Metodyka nauczania jezyka polskiego jako obcego

Załącznik Nr 1.11
……………………………………
pieczątka jednostki organizacyjnej
OPIS PRZEDMIOTU, PROGRAMU NAUCZANIA
ORAZ SPOSOBÓW WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA
CZEŚĆ „A”*
(opis przedmiotu i programu nauczania)
OPIS PRZEDMIOTU
Nazwa przedmiotu
Metodyka nauczania języka polskiego jako obcego
Wydział
Instytut/Katedra
Kierunek
Specjalność/specjalizacja
Poziom kształcenia
Profil
Forma studiów
Rok/semestr
Humanistyczny
Filologii Polskiej i Kulturoznawstwa
Filologia polska
Nauczanie języka polskiego jako obcego
Studia drugiego stopnia
Ogólno akademicki
Stacjonarne
II
3
Tytuł /stopień naukowy
(zawodowy).
Imię i nazwisko
prowadzącego przedmiot/
koordynatora przedmiotu
dr hab. Agnieszka Rypel, prof. UKW
Liczba godzin
dydaktycznych
i formy zajęć
Liczba punktów ECTS
Rygory zaliczenia
przedmiotu
Język wykładowy
Przedmioty wprowadzające
i wymagania wstępne
15 w., 30 lab.
6
Zaliczenie z oceną, egzamin
Specjalnościowy
Język polski
Język polski poza granicami kraju, metodyka nauczania kultury
polskiej, wiadomości z zakresu literatury i kultury polskiej,
nauki o języku.
Efekty kierunkowe
Efekty przedmiotowe
Wiedza
K_W07 – student omawia różnorodne
zagadnienia
związane
z
budową
i funkcjami systemu kultury i mediów,
charakteryzuje media tradycyjne i
Efekty
kształcenia elektroniczne, ich znaczenie społecznokulturowe oraz możliwości integrowania
kilku pokrewnych dyscyplin
K_W08 – student prezentuje pogłębione
wiadomości, terminy i zaawansowane
metody
związane
z
analizą,
wartościowaniem, problematyzowaniem i
interpretacją literaturoznawczą oraz
W01 – student wykazuje się wiedzą na temat
możliwości wykorzystania współczesnych
mediów elektronicznych w nauczaniu JPJO
oraz wiedzą o różnego typu tekstach kultury
które mogą być stosowane w nauczaniu
autonomicznym jako materiały autentyczne
bądź do preparowania zadań.
W02 – student wykazuje się wiedzą na temat
typologii
różnorodnych
kompetencji
komunikacyjnych
w
tym
także
socjokulturowych oraz wymienia kryteria
doboru treści kulturowych w kształceniu
krytycznoliteracką, różnymi tekstami cudzoziemców.
kultury,
zwłaszcza komunikatami
językowymi,
artystycznymi
i
nieartystycznymi w różnych formach
komunikacji społeczno-medialnej
Umiejętności
K_U02 – student posługuje się
K01 – student wykorzystuje wiedzę i
uszczegółowioną terminologią, dobiera i
poszczególne metodologie z zakresu
stosuje odpowiednie metody, narzędzia
językoznawstwa, literaturoznawstwa i
badawcze oraz opracowuje i prezentuje
kulturoznawstwa do określenia specyfiki
wyniki pozwalające na rozwiązywanie
procesu glottodydaktycznego oraz
złożonych
problemów w zakresie
posługiwania się w praktyce metodami
językoznawstwa,
literaturoznawstwa,
właściwymi podejściu komunikacyjnemu.
kultury, edytorstwa.
K02 – student wykorzystuje w procesie
K_U07 – student redaguje, analizuje i
glottodydaktycznym
różnorodne
teksty
krytyczne ocenia różne rodzaje tekstów
artystyczne
oraz
nieartystyczne
do
artystycznych oraz nieartystycznych,
samodzielnego opracowania programów,
analizuje i interpretuje je zgodnie z
zadań
i
środków
dydaktycznych
zawodowymi/indywidualnymi
dostosowanych do specyfiki grupy uczących
potrzebami.
się języka polskiego jako obcego.
K_U10 – student stosuje różnorodne
sposoby opisu, promocji i integracji K03 – student organizuje różnorodne formy
kultury, literatury, języka w instytucjach działań
służące
zintegrowanemu,
kultury oraz wykorzystuje bogate całościowemu postrzeganiu przez uczących
narzędzia porozumiewania się w zakresie się JPJO kultury polskiej, w tym wiedzy o
nauk
humanistycznych
w
celu Polsce, kulturze wysokiej, kultury dnia
komunikowania się ze specjalistami codziennego oraz etykiety językowej.
z różnych dziedzin.
K_U11 – student samodzielnie formułuje
i/lub twórczo wykorzystuje teksty
(mówione i pisane) w różnych
K04 – student wykorzystuje różnorodne
gatunkach/konwencjach/stylach
teksty do wprowadzania i ćwiczenia
funkcjonalnych polszczyzny z
poszczególnych sprawności językowych,
uwzględnieniem oryginalnych środków
komunikacyjnych
oraz
kulturowych,
językowych i stylistycznych
zarówno w mówionej, jak i pisanej odmianie
uzależnionych od parametrów
języka polskiego.
pragmatycznych (szczególnie od sytuacji
komunikacyjnej).
kompetencje społeczne
K01 – student pełniąc funkcję nauczyciela
K_K01 – student rozumie potrzebę
języka polskiego, opracowuje programy,
uczenia się przez całe życie, inspiruje
analizuje i wykorzystuje podręczniki,
i organizuje proces uczenia się innych.
przygotowuje scenariusze lekcji.
K_K04 – student identyfikuje i
K02 – student samodzielnie projektuje
rozstrzyga problemy związane z własną
ścieżkę swojego doskonalenia zawodowego,
aktywnością zawodową w wybranej
współpracuje z organizacjami wspierającymi
sferze działalności typowej dla danej
dokształcanie nauczycieli JPJO.
specjalności.
.........................................................................................................................................
data
podpis prowadzącego/koordynatora przedmiotu
PROGRAM NAUCZANIA PRZEDMIOTU
Rok akademicki: (2015/2016 Semestr: (zimowy)
Nazwa przedmiotu
Wydział
Instytut/Katedra
Kierunek
Specjalność/specjalizacja
Opisywana forma zajęć
Liczba godzin
dydaktycznych
Tytuł /stopień naukowy
(zawodowy).
Imię i nazwisko
prowadzącego zajęcia
Metodyka nauczania języka polskiego jako obcego
Humanistyczny
Filologii Polskiej i Kulturoznawstwa
Filologia polska
Nauczanie języka polskiego jako obcego
w.
15
dr hab. Agnieszka Rypel, prof. UKW
Treści programowe realizowane podczas zajęć
1. Tradycje nauczania języka polskiego jako obcego oraz kształcenia nauczycieli JPJO.
2. Certyfikacja i jej wpływ na nauczanie języka polskiego jako obcego.
3. Glottodydaktyka jako dziedzina nauki.
4-5.Typologia kompetencji językowych i komunikacyjnych.
6-7. Koncepcje nauczania języków obcych: podejście audiolingwalne, funkcjonalne,
kognitywne, konstruktywistyczne.
8-9. Założenia podejścia komunikacyjnego – źródła. Podstawy teoretyczne, praktyka
dydaktyczna.
10. Nauczanie autonomiczne.
11. Rola i zadania nauczyciela JPJO.
12. Środki dydaktyczne wykorzystywane do nauczania języka polskiego jako obcego.
13. Podręcznik jako podstawowy środek dydaktyczny w procesie glottodydaktycznym.
14. Materiały autentyczne a preparowane.
15. Wykorzystanie współczesnych mediów elektronicznych w nauczaniu JPJO.
Metody dydaktyczne
Metody i kryteria oceniania
Wykład, wykład konwersatoryjny, rozmowa kierowana, prezentacja
multimedialna.
ocena bardzo dobra – student: wyczerpująco charakteryzuje tradycje
nauczania JPJO oraz przedstawia założenia glottodydaktyki jako
dziedziny nauki, szczegółowo objaśnia typologię kompetencji
językowych i komunikacyjnych, wyczerpująco objaśnia wszystkie
koncepcje nauczania języków obcych oraz założenia podejścia
komunikacyjnego, wymienia i charakteryzuje środki dydaktyczne (w
tym podręczniki stosowane w nauczaniu JPJO, szczegółowo objaśnia
różnice między materiałami autentycznymi a preparowanymi oraz
rolę mediów w nauczaniu.
ocena dobra – student: ogólnie charakteryzuje tradycje nauczania
JPJO oraz przedstawia założenia glottodydaktyki jako dziedziny
nauki, dobrze objaśnia typologię kompetencji językowych i
komunikacyjnych, właściwie objaśnia większość koncepcji nauczania
języków obcych oraz założenia podejścia komunikacyjnego,
wymienia i charakteryzuje wybrane środki dydaktyczne (w tym
podręczniki stosowane w nauczaniu JPJO, włąściwie objaśnia
zasadnicze różnice między materiałami autentycznymi a
preparowanymi oraz rolę mediów w nauczaniu.
ocena dostateczna – student: wyrywkowo charakteryzuje tradycje
nauczania JPJO oraz przedstawia założenia glottodydaktyki jako
dziedziny nauki, pobieżnie objaśnia typologię kompetencji
językowych i komunikacyjnych, ogólnie objaśnia wybrane koncepcje
nauczania
języków
obcych
oraz
założenia
podejścia
Rygor zaliczenia
Literatura podstawowa
Literatura uzupełniająca
.....................................................
data
.....................................................
data
komunikacyjnego, wymienia i charakteryzuje środki dydaktyczne (w
tym podręczniki stosowane w nauczaniu JPJO, ogólnie objaśnia
podstawowe różnice między materiałami autentycznymi a
preparowanymi oraz rolę mediów w nauczaniu.
Egzamin
Aleksandrowicz-Pędzich L., Międzykulturowość na lekcjach języków
obcych.
Arabski J., Przyswajanie języka obcego i pamięć werbalna, Katowice
1997.
Dziewierzyńska E., Sposoby optymalizacji przyswajania materiału
leksykalnego w procesie nauczania języka obcego, Rzeszów 2012.
Grzyś M., Zagadnienia kulturowe i kulturotwórcze w nauczaniu
języków obcych, Siedlce 2003.
Janowska I., Podejście zadaniowe do nauczania i uczenia się języków
obcych na przykładzie języka polskiego jako obcego, Kraków 2011.
Komorowska H., Metodyka nauczania języków obcych, Warszawa
2003.
Komorowska H., Sukces i niepowodzenia w nauce języka obcego,
Warszawa 1987.
Lewandowski J., Nauczanie języka polskiego cudzoziemców w Polsce
– monografia glottodydaktyczna, warszawa 1985.
Marton W., Nowe horyzonty nauczania języków obcych, Warszawa
1972.
Metodyka nauczania języka polskiego jako obcego, red. J.
Lewandowski
Nauczanie języka obcego a specyficzne potrzeby uczących się: o
kompetencjach motywowania i strategiach, red. J. Knieja, S.
Piotrowski, Lublin 2011.
Siek-Piskozub T., Gry i zabawy w nauczaniu języków obcych,
Warszawa 1997.
Wójcik T., Aspekty procesu glottodydaktycznego, Warszawa 1982.
Jakóbczyk S., Porównywanie w glottodydaktyce, Poznań 1991.
Komorowska H., Metody badań empirycznych w glottodydaktyce,
Warszawa 1982.
Perspektywy glottodydaktyki i językoznawstwa, red. K. Myczko, B.
Skowronek, W. Zabrocki, Poznań 2008.
Problemy komunikacji międzykulturowej: lingwistyka, translatoryka,
glottodydaktyka, red. B. Z. Kielar, Warszawa 2000.
Ronowicz E.A., Kierunki w metodyce nauczania języków obcych:
przegląd historyczny, Warszawa 1982.
Wilczyńska W., Michońska-Stadnik, Metodologia badań w
glottodydaktyce. Wprowadzenie, Warszawa 2010.
......................................................................................................................................
podpis prowadzącego daną formę zajęć
......................................................................................................................................
podpis koordynatora przedmiotu
PROGRAM NAUCZANIA PRZEDMIOTU
Rok akademicki: (2016/2016 Semestr: (zimowy)
Nazwa przedmiotu
Wydział
Instytut/Katedra
Kierunek
Specjalność/specjalizacja
Opisywana forma zajęć
Liczba godzin
dydaktycznych
Tytuł /stopień naukowy
(zawodowy).
Imię i nazwisko
prowadzącego zajęcia
Metodyka nauczania języka polskiego jako obcego
Humanistyczny
Instytut Filologii Polskiej i Kulturoznawstwa
Humanistyczny
Nauczanie języka polskiego jako obcego
Lab.
30
dr hab. Agnieszka Rypel, prof. UKW
Treści programowe realizowane podczas zajęć
1. Specyfika języka polskiego i kultury polskiej na tle innych grup językowych i
kulturowych.
2. Analiza i porównanie różnego typu podręczników do nauczania języka polskiego jako
obcego.
3. Treści kulturowe w podręcznikach dla obcokrajowców (etykieta językowa, wiedza o
Polsce, kultura wysoka, kultura dnia codziennego).
4. Problemy w nauczaniu JPJO wynikające z różnic oraz interferencji językowych oraz
kulturowych (na wybranych przykładach z odmiennych i zbliżonych grup językowych i
kulturowych) .
5. Ogólna klasyfikacja metod stosowanych w nauczaniu JPJO.
5-6. Wprowadzanie słownictwa i frazeologii.
7-8. Nauczanie fleksji i składni polskiej.
9. Słowotwórstwo w NJPJO.
10. Kształcenie odmiany pisanej języka polskiego.
11. Kształcenie kompetencji ortograficznej.
12. Kształcenie kompetencji komunikacyjnej.
13. Projektowanie zajęć dydaktycznych.
14. Tworzenie planów i scenariuszy zajęć.
15. Ewaluacja scenariuszy zajęć.
Metody dydaktyczne
Metody i kryteria oceniania
dyskusja, pogadanka, przekład intersemiotyczny, burza mózgów,
krytyczna ocena i analiza, analiza i twórcze wykorzystania wzorów,
analiza porównawcza, metoda problemowa, techniki dramy, gry
dydaktyczne, ćwiczenia praktyczne (np.pisanie scenariuszy,
wykonywanie
pomocy
dydaktycznych
itp.),
prezentacje
multimedialne
ocena bardzo dobra – student wyczerpująco objaśnia specyfikę
trudności w nauczaniu języka polskiego cudzoziemców z różnych
grup językowo-kulturowych, umiejętnie dostrzega różnice w sposobie
przedstawiania treści językowo-kulturowych w poszczególnych
podręcznikach do nauczania JPJO, objaśnia i stosuje w scenariuszach
zajęć oraz działaniach dydaktycznych zróżnicowane metody
dydaktyczne, wyczerpująco objaśnia sposoby wprowadzania
słownictwa, fleksji, składni oraz kształcenia kompetencji
komunikacyjnych w odmianie oraz mówionej pisanej, właściwie
planuje zajęcia dydaktyczne w zróżnicowanych grupach.
ocena dobra student dobrze objaśnia specyfikę trudności w
nauczaniu języka polskiego cudzoziemców z różnych grup językowokulturowych, właściwie dostrzega większość różnic w sposobie
przedstawiania treści językowo-kulturowych w poszczególnych
podręcznikach do nauczania JPJO, objaśnia i stosuje w scenariuszach
zajęć oraz działaniach dydaktycznych większość z zalecanych metody
dydaktycznych,
właściwie
objaśnia
większość
sposobów
wprowadzania słownictwa, fleksji, składni oraz kształcenia
kompetencji komunikacyjnych w odmianie oraz mówionej pisanej, na
ogół odpowiednio planuje zajęcia dydaktyczne w zróżnicowanych
grupach.
ocena dostateczna
student pobieżnie objaśnia specyfikę trudności w nauczaniu języka
polskiego cudzoziemców w wybranych grup językowo-kulturowych,
dostrzega niektóre różnice w sposobie przedstawiania treści
językowo-kulturowych w poszczególnych podręcznikach do
nauczania JPJO, objaśnia i stosuje w scenariuszach zajęć oraz
działaniach dydaktycznych właściwe, lecz mało zróżnicowane
metody dydaktyczne, ogólnie objaśnia sposoby wprowadzania
słownictwa, fleksji, składni oraz kształcenia kompetencji
komunikacyjnych w odmianie oraz mówionej pisanej, na ogół
właściwie planuje zajęcia dydaktyczne w zróżnicowanych grupach.
Rygor zaliczenia
Literatura podstawowa
Literatura uzupełniająca
Zaliczenie z oceną
Janowska I, Planowanie lekcji języka obcego. Podręcznik i poradnik
dla nauczycieli języków obcych, Kraków 2010.
Janowska I., Podejście zadaniowe do nauczania i uczenia się języków
obcych. Na przykładzie języka polskiego jako obcego, Kraków 2011.
Kowalska M., O biznesie po polsku. Wprowadzenie do języka biznesu.
Podręcznik do nauki języka polskiego (B1, B2), 2013.
Kurzowa Z., Ilustrowany słownik podstawowy języka polskiego wraz
z indeksem pojęciowym wyrazów i ich znaczeń, Kraków 2011.
Machowska J., Gramatyka? Dlaczego nie?! Ćwiczenia gramatyczne
dla poziomu A1, 2013.
Mędak S., Liczebnik też się liczy. Gramatyka liczebnika z
ćwiczeniami, Kraków, 2013.
Mędak S., Słownik form koniugacyjnych czasowników polskich,
Kraków, 2013.
Mędak S., Słownik odmiany rzeczowników polskich, Kraków 2011.
Pyzik J., Przygoda z gramatyką. Fleksja i słowotwórstwo imion.
Ćwiczenia funkcjonalno-gramatyczne dla cudzoziemców (B2, C1),
Kraków 2013.
Rabiej A., H. Marczyńska, B. Zaręba, 40 koncepcji dobrych lekcji,
Kraków 2011.
Ruszer A., Oswoić tekst. Podręcznik kompozycji i redakcji tekstów
użytkowych dla poziomu B2 i C1, Kraków 2013.
Seretny A, A co to takiego? Obrazkowy słownik języka polskiego (A1,
A2), Kraków 2013.
Seretny A, E. Lipińska, ABC metodyki nauczania języka polskiego
jako obcego, Kraków 2005.
Zgółkowa H., Słownik minimum języka polskiego, 2012.
Drwal-Straszakowa K, W. Martyniuk, Powiedz to po polsku / Say it
the Polish Way. Ćwiczenia rozwijające sprawność rozumienia ze
słuchu, Kraków 2011.
Gałyga D., Jak to łatwo powiedzieć... Ćwiczenia komunikacyjne dla
początkujących A1, A2 (wersja polska), Kraków 2011 .
Garncarek P., Czas na czasownik (B2), Kraków 2011.
Gębal P., Od słowa do słowa toczy się rozmowa. Repetytorium
leksykalne z języka polskiego jako obcego dla poziomów B1 i B2,
Kraków 2012.
Lipińska E., Księżyc w butonierce. Ćwiczenia dla cudzoziemców
doskonalące sprawność rozumienia ze słuchu na podstawie tekstów
Andrzeja Sikorowskiego (B2, C1, C2), Kraków 2010.
Lipińska E., Nie ma róży bez kolców. Ćwiczenia ortograficzne dla
cudzoziemców (B1, B2), Kraków 2012.
Machowska J., Gramatyka? Ależ tak! Ćwiczenia gramatyczne dla
poziomu A2, Kraków 2011.
Mędak S., Co z czym? Ćwiczenia składniowe z języka polskiego dla
obcokrajowców (B2, C1), Kraków 2005.
Mędak S., Praktyczny słownik łączliwości składniowej czasowników
polskich, Kraków 2011.
Miodunka W., (red.), Nowa generacja w glottodydaktyce
polonistycznej, Kraków 2009.
Pięcińska A., Co raz wejdzie do głowy - już z niej nie wyleci. Czyli
frazeologia prosta i przyjemna, Kraków 2006.
Pyzik J., Iść czy jechać. Ćwiczenia gramatyczno-semantyczne z
czasownikami ruchu (B2, C1), Kraków 2011.
Szelc-Mays M., Coś wam powiem. Ćwiczenia komunikacyjne B1, B2
(wersja polska), Kraków 2011.
Szelc-Mays M., E. Rybicka, Słowa i słówka. Podręcznik do nauki
języka polskiego. Słownictwo i gramatyka dla początkujących (A1,
A2), Kraków 2006.
Szelc-Mays M., Nowe słowa, stare rzeczy, Kraków 2012.
Gałyga D., Ach, ten język polski. Ćwiczenia komunikacyjne dla
początkujących (wersja z komentarzem angielskim) (A1, A2), Kraków
2005.
Szelc-Mays M., Tańce malowane. Podręcznik dla dzieci w wieku
przedszkolnym i wczesnoszkolnym, Kraków 2004.
Seretny, E. Lipińska , Z zagadnień dydaktyki języka polskiego jako
obcego, Kraków 2006.
Lipińska E., Lektury podręczne, Kraków 2013.
......................................................................................................................................
data
podpis prowadzącego daną formę zajęć
......................................................................................................................................
data
podpis koordynatora przedmiotu
CZĘŚĆ „B”
(opis sposobów weryfikacji efektów kształcenia)
Opis sposobu realizowania i sprawdzania efektów kształcenia dla przedmiotu
z odniesieniem do form zajęć i sprawdzianów
Efekty kształcenia a forma zajęć
Metody oceniania efektów kształcenia
Efekty kształcenia dla **
kierunku
K_W07,
K_W08
K_U02, K_07,
K_10, K_11
K_K01, K_04
Przedmiotu
W01, W02
U01, U02, U03,
U04
K01, K02
Forma zajęć
Metody oceniania***
Efekty kształcenia
dla przedmiotu
kolokwium
W01, W02
prace domowe
K02, K03
projekt, scenariusz
egzamin
U01, K01, K02
U02, U03, U04
.....................................................
data
......................................................................................................................................
podpis prowadzącego daną formę zajęć
.....................................................
data
......................................................................................................................................
podpis koordynatora przedmiotu