Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego. Test humanistyczny

Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego – 2013 r.
Test humanistyczny – historia/wiedza o społeczeństwie
Test GH-H1-132
Zestaw egzaminacyjny zawierał 24 zadania, w tym 20 z historii i 4 zadania z wiedzy o społeczeństwie. Z zakresu historii zadania sprawdzały
wiedzę i umiejętności ze wszystkich wymagań ogólnych ujętych w podstawie programowej.
Zadania z historii rozkładały się następująco: I. Chronologia historyczna – 5 zadań, II. Analiza i interpretacja historyczna – 14 zadań, III.
Tworzenie narracji historycznej - 1 zadanie. Zadania z zakresu wiedzy o społeczeństwie sprawdzały wiedzę i umiejętności z trzech wymagań ogólnych
podstawy programowej: I. Wykorzystanie i tworzenie informacji – 1 zadanie, IV. Znajomość zasad i procedur demokracji – 1 zadanie, V. Znajomość
podstaw ustroju Rzeczypospolitej Polskiej – 2 zadania. Spośród 20 zadań z historii 18 było zadaniami z wyposażeniem – opartymi na źródłach
tekstowych i ikonograficznych, z wiedzy o społeczeństwie spośród 4 zadań 3 z nich posiadały wyposażenie ( tj. źródło statystyczne, ikonograficzne
oraz schemat).
Nr
zad.
Sprawdzana umiejętność wynikająca
z podstawy programowej:
wymaganie
ogólne
1.
II. Analiza i
interpretacja
historyczna.
2.
I. Chronologia
historyczna.
II. Analiza i
interpretacja
historyczna.
wymaganie szczegółowe
4. Cywilizacja grecka. Uczeń:
3) charakteryzuje czynniki
integrujące starożytnych
Greków – język, system wierzeń,
teatr oraz igrzyska olimpijskie.
6. Dziedzictwo antyku. Uczeń:
1) charakteryzuje najważniejsze
osiągnięcia kultury materialnej i
duchowej antycznego świata w
różnych dziedzinach: filozofii,
nauce, architekturze, sztuce,
literaturze.
5. Cywilizacja rzymska. Uczeń:
1) umiejscawia w czasie i
charakteryzuje system
sprawowania władzy oraz
organizację społeczeństwa w
Rzymie republikańskim i
cesarstwie.
7. Chrześcijaństwa. Uczeń:
1) umiejscawia w czasie i
Przedmiot
którego
zadanie
dotyczyło
H
Współczynnik
łatwości
zadania
UT-
Procent uczniów dla
których zadanie
okazało się:
Wniosek
Zalecenie i wskazówka do pracy
33
Większość
uczniów
wyszukała
informację w źródle ikonograficznym
i dzięki porównaniu z mapą
historyczną prawidłowo umiejscowiła
cywilizację grecką.
Ćwiczyć
z
uczniami
wyszukiwanie
informacji
z
różnych źródeł historycznych,
utrwalać nazwy krain, obszarów,
państw, w których dochodziło do
ważnych wydarzeń, zjawisk i
procesów historycznych.
50
Uczniowie
mieli
problem
z
interpretacją danych umieszczonych
na taśmie chronologicznej.
Nadal ćwiczyć zapamiętywanie
dat wydarzeń historycznych,
umiejscawianie
wydarzeń,
procesów i zjawisk historycznych
na taśmie chronologicznej.
łatwe
trudne
67
50
umiarkowanie
trudny
H
UT
3
II. Analiza i
interpretacja
historyczna.
4
I. Chronologia
historyczna.
II. Analiza i
interpretacja
historyczna.
5
II. Analiza i
interpretacja
historyczna.
przestrzeni narodziny i
rozprzestrzenienie się
chrześcijaństwa.
3. Starożytny Izrael. Uczeń:
1) charakteryzuje podstawowe
symbole i główne zasady
judaizmu.
7. Chrześcijaństwo. Uczeń:
1) umiejscawia w czasie i
przestrzeni narodziny i
rozprzestrzenienie się
chrześcijaństwa.
8. Arabowie i świat islamski.
Uczeń: 1) umiejscawia w czasie
i przestrzeni kierunki i zasięg
podbojów arabskich.
13. Polska pierwszych Piastów.
Uczeń: 1) sytuuje w czasie i
przestrzeni państwo pierwszych
Piastów.
SP 10. Mieszczanie. Uczeń:
1) opisuje miasto
średniowieczne, używając
pojęć: kupiec, rzemieślnik, cech,
burmistrz, samorząd miejski,
rynek, mury miejskie. 2)
porównuje warunki życia w
mieście średniowiecznym i
współczesnym.
11. Społeczeństwo
średniowiecznej Europy. Uczeń:
3) charakteryzuje funkcje
gospodarcze, polityczne i
kulturowe miast w
średniowieczu.
14. Polska dzielnicowa i
zjednoczona. Uczeń: 4) opisuje
zmiany społeczno-gospodarcze
w epoce rozbicia dzielnicowego
i dostrzega związki pomiędzy
rozwojem ruchu osadniczego a
H
BT- bardzo
trudny
13
87
Uczniowie
mieli
problem
z
wyszukaniem informacji, dotyczącej
symboli judaizmu, w materiale
ikonograficznym.
W dalszym ciągu ćwiczyć z
uczniami
wyszukiwanie
informacji z różnych źródeł w
tym ikonografii, utrwalać wiedzę
nt. symboli religijnych.
H
Ł- łatwy
77
23
Uczniowie nie mieli problemu z
wyszukaniem informacji na linii
chronologicznej i usytuowaniem w
czasie
panowania
pierwszych
Piastów.
Nadal
ćwiczyć
interpretację
danych umieszczonych na tablicy
genealogicznej.
H
Ł
87
13
Uczniowie nie mieli problemu z
wyszukaniem informacji w tekście
źródłowym i porównaniu ich z
danymi uzyskanymi z materiału
ikonograficznego.
W dalszym ciągu ćwiczyć z
uczniami
wyszukiwanie
informacji z różnych źródeł
historycznych,
analizować
dostępny
w
podręczniku,
planszach, płytach CD materiał
ikonograficzny.
ożywieniem gospodarczym.
6
I. Chronologia
historyczna.
II. Analiza i
interpretacja
historyczna.
14. Polska dzielnicowa i
zjednoczona. Uczeń:
3) porządkuje i sytuuje w czasie
najważniejsze wydarzenia
związane z relacjami polskokrzyżackimi w epoce Piastów.
15. Polska w dobie unii z Litwą.
Uczeń: 2) porządkuje i sytuuje
w czasie najważniejsze
wydarzenia związane z
relacjami polsko-krzyżackimi w
epoce Jagiellonów.
H
T- trudny
23
77
Uczniowie
mieli
problem
z
interpretacją danych umieszczonych
na
mapie
historycznej
i
umiejscowieniem
na
taśmie
chronologicznej okresu istnienia Prus
Zakonnych.
W dalszym ciągu ćwiczyć
sytuowanie i porządkowanie
wydarzeń, zjawisk i procesów
historycznych w czasie oraz
zapamiętywanie
dat
historycznych.
7
II. Analiza i
interpretacja
historyczna.
15. Polska w dobie unii z
Litwą. Uczeń: 1) wyjaśnia
przyczyny i ocenia następstwa
unii Polski z Litwą.
H
UT
52
48
Uczniowie w większości nie mieli
problemu z wyszukaniem informacji
w tekście źródłowym.
Ćwiczyć
wyszukiwanie
informacji w różnych źródłach.
8
II. Analiza i
interpretacja
historyczna.
H
Ł
71
29
Uczniowie nie mieli problemu z
wyszukaniem informacji w tekście
źródłowym.
Nadal ćwiczyć z uczniami
wyszukiwanie i interpretację
informacji zawartych w tekstach
źródłowych.
9
I. Chronologia
historyczna.
II. Analiza i
interpretacja
historyczna.
15. Polska w dobie unii z Litwą.
Uczeń: 3) charakteryzuje rozwój
uprawnień stanu szlacheckiego.
20. Społeczeństwo i ustrój
Rzeczypospolitej Obojga
Narodów. Uczeń: 1) wymienia
instytucje ustrojowe demokracji
szlacheckiej i charakteryzuje ich
kompetencje.
14. Polska dzielnicowa i
zjednoczona. Uczeń:
1) sytuuje w czasie i przestrzeni
Polskę okresu rozbicia
dzielnicowego.
5) ocenia dokonania Kazimierza
Wielkiego w dziedzinie polityki
wewnętrznej (system obronny,
urbanizacja kraju, prawo,
nauka) oraz w polityce
zagranicznej.
15. Polska w dobie unii z Litwą.
Uczeń: 3) charakteryzuje rozwój
uprawnień stanu szlacheckiego.
20. Społeczeństwo i ustrój
Rzeczypospolitej Obojga
H
UT
65
35
Większość uczniów nie miała
problemu z wyszukaniem informacji
umieszczonej
na
tablicy
genealogicznej
i
w
tekście
źródłowym.
Nadal ćwiczyć z uczniami
wyszukiwanie
informacji
umieszczonych
na
tablicy
genealogicznej i w tekście
źródłowym.
10
I. Chronologia
historyczna.
II. Analiza i
interpretacja
historyczna.
11
II. Analiza i
interpretacja
historyczna.
III. Tworzenie
narracji
historycznej.
12
II. Analiza i
interpretacja
historyczna.
Narodów. Uczeń: 1) wymienia
instytucje ustrojowe demokracji
szlacheckiej i charakteryzuje ich
kompetencje.
18. Rozłam w Kościele
zachodnim. Uczeń: 1) wymienia
czynniki, które doprowadziły do
rozłamu w Kościele zachodnim.
19. Polska i Litwa w czasach
ostatnich Jagiellonów. Uczeń:
3) charakteryzuje stosunki
wyznaniowe w państwie polskolitewskim i wyjaśnia ich
specyfikę na tle europejskim.
13. Polska pierwszych Piastów.
Uczeń: 2) wskazuje, na
przykładzie państwa pierwszych
Piastów, charakterystyczne
cechy monarchii
patrymonialnej.
20. Społeczeństwo i ustrój
Rzeczypospolitej Obojga
Narodów. Uczeń: 1) wymienia
instytucje ustrojowe demokracji
szlacheckiej i charakteryzuje ich
kompetencje. 2) wyjaśnia
okoliczności uchwalenia oraz
główne założenia konfederacji
warszawskiej i artykułów
henrykowskich. 3) przedstawia
zasady wolnej elekcji.
22. Formy państwa
nowożytnego. Uczeń:
1) charakteryzuje na przykładzie
Francji Ludwika XIV, ustrój
monarchii absolutnej.
20. Społeczeństwo i ustrój
Rzeczypospolitej Obojga
Narodów. Uczeń:
3) przedstawia zasady wolnej
elekcji.
H
T
48
52
Większość uczniów nie miała
problemu z wyszukaniem informacji
umieszczonej
na
tablicy
genealogicznej
i
w
tekście
źródłowym.
Nadal ćwiczyć z uczniami
wyszukiwanie
informacji
umieszczonych
na
tablicy
genealogicznej i w tekście
źródłowym.
H
11.1-T
44
56
Ćwiczyć
z
zapamiętywanie dat.
11.2-Ł
87
13
Uczniowie
mieli
problem
z
usytuowanie w czasie wydarzenia
historycznego.
11.3- UT
52
48
H
Ł
83
17
Uczniowie nie mieli problemu z
wyszukaniem informacji w tekście
konfederacji warszawskiej.
uczniami
Nadal ćwiczyć z uczniami
wyszukiwanie i interpretację
informacji zawartych w tekstach
źródłowych.
Większość uczniów nie miała
problemu z usytuowaniem zjawiska
w czasie.
W dalszym ciągu ćwiczyć
sytuowanie i porządkowanie
wydarzeń, zjawisk i procesów
historycznych w czasie oraz
zapamiętywanie
dat
historycznych.
Uczniowie nie mieli problemu z
uzyskaniem informacji z tekstu
źródłowego i porównaniem ich z
materiałem ikonograficznym.
Nadal ćwiczyć z uczniami
wyszukiwanie
informacji
z
różnych źródeł historycznych,
analizować
dostępny
w
podręczniku, planszach, płytach
CD materiał ikonograficzny.
13
I. Chronologia
historyczna.
II. Analiza i
interpretacja
historyczna.
14
I. Chronologia
historyczna.
II. Analiza i
interpretacja
historyczna.
15
II. Analiza i
interpretacja
historyczna.
16
I. Chronologia
historyczna.
II. Analiza i
interpretacja
historyczna.
27. Walka o utrzymanie
niepodległości w ostatnich
latach XVIII w. Uczeń:
1) sytuuje w czasie I, II, III
rozbiór Rzeczypospolitej i
wskazuje na mapie zmiany
terytorialne po każdym
rozbiorze.
21. Rzeczpospolita Obojga
Narodów i jej sąsiedzi w XVII
w. Uczeń: 2) wyjaśnia i
przyczyny, cele i następstwa
powstania Bohdana
Chmielnickiego na Ukrainie.
27. Walka o utrzymanie
niepodległości w ostatnich
latach XVIII w. Uczeń:
2) przedstawia cele i następstwa
powstania kościuszkowskiego.
34. Społeczeństwo dawnej
Rzeczypospolitej w okresie
powstań narodowych. Uczeń:
1) sytuuje w czasie i przestrzeni
powstanie listopadowe i
styczniowe.
28. Rewolucja francuska.
Uczeń:
1) wyjaśnia główne przyczyny
rewolucji i ocenia jej skutki.
2) wskazuje charakterystyczne
cechy dyktatury jakobińskiej.
32. Europa i świat w XIX w.
Uczeń: 1) opisuje przyczyny i
skutki wojny secesyjnej w
Stanach Zjednoczonych.
27. Walka o utrzymanie
niepodległości w ostatnich
latach XVIII w. Uczeń: 2)
przedstawia cele i następstwa
powstania kościuszkowskiego.
34. Społeczeństwo dawnej
Rzeczypospolitej w okresie
H
Ł
85
15
Uczniowie potrafili prawidłowo
zinterpretować dane wynikające z
mapy historycznej.
Nadal ćwiczyć z uczniami
pozyskiwanie informacji z map
historycznych oraz umieszczanie
danych na mapach konturowych.
H
UT
69
31
Większość
problemu
wydarzenia
przestrzeni.
uczniów nie miała
z
usytuowaniem
historycznego
w
Ćwiczyć
z
uczniami
zapamiętywanie
dat
oraz
sytuowanie i porządkowanie
wydarzeń, zjawisk i procesów
historycznych w przestrzeni.
H
T
48
52
Uczniowie mogli mieć problem z
interpretacją tekstu źródłowego lub
identyfikacją postaci historycznej.
Utrwalać z uczniami imiona i
nazwiska postaci historycznych.
H
BT
15
85
Uczniowie
mieli
problem
z
uzyskaniem informacji z materiału
ikonograficznego oraz uzasadnieniem
swojego wyboru.
W dalszym ciągu ćwiczyć z
uczniami
wyszukiwanie
informacji
z
materiału
ikonograficznego dostępnego w
podręczniku, na
planszach,
powstań narodowych. Uczeń:
1) sytuuje w czasie i przestrzeni
powstanie listopadowe i
styczniowe. 2) przedstawia
przyczyny oraz porównuje
przebieg i charakter powstań
narodowych.
płytach CD.
17
I. Chronologia
historyczna.
II. Analiza i
interpretacja
historyczna.
32. Europa i świat w XIX w.
Uczeń: 2) dostrzega
podobieństwa i różnice w
procesie jednoczenia Włoch i
Niemiec.
37. I wojna światowa i jej
skutki. Uczeń: 1) wymienia
główne przyczyny narastania
konfliktów pomiędzy
mocarstwami europejskimi na
przełomie XIX i XX wieku oraz
umiejscawia je na politycznej
mapie świata i Europy.
H
UT
52
48
Uczniowie
mieli
problem
interpretacją tekstu źródłowego.
z
Nadal ćwiczyć z uczniami
wyszukiwanie
informacji
z
różnych źródeł historycznych.
18
III. Tworzenie
narracji
historycznej.
31. Rozwój cywilizacji
przemysłowej. Uczeń:
1) wymienia charakterystyczne
cechy rewolucji przemysłowej.
2) podaje przykłady
pozytywnych i negatywnych
skutków procesu
uprzemysłowienia, w tym dla
środowiska naturalnego.
34. Społeczeństwo dawnej
Rzeczypospolitej w okresie
powstań narodowych. Uczeń:
1) sytuuje w czasie i przestrzeni
powstanie listopadowe i
styczniowe. 4) charakteryzuje
główne narty i postaci Wielkiej
Emigracji.
27. Walka o utrzymanie
niepodległości w ostatnich
latach XVIII w. Uczeń:
1) sytuuje w czasie I, II, III
rozbiór Rzeczypospolitej i
H
18.1-BŁ
bardzo łatwy
98
2
37
63
Nadal
ćwiczyć
sytuowanie
zjawisk historycznych oraz ich
przyczyn i skutków.
71
29
Uczniowie nie mieli problemu z
wyjaśnieniem związku przyczynowoskutkowego oraz umiejscowieniem
zjawiska historycznego w przestrzeni.
19.1-T
38
62
19.2-T
46
54
Uczniowie
mieli
problem
z
określeniem dokonań wybitnych
postaci historycznych.
Ćwiczyć
z
uczniami
zapamiętywanie
dokonań
wybitnych postaci historycznych.
19.3- T
33
77
20.1- UT
52
48
Ćwiczyć
z
zapamiętywanie dat.
20.2- T
48
52
Uczniowie
mieli
problem
z
usytuowaniem
wydarzeń
historycznych w czasie.
19
20
II. Analiza i
interpretacja
historyczna.
II. Analiza i
interpretacja
historyczna.
18.2-T
18.3- Ł
H
H
uczniami
21
I.
Wykorzystani
e i tworzenie
informacji.
22
IV. Znajomość
zasad i
procedur
demokracji.
wskazuje na mapie zmiany
terytorialne po każdym
rozbiorze.
34. Społeczeństwo dawnej
Rzeczypospolitej w okresie
powstań narodowych. Uczeń:
2) przedstawia przyczyny oraz
porównuje przebieg i charakter
powstań narodowych.
37. I wojna światowa i jej
skutki. Uczeń:
1) wymienia główne przyczyny
narastania konfliktów pomiędzy
mocarstwami europejskimi na
przełomie XIX i XX w. oraz
umiejscawia je na politycznej
mapie świata i Europy.
38. Rewolucje rosyjskie. Uczeń.
2) wyjaśnia okoliczności
przejęcia przez bolszewików
władzy w Rosji. 3) opisuje
bezpośrednie następstwa
rewolucji lutowej i
październikowej dla Rosji oraz
Europy.
6. Środki masowego przekazu.
Uczeń:
4) uzasadnia, posługując się
przykładami, znaczenie opinii
publicznej we współczesnym
świecie; odczytuje i interpretuje
wyniki wybranego sondażu
opinii publicznej.
19. Relacje Polski z innymi
państwami. Uczeń: 2)
charakteryzuje politykę obronną
Polski; członkostwo w NATO,
udział w międzynarodowych
misjach pokojowych i
operacjach militarnych.
10. Państwo i władza
demokratyczna. Uczeń:
5) porównuje demokrację
bezpośrednią z
WOS
T
48
52
Uczniowie
mieli
problem
z
odczytaniem i interpretacją wyniku
sondażu opinii publicznej.
Częściej analizować z uczniami
wyniki sondaży opinii publicznej.
WOS
UT
56
44
Większość uczniów miała problem z
identyfikacją na ilustracji symbolu
demokracji bezpośredniej.
Utrwalać z uczniami zasady
demokracji bezpośredniej.
23
24.
V. Znajomość
podstaw
ustroju RP.
V. Znajomość
podstaw
ustroju RP.
V. Znajomość
podstaw
ustroju RP.
przedstawicielską oraz
większościową z konstytucyjną
(liberalną)
18. Samorząd powiatowy i
wojewódzki. Uczeń:
1) przedstawia sposób
wybierania samorządu
powiatowego i wojewódzkiego
oraz ich przykładowe zadania.
14. Władza wykonawcza.
Uczeń: 2) wyjaśnia, jak
powoływany jest i czym zajmuje
się rząd polski; podaje nazwisko
premiera, wyszukuje nazwiska
ministrów i zadania wybranych
ministerstw.
33
77
Uczniowie nie potrafili wskazać
poprawnej nazwy organu władzy
samorządowej.
Utrwalać wiedzę
wybierania
powiatowego.
24.1- BŁ
92
8
Utrwalać wiedzę na temat
24.2-UT
65
35
Uczniowie nie mieli problemu ze
wskazaniem zadań poszczególnych
ministerstw.
24.3- UT
62
38
WOS
WOS
T
Wartość wskaźnika łatwości
Wnioski ogólne:
na temat
samorządu
Interpretacja
0,00 – 0,19
Bardzo trudny
0,20 – 0,49
Trudny
0,50 – 0,69
Umiarkowanie trudny
0,70 – 0,89
Łatwy
0,90 – 1,00
Bardzo łatwy
Uczniowie nie mieli trudności z: analizą tekstów źródłowych związanych z historią Polski, z wyszukiwaniem i porównywaniem informacji
znajdujących się na mapach historycznych i tablicach genealogicznych;
Uczniowie najwięcej trudności mieli z: analizą tekstów źródłowych związanych z historią powszechną, pozyskiwaniem informacji ze źródeł
ikonograficznych, ze wskazaniem dat wydarzeń historycznych, czasu trwania procesów, zjawisk historycznych, identyfikacją postaci historycznych i
wskazaniem ich dokonań.
Analizę wyników sporządzili:
Marta Grzonkowska-Kopera
Wojciech Coblewski
Rok 2013
Wartość wskaźnika
łatwości
Interpretacja
wskaźnika
0,00 – 0,19
Bardzo trudny
0,20 – 0,49
Trudny
Numery zadań
3, 16
Ilość zadań
% zadań
Stopień osiągnięć
2
6
bardzo niski
11
33
niski
6,10,11.1,15,18.2,19.1,19.2,19.3,20.2,21,23
0,50 – 0,69
Umiarkowanie
trudny
1,2,7,9,11.3,14,17,20.1,22,24.2,24.3
11
33
niżej zadowalający
0,70 – 0,89
Łatwy
4,5,8.11.2,12,13,18.3
7
21
zadowalający/ dobry
0,90 – 1,00
Bardzo łatwy
18.1, 24.1
2
6
bardzo dobry
Rok 2012
Wartość wskaźnika
łatwości
Interpretacja
wskaźnika
Numery zadań
Ilość zadań
% zadań
Stopień osiągnięć
0,00 – 0,19
Bardzo trudny
-
0
0
bardzo niski
0,20 – 0,49
Trudny
1,2,4,5,18,19,
6
18,5
niski
0,50 – 0,69
Umiarkowanie
trudny
3,6,7,8,9,10,11,12.1,12.3,14,15.1,15.2,15.3,16.3 21
66,5
niżej zadowalający
17,20,21,22,23,24.2,24.3,
0,70 – 0,89
Łatwy
12.2,13,16.2,16.1,24.1
5
15
zadowalający/ dobry
0,90 – 1,00
Bardzo łatwy
-
0
0
bardzo dobry
(*) Sposób określenia łatwości zadania
Wartość wskaźnika łatwości
Interpretacja
0,00 – 0,19
Bardzo trudny
0,20 – 0,49
Trudny
0,50 – 0,69
Umiarkowanie trudny
0,70 – 0,89
Łatwy
0,90 – 1,00
Bardzo łatwy