Tajemnica szkatułki

Tajemnica szkatułki
1. Cele lekcji
a) Wiadomości
Uczeń:
•
wie, że głoska sz jest zapisana za pomocą dwóch liter,
•
rozumie pojęcie: dwuznak.
b) Umiejętności
Uczeń:
•
potrafi budować wielozdaniowe wypowiedzi na temat wyglądu przedmiotów oraz ich
przeznaczenia,
•
dokonuje analizy i syntezy wzrokowo-słuchowej wyrazów i słów z sz,
•
tworzy wyrazy z liter i sylab,
•
poprawnie pisze: Sz, sz,
•
potrafi czytać teksty z podziałem na role,
•
rysuje przedmioty inspirowane własną wyobraźnią,
•
ma świadomość związku między dodawaniem i odejmowaniem,
•
potrafi improwizować sytuację przedstawioną w tekście,
•
dodaje i odejmuje w zakresie 8.
c) Postawy
Uczeń:
•
szanuje swoją i cudzą własność,
•
dba o estetykę przedmiotów.
2. Metoda i forma pracy
Metody: słowna (praca z tekstem, rozmowa), oglądowa (pokaz), problemowa (działanie
praktyczne).
Praca zróżnicowana w grupach, praca indywidualna i zbiorowa.
3. Środki dydaktyczne
Szkatułka, opowiadanie Kto to ukrył z podręcznika, litery alfabetu, kartoniki niebieskie
i czerwone, drzewka matematyczne, ilustracje, kredki, korale, klipsy, kamyki, muszelki.
4. Przebieg lekcji
a) Faza przygotowawcza
Pokaz różnych szkatułek:
•
oglądanie i opisywanie wyglądu szkatułek,
•
wypowiedzi uczniów na temat ich przeznaczenia,
•
wkładanie do szkatułek różnych skarbów: korali, broszek, kamyków, muszelek
i innych,
•
rozmowa na temat poszanowania własnych i cudzych przedmiotów.
b) Faza realizacyjna
1. Wprowadzenie dwuznaku sz i Sz na podstawie wyrazów: szkatułka i Szymon. Analiza
słuchowa wyrazów:
•
podział wyrazów na sylaby,
•
liczenie głosek w słowach,
•
określanie miejsca głosek (wygłoś, śródgłos, nagłos).
2. Analiza wzrokowa wyrazów:
•
pokaz i budowa wprowadzanych dwuznaków,
•
układanie wyrazów: szkatułka i Szymon na tablicy,
•
liczenie liter i głosek w wyrazach,
•
wyróżnianie samogłosek i spółgłosek,
•
pisownia dwuznaku i wyrazów w zeszycie,
•
podawanie innych wyrazów, w których występuje sz: szafa, koszyk, szalik, daszek,
szczotka.
3. Zapoznanie z treścią tekstu: Kto to ukrył:
•
ciche czytanie ze zrozumieniem,
•
analiza treści utworu,
•
głośne czytanie zdań wypowiadanych przez poszczególne osoby,
•
czytanie z podziałem na role.
4. Ćwiczenia dramowe – inscenizacja improwizowana. Dzieci w grupach
czteroosobowych tworzą dalszy ciąg akcji.
5. Dodawanie i odejmowanie w zakresie 8 z wykorzystaniem drzewek matematycznych
(karta pracy):
•
grupa 1 – dodaj lub odejmij i wpisz wynik w odpowiednie miejsce,
•
grupa 2 – dodaj lub odejmij i wpisz wynik w odpowiednie miejsce.
6. Sprawdzenie wykonania zadania przez poszczególne grupy i wklejenie kartek do
zeszytu.
7. Układanie treści zadań do ilustracji.
c) Faza podsumowująca
Rysowanie skarbów, które mogły znajdować się w szkatułce znalezionej w domu Szymona.
5. Bibliografia
1. Hemmerling W., Zabawy w nauczaniu początkowym, WSiP, Warszawa 1985.
2. Kapica G., Rozrywki umysłowe w nauczaniu początkowym, WSiP, Warszawa 1986.
3. Program nauczania dla pierwszego etapu edukacyjnego (klasy I-III). Zintegrowana
edukacja wczesnoszkolna, Nowa Era, Warszawa 1999.
4. Szymańska M.A., Już w szkole. Obserwuję, przeżywam, poznaję...Ćwiczenia do
kształcenia zintegrowanego w klasie pierwszej. Część 2, Nowa Era, Warszawa 1999.
5. Szymańska M.A., Już w szkole. Obserwuję, przeżywam, poznaję... Podręcznik do
kształcenia zintegrowanego w klasie pierwszej. Semestr 1, Nowa Era, Warszawa 1999.
6. Szymańska M.A., Rozkład treści kształcenia zintegrowanego i działań edukacyjnych
do programu nr DKW-40-14-149/99. Klasa 1, semestr 1, Nowa Era, Warszawa 1999.
6. Załączniki
Karta pracy ucznia
Grupa 1 – Dodaj lub odejmij i wpisz wynik w odpowiednie miejsce.
Grupa 2 – Dodaj lub odejmij i wpisz wynik w odpowiednie miejsce.
7. Czas trwania lekcji
2 x 45 minut
8. Uwagi do scenariusza
Scenariusz zajęć przeznaczony jest dla uczniów klasy pierwszej szkoły podstawowej.