko, bo to jest szkodliwe dla dziecka.
8. Nie bij dziecka za złe oceny, a zastanów się dlaczego Twoje dziecko otrzymało
słabą ocenę.
KWESTIONARIUSZ WYWIADU
Cel badania:
Doskonalenie form pracy dydaktyczno – wychowawczej w nauczaniu
zintegrowanym. Podejmowanie działań zmierzających do ujawnienia ewentualnych
trudności w pracy domowej ucznia w celu ich przezwyciężenia. Dążenie do
ujednolicenia oddziaływań wychowawczych szkoły i środowiska rodzinnego.
Pytania kwestionariusza:
1. Czy Pani/Pana dziecko zawsze wie jaką ma zadaną pracę domową?
TAK
NIE
2. Czy Pani/Pana dziecko chętnie wykonuje zadane do domu prace?
TAK
NIE
3. Czy Pani/pana dziecko często prosi o pomoc w wykonaniu pracy domowej
TAK
NIE
4. Czy i kto najczęściej pomaga Pani/Pana dziecku w odrabianiu pracy domowej?
TAK ...................................
NIE
5. Na czym ta pomoc najczęściej polega?
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
6. Czy i kto najczęściej sprawdza pracę domową Pani/Pana dziecka?
TAK ....................................
NIE
7. Gdzie Pani/Pana dziecko odrabia prace domowe?
a) w domu
b) w innym miejscu
(gdzie?)..................................................................
8. Jak Pani/Pana dziecko odrabia prace domowe?
a) zawsze samo
b) zawsze z kolegami, koleżankami
c) zawsze z kimś z rodziny
9. Jakie rodzaje prac domowych najchętniej wykonuje Pani/pana dziecko?
a) pisemne
b) ustne
c) inne (jakie? )...............................................................................
10. Co Pani/Pan proponuje udoskonalić w pracy domowej ucznia?
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
Kwestionariusz osobowy dziecka uczęszczającego do świetlicy
szkolnej skierowany do rodziców
Drodzy Państwo!
Poniższy kwestionariusz ma na celu dokonanie wstępnej diagnozy dotyczącej Waszego
dziecka. Kwestionariusz jest anonimowy, a uzyskane dane pozwolą zaplanować pracę
świetlicy szkolnej, usprawnić jej funkcjonowanie, uatrakcyjnić pobyt dziecka w świetlicy.
Dziękujemy za zrozumienie i wypełnienie kwestionariusza.
1. Osoba wypełniająca:
- matka - babcia
- ojciec - dziadek
2. Płeć dziecka uczęszczającego do świetlicy:
- dziewczynka
- chłopiec
3. Rodzice pracujący:
4. Rodzice niepracujący:
- matka - matka
- ojciec - ojciec
5. Ilość dzieci Pani/Pana uczęszczających do świetlicy …………………………
6. Struktura rodziny:
pełna ………………… niepełna ……………………
7. Kto sprawuje opiekę nad dzieckiem?
……………………………………………………………………………………
8. Atmosfera domowa (dobra, bardzo dobra, alkohol, kłótnie, awantury).
9. Ile godzin będzie przebywać Pani/Pana dziecko w świetlicy?
10. Czy Pani/Pana dziecko chce uczęszczać do świetlicy?
a) chętnie
b) niechętnie
c) płacze
d) jest obojętne
e) inne ………………………………………………………
11. Czy dziecko wykazuje szczególne zainteresowania? Jakie?
…………………………………………………………………………………………
12. Jak dziecko zachowuje się w kontaktach z rówieśnikami?
a) jest/ nie jest koleżeńskie
b) chętnie/ niechętnie dzieli się z rówieśnikami
c) pomaga/ nie pomaga innym
d) inne zachowania …………………………………………………
13. Jakie cechy charakteru wykazuje dziecko?
- jest płaczliwe - radosne
- rozdrażnione - zadowolone
- nerwowe - aktywne
- nadpobudliwe - chętne do działania
- impulsywne - samodzielne
- inne ………………………………………………………………………
14. Czy Pani/ Pana dziecko ma w domu odpowiednie miejsce do zabawy?
TAK NIE
15. Kto najczęściej z rodziny pomaga dziecku przy odrabianiu pracy domowej?
………………………………………………………………………………………
16. Jakie zajęcia dziecko lubi najbardziej? (można zaznaczyć dowolną liczbę odpowiedzi)
- sportowe
- czytelnicze
- plastyczne
- komputerowe
- konkursy
- gry planszowe
- inne ………………………………………………………………………
17. Jakich zajęć dziecko nie lubi najbardziej? (można zaznaczyć dowolną liczbę odpowiedzi)
- sportowych
- czytelniczych
- plastycznych
- komputerowych
- konkursów
- gier planszowych
- innych……………………………………………………………………
18. Według Pani/Pana dziecko bardziej odbiera kontakt
- wzrokowy
- słuchowy