VI 1 PSYCHOLOGICZNE ASPEKTY DOTYKU PSYCHOLOGICAL

KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO
Tabela 1. Metryka przedmiotu programowego- cele i efekty kształcenia
POZIOM KSZTAŁCENIA
POZIOM VI/ STUDIA I STOPNIA
NR PRZEDMIOTU W PROGRAMIE
PROFIL KSZTAŁCENIA
praktyczny
Forma studiów
stacjonarne/ niestacjonarne
KIERUNEK
KOSMETOLOGIA
WSKAZANY SEMESTR KSZTAŁCENIA
MODUŁ
KSZTAŁCENIE SPECJALNOŚCIOWE:
SPA I ODNOWA BIOLOGICZNA
CAŁKOWITA LICZBA PKT ECTS
JĘZYK WYKŁADOWY
POLSKI
(ANGIELSKI)
FORMA OSTATECZNEGO
ROZLICZENIA PRZEDMIOTU
NAZWA PRZEDMIOTU W JĘZYKU
POLSKIM
PSYCHOLOGICZNE ASPEKTY DOTYKU
NAZWA PRZEDMIOTU W JĘZYKU
ANGIELSKIM
PSYCHOLOGICAL ASPECTS OF TOUCH
CELE KSZTAŁCENIA W ZAKRESIE
PRZEDMIOTU
1.
2.
3.
4.
5.
6.
WYMAGANIA WSTĘPNE
W ZAKRESIE:
TYP PRZEDMIOTU
K.3.9
FAKULTATYWNY DLA KIERUNKU
OBLIGAOTORYJNY DLA SPECJALNOŚCI
VI
1
ZALICZENIE Z OCENĄ
Student posiada teoretyczną wiedzę w zakresie oddziaływania dotyku na rozwój człowieka
Student rozumie rolę dotyku w kształtowaniu osobowości , w komunikacji oraz zna oddziaływanie dotyku na strefę psychoemocjonalną.
Student rozumie rolę dotyku nie tylko jako formy stymulacji procesów prozdrowotnych ale również jako pierwotnego źródła
komunikacji.
Student posiada umiejętności w zakresie posługiwania się dotykiem z poszanowaniem oraz ochroną strefy osobistej klienta.
Student przejawia kreatywną i poszukującą postawę w alternatywnych formach pomocy chorym
Student posiada wiedzę z zakresu kulturowych różnic w zakresie roli i postrzegania dotyku.
WIEDZY
Posiada podstawową wiedzę z zakresu
psychosomatyki – ma świadomość wzajemnych
oddziaływań pomiędzy psyche i soma. Posiada
wiedzę z zakresu zabiegów pielęgnacyjnych i ich
wpływu na organizm. Posiada wiedzę z zakresu
podstaw fizjoterapii. Potrafi zdefiniować pojęcia
takie jak dotyk, komunikacja werbalna i
niewerbalna.
UMIEJĘTNOŚCI
Student zna różne formy dotyku wykorzystywane w
terapii oraz służące stymulacji procesów
prozdrowotnych. Potrafi je wymienić i/lub zastosować
praktycznie.
KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH
Potrafi ocenić swoją dotychczasową
wiedzę z zakresu technik pielęgnacji i
terapii ciała związanych z wykorzystaniem
dotyku, Posiada gotowość do rozszerzania
wiedzy związanej z psycho-emocjonalnym
oddziaływaniem m dotyku oraz jego
kulturowym znaczeniem. Dostrzega u siebie
podłoża empatii jako nieodłącznego
elementu terapii. Posiada gotowość do
zgłębiania świadomości własnego ciała
oraz własnych ograniczeń związanych
wykorzystaniem dotyku jako pierwotnej
formy komunikacji.
1
KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO
EFEKTY KSZTAŁCENIA W ZAKRESIE PRZEDMIOTU
STUDENT/ ABSOLWENT:
W ODNIESIENIU DO
OBSZAROWYCH EK
(
„Odniesienie do EK dla obszaru
nauk medycznych, nauk o
zdrowiu i kulturze fizycznej” )
W ODNIESIENIU
DO
KIERUNKOWYCH
EK
ODNIESIENIE DO FORM ZAJĘĆ
W
ĆW/K/W inne
(
„EFEKTY KSZTAŁCENIA DLA
KIERUNKU
KOSMETOLOGIA”)
1.
Określa wpływ dotyku na rozwój człowieka oraz jego zdrowie psychoemocjonalne.
2.
Określa znaczenie dotyku w różnych kulturach.
M1_U10
KU_03
X
3.
Definiuje, potrafi ocenić strefę osobistą pacjenta i wdraża wyniki diagnozy do
działań praktycznych.
M1_U05
KU_03
X
4.
Potrafi korzystać z dotyku jako formy komunikacyjnej.
M1_U03
KU_03
X
Tabela 2. Walidacja i weryfikacja efektów kształcenia
EFEKTY KSZTAŁCENIAFormy prezentacji
student
EK
M1_U01
M1_U03
KU_03
X
Poziomy osiągnięcia EK i odpowiadające im oceny
ndst (2)
dst (3)
db (4)
bdb (5)
1.
Określa wpływ dotyku na
rozwój człowieka oraz jego
zdrowie psycho-emocjonalne.
Student potrafi podać
przykłady badań
naukowych opisać je
dowodzących wpływu i
znaczenia dotyku dla
rozwoju człowieka
Nie zna wyników badań
dotyczących wpływu dotyku ,
Poprawnie, ale wybiórczo
lub z drobnymi błędami
omawia i wyjaśnia wpływ
dotyku na rozwój
człowieka
Poprawnie wyjaśnia
wpływ dotyku na rozwój
człowieka
Poprawnie i wyczerpująco
prezentuje wpływ dotyku
na psychikę
2.
Określa znaczenie dotyku
w różnych kulturach.
Potrafi opisać przykłady
różnego postrzegania
dotyku w innych
kulturach
Nie potrafi opisać przykładów
różnego postrzegania dotyku
Powierzchownie
i z drobnymi błędami
omawia i interpretuje
różnice kulturowe w
postrzeganiu dotyku
Poprawnie wymienia i
różnicuje kulturowe
spojrzenie na dotyk
Poprawnie
i wyczerpująco wyjaśnia
i omawia kulturowe
znaczenie dotyku
3.
Definiuje, potrafi ocenić strefę
osobistą pacjenta i wdraża
wyniki diagnozy do działań
praktycznych.
Student potrafi ocenić i
uszanować podczas
działań praktycznych
(wykonywanie
zabiegów) strefę
osobista pacjenta.
Nie diagnozuje strefy osobistej
Dostrzega, ale z drobnymi
błędami w działaniach
praktycznych interpretuje
strefę osobistą pacjenta
Poprawnie diagnozuje i
interpretuje w
zachowaniach strefę
osobistą pacjenta
Bardzo dobrze i
szczegółowo definiuje
strefę osobistą wdrażając
w pełni wyniki diagnozy w
działania praktyczne
4.
Potrafi korzystać z dotyku jako
formy komunikacyjnej.
Student dotykiem
nawiązuje komunikację
niewerbalną
Nie nawiązał komunikacji
w ćwiczeniach praktycznych
Nawiązał, ale nie utrzymał
komunikacji niewerbalnej
w czasie ćwiczeń,
Nawiązał i utrzymał
komunikację
niewerbalną, choć nie
Nawiązał i utrzymał
komunikację
niewerbalną,
2
KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO
dostrzegł jednak sygnały
zerwania kontaktu
jest w stanie wyjaśnić
mechanizmu swojego
działania
wyczerpująco wyjaśnił
mechanizm swojego
działania
Tabela 3 A. Treści kształcenia według form zajęć i liczby godzin dla studiów stacjonarnych
LICZBA GODZIN WG FORM ZAJĘĆ
Treści kształcenia według formy zajęć i liczby godzin w kontakcie z prowadzącym
WYKŁAD
ĆWICZENIA
WARSZTAT
1. Podstawowe pojęcia związane z dotykiem oraz komunikacją.
2
2. Znaczenie dotyku w rozwoju fizycznym i emocjonalnym człowieka
2
3. Kulturowe różnice w postrzeganiu dotyku.
2
4. Poznanie znaczenia i ocenianie strefy osobistej pacjenta.
2
5. Poznanie wpływu dotyku na sferę psycho-emocjonalne.
2
6. Zastosowanie wiedzy dotyczącej dotyku i jego oddziaływania w praktyce (podczas wykonywania
zabiegów terapeutycznych i pielęgnacyjnych)
5
ŁĄCZNIE GODZIN WG FORM ZAJĘĆ
RAZEM GODZIN ZAJĘĆ
INNE
15
15
3
KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO
Tabela 3 B. Treści kształcenia według form zajęć i liczby godzin dla studiów niestacjonarnych
LICZBA GODZIN WG FORM ZAJĘĆ
Treści kształcenia według formy zajęć i liczby godzin w kontakcie z prowadzącym
WYKŁAD
ĆWICZENIA
WARSZTAT
1. Podstawowe pojęcia związane z dotykiem oraz komunikacją.
1
2. Znaczenie dotyku w rozwoju fizycznym i emocjonalnym człowieka
1
3. Kulturowe różnice w postrzeganiu dotyku.
1
4. Poznanie znaczenia i ocenianie strefy osobistej pacjenta.
2
5. Poznanie wpływu dotyku na sferę psycho-emocjonalnę .
2
6. zastosowanie wiedzy dotyczącej dotyku i jego oddziaływania w praktyce (podczas wykonywania
zabiegów terapeutycznych i pielęgnacyjnych)
3
ŁĄCZNIE GODZIN WG FORM ZAJĘĆ
RAZEM GODZIN ZAJĘĆ
INNE
10
10
Tabela 4. Końcowa walidacja efektów kształcenia
METODA KOŃCOWEJ OCENY EFEKTÓW KSZTAŁCENIA DLA FORM ZAJĘĆ
WYKŁAD
ĆWICZENIA
Praktyczne wykonanie zadania – student
wykonuje zabieg pielęgnacyjny z
zastosowaniem wiedzy dotyczącej dotyku
WARSZTAT
INNE
-
4
KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO
Tabela 5 A. Nakład pracy studenta- rozliczenie punktów ECTS dla przedmiotu dla studiów stacjonarnych
FORMA AKTYWNOŚCI STUDENTA
LICZBA GODZIN
ODPOWIADAJĄCA JEJ LICZNA PUKTÓW ECTS
(szacowana dla EK; obliczamy dzieląc liczbę godzin
przez 25)
Liczba godzin wykładów w kontakcie z prowadzącym zajęcia
Liczba godzin ćwiczeń w kontakcie z prowadzącym zajęcia
15
0,6
10
0,4
Łączna liczba godzin/ łączna liczba punktów ECTS
25
1
W tym godzin/ punktów za udział w zajęciach w bezpośrednim kontakcie
15
0,6
Liczba godzin warsztatów w kontakcie z prowadzącym zajęcia
Liczba godzin innych zajęć (laboratorium, konwersatorium, prezentacja
projektu, itp.)) w kontakcie z prowadzącym zajęcia
Samodzielne czytanie wskazanej literatury
Przygotowanie do zajęć (wykonywanie zlecanych zadań)
Przygotowane do egzaminu
Inny nakład pracy (np. przygotowanie projektu)
z prowadzącym
5
KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO
Tabela 5 B. Nakład pracy studenta- rozliczenie punktów ECTS dla przedmiotu dla studiów niestacjonarnych
LICZBA GODZIN
FORMA AKTYWNOŚCI STUDENTA
ODPOWIADAJĄCA JEJ LICZNA PUKTÓW
ECTS
(szacowana dla EK; obliczamy dzieląc
liczbę godzin przez 25)
Liczba godzin wykładów w kontakcie z prowadzącym zajęcia
Liczba godzin ćwiczeń w kontakcie z prowadzącym zajęcia
10
0,4
15
0,6
Łączna liczba godzin/ łączna liczba punktów ECTS
25
1
W tym godzin/ punktów za udział w zajęciach w bezpośrednim kontakcie
z prowadzącym
10
0,4
Liczba godzin warsztatów w kontakcie z prowadzącym zajęcia
Liczba godzin innych zajęć (laboratorium, konwersatorium, prezentacja
projektu, itp.)) w kontakcie z prowadzącym zajęcia
Samodzielne czytanie wskazanej literatury
Przygotowanie do zajęć (wykonywanie zlecanych zadań)
Przygotowane do egzaminu
Inny nakład pracy (np. przygotowanie projektu)
6
KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO
Tabela 6. Wykaz literatury źródłowej
Zalecana literatura
obowiązkowa
1. Bogdanowicz M. "Metoda Weroniki Sherborne w terapii i
wspomaganiu rozwoju dzieci", WSiP, Warszawa 1996.
2. Sherborne W. "Ruch rozwijający dla dzieci" Warszawa 1997,
PWN.
3. Snochowska M. "Metoda Weroniki Sherborne w edukacji
wczesnoszkolnej", "Wychowanie Fizyczne i Zdrowotne" nr 4,
1996.
4. Justyna Dąbrowska, "Pochwała przytulania". GW e-Dziecko.
5. Katarzyna Pinkosz, "Pomasuj mnie, mamo". Tygodnik "Twoje
dziecko", Edipresse.
6. Glori Babikier i Lois Arnold, "Autoagresja mowa zranionego
ciała". GWP Gdańsk, 2003.
7. Rita Carter, "Tajemniczy świat umysłu". Oficyna ATENA Poznań
1999
uzupełniająca
1.
Grażyna Klimowicz, "Przeciwko bezradnej samotności". "Nasza
Księgarnia", Warszawa 1988.
2. Maria Łopatkowa, "Samotność Dziecka". WSiP Warszawa1989.
3. Erceau, D. & Gueguen, N. (2007). The effect of touch on the
evaluation of the “toucher”. The Journal of Social Psychology,
147(4), 441-444.
4. Gueguen, N. (2007). The effect of a man s touch on womans
compliance to a request in a courtship context. Social
Influence, 2(2), 81-97.
Tabela 7. Dane osób odpowiedzialnych za prowadzenie zajęć oraz walidację założonych efektów kształcenia
tytuł/ stopień naukowy/ zawodowy,
Prowadzący
imię i nazwisko
adres e-mail
Autor programu dla przedmiotu
mgr Anna Zaręba
[email protected]
Kierownik przedmiotu- rozliczenie końcowe
mgr Anna Zaręba
Prowadząca/ cy wykład
Prowadząca/ cy ćwiczenia
mgr Anna Zaręba
[email protected]
Prowadząca/ cy warsztat
Prowadząca/ cy inne formy zajęć
7
KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO
Tabela 8. Rekomendowane metody dydaktyczne1
Metoda/y
(wybrane na podst. grup wg F. Szloska2)
Forma zajęć
wykład
ćwiczenia
konwersatorium
warsztat
laboratorium, inne
wykład informacyjny, prelekcja, odczyt
wykład problemowy, konwersatoryjny
X
pogadanka, objaśnienie lub wyjaśnienie
X
klasyczna metoda problemowa
metoda przypadków/ sytuacyjna
inscenizacja
X
gry dydaktyczne
X
symulacyjne/ decyzyjne
X
dyskusja dydaktyczna
X
burza mózgów, metoda okrągłego stołu
X
panelowa
metaplan
film, ekspozycja, prezentacja multimedialna
z wykorzystaniem komputera
z wykorzystaniem podręcznika (praca
z tekstem)
ćwiczenia przedmiotowe/ laboratoryjne
ćwiczenia produkcyjne
metoda projektów
Inne, jakie?
1 Ostatecznie zastosowana metoda dydaktyczna winna korespondować z wynikami diagnozy potrzeb i możliwości edukacyjnych grupy studentów, dokonanej przez Prowadzących
zajęcia
2 Franciszek Szlosek (1995), Wstęp do dydaktyki przedmiotów zawodowych, TIE, Radom
8