Tygodnik Ciechanowski - Gimnazjum z Oddziałami Integracyjnymi

Ranking ciechanowskich
gimnazjów miejskich
Z czterech gimnazjów
prowadzonych przez
samorząd miejski Ciecha­
nowa najlepiej wypadło
Gimnazjum nr 4. Tuż za
nim jest Gimnazjum nr 2.
Trzecie miejsce zajmuje
Gimnazjum nr 1, a ostat­
nie - Gimnazjum nr 3.
w danej placówce oświatowej, zaczę­
to dokonywać pomiarów za pomocą
EWD.
Pomiary takie przeprowadza się od
2006 r. w dwóch płaszczyznach: mate­
matyczno-przyrodniczej - sprawdzającej
wiedzę z dziedziny matematyki, fizyki,
chemii, geografii i biologii oraz huma­
nistycznej - sprawdzającej wiadomości
z historii, języka polskiego i wiedzy o
społeczeństwie.
drugi w latach 2007 - 2009, trzeci w
latach 2008-2010.
W tym okresie Gimnazjum nr 1 wyraź­
nie przesunęło się z obszaru „szkoły suk­
cesu" w stronę obszaru „szkoły wspie­
rającej" (częściowo przesunęło się na
ten obszar). Zwłaszcza na płaszczyźnie
przedmiotów matematyczno-przyrod­
niczych, gdzie nie tylko po części weszło
na obszar „szkoły wspierającej", ale zna­
lazło się w bliskim sąsiedztwie obszaru
„szkoły wymagającej wsparcia".
lak wynika z dokonanego przez
pracowników Mazowieckiego
Kuratorium Oświaty pomia­
ru Edukacyjnej Wartości Dodanej
(EWD).
CotojestEWD?
Każdy uczeń rozpoczynający naukę
w gimnazjum posiada określony zasób
wiedzy i umiejętności wyniesiony ze
szkoły podstawowej. Zasób ten jest mie­
rzony podczas sprawdzianu szóstoklasistów pisanego przez wszystkich nasto­
latków kończących szkołę podstawową.
Po trzech latach nauki w gimnazjum
uczniowie piszą drugą wielką klasówkę sprawdzian gimnazjalistów. Porównanie
wyników jednego i drugiego sprawdzia­
nu pozwala określić, czy w danym gim­
nazjum uczeń wzbogacił swoją wiedzę, a
jeśli tak - to jak bardzo.
Edukacyjna Wartość Dodana jest
więc miarą rozwoju umiejętności
uczniów podczas nauki w szkole na
danym poziomie.
- Do niedawna mogliśmy oceniać
pracę gimnazjów na podstawie egza­
minów, jakie pisali kończący ten etap
edukacji trzecioklasiści. Rankingi szkół
sporządzane na tej podstawie były jed­
nak obarczone dużym błędem, dlatego
że nie uwzględniały tego, jaka młodzież
przychodziła do tych szkół. Pomiar za
pomocą EWD ma tę zaletę, że bada
przede wszystkim przyrost wiedzy i umie­
jętności ucznia, czyli skalę jego rozwoju
w danej szkole - mówi Adam Krzemiń­
ski, wieloletni nauczyciel matematyki, a
obecnie dyrektor Zespołu Obsługi Szkół
i Przedszkoli w Ciechanowie.
Bywa, że do niektórych szkół idą naj­
zdolniejsi uczniowie i w efekcie szkoły te
szczycą się wysokimi średnimi egzami­
nów końcowych. Choć - co zdarza się
nierzadko - młodzi ludzie podczas poby­
tu w murach tej szkoły w bardzo małym
stopniu wzbogacili swą wiedzę. I to jest
szkoła zła, choć w powszechnej opinii
uchodzi za dobrą. Na drugim biegunie
są szkoły, do których idzie młodzież
mniej zdolna, ale dzięki pracującym w
niej nauczycielom rozwija swe talenty
w stopniu optymalnym. I to jest szkoła
faktycznie dobra.
Aby możliwie jak najbardziej sprawie­
dliwie ocenić jakość pracy wykonywanej
Gimnazjum nr 4 należy do tych szkół, w których uczniowie mogą rozwijać swoje za
teresowania (na pierwszym planie Władysław Skalny, prezes płocko-ciechanows
Pięć typów gimnazjów
Eksperci od oświaty, uwzględniając
wyniki pisanych przez uczniów sprawdzia­
nów, wyodrębnili pięć typów gimnazjów:
neutralne - w których notuje się średni w
skali kraju poziom wyników egzaminacyjnych
jak i przeciętną efektywność nauczania;
sukcesu - w których osiągane są
wysokie wyniki egzaminów i wysoka
efektywność nauczania;
wspierające - w których są gorsze wyni­
ki egzaminów (bo ci najlepsi wybierają inne
placówki), ale gdzie nawet mniej uzdolnieni
uczniowie pomnażają swe talenty:
wymagające pomocy - w których
słabe są zarówno wyniki egzaminów jak
i efektywność nauczania:
niewykorzystanych możliwości - w
których wyniki egzaminów są co prawda
wysokie (bo idzie do nich młodzież zdol­
na), ale rozwój uczniów jest minimalny.
Jakie są miejskie gimnazja?
W przygotowanej przez ZOSiP infor­
macji na temat stanu realizacji w gminie
miejskiej Ciechanów zadań oświatowych
w roku szkolnym 2009/2010 uwzględnio­
no wyniki osiągnięte przez trzy roczniki
gimnazjalistów. Pierwszy z nich chodził
do gimnazjów w latach 2006 - 2008,
Gimnazjum nr 2 jest ..szkołą sukce­
su". Tylko w pierwszym okresie badania
częściowo znajdowało się w obszarze
„szkoły wymagającej wsparcia" i ..szkoły
wspierającej". Teraz przesunęło się na
obszar „szkoły sukcesu" (zarezerwowa­
ny według ekspertów dla nieco mniej niż
połowy szkół).
Gimnazjum nr 3 znajduje się na grani­
cy obszaru „szkoły wspierającej" i „szko­
ły wymagającej pomocy" (przedmioty
humanistyczne) i w obszarze „szkoły
wymagającej pomocy" (przedmioty
matematyczno-przyrodnicze).
- Nowa pani d\ rektor ma co robić w
tej szkole, która kiedyś cieszyła się dużym
prestiżem - mówi dyrektor Krzemiński.
Gimnazjum nr 4 od początku badań mieści
się na obszarze „szkoły sukcesu". Choć ostat­
nie pomiary (na płaszczyźnie przedmiotów
humanistycznych) przesunęły to gimnazjum
w stronę obszaru „szkoły wspierającej".
Na koniec warto dodać, że od 1 wrze­
śnia tego roku Gimnazjum nr 1 i Gim­
nazjum nr 3 mają nowych dyrektorów
(wybranych w drodze konkursów).
W niedalekiej przyszłości także szkoły
podstawowe, w których obowiązuje sze­
ścioletni cykl nauki, mają być opisywane za
pomocą pomiarów wykorzystujących EWD.
KK