docprzedmiotowy system oceniania z jezyka angielskieg1
download 
Reklamacja Transkrypt
przedmiotowy system oceniania z jezyka angielskieg1
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JEZYKA ANGIELSKIEGO 1. Ocenie podlegają wiadomości i umiejętności określone programem nauczania. Skala ocen zawiera stopnie od 1 do 6. 2. Uczeń ma prawo zgłosić nieprzygotowanie do lekcji 1 raz w ciągu półrocza bez podania przyczyny. Czyni to niezwłocznie po wejściu do klasy. 3. Obowiązkowi zgłoszenia podlega również brak zeszytu, podręcznika, bądź zeszytu ćwiczeń oraz brak zadania. W przypadku niezgłoszenia braku zadania zapytany o nie uczeń w trakcie lekcji otrzymuje ocenę niedostateczną. W przypadku niezgłoszenia braku podręcznika, zeszytu bądź zeszytu ćwiczeń uczeń otrzymuje punkty ujemne zgodnie z WSO. 4. Uczeń, który nie zgłosił nieprzygotowania sam zaraz po wejściu do klasy, zapytany otrzymuje ocenę w zależności od umiejętności. 5. Uczeń nie może zgłosić nieprzygotowania do lekcji powtórzeniowej lub klasówki. 6. Ocenie podlegają następujące formy aktywności ucznia: • odpowiedzi ustne, • prace pisemne, • aktywność na lekcji, • praca w grupie, • prace domowe, • aktywność pozalekcyjna, • udział w projekcie edukacyjnym. 7. Odpowiedzi ustne: • obejmują materiał zrealizowany najwyżej na trzech ostatnich jednostkach lekcyjnych, • oceniane są wg kryteriów określonych w wymaganiach na poszczególne stopnie, • ponadto ocenia się poprawność mówienia, prawidłowy dobór słownictwa, płynność i logikę wypowiedzi, biegłość językową, • uczeń ma prawo sam zgłosić się do odpowiedzi, • ocena otrzymana z odpowiedzi ustnej nie podlega poprawie. 1 8. Prace pisemne. a) kartkówki • obejmują materiał zrealizowany najwyżej na trzech ostatnich lekcjach, • uczeń ma obowiązek przystąpić do pisania kartkówki mimo chęci zgłoszenia nieprzygotowania, • kartkówka zawiera trzy do czterech pytań otwartych, trwa do 15 minut, • ocenia sie je wg wymogów przyjętych do oceny prac klasowych, • ocena otrzymana z kartkówki nie podlega poprawie, • uczeń ma obowiązek pisać co najmniej jedną kartkówkę w półroczu. W przypadku niespełnienia niniejszego obowiązku uczeń może być dodatkowo wezwany do odpowiedzi ustnej. b) prace klasowe prace klasowe są zapowiadane tydzień wcześniej, uczniowie znają zakres materiału i kryteria wymagań, praca klasowa ma formę testu bądź zestawu pytań otwartych i obejmuje dwa rozdziały, bądź wyznaczony materiał zrealizowany w półroczu bądź roku szkolnym, • zazwyczaj poprzedzona jest lekcją powtórzeniową, • prace klasowe są obowiązkowe, jeśli uczeń opuścił którąś z nich z przyczyn losowych udowodnionych wychowawcy zwolnieniem lekarskim bądź rozmową z rodzicami zalicza pracę w terminie uzgodnionym z nauczycielem, nie później niż do dwóch tygodni, • uczeń, który opuścił pracę klasową samowolnie, bez przyczyn losowych, zalicza ją niezwłocznie, w terminie wyznaczonym przez nauczyciela (najprawdopodobniej na najbliższej lekcji) bez możliwości kolejnej poprawy, • w razie ściągania w czasie pracy klasowej upomniany uczeń zostaje każdorazowo ukarany obniżeniem oceny o jeden stopień; w razie ewidentnie lekceważącego zachowania uczeń zostaje pozbawiony prawa pisania pracy i otrzymuje ocenę niedostateczną, • poprawie podlegają jedynie prace klasowe ocenione na ocenę niedostateczną, • poprawa w/w prac następuje jednorazowo, w terminie wyznaczonym przez nauczyciela, najwyżej w ciągu dwóch tygodni od otrzymania oceny, • w razie niedopełnienia obowiązku pisania pracy klasowej w odpowiednim terminie uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną z tej pracy, • uczeń, którego praca klasowa poprawkowa została oceniona na ocenę niedostateczną, pozostaje przy tej ocenie i nie ma kolejnej możliwości poprawy, • ocena z poprawy pracy klasowej wpisywana jest obok oceny otrzymanej w pierwszym terminie, lecz nie likwiduje jej, • nie ma możliwości zaliczenia bądź poprawy pracy klasowej na tydzień przed wystawieniem ocen śródrocznych bądź rocznych, • • 2 • prace klasowe archiwizowane są przez nauczyciela i zarówno uczeń, jak i jego rodzice, mają prawo wglądu do nich, zapoznania się z błędami, mogą ewentualnie konsultować z nauczycielem wszelkie niejasności. 9. Aktywność na lekcji: • ocenia się poprzez + i – (plusy i minusy nauczyciel zapisuje w swoim notatniku), • trzy plusy gwarantują cząstkową ocenę bardzo dobrą, trzy minusy to ocena cząstkowa niedostateczna, • nie ma możliwości poprawy ocen z aktywności, • w razie całkowitego braku wykonania zadania wyznaczonego w czasie lekcji przez nauczyciela uczeń może otrzymać ocenę niedostateczną, • w przypadku wykazania się szczególną aktywnością na lekcji uczeń otrzymuje ocenę bardzo dobrą. 10. Praca w grupie: • ocenia sie umiejętność komunikowania się i współpracy w zespole, korzystania ze źródeł informacji, efektywność, stopień zaangażowania, umiejętności językowe, • każdy z członków grupy oceniany jest osobno w zależności od wkładu włożonego w wykonanie zadania. 11. Prace domowe: • ocenia sie poprawność rzeczową, estetykę, umiejętność prezentacji, samodzielność wykonania, ortografię, zgodność z tematem, • brak pracy domowej powoduje otrzymanie oceny niedostatecznej, • nie ma możliwości poprawy pracy domowej bądź odrobienia jej w innym terminie. 12. Udział w projektach edukacyjnych i aktywność pozalekcyjna: • wszelkie uczestnictwo w pozalekcyjnych przedsięwzięciach zbieżnych z lekcjami języka angielskiego procentuje otrzymaniem oceny cząstkowej bardzo dobrej lub celującej. 13. Ocena śródroczna i roczna odbywa sie w oparciu o uzyskane oceny cząstkowe. 14. O ocenie osiągnięć ucznia decydują kryteria podane w załączniku nr 1, 2, 3 i 4. 3 15. WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO. Po trzech latach nauczania w gimnazjum uczeń powinien opanować cztery podstawowe sprawności językowe w zakresie pozwalającym mu na swobodne porozumiewanie sie w sytuacjach życia codziennego. Zakres materiału rozumianego (przy słuchaniu lub czytaniu) powinien znacznie przekraczać zakres materiału przeznaczonego do aktywnego użycia (w mówieniu i pisaniu). Kursywą zaznaczono wymagania brane pod uwagę przy ocenie uczniów z dostosowaniem wymagań edukacyjnych. Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: posiada wiadomości i umiejętności znacznie wykraczające poza nauczanie, opanował sprawności językowe w sposób pozwalający mu na swobodne porozumiewanie się, osiąga sukcesy w konkursach pozaszkolnych, twórczo oraz samodzielnie rozwija własne uzdolnienia i prezentuje swoje osiągnięcia w różnych formach. I Skala ocen - gramatyka i słownictwo. Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który: • potrafi poprawnie operować strukturami prostymi i złożonymi, • potrafi budować spójne zdania, • stosuje szeroki zakres słownictwa stosowany do zadania, • zna trochę słownictwa ułatwiającego dyskusję na tematy abstrakcyjne i wokół złożonych zagadnień, • wykazuje się biegłą mową i operuje biegle znanym mu słownictwem, • potrafi zrozumieć z wykorzystaniem słownika fragmenty niezbyt skomplikowanych tekstów fachowych. Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który: • potrafi zazwyczaj operować strukturami prostymi i złożonymi, • przeważnie potrafi budować spójne zdania, • potrafi na ogół stosować szeroki zakres słownictwa stosowny do zadania, • zazwyczaj potrafi zrozumieć z wykorzystaniem słownika fragmenty niezbyt skomplikowanych tekstów fachowych. Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który: • potrafi poprawnie operować niektórymi strukturami prostymi i złożonymi, • potrafi budować zdania niekiedy spójne, • na ogół używa słownictwa odpowiedniego do zadania, • używa niewiele słownictwa o charakterze bardziej złożonym. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: • potrafi poprawnie operować niedużą ilością struktur prostych i złożonych, 4 • budowane przez niego zdania są przeważnie niespójne, • ma ograniczony zasób słownictwa dotyczącego codziennych tematów i sytuacji, • czasami niepoprawnie używa „codziennego” słownictwa. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który: • nie potrafi budować prostych zdań, • nie zna podstawowych reguł gramatycznych oraz podstawowego słownictwa dotyczącego codziennych sytuacji. II Skala ocen - słuchanie ze zrozumieniem. Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który: • potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów, • potrafi zrozumieć kluczowe informacje zawarte w różnorodnych tekstach i rozmowach, • potrafi wydobyć potrzebne informacje i przekształcić je w formę pisemną, • potrafi z łatwością rozpoznać uczucia i relacje mówiącego, • potrafi zrozumieć wypowiedzi w różnych warunkach odbioru, uwzględniających charakterystyczne dla danej sytuacji dźwięki towarzyszące, • potrafi domyślać się sensu wypowiedzi zawierającej nieznane lub niezrozumiałe elementy na podstawie informacji pozajęzykowych, kontekstu i wiedzy ogólnej. Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który: • potrafi zazwyczaj zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów, • potrafi zrozumieć większość kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach, • potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną, • potrafi rozpoznać relacje i uczucia mówiącego, • potrafi zrozumieć większość wypowiedzi w różnych warunkach odbioru, uwzględniających charakterystyczne dla danej sytuacji dźwięki towarzyszące, • potrafi poprawnie operować większością struktur prostych i złożonych. Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który: • potrafi czasem zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów, • potrafi zrozumieć część kluczowych informacji w różnorodnych tematach i rozmowach, • potrafi wydobyć część potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną, • potrafi zazwyczaj rozpoznać uczucia i relacje mówiącego, • potrafi zrozumieć niektóre wypowiedzi w różnych warunkach odbioru, uwzględniających charakterystyczne dla danej sytuacji dźwięki towarzyszące, 5 • potrafi domyślać się sensu niektórych wypowiedzi zawierających nieznane lub niezrozumiałe elementy na podstawie informacji pozajęzykowych, kontekstu i wiedzy ogólnej. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: • potrafi od czasu do czasu zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów, • potrafi zrozumieć część kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach, • potrafi wydobyć niedużą część potrzebnych informacji i przekształć je w formę pisemną, • potrafi czasami rozpoznać uczucia i relacje mówiącego. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który: • nie potrafi zrozumieć ogólnego sensu różnorodnych tekstów i rozmów, • nie potrafi zrozumieć kilku kluczowych informacji w tekstach i rozmowach, • nie potrafi wydobyć części potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną, • nie potrafi rozpoznać uczuć i reakcji mówiącego, • nie potrafi zrozumieć niektórych wypowiedzi w różnych warunkach odbioru. III Skala ocen – mówienie. Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który: • potrafi w prosty i krótki sposób wypowiedzieć się zarówno w formie dialogowej jak i monologowej na tematy codzienne i tematy o charakterze bardziej złożonym, abstrakcyjnym, • potrafi poprawnie językowo reagować na wypowiedzi rozmówcy, • umie wyrazić i w sposób prosty uzasadnić własną opinię, • umie w naturalny sposób zabrać głos w rozmowie, • potrafi dostosować środki językowe do partnera rozmowy, a wiec jego wieku, stopnia wzajemnej zależności itp., • potrafi mówić bez zawahań, • można go z łatwością zrozumieć. Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który: • przeważnie potrafi w prosty i krótki sposób wypowiedzieć się zarówno w formie dialogowej, jak i monologowej na tematy codzienne i tematy o charakterze bardziej złożonym, nieznane lub niezrozumiałe elementy na podstawie informacji pozajęzykowych, kontekstu i wiedzy ogólnej, • zazwyczaj potrafi poprawnie językowo reagować na wypowiedzi rozmówcy, • przeważnie umie wyrazić i w prosty sposób uzasadnić własną opinię, • dość często zabiera głos w rozmowie w naturalny sposób, • potrafi na ogół dostosować środki językowe do partnera rozmowy, 6 • potrafi mówić spójnie z lekkim wahaniem, • można go zazwyczaj zrozumieć bez trudności. Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który: • czasem potrafi z powodzeniem wypowiedzieć się zarówno w formie dialogowej, jak i monologowej na tematy codzienne, • potrafi reagować na wypowiedzi rozmówcy, ale popełnia sporo zauważalnych błędów, • stara sie zabierać głos w rozmowie, ale dysponuje ograniczonym zakresem słownictwa dla wyrażania myśli, • potrafi czasem dostosować środki językowe do partnera rozmowy, • potrafi mówić spójnie, ale z wyraźnym wahaniem, • można go zazwyczaj zrozumieć. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: • potrafi czasami zrozumieć niektóre wypowiedzi w warunkach odbioru, uwzględniających charakterystyczne dla danej sytuacji dźwięki towarzyszące, • potrafi niekiedy poprawnie dopasować środki językowe do partnera rozmowy, • potrafi czasem mówić spójnie, ale z częstym wahaniem, • można go zrozumieć, ale z trudnością. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który: • nie potrafi wypowiedzieć się na tematy codzienne, • nie potrafi reagować na wypowiedzi rozmówcy, a jeżeli reaguje, to popełnia bardzo wiele błędów, • bardzo rzadko zabiera głos w rozmowie, stosując przy tym niepoprawne słownictwo, • nie potrafi poprawnie dopasować środków językowych do partnera rozmowy, • nie potrafi mówić spójnie, • bardzo rzadko można go zrozumieć. IV Skala ocen – czytanie. Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który: • potrafi znaleźć potrzebne informacje w tekście podczas pobieżnego jego przeglądania, • potrafi domyślać się sensu na podstawie ilustracji, w kontekście wiedzy ogólnej, • potrafi odróżniać fakty od opinii, • potrafi rozumieć proste teksty literackie, • potrafi rozumieć ogólny sens różnego typu niezbyt skomplikowanych tekstów popularnonaukowych, • potrafi zrozumieć proste teksty o charakterze użytkowym, np.: recepty, przepisy, rozkłady jazdy. Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który: 7 • potrafi zazwyczaj znaleźć potrzebne informacje w tekście podczas pobieżnego jego przeglądania, • potrafi na ogół domyślać się sensu na podstawie ilustracji, kontekstu i wiedzy ogólnej, • przeważnie potrafi odróżniać fakty od opinii, • potrafi zrozumieć większość prostych tekstów literackich, • zazwyczaj potrafi zrozumieć ogólny sens różnego typu niezbyt skomplikowanych tekstów popularnonaukowych, • potrafi zrozumieć większość prostych tekstów o charakterze użytkowym, • potrafi zrozumieć większość fragmentów niezbyt skomplikowanych tekstów fachowych z wykorzystaniem słownika. Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który: • potrafi czasem znaleźć potrzebne informacje w tekście podczas pobieżnego jego przeglądania, • dość często potrafi domyślać sie sensu na podstawie ilustracji, kontekstu i wiedzy ogólnej, • potrafi czasami odróżnić fakty od opinii, • częściowo potrafi zrozumieć większość prostych tekstów literackich, • z nielicznymi trudnościami potrafi zrozumieć większość prostych tekstów o charakterze użytkowym, • potrafi częściowo zrozumieć ogólny sens niezbyt skomplikowanych tekstów popularnonaukowych, • potrafi zrozumieć część fragmentów niezbyt skomplikowanych tekstów fachowych z wykorzystaniem słownika. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: • potrafi od czasu do czasu znaleźć potrzebne informacje w tekście podczas pobieżnego jego przeglądania, • potrafi niekiedy domyślać się sensu na podstawie ilustracji, kontekstu i wiedzy ogólnej, • rzadko potrafi odróżniać fakty od opinii, • potrafi częściowo z dużymi trudnościami zrozumieć większość prostych tekstów literackich, • z dużymi trudnościami potrafi zrozumieć część prostych tekstów o charakterze użytkowym, • bardzo rzadko udaje mu się zrozumieć ogólny sens niezbyt skomplikowanych tekstów popularnonaukowych . Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który: • nie potrafi od czasu do czasu znaleźć potrzebnych informacji w tekście podczas pobieżnego jego przeglądania, • bardzo rzadko domyśla się sensu na podstawie ilustracji, kontekstu i wiedzy ogólnej, • nie potrafi odróżnić faktów od opinii, • nie potrafi zrozumieć części prostych tekstów literackich, • nie potrafi zrozumieć części prostych tekstów o charakterze użytkowym, • nie potrafi częściowo zrozumieć ogólnego sensu niezbyt skomplikowanych tekstów popularnonaukowych. V Skala ocen – pisanie. Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który: 8 • potrafi wypełniać różnego rodzaju formularze i ankiety, • potrafi notować uzyskane informacje, • potrafi napisać list, życzenia okolicznościowe, • potrafi napisać własny życiorys, • potrafi sformułować krótki, zwarty tekst wyrażający np. własną opinię na podany temat, • pisze teksty o odpowiedniej długości, • używa prawidłowej pisowni. Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który: • potrafi zazwyczaj wypełniać różnego rodzaju formularze i ankiety, • potrafi przeważnie notować uzyskane informacje, • na ogół poprawnie pisze listy i życzenia okolicznościowe, • potrafi napisać własny życiorys, • często poprawnie potrafi sformułować krótki zwarty tekst wyrażający np. własną opinię na podany temat, • pisze teksty nieco dłuższe lub krótsze od wymaganej długości, • używa przeważnie poprawnej pisowni. Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który: • potrafi czasem wypełnić różnego rodzaju formularze i ankiety, • częściowo potrafi zanotować uzyskane informacje, • potrafi napisać list, życzenia okolicznościowe oraz własny życiorys, ale popełnia przy tym liczne błędy, • niekiedy potrafi sformułować krótki zwarty tekst wyrażający np. własną opinię na podany temat, • pisze teksty wyraźnie dłuższe lub krótsze od wymaganej długości, • używa czasem nieprawidłowej pisowni. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: • potrafi wypełnić kilka z różnego rodzaju formularzy i ankiet, • potrafi zanotować nieliczne części z uzyskanych informacji, • rzadko potrafi napisać list, życzenia okolicznościowe oraz własny życiorys (popełnia przy tym liczne błędy), • bardzo rzadko potrafi sformułować krótki tekst wyrażający np. własną opinię na podany temat, • pisze teksty zdecydowanie krótsze od wymaganej długości z licznymi błędami, • używa w większości nieprawidłowej pisowni. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który: • nie potrafi wypełniać nawet niektórych formularzy i ankiet, 9 • • • • nie potrafi zanotować uzyskanych informacji, nie potrafi napisać listu, życzeń okolicznościowych oraz własnego życiorysu, nie potrafi sformułować krótkiego tekstu, używa nieprawidłowej pisowni. 10 ZAŁĄCZNIK NR 1 KRYTERIA OCENIANIA WYPOWIEDZI Wypowiedź pisemna ocena 6 5 4 Treść wypowiedzi Wypowiedź wyczerpująca temat, interesująca, zrozumiała, kreatywna Wypowiedź wyczerpująca temat, logiczna, interesująca, zrozumiała Struktura wypowiedzi Wypowiedź zwarta, prawidłowa, spójna, klarowna struktura, bardzo dobra, logiczna argumentacja Wypowiedź zwarta, prawidłowa, klarowna struktura, poprawna, logiczna argumentacja Wypowiedź na temat, Wypowiedź zwarta, zadowalająca, poprawna, prawidłowa struktura, zrozumiała nieprzekonywająca argumentacja Słownictwo Bogate słownictwo wykraczające poza ramy programowe, wyrażenia idiomatyczne Bogate słownictwo, trudniejsze konstrukcje leksykalne Podstawowe słownictwo i konstrukcje leksykalne, nieliczne błędy niezakłócające komunikacji 11 Gramatyka Ortografia i interpunkcja Aktywne użycie trudnych struktur gramatycznych Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna Aktywne użycie trudniejszych struktur gramatycznych, sporadyczne błędy niezakłócające komunikacji Podstawowe struktury gramatyczne, liczne błędy, jednak niezakłócające komunikacji Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna, nieliczne błędy niezakłócające komunikacji Nieliczne błędy ortograficzne i interpunkcyjne niezakłócające komunikacji 3 2 1 Wypowiedź powierzchowna, niewyczerpująca tematu, mało interesująca, wielokrotne powtórzenia Wypowiedź bardzo powierzchowna, nie w pełni zrozumiała, nieadekwatna do zadanego tematu Wypowiedź niezrozumiała, nie ma tematu, względnie brak odpowiedzi Wypowiedź niespójna, mało klarowna struktura, nieprzekonywująca argumentacja Ograniczone słownictwo, nieliczne błędy niezakłócające komunikacji Wypowiedź niespójna, brak klarownej struktury, niepoprawna argumentacja Ubogie słownictwo, nietrafny dobór i zastosowanie, liczne błędy zakłócające komunikację Ubogie słownictwo, nieumiejętność jego zastosowania Wypowiedź niespójna, brak klarownej struktury, brak argumentacji 12 Podstawowe struktury gramatyczne, liczne błędy, jednak niezakłócające komunikacji Proste struktury gramatyczne, liczne błędy zakłócające komunikację Liczne błędy w prostych strukturach gramatycznych wykluczające komunikację Liczne błędy ortograficzne i interpunkcyjne, niektóre zakłócające komunikację Liczne błędy ortograficzne i interpunkcyjne zakłócające komunikację Liczne błędy ortograficzne i interpunkcyjne wykluczające komunikację Wypowiedź ustna ocena 6 reakcja treść wypowiedzi słownictwo Szybka, pewna, pełne, szczegółowe zrozumienie pytań Wypowiedź wyczerpująca temat, logiczna, interesująca, zrozumiała, kreatywna Bogate słownictwo wykraczające poza ramy programowe, wyrażenia idiomatyczne Aktywne użycie trudnych struktur gramatycznych Bardzo płynna wypowiedź, swobodna komunikacja Bardzo dobra wymowa i intonacja Normalna, pełne zrozumienie pytań Wypowiedź wyczerpująca temat, logiczna, interesująca, zrozumiała Bogate słownictwo, trudniejsze konstrukcje leksykalne Aktywne użycie trudniejszych struktur gramatycznych, sporadyczne błędy niezakłócające komunikacji Wypowiedź płynna bez nienaturalnych przerw Dobra wymowa i intonacja Lekko spóźniona, ogólne zrozumienie pytań Wypowiedź na temat, Podstawowe zadowalająca, słownictwo poprawna, zrozumiała i konstrukcje leksykalne, nieliczne błędy niezakłócające komunikacji Podstawowe struktury gramatyczne, nieliczne błędy niezakłócające komunikacji Wypowiedź dość płynna, jednak nieliczne przerwy Poprawna wymowa, nieliczne błędy fonetyczne, niezakłócające komunikacji 5 4 13 gramatyka płynność mówienia wymowa Spóźniona, niepełne zrozumienie pytań, wymaga interwencji nauczyciela Wypowiedź powierzchowna, niewyczerpująca tematu, mało interesująca, wielokrotne powtórzenia Ograniczone słownictwo, nieliczne błędy niezakłócające komunikacji Podstawowe struktury gramatyczne, liczne błędy, jednak niezakłócające komunikacji Wypowiedź mało płynna, częste przerwy Liczne błędy fonetyczne, jednak niezakłócające komunikacji 2 Spóźniona, sterowana w całości przez nauczyciela, brak zrozumienia pytań Wypowiedź bardzo powierzchowna, nie w pełni zrozumiała, nieadekwatna do zadanego tematu Ubogie słownictwo, nietrafny dobór i zastosowanie, liczne błędy zakłócające komunikację Proste struktury gramatyczne, liczne błędy zakłócające komunikację Wypowiedź mało płynna, niesamodzielna, częste przerwy Wymowa niepoprawna, liczne błędy fonetyczne zakłócające komunikację Wypowiedź niezrozumiała, nie na temat Ubogie słownictwo, Liczne błędy nieumiejętność jego w prostych zastosowania strukturach gramatycznych wykluczające komunikację Brak płynności wypowiedzi 1 Brak reakcji, również na wspomagające pytania nauczyciela Wymowa niepoprawna, liczne błędy fonetyczne wykluczające komunikację 3 14 ZAŁĄCZNIK NR 2 Szczegółowe kryteria oceniania dla klasy I English Plus 2 Cel kształcenia wg nowej podstawy programowej ROZDZIAŁ WPROWADZAJĄCY OCENA OCENA BARDZO DOBRA DOBRA OCENA DOSTATECZNA OCENA DOPUSZCZAJĄCA Uczeń opisuje swoją szkołę, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uczeń opisuje siebie, udzielając podstawowych informacji na swój temat, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uczeń opisuje swoją szkołę, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uczeń opisuje siebie, udzielając podstawowych informacji na swój temat, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Opis miejsc Uczeń w sposób płynny opisuje swoją szkołę, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje swoją szkołę, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Opis ludzi Uczeń w sposób płynny opisuje siebie, udzielając podstawowych informacji na swój temat, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje siebie, udzielając podstawowych informacji na swój temat, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z danymi osobowymi, przynależnością przedmiotów do osób, zajęciami szkolnymi. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z danymi osobowymi, przynależnością przedmiotów do osób, zajęciami szkolnymi, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z danymi osobowymi, przynależnością przedmiotów do osób, zajęciami szkolnymi, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z danymi osobowymi, przynależnością przedmiotów do osób, zajęciami szkolnymi, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału Starter, czasownik Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału Starter, czasownik be + Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału Starter, czasownik be + Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału Starter, czasownik be + 15 be + zaimki osobowe, czasownik have got, formę dzierżawczą ‘s, There is/There are. zaimki osobowe, czasownik have got, formę dzierżawczą ‘s, There is/There are, popełniając nieliczne błędy. zaimki osobowe, czasownik have got, formę dzierżawczą ‘s, There is/There are, popełniając liczne błędy. zaimki osobowe, czasownik have got, formę dzierżawczą ‘s, There is/There are, popełniając bardzo liczne błędy. OCENA DOSTATECZNA OCENA DOPUSZCZAJĄCA Uczeń opisuje osobowość różnych osób na podstawie przedmiotów przez nich posiadanych, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uczeń opisuje osobowość różnych osób na podstawie przedmiotów przez nich posiadanych, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uczeń wita się, żegna i przedstawia siebie i inne osoby, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uczeń wita się, żegna i przedstawia siebie i inne osoby, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. ROZDZIAŁ I Cel kształcenia wg nowej podstawy programowej Opis ludzi Zachowania społeczne i interakcja OCENA BARDZO DOBRA OCENA DOBRA Uczeń w sposób płynny Uczeń opisuje osobowość opisuje osobowość różnych różnych osób na podstawie osób na podstawie przedmiotów przez nich przedmiotów przez nich posiadanych, popełniając posiadanych, nie niewielkie błędy językowe, popełniając większych nie wpływające na błędów. zrozumienie wypowiedzi. Uczeń pyta o opinie i wyraża swoje zdanie na temat różnych przedmiotów, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów. Uczeń wita się, żegna i przedstawia siebie i inne osoby, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. 16 Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z posiadaniem różnych przedmiotów i formami spędzania czasu wolnego. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z posiadaniem różnych przedmiotów i formami spędzania czasu wolnego, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z posiadaniem różnych przedmiotów i formami spędzania czasu wolnego, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z posiadaniem różnych przedmiotów i formami spędzania czasu wolnego, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 1, czas present simple, czasownik have/has got, wyrażenia be allowed to i be supposed to, przysłówki częstotliwości, zaimki pytające. Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 1, czas present simple, czasownik have/has got, wyrażenia be allowed to i be supposed to, przysłówki częstotliwości, zaimki pytające, popełniając nieliczne błędy. Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 1, czas present simple, czasownik have/has got, wyrażenia be allowed to i be supposed to, przysłówki częstotliwości, zaimki pytające, popełniając liczne błędy. Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 1, czas present simple, czasownik have/has got, wyrażenia be allowed to i be supposed to, przysłówki częstotliwości, zaimki pytające, popełniając bardzo liczne błędy. Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze swój profil internetowy, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi. Uczeń pisze swój profil internetowy, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze swój profil internetowy, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze swój profil internetowy, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. 17 ROZDZIAŁ II Cel kształcenia wg nowej podstawy programowej OCENA BARDZO DOBRA OCENA DOBRA OCENA DOSTATECZNA OCENA DOPUSZCZAJĄCA Opis miejsc Uczeń w sposób płynny opisuje różne domy, uwzględniając ich typ i wyposażenie, stosując różnorodne słownictwo, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje różne domy, uwzględniając ich typ i wyposażenie, stosując w miarę różnorodne słownictwo, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uczeń opisuje różne domy, uwzględniając ich typ i wyposażenie, stosując podstawowe słownictwo, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uczeń opisuje różne domy, uwzględniając ich typ i wyposażenie, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Opis czynności Uczeń w sposób płynny opisuje rutynowe czynności i wydarzenia, czynności wykonywane w chwili mówienia, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje rutynowe czynności i wydarzenia, czynności wykonywane w chwili mówienia, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uczeń opisuje rutynowe czynności i wydarzenia, czynności wykonywane w chwili mówienia, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uczeń opisuje rutynowe czynności i wydarzenia, czynności wykonywane w chwili mówienia, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Zachowania społeczne i interakcja Uczeń prosi, negocjuje i szuka kompromisu, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów. Uczeń prosi, negocjuje i szuka kompromisu, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uczeń prosi, negocjuje i szuka kompromisu, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu Uczeń prosi, negocjuje i szuka kompromisu, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe 18 wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. zrozumienie wypowiedzi. Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z wykonywaniem prac domowych oraz opinią na wskazane tematy. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z wykonywaniem prac domowych oraz opinią na wskazane tematy, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z wykonywaniem prac domowych oraz opinią na wskazane tematy, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z wykonywaniem prac domowych oraz opinią na wskazane tematy, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 2, czas present simple, przysłówki częstotliwości, czas present continuous, przyimki miejsca. Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 2, czas present simple, przysłówki częstotliwości, czas present continuous, przyimki miejsca, popełniając nieliczne błędy. Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 2 czas present simple, przysłówki częstotliwości, czas present continuous, przyimki miejsca, popełniając liczne błędy. Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 2, czas present simple, przysłówki częstotliwości, czas present continuous, przyimki miejsca, popełniając bardzo liczne błędy. Uczeń opisuje swój idealny Uczeń opisuje swój idealny dom, oraz autokar sławnej dom, oraz autokar sławnej osoby, pisze wiadomość e- osoby, pisze wiadomość email z wakacji, nie mail z wakacji, popełniając popełniając większych niewielkie błędy językowe, błędów i stosując właściwą nie wpływające na formę i styl wypowiedzi. zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń opisuje swój idealny dom, oraz autokar sławnej osoby, pisze wiadomość e-mail z wakacji, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń opisuje swój idealny dom, oraz autokar sławnej osoby, pisze wiadomość email z wakacji, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. Tworzenie tekstu pisemnego 19 ROZDZIAŁ III Cel kształcenia wg nowej podstawy programowej OCENA BARDZO DOBRA OCENA DOBRA OCENA DOSTATECZNA OCENA DOPUSZCZAJĄCA Opis czynności Uczeń w sposób płynny opisuje wydarzenia z przeszłości, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje wydarzenia z przeszłości, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uczeń opisuje wydarzenia z przeszłości, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uczeń opisuje wydarzenia z przeszłości, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z doświadczeniami z dzieciństwa i uczuciami, wydarzeniami z przeszłości. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z doświadczeniami z dzieciństwa i uczuciami, wydarzeniami z przeszłości, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z doświadczeniami z dzieciństwa i uczuciami, wydarzeniami z przeszłości, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z doświadczeniami z dzieciństwa i uczuciami, wydarzeniami z przeszłości, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 3, czas present simple, present continuous, past simple, czasownik to be w czasie przeszłym, zaimki pytające, wyrażenie There was/There were. Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 3, czas present simple, present continuous, past simple, czasownik to be w czasie przeszłym, zaimki pytające, wyrażenie There was/There were, popełniając nieliczne błędy. Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 3, czas present simple, present continuous, past simple, czasownik to be w czasie przeszłym, zaimki pytające, wyrażenie There was/There were, popełniając liczne błędy. Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 3, czas present simple, present continuous, past simple, czasownik to be w czasie przeszłym, zaimki pytające, wyrażenie There was/There were, popełniając bardzo liczne błędy. Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst na temat pierwszego dnia w szkole, urodzin lub przyjęcia, dniu Uczeń pisze tekst na temat pierwszego dnia w szkole, urodzin lub przyjęcia, dniu Uczeń pisze tekst na temat pierwszego dnia w szkole, urodzin lub przyjęcia, dniu Uczeń pisze tekst na temat pierwszego dnia w szkole, urodzin lub przyjęcia, dniu 20 spędzonym w domu, wiadomość e-mail na temat udanego weekendu, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi. spędzonym w domu, wiadomość e-mail na temat udanego weekendu, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. spędzonym w domu, wiadomość e-mail na temat udanego weekendu, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. spędzonym w domu, wiadomość e-mail na temat udanego weekendu, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. ROZDZIAŁ IV Cel kształcenia wg nowej podstawy programowej OCENA BARDZO DOBRA OCENA DOBRA OCENA DOSTATECZNA OCENA DOPUSZCZAJĄCA Opis przyrody Uczeń w sposób płynny opisuje krainy geograficzne, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje krainy geograficzne, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uczeń opisuje krainy geograficzne, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uczeń opisuje krainy geograficzne, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Opis czynności Uczeń w sposób płynny opisuje czynności i wydarzenia z przeszłości, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje czynności i wydarzenia z przeszłości, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uczeń opisuje czynności i wydarzenia z przeszłości, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uczeń opisuje czynności i wydarzenia z przeszłości, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Zachowania społeczne i interakcja Uczeń proponuje i reaguje na propozycje i sugestie, okazuje zainteresowanie, reagując na opowiadanie rozmówcy, stosując właściwe formy Uczeń proponuje i reaguje na propozycje i sugestie, okazuje zainteresowanie, reagując na opowiadanie rozmówcy, stosując właściwe formy Uczeń proponuje i reaguje na propozycje i sugestie, okazuje zainteresowanie, reagując na opowiadanie rozmówcy, stosując Uczeń proponuje i reaguje na propozycje i sugestie, okazuje zainteresowanie, reagując na opowiadanie rozmówcy, nie stosując 21 grzecznościowe, nie popełniając większych błędów. grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. właściwych form grzecznościowych popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z wydarzeniami z przeszłości oraz opinią na wskazane tematy. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z wydarzeniami z przeszłości oraz opinią na wskazane tematy, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z wydarzeniami z przeszłości oraz opinią na wskazane tematy, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z wydarzeniami z przeszłości oraz opinią na wskazane tematy, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 4, przyimki ruchu, czasy past simple i past continuous, when, while, as soon as. Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 4, przyimki ruchu, czasy past simple i past continuous, when, while, as soon as, popełniając nieliczne błędy. Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 4, przyimki ruchu, czasy past simple i past continuous, when, while, as soon as, popełniając liczne błędy. Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 4, przyimki ruchu, czasy past simple i past continuous, when, while, as soon as, popełniając bardzo liczne błędy. Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst, w którym opisuje wybrane miejsce w świecie, swoje wymyślone lub prawdziwe wakacje, akcję ratunkową, pocztówkę z wycieczki w Alpy, pocztówkę, w której opisuje wypadek, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi. Uczeń pisze tekst, w którym opisuje wybrane miejsce w świecie, swoje wymyślone lub prawdziwe wakacje, akcję ratunkową, pocztówkę z wycieczki w Alpy, pocztówkę, w której opisuje wypadek popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą Uczeń pisze tekst, w którym opisuje wybrane miejsce w świecie, swoje wymyślone lub prawdziwe wakacje, akcję ratunkową, pocztówkę z wycieczki w Alpy, pocztówkę, w której opisuje wypadek, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, Uczeń pisze tekst, w którym opisuje wybrane miejsce w świecie, swoje wymyślone lub prawdziwe wakacje, akcję ratunkową, pocztówkę z wycieczki w Alpy, pocztówkę, w której opisuje wypadek, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując 22 formę i styl. stosując częściowo właściwą formę i styl. właściwej formy i stylu. ROZDZIAŁ V Cel kształcenia wg nowej podstawy programowej OCENA BARDZO DOBRA OCENA DOBRA OCENA DOSTATECZNA OCENA DOPUSZCZAJĄCA Opis zwierząt Uczeń w sposób płynny opisuje i porównuje zwierzęta, uwzględniając ich cechy i umiejętności, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje i porównuje zwierzęta, uwzględniając ich cechy i umiejętności, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uczeń opisuje i porównuje zwierzęta, uwzględniając ich cechy i umiejętności, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uczeń opisuje i porównuje zwierzęta, uwzględniając ich cechy i umiejętności, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Opis czynności Uczeń w sposób płynny opisuje swoje umiejętności z przeszłości i teraźniejszości, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje swoje umiejętności z przeszłości i teraźniejszości, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uczeń opisuje swoje umiejętności z przeszłości i teraźniejszości, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uczeń opisuje swoje umiejętności z przeszłości i teraźniejszości, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Zachowania społeczne i interakcja Uczeń rozmawia na temat wyboru prezentu, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów. Uczeń rozmawia na temat wyboru prezentu, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uczeń rozmawia na temat wyboru prezentu, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uczeń rozmawia na temat wyboru prezentu, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 5, Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 5, Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 5, 23 Tworzenie tekstu pisemnego rozdziału 5, czasowniki can i could, zdania pytające z How…?, przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym, should/shouldn’t i must/mustn’t. czasowniki can i could, zdania pytające z How…?, przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym, should/shouldn’t i must/mustn’t, popełniając nieliczne błędy. czasowniki can i could, zdania pytające z How…?, przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym, should/shouldn’t i must/mustn’t, popełniając liczne błędy. czasowniki can i could, zdania pytające z How…?, przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym, should/shouldn’t i must/mustn’t, popełniając bardzo liczne błędy. Uczeń pisze biografię sławnej osoby, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi. Uczeń pisze biografię sławnej osoby, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze biografię sławnej osoby, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze biografię sławnej osoby, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. ROZDZIAŁ VI Cel kształcenia wg nowej podstawy programowej OCENA BARDZO DOBRA OCENA DOBRA OCENA DOSTATECZNA OCENA DOPUSZCZAJĄCA Opis ludzi Uczeń w sposób płynny opisuje charakter i osobowość różnych osób, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje charakter i osobowość różnych osób, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uczeń opisuje charakter i osobowość różnych osób, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uczeń opisuje charakter i osobowość różnych osób, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Opis planów i zamierzeń Uczeń w sposób płynny wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące przyszłej pracy i przyszłości, nie popełniając większych Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące przyszłej pracy i przyszłości, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące przyszłej pracy i przyszłości, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia dotyczące przyszłej pracy i przyszłości, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu 24 błędów. zrozumienie wypowiedzi. wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, pyta i prosi o informacje związane z przyszłością oraz opinią na wskazane tematy. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z przyszłością oraz opinią na wskazane tematy, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z przyszłością oraz opinią na wskazane tematy, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uczeń udziela, pyta i prosi o informacje związane z przyszłością oraz opinią na wskazane tematy, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 6, will i won’t, pierwszy tryb warunkowy, przysłówki probably i definitely, wyrazy nobody i everybody. Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 6, will i won’t, pierwszy tryb warunkowy, przysłówki probably i definitely, wyrazy nobody i everybody, popełniając nieliczne błędy. Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 6, will i won’t, pierwszy tryb warunkowy, przysłówki probably i definitely, wyrazy nobody i everybody, popełniając liczne błędy. Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 6, will i won’t, pierwszy tryb warunkowy, przysłówki probably i definitely, wyrazy nobody i everybody, popełniając bardzo liczne błędy. Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze raport z przeprowadzonej przez siebie ankiety, wiadomość email, w której opowiada o opinii znajomych na temat przyszłości muzyki pop, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi. Uczeń pisze raport z przeprowadzonej przez siebie ankiety, wiadomość e-mail, w której opowiada o opinii znajomych na temat przyszłości muzyki pop, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze raport z przeprowadzonej przez siebie ankiety, wiadomość email, w której opowiada o opinii znajomych na temat przyszłości muzyki pop, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze raport z przeprowadzonej przez siebie ankiety, wiadomość e-mail, w której opowiada o opinii znajomych na temat przyszłości muzyki pop, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat przyszłości, Uczeń wyraża swoją opinię temat przyszłości, nie popełniając większych Uczeń wyraża swoją opinię temat przyszłości, nie popełniając większych Uczeń wyraża swoją opinię temat przyszłości, nie popełniając większych 25 nie popełniając większych błędów. błędów, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. błędów, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. błędów, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. ROZDZIAŁ VII Cel kształcenia wg nowej podstawy programowej OCENA BARDZO DOBRA OCENA DOBRA OCENA DOSTATECZNA OCENA DOPUSZCZAJĄCA Zachowania społeczne i interakcja Uczeń doradza w sprawach związanych ze sportem, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów. Uczeń doradza w sprawach związanych ze sportem, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uczeń doradza w sprawach związanych ze sportem, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uczeń doradza w sprawach związanych ze sportem, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Opis planów i zamierzeń Uczeń w sposób płynny wyraża swoje plany i zamierzenia, nie popełniając większych błędów. Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uczeń wyraża swoje plany i zamierzenia, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 7, tryb rozkazujący, wyrażenie be going to, will, rzeczowniki złożone, czas present Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 7, tryb rozkazujący, wyrażenie be going to, will, rzeczowniki złożone, czas present continuous, zaimki Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 7, tryb rozkazujący, wyrażenie be going to, will, rzeczowniki złożone, czas present continuous, zaimki Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 7, tryb rozkazujący, wyrażenie be going to, will, rzeczowniki złożone, czas present continuous, zaimki 26 continuous, zaimki nieokreślone. nieokreślone, popełniając nieliczne błędy. nieokreślone, popełniając liczne błędy. nieokreślone, popełniając bardzo liczne błędy. Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze list formalny do lokalnej firmy z prośbą o sponsorowanie udziału w zawodach rowerowych, list do fotografa, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi. Uczeń pisze list formalny do lokalnej firmy z prośbą o sponsorowanie udziału w zawodach rowerowych, list do fotografa, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze list formalny do lokalnej firmy z prośbą o sponsorowanie udziału w zawodach rowerowych, list do fotografa, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze list formalny do lokalnej firmy z prośbą o sponsorowanie udziału w zawodach rowerowych, list do fotografa, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. Wyrażanie opinii Uczeń w sposób płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat popularności kobiet i mężczyzn w sporcie, nie popełniając większych błędów. Uczeń wyraża swoją opinię temat popularności kobiet i mężczyzn w sporcie, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uczeń wyraża swoją opinię temat popularności kobiet i mężczyzn w sporcie, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uczeń wyraża swoją opinię temat popularności kobiet i mężczyzn w sporcie, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. ROZDZIAŁ VIII Cel kształcenia wg nowej podstawy programowej OCENA BARDZO DOBRA OCENA DOBRA OCENA DOSTATECZNA OCENA DOPUSZCZAJĄCA Opis uczuć Uczeń w sposób płynny opisuje swoje uczucia związane z lękami i fobiami, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje swoje uczucia związane z lękami i fobiami, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uczeń opisuje swoje uczucia związane z lękami i fobiami, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uczeń opisuje swoje uczucia związane z lękami i fobiami, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. 27 Opis czynności Uczeń w sposób płynny opisuje czynności i wydarzenia z przeszłości, mające wpływ na teraźniejszość oraz swoje doświadczenia, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje czynności i wydarzenia z przeszłości, mające wpływ na teraźniejszość oraz swoje doświadczenia, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uczeń opisuje czynności i wydarzenia z przeszłości, mające wpływ na teraźniejszość oraz swoje doświadczenia, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uczeń opisuje czynności i wydarzenia z przeszłości, mające wpływ na teraźniejszość oraz swoje doświadczenia, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Zachowania społeczne i interakcja Uczeń pyta o możliwość udzielenia pomocy i reaguje na takie pytania, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych błędów. Uczeń pyta o możliwość udzielenia pomocy i reaguje na takie pytania, stosując właściwe formy grzecznościowe i popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. Uczeń pyta o możliwość udzielenia pomocy i reaguje na takie pytania, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Uczeń pyta o możliwość udzielenia pomocy i reaguje na takie pytania, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi. Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie stosuje poznane słownictwo z rozdziału 8, czas present perfect, czas past continuous, przyimki about, at, in, of przed przymiotnikami, przysłówki stopnia, so i because. Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 8, czas present perfect, czas past continuous, przyimki about, at, in, of przed przymiotnikami, przysłówki stopnia, so i because, popełniając nieliczne błędy. Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 8, czas present perfect, czas past continuous, przyimki about, at, in, of przed przymiotnikami, przysłówki stopnia, so i because, popełniając liczne błędy. Uczeń stosuje poznane słownictwo z rozdziału 8, czas present perfect, czas past continuous, przyimki about, at, in, of przed przymiotnikami, przysłówki stopnia, so i because, popełniając bardzo liczne błędy. Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń wiadomość e-mail, w której opisuje wypadek, który mu/jej się przydarzył podczas gry w piłkę nożną lub koszykówkę, ogłoszenie, informujące o atrakcjach wybranego miejsca, nie Uczeń pisze wiadomość email, w której opisuje wypadek, który mu/jej się przydarzył podczas gry w piłkę nożną lub koszykówkę, ogłoszenie, informujące o atrakcjach Uczeń pisze wiadomość email, w której opisuje wypadek, który mu/jej się przydarzył podczas gry w piłkę nożną lub koszykówkę, ogłoszenie, informujące o atrakcjach Uczeń pisze wiadomość email, w której opisuje wypadek, który mu/jej się przydarzył podczas gry w piłkę nożną lub koszykówkę, ogłoszenie, informujące o atrakcjach 28 popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi. wybranego miejsca, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. 29 wybranego miejsca, popełniając błędy językowe, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. wybranego miejsca, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. ZAŁĄCZNIK NR 3 KLASA II New Snapshot Elementary (units 14 – 20) New Snapshot Pre – Intermediate (units 1 – 9) 14. Do I have to? 15. Wideangle on the world. CULTURE FLASH 3 PROJECT 3 16. Szczegółowe kryteria oceniania dla klasy II OCENA DOPUSZCZAJĄCA OCENA DOSTATECZNA Uczeń: Uczeń: OCENA DOBRA OCENA BARDZO DOBRA Uczeń: Uczeń: Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów z działu 14. Zna i stosuje połowę poznanych wyrazów oraz zwrotów z działu 14 Zna i stosuje większość poznanych wyrazów oraz zwrotów z działu 14. Zna i stosuje wszystkie wyrazy oraz zwroty z działu 14. Krótko opisuje swoje obowiązki domowe, używa czasownika have to, stosuje podstawowe słownictwo. Opisuje obowiązki domowe swoje i innych osób, stosuje odpowiednią formę czasownika have to. Częściowo poprawnie uzupełnia dialog formami czasownika have to w czasie przeszłym. W większości poprawnie uzupełnia dialog formami czasownika have to w czasie przeszłym. Opisuje obowiązki domowe, w większości poprawnie stosuje formy czasownika have to w czasie teraźniejszym i przeszłym. Swobodnie rozmawia na temat obowiązków domowych, prawidłowo stosuje czasownik have to w czasie teraźniejszym i przeszłym. Nazywa niektóre zawody: My mother is a teacher. Krótko opowiada o osobach, nazywa zawody. Wykonuje projekt My room, stosuje podstawowe słownictwo, popełnia liczne błędy językowe. Wykonuje projekt My room, stosuje podstawowe słownictwo, popełnia pojedyncze błędy językowe. Wykonuje projekt My room, stosuje urozmaicone słownictwo, popełnia pojedyncze błędy językowe. Wykonuje projekt My room, stosuje bogate słownictwo, zachowuje poprawność gramatyczną i leksykalną. Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów z działu 16. Zna i stosuje połowę poznanych wyrazów oraz zwrotów z działu 16. Zna i stosuje większość poznanych wyrazów oraz zwrotów z działu 16. Zna i stosuje wszystkie wyrazy oraz zwroty z działu 16. 30 Rozmawia o zawodach, krótko opisuje obowiązki. Rozmawia o zawodach, stosuje bogate słownictwo, prawidłowo zadaje pytania, opisuje obowiązki. What would you like to do? 17. If you complain anymore, … Częściowo poprawnie dopasowuje wyrażenia związane z czasem wolnym do czasowników: go to, go, have. W większości poprawnie dopasowuje wyrażenia związane z czasem wolnym do czasowników: go to, go, have. W większości poprawnie stosuje wyrażenia związane z czasem wolnym z czasownikami: go to, go, have. Prawidłowo stosuje wyrażenia związane z czasem wolnym z czasownikami: go to, go, have. Tworzy krótkie, częściowo poprawne, zdania z konstrukcją would rather. Tworzy częściowo poprawne zdania z konstrukcjami: would rather / would prefer to. Prowadzi krótką rozmowę na temat spędzania wolnego czasu, w większości poprawnie stosuje konstrukcje: would rather / would prefer to. Swobodnie rozmawia na temat sposobu spędzania wolnego czasu, poprawnie stosuje konstrukcje: would rather / would prefer to oraz bogate słownictwo. Pisze do kolegi e-mail z zaproszeniem; praca jest w całości samodzielna. Zna i stosuje wszystkie wyrazy oraz zwroty z działu 17. Rozmawia o sposobie wykonywania czynności, prawidłowo stosuje przysłówki, zadaje pytania, odpowiada. Pisze do kolegi e-mail z zaproszeniem; praca jest w większości niesamodzielna. Pisze do kolegi e-mail z zaproszeniem; praca jest częściowo samodzielna. Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów z działu 17. Zna i stosuje połowę poznanych wyrazów oraz zwrotów z działu 17. Pisze do kolegi e-mail z zaproszeniem; praca jest w większości samodzielna. Zna i stosuje większość poznanych wyrazów oraz zwrotów z działu 17. Częściowo poprawnie uzupełnia zdania odpowiednimi przysłówkami. W większości poprawnie uzupełnia zdania odpowiednimi przysłówkami. Krótko odpowiada na pytania o sposób, wykorzystuje większość poznanych przysłówków. Częściowo poprawnie tworzy proste leksykalnie zdania w I trybie warunkowym. W większości poprawnie tworzy proste leksykalnie zdania w I trybie warunkowym. W większości poprawnie stosuje w wypowiedzi formy I trybu warunkowego. Krótko przeprasza: I’m sorry I forgot your birthday. Krótko przeprasza, podaje przyczynę. 31 Prowadzi krótką rozmowę (przeprasza, akceptuje przeprosiny): Sorry I forgot your birthday. I lost my diary last week. – That’s OK. Swobodnie wykorzystuje w wypowiedzi I tryb warunkowy. Prowadzi rozmowę, przeprasza, podaje przyczynę, akceptuje przeprosiny, stosuje 18. The scenes are filmed here. 19. They were sent here after prison. różnorodne wyrażenia. Zna i stosuje wszystkie wyrazy oraz zwroty z działu 18. Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów z działu 18. Zna i stosuje połowę poznanych wyrazów oraz zwrotów z działu 18. Zna i stosuje większość poznanych wyrazów oraz zwrotów z działu 18. Częściowo poprawnie uzupełnia zdania czasownikami w stronie biernej dla czasu Present Simple. W większości poprawnie uzupełnia zdania czasownikami w stronie biernej dla czasu Present Simple. Zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania czasownikami w stronie biernej dla czasu Present Simple. W podstawowy sposób opisuje ulubiony film, popełnia liczne błędy w wypowiedzi, stosuje ubogie słownictwo. Częściowo poprawnie opisuje w stronie biernej proces tworzenia filmu. W większości poprawnie stosuje w wypowiedzi formy strony biernej, opisuje proces tworzenia filmu. Swobodnie rozmawia na temat filmów, stosuje bogate słownictwo, zachowuje poprawność językową. Zna i stosuje wszystkie wyrazy oraz zwroty z działu 19. Opisuje ulubiony film, zachowuje częściową poprawność językową. Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów z działu 19. Zna i stosuje połowę poznanych wyrazów oraz zwrotów z działu 19. Rozmawia na temat filmów, w większości zachowuje poprawność językową. Zna i stosuje większość poznanych wyrazów oraz zwrotów z działu 19. Częściowo poprawnie uzupełnia zdania czasownikami w stronie biernej dla czasu Past Simple. W większości poprawnie uzupełnia zdania czasownikami w stronie biernej dla czasu Past Simple. Zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania czasownikami w stronie biernej dla czasu Past Simple. Zna zasady użycia i częściowo poprawnie stosuje słówka: much, many, a lot of. Częściowo poprawnie stosuje w wypowiedzi formy strony biernej dla czasu Past Simple. W większości poprawnie stosuje w wypowiedzi formy strony biernej w czasie Past Simple. W podstawowy sposób W większości poprawnie Zasadniczo poprawie stosuje 32 Prawidłowo i swobodnie posługuje się formami strony biernej w czasie Present Simple. Prawidłowo i swobodnie posługuje się formami strony biernej w czasie Past Simple. Poprawnie stosuje słówka much, many, a lot of. Swobodnie posługuje się zwrotami i bogatym słownictwem w celu zamówienia jedzenia / picia, odgrywa także rolę kelnera. zamawia jedzenie / picie: Can I have the soup, please? stosuje słówka: much, many, a lot of. Wykonuje projekt A favourite place to visit, stosuje podstawowe słownictwo, popełnia liczne błędy językowe. Wykonuje projekt A favourite place to visit, stosuje podstawowe słownictwo, popełnia pojedyncze błędy językowe. Prowadzi krótką rozmowę w restauracji, zamawia jedzenie / picie, stosuje większość poznanych wyrażeń. Wykonuje projekt A favourite place to visit, stosuje urozmaicone słownictwo, popełnia pojedyncze błędy językowe. Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów z działu 1. Zna i stosuje połowę poznanych wyrazów oraz zwrotów z działu 1. Zna i stosuje większość poznanych wyrazów oraz zwrotów z działu 1. Zna i stosuje wszystkie wyrazy oraz zwroty z działu 1. Zna zasady użycia oraz formy czasu Present Simple. W większości poprawnie uzupełnia zdania w czasach: Present Simple i Present Continuous. Zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania formami czasów teraźniejszych: Present Simple i Present Continuous. W poprawny sposób posługuje się czasami teraźniejszymi. Zamawia jedzenie / picie w restauracji, krótko rozmawia z kelnerem. 20. Wideangle on the world. CULTURE FLASH 4 PROJECT 4 1. Do you live here? słówka: much, many, a lot of. Częściowo poprawnie stosuje czas Present Simple w formie pisemnej oraz w wypowiedzi. Zna różnice w zastosowaniu czasów teraźniejszych: Present Simple / Present Continuous, ale sporadycznie stosuje prawidłowo te czasy w zdaniu. Krótko i przy użyciu podstawowego słownictwa opisuje swój wymarzony zawód, popełnia liczne błędy językowe. Częściowo poprawnie stosuje czasy teraźniejsze w wypowiedzi. Krótko, ale w większości poprawnie, opisuje wybrany zawód. W większości poprawnie tworzy zdania z bezokolicznikiem celu, sporadycznie wykorzystuje 33 W większości poprawnie stosuje czasy teraźniejsze w wypowiedzi. Rozmawia na temat zawodów, opisuje różne zawody, wypowiedź jest średnio rozbudowana, zawiera pojedyncze błędy językowe. Wykonuje projekt A favourite place to visit, stosuje bogate słownictwo, zachowuje poprawność gramatyczną i leksykalną. Swobodnie rozmawia na temat zawodów, opisuje swoją wymarzoną pracę, stosuje bogate słownictwo. Poprawnie formułuje zdania z bezokolicznikiem celu, często stosuje taką konstrukcję w wypowiedzi. Pisze krótki e-mail na swój temat (wiek, rodzina, szkoła, przyjaciele, hobby), praca Częściowo poprawnie zamienia zdania pojedyncze na zdania z bezokolicznikiem celu: We’re staying in the youth hotel to save money. Pisze krótki e-mail na swój temat (wiek, rodzina, szkoła, przyjaciele, hobby), praca jest w większości odtwórcza, zawiera liczne błędy językowe. 2. Over three hours late. taką konstrukcję w wypowiedzi. Pisze krótki e-mail na swój temat (wiek, rodzina, szkoła, przyjaciele, hobby), praca jest częściowo odtwórcza, zawiera wiele błędów językowych. Zasadniczo poprawnie buduje zdania z bezokolicznikiem celu, czasem stosuje taką konstrukcję w wypowiedzi. jest samodzielna, bogata leksykalnie, poprawna pod względem językowym. Pisze krótki e-mail na swój temat (wiek, rodzina, szkoła, przyjaciele, hobby), praca jest w większości samodzielna, zawiera kilka drobnych błędów językowych. Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów z działu 2. Zna i stosuje połowę poznanych wyrazów oraz zwrotów z działu 2. Zna i stosuje większość poznanych wyrazów oraz zwrotów z działu 2. Zna i stosuje wszystkie wyrazy oraz zwroty z działu 2. Częściowo poprawnie wypowiada się oraz uzupełnia zdania w czasie Past Simple (zna kilka czasowników nieregularnych). Częściowo poprawnie wypowiada się oraz uzupełnia zdania w czasie Past Simple (zna połowę czasowników nieregularnych). W większości poprawnie wypowiada się oraz uzupełnia zdania w czasie Past Simple (zna większość czasowników nieregularnych). Poprawnie i swobodnie stosuje czas Past Simple (zna zasadniczo wszystkie wprowadzone czasowniki nieregularne). W większości poprawnie łączy zdania pojedyncze w złożone przy pomocy spójników: so / because. Sporadycznie stosuje w wypowiedzi zdania złożone ze spójnikami: so / because. Krótko opowiada w czasie przeszłym o podróży. W wypowiedzi pojawiają się elementy samodzielnej narracji (popełnia kilka rażących błędów językowych); następnie Opowiada w czasie przeszłym o podróży, od czasu do czasu stosuje w wypowiedzi konstrukcje ze spójnikami: so / because (popełnia pojedyncze błędy językowe), a następnie opisuje podróż w formie pisemnej. Krótko opowiada w czasie przeszłym o podróży, głównie odpowiadając na pytania (popełnia liczne błędy językowe), następnie opisuje podróż w formie 34 Szczegółowo i poprawnie opowiada w czasie przeszłym o podróży, ciekawie prowadzi narrację, stosuje bogate słownictwo, często wykorzystuje zdania złożone ze spójnikami: so / because, a następnie opisuje podróż w formie pisemnej. pisemnej. 3. A view which excites me. Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów z działu 3. Częściowo poprawnie uzupełnia zdania zaimkami względnymi: who, which, where. Częściowo poprawnie uzupełnia dialog formami will / won’t oraz czasem Present Continuous. W większości poprawnie wyraża swoje zamiary: I’m going to (czasem zapomina o użyciu formy be). 4. How long have you been here? opisuje podróż w formie pisemnej. Zna i stosuje połowę poznanych wyrazów oraz zwrotów z działu 3. W większości poprawnie uzupełnia zdania zaimkami względnymi, w wypowiedzi sporadycznie stosuje zdania podrzędnie złożone (defining / non-defining). W większości poprawnie uzupełnia zdania formami: be going to, will / won’t, Present Continuous, przy ich pomocy częściowo poprawnie wyraża przyszłość. Pisze o planach wakacyjnych, stosuje podstawowe słownictwo (popełnia liczne błędy językowe). Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów z działu 4. Pisze o planach wakacyjnych, stosuje podstawowe słownictwo, buduje proste, ale w większości poprawne zdania. Zna i stosuje połowę poznanych wyrazów oraz zwrotów z działu 4. Częściowo poprawnie tworzy przymiotniki z negatywnymi przedrostkami: un-, in-, im-. W większości poprawnie tworzy przymiotniki z negatywnymi przedrostkami: un-, in-, im-. 35 Zna i stosuje większość poznanych wyrazów oraz zwrotów z działu 3. W większości poprawnie stosuje w wypowiedzi ustnej i pisemnej zdania podrzędnie złożone (defining / nondefining). Zna i stosuje wszystkie wyrazy oraz zwroty z działu 3. Poprawnie stosuje w wypowiedzi ustnej i pisemnej zdania podrzędnie złożone (defining / non-defining). Zasadniczo poprawnie uzupełnia dialog formami: be going to, will / won’t, Present Continuous i w większości poprawnie wyraża plany oraz zamiary. Poprawnie wyraża plany i zamiary przy użyciu: be going to, will / won’t, Present Continuous. Pisze o planach wakacyjnych, stosuje urozmaicone słownictwo, popełnia pojedyncze błędy językowe. Pisze o planach wakacyjnych, zachowuje poprawność językową, stosuje bogate słownictwo. Zna i stosuje większość poznanych wyrazów oraz zwrotów z działu 4. Zna i stosuje wszystkie wyrazy oraz zwroty z działu 4. Zasadniczo poprawnie tworzy przymiotniki z negatywnymi przedrostkami: un-, in-, im-, od czasu do czasu stosuje je Poprawnie tworzy przymiotniki z negatywnymi przedrostkami: un-, in-, im-, często stosuje je w wypowiedzi. 5. Wideangle on the world. CULTURE FLASH 1 PROJECT 1 6. They were exploring the glacier. Częściowo poprawnie uzupełnia zdania formami: for / since. W większości poprawnie uzupełnia zdania formami: for / since. Częściowo poprawnie wypowiada się oraz uzupełnia zdania w czasie Present Perfect (zna kilka czasowników nieregularnych). Częściowo poprawnie wypowiada się oraz uzupełnia zdania w czasie Present Perfect (zna połowę czasowników nieregularnych). Częściowo poprawnie uzupełnia zdania przymiotnikami w stopniu wyższym i najwyższym. W większości poprawnie uzupełnia zdania przymiotnikami w stopniu wyższym i najwyższym, częściowo poprawnie stosuje porównania w wypowiedzi. Wykonuje projekt My sort of holiday, stosuje podstawowe słownictwo, popełnia liczne błędy językowe. Wykonuje projekt My sort of holiday, stosuje podstawowe słownictwo, popełnia pojedyncze błędy językowe. Zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania przymiotnikami w stopniu wyższym i najwyższym, w większości poprawnie stosuje porównania w wypowiedzi. Wykonuje projekt My sort of holiday, stosuje urozmaicone słownictwo, popełnia pojedyncze błędy językowe. Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów z działu 6. Zna i stosuje połowę poznanych wyrazów oraz zwrotów z działu 6. Zna i stosuje większość poznanych wyrazów oraz zwrotów z działu 6. Zna i stosuje wszystkie wyrazy oraz zwroty z działu 6. Zna zasady użycia czasów przeszłych: Past Simple / W większości poprawnie uzupełnia zdania Zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania Prawidłowo posługuje się czasami przeszłymi 36 w wypowiedzi. Poprawnie uzupełnia zdania formami: for / since, w większości poprawnie stosuje je w wypowiedzi. Częściowo poprawnie wypowiada się oraz uzupełnia zdania w czasie Present Perfect (zna połowę czasowników nieregularnych). Prawidłowo stosuje w wypowiedzi formy: for / since. Poprawnie i swobodnie stosuje czas Past Simple (zna zasadniczo wszystkie wprowadzone czasowniki nieregularne). Poprawnie stosuje przymiotniki w stopniu wyższym i najwyższym oraz formę as... as. Wykonuje projekt My sort of holiday, stosuje bogate słownictwo, zachowuje poprawność gramatyczną i leksykalną. Past Continuous. Częściowo poprawnie uzupełnia zdania czasownikami w czasach przeszłych. Częściowo poprawnie uzupełnia tekst przyimkami ruchu. 7. czasownikami w czasach przeszłych, częściowo poprawnie stosuje czasy przeszłe w wypowiedzi. czasownikami w czasach przeszłych, w większości poprawnie stosuje je w wypowiedzi. W większości poprawnie uzupełnia tekst przyimkami ruchu. Pyta o drogę, udziela wskazówek, stosuje większość wyrażeń i zwrotów. w wypowiedzi ustnej oraz w formie pisemnej. Pyta o drogę, udziela dokładnych wskazówek, stosuje wszystkie poznane wyrażenia i zwroty. Pyta o drogę, w większości rozumie wskazówki. W prosty sposób pyta o drogę: Excuse me, is there a post office near here?, nie zawsze dokładnie rozumie wskazówki. Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów z działu 7. Zna i stosuje połowę poznanych wyrazów oraz zwrotów z działu 7. Zna i stosuje większość poznanych wyrazów oraz zwrotów z działu 7. Zna i stosuje wszystkie wyrazy oraz zwroty z działu 7. Częściowo poprawnie uzupełnia zdania formami question tags. W większości poprawnie uzupełnia zdania formami question tags. Prawidłowo stosuje formy question tags w wypowiedzi. Częściowo poprawnie buduje zdania w czasie Present Perfect z przysłówkami: just, already, yet. W większości poprawnie buduje zdania z przysłówkami: just, already, yet w czasie Present Perfect. Zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania formami question tags, częściowo poprawnie stosuje je w wypowiedzi. I’ve just spilt coffee. Zna zasady użycia czasów: Past Simple i Present Perfect, częściowo poprawnie uzupełnia dialog / zdania. W większości poprawnie uzupełnia zdania formami czasowników w czasach: Past Simple i Present Perfect, częściowo 37 W większości poprawnie stosuje w wypowiedzi przysłówki: just, already, yet w czasie Present Perfect. Zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania czasownikami w czasach: Past Simple i Present Prawidłowo stosuje w wypowiedzi przysłówki: just, already, yet w czasie Present Perfect. Swobodnie i prawidłowo stosuje czasy: Past Simple i Present Perfect. poprawnie stosuje te czasy w wypowiedzi 8. Perfect, w większości poprawnie stosuje oba czasy w wypowiedzi. Zna i stosuje większość poznanych wyrazów oraz zwrotów z działu 8. Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów z działu 8. Zna i stosuje połowę poznanych wyrazów oraz zwrotów z działu 8. Zna i stosuje wszystkie wyrazy oraz zwroty z działu 8. Krótko mówi o swoich ulubionych potrawach. Krótko opisuje różne Rozmawia na temat potraw, potrawy, nazywa ulubione opisuje je, stosuje większość potrawy i te, których nie lubi. poznanych zwrotów. Swobodnie rozmawia na temat posiłków, stosuje bogate słownictwo. W większości poprawnie stosuje czasowniki: should, have to, must. W większości poprawnie stosuje czasowniki: should, have to, must, mustn’t. Prawidłowo stosuje czasowniki: should, have to, must, mustn’t. Zna i stosuje połowę poznanych wyrazów oraz zwrotów z działu 9. Zna i stosuje większość poznanych wyrazów oraz zwrotów z działu 9. Zna i stosuje wszystkie wyrazy oraz zwroty z działu 9. W prosty sposób składa propozycję i krótko odpowiada na nią: Shall I do shopping for you? Składa propozycje, akceptuje, odmawia, stosuje większość poznanych zwrotów. Składa propozycje, akceptuje, odmawia, stosuje wszystkie poznane zwroty i wyrażenia. Tworzy proste zdania twierdzące, pytające i przeczące w czasie Present Perfect Continuous. W większości poprawnie posługuje się w wypowiedzi czasem Present Perfect Continuous. Prawidłowo i swobodnie posługuje się czasem Present Perfect Continuous, zadaje pytania, odpowiada. You ought to try them. W większości poprawnie stosuje czasowniki: should, must. 9. They have been bullying me. Buduje proste zdania z czasownikiem modalnym should. Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów z działu 9. Krótko odpowiada na propozycję: Yes, please. / No, don’t worry. Zna zasady użycia oraz formy czasu Present Perfect Continuous. Tworzy proste, w większości poprawne, zdania twierdzące w czasie Present Perfect Continuous: I have been waiting here for… 38 ZAŁĄCZNIK NR 4 KLASA III New Snapshot Pre – Intermediate (units 10 – 20) 10. Wideangle on the world. CULTURE FLASH 2 Szczegółowe kryteria oceniania dla klasy III OCENA DOPUSZCZAJĄCA OCENA DOSTATECZNA Uczeń: Uczeń: OCENA DOBRA OCENA BARDZO DOBRA Uczeń: Uczeń: Wykonuje projekt My own TV programme, stosuje podstawowe słownictwo, popełnia liczne błędy językowe. Wykonuje projekt My own TV programme, stosuje podstawowe słownictwo, popełnia pojedyncze błędy językowe. Wykonuje projekt My own TV programme, stosuje urozmaicone słownictwo, popełnia pojedyncze błędy językowe. Wykonuje projekt My own TV programme, stosuje bogate słownictwo, zachowuje poprawność gramatyczną i leksykalną. Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów z działu 11. Zna i stosuje połowę poznanych wyrazów oraz zwrotów z działu 11. Zna i stosuje większość poznanych wyrazów oraz zwrotów z działu 11. Zna i stosuje wszystkie wyrazy oraz zwroty z działu 11. Buduje proste, częściowo poprawne, zdania dotyczące przewidywania przyszłości (will, may). Buduje proste, w większości poprawne, zdania dotyczące przewidywania przyszłości. Rozmawia na temat przewidywania przyszłości, stosuje większość poznanych wyrażeń. Swobodnie rozmawia na temat przewidywania przyszłości, stosuje różnorodne zwroty, zadaje pytania, odpowiada. PROJECT 2 11. Unless I get to bed, … Częściowo poprawnie uzupełnia zdania w I trybie warunkowym. W większości poprawnie uzupełnia zdania w I trybie warunkowym. Częściowo poprawnie stosuje I tryb warunkowy w wypowiedzi (zdania z if). 12. Zna i stosuje kilka Zna i stosuje połowę 39 Zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania w I trybie warunkowym. W większości poprawnie stosuje I tryb w wypowiedzi (częściowo poprawnie buduje zdania z unless). Zna i stosuje większość Poprawnie posługuje się I trybem warunkowym (zdania z if oraz unless). Zna i stosuje wszystkie They were delivered today. 13. If I had the money, … podstawowych wyrazów z działu 12. poznanych wyrazów oraz zwrotów z działu 12. poznanych wyrazów oraz zwrotów z działu 12. wyrazy oraz zwroty z działu 12. Układa krótkie dialogi, w większości poprawne, na temat składania skarg i reklamacji. W prosty sposób składa skargi i reklamacje. Prowadzi krótkie dialogi, składa reklamacje i skargi w różnych sytuacjach. Swobodnie rozmawia w różnych sytuacjach, składa skargi i reklamacje, odpowiada – przeprasza, stosuje bogate słownictwo. W większości poprawnie uzupełnia zdania Częściowo poprawnie czasownikami w stronie uzupełnia zdania biernej, częściowo czasownikami w stronie poprawnie stosuje formy biernej (Present Simple, Past strony biernej Simple), sporadycznie stosuje w wypowiedzi. formy w stronie biernej w wypowiedzi. Pisze list protestacyjny do gazety, praca jest Pisze list protestacyjny częściowo odtwórcza, do gazety; praca jest zawiera kilka błędów w większości odtwórcza, językowych. zawiera ubogie słownictwo, liczne błędy językowe. Zna i stosuje kilka Zna i stosuje połowę podstawowych wyrazów poznanych wyrazów z działu 13. oraz zwrotów z działu 13. Częściowo poprawnie uzupełnia zdania zaimkami: some-, any-, no-, every- + thing, one, where. Częściowo poprawnie uzupełnia zdania w II trybie warunkowym. Krótko opisuje swój Zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania czasownikami w stronie biernej, w większości poprawnie posługuje się stroną bierną w wypowiedzi. Poprawnie i swobodnie posługuje się formami strony biernej w wypowiedzi ustnej oraz w formie pisemnej. Pisze list protestacyjny do gazety, praca jest w większości samodzielna, zawiera ciekawe słownictwo, występują w niej sporadyczne błędy językowe. Pisze list protestacyjny do gazety, praca jest całkowicie samodzielna, poprawna językowo, zawiera bogate słownictwo. Zna i stosuje większość poznanych wyrazów oraz zwrotów z działu 13. Zna i stosuje wszystkie wyrazy oraz zwroty z działu 13. W większości poprawnie uzupełnia zdania zaimkami: some-, any-, no-, every- + thing, one, where, częściowo poprawnie stosuje je w wypowiedzi. Zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania zaimkami: some-, any-, no-, every- + thing, one, where, w większości poprawnie stosuje je w wypowiedzi. Prawidłowo stosuje w wypowiedzi zaimki: some-, any-, no-, every+ thing, one, where. W większości poprawnie uzupełnia zdania w II trybie warunkowym. Zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania w II trybie warunkowym. 40 Poprawnie posługuje się II trybem warunkowym. Dokładnie opisuje charakter, stosuje bogate słownictwo, charakter. 14. Someone had dropped it. Wideangle on the world. W większości poprawnie stosuje II tryb warunkowy w wypowiedzi. Krótko opisuje charakter swój oraz przyjaciela. Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów z działu 14. Zna i stosuje połowę poznanych wyrazów oraz zwrotów z działu 14. W miarę dokładnie opisuje charakter, stosuje ciekawe słownictwo, popełnia pojedyncze błędy językowe. Zna i stosuje większość poznanych wyrazów oraz zwrotów z działu 14. Częściowo poprawnie uzupełnia zdania czasownikami w czasach: Past Simple i Past Perfect. W większości poprawnie uzupełnia zdania czasownikami w czasach: Past Simple i Past Perfect, częściowo poprawnie stosuje czas zaprzeszły w wypowiedzi. Zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania czasownikami w czasach: Past Simple i Past Perfect, w większości poprawnie stosuje czas zaprzeszły w wypowiedzi. Na podstawie tekstu formułuje krótkie, częściowo poprawne zdania z wyrażeniami: too many / much, not enough. Krótko wypowiada się na tematy związane z muzyką. Wypowiada się na tematy związane z muzyką, stosuje ciekawe słownictwo, popełnia pojedyncze błędy językowe. Wykonuje projekt My favourite music, stosuje podstawowe słownictwo, popełnia liczne błędy językowe. Wykonuje projekt My favourite music, stosuje podstawowe słownictwo, popełnia pojedyncze błędy językowe. Wymienia niektóre gatunki muzyczne. 15. Częściowo poprawnie stosuje II tryb warunkowy w wypowiedzi. Krótko opisuje koncert, w większości poprawnie stosuje wyrażenia: too many / much, not enough 41 zachowuje poprawność językową. Zna i stosuje wszystkie wyrazy oraz zwroty z działu 14. Swobodnie posługuje się czasem Past Perfect w wypowiedzi ustnej oraz w formie pisemnej. Wypowiada się i bierze udział w dyskusji na tematy związane z muzyką, stosuje bogate słownictwo, zachowuje poprawność językową. Dokładnie i poprawnie relacjonuje koncert, stosuje W miarę dokładnie opisuje wyrażenia: too many / much, koncert, stosuje wyrażenia: not enough oraz bogate too many / much, not enough. słownictwo. Wykonuje projekt Wykonuje projekt My favourite music, My favourite music, stosuje urozmaicone stosuje bogate słownictwo, słownictwo, popełnia zachowuje poprawność pojedyncze błędy językowe. gramatyczną i leksykalną. CULTURE FLASH 3 PROJECT 3 Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów z działu 16. Zna i stosuje połowę poznanych wyrazów oraz zwrotów z działu 16. Zna i stosuje większość poznanych wyrazów oraz zwrotów z działu 16. Zna i stosuje wszystkie wyrazy oraz zwroty z działu 16. Zapisuje proste zdania twierdzące z konstrukcją used to. Krótko opisuje wydarzenia przeszłe, sporadycznie stosuje konstrukcję used to. Opisuje wydarzenia przeszłe, często stosuje konstrukcję used to. Rozmawia na temat wydarzeń przeszłych, prawidłowo stosuje konstrukcję used to, Częściowo poprawnie uzupełnia zdania słówkami: so / such, rzadko stosuje je w wypowiedzi. W większości poprawnie uzupełnia zdania słówkami: so / such, od czasu do czasu stosuje je w wypowiedzi. Zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania słówkami: so / such, często stosuje je w wypowiedzi. zadaje pytania. 17. Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów z działu 17. Zna i stosuje połowę poznanych wyrazów oraz zwrotów z działu 17. Zna i stosuje większość poznanych wyrazów oraz zwrotów z działu 17. W pełni poprawnie posługuje się słówkami: so / such. Zna i stosuje wszystkie wyrazy oraz zwroty z działu 17. He said he had been away. Zna zasady użycia mowy zależnej w zdaniach twierdzących. W większości poprawnie zamienia zdania twierdzące na mowę zależną. Częściowo poprawnie zamienia zdania twierdzące na mowę zależną. Pisze krótki tekst do gazety na temat wad i zalet Internetu / telefonów komórkowych; popełnia kilka błędów językowych. Zasadniczo poprawnie zamienia zdania twierdzące na mowę zależną, częściowo poprawnie stosuje mowę zależną w wypowiedzi. Poprawnie zamienia zdania twierdzące na mowę zależną, swobodnie posługuje się mową zależną w wypowiedzi. Pisze tekst do gazety na temat wad i zalet Internetu / telefonów komórkowych, stosuje ciekawe słownictwo, popełnia sporadyczne błędy językowe. Pisze tekst do gazety na temat wad i zalet Internetu / telefonów komórkowych, stosuje bogate słownictwo, zachowuje poprawność językową. Prowadzi rozmowę przez telefon, stosuje większość poznanych Prowadzi rozmowę przez telefon, stosuje wszystkie poznane 16. They used to hunt buffalo. Pisze krótki tekst do gazety na temat wad i zalet Internetu / telefonów komórkowych; praca jest w większości niesamodzielna, zawiera liczne błędy językowe. Prowadzi krótką rozmowę telefoniczną, prosi do telefonu, zostawia wiadomości, stosuje niektóre poznane wyrażenia. Prosi osobę do telefonu: 42 18. Jamaica Inn. Hello, can I speak to…? Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów z działu 18. Zna zasady użycia mowy zależnej w pytaniach. Zna i stosuje połowę poznanych wyrazów oraz zwrotów z działu 18. Krótko dokończa opowiadanie (popełnia kilka błędów językowych). W podstawowy sposób dokończa opowiadanie (popełnia liczne błędy językowe). W większości poprawnie zamienia pytania na mowę zależną. Częściowo poprawnie zamienia pytania na mowę zależną. W prosty sposób pyta o pozwolenie, udziela odpowiedzi. W prosty sposób pyta o pozwolenie: I sit all right if I sit here? 19. He’s too good to fall. Zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów z działu 19. Częściowo poprawnie uzupełnia zdania słówkami: too / enough przed przymiotnikami i przysłówkami. Częściowo poprawnie uzupełnia zdania formami: gerund i infinitive. Zna i stosuje połowę wyrazów oraz zwrotów z działu 19. Zapisuje proste zdania ze słówkami: too / enough oraz przymiotnikami i przysłówkami. W większości poprawnie uzupełnia zdania formami: gerund i infinitive. wyrażeń. Zna i stosuje większość poznanych wyrazów oraz zwrotów z działu 18. wyrażenia. Zna i stosuje wszystkie wyrazy oraz zwroty z działu 18. W interesujący sposób dokończa opowiadanie, stosuje ciekawe słownictwo (popełnia pojedyncze błędy językowe). W bardzo interesujący sposób dokończa opowiadanie, stosuje bogate słownictwo, zachowuje poprawność językową. Zasadniczo poprawnie zamienia pytania na mowę zależną, częściowo poprawnie stosuje mowę zależną w wypowiedzi. Poprawnie zamienia pytania na mowę zależną, swobodnie posługuje się mową zależną w wypowiedzi. Prowadzi rozmowę, pyta o pozwolenie, odpowiada, wykorzystuje większości poznanych wyrażeń. Zna i stosuje większość wyrazów oraz zwrotów z działu 19. W większości poprawnie stosuje słówka: too / enough przed przymiotnikami i przysłówkami. Zasadniczo poprawnie uzupełnia zdania formami: gerund i infinitive, Częściowo poprawnie w większości poprawnie stosuje w wypowiedzi formy: wykorzystuje te formy gerund i infinitive. w wypowiedzi. 43 Prowadzi rozmowę, pyta o pozwolenie, odpowiada, wykorzystuje wszystkie poznane wyrażenia. Zna i stosuje wszystkie wyrazy oraz zwroty z działu 19. Prawidłowo stosuje słówka: too / enough przed przymiotnikami i przysłówkami. Swobodnie i poprawnie posługuje się formami: gerund i infinitive. 20. Wideangle on the world. CULTURE FLASH 4 PROJECT 4 Wykonuje projekt Modern inventions, stosuje podstawowe słownictwo, popełnia liczne błędy językowe. Wykonuje projekt Modern inventions, stosuje podstawowe słownictwo, popełnia pojedyncze błędy językowe. 44 Wykonuje projekt Modern inventions, stosuje urozmaicone słownictwo, popełnia pojedyncze błędy językowe. Wykonuje projekt Modern inventions, stosuje bogate słownictwo, zachowuje poprawność gramatyczną i leksykalną.
