szkoła podstawowa nr 1 im

Transkrypt

SZKOŁA PODSTAWOWA NR 1 IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA
W
SIEMIANOWICACH ŚLĄSKICH
EWALUACJA
WEWNĘTRZNA
Obszar:
Procesy zachodzące w placówce
Wymaganie 2.6
Prowadzone są działania służące
wyrównywaniu szans
edukacyjnych uczniów
ROK SZKOLNY 2012/2013
SPIS TREŚCI
strona
1. Wprowadzenie
2
2. Informacja o szkole
3
3. Projekt ewaluacji wewnętrznej
4
4. Arkusz ewaluacji wewnętrznej
7
5. Analiza odpowiedzi na pytania kluczowe zawarte w
projekcie ewaluacji
24
6. Wnioski końcowe
29
7. Załączniki - kwestionariusze ankiet
31
1
Wprowadzenie
Ewaluacja wewnętrzna w obszarze: Procesy zachodzące w szkole,
wymaganie 2.6 Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans
edukacyjnych uczniów, została przeprowadzona na podstawie: Rozporządzenia
Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r w sprawie nadzoru
pedagogicznego (Dz. U. z dnia 9 października 2009 r.)
Celem badania było pozyskanie informacji na temat prowadzonych działań
zwiększających szanse edukacyjne uczniów i ich efektów, z uwzględnieniem
opinii rodziców, nauczycieli i uczniów.
Punktem odniesienia dokonanej analizy i oceny stopnia spełnienia przez
szkołę wymagań był Projekt Ewaluacji Wewnętrznej sporządzony przez Zespół
do spraw Ewaluacji, a zatwierdzony przez Dyrektora Szkoły.
Przedmiotem ewaluacji były oddziaływania dydaktyczno – wychowawcze
prowadzone na terenie szkoły wobec uczniów o specjalnych potrzebach
edukacyjnych.
W przeprowadzonej ewaluacji wewnętrznej zastosowano procedury
i narzędzia badawcze opracowane przez Zespół do spraw Ewaluacji.
Obejmowały one ankiety skierowane do uczniów, rodziców i nauczycieli,
kwestionariusz wywiadu z pedagogiem szkolnym oraz analizę wybranej
dokumentacji prowadzonej przez szkołę.
Ewaluacja realizowana była od kwietnia do czerwca 2013 r.
W trakcie badań przeprowadzono:
 ankietowanie uczniów klas II – VI objętych pomocą psychologiczno –
pedagogiczną
badaniem objęto 142 uczniów
 ankietowanie nauczycieli
ankietę wypełniło 31 nauczycieli
 ankietowanie rodziców uczniów klas I – VI ( 100 % rodziców uczniów
objętych pomocą psychologiczno – pedagogiczną oraz 20 % rodziców
pozostałych uczniów)
ankietę wypełniło 114 rodziców
 wywiad z pedagogiem szkolnym
 analizę wybranej dokumentacji prowadzonej przez szkołę
Wyniki przeprowadzonej ewaluacji wewnętrznej przedstawiono Radzie
Pedagogicznej na konferencji klasyfikacyjnej kończącej rok szkolny
2012/2013 w dniu 20 czerwca 2013r.
2
INFORMACJE O SZKOLE
Nazwa i adres szkoły:
Szkoła Podstawowa Nr 1 im.
M. Kopernika w Siemianowicach Śląskich
ul. Niepodległości 47
Telefon/Fax:
032-220-14-84
Dyrektor szkoły:
mgr Alina Toczek
Inne stanowiska kierownicze:
wicedyrektor – mgr inż. Bernadetta
Cebula
kierownik świetlicy – mgr Agnieszka
Chowaniec
Liczba uczniów ogółem:
479
Liczba nauczycieli ogółem:
38
w tym:
-
dyplomowanych
23
-
mianowanych
11
-
kontraktowych
-
stażystów
Liczba oddziałów ogółem:
3
1
19
Liczba oddziałów dla poszczególnych
poziomów wiekowych:
Kl. I – 3,
II – 3, III – 4, IV – 3, V – 3, VI
–3
Liczba klas integracyjnych:
0
Liczba uczniów objętych nauczaniem
indywidualnym:
3
Liczba uczniów realizujących
zajęcia rewalidacyjne
1
Średnia liczba uczniów w oddziale:
25
Liczba budynków w których mieści
się szkoła:
1
Liczba sal lekcyjnych:
21
Szkoła posiada:
bibliotekę
świetlicę
zaplecze kuchenne
szatnię
salę gimnastyczną
boiska sportowe
salę do gimnastyki korekcyjnej
aulę
3
Projekt ewaluacji wewnętrznej w roku szkolnym 2012/2013
2.6 Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans
edukacyjnych uczniów
Przedmiot ewaluacji – oddziaływania dydaktyczno-wychowawcze
prowadzone na terenie szkoły wobec uczniów o specjalnych
potrzebach edukacyjnych.
Cel ewaluacji:
Pozyskanie informacji na temat prowadzonych działań zwiększających szanse
edukacyjne uczniów i ich efektów .
Kryteria ewaluacji :
 Skuteczność prowadzonych działań
 Powszechność i dostępność
 Zgodność z potrzebami uczniów i oczekiwaniami rodziców
Pytania kluczowe :
1. Jakie działania, zwiększające szanse edukacyjne uczniów, prowadzi szkoła ?
2. W jaki sposób nauczyciele dostosowują wymagania do indywidualnych
możliwości i potrzeb uczniów ?
4
3. Czy szkoła podejmuje starania, aby umożliwić wszystkim uczniom odniesienie
sukcesu szkolnego na miarę ich możliwości ?
4. Jakie są efekty prowadzonych działań, zwiększających szanse edukacyjne
uczniów ?
Metody i techniki :
1. Ankieta
2. Wywiad
3. Analiza dokumentów
Źródła danych :
1. Kwestionariusz ankiety :
 rodzice
 nauczyciele
 uczniowie
2. Kwestionariusz wywiadu :
 Pedagog szkolny
3. Analiza dokumentów :
 teczki wychowawców
 dzienniki zajęć pozalekcyjnych,
 wnioski z obserwacji zajęć hospitowanych przez dyrektora
 dokumentacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej prowadzonej na
terenie szkoły
 dzienniki zajęć specjalistycznych, prowadzonych przez pedagoga i logopedę
5
Dobór próby badawczej :
Populacja badań
 klasy II – VI - uczniowie objęci pomocą psychologiczno- pedagogiczną
 Nauczyciele – 100 %
 Rodzice dzieci z klas I – VI (100% rodziców dzieci objętych pomocą
psychologiczno-pedagogiczną, 20% pozostałych uczniów)
Harmonogram ewaluacji :
Przebieg
Czas wykonania / terminy
Nauczyciele odpowiedzialni
Czynności / zadania
Bożena Kuc
Określenie przedmiotu ,
kryteriów, pytań kluczowych i
celu ewaluacji
27.08.2012 – 30. 08. 2012
Brygida Chyra
Joanna Kasperczyk
Dobór metod i próby
badawczej
03.09.2012 ÷ 05.09.2012
jw.
Przebieg ewaluacji, zbieranie
informacji
03.04.2013 ÷ 15.05.2013
jw.
16.05.2013 ÷ 10.06.2013
jw.
Analiza informacji wyciąganie
wniosków, pisanie raportu
Przedstawienie raportu
Dyrektorowi i Radzie
Pedagogicznej
15.06.2013 - Dyrektorowi,
konferencja podsumowująca Radzie Pedagogicznej
Bożena Kuc
Zespół ds. ewaluacji:
Bożena Kuc
Brygida Chyra
Joanna Kasperczyk
6
ARKUSZ EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
W ROKU SZKOLNYM 2012/2013
PRZEDMIOT EWALUACJI
DZIAŁANIA SŁUŻĄCE WYRÓWNYWANIU SZANS EDUKACYJNYCH
UCZNIÓW
1.
Czy w szkole potrzebne są zajęcia dodatkowe, mające na celu
pogłębienie wiedzy uczniów lub pomoc uczniom mającym
trudności w nauce ?
tak
93,7%
nie
6,3%
Uczniowie - 142
ankiety
0%
20%
40%
60%
80%
100%
tak
98,2%
1,8%
nie
Rodzice - 114 ankiet
0%
20%
40%
60%
80%
100%
7
2. Czy szkoła daje możliwość rozwijania zainteresowań uczniów?
tak
81,0%
19,0%
nie
Uczniowie - 142
ankiety
0%
20%
40%
60%
tak
80%
100%
81,6%
18,4%
nie
Rodzice - 114
ankiet
0%
20%
40%
60%
80%
100%
8
3. W jakich zajęciach pozalekcyjnych organizowanych przez szkołę
uczestniczą uczniowie?
ODPOWIEDZI - UCZNIOWIE
Liczba
%
odpowiedzi ankietowanych
Koła zainteresowań
92
64,8
Zajęcia korekcyjno - kompensacyjne
28
19,7
Zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze
31
21,8
14
9,9
Zajęcia terapeutyczne
5
3,5
Zajęcia logopedyczne
14
9,9
Inne :
12
8,5
Zajęcia socjoterapeutyczne
SKS
9
gimnastyka korekcyjna
2
seanse filmowe
1
ODPOWIEDZI - RODZICE
Liczba
%
55
48,2
33
28,9
34
29,8
8
7,0
1
0,9
22
19,3
6
5,3
Inne :
SKS
3
gimnastyka korekcyjna
2
„zajęcia pomagające słabym uczniom”
1
Nie uczestniczy w żadnych
8
7,0
9
4. Czy uczniowie chętnie uczestniczą w zajęciach pozalekcyjnych ?
tak
76,8%
Uczniowie - 142
ankiety
nie
21,8%
brak
odpowiedzi
0,7%
0%
20%
40%
60%
ODPOWIEDZI „NIE”- UCZNIOWIE
(ponieważ:)
80%
100%
Liczba
%
żadne zajęcia mnie nie interesują
11
7,7
chodzi na nie zbyt wielu uczniów
2
1,4
11
7,7
3
2,1
9
6,3
są nudne
4
-
zajmują dodatkowy czas
1
-
ze względu na oceny
1
-
brak zajęć zgodnych z zainteresowaniami
1
-
Brak powodów
1
-
1
0,7
zostałem zmuszony przez rodziców
zostałem zmuszony przez nauczyciela
inne powody:
Brak odpowiedzi
10
tak
89,5%
nie
8,9%
brak
odpowiedzi
Rodzice - 114
ankiet
1,8%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
tak
93,5%
6,5%
nie
Nauczyciele - 31
ankiet
0%
20%
40%
60%
80%
100%
11
5. Czy metody i formy pracy stosowane przez nauczyciela na zajęciach
dodatkowych są interesujące ?
tak
85,9%
nie
9,9%
niekiedy
0,7%
brak
odpowiedzi
Uczniowie - 142
ankiety
3,5%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
tak
88,6%
nie
7,0%
brak
odpowiedzi
Rodzice - 114
ankiet
4,4%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
12
6. Czy nauczyciele przygotowują uczniów do udziału w :
Tak
%
Nie
%
brak
odpowiedzi
%
Konkursach
95
66,9
41
28,9
5
3,5
Olimpiadach
36
25,4
68
47,9
37
26,1
Zawodach sportowych
64
45,1
60
42,3
17
12,0
Unijnych programach
edukacyjnych
76
53,5
53
37,3
12
8,5
ODPOWIEDZI UCZNIÓW
Tak
%
Nie
%
Konkursach
105
92,1
6
5,3
Olimpiadach
80
70,2
5
4,4
Zawodach sportowych
99
86,8
5
4,4
Unijnych programach
edukacyjnych
73
64,0
7
6,0
ODPOWIEDZI RODZICÓW
7. Czy osiągnięcia uczniów
i pozaszkolnej ?
są prezentowane społeczności szkolnej
tak
88,0%
11,3%
nie
Uczniowie - 142
ankiety
0%
20%
40%
60%
80%
100%
13
8. W
jaki
sposób osiągnięcia uczniów szkoły
społeczności szkolnej i pozaszkolnej?
ODPOWIEDZI - UCZNIOWIE
Eksponowanie
osiągnięć
(pucharów,
dyplomów)
w
gablotach,
na
tablicy
osiągnięć, na gazetkach ściennych i w
klasach
są
prezentowane
Liczba
%
110
77,5
Umieszczanie informacji na gazetkach
szkolnych
69
48,6
Informowanie na forum klasy
77
54,2
94
66,2
82
57,7
73
51,4
5
3,5
zdjęcia na stronie internetowej
3
-
wręczanie nagród
2
-
12
8,5
Informowanie na forum szkoły (apele)
Umieszczanie informacji na stronie
internetowej szkoły
Umożliwienie prezentowania swoich
możliwości podczas imprez, uroczystości,
spotkań i apeli
Inne sposoby (jakie ?):
Brak odpowiedzi
14
Liczba
%
ODPOWIEDZI - RODZICE
Eksponowanie
osiągnięć
(pucharów,
dyplomów)
w
gablotach,
na
tablicy
osiągnięć, na gazetkach ściennych i w
klasach
105
92,1
Umieszczanie informacji na gazetkach
szkolnych
76
66,7
Informowanie na forum klasy
88
77,2
66
57,9
75
65,8
67
58,8
Informowanie na forum szkoły (apele)
spotkań i apeli
Inne sposoby
-
6. Czy szkoła podejmuje starania, by uczeń miał poczucie sukcesu w
nauce na miarę jego możliwości?
zdecydowanie
tak
28,9%
raczej tak
61,4%
zdecydowanie
nie
4,4%
Rodzice - 114
ankiet
5,3%
raczej nie
0%
20%
40%
60%
80%
100%
15
7. Czy zdaniem rodziców,
indywidualnie?
zdecydowanie
tak
dziecko
traktowane
w
szkole
25,4%
raczej tak
43,9%
zdecydowanie
nie
9,6%
Rodzice - 114
ankiet
19,3%
raczej nie
0%
8.
jest
20%
40%
60%
80%
100%
Czy nauczyciele diagnozują możliwości edukacyjne swoich
uczniów ?
tak
100,0%
0,0%
nie
Nauczyciele - 31
ankiet
0%
20%
40%
60%
80%
100%
16
9.
Dla jakiej grupy klasowej nauczyciele przeprowadzają diagnozę?
dla wszystkich
uczniów
93,5%
dla uczniów
zagrożonych
0,0%
dla uczniów
zdolnych
Nauczyciele - 31
ankiet
6,5%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
17
10.
W jaki sposób nauczyciele diagnozują możliwości edukacyjne
swoich uczniów ?
ODPOWIEDZI - NAUCZYCIELE
Liczba
%
Obserwacja ucznia
19
61,3
Sprawdziany
16
51,6
Testy
12
38,7
Rozmowa z rodzicem
12
38,7
Analiza opinii z PPP
8
25,8
Rozmowa z uczniem
7
22,6
Arkusz diagnozy
4
12,9
Rozmowy z nauczycielami
4
12,9
Analiza bieżących wyników w nauce
4
12,9
Rozmowy z wychowawcą
3
9,7
Testy diagnozujące
3
9,7
Testy sprawności fizycznej
3
9,7
Wyniki próbnych testów po VI klasie
3
9,7
Analiza prac uczniów
2
6,5
Kartkówki
2
6,5
Ankiety
1
3,2
Karty pracy
1
3,2
Skala Ryzyka Dysleksji
1
3,2
Test przesiewowy
1
3,2
Kwestionariusz obrazkowy
1
3,2
Test sprawności narządów artykulacyjnych
1
3,2
Test słuchu fonemowego
1
3,2
Spotkania zespołów samokształceniowych
1
3,2
Posiedzenia Rady Pedagogicznych
1
3,2
18
11.
Jakie działania, zwiększające szanse edukacyjne uczniów,
prowadzi szkoła ?
Liczba
%
30
96,8
29
93,5
29
93,5
23
74,2
20
64,5
30
96,8
Indywidualizacja pracy na lekcji
26
83,9
Zróżnicowanie metody pracy
29
93,5
Zajęcia przygotowujące do konkursów
30
96,8
Inne :
14
45,2
trening przed sprawdzianem w klasie VI
4
Unijne projekty edukacyjne – Indywidualizacja
procesu nauczania i wychowania…….
3
wyjścia do kin, teatrów
1
wycieczki edukacyjne
1
spotkania z interesującymi ludźmi
1
akcja „Rodzice czytają dzieciom”
1
Imprezy szkolne, np. „Noc naukowców”
3
19
12. Czy nauczyciele zapoznali się z opiniami i orzeczeniami Poradni
Psychologiczno - Pedagogicznej dotyczącymi swoich uczniów?
tak
100,0%
0,0%
nie
Nauczyciele - 31
ankiet
0%
20%
40%
60%
80%
100%
13. Czy nauczyciele realizują na swoich zajęciach zalecenia Poradni
Psychologiczno
–
Pedagogicznej
zawarte
w
opiniach
i orzeczeniach ?
tak
100,0%
0,0%
nie
Nauczyciele - 31
ankiet
0%
20%
40%
60%
80%
100%
20
14 . Czy nauczyciele stosują
i zadawaniu pracy domowej ?
indywidualizację
przy
ocenianiu
tak
96,8%
3,2%
nie
Nauczyciele - 31
ankiet
0%
20%
40%
60%
80%
100%
21
15 . Jakie działanie motywujące, uwzględniające indywidualizację
procesu edukacyjnego uczniów, nauczyciele podejmują najczęściej ?
Liczba
%
Różnicowanie poziomu trudności zadań na
sprawdzianach
17
54,8
Różnicowanie poziomu trudności zadań
domowych
15
48,4
Stosowanie pochwały na forum klasy
31
100,0
17
54,8
Stosowanie pochwały na spotkaniach
z rodzicami
25
80,6
Przygotowanie i udział w konkursach
26
83,9
Zachęcanie uczniów do aktywnego udziału
w organizacji lekcji
22
71,0
Umożliwienie poprawy oceny
28
90,3
Stosowanie dodatkowych ocen za udział
w konkursach
23
74,2
25
80,6
Eksponowanie osiągnięć (pucharów,
dyplomów) w gablotach, na tablicy
osiągnięć, na gazetkach ściennych
i w klasach
27
87,1
21
67,7
Stosowanie ocen za zaangażowanie i chęć
podejmowania dodatkowego wysiłku
28
90,3
Możliwość uzyskania oceny celującej
25
80,6
-
-
Stosowanie pochwały na forum szkoły
spotkań i apeli
Inne
22
16.
Z czyjej strony najczęściej napotykają na trudności w realizowaniu
zaplanowanych
działań,
uwzględniających
dostosowania
dla
uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi ?
Liczba
%
Ze strony ucznia
14
45
Ze strony rodziców
7
23
Ze strony innych nauczycieli
0
0
0
0
12
39
Ze strony specjalistów
Nie napotykam trudności
17. Czy zdaniem nauczycieli, podjęte przez szkołę działania wpływają
na zwiększenie szans edukacyjnych uczniów ?
tak
100,0%
nie
0,0%
nie mam
zdania
0,0%
0%
Nauczyciele - 31
ankiet
20%
40%
60%
80%
100%
23
Analiza odpowiedzi na pytania kluczowe zawarte
w projekcie ewaluacji.
1.
Jakie działania, zwiększające
prowadzi szkoła?
szanse
edukacyjne
uczniów
Szkoła zapewnia profesjonalne wparcie uczniom o szczególnych potrzebach
edukacyjnych. Dzięki przyjaznemu podejściu do ucznia stara się, aby ta pomoc
była bardziej dostępna, zindywidualizowana, dostosowana do rzeczywistych
potrzeb i możliwości psychofizycznych ucznia oraz efektywna. Duży nacisk
kładzie na współpracę z rodzicami czyniąc ich partnerami i zapewniając im
większy wpływ na edukację dzieci.
Rozumiejąc potrzebę zaspakajania specjalnych potrzeb edukacyjnych uczniów,
a tym samym starając się zapobiegać niejednokrotnie społecznemu wykluczeniu
dziecka szkoła realizuje szeroką ofertę edukacyjną.
W szkole pomoc pedagogiczno – psychologiczna jest udzielana w formie:
▪
zajęć rozwijających uzdolnienia;
▪
zajęć dydaktyczno – wyrównawczych;
▪
zajęć specjalistycznych: korekcyjno-kompensacyjnych, terapeutycznych, socjoterapeutycznych, logopedycznych i rewalidacyjnych;
▪
porad i konsultacji.
W ramach kół zainteresowań uczniowie mieli możliwość rozwoju uzdolnień:
▪
matematyczno - przyrodniczych,
▪
informatycznych,
▪
humanistycznych (j. polski, historia),
▪
językowych (język angielski i francuski),
▪
artystycznych ( muzyka, plastyka).
Ponadto działają na terenie szkoły:
▪
Szkolne koła sportowe,
▪
Koło kultury francuskiej,
▪
Koło „Młodzi twórcy orgiami”
▪
Koło przyjaciół książki,
▪
Koło małego filmowca,
24
▪
Koło regionalne,
▪
Zajęcia przygotowujące do sprawdzianu po klasie VI z języka
polskiego i matematyki
W tym roku szkolnym ruszyła także II edycja projektu edukacyjnego współfinansowanego z Europejskiego Funduszu Społecznego:
nauczania
i
Indywidualizacja procesu
wychowania uczniów i uczennic klas I– III szkół podstawowych
w Siemianowicach Śląskich, w ramach którego prowadzono:
▪
zajęcia dla uczniów/uczennic ze specyficznymi trudnościami w czytaniu
i pisaniu, w tym także zagrożonych ryzykiem dysleksji,
▪
zajęcia dla uczniów/uczennic z trudnościami w zdobywaniu umiejętności
matematycznych,
▪
zajęcia logopedyczne dla dzieci z zaburzeniami rozwoju mowy,
▪
zajęcia socjoterapeutyczne i psychoedukacyjne dla uczniów/uczennic
z zaburzeniami komunikacji społecznej,
▪
gimnastyka korekcyjna dla uczniów/uczennic wadami postawy,
▪
zajęcia
rozwijające
zainteresowania
uczniów/uczennic
szczególnie
uzdolnionych z uwzględnieniem nauk matematyczno-przyrodniczych,
▪
zajęcia
rozwijające
zainteresowania
uczniów/uczennic
szczególnie
uzdolnionych muzycznie
Do działań zwiększających szanse edukacyjne uczniów zaliczyć można również
organizowane przez szkołę konkursy szkolne i międzyszkolne, wycieczki
edukacyjne oraz różnorodne tematycznie imprezy szkolne.
2.
W jaki sposób nauczyciele dostosowują wymagania
indywidualnych możliwości i potrzeb uczniów?
Nauczyciele
rozumiejąc
potrzebę
i
znaczenie
indywidualizacji
do
nauczania
dostrzegają różnice między uczniami dotyczące zdolności, zainteresowań, tempa
pracy, sposobów przyswajania wiedzy oraz motywacji do uczenia się. Podejmując
działania
dydaktyczno-wychowawcze
i orzeczenia
bardzo
dokładnie
Poradni Pedagogiczno-Psychologicznej,
analizują
pomiary
opinie
pedagogiczne,
sprawdziany, opinie nauczycieli uczących w danej klasie oraz spostrzeżenia
i sugestie rodziców. Rozpoznają mocne i słabe strony swoich wychowanków,
pogłębiając tym samym wiedzę na temat ich rozwoju.
25
Różnicując treści programowe (sprawdziany, prace domowe) i tempo pracy
uczniów, wywierają większy wpływ na przyswajanie przez uczniów podstaw
usystematyzowanej wiedzy.
Stosując
różnorodne
metody
(aktywizujące,
heurystyczne,
projekty,
ekspresyjne, ewaluacyjne) i formy pracy oraz uwzględniając nowoczesne
osiągnięcia pedagogiki i psychologii (teoria inteligencji wielorakich H. Gardnera)
czynią proces dydaktyczno-wychowawczy bardziej efektywnym.
Wdrażają uczniów do pracy samokształceniowej (samodzielna organizacja
lekcji, poprawa ocen, możliwość zdobycia oceny celującej), umożliwiając tym
samym rozwiązywanie problemów dydaktycznych i szkolnych pod kierunkiem
nauczyciela.
Preferują pracę samodzielną rozwijając kreatywność i twórcze myślenie
uczniów. Prezentują jej efekty podczas organizowanych imprez, uroczystości
szkolnych oraz apeli.
Wzmacniają samooceną ucznia pozytywnymi bodźcami – pochwały na forum
klasy, szkoły, spotkaniach z rodzicami. Prezentują wybitne osiągnięcia uczniów
i ich zaangażowanie umieszczając informacje na stronie internetowej szkoły,
eksponując puchary, dyplomy czy też wystawiając oceny celujące.
Zachęcają rodziców do systematycznej pracy z dzieckiem w domu zgodnie ze
wskazówkami nauczycieli i specjalistów.
3. Czy szkoła podejmuje starania, aby umożliwić wszystkim
uczniom odniesienie sukcesu szkolnego na miarę ich możliwości?
Szkoła jako placówka oświatowa, spełnia obowiązek rozpoznawania i zaspokajania specjalnych potrzeb edukacyjnych, rozwojowych oraz wychowawczych
uczniów poprzez dostosowanie wymagań edukacyjnych do ich możliwości
psychoruchowych.
Starając się zapewnić profesjonalne wsparcie uczniom, nauczyciele bardzo
dokładnie rozpoznają potrzeby w tym zakresie.
Poszukując optymalnych rozwiązań edukacyjnych, przeciwstawiając się rutynie
i
nawykowi
bagatelizowania
możliwości
i
ograniczeń
ucznia,
obserwują
funkcjonowanie wychowanków w środowisku szkolnym.
26
Rozpoznają potencjalne możliwości uczniów analizując na bieżąco osiągane
wyniki w nauce, karty pracy, kartkówki, sprawdziany, testy, wyniki próbnych
sprawdzianów po klasie VI, testy sprawności fizycznej.
Prowadzą otwarty dialog ze swoimi wychowankami rozpoznając ich potrzeby,
oczekiwania i zainteresowania oraz możliwości ich zaspokojenia.
Współdziałają z rodzicami, starając się stworzyć jednolity front oddziaływań
wychowawczych.
Rozpoznają
środowisko
rodzinne
uczniów
(zjawisko
eurosieroctwa, rozpadający się tradycyjny model rodziny).
Współpracują
pozyskane
z
pedagogiem
wyniki
badań
i
logopedą
(skala
ryzyka
szkolnym,
wspólnie
dysleksji,
test
analizują
przesiewowy,
kwestionariusz obrazkowy, test sprawności narządów artykulacyjnych, test
słuchu fonemowego).
Na spotkaniach zespołów samokształceniowych oraz Rady Pedagogicznej
konfrontują swoje opinie dotyczące poszczególnych uczniów.
Zasięgają,
w
uzasadnionych
przypadkach,
opinii
specjalistów
Poradni
Psychologiczno-Pedagogicznej. Stosują się w codziennej pracy na lekcji do ich
sugestii i zaleceń.
W roku szkolnym 2012/13 nauczyciele wychowawcy zgodnie z rozporządzeniem MEN z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie udzielania i organizacji pomocy
psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach koordynowali pracą Zespołów. Byli odpowiedzialni za opracowanie Kart
Indywidualnych Potrzeb Ucznia, Planu Działań Wspierających oraz współpracę
z rodzicami.
4. Jakie są efekty prowadzonych działań, zwiększających szanse
edukacyjne uczniów?
Podjęte przez szkołę działania przyczyniły się w znacznym stopniu do
zaspokojenia specjalnych potrzeb edukacyjnych uczniów. Organizacja procesu
dydaktyczno-wychowawczego, realizowanego przez nauczycieli i specjalistów
(pedagog,
logopeda)
wywarła
znaczący
wpływ
na
wyrównanie
szans
27
edukacyjnych uczniów, a także zapobiegła w wielu przypadkach wtórnym
zaburzeniom sfery emocjonalno-motywacyjnej.
Zauważalne efekty twórczej współpracy grona pedagogicznego i rodziców to:
▪
podjęcie działań umożliwiających uczniom odniesienie sukcesu na miarę
ich możliwości psychoruchowych,
▪
zwiększenie kontroli uczniów nad własnymi emocjami, podniesienie
samooceny i zwiększenie motywacji do nauki,
▪
osiąganie przez nich coraz wyższych wyników w nauce, przezwyciężenie
trudności i niepowodzeń szkolnych,
▪
rozwijanie uzdolnień i zainteresowań, prezentacja ich na forum klasy,
szkoły i środowiska lokalnego,
▪
sukcesy
uczniów
w
konkursach
szkolnych,
międzyszkolnych,
regionalnych, wojewódzkich i zawodach sportowych,
▪
osiąganie wysokich wyników na sprawdzianie po 6 klasie.
28
Wnioski końcowe
1. Szkoła zapewnia profesjonalne wparcie uczniom o szczególnych potrzebach
edukacyjnych.
2. Prowadzone są działania służące wyrównywaniu szans edukacyjnych
uczniów.
3. Nauczyciele rozpoznają i zaspakajają potrzeby rozwojowe, edukacyjne
i możliwości psychofizyczne uczniów. Uczniowie uzyskują wyniki na miarę
swoich możliwości.
4. Nauczyciele
zapoznają
się
z
opiniami
i
orzeczeniami
Poradni
Psychologiczno-Pedagogicznej. Stosują adekwatne do potrzeb danego
ucznia
i sytuacji edukacyjnych metody oraz techniki postępowania
pedagogicznego.
5. Szkoła
ma
bogatą
ofertę
zajęć
dydaktycznych
i
specjalistycznych
skierowanych do uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się
oraz uzdolnionych.
6. Prowadzone zajęcia w większości zgodne są z potrzebami uczniów
i oczekiwaniami rodziców.
7. Każdy zainteresowany uczeń ma możliwość rozwoju swoich uzdolnień
i zainteresowań.
8. Szkoła
promuje
uczniów
osiągających
znaczące
wyniki
w
nauce,
w konkursach szkolnych, międzyszkolnych i zawodach sportowych.
29
Wskazówki do dalszej pracy
1. Przygotowując ofertę zajęć pozalekcyjnych na kolejny rok szkolny,
rozpoznać potrzeby i oczekiwania uczniów i rodziców.
2. Nieustannie doskonalić metody pracy z uczniem o szczególnych potrzebach
edukacyjnych.
3. Stosować w praktyce uznaną wiedzę z psychologii rozwoju, uczenia się
i zachowania dzieci w określonych sytuacjach, starając się tym samym
usunąć ze swojego sposobu nauczania nawyk i rutynę.
4. Nadal podnosić atrakcyjność prowadzonych zajęć pozalekcyjnych poprzez
wykorzystanie nowoczesnej bazy dydaktycznej, aby uczniowie chętnie
w nich uczestniczyli.
5. Konsultować z rodzicami potrzebę uczestnictwa dzieci w kółkach, by nie
obciążać uczniów zbyt dużą ilością zajęć.
Podsumowanie
Jednym z ważnych wymiarów funkcjonowania ucznia w szkole są jego
osiągnięcia szkolne. To, jak dziecko się uczy, czyli osiąganie przez nie sukcesów
lub
doznawanie
porażek
w
nauce,
ma
znaczenie
dla
dalszych
losów
edukacyjnych, wyboru przyszłego zawodu i funkcjonowania w społeczeństwie.
Dlatego też całe grono pedagogiczne podejmuje działania służące wyrównywaniu
szans edukacyjnych uczniów. Pragniemy, aby nasi uczniowie osiągali wyniki na
miarę swoich możliwości, a podjęte przez nich działania dawały im wiele
satysfakcji i motywowały do dalszej pracy oraz samodoskonalenia.
Zespół ds. ewaluacji
Bożena Kuc
Brygida Chyra
Joanna Kasperczyk
30
Załączniki
KWESTIONARIUSZ WYWIADU Z PEDAGOGIEM SZKOLNYM
1. Jakie działania, wyrównujące szanse edukacyjne uczniów, są prowadzone
przez szkołę?
W szkole prowadzone są liczne działania służące wyrównywaniu szans
edukacyjnych wśród uczniów. Przykładem takich działań jest bogata oferta
zajęć pozalekcyjnych.
W ofercie zajęć pozalekcyjnych szkoła organizuje dodatkowe zajęcia
przygotowujące do konkursów, do
sprawdzianu po 6 klasie, zajęcia
dydaktyczno-wyrównawcze, koła przedmiotowe, artystyczne i sportowe.
W szkole prowadzone są również działania mające na celu wspomaganie
uczniów
o specjalnych
specjalistycznych:
potrzebach
poprzez
organizację
korekcyjno-kompensacyjnych,
zajęć
terapeutycznych,
socjoterapeutycznych, logopedycznych i rewalidacyjnych.
W szkole realizowany jest unijny projekt edukacyjny „ Indywidualizacja
procesu nauczania i wychowania uczniów i uczennic szkół podstawowych
klas I - III w Siemianowicach Śl.”
31
Do działań zwiększających szanse edukacyjne uczniów zaliczyć można
również organizowane przez szkołę konkursy, wycieczki edukacyjne, imprezy
szkolne.
2. Jakie są efekty prowadzonych działań?
Wszystkie te działania umożliwiają uczniom odniesienie sukcesu na miarę ich
możliwości. Sukces ten polega na :
- podniesieniu samooceny i zwiększeniu motywacji do nauki,
- zwiększeniu kontroli nad swoimi emocjami,
- przezwyciężaniu trudności w nauce,
- osiąganiu lepszych wyników w nauce,
- rozwijaniu zainteresowań i talentów,
- większej aktywności ucznia,
- nadrobieniu zaległości w nauce,
- zdobywaniu czołowych miejsc w konkursach,
- osiąganiu dobrych wyników na sprawdzianie po 6 klasie.
3. Czy nauczyciele realizują zalecenia zawarte w opiniach i orzeczeniach
wydawanych przez Poradnię Psychologiczno- Pedagogiczną?
Tak, nauczyciele są zobowiązani indywidualizować pracę z uczniem na
obowiązkowych i dodatkowych zajęciach edukacyjnych, odpowiednio do jego
potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych na
podstawie opinii lub orzeczenia poradni.
32
ZAJĘCIA DODATKOWE REALIZOWANE W ROKU SZKOLNYM 2012/2013
Klasy
Lp.
Liczba
Rodzaj zajęć
uczniów
1.
I – III
55
2.
I – VI
46
3.
I – VI
32
4.
I – VI
28
5.
I – VI
16
6.
Zajęcia przygotowujące do sprawdzianu po VI klasie – j.
polski
VI
63
7.
Zajęcia przygotowujące do sprawdzianu po VI klasie –
matematyka
VI
73
8.
Gimnastyka korekcyjna
I – III
96
9.
Koło sportowe
IV – VI
35
I – III
15
IV – VI
17
Zajęcia dydaktyczno – wyrównawcze
10.
z j. angielskiego
11.
Zajęcia dydaktyczno – wyrównawcze
z j. angielskiego
12.
Zajęcia rozwijające uzdolnienia matematyczne
I – III
63
13.
Zajęcia rozwijające uzdolnienia matematyczne
IV– VI
10
14.
Zajęcia rozwijające uzdolnienia muzyczne
I – III
16
15.
Zajęcia rozwijające uzdolnienia muzyczne
IV – VI
2
16.
Zajęcia rozwijające uzdolnienia z j. angielskiego
I – III
10
17.
Zajęcia rozwijające uzdolnienia z j. angielskiego
IV – VI
5
33
Klasy
Lp.
Liczba
Rodzaj zajęć
uczniów
18.
Zajęcia rozwijające uzdolnienia artystyczne
I – III
24
19.
Zajęcia rozwijające uzdolnienia artystyczne
IV – VI
20
20.
Zajęcia rozwijające uzdolnienia plastyczne
I – III
20
21.
Zajęcia rozwijające uzdolnienia plastyczne
IV – VI
5
22.
Zajęcia dydaktyczno – wyrównawcze z matematyki
IV, V
8
23.
Zajęcia rozwijające uzdolnienia z informatyki
I – III
8
24.
Zajęcia rozwijające uzdolnienia z informatyki
IV – VI
12
25.
Zajęcia rozwijające uzdolnienia z j. polskiego
IV – VI
10
26.
Zajęcia rozwijające zainteresowania z zakresu historii
IV – VI
10
27.
Zajęcia dydaktyczno – wyrównawcze z przyrody
VI
4
28.
Zajęcia świetlicowe - terapeutyczne
I – III
25
29.
Młodzi twórcy „orgiami”
I – III
14
30.
Kultura francuska
III
21
31.
Kultura francuska
VI
5
32.
Koło przyjaciół książki
I – III
46
33.
Klub Małego Filmowca
I – III
23
34.
Koło regionalne
I – III
9
34
DROGI UCZNIU !
Prosimy o wypełnienie anonimowej ankiety, która pomoże nam ocenić, w jaki sposób zajęcia
dodatkowe wpływają na podnoszenie poziomu Twojej wiedzy i umiejętności oraz rozwijanie Twoich
zainteresowań.
1. Czy według Ciebie, potrzebne są w szkole zajęcia dodatkowe (np. koła zainteresowań, zajęcia
wyrównawcze, konkursy) mające na celu pogłębienie wiedzy uczniów lub pomoc uczniom
mającym trudności w nauce ?
Tak
Nie
2. Czy uważasz, że szkoła daje Ci możliwość rozwijania Twoich zainteresowań ?
Tak
Nie
3. W jakich zajęciach pozalekcyjnych organizowanych przez szkołę uczestniczysz ?
(można zaznaczyć więcej odpowiedzi)
Koła zainteresowań,
Zajęcia korekcyjno - kompensacyjne,
Zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze,
Zajęcia socjoterapeutyczne,
Zajęcia terapeutyczne,
Zajęcia logopedyczne,
Inne (jakie?)
………………..…………………………………………………………………………
4. Czy chętnie uczestniczysz w zajęciach pozalekcyjnych ?
Tak
Nie, ponieważ:
żadne zajęcia mnie nie interesują,
chodzi na nie zbyt wielu uczniów,
zostałem zmuszony przez rodziców,
zostałem zmuszony przez nauczyciela,
inne powody:
………………..…………………………………………………………………………
35
5. Czy metody i formy pracy stosowane przez nauczyciela na zajęciach dodatkowych są dla Ciebie
interesujące ?
Tak
Nie
6. Czy nauczyciele zachęcają Cię i przygotowują do udziału w :




Konkursach
Olimpiadach
Zawodach sportowych
Unijnych programach edukacyjnych
Tak
Tak
Tak
Tak
Nie
Nie
Nie
Nie
7. Czy osiągnięcia uczniów Twojej szkoły są prezentowane społeczności szkolnej i pozaszkolnej ?
Tak
Nie
8. Jeśli tak, to w jaki sposób? (można zaznaczyć więcej odpowiedzi)
Eksponowanie osiągnięć (pucharów, dyplomów) w gablotach, na tablicy osiągnięć,
na gazetkach ściennych i w klasach,
Umieszczanie informacji na gazetkach szkolnych,
Informowanie na forum klasy,
Informowanie na forum szkoły (apele),
Umieszczanie informacji na stronie internetowej szkoły ,
Umożliwienie prezentowania swoich możliwości podczas imprez, uroczystości,
spotkań i apeli,
………………..………………………………………………………………………..
DZIĘKUJEMY ZA WYPEŁNIENIE ANKIETY
36
SZANOWNI PAŃSTWO !
Prosimy o wypełnienie anonimowej ankiety, która pomoże nam ocenić, w jaki sposób szkoła
realizuje zadania związane z wyrównywaniem szans edukacyjnych uczniów. Wyniki będą opracowane
zbiorczo. Uzyskane informacje służyć mają doskonaleniu pacy szkoły. Dziękujemy za zrozumienie i
pomoc. Wybraną odpowiedź prosimy zaznaczyć na karcie odpowiedzi .
1. Czy zdaniem Państwa, potrzebne są w szkole zajęcia dodatkowe (np. koła zainteresowań, zajęcia
wyrównawcze, konkursy) mające na celu pogłębienie wiedzy uczniów lub pomoc uczniom
mającym trudności w nauce ?
Tak
Nie
2. Czy uważacie Państwo, że na terenie szkoły Wasze dziecko ma możliwość rozwijania swoich
zainteresowań ?
Tak
Nie
3. W jakich zajęciach pozalekcyjnych, organizowanych przez szkołę, uczestniczy Państwa dziecko?
Inne (jakie?)………………………………………………………………………
Nie uczestniczy w żadnych
4. Czy chętnie uczestniczy w tych zajęciach ?
Tak
Nie
5. Czy zdaniem Państwa, metody i formy pracy stosowane przez nauczyciela na zajęciach
dodatkowych są interesujące ?
Tak
Nie
37
6. Czy w szkole podejmuje się starania, by Państwa dziecko miało poczucie sukcesu w nauce na
miarę jego możliwości?
Zdecydowanie tak
Raczej tak
Zdecydowanie nie
Raczej nie
7. Czy mają Państwo poczucie, że w szkole dziecko jest traktowane indywidualnie?
Zdecydowanie tak
Raczej tak
Zdecydowanie nie
Raczej nie
8. Czy Państwa zdaniem, nauczyciele zachęcają i przygotowują uczniów do udziału w :




Konkursach
Olimpiadach
Zawodach sportowych
Unijnych programach edukacyjnych
Tak
Tak
Tak
Tak
Nie
Nie
Nie
Nie
9. W jaki sposób osiągnięcia uczniów szkoły, do której uczęszcza Państwa dziecko, są prezentowane
społeczności szkolnej i pozaszkolnej? (można zaznaczyć więcej odpowiedzi)
Umieszczanie informacji na gazetkach szkolnych,
Informowanie na forum klasy,
Informowanie na forum szkoły (apele),
spotkań i apeli,
………………..………………………………………………………………………..
38
SZANOWNI NAUCZYCIELE !
Celem ankiety jest zebranie od Państwa informacji dotyczących prowadzonych na terenie
szkoły działań zwiększających szanse edukacyjne uczniów. Wyniki będą wykorzystane do opracowania
raportu z ewaluacji wewnętrznej.
1. Czy diagnozuje Pani/Pan możliwości edukacyjne swoich uczniów ?
Tak
Nie
2. Dla jakiej grupy klasowej przeprowadziła Pani/Pan diagnozę?
dla wszystkich uczniów,
dla uczniów zagrożonych,
dla uczniów zdolnych.
3. W jaki sposób diagnozuje Pani/Pan możliwości edukacyjne swoich uczniów ?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4. Jakie działania, zwiększające szanse edukacyjne uczniów, prowadzi szkoła?
Indywidualizacja pracy na lekcji,
Zróżnicowane metody pracy
Zajęcia przygotowujące do konkursów
Inne: …………………………………………………………………………………
5. Czy uczniowie chętnie korzystają z zaproponowanej oferty zajęć dodatkowych ?
Tak
Nie
6. Czy zapoznała się Pani/Pan z opiniami i orzeczeniami Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej
dotyczącymi swoich uczniów?
Tak
Nie
7. Czy realizuje Pani/Pan na swoich zajęciach zalecenia Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej
zawarte w opiniach i orzeczeniach ?
Tak
Nie
39
8. Czy stosuje Pani/Pan indywidualizację przy ocenianiu i zadawaniu pracy domowej ?
Tak
Nie
9. Jakie działanie motywujące, uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego uczniów,
podejmuje Pani/Pan najczęściej ? (można zaznaczyć więcej odpowiedzi)
Różnicowanie poziomu trudności zadań na sprawdzianach,
Różnicowanie poziomu trudności zadań domowych,
Stosowanie pochwały na forum klasy,
Stosowanie pochwały na forum szkoły,
Stosowanie pochwały na spotkaniach z rodzicami,
Przygotowanie i udział w konkursach,
Zachęcanie uczniów do aktywnego udziału w organizacji lekcji,
Umożliwienie poprawy oceny,
Stosowanie dodatkowych ocen za udział w konkursach,
spotkań i apeli,
Stosowanie ocen za zaangażowanie i chęć podejmowania dodatkowego wysiłku,
Możliwość uzyskania oceny celującej,
Inne : ………………………………………………………………………………
10.
Z czyjej strony najczęściej napotyka Pani/Pan na trudności w realizowaniu zaplanowanych
działań, uwzględniających dostosowania dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi ?
Ze strony ucznia,
Ze strony rodziców,
Ze strony innych nauczycieli,
Ze strony specjalistów.
11. Czy zdaniem Pani/Pana, podjęte przez szkołę działania wpływają na zwiększenie szans
edukacyjnych uczniów ?
Tak
Nie
Nie mam zdania.
40

szkoła podstawowa nr 1 im

Transkrypt

Podobne dokumenty

KONFERENCJA MIĘDZYNARODOWA Jakość edukacji czy/i jakość

Załącznik nr 3 – Zakres obowiązków ekspertów

Ewaluacja wewnętrzna 2014/2015 - Liceum Ogólnokształcące im

Raport z ewaluacji wewnętrznej Zespół Szkół w Jemielnie rok

zakres zadań KM RPO L2020

Cala prawda o wypelnianiu ankiet, praca i uslugi, internet i komputery

PLANOWANIE STRATEGICZNE W JST

Zestawienie wyników ankiet wyrażających opinie studentów o