docDRUGA KLASA GIMNAZJUM LUB LICEUM
download 
Reklamacja Transkrypt
DRUGA KLASA GIMNAZJUM LUB LICEUM
DRUGA KLASA GIMNAZJUM LUB LICEUM Scenariusz 1 i 2 Temat: Jak pracuje się lepiej – samemu czy w grupie? Czas trwania: 2 x 45 minut Cele: zdobywanie wiedzy na temat swoich kolegów, poznanie nowych sposobów integracji grupowej, rozwijanie umiejętności współdziałania w grupie, pobudzanie wyobraźni twórczej Metody: praca samodzielna, praca w grupie, tworzenie Środki dydaktyczne: kartki papieru formatu A4, duże arkusz szarego papieru formatu A0, kredki Ścieżka edukacyjna: edukacja prozdrowotna Fazy lekcji Wprowadzenie Czynności nauczyciela i uczniów Metody Środki dydaktyczne Uwagi Nauczyciel wita się z uczniami, sprawdza obecność i przedstawia temat lekcji. Rozwinięcie Każdy uczeń dostaje kartkę papieru i kredki. – praca – kartki papieru 1 Nauczyciel czyta opowiadanie. Uczniowie mają samodzielna – kredki Opowiadanie można zilustrować jego treść, zapamiętując jak najwięcej – praca w wymyślić lub wybrać szczegółów. Każdy pracuje samodzielnie – nie wolno grupie fragment książki. ściągać. – tworzenie W załączniku znajduje się przykładowy tekst. Gdy wszyscy skończą, nauczyciel czyta inne Tym elementem można opowiadanie. Zadaniem uczniów jest wykonanie rozpocząć kolejną godzinę wspólnego rysunku na dużym arkuszu papieru, by lekcyjną. Należy wówczas uwzględnić jak najwięcej szczegółów zapamiętanych z nawiązać do poprzedniej. opowiadania. Zakończenie Na zakończenie następuje dyskusja na temat, jak lepiej się pracowało: samodzielnie czy w grupie i który rodzaj pracy przyniósł lepsze efekty. Każdy uczeń mówi, co może od siebie dać klasie i czego oczekuje od innych. Załącznik Przykładowe teksty 1) Oto jest wielki dom, cały wykonany z czerwono-żółtej cegły. Ma 8 pięter. Na każdym piętrze jest po 6 okien. Na szczycie znajduje się piękna attyka. Dom jest otoczony przez zdobiony płot z geometrycznym ornamentem złożonym z kwadratów i kół. Wokół rośnie wiele zielonych drzew i krzewów. 2 2) Był piękny majowy wieczór. Poszłam na spacer. Po kilku chwilach dostrzegłam tajemniczą drogę, której nigdy dotąd nie widziałam. Postanowiłam iść dalej. W oddali dojrzałam maleńki domek cały opleciony dzikim winem. Nie było widać okien; tylko gdzieniegdzie prześwitywało światło. W blasku wieczoru widać było bielące się lilie. W części ogrodu po prawej stronie stała piękna rzeźba przedstawiająca postać zadumanej kobiety. 3 Scenariusz 3 Temat: Higiena nauki, czyli jak się uczyć efektywniej. Czas trwania: 45 minut Cele: zdobywanie wiedzy na temat higienicznego trybu życia, uświadomienie sobie, jak ważna jest higiena nauki dla osiągnięcia lepszych efektów Metody: pogadanka, rozmowa ukierunkowana, praca w grupie Środki dydaktyczne: kartki, długopisy, słownik języka polskiego Ścieżka edukacyjna: edukacja prozdrowotna Faza lekcji Wprowadzenie Czynności nauczyciela i uczniów Metody Środki dydaktyczne Uwagi Nauczyciel wita uczniów, sprawdza listę obecności, zapoznaje młodzież z tematem godziny wychowawczej. Rozwinięcie Nauczyciel prosi, by uczniowie spróbowali – pogadanka W przypadku trudności 4 zdefiniować słowo „higiena”. – rozmowa zdefiniowania lub zbyt Uczniowie odpowiadają, że higiena to dbanie o ukierunkowana niejasnego zdefiniowania czystość, zdrowy tryb życia i ochrona zdrowia. przez uczniów można od razu posłużyć się słownikiem języka polskiego. Nauczyciel podaje jednemu z uczniów słownik języka – praca w – słownik polskiego, by odczytał słownikową definicję terminu grupie języka „higiena”. polskiego Nauczyciel mówi uczniom, że higiena dotyczy także – kartki nauki, prosi uczniów, by utworzyli grupy 4-osobowe i – długopisy zastanowili się, na czym polega higiena nauki. Uczniowie zapisują na kartkach swoje przemyślenia. Następnie reprezentant każdej z grup czyta głośno zapiski grupy, np.: higiena nauki to odpowiednia pora dnia na odrabianie lekcji, to odpowiedni czas na sen i wypoczynek, na sport i zabawę itd. Po wypowiedziach uczniów nauczyciel wygłasza Materiały na temat higieny krótką pogadankę na temat: ile snu potrzebują ich można uzyskać w Internecie. organizmy będące w wieku rozwojowym, ile czasu Przykładowe adresy stron potrzebują na sport, na naukę, jak powinni się internetowych podano w odżywiać itp. załączniku. 5 Zakończenie Nauczyciel zadaje uczniom pytanie, czy przestrzegają zasad higieny nauki. Jeśli tak, to czy dostrzegają dzięki temu lepsze efekty w nauce. Uczniowie odpowiadają na pytania. Stwierdzają, że każdy, kto przestrzega higieny nauki, osiąga lepsze efekty, ponieważ jest wypoczęty, a jego umysł jest bardziej chłonny, co pozwala uzyskiwać lepsze oceny. Załącznik Przykładowe adresy stron internetowych dotyczących higieny ucznia http://www.resmedica.pl/ffxart5006.html http://kobieta.interia.pl/uroda/pielegnacja/news/ile-snu-potrzebuje-organizm,926764#skipAdnews http://wsse.szczecin.pl/wsse2/index.php?option=com_content&task=view&id=225&Itemid=87 http://www.zalewo.pl/oee/odzywianie.htm 6 Scenariusz 4 TEMAT: Przygotowujemy się do imprez klasowych (mikołajek, andrzejek, spotkań z ciekawymi ludźmi, dyskoteki, wykonania gazetki ściennej itp.). Czas trwania: 45 minut Cele: integracja zespołu, współdziałanie Metody: miniwykład, dyskusja Formy pracy: praca indywidualna, praca w grupach Środki dydaktyczne: arkusz papieru, taśma klejąca, mazaki Ścieżki edukacyjne: edukacja prozdrowotna, regionalna Fazy lekcji Czynności nauczyciela i uczniów Wprowadzenie Nauczyciel wita uczniów, sprawdza obecność i zapoznaje młodzież z tematem. Mówi, o czym Metody Środki dydaktyczne Uwagi – miniwykład – dyskusja 7 będzie dzisiejsza lekcja, i pyta uczniów, co można zrobić na rzecz klasy. Rozwinięcie Nauczyciel prosi uczniów, by podzielili się na 8- – duża kartka osobowe grupy. Grupy zastanawiają się, co papieru chciałyby zrobić na rzecz klasy, np.: – taśma klejąca zorganizować andrzejki, mikołajki, spotkanie z – mazaki ciekawym człowiekiem itp. Następnie na forum klasy odbywa się dyskusja nad poszczególnymi propozycjami oraz możliwością ich realizacji. Jedna z propozycji zostaje wybrana. Nauczyciel na dużym arkuszu papieru wypisuje nazwiska wszystkich osób obecnych w klasie. Każdy przy swoim nazwisku pisze, co mógłby zrobić, by zrealizować propozycję (zwraca uwagę, w czym jest dobry, jakie ma uzdolnienia, lub na przykład wie, gdzie można coś załatwić). Uczniowie piszą dokładny plan działania z W załączniku znajduje się określeniem czasu i miejsca realizacji oraz dzielą przykładowy plan realizacji zadania i wyznaczają osoby odpowiedzialne za projektu. poszczególne etapy realizacji celu, wybierają 8 także koordynatora całego projektu. Zakończenie Uczniowie wraz z nauczycielem podejmują ostateczną decyzję o realizacji planu. Zatwierdzają dokładny termin realizacji. Załącznik Przykładowy plan realizacji projektu – mikołajki 1. Uzgodnienie terminu realizacji: 6.12.2007 r., godz. 16. 2. Wyznaczenie miejsca: klasa w szkole. 3. Arek podejmuje się koordynowania przedsięwzięcia, ponieważ ma zmysł organizatorski. 4. Wszyscy uczniowie ustalają, co lubią jeść i pić oraz zastanawiają się nad kosztami. 5. Krzysiek wykonuje kosztorys, ponieważ jest dobrym matematykiem. 6. Adam z Markiem zajmą się ustawieniem ławek w sali, ponieważ są silni. 7. Kasia i Julia zrobią zakupy na spotkanie klasowe (napoje, słodycze) oraz udekorują stoły. 8. Karol i Ela zakupią elementy dekoracyjne (świeczki, serpentyny, bibułkę). 9. Ania, Grzegorz i Tomek zajmą się dekoracją sali. 10. Wszyscy kupują dla siebie drobiazgi (np. po 5 zł) i opakowują je, następnie powierzają Ani, która zorganizuje loteryjkę. 11. Filip przygotuje oprawę muzyczną, ponieważ zna się na muzyce. 12. Sebastian i Magda zajmą się rozdawaniem prezentów. 13. Karolina, Agnieszka, Łukasz i Sylwek uporządkują salę po skończonym spotkaniu. 9 Scenariusz 5 TEMAT: Jak zachowuje się młody człowiek w nowym środowisku? CZAS TRWANIA: 45 minut CELE: integracja klasy, umiejętność oceniania postaw kolegów METODY: dyskusja FORMY PRACY: praca w grupie ŚCIEŻKA EDUKACYJNA: edukacja prozdrowotna Faza lekcji Wprowadzenie Czynności nauczyciela i uczniów Nauczyciel wita uczniów, sprawdza obecność i Metody Środki dydaktyczne Uwagi – dyskusja zapoznaje młodzież z tematem lekcji. Prosi, by zastanowili się nad własnym zachowaniem w nowych sytuacjach, np. poznawania nowych osób. Nauczyciel pyta, na czym polega pierwsze wrażenie. 10 Uczniowie odpowiadają. Następnie zastanawiają się, czy pierwsze wrażenie zawsze odpowiada prawdzie o danej osobie. Rozwinięcie Nauczyciel wyjaśnia młodzieży, że każdy kiedyś znajdzie się w sytuacji, w której będzie nowy w zżytej grupie (praca, grupa w szkole językowej itp.). Pyta uczniów, jak powinna postępować nowa osoba, by ułatwić sobie aklimatyzację. Nauczyciel wyjaśnia uczniom pomysł, że każdy nowy uczeń przez trzy pierwsze dni będzie wprowadzany w życie szkoły przez uczniaprzewodnika wybranego przez nauczyciela. Uczniowie ustosunkowują się do tego pomysłu i podają własne sposoby na wprowadzanie nowego ucznia do grupy. Zakończenie Następnie uczniowie zastanawiają się, jak – dyskusja najczęściej zachowuje się młodzież przy wchodzeniu w nowe środowisko (wyczekująco, ulegle, sympatycznie, agresywnie, prowokująco itp.) i jakie przynosi to efekty w wypadku poszczególnych zachowań. 11 Scenariusz 6 Temat: Szukamy recepty na zwalczanie postaw negatywnych. Czas trwania: 45 minut Cele: uświadomienie sobie, jakie są postawy negatywne, zdobycie wiedzy, jak zwalczać takie postawy Metody: rozmowa ukierunkowana, praca w grupie Środki dydaktyczne: karteczki samoprzylepne, pisaki Ścieżka edukacyjna: edukacja obywatelska Faza lekcji Wprowadzenie Czynności nauczyciela i uczniów Metody Środki dydaktyczne Uwagi Nauczyciel wita uczniów, sprawdza listę obecności, zapoznaje młodzież z tematem. Rozwinięcie Nauczyciel prosi uczniów, by napisali na karteczkach, – karteczki co uważają za postawę negatywną, i podali przykłady. samoprzylepne – pisaki 12 Następnie uczniowie po kolei przyklejają na tablicy (z lewej strony) zapisane przez siebie karteczki, a nauczyciel głośno czyta odpowiedzi uczniów: postawa negatywna to kłamstwo, oszustwo, agresja, nieuczciwość, pójście na łatwiznę, ściąganie, wyłudzanie, unikanie odpowiedzialności itd. Nauczyciel prosi uczniów, by utworzyli grupy 3- – praca w osobowe i pomyśleli, jak można zwalczać takie grupie postawy. Każda grupa wybiera inną postawę negatywną i zapisuje na kartce swoje pomysły na jej zwalczenie: jak oni sami powinni reagować na przejawy takich zachowań w klasie. Zakończenie Każda grupa przykleja do tablicy swoje pomysły (z prawej strony na wysokości przyklejonych wcześniej postaw widniejących ze strony lewej) i głośno je odczytuje. 13 Scenariusz 7 Temat: Czy mogę ci zaufać? Czas trwania: 45 minut Cele: integracja grupy, poznawanie sytuacji, w których uczeń może określić swój stopień odpowiedzialności, uczenie się tolerancji Metody: zabawa, dyskusja Formy pracy: praca w grupach Środki dydaktyczne: sześciopłatkowe kwiatki z kolorowego brystolu lub sześciokąty, pisaki Ścieżka edukacyjna: edukacja prozdrowotna Faza lekcji Wprowadzenie Czynności nauczyciela i ucznia Nauczyciel zapoznaje uczniów z tematem Metody – dyskusja Środki dydaktyczne Uwagi – kolorowe Nauczyciel przygotowuje kwiatki lekcji. Zadaje pytanie, co to jest zaufanie, kwiatki z (mogą to być również sześciokąty prowokując dyskusję. brystolu lub lub figury innego kształtu). 14 inne kształty Uczniowie na każdym płatku lub w – pisaki każdym rogu kartki wypiszą swoje odczucia towarzyszące odgrywaniu danej roli w zabawie. Rozwinięcie Uczniowie dobierają się w pary. Jedna osoba z – zabawa pary zamyka oczy, druga staje się przewodnikiem po sali. Trzymając za rękę i chroniąc przed niebezpieczeństwem, oprowadza niewidzącego kolegę, dbając, aby zapoznać go z jak największym obszarem. Po 3 minutach następuje zmiana w parach. W klasie rozpoczyna się ogólna rozmowa o – rozmowa odczuciach, jakie budzi chodzenie bez możliwości widzenia otoczenia, a jakie sytuacja odpowiedzialności za osobę uzależnioną od nas. Nauczyciel podaje każdemu kwiatek (sześciokąt). Uczniowie wpisują na jego płatkach (w jego rogach) odczucia towarzyszące oprowadzaniu, a następnie innym kolorem pisaka (wszyscy jednakowym) – byciu 15 oprowadzanym. Zwykle padają odpowiedzi: dobrze, bezpiecznie, wspaniale, źle, niepewnie itp. Następnie starają się znaleźć inne osoby, które mają podobne odczucia. Ich imiona wpisują w środku kwiatka. Zakończenie Uczniowie dobierają się w grupy zgodnie z odczuciami. Każda grupa podaje krótkie uzasadnienie, dlaczego wybrała to, a nie inne zachowanie, które ma pokazać, że uczniowie są godni zaufania. 16 Scenariusz 8 Temat: Ja i moja rodzina. Czas trwania: 45 minut Cele: zdobywanie wiedzy na temat roli rodziny w życiu, poznanie swoich miejsc w rodzinie, uświadomienie sobie swoich błędów wobec bliskich Metody: burza mózgów, dyskusja, wypełnianie tabeli Formy pracy: praca indywidualna Środki dydaktyczne: kserokopie tabeli, długopisy Ścieżka edukacyjna: edukacja prozdrowotna Fazy lekcji Wprowadzenie Czynności nauczyciela i ucznia Metody Środki dydaktyczne Uwagi Nauczyciel wita uczniów, sprawdza obecność i zapoznaje młodzież z tematem lekcji. Prosi uczniów, 17 by się zastanowili, czym jest rodzina w ich życiu. Rozwinięcie Uczniowie odpowiadają, że rodzina to podstawowa – burza Nauczyciel czuwa nad komórka społeczna spajana przez miłość, zaufanie, mózgów rozmowami uczniów. Stara zrozumienie, dająca wsparcie psychiczne itp. – dyskusja się czujnie wsłuchiwać w problemy przez nich poruszane, pilnując jednocześnie, by nie doszło do sytuacji naruszającej prywatność uczniów. Nauczyciel prosi uczniów, by zastanowili się, czy oni sami wykazują te cechy w stosunku do członków swojej rodziny. Prosi, by się zastanowili, jakie jest ich miejsce w rodzinie, jaką według nich samych odgrywają w nich rolę. Nauczyciel rozdaje kserokopie z tabelami do – wypełnianie – kserokopie z Nauczyciel wcześniej wypełnienia przez uczniów. tabelki tabelami do przygotowuje kserokopie Nauczyciel poleca uczniom, by zastanowili się, jakie wypełnienia tabeli według wzoru w wnioski mogą wyciągnąć na podstawie swojej pracy. – flamastry załączniku. Może on poprosić uczniów, by wypełnili tabele anonimowo, zebrać 18 kserokopie, a wnioski przedstawić na zebraniu z rodzicami. Zakończenie Nauczyciel prosi uczniów, by poszukali sposobów na poprawę relacji w rodzinie. Podsuwa przykłady, np.: mogę poprawić swoje relacje z siostrą, jeśli będę jej pomagać w lekcjach lub jeśli nauczę ją pływać. Uczniowie podają swoje propozycje na poprawę relacji w rodzinie – te, na które mają wpływ. Załącznik Tabela do wypełnienia przez uczniów Tak Nie Zależnie od sytuacji Tylko wtedy, gdy czegoś potrzebuję Czy umiem wyrażać swoje uczucia w domu rodzinnym? Czy właściwie wypełniam swoje obowiązki (np.: wynoszenie śmieci, sprzątanie w pokoju itp.)? Czy pomagam rodzeństwu w trudnych sytuacjach? Czy umiem uszanować rodziców? Czy potrafię przeprosić? 19 Czy potrafię zrozumieć zmęczenie członka rodziny? Czy mam swoje obowiązki domowe? Czy mam swoje prawa w domu? Czy czuję się w domu bezpiecznie? 20 Scenariusz 9 Temat: Miłość polega na... Czas trwania: 45 minut Cele: zdobywanie wiedzy na temat miłości, poznanie różnych sposobów rozumienia miłości, uświadomienie sobie, na czym polega miłość Metody: dyskusja, pogadanka, rozmowa ukierunkowana Formy pracy: praca indywidualna, praca w grupie Środki dydaktyczne: wiersze znanych poetów poświęcone miłości, ukazujące to pojęcie w różnym świetle, np. Czesław Miłosz, Miłość; Jan Andrzej Morsztyn, Do trupa; Adam Mickiewicz, Niepewność; Kazimierz Przerwa-Tetmajer, Moja kochanka; Bolesław Leśmian, W malinowym chruśniaku itp. Ścieżka edukacyjna: edukacja prozdrowotna Fazy lekcji Czynności nauczyciela i ucznia Metody Środki dydaktyczne Uwagi Wprowadzenie Nauczyciel wita uczniów, sprawdza obecność i przedstawia 21 temat lekcji. Prosi uczniów, by zastanowili się, czym jest miłość, jak rozumieją to słowo. Rozwinięcie Nauczyciel czyta wiersze o miłości, a następnie prosi – dyskusja – praca uczniów o podanie na ich podstawie różnych definicji – pogadanka indywidualna miłości, np.: miłość to najgłębsze uczucie, kompromis, – rozmowa przyjaźń i zrozumienie, cierpienie, poświęcenie, ukierunkowana przymykanie oczu na czyjąś niedoskonałość, ślepe zauroczenie itp. Nauczyciel wychwytuje różnice w wypowiedziach uczniów, by nie było kłopotu z utworzeniem różnych grup na dalszym etapie lekcji. Nauczyciel wyłania grupy w zależności od sposobu – praca w interpretacji pojęcia „miłość”. grupie Powstaje 5 grup uczniowskich, z których każda broni swojej definicji. Zakończenie Uczniowie podsumowują lekcję. Dochodzą do wniosku, że miłość ma różne oblicza: jest miłość młodzieńcza, dojrzała itp., każda jednak jest formą oddania i próbą zrozumienia drugiej osoby. 22 Scenariusz 10 Temat: Jakie są nasze cele jako zespołu klasowego? Czas trwania: 45 minut Cele: poznanie celów swojej klasy, zdobywanie wiedzy, jak je osiągnąć, uświadomienie sobie, jak ważne są cele w życiu, integracja Metody: pogadanka, dyskusja, zabawa Formy pracy: praca w grupach Środki dydaktyczne: duży brystol, małe karteczki, flamastry Ścieżka edukacyjna: edukacja prozdrowotna Fazy lekcji Wprowadzenie Czynności nauczyciela i ucznia Metody Środki dydaktyczne Uwagi Nauczyciel wita uczniów, sprawdza listę obecności, zapoznaje uczniów z tematem lekcji. 23 Rozwinięcie Każdy uczeń dostaje kartkę papieru, na której jest – pogadanka – małe napisane słowo „My”. Uczniowie mają zbudować – dyskusja karteczki zdanie dotyczące celów klasy, zaczynające się od – zabawa – flamastry tego słowa. – magnes lub taśma klejąca Następnie uczniowie łączą się w grupy 4-osobowe i dokonują syntezy 4 zdań zapisanych wcześniej przez poszczególnych członków grupy. Chodzi o znalezienie myśli przewodniej. Czwórki łączą się w dwie duże grupy i pracują podobnie jak wcześniej, tzn. ze zbudowanych zdań tworzą jedno zdanie, które integruje myśli składowe. Zakończenie Uczniowie tworzą motto klasy złożone z 2 zdań opracowanych przez 2 grupy. Motto ma zawierać główne cele klasy. Uczniowie zapisują motto i wieszają je na ścianie. Dyskutują na temat wybranych celów. 24
