docRaport z ewaluacji (plik w formacie PDF) - BIP
download 
Reklamacja Transkrypt
Raport z ewaluacji (plik w formacie PDF) - BIP
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Katolicka Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II w Koszalinie Koszalin Kuratorium Oświaty w Szczecinie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Katolicka Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II w Koszalinie 2/21 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 21-11-2013 - 22-11-2013 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Krzysztof Skrzycki, Jolanta Krajewska-Krupa. Badaniem objęto 42 uczniów (ankieta), 28 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. Katolicka Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II w Koszalinie 3/21 Obraz szkoły Katolicka Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II w Koszalinie jest placówką niepubliczną o prawach szkoły publicznej, powołaną jako pierwsza katolicka szkoła w Polsce w 1990 r. Organem prowadzącym szkołę jest Parafia Rzymskokatolicka pw. Ducha Świętego. W bieżącym roku szkolnym uczy się w niej 171 uczniów. Szkoła jest wspólnotą wychowującą, którą tworzą nauczyciele, uczniowie i rodzice. Kładzie nacisk na dydaktykę i na wychowanie, które opiera się na wartościach religijno-patriotycznych. Głównym hasłem jest: Bóg, Honor, Ojczyzna. Ważne uroczystości szkolne rozpoczynają się Mszą świętą. Społeczność szkolna uczestniczy w Mszach św. pierwszopiątkowych. Placówka podkreśla współpracę z domem rodzinnym ucznia. Okazywana jest prawdziwa troska o rozwój każdego ucznia, zarówno duchowy, intelektualny, fizyczny jak i kulturalny. Nauczyciele szkoły każdego roku uczestniczą w organizowanym przez Radę Szkół Katolickich forum dla nauczycieli szkół o takim profilu nauczania. Spotkania te odbywają się na Jasnej Górze. Zasady i wartości chrześcijańskie stanowią fundament procesu wychowawczego. Kształcenie w szkole jest częścią szeroko rozumianego wychowania. Jego istotą jest wspomaganie rozwoju ucznia w kierunku stawania się w pełni osobą i oznacza przede wszystkim rozwijanie: podmiotowości, odpowiedzialności, umiejętności dokonywania wyborów i przyjmowania ich konsekwencji, poczucia własnej godności i możliwości twórczych. Szkoła wspiera rozwój religijny uczniów, który stanowi źródło motywacji do podejmowania wysiłku własnego rozwoju. Wrażliwość i otwartość na wartości wyznawane - warunkuje wzrastanie w dojrzałości osobowej zarówno wychowanków jak i wychowawców. W szkole obowiązuje jednolity strój szkolny. W celu przybliżenia oferty szkoły, jej promocji i kontaktu ze środowiskiem funkcjonuje strona internetowa szkoły. Oferta edukacyjna szkoły spełnia oczekiwania uczniów, rodziców i jest spójna z podstawą programową. Uwzględnia ona kształtowanie umiejętności i wiadomości potrzebnych na kolejnych etapach edukacyjnych oraz w przyszłości na rynku pracy. Szczególną wagę przywiązuje się do kształtowania: umiejętności uczenia się, posługiwania się językiem polskim, angielskim i niemieckim, technologiami informacyjno- komunikacyjnymi, wyszukiwania i korzystania z informacji, umiejętności pracy w zespole, kreatywności, komunikacji oraz prezentacji własnych zdolności. Dyrekcja i nauczyciele dbają o realizację podstawy programowej, monitorują swoja pracę, wyciągają wnioski i modyfikują własne działania. Szkoła korzysta z kompleksu boisk sportowych i sali gimnastycznej, rozwijając talenty sportowe i zainteresowania zdrowym trybem spędzania wolnego czasu i uczy zasad fair play. Uczniowie klas I-III z wadami postawy włączeni są w zajęcia gimnastyki korekcyjnej. Uczniowie korzystają ze stołówki, w której mogą zjeść śniadania i obiady. W szkole promuje się zdrowe odżywianie na zajęciach technicznych, przyrodzie i w edukacji wczesnoszkolnej oraz podczas pogadanek przygotowanych przez pielęgniarkę szkolną. Prowadzi się akcje: Owoce w szkole, Szklanka mleka. Wszyscy pracownicy dbają o bezpieczeństwo uczniów. Szkoła zapewnia prowadzenie zajęć socjoterapeutycznych oraz opiekę świetlicową. Na I etapie kształcenia w edukacji wczesnoszkolnej uczniowie mają dwóch wychowawców: dydaktycznego i wychowawcę świetlicy, którzy ze sobą ściśle współpracują i na bieżąco kontaktują się z rodzicami. Każda klasa ma zajęcia świetlicowe w swojej sali lekcyjnej, w której wyodrębniona jest część dydaktyczna i rekreacyjna. W przypadku dłuższej nieobecności dziecka w szkole uzyskuje pomoc od nauczycieli w nadrobieniu braków. Uczniowie klas I-III zostawiają tornistry w szkole, jedynie w piątek zabierają je do domu. Na bieżąco i w miarę potrzeb wzbogacane jest wyposażenie sal lekcyjnych w pomoce, sprzęty, urządzenia multimedialne, w tym tablice interaktywne. Na II etapie edukacyjnym nauczyciele uwzględniają indywidualne możliwości i potrzeby ucznia, prowadząc koła zainteresowań dla uczniów zdolnych oraz zajęcia zespołu dydaktyczno – wyrównawczego dla uczniów Katolicka Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II w Koszalinie 4/21 z trudnościami z języka polskiego i angielskiego oraz matematyki. Uczniowie czują się zmotywowani do nauki, chętnie biorą udział w życiu szkoły. Uczeniu się sprzyja stosowanie różnorodnych metod oraz ocenianie kształtujące zawierające informacje o postępach ucznia i o tym, co uczeń ma jeszcze uzupełnić. Szeroka oferta zajęć pozalekcyjnych – artystycznych, sportowych, kół zainteresowań, modyfikowana jest według potrzeb uczniów, rodziców i cieszy się dużym zainteresowaniem, i jest spójna z podstawą programową. W ubiegłym roku szkolnym w klasach I-III prowadzone były zajęcia w ramach projektu unijnego ŻACZEK: zajęcia rozwijające zainteresowania humanistyczne, matematyczno-przyrodnicze, a także wspomagające dzieci mające trudności z zakresu edukacji polonistycznej i matematycznej. Prowadzona była gimnastyka korekcyjna, zajęcia logopedyczne, a także socjoterapeutyczno i psychoedukacyjne. Dla klas IV-VI w ramach projektu Efektywnie i Efektownie, wspófinansowanego ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego (Program Operacyjny Kapitał Ludzki, Priorytet IX) prowadzone są zajęcia AQUA: Sitem wody nie nabierzesz, Jakie źródło – taka woda, Burza w szklance wody, Świat zjawisk w pigułce, W ślad za Pitagorasem, Mierzymy wysoko, Młody dziennikarz, Over the big Water – Za wielką wodą, W zdrowym ciele zdrowy duch, Patykiem po wodzie pisane, Wrażliwi na piękno – wrażliwi na sztukę, Pracownia graficzno – fotograficzna, Akademia młodego informatyka, Ślady na piasku, kręgi na wodzie. W bieżącym roku szkolnym szkoła uzyskała certyfikat Wiarygodna Szkoła. Badano trzy obszary: wyniki sprawdzianów zewnętrznych, bezpieczeństwo w szkole i infrastrukturę. Szkoła podejmuje liczne inicjatywy i akcje charytatywne na rzecz środowiska lokalnego, organizuje wsparcie materialne, społeczne i duchowe. Współdziała z wieloma instytucjami funkcjonującymi na terenie miasta, m.in. Caritas parafialnym i diecezjalnym, Fundacją Parafialną, Domem Samotnej Matki, Hospicjum, schroniskiem dla zwierząt, Bankiem PKO. Wraz ze Spółdzielnią Mieszkaniową Przylesie cyklicznie organizowane są festyny Postaw na Rodzinę, w których licznie uczestniczą mieszkańcy parafii i osiedla. Podczas imprezy odbywają się konkursy sportowe, wokalne, taneczne. Uczniowie Katolickiej Szkoły Podstawowej kontynuują naukę w Katolickim Gimnazjum. Katolicka Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II w Koszalinie 5/21 Informacja o placówce Patron Katolicka Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II w Koszalinie Jan Paweł II Typ placówki Szkoła podstawowa Miejscowość Koszalin Ulica Stanisława Staszica Numer 38 Kod pocztowy 75-499 Urząd pocztowy Koszalin Telefon 943454123 Fax 943454123 Nazwa placówki Www Regon 00381335300027 Publiczność niepubliczna o uprawnieniach szkoły publicznej Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze Oddziały Nauczyciele pełnozatrudnieni Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo ZACHODNIOPOMORSKIE Powiat Koszalin Gmina Koszalin Typ gminy gmina miejska Katolicka Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II w Koszalinie 6/21 Poziom spełniania wymagań państwa Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej A W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Katolicka Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II w Koszalinie 7/21 Wnioski 1. Nauczyciele podejmują różnorodne działania edukacyjne, wychowawcze i organizacyjne, aby procesy edukacyjne zachodzące w szkole sprzyjały uczeniu się, co sprawia, że większość uczniów ma poczucie odpowiedzialności za własny rozwój i jest zmotywowana do uczenia się. 2. Uczniowie Katolickiej Szkoły Podstawowej w Koszalinie uzyskują bardzo wysokie wyniki na sprawdzianie po klasie szóstej, co świadczy o dużej efektywności kształcenia i wysokim stopniu opanowania przez nich podstawy programowej. 3. Podejmowane przez szkołę systemowe działania wychowawcze i profilaktyczne skutkują pożądanymi społecznie postawami uczniów. Istotnym wsparciem dla uczniów jest postawa nauczycieli oraz akceptacja działań wychowawczych przez całą społeczność szkoły. Katolicka Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II w Koszalinie 8/21 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: A W szkole realizuje się podstawę programową uwzględniając wyniki diagnoz osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. W realizacji podstawy programowej nauczyciele wykorzystują zalecane warunki i sposoby jej realizacji, monitorują i analizują osiągnięcia każdego ucznia oraz rozwijają u nich kompetencje kluczowe. Nauczyciele w sposób systemowy wykorzystują wiedzę na temat osiągnięć uczniów, uwzględniają ich możliwości rozwojowe, formułują oraz wdrażają wnioski z tych analiz. Wszyscy nauczyciele monitorują nabywane przez uczniów wiadomości i umiejętności wykorzystując wnioski z analizy ich osiągnięć. Systemowe działania przyczyniają się do indywidualnych sukcesów edukacyjnych uczniów oraz otrzymywania przez szkołę od wielu lat bardzo wysokich wyników ze sprawdzianów zewnętrznych, wg skali staninowej. Osiągnięcia uczniów oraz odnoszenie przez nich sukcesów w kolejnym etapie edukacyjnym potwierdzają wysoką skuteczność podejmowanych przez nauczycieli działań dydaktyczno - wychowawczych. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego W szkole wykorzystywana jest wiedza na temat osiągnięć uczniów w poprzednim etapie edukacyjnym w realizacji podstawy programowej oraz podejmowane są odpowiednie działania, adekwatne do potrzeb. W szkole prowadzi się diagnozy wstępne dotyczące wiadomości i umiejętności nowych uczniów analizując dokumenty (uzyskuje się w ten sposób wiedzę dla nauczycieli poszczególnych przedmiotów), sprawdzając ustnie i pisemnie wiadomości i umiejętności uczniów, analizując zapisy w zeszycie przedmiotowym. Organizowane są spotkania zespołu nauczycieli, uczących nowych uczniów, poświęcone różnicom programowym. Dzięki tym spotkaniom wprowadzane są następujące działania: zadawanie partii materiału w celu wyrównania różnicy programowej, pomoc koleżeńska, konsultacje, egzamin klasyfikacyjny z danego przedmiotu. Na początku września odbywa się spotkanie nauczycieli w zespołach klasowych, których celem jest analiza i porównanie wyników diagnozy końcoworocznej w klasie III oraz diagnoz wstępnych u progu klasy IV w odniesieniu do podstawy programowej. Na podstawie dokonanych analiz Katolicka Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II w Koszalinie 9/21 wyodrębnia się mocne i słabe strony uczniów i formułuje wnioski do pracy w klasie IV: modyfikuje się rozkłady materiału, wprowadza korelację międzyprzedmiotową, ustala się, którzy nauczyciele na swoich przedmiotach powinni uzupełniać braki i doskonalić umiejętności wymagające utrwalenia, kwalifikuje się uczniów na zajęcia wyrównawcze lub rozwijające umiejętności oraz na zajęcia socjoterapeutyczne, zwiększa się liczbę godzin lekcyjnych na realizację treści wynikających z podstawy programowej wymagających utrwalenia, nauczyciele przekazują uczniom informację zwrotną zawierającą: zauważenie i docenienie mocnych stron ucznia, wskazanie treści wymagających poprawy i dodatkowej pracy, ukierunkowanie ucznia na sposoby poprawy i doskonalenia zdobytej wiedzy i ukształtowanych umiejętności. Na pierwszym zebraniu z rodzicami w roku szkolnym przekazywane są wnioski wynikające z diagnoz oraz podjęte środki zaradcze, mające na celu wyrównanie braków: spotkanie zespołu klasowego na śródsemestr w celu analizy skuteczności podjętych środków zaradczych, przekazanie wniosków rodzicom na zebraniu śródsemestralnym. Wpływ sformułowanych wniosków jest widoczny w działaniach nauczycieli. Dyrektor analizuje następujące dokumenty i podjęte działania: rozkład materiału (czy zostały uwzględnione wnioski z analiz diagnoz), dzienniki zajęć dydaktycznych (frekwencje, tematy, rytmiczność i różnorodność oceniania, ocena postępów), dzienniki zajęć pozalekcyjnych (frekwencje, program zajęć, zastosowane metody, sposoby i formy, realizacja zaplanowanych tematów), obserwacje, rozmowy z uczniem, analiza i porównywanie wyników sprawdzianów, notatki ze spotkań zespołu klasowego, zeszyt korespondencji z rodzicami, teczka wychowawcy (notatki o sposobie informowania rodziców o postępach, brakach ucznia i metodach ich rozwijania oraz wyrównywania). Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji W szkole istnieje spójność procesów edukacyjnych z zalecanymi warunkami i sposobami realizacji podstawy programowej realizowanymi przez nauczycieli. W procesie kształcenia nauczyciele rozwijają u uczniów kompetencje kluczowe. Podczas badania stwierdzono, że nauczyciele kształtują u uczniów umiejętności: rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów (rys.1j), formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody i społeczeństwa (rys.2j), wykorzystania narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz formułowania sądów opartych na rozumowaniu matematycznym (rys.3j), pracy zespołowej (rys.4j), odkrywania swoich zainteresowań i/lub przygotowania do dalszej edukacji (rys.5j). Ponadto nauczyciele w ankiecie stwierdzili, że na wszystkich zajęciach lub większości zajęć kształtują u uczniów umiejętności uczenia się (rys.6j). Zdecydowanie kształtują umiejętność komunikowania się w języku ojczystym (rys.7j). Zróżnicowany rozkład głosów nauczycieli dotyczył kształtowania umiejętności posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno - komunikacyjnymi (rys.8j). W ankiecie wskazali oni również kształcone umiejętności realizowane zgodnie z zalecanymi i współdziałania sposobami i w grupie, warunkami stosowania wiedzy w ujętymi w podstawie praktyce, programowej, kompetencji np. komunikacyjnych współpracy i społecznych (rys.9j). Podczas obserwacji zajęć uwzględniano następujące zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej. Rozwijano u dzieci zamiłowania do czytelnictwa poprzez słuchanie pięknego czytania i rozmawianie o przeczytanych utworach oraz korzystanie z bibliotek (np. biblioteki szkolnej). Dobór utworów uwzględniający następujące gatunki literatury dziecięcej: baśnie, bajki, legendy, opowiadania, wiersze, komiksy - przy wyborze wychowawczymi kierowanie się i edukacyjnymi. realnymi umiejętnościami Odkrywano w dzieciach czytelniczymi uzdolnień dzieci, i rozwijanie a także ich – potrzebami zamiłowanie do czytelnictwa. Przygotowanie sali lekcyjnej w pomoce dydaktyczne i przedmioty potrzebne do zajęć. Uczniowie zostawiają w szkole swoje podręczniki, nie zabierają książek do domu. Proces nauczania odbywał się Katolicka Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II w Koszalinie 10/21 w formie kształcenia zintegrowanego. Nauczyciele kształcili umiejętności posługiwania się językiem polskim, łączyli czytanie z pisaniem, rozwijali zamiłowanie do czytania, stosowali pomoce dydaktyczne, sytuacje zadaniowe, obserwowali z uczniami zmiany zachodzące w przyrodzie i motywowali do samodzielnej pracy. Na zajęciach matematyki nauczyciel dbał o poprawność języka matematycznego, uczniowie brali czynny udział w zdobywaniu wiedzy matematycznej i kształtowaniu umiejętności wykonywania działań pamięciowych. Rys. 1j Rys. 2j Rys. 3j Rys. 4j Katolicka Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II w Koszalinie 11/21 Rys. 5j Rys. 6j Rys. 7j Katolicka Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II w Koszalinie 12/21 Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz W szkole powszechnie monitoruje i diagnozuje się osiągnięcia uczniów oraz wdraża wnioski z tych analiz. Nauczyciele wykorzystują w swojej pracy wnioski z analizy osiągnięć uczniów modyfikując: zakres wprowadzanego materiału, warsztat pracy, metody pracy lub metody wychowawcze, wprowadzając indywidualizację nauczania, zwiększając rolę aktywizacji uczniów, zwiększając nacisk na rozwiązywanie zadań praktycznych, zwracają większą uwagę na zagadnienia sprawiające uczniom trudność, zwiększając intensywność konsultacji z rodzicami uczniów, uwzględniając w swojej pracy zalecenia PPP, kształtując umiejętności korzystania z różnych źródeł informacji (rys. 1o).Nauczyciele monitorują osiągnięcia uczniów stosując ocenianie bieżące, podsumowujące, posługują się indywidualną dokumentacją każdego ucznia, stosują elementy oceniania kształtującego, obserwują uczniów, prowadzą diagnozy, sprawdzają w jaki sposób uczniowie wykonują zadania, sprawdzają czy uczniowie właściwie zrozumieli omawiane kwestie, zadają pytania, proszą uczniów o podsumowanie ćwiczenia, wykorzystują różne narzędzia badawcze, zbierają informacje zwrotne od uczniów, stwarzają uczniom możliwość zadawania pytań (rys. 1w). Zdaniem większości uczniów, nauczyciele upewniają się na lekcjach czy właściwie zrozumieli to, o czym była mowa podczas zajęć (rys. 1j).Nauczyciele podczas obserwowanych zajęć monitorowali nabywanie wiedzy i umiejętności sprawdzając, czy uczniowie właściwie zrozumieli, sprawdzając w jaki sposób uczniowie wykonują zadania, zadając pytania, prosząc uczniów o podsumowanie, stwarzali uczniom możliwość zadawania pytań. Podczas zajęć nauczyciele podchodzili do uczniów, sprawdzali prawidłowość rozwiązania zadania, dopytywali, a na koniec lekcji podsumowywali zajęcia. Nauczyciele w każdej sytuacji zwracali uwagę na te elementy odpowiedzi lub działania uczniów, które były nieprawidłowe. Rys. 1j Katolicka Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II w Koszalinie 13/21 Rys.1o Katolicka Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II w Koszalinie 14/21 Rys.1w Katolicka Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II w Koszalinie 15/21 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Działania szkoły wynikające z wniosków z monitorowania przyczyniają się do utrzymywania od wielu lat wysokich wyników ze sprawdzianów zewnętrznych (wg skali staninowej) oraz indywidualnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Osiągnięcia uczniów potwierdzają skuteczność podejmowanych przez nauczycieli działań dydaktyczno-wychowawczych. Podjęte przez szkołę działania przyczyniły się do widocznego wzrostu wyników kształcenia. Była to analiza wniosków po zewnętrznym sprawdzianie szóstoklasistów, analiza próbnych sprawdzianów klas szóstych, prowadzenie kół przedmiotowych (matematyka, j. polski, przyroda, historia, j. angielski), prowadzenie kół zainteresowań (tenis, plastyka, chór, zajęcia instrumentalne, tańce, SKS - finaliści międzyszkolnego turnieju pływackiego), prowadzenie zajęć socjoterapeutycznych i gimnastyki korekcyjnej, prowadzenie zajęć dydaktyczno-wyrównawczych, przygotowywanie do konkursów przedmiotowych (Mała Olimpiada Przedmiotowa z Historii – laureat, "Losy żołnierza i oręża polskiego" – laureat, Mała Olimpiada Przedmiotowa z J.Polskiego – laureat, wyróżnienia w Konkursie Kangur Matematyczny, I miejsce w IV Diecezjalnym Konkursie Wiedzy Religijnej i inne ), udział w programach unijnych „Żaczek” i „Efektywnie i efektownie”, współpraca z IPN, współpraca z Biblioteką Miejską w Koszalinie (zdobycie tytułu wzorowego czytelnika), lekcje muzealne, kino, teatr. Przykłady skuteczności podejmowanych działań dydaktycznych lub wychowawczych wynikają z bieżących analiz osiągnięć uczniów. Opierając się na bieżących analizach osiągnięć uczniów szkoła podejmuje wiele działań dydaktycznych i wychowawczych, takich jak: organizacja pracy nauczyciela – wychowawcy wychodząca naprzeciw oczekiwaniom i potrzebom ucznia, ciągłe pozyskiwanie informacji zwrotnej o nabytych umiejętnościach, modyfikowanie rozkładu materiału do potrzeb uczniów, prowadzenie zajęć metodą projektu, prowadzenie na lekcjach przyrody ćwiczeń laboratoryjnych, dostosowanie stopnia trudności zadań do możliwości ucznia, stosowanie i dobór pomocy dydaktycznych, kształtowanie umiejętności korzystania różnych źródeł informacji (słowniki, encyklopedie, czasopisma, Internet), uwzględnianie zaleceń poradni, uczenie pozytywnego, samodzielnego, logicznego myślenia i spostrzegawczości, doskonalenie umiejętności wykorzystania wiedzy w praktyce i w życiu, doskonalenie umiejętności wypowiedzi ustnych i pisemnych, doskonalenie umiejętności czytania i słuchania ze zrozumieniem, dobieranie odpowiednich metod i form aktywizujących, indywidualizacja pracy z uczniem zdolnym i mającym trudności, organizacja dodatkowych zajęć pozalekcyjnych, konsultacji w celu wyjaśnienia zagadnień i umiejętności stwarzających trudności, systematyczne ocenianie oparte na różnorodnych sposobach weryfikacji wiedzy oraz umiejętności, zapraszanie rodziców na zajęcia (stała asystencja), przedstawianie zasad dobrego zachowania Precepta Urbanitatis - konsekwencja w respektowaniu umów, zasad i wymagań. Wnioski z nadzoru pedagogicznego dotyczą efektów uczenia się uczniów. Treści są ułożone i zaplanowane tak, by wspierały rozwój intelektualny i psychiczny ucznia. Dobór właściwych metod nauczania jest zależny od realizowanego materiału i postawionego celu lekcji. U ucznia wzbudzane jest poczucia celowości pracy, uczenia się. W przypadku nauczycieli zwraca się uwagę na postawę i sposób działania nauczycieli. Ważna jest organizacja nauczania, która wpływa na osiągnięcia ucznia. W szkole dąży się do aktywizowania uczniów i angażowania ich w wykonywanie zadań podczas zajęć (np. zeszyty ćwiczeń, dodatkowe zadania). Uczeń traktowany jest podmiotowo, a wzajemne oddziaływanie i funkcjonowanie oparte jest na dialogu. Placówka dba Katolicka Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II w Koszalinie 16/21 o doskonalenie rozwoju osobistego i społecznego ucznia i zajmuje się analizą czynników mających wpływ na powodzenie pracy ucznia (analiza środowiska rodzinnego). W sposób właściwy dobiera się metody pracy podczas lekcji i zależny od realizowanego materiału oraz postawionego celu lekcji. Kierowanie procesem nauczania – uczenia się polega na tym, żeby zrealizować wymagania zewnętrzne (podstawa programowa), a uczniowie mogli odnieśli sukces. Analizuje się efekty pracy uczniów i nauczycieli, w sposób jasny, precyzyjny i ustalony przepływają informacje. Analizuje się wyniki edukacyjne uczniów oraz innych osiągnięć szkolnych. Wnioski i dalsze działania dotyczą szkoleń zespołu nauczycieli, monitorowania podstawy programowej na etapie planowania, realizacji i oceny efektów, zatwierdzanie do realizacji programów nauczania do użytku szkolnego. opracowanie programów nauczania na cały etap kształcenia, zgodny z podstawą programową pod względem merytorycznym i dydaktycznym, systematyczne kontrolowanie dzienników lekcyjnych i pozalekcyjnych, obserwacje zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych, analiza wyników zewnętrznych sprawdzianów i diagnoz osiągnięć uczniów, prowadzenie kart monitorowania realizacji podstawy programowej, analiza realizacji godzin dydaktycznych, czy sprawozdania nauczycieli z realizacji wymagań określonych w podstawie programowej. Sukcesy edukacyjne uczniów to: wykształcenie samodzielności i pracy w grupach; umiejętność łączenia wiedzy z różnych przedmiotów; wyszukiwanie informacji z różnych źródeł (słowniki, encyklopedie, leksykony, zasoby sieci Internet); rozwinięcie sprawności uważnego słuchania na wszystkich zajęciach; zaprezentowanie przez uczniów na lekcji historii potrafią zaprezentować wybrana legendę, sukcesem uczniów na zajęciach wychowania fizycznego jest chętne uczestniczenie w zajęciach i ich aktywność. Obecnie chłopcy są przygotowywani do udziału w zawodach międzyszkolnych w dyscyplinach głównie indywidualnych (trójbój LA, tenis stołowy oraz jako wspierający drużynę szkolną w mini piłce siatkowej klas VI). W klasie jest sześciu chłopców, z czego ćwiczy pięciu (jeden jest zwolniony z lekcji wychowania fizycznego przez cały rok szkolny). Na tym etapie w latach ubiegłych uczniowie osiągali sukcesy m.in. Mistrzostwo Województwa w Trójboju LA. Poziom sprawności fizycznej w klasie V chłopców jest dobry. Jeden z uczniów wyróżnia się bardzo dobrą sprawnością oraz umiejętnościami sportowymi. W obecnym roku uczniowie uczestniczyli w klasowych rozgrywkach w mini piłce siatkowej 1x1. Sukcesy indywidualne poszczególnych klas przedstawiają się w następujący sposób. Klasa IV: KANGUR – wyróżnienie (jedna uczennica), Alfik Matematyczny - wyróżnienie (jedna uczennica), Alfik humanistyczny jedna uczennica - najwyższy wynik w klasie IV (jedna uczennica), X Międzyszkolny Konkurs Fotografii Dziecięcej: Nagroda Gazety MIASTO – jeden uczeń, Bieg na orientację „Poznajemy osiedle Przylesie”I m-ce (pięć uczennic); Konkurs plastyczny „Jajo wielkanocne” - III m-ce (jedna uczennica); Konkurs plastyczny w ramach ogólnopolskiej akcji „Mam haka na raka” - I m-ce (jedna uczennica); X Regionalny Konkurs Poezji i Prozy Niemieckiej – wyróżnienie (jedna uczennica); Ogólnopolski Konkurs Języka angielskiego FOX organizowany przez Uniwersytet Jagielloński Wydz. Filologii Angielskiej i MEN – najwyższy wynik w klasie (jedna uczennica); Diecezjalny Konkurs Wiedzy Religijnej – etap rejonowy (dwoje uczniów); Turniej Tenisa Ziemnego – IV i V miejsca (jeden uczeń); Ogólnopolski Turniej Tańca Towarzyskiego (koło taneczne w szkole) I, II, III miejsce (jedna uczennica). Klasa V - wysokie miejsce dwojga uczniów w eliminacjach szkolnych w Ogólnopolskim Konkursie „Losy żołnierza polskiego i dzieje oręża”; dwie uczennice zajęły IV i V miejsce w eliminacjach szkolnych Konkursu Matematycznego organizowanego przez Kuratorium Oświaty w Szczecinie; jedna uczennica brała udział w dogrywce o III miejsce w eliminacjach szkolnych Konkursu Języka polskiego organizowanego przez Kuratorium Oświaty w Szczecinie; znaczny postęp w poziomie wiedzy i umiejętności oraz funkcjonowaniu na zajęciach ucznia z diagnozą PPP (dysgrafia, ADHD) w porównaniu ze stanem z klasy IV; wzrost poziomu wiedzy i umiejętności z matematyki w porównaniu z początkiem roku szkolnego w klasie IV; jedna uczennica - III i IV miejsce w Ogólnopolskim Turnieju Tańca Towarzyskiego. Działania, które pozwoliły osiągnąć uczniom sukcesy to: wymiana doświadczeń i spostrzeżeń między nauczycielami dotyczących klasy i poszczególnych uczniów – praca w zespołach klasowych; systematyczna współpraca z rodzicami – dni otwarte, Katolicka Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II w Koszalinie 17/21 zebrania, konferencje, spotkania indywidualne, wizyty domowe, stały kontakt telefoniczny; konsekwencja w egzekwowaniu ustalonych wymagań edukacyjnych i wychowawczych przez wszystkich nauczycieli uczących w klasie 5; stworzenie możliwości i motywowanie do uzupełniania braków w wiedzy i umiejętności - praca na zajęciach dydaktyczno – wyrównawczych, dodatkowych konsultacjach oraz indywidualnie, pomoc koleżeńska (m.in. ksero notatek z zeszytów dla nieobecnych uczniów); współpraca szkoły w szczególnych sytuacjach z PPP; dostrzeganie drobnych postępów ucznia i nagradzanie; indywidualizacja pracy z uczniem zdolnym - praca na kołach przedmiotowych, dodatkowych konsultacjach, założenie zeszytów do zadań konkursowych oraz indywidualnie; szczegółowa informacja dla rodziców o sposobie przygotowywania do konkursów); rozbudzanie w klasie ciekawości poznawczej, potrzeby uczenia się, poczucia, że nauka jest wartością; rozwijanie umiejętności przydatnych w dalszej nauce oraz w życiu, które wpływają na tworzenie i istnienie „ducha klasy”; zwracanie uwagi na poprawną pisownię, poprawianie błędów ortograficznych i językowych na wszystkich przedmiotach; ustawiczne samodokształcanie (kursy, warsztaty, literatura fachowa, zasoby Internetu); motywowanie uczniów klasy V do aktywnej systematycznej pracy z języka angielskiego w czasie lekcji przy użyciu różnych metod aktywizujących; uczniowie, którzy wykazują uzdolnienia językowe otrzymują dodatkowe ćwiczenia, uczniowie, którzy wykazują problemy językowe, otrzymują prace podzielone na części; trudności w nauce otrzymują prace podzielone na części dopasowane do możliwości uczniów; oceniane są poszczególne części pracy klasowej i domowej, składające się na ocenę końcową; istnieje możliwość uzupełnienia pracy pisemnej wypowiedzią ustną; uczniowie z problemami emocjonalnymi odpowiadają z ławki w celu obniżenia stresu edukacyjnego; uwrażliwianie rodziców uczniów na samodzielną pracę w celu wykluczenia korepetycji z języka angielskiego (uczeń aktywny i zainteresowany pracą na lekcji odnosi sukcesy odpowiednio do swoich możliwości); ćwiczenie umiejętności pracy grupowej poprzez wykonywanie projektów, przygotowanie przedstawienia teatralnego (Kopciuszek), zaangażowanie całego zespołu klasowego z uwzględnieniem umiejętności i możliwości poszczególnych uczniów; umiejętność współdziałania w grupie w chórze; umiejętność i pozaszkolnych; nieformalne, radzenia prelekcje konsekwencje dla sobie uczniów prawne, z sytuacjami i rodziców konflikty, stresogennymi (używki, agresja). - zagrożenia Wpływ działań w czasie występów związane z Internetem, wychowawczych szkolnych grupy na sukcesy: podkreślenie wagi wartości chrześcijańskich, takich jak: posłuszeństwo, uprzejmość, życzliwość, wzajemna pomoc, atmosfera wyciszenia i skupienia; budowanie pozytywnej atmosfery (nauczyciele i uczniowie) w klasie otoczenie edukacyjne: klasa szkolna i jej wyposażenie (w tym pomoce dydaktyczne), organizacja przestrzeni, zarządzanie czasem; wspólne, cykliczne przeżywanie wraz z rodzicami spotkań formacji duchowej; udział dzieci w życiu swoich parafii – koła biblijne, żywy różaniec, schola. trudności wychowawcze, konflikty rozwiązywane są na bieżąco, we współpracy z dyrekcją, ojcem duchownym, wychowawcą i rodzicami. Katolicka Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II w Koszalinie 18/21 Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy W procesie kształcenia szkoła rozwija u uczniów umiejętności sprzyjające ich dalszemu rozwojowi. Szkoła przygotowując ofertę daje uczniom możliwość wszechstronnego rozwoju. Oceniając postępy ucznia, dostaje on zwrotną informacje o swoich możliwościach, które może doskonalić i rozwijać. W szkole rozwijane są następujące umiejętności przydatne na kolejnym etapie kształcenia i/lub rynku pracy: kompetencje językowe poprawna komunikacja w języku polskim i obcym, prace zespołową, współpracę w grupie, odpowiedzialność za grupę, praca na rzecz innych - wolontariat, umiejętność diagnozowania i rozwiązywania problemów, umiejętność radzenia sobie z sytuacjami konfliktowymi, umiejętność dzielenia się swoimi zainteresowaniami, pozytywne postrzeganie siebie, drugiej osoby, tolerancja, uczymy pozytywnych zachowań prospołecznych, uczymy odbioru dóbr kultury, wzmacniamy kompetencje informatyczne, kreatywność, nowatorstwo, zdolności organizatorskie, uzdolnienia oratorskie, zainteresowania. Nauczyciele dodali następujące umiejętności przydatne na kolejnym etapie kształcenia i/lub rynku pracy, rozwijane w szkole: czytanie – rozumiane zarówno jako prosta czynność oraz jako umiejętność rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów w zakresie umożliwiającym zdobywanie wiedzy, rozwój emocjonalny, intelektualny i moralny oraz uczestnictwo w życiu społeczeństwa; myślenie matematyczne – umiejętność korzystania z podstawowych narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz prowadzenia elementarnych rozumowań matematycznych; myślenie naukowe – umiejętność formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych, z wykorzystaniem wiadomości dotyczących przyrody i społeczeństwa; umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w języku obcym, zarówno w mowie, jak i w piśmie; kształcenie umiejętności posługiwania się językiem polskim i językiem obcym, w tym technologiami dbałość o wzbogacanie informacyjnymi zakresu i komunikacyjnym; słownictwa uczniów; przygotowanie umiejętność uczniów posługiwania do życia się w społeczeństwie informacyjnym poprzez stwarzanie warunków do nabywania umiejętności wyszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł oraz posługiwania się przy tym technologią informacyjno-komunikacyjną na zajęciach; umiejętność uczenia się, jako sposobu zaspokajania naturalnej ciekawości świata, odkrywania swoich zainteresowań i przygotowania do dalszej edukacji; umiejętność pracy zespołowej. W rozwoju społecznym kształtowane są postawy obywatelskie, postawy poszanowania tradycji i kultury własnego narodu, a także postawy poszanowania innych kultur i tradycji. Podejmuje się także odpowiednie kroki w celu zapobiegania wszelkiej dyskryminacji. Uczniowie zdobywają jeszcze umiejętność dbałości o zdrowie własne i innych ludzi oraz umiejętność tworzenia środowiska sprzyjającego zdrowiu, umiejętność wykorzystywania posiadanych wiadomości podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów, umiejętność sprawnego i odpowiedzialnego funkcjonowania we współczesnym świecie. W procesie kształcenia ogólnego szkoła kształtuje u uczniów postawy sprzyjające ich dalszemu rozwojowi indywidualnemu i społecznemu, takie jak: uczciwość, wiarygodność, odpowiedzialność, wytrwałość, poczucie własnej wartości, szacunek dla innych ludzi, ciekawość poznawcza, kreatywność, przedsiębiorczość, kultura osobista, gotowość do uczestnictwa w kulturze, podejmowania inicjatyw oraz do pracy zespołowej. Szkoła przygotowuje uczniów do życia w zgodzie z samym sobą, ludźmi i przyrodą; uczy umiejętności odróżniania dobra od zła, świadomej przynależności społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej i wspólnoty narodowej) oraz rozumienia konieczności dbania o przyrodę. Kształtuje system wiadomości i umiejętności potrzebnych dziecku do poznawania i rozumienia świata, radzenia sobie w codziennych sytuacjach oraz do kontynuowania nauki na dalszych etapach kształcenia. W Katolickiej Szkole Podstawowej im. Jana Pawła II w Koszalinie uczniowie mają szansę uczyć się przedsiębiorczości. Podejmowane są w tym celu następujące działania: współpraca z bankiem PKO BP – wdrażanie uczniów do oszczędności poprzez zorganizowanie szkolnego koła SKO. Dzieci bardzo chętnie Katolicka Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II w Koszalinie 19/21 nowoczes oszczędzają swoje pieniądze. Wszystkie mają swoje plany i wiedzą, na co oszczędzają. Mogą na bieżąco śledzić, ile pieniędzy im przybyło, ponieważ każde z nich ma swoje indywidualne konto, gdzie wpłacane środki są oprocentowane. Zadania Szkolnej Kasy Oszczędności: wyrabianie u uczniów nawyku świadomego i systematycznego oszczędzania, wytrwałości w gromadzeniu środków oraz celowego ich wykorzystania, wyzwolenie u uczniów pomysłowości i przedsiębiorczości w zdobywaniu złotówek, popularyzowanie wśród dzieci wiedzy ekonomicznej, prowadzenie działalności społecznej, przynoszącej korzyści nie tylko materialne, organizowanie konkursów dotyczących oszczędzania. W szkole prowadzone są różne formy działalności propagujące oszczędzanie. Uczniowie klas III, w ramach przedsiębiorczych działań, w prezencie z okazji Mikołajek dostają karty podarunkowe do księgarni w wysokości 30 złotych. Każdy uczeń ma rok na zaplanowanie i dokonanie zakupów pod kontrolą rodziców. Uczniowie zaangażowani są w bezinteresowną pomoc innym: dobrowolnie rezygnują ze swoich "małych przyjemności" w postaci słodyczy na rzecz Fundacji Caritas – raz w miesiącu każdy uczeń dokłada drobną kwotę dla osób potrzebujących; organizowana jest sprzedaż świec, lampionów, zapałek, z której zyski również przeznaczane są na pomoc potrzebującym; dzieci przynoszą do szkoły makulaturę, zbierają nakrętki, znaczki, baterie; zbierana jest też karma dla zwierząt, która przekazywana jest do koszalińskiego schroniska dla zwierząt. Wszystkie te działania mają na celu wdrażanie uczniów do przedsiębiorczości i do inicjatyw niosących pomoc innym. Zorganizowana jest pomoc koleżeńska w przypadku nieobecności koleżanki lub kolegi w szkole. Na początku roku szkolnego, uczniowie dobierają się w "pary" – osoby odpowiedzialne wzajemnie za wykonanie kserokopii zadań wykonanych w szkole podczas nieobecności drugiej osoby. W związku z tym, nieobecna osoba nie musi po powrocie do szkoły przepisywać lekcji. Szkoła podejmuje liczne inicjatywy i akcje charytatywne na rzecz środowiska lokalnego, organizuje wsparcie materialne, społeczne i duchowe. Współdziała z wieloma instytucjami funkcjonującymi na terenie miasta, m.in. Caritas parafialnym i diecezjalnym, Fundacją Parafialną, Domem Samotnej Matki, Hospicjum, schroniskiem dla zwierząt, Bankiem PKO. Wraz ze Spółdzielnią Mieszkaniową Przylesie organizowane są cyklicznie festyny Postaw na Rodzinę, w których licznie uczestniczą mieszkańcy parafii i osiedla. Podczas imprezy odbywają się konkursy sportowe, wokalne, taneczne. Organizowanie kiermaszów z własnymi wytworami plastycznymi i technicznymi. Uczniowie pełnią funkcję kantorów i lektorów podczas pierwszopiątkowych i niedzielnych Mszy Św. o godz. 9.00 w kościele parafialnym oraz z okazji ważnych uroczystości religijnych i szkolnych, zbierają datki podczas Dnia Papieskiego na rzecz Fundacji Tysiąclecia (stypendia dla ubogiej młodzieży), uczestniczą w akcji „Żonkil” na rzecz Koszalińskiego Hospicjum. W szkole kształtowane są również postawy: odpowiedzialności za naukę i własne czyny, pozytywnego postrzegania siebie i poczucia własnej wartości (poprzez chwalenie za drobne osiągnięcia a nawet za sam wysiłek i wkład pracy ucznia), umiejętność odkrywania swoich zainteresowań - na zajęciach pozalekcyjnych (chór, zespół instrumentalny), rozwijania jest świadomość kulturowa poprzez udział dzieci w koncertach umuzykalniających a następnie w kolejnym etapie edukacyjny udział w koncertach w filharmonii. Przełamywane są uprzedzenia i stereotypy płci w edukacji i życiu zawodowym w ramach projektu AQUA. W celu zainteresowania uczniów przedmiotami matematyczno - przyrodniczymi opracowany został innowacyjny program nauczania Aqua dla zajęć pozalekcyjnych. Wdrażany jest on w formule interdyscyplinarnej wiążąc treści programowe ze wszystkich przedmiotów, nawiązując do zjawisk i procesów związanych z wodą przy wykorzystaniu TIK, aktywizujących metod pracy (burza mózgów, linia czasu, ranking, metaplan, eksperyment, dyskusja, obserwacja. Szereg zajęć realizowanych jest poza salami lekcyjnymi i gabinetami laboratoryjnymi podczas zajęć terenowych). Uczniowie Katolickiej Szkoły Podstawowej kontynuują naukę w Katolickim Gimnazjum. W tym roku gimnazja poddane zostały badaniu przez OKE w Poznaniu. Dotyczyły edukacyjnej wartości dodanej (EWD). W Koszalinie najlepiej podczas badania wypadło Gimnazjum Katolickie. W obu obszarach szkoła znalazła się wśród szkół sukcesu. Katolicka Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II w Koszalinie 20/21 Raport sporządzili ● Krzysztof Skrzycki ● Jolanta Krajewska-Krupa Kurator Oświaty: ........................................ Katolicka Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II w Koszalinie 21/21
