1 ,,W wychowaniu chodzi o to, ażeby człowiek stawał się coraz

Transkrypt

SZKOLNY PROGRAM WYCHOWAWCZY
CENTRUM KSZTAŁCENIA ZAWODOWEGO I USTAWICZNEGO NR 1 W GLIWICACH
2016
,,W wychowaniu chodzi o to,
ażeby człowiek stawał się coraz bardziej człowiekiem –
o to, ażeby bardziej był, a nie tylko więcej miałby,
aby więc poprzez wszystko, co ma, co posiada,
umiał bardziej i pełniej być człowiekiem,
to znaczy, ażeby również umiał bardziej być nie tylko z drugimi, ale i dla drugich (...)”.
Jan Paweł II (przemówienie w UNESCO 02.06.1980r.)
1
SPIS TREŚCI
I. Słowo wstępne ...................................................................................... 3
II. Misja szkoły ........................................................................................... 3
III. Podstawa prawne .................................................................................. 4
IV. Ministerstwo Edukacji Narodowej o wychowaniu. Cele Szkolnego
Programu Wychowawczego ………………………………………………. 5
V. Założenia wychowania i kształcenia. ……………………………............. 6
VI. Ogniwa procesu wychowawczego. …………………………………......... 6
VII. Ideał absolwenta ..……………………………………............................... 8
VIII. Powinności wychowawców klasowych. …………………………............. 9
IX. Powinności wychowawcze jako wymiar pracy edukacyjnej każdego
nauczyciela. ………………………………………………….................... 10
X. Zadania uczniów. ……………………………………………………........ 11
XI. Samorząd szkolny ……………………………………………………....... 11
XII. Zasady współpracy z rodzicami. …………………………………........... 12
XIII. Zasady współpracy wychowawczej ze środowiskiem lokalnym .......... 12
XIV. Zwyczaje i obyczaje szkoły …………………………………………........ 13
XV. Metody i sposoby działania ................…………………………............. 13
XVI. Działania szkoły w zakresie szkolnego programu wychowawczego ... 14
XVII. Ewaluacja procesu wychowania. ………………………………….......... 14
XVIII. Postanowienia końcowe ...................................................................... 14
2
I. Słowo wstępne.
Szkoła służy uczniowi, tworząc warunki dla jego pełnego rozwoju
emocjonalnego, intelektualnego, duchowego i fizycznego.
Jest miejscem stawiania pytań i poszukiwania odpowiedzi –
uczy analizy problemów i sposobu ich rozwiązywania.
Zapewnia przyjazne i zdrowe warunki edukacji szkolnej.
Kształcenie i wychowanie to podstawowe cele pracy szkoły. Pojęcia te stanowią integralną
całość.
Rozwój
psychiczny
dziecka
uwarunkowany
jest
przez
wiele
czynników.
Jednym z najważniejszych jest wpływ środowiska, w tym głównie środowiska społecznego,
w którym żyje dziecko.
W dzisiejszym świecie, wychowanie uważa się za jeden z wiodących czynników
rozwojowych. Powinno ono oddziaływać w taki sposób, aby kształtować poznanie młodego
człowieka, formować spostrzeżenia, pojęcia i sądy, wzbogacać wiedzę o świecie, wyrabiać
odpowiednie nawyki, sprawności, umiejętności i zainteresowania oraz kształtować postawy.
Działania te powinny prowadzić do wychowania jak najwszechstronniej rozwiniętej osobowości.
Każdy członek społeczności szkolnej jest człowiekiem wolnym, który świadomie wstąpił
do tej wspólnoty i zdecydował się na jej współtworzenie. Wychowanie stanowi integralną całość
z nauczaniem i jest zasadniczym zadaniem szkoły i wszystkich jej pracowników. Pierwszymi
wychowawcami dzieci są rodzice. Szkoła w wychowaniu współpracuje z rodzicami. Szkoła jako
wspólnota trzech podmiotów: pracowników szkoły, uczniów oraz ich rodziców, zajmuje w procesie
wychowania szczególne miejsce. Obowiązkiem wszystkich pracowników szkoły jest tę rolę
wychowawczą podjąć i jak najlepiej wypełniać. W wychowaniu szkoła za podstawę przyjmuje
uniwersalne zasady etyki, respektując obok chrześcijańskiego, również inne systemy wartości
i godności osoby ludzkiej.
Obok programu wychowawczego w szkole funkcjonuje szkolny program profilaktyki,
którego celem jest zapobieganie i przeciwdziałanie zjawiskom patologicznym, czyli
zjawiskom odbiegającym od normy. Wychowanie i profilaktyka wspomagają się wzajemnie,
dlatego też Szkolny Programy Wychowawczy i Szkolny Program Profilaktyki mają wspólny
plan działań wychowawczo - profilaktycznych.
3
II. Misją Centrum Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego nr 1
w Gliwicach jest:

bezpieczne, przyjazne, wszechstronne przygotowanie ucznia do dalszej edukacji,

wychowanie młodych patriotów, świadomych obywateli, wykształconych Europejczyków,

kształcenie samodzielności dokonywania wyborów,

przygotowanie do pełnienia różnorodnych ról w społeczeństwie demokratycznym,

przygotowanie do wejścia na rynek pracy,

wspieranie ducha partnerstwa miedzy uczniami i pracownikami, między rodzicami i szkołą,
między społecznością lokalna i szkołą,
poszukiwanie najkorzystniejszych form współpracy z pracodawcami.

III. Podstawa prawna
Program
wychowawczy
Centrum
Kształcenia
Zawodowego
i
Ustawicznego
nr 1
w Gliwicach został opracowany w oparciu o następujące dokumenty:

Konstytucję Rzeczypospolitej Polskiej,

Ustawę o Systemie Oświaty z dnia 7.IX.1991 r. wraz z późniejszymi zmianami,

Powszechną Deklarację Praw Człowieka,

Konwencję Praw Dziecka,

Rozporządzenie Ministerstwa Edukacji Narodowej z dnia 21.V.2001 r. w sprawie podstawy
programowej kształcenia ogólnego,

Rozporządzenia MENiS z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad i organizacji pomocy
psychologiczno - pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach,

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 sierpnia 2015 r. w sprawie zakresu
i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej.
4
IV. Ministerstwo Edukacji Narodowej o wychowaniu.
Cele Szkolnego Programu Wychowawczego.
Celami ogólnymi wychowania, a tym samym Szkolnego Programu Wychowawczego są:
1. Kształtowanie postaw służących wszechstronnemu rozwojowi osobowości ucznia.
2. Kształtowanie pozytywnych postaw społecznych.
3. Kształtowanie więzi z krajem ojczystym oraz poszanowania dla dziedzictwa narodowego.
4. Rozwijanie poczucia jedności człowieka z otaczającym światem.
Nauczyciele w swojej pracy wychowawczej, wspierając w tym zakresie obowiązki rodziców,
winni zmierzać do tego, aby uczniowie w szczególności:
1. znajdowali w szkole środowisko wszechstronnego rozwoju osobowego (w wymiarze
intelektualnym,
psychicznym,
społecznym,
zdrowotnym,
estetycznym,
moralnym,
duchowym),
2. rozwijali w sobie dociekliwość poznawczą, ukierunkowaną na poszukiwanie prawdy, dobra
i piękna w świecie,
3. mieli świadomość życiowej użyteczności zarówno poszczególnych przedmiotów szkolnych,
jak i całej edukacji na danym etapie,
4. stawali się coraz bardziej samodzielni w dążeniu do dobra w jego wymiarze indywidualnym
i społecznym, godząc umiejętnie dążenie do dobra własnego z dobrem innych,
odpowiedzialność za siebie i odpowiedzialność za innych, wolność własną z wolnością
innych,
5. poszukiwali, odkrywali, dążyli na drodze rzetelnej pracy do osiągnięcia wielkich celów
życiowych i wartości ważnych dla odnalezienia własnego miejsca w świecie,
6. uczyli się szacunku dla dobra wspólnego jako podstawy życia społecznego oraz
przygotowywali się do życia w rodzinie, w społeczności lokalnej i w państwie w duchu
przekazu dziedzictwa kulturowego i kształcenia postaw patriotycznych,
7. przygotowywali się do rozpoznawania wartości moralnych, dokonywania wyborów
i hierarchizacji wartości oraz mieli możliwość doskonalenia się,
8. kształtowali w sobie postawę dialogu, umiejętności słuchania innych i rozumienia
ich poglądów; umieli współdziałać i współtworzyć w szkole wspólnotę nauczycieli i uczniów,
9. rozwijali pozytywne cechy osobowe ucznia (kultura, wrażliwość, dobroć, szacunek
dla człowieka, a szczególnie osób chorych i starszych, tolerancja – właściwie pojmowana).
5
V. Założenia wychowania i kształcenia
1. Wychowanie i kształcenie powinno stanowić w pracy szkoły integralną całość.
2. W wychowaniu szkoła przyjmuje za podstawę uniwersalne zasady etyki, respektując obok
chrześcijańskiego również inne systemy wartości i godności osoby ludzkiej.
3. W kształceniu szkolnym powinna być zachowana właściwa proporcja między przekazem
informacji a rozwijaniem umiejętności wychowawczych.
4. Podmiotem wychowania i kształcenia jest uczeń, punktem wyjścia procesu edukacji
potrzeby rozwojowe wychowanka, a nie wymogi przedmiotów – odpowiedników dziedzin
wiedzy akademickiej.
5. Edukacja powinna w największym stopniu integrować poszczególne dziedziny wiedzy.
6. Szkoła stwarza optymalne warunki do współpracy całego zespołu nauczycieli edukującego
dana grupę uczniów, co umożliwi właściwy klimat i stworzenie środowiska wychowawczego
i edukację prorozwojową.
7. Wyposażenie absolwentów polskich szkół w znajomość przynajmniej jednego języka
obcego oraz umiejętność posługiwania się komputerem.
VI. Ogniwa procesu wychowawczego
1.Kształtowanie postaw obywatelskich i patriotycznych poprzez:

poszanowanie symboli narodowych, państwowych, religijnych oraz szkolnych,

kształtowanie i rozwijanie miłości do małej ojczyzny – Śląsk w aspekcie ekologii, etosu
pracy, rodziny,

szacunek dla tradycji narodowej, rodzinnej i szkolnej,

tolerancję dla mniejszości narodowych i religijnych,

kształtowanie świadomości wspólnoty cywilizacyjnej Europy,

znajomość praw i obowiązków zawartych w Deklaracji Praw Człowieka,

organizowanie uroczystości szkolnych z okazji rocznic i świąt państwowych,

uwzględnianie treści patriotycznych na wycieczkach krajoznawczych.
2.Wychowanie do twórczej działalności i zaangażowanej pracy poprzez:

przekazywanie rzetelnej wiedzy,

traktowanie ucznia jako partnera (w tym doskonałe przygotowanie do zajęć przez
nauczyciela),

rozwijanie indywidualnych uzdolnień oraz zainteresowań uczniów,

kształtowanie
właściwych
pokonywania
trudności,
cech
charakteru
skłonność
do
takich
śmiałych
jak:
pracowitość,
poczynań,
umiejętność
altruizm,
empatia,
odpowiedzialność, asertywność, silna wola,

przygotowanie młodych do podejmowania w przyszłości decyzji rodzinnych, społecznych,
zawodowych.
6
3.Wychowanie moralne, światopoglądowe, które zobowiązuje do przekazywania
ogólnoludzkich norm etycznych przy jednoczesnym praktycznym ich przestrzeganiu
poprzez:

kształtowanie wewnętrznego życia jednostki z bogactwem motywacji i aspiracji,

okazywanie szacunku rodzicom i ludziom wymagającym opieki oraz pomocy,

poszanowanie godności własnej oraz godności innych osób.
4.Wychowanie kulturalne poprzez:

uświadamianie uczniom wartości kultury w życiu ludzkim,

korzystanie z ośrodków kultury (kino, teatr, filharmonia),

organizowanie życia kulturalnego na terenie szkoły,

przygotowanie i udział w uroczystościach szkolnych,

rozwój czytelnictwa,

promocję szkoły na zewnątrz,

rozwój zainteresowań indywidualnych,

rozwijanie zainteresowań turystyczno – krajoznawczych.
5.Wychowanie zdrowotne poprzez:

przestrzeganie zasad higieny osobistej i higieny otoczenia,

propagowanie zdrowego stylu życia,

uświadamianie zagrożeń wynikających z nałogów: nikotynizm, alkoholizm, narkomania,

uświadomienie z zagrożeń wynikających z uzależnienia od telefonów, Internetu

przestrzeganie przed konsekwencjami odchudzania się: anoreksja i bulimia,

kształtowanie świadomości w zakresie dojrzałego macierzyństwa.
6.Wychowanie ekologiczne poprzez:

pogłębianie świadomości o grożącej ziemi katastrrofach ekologicznych

przybliżanie uczniom problematyki ochrony środowiska,

uczulanie na krzywdę zwierząt,

organizowanie akcji i konkursów o tematyce ekologicznej
Wyżej wymienione ogniwa procesu wychowawczego obligują nauczycieli do:
1. podnoszenia standardów nauczania i uczenia się a w tym:

wdrażania spójnych rozkładów nauczania zapewniających pełną korelację między
przedmiotami,

stosowanie WSO,

stosowanie nowoczesnych i aktywnych metod nauczania,

unowocześnianie bazy dydaktycznej,

realizowania szkolnych projektów, w tym wewnątrzszkolnych projektów ewaluacyjnych
2. doskonalenia zawodowego.
7
VII. Ideał absolwenta szkoły
Absolwent Centrum Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego nr 1 w Gliwicach jest
człowiekiem dojrzałym życiowo, który potrafi:

planować , organizować i oceniać własną naukę, przyjmować za nią coraz większą
odpowiedzialność,

skutecznie porozumiewać się w różnych sytuacjach, prezentować własny punkt widzenia
i brać pod uwagę poglądów innych ludzi, poprawnie posługiwać się językiem ojczystym,
przygotować się do wystąpień publicznych,

efektywnie
współdziałać
w
zespole,
budować
więzi
międzyludzkie,
podejmować
indywidualne i grupowe decyzje, skutecznie działać na gruncie obowiązujących norm,

rozwiązywać problemy w sposób twórczy,

poszukiwać, porządkować i wykorzystywać informacje z różnych źródeł oraz efektywnie
posługuje się technologią informacyjną,

odnosić do praktyki zdobytą wiedzę i tworzyć potrzebne doświadczenia i nawyki,

rozwijać sprawności umysłowe oraz osobiste zainteresowania,

być świadomy integracji globalnej i próbować dostosowywać się do zmian zachodzących
w gospodarce,

wyeksponować swoje mocne strony, obronić swoje zdanie, szanując tych, którzy mają
odmienne poglądy,

szanować tradycje narodu, państwa i środowiska lokalnego,

wykonywać wyuczony zawod,

dążyć do podnoszenia kwalifikacji zawodowych,

znaleźć się na rynku pracy i komunikować się z pracodawcą,

być tolerancyjnym i przestrzega zasad tolerancji.
8
VIII. Powinności wychowawców klasowych
Wychowawca klasowy:

jest człowiekiem o dużej kulturze osobistej i takcie pedagogicznym,

szanuje godność osobistą ucznia, nie narusza prywatności jego uczuć oraz pozwala
wyrażać własne poglądy,

jest wymagający w stosunku do siebie i do uczniów,

jest konsekwentny, umiejętnie stosuje nagrody i kary,

realizuje wewnątrzszkolne projekty, w tym wewnątrzszkolne projekty ewaluacyjne
Nauczyciele – wychowawcy w swojej pracy wychowawczej wspierając obowiązki rodziców
realizują zadania szkoły zawarte w Statucie Szkoły a także:
1.Sprawują opiekę wychowawczą nad uczniami, a w szczególności:

tworzą warunki wspomagające rozwój ucznia, proces jego uczenia się oraz przygotowują
go do życia w rodzinie i społeczeństwie,

inspirują i wspomagają działania zespołowe uczniów, organizują życie klasy,

tworzą życzliwą atmosferę pracy i odpoczynku, polegającą na wzajemnym zrozumieniu,
partnerstwie i tolerancji,

podejmują działania umożliwiające rozwiązywanie konfliktów w zespole uczniów oraz
pomiędzy uczniami a innymi członkami społeczności szkolnej.
2.Wychowawca, w celu realizacji zadań, o których mowa w punkcie nr 1:

uczy szacunku do człowieka,

kieruje się prawdą i umiłowanie prawdy przekazuje wychowankom,

uczy rozróżniać dobro i zło, umacniając w wychowankach dobro,

uczy miłości do ojczyzny i kultury narodowej,

wspiera wszechstronny rozwój ucznia,

udziela pomocy w pokonywaniu niepowodzeń szkolnych,

przekazuje ogólnoludzkie wartości i wzorce postępowania,

współpracuje z rodzicami, szczególnie w zakresie rozwoju osobowości ucznia, rzetelnie
informuje o osiągnięciach dydaktycznych, o zachowaniu oraz o niepowodzeniach
szkolnych, analizuje przyczyny tych niepowodzeń,

ukierunkowuje zachowanie ucznia i koryguje przejawy negatywnych zachowań,

pomaga przezwyciężyć niepowodzenia w nauce i zachowaniu,

wdraża ucznia do samooceny i samokontroli,

pomaga odnaleźć sens życia i wytyczyć kierunki dalszego rozwoju.
9
IX. Powinności wychowawcze jako wymiar pracy edukacyjnej każdego
nauczyciela
Nauczyciele mając na uwadze osobowy rozwój ucznia współdziałają na rzecz tworzenia
w świadomości uczniów zintegrowanego systemu wiedzy, umiejętności i postaw. Nauczyciele
powinni:
1. prawidłowo wykorzystywać treści programowe w celu:

kształtowania uczucia miłości do ojczyzny opartego na poczuciu więzi narodowej,

pogłębiania znajomości historii, szacunku do godła i symboli narodowych,
2. kształtowania postawy dezaprobaty wobec wszelkich prób agresji: antagonizowanie
konfliktów,
3. kształtowania pozytywnych norm moralnych, poszanowania godności ucznia, tolerancji
światopoglądowej, życzliwości, pomagania słabszym, uwrażliwienia na potrzeby innych,
4. organizowania uroczystości szkolnych jako formy pracy wychowawczej związanej
z kultywowaniem szacunku do tradycji narodowych i rodzinnych,
5. konsekwentnego egzekwowania wypełniania obowiązków wynikających ze Statutu Szkoły
i Ustawy o Systemie Oświaty,
6. przygotowania młodzieży do aktywnego wejścia na rynek pracy,
7. tworzenia na terenie szkoły atmosfery pracy, dialogu, zaufania, jedności i wzajemnego
szacunku nauczycieli i uczniów,
8. włączania ucznia do działań promujących szkołę, zwłaszcza do realizacji zadań związanych
ze szkolnymi projektami, w tym wewnątrzszkolnymi projektami ewaluacyjnymi,
9. pracy z uczniem zdolnym i mających trudności w nauce w ramach procesu dydaktycznego,
zajęć pozalekcyjnych, kół przedmiotowych,
10. uruchomiania w klasach pomocy koleżeńskiej - edukacji rówieśniczej i doradztwa
rówieśniczego celem kształcenia postaw życzliwości wobec słabszych kolegów,
11. organizowania wycieczek przedmiotowych i krajoznawczo – turystycznych, dających
możliwość lepszego poznania wychowanków,
12. czuwania nad przestrzeganiem przez młodzież zasad bezpieczeństwa.
10
X. Zadania uczniów
Każdy uczeń jako członek społeczności szkolnej posiada prawa i obowiązki, które są
zawarte w Statucie Szkoły.
XI. Samorząd szkolny
W kształtowaniu postawy społecznej uczniów istotne jest stworzenie warunków
do współpracy pomiędzy gronem pedagogicznym a społecznością uczniowską. Organem prawnie
do tego powołanym jest Samorząd Uczniowski. Jego zadania reguluje Ustawa o systemie oświaty
z dnia 7 września 1991 roku. Mówi ona między innymi, że:

samorząd tworzą wszyscy uczniowie danej placówki,

zasady składu
i powoływania samorządu
uczniowskiego przedstawia Regulamin
Samorządu Uczniowskiego,

samorząd ma prawo do organizacji życia szkolnego, redagowania własnej gazety,
przygotowania imprez kulturalnych, sportowych, oświatowych zgodnie z własnymi
potrzebami i możliwościami szkoły, w porozumieniu z dyrektorem,

samorząd ma prawo do wyboru swojego opiekuna,
Zgodnie z tymi postanowieniami w naszej szkole został powołany Samorząd Uczniowski.
Może on liczyć na:

wszechstronną pomoc pedagogów i dyrekcji szkoły,

dostępu do środków, którymi dysponuje szkoła,

pomoc w organizowaniu przedsięwzięć zaproponowanych przez młodzieży.
Program przygotowany przez Samorząd Uczniowski powinien zawierać:

zasady wyboru władz Samorządu,

plan imprez kulturalnych, sportowych, rozrywkowych na dany rok szkolny,

formy współpracy z reprezentantami innych organizacji na terenie szkoły,

formy współpracy z przedstawicielstwami władz terenowych,

reguły współdziałania w zakresie wpływu na wyróżnienia i kary oraz skreślenia z listy
uczniów.
11
XII. Zasady współpracy z rodzicami
Bezwzględny priorytet w wychowaniu młodego człowieka ma dom rodzinny. Rodzice mają
pierwotne i największe prawo do decydowania o całym procesie wychowania dziecka, również tym
jego nurcie, który dokonuje się w szkole. Rola szkoły pozostaje jednak niezastąpiona w zakresie
wprowadzania ucznia w kontakty społeczne oraz rozwijania wiedzy i umiejętności. Niektóre
zadania szkoła dzieli z innymi instytucjami wychowawczymi: organizacjami młodzieżowymi,
klubami, towarzystwami w związku z tym powinna pozostawać z nimi we współpracy.
Nauczyciele wspierają rodziców w dziedzinie wychowawczej. Wynikają stąd dwie ważne
konsekwencje:

działania wychowawcze nie mogą być sprzeczne z wolą rodziców,

wychowawcy, nauczyciele nie ponoszą wyłącznej i całkowitej odpowiedzialności za efekty
wychowawcze.
Sposoby współdziałania nauczycieli i rodziców są zawarte w Statucie Szkoły a ponadto rodzice
uczestniczą w wychowawczych działaniach szkoły. Rada rodziców uchwala zarówno szkolny
program wychowawczy i szkolny program profilaktyczny.
Rodzice zobowiązani są do uczestnictwa następujących spotkaniach:

ogólnoszkolnych z dyrekcją,

klasowych z wychowawcą,

indywidualnych z nauczycielami,

konsultacjach z nauczycielami,

prelekcjach dla rodziców.
XIII. Zasady współpracy wychowawczej ze środowiskiem lokalnym
Współpraca naszej szkoły ze środowiskiem lokalnym jest jedną z form kształtowania
postaw moralnych, kulturalnych i społecznych uczniów.
Szkoła współpracuje z:

Poradnią Psychologiczno – Pedagogiczną,

Centrum Interwencji Krysysowej,

Ośrodkami Pomocy Społecznej,

Policją,

Sądami Rejonowymi i Okręgowymi,

Gliwickim Ośrodkiem Metodycznym,

Politechniką Śląską,

absolwentami szkoły,

innymi placówkami wspierającymi pracę szkoły- według potrzeb.
12
XIV. Zwyczaje i obyczaje szkoły
Rozwojowi obyczajowości szkolnej
i kształtowaniu
właściwych postaw etycznych
i patriotycznych służą następujące działania:

rozpoczęcie i zakończenie roku szkolnego, jak również pożegnanie absolwentów oraz
wręczenie świadectw, dyplomów i nagród odbywa się uroczyście z udziałem pocztu
sztandarowego,

z okazji świąt narodowych, rocznic historycznych, Dnia Edukacji Narodowej organizowane
są akademie, apele oraz wystawy w szkolnych gablotach,

z okazji świąt Bożego Narodzenia oraz Świąt Wielkanocnych dyrektor szkoły składa
życzenia świąteczne uczniom, nauczycielom i wszystkim pracownikom szkoły,

organizowanie klasowych spotkań wigilijnych,

posiadanie sztandaru i szkolnego ceremoniału.
XV. Metody i sposoby działania
Dyrekcja, nauczyciele i wszyscy pracownicy szkoły biorą udział w realizacji programu
wychowawczego
wspierając
się
wzajemnie
w
rozwiązywaniu
problemów,
przyjmując
współodpowiedzialność za efekty jego realizacji. Wszyscy członkowie społeczności szkolnej znają
program wychowawczy i są jego współtwórcami w kolejnych etapach realizacji. Cele i zadania
wychowawcze realizujemy poprzez:

obserwację ucznia w różnych sytuacjach szkolnych i pozaszkolnych,

pracę ucznia w grupie,

metody aktywizujące (np. siedzenie w kręgu, "psychodrama", "burza mózgów")

pracę indywidualną z uczniem zdolnym i słabym,

przygotowywanie i udział uczniów w konkursach, olimpiadach i zawodach sportowych,

organizowanie i udział młodzieży w wycieczkach, imprezach i uroczystościach klasowych,
szkolnych i międzyszkolnych,

udział w prelekcjach, pogadankach dyskusjach na forum klasy i szkoły,

pracę uczniów w samorządzie klasowym i szkolnym,

redagowanie przez uczniów gazetki szkolnej,

spotkania z absolwentami szkoły, ludźmi pełniącymi ważne funkcje społeczne i zawodowe.

godziny wychowawcze,

realizowania wybranych celów wychowawczych w nauczanie przedmiotów,

prelekcje i wykłady,

spotkania wychowawców z rodzicami,

spotkania pedagoga szkolnego z uczniami i rodzicami,
13

organizację i uczestnictwo w uroczystościach i imprezach szkolnych,

wycieczki i imprezy przedmiotowe i klasowe,

udział w imprezach kulturalno-oświatowych,

zajęcia pozalekcyjne i kółka zainteresowań,

spotkania z zaproszonymi gośćmi (psychologami, terapeutami, lekarzami, studentami,
funkcjonariuszami policji, itp.)

prace użyteczne na rzecz szkoły, klasy i środowiska lokalnego,

udział w akcjach charytatywnych,

organizowanie konkursów przedmiotowych i artystycznych,

indywidualne rozmowy nauczycieli, wychowawców, pedagoga, doradcy zawodowego
kierownika szkolenia praktycznego i dyrekcji z uczniami i rodzicami,
Według opracowanych, dla poszczególnych ogniw procesu wychowawczego tematów,
wychowawcy klas na godzinach do dyspozycji wychowawcy będą realizowali tematy i zagadnienia,
które ich zdaniem są konieczne w danej klasie i nie występują na innych zajęciach edukacyjnych.
XVI. Działania szkoły w zakresie szkolnego programu wychowawczego
Działania Centrum Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego nr 1 w zakresie szkolnego
programu wychowawczego zawarte są w załączniku - planie działań wychowawczo dydaktycznych.
XVII. Ewaluacja procesu wychowania
Metody i formy kontroli procesu wychowania są następujące:

anonimowe ankiety dla uczniów, rodziców i nauczycieli,

rozmowy z uczniami, rodzicami, pedagogiem, doradcą zawodowym oraz nauczycielami,

analiza wyników w nauce i zachowaniu (przeprowadzana semestralnie),

analiza frekwencji (przeprowadzana semestralnie),

analiza osiągnięć pracy pozalekcyjnej ucznia,

analiza czytelnictwa,

analiza osiągnięć sportowych,

obserwacja ucznia w różnych sytuacjach,

kwestionariusze do samooceny ucznia,

interesowanie się losami absolwentów.
14
Osoby odpowiedzialne za przeprowadzenie opracowanie i ewaluację procesu wychowania
i wyciągnięcie wniosków do dalszej pracy:

dyrektor szkoły,

zespół wychowawczy,

pedagog szkolny

doradca zawodowy,

osoby wyznaczone przez dyrektora.
XVIII. Postanowienia końcowe
1. Program wychowawczy jest częścią planu pracy szkoły
2.
Wychowawcy zapoznają uczniów i nauczycieli z treścią programu wychowawczego szkoły.
Jest on również dostępny na stronie internetowej Centrum Kształcenia Zawodowego
i Ustawicznego nr 1 w Gliwicach.
3. Szkolny program wychowawczy, po wprowadzeniu ewentualnych zmian, opracowywany
jest przez zespół wychowawczy szkoły i uchwalany, w porozumieniu z rada pedagogiczną,
przez radę rodziców do końca września bieżącego roku szkolnego.
4. Anonimowe ankiety dla uczniów, rodziców i nauczycieli przeprowadzane są w połowie
pierwszego lub z początkiem drugiego semestru bieżącego roku szkolnego w celu
wykorzystania ich wyników w następnym roku szkolnym. Za przeprowadzenie ww. ankiet
odpowiedzialny
jest
zespół
wychowawczy
Centrum
Kształcenia
Zawodowego
i Ustawicznego nr 1 w Gliwicach.
5. Niniejszy program obowiązuje do końca roku szkolnego 2015/2016.
OPRACOWAŁ: ZESPÓŁ WYCHOWAWCZY CENTRUM KSZTAŁCENIA ZAWODOWEGO I USTAWICZNEGO NR 1 W GLIWICACH.
za Radę Pedagogiczną
………………………….
………………………….
za Samorząd Szkolny
…………………………….
…………………………….
Uchwaliła Rada Rodziców CKZiU nr 1 w Gliwicach na posiedzeniu w dniu 28.01.2016 r..
Uchwała numer 23.
Podpis przewodniczącej/przewodniczącego Rady Rodziców ............................................................
………………………………………
dyrektor szkoły
15

1 ,,W wychowaniu chodzi o to, ażeby człowiek stawał się coraz

Transkrypt

Podobne dokumenty

Generuj PDF - Komenda Miejska Policji w Gliwicach

Komenda Miejska Policji w Gliwicach CH Forum/ uszkodzono mazdę 5

Komenda Miejska Policji w Gliwicach Parking CH Forum/najechano

Generuj PDF - Komenda Miejska Policji w Gliwicach

uszkodzono peugeota 106 - Komenda Miejska Policji w Gliwicach

Komenda Miejska Policji w Gliwicach Łącznica zjazdowa z A1 na

Wynik naboru z-ca dyrektora DZ Pistelok 16-2

drzwi otwarte wsb

Komenda Miejska Policji w Gliwicach Lipowa parking CH Forum