Zadania TIK realizowane w naszym gimnazjum

Dziedziczenie cech jednogenowych
Kategoria: uczymy innych
Przedmioty: biologia i przyroda
Etapy edukacyjne: Gimnazjum
1. Uczniowie zostali poinformowani o kontynuacji programu Szkoła z klasą 2.0 na lekcji
biologii.
2. Zadanie TIK realizowałam w klasie III c. Przed realizacją zadania zostały
przypomniane wszystkie punkty szkolnego kodeksu 2.0.
3. Forma zadania: uczymy innych
4. Temat: Dziedziczenie cech jednogenowych
5. Cele, czyli czego nauczą się uczniowie:
 Utrwalenie podstawowych pojęć genetycznych: allel dominujący i recesywny,
homozygota i heterozygota ,genotyp, fenotyp
 Zapoznanie uczniów z przykładami prostych krzyżówek jednogenowych z
dominowaniem zupełnym i niezupełnym
 Rozwiązywanie prostych krzyżówek jednogenowych z pełną dominacją
 Doskonalenie umiejętności tworzenia prezentacji multimedialnej w programie Power
Point
 Kształtowanie umiejętności samodzielnego wyszukiwania informacji na podany
temat.
 Kształcenie zdolności publicznych wystąpień
6. Pomoce dydaktyczne, narzędzia TIK i inne materiały pomocnicze:
 Tablica interaktywna
 Oprogramowanie- Pakiet MS Office (MS Word, MS Power Point)
 Plansze interaktywne 2.0 Biologia, WSiP, gimnazjum
 Prezentacja przygotowana przez uczniów w programie Power Point, inne materiały
 Podręcznik i zeszyt ćwiczeń do biologii „ Ciekawa biologia” WSiP
 Słownik szkolny „Biologia” Wydawnictwo Zielona Sowa 2003
 WWW.wsipnet.pl
 WWW.wikipedia.org
 WWW.portalwiedzy.onet
 WWW.bryk.pl
7. Przygotowania do zajęć
Lekcję tą przygotowali i przeprowadzili chętni uczniowie z klasy.Wcześniej zapoznałam
uczniów z tematem i celami lekcji, koordynowałam i nadzorowałam ich pracę.
8. Tok zajęć:
1. Zadanie przygotowane przez uczniów sprawdzające opanowanie wiadomości z
poprzedniej lekcji (załącznik nr 1).
2. Korzystając z tablicy multimedialnej uczniowie prowadzący przedstawili prezentacje
wykonaną w Power-Point (załącznik nr 2).
3. Dalsze omówienie tematu – wykorzystanie animacji „ krzyżówki jednogenowe” z
planszy interaktywnych 2.0,Biologia, WSiP.
4. Wspólne rozwiązywanie krzyżówek jednogenowych zawartych w zeszycie ćwiczeń.
5. Podsumowanie lekcji.
9. Najbardziej wartościowym elementem zajęć było zaangażowanie uczniów prowadzących.
Pomimo stresu związanego z publicznym wystąpieniem potrafili w przystępny sposób
przekazać wiedzę swoim rówieśnikom.
Karolina: „Lekcja podobała mi się, moje koleżanki w sposób przystępny omówiły trudny
temat”
Michał: „ Nie wiedziałem, że dziewczyny umieją tak tłumaczyć”
Zastosowanie arkusza kalkulacyjnego
do sporządzania wykresu funkcji liniowej.
Przedmioty: matematyka
Etapy edukacyjne: Gimnazjum
Podczas zajęć kołka matematycznego w klasie III gimnazjum poinformowałam
uczniów o uczestnictwie w programie Szkoła z klasą 2.0, o jego idei oraz przypomniałam
kodeks 2.0 opracowany w ubiegłym roku szkolnym.
Zadanie TIK zrealizowałam w klasie III na zajęciach kołka matematycznego.
Realizacja przyjęła formę "Uczymy innych". Trzy chętne osoby miały przeprowadzić lekcję
n/t "Zastosowanie arkusza kalkulacyjnego do sporządzania wykresu funkcji liniowej.
Podstawowe własności funkcji liniowej". Wspólnie z uczniami opracowaliśmy harmonogram
zajęć. Uczniowie wykorzystali materiały z podręczników, zasoby Internetu oraz sugestie
nauczyciela. Uczniowie korzystali z następujących podręczników "Informatyka
Europejczyka", "Informatyka 2000".Pytania związane z realizacją lekcji były konsultowane
na bieżąco w miarę potrzeb uczniów. Zadanie realizowane na lekcji odnosiło się do punktu
Kodeksu "Urozmaicanie lekcji poprzez narzędzia TIK".
Cele zajęć: sporządzanie wykresu funkcji liniowej i określanie jej własności
z wykorzystaniem arkusza kalkulacyjnego, twórcze i pożyteczne wykorzystanie zasobów
Internetu.
Podczas zajęć uczniowie zapoznali się ze sposobem tworzenia wykresu funkcji
liniowej w arkuszu kalkulacyjnym oraz z określaniem jej podstawowych własności. Część
wprowadzająca lekcji była prowadzona przez uczniów, następnie na podstawie kart pracy
uczniowie wykonywali ćwiczenia w grupach dwuosobowych. Konstrukcja kart pracy
pozwalała w wyciąganie prawidłowych wniosków. Zajęcia te utrwaliły pojęcie funkcji,
pokazały zastosowanie TIK na zajęciach związanych z matematyką, utrwaliły zagadnienia
adresowania w arkuszu kalkulacyjnym. Trudności pojawiały się na początku wykonywania
ćwiczeń, związane były z poprawnym stosowaniem adresowania względnego
i bezwzględnego. wartościowym elementem zajęć było przeprowadzenie ich przez uczniów.
Byli zaangażowani i starali się przekazać w jak najdostępniejszej formie omawiane
zagadnienia swoim kolegom. Umiejętność tworzenia wykresu funkcji w arkuszu
kalkulacyjnym pozwoliła dostrzec uczniom jak łatwo i szybko można określić własności
funkcji bez wykonywania obliczeń w tradycyjny sposób. Właśnie w tym kontekście pojawiały
się opinie " Ale szybko można odczytać miejsce zerowe. Nie trzeba wykonywać obliczeń do
tabelki".
Założenia lekcji udało się zrealizować. W przyszłości przypomniałabym z uczniami
zasady adresowania w arkuszu kalkulacyjnym, zaoszczędziłabym w ten sposób czas
potrzebny na realizację głównego celu lekcji.
"Karta motorowerowa
- moje pierwsze prawo jazdy"
Przedmioty: zajęcia techniczne
Etapy edukacyjne: Gimnazjum
Podczas dodatkowych zajęć technicznych w klasach I - III gimnazjum poinformowałam
uczniów o uczestnictwie w programie Szkoła z klasą 2.0, o jego idei oraz przypomniałam
kodeks 2.0 opracowany w ubiegłym roku szkolnym.
Zadanie TIK zrealizowałam w 40 osobowej grupie gimnazjalistów z klas I – III . Nasze
wspólne „TIKowanie” miało miejsce w ramach dodatkowych zajęć technicznych dniu 18.10.
12 r.. i miało służyć praktycznemu przetestowaniu czwartej zasady szkolnego Kodeksu 2.0 „urozmaicanie lekcji przez narzędzia TIK”. Ponadto wykorzystałam formę „uczymy
innych.”
Badany problem sprawdziłam w cyklu zadań, które dotyczyły tematu: „Karta motorowerowa
– czyli, moje pierwsze prawo jazdy”.
Uczniowie mieli do wykonania następujące zadania:




wyszukanie informacji w Internecie na określony temat,
obejrzenie przygotowanych wcześniej pokazów multimedialnych o znakach
drogowych i filmików instruktażowych z zakresu udzielania pomocy z
wykorzystaniem projektora i tablicy interaktywnej,
uczestnictwo w ćwiczeniach laboratoryjnych w zakresie ratownictwa medycznego,
pobranie i wypełnienie karty pracy pt.: „Moja odpowiedzialność na drodze”
Dodatkowym celem zajęć były kwestie związane z umiejętnością dokonania wyboru
instytucji, które mogą pomóc w sytuacji zagrożenia.
Na zajęciach korzystaliśmy z:







komputerów,
Internetu i sieci LAN,
programu Microsoft Office Power Point,
projektora,
tablicy interaktywnej,
aparatu fotograficznego,
fantomów, opatrunków, bandaży itp.
Dzieci uświadomiły sobie, na czym polega pomoc osobom, które uległy nagłym wypadkom.
Podczas zajęć uczniowie nauczyli się jak bezpiecznie i skutecznie pomóc osobie, która
w danym czasie i miejscu takiej pomocy potrzebuje. W szkoleniu wykorzystałam różne
materiały dydaktyczne np. filmy instruktażowe, które przygotowałam sama oraz z uczniami
w ramach zajęć technicznych.
Do współpracy zaprosiłam szkolnych przedstawicieli Młodzieżowej Drużyny Pożarniczej
w Kłodawie, którzy podczas spotkania z młodszymi kolegami opowiedzieli o swoich
szkoleniach jakie przechodzili z zakresu ratownictwa medycznego, wysokościowego,
gaśniczego i ratownictwa. Uczniowie II klasy gimnazjum Patryk D. i Patryk K.
przeprowadzili warsztaty szkoleniowe z udzielania pomocy przedmedycznej. Ćwiczenia
laboratoryjne poprzeplatane były wyświetlaniem filmików tematycznych o bezpieczeństwie
osoby udzielającej pomocy i poszkodowanego.
Dzieci na fantomach uczyły się sprawdzanie przytomności osoby poszkodowanej zgodnie z
procedurami. Ponadto doskonaliły umiejętność zakładania opatrunku i układania
poszkodowanego w pozycji bocznej.
Uczniom najbardziej podobał się filmik Kamila J., który pokazywał jak prawidłowo wzywać
pomoc.
Uważam, że zajęcia podobały się uczniom. Pozyskali oni nową wiedzę wykorzystując TIK,
odwiedzili wiele ciekawych stron:
www.drogaibezpieczenstwo.org.pl/
www.trzebauwazac.pl/
www.swiat-prezentacji.pl/prezentacja,badz_bezpieczny_na_drodze,283
http://www.youtube.com/watch?v=ygQD03r8i_4 itp. a jednocześnie miło spędzili czas.
Do moich zadań należało koordynowanie przebiegu spotkania.
Dobra współpraca buduje więzi i integruje dzieci. Naszemu „TIKowaniu” towarzyszył
uśmiech, radość, spontaniczność i entuzjazm, co motywuje mnie i uczniów do dalszej pracy.