program wychowawczy 2015/2016

Młodzieżowy Ośrodek Wychowawczy w Podcierniu
Niepubliczne Gimnazjum
05 – 319 Cegłów, Podciernie 182
tel. (25)758 55 21 fax. (25)756 52 94, e- mail: [email protected]
PROGRAM WYCHOWAWCZY
MŁODZIEŻOWY OŚRODEK WYCHOWAWCZY
NIEPUBLICZNE GIMNAZJUM
2015/2016
1
Program Wychowawczy placówki jest zgodny ze wskazanymi w Rozporządzeniach
MEN zadaniami do realizacji przez MOW/Szkołę oraz z wynikającymi z tych rozporządzeń
priorytetami i celami edukacyjnymi i wychowawczymi na bieżący rok szkolny 2015/2016.
Podstawa prawna:
1. Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej – art. 72.
2. Konwencja o Prawach Dziecka – art. 3, art. 19, art. 33.
3. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty ( Dz. U. z 1995 r. Nr 67, poz.
329
z późniejszymi zmianami).
4. Rozporządzenie MENiS z dnia 31.01.2002 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie
ramowych statutów publicznego przedszkola i publicznych szkół (Dz. U. Nr 10 z 2002
r. poz. 96 Dz. U. z 2003r. Nr 146, poz. 1416, Dz. U. z 2004r. Nr 66, poz. 606, Dz. U. z
2005r. Nr 10, poz. 75).
5. Rozporządzenie MENiS z dnia 26.02.2002 r. w sprawie podstawy programowej
wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach
szkół (Dz. U. Nr 51, poz. 458, z późniejszymi zmianami Dz. U. z 2003r. Nr 210, poz.
2041).
6. Rozporządzenie MENiS z dnia 26.07.2004 r. w sprawie szczegółowych zasad
kierowania, przyjmowania, przenoszenia, zwalniania i pobytu nieletnich w
młodzieżowym ośrodku wychowawczym oraz młodzieżowym ośrodku socjoterapii
(Dz. U. z 2002 r. Nr 11, poz. 109 i Nr 58, poz. 542 oraz z 2003 r. Nr 137, poz. 1304 i
Nr 223, poz. 2217)
7. Rozporządzenie MENiS z dnia 7.03.2005 r. w sprawie rodzajów i szczegółowych
zasad działania placówek publicznych, warunków pobytu dzieci i młodzieży w tych
placówkach oraz wysokości i zasad odpłatności wnoszonej przez rodziców za pobyt
ich dzieci w tych placówkach (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, Nr 273, poz. 2703 i
Nr 281, poz. 2781 oraz z 2005 r. Nr 17, poz.141)
2
Wstęp
Program wychowawczy jest adresowany do młodzieży, które z powodu zaburzeń
rozwojowych, trudności w uczeniu się i zaburzeń w funkcjonowaniu społecznym są
zagrożone niedostosowaniem społecznym lub uzależnieniem, w związku z czym wymagają
stosowania specjalnej organizacji nauki, metod pracy i wychowania oraz specjalistycznej
pomocy psychoedukacyjnej.
Zagrożenie niedostosowaniem społecznym lub uzależnieniem przejawia się:
opóźnieniami w nauce i niepowodzeniami szkolnymi;
wysokim poziomem napięć emocjonalnych (wysoka agresja lub apatia );
zaburzeniami w kontaktach interpersonalnych;
konfliktami z prawem;
buntem przeciw autorytetom;
używaniem środków zmieniających nastrój (palenie papierosów, picie alkoholu,
używanie narkotyków, środków farmakologicznych itp.);
nadpobudliwością psychoruchową lub neurotycznym kierunkiem rozwoju
osobowości.
Młodzież ta, wymaga zatem specjalnych metod dydaktycznych, wychowawczych,
terapeutycznych oraz medycznych, które umożliwiają poprawę ogólnego funkcjonowania
wychowanka.
Program został skorelowany z Programem Profilaktyki w celu ujednolicenia
oddziaływań dydaktyczno - wychowawczych i terapeutycznych, a także objęcia
wszechstronną opieką wychowanka.
Założenia podstawowe programu
1. Program wychowawczy oraz integralnie z nim związany Regulaminem oceniania
zachowania wychowanka/ucznia opisuje w sposób całościowy realizowane treści i działania
zmierzające do wszechstronnego rozwoju wychowanka (w wymiarze intelektualnym,
psychicznym, społecznym, zdrowotnym, estetycznym, moralnym i duchowym). Program ten
służy urzeczywistnieniu wizji naszego wychowanka.
2.
Wychowaniem
zajmują
się
pracownicy
pedagogiczni
przy
współudziale
rodziców/opiekunów prawnych i we współpracy z wychowankami.
3
3. Program jest elastyczny i otwarty. Corocznie podczas pierwszego posiedzenia Rady
Pedagogicznej można wnosić nowe propozycje, ewentualne zmiany oraz zatwierdzić je.
Wizja placówki
1. Praca wychowawcza opiera się na zasadach szacunku, wzajemnego zrozumienia,
pomocy i współpracy, a także na zaangażowaniu wychowanków i pracowników
w kształtowanie jego wizerunku.
2. Placówka pomaga wychowankom w ich rozwoju poprzez tworzenie bezpiecznej oraz
przyjaznej atmosfery nauki i współżycia w grupie;
rozpoznawanie możliwości intelektualnych i dostosowanie metod i form pracy do
możliwości wychowanka;
stymulowanie wychowanka do rozwijania indywidualnych uzdolnień i zainteresowań;
tworzenie warunków sprzyjających samoocenie i samopoznaniu;
prowadzeniu
indywidualnych
i
grupowych
zajęć
socjoterapeutycznych
i terapeutycznych.
3. Placówka przygotowuje wychowanków do przyszłego życia poprzez:
kształtowanie pozytywnego stosunku do nauki, pracy i wypoczynku;
kształtowanie postaw patriotycznych i obywatelskich oraz więzi rodzinnych
i międzypokoleniowych;
wdrażanie do aktywności społecznej i pełnienia różnych ról społecznych;
uczenie tolerancji i respektowania potrzeb innych;
rozwijanie postaw moralnych, kultury osobistej, a także wdrażanie do zachowań
asertywnych;
kształtowanie właściwych nawyków higieniczno-zdrowotnych;
wdrażanie do odpowiedzialności za najbliższe otoczenie i środowisko przyrodnicze;
budzenie świadomości regionalnej przy równoczesnym identyfikowaniu się z kulturą
europejską.
Koncepcja wychowania:
Cel placówki
4
Celem placówki jest prawidłowy rozwój osobowości wychowanka oraz terapia mająca
na celu korygowanie zaburzonych zachowań – jako przygotowanie do życia w rodzinie
i społeczeństwie.
MOW /Niepubliczne Gimnazjum w Podcierniu podczas swojego funkcjonowania
wypełnia dwie podstawowe funkcje:
1. Umożliwia realizację obowiązku szkolnego na poziomie gimnazjum,
2. Zapewnia możliwości całościowego rozwoju swoim podopiecznym podczas pracy
opiekuńczo- wychowawczej.
W roku szkolnym 2015/2016 dużą uwagę w pracy wychowawczej kadra placówki
powinna poświęcić na rozwijanie indywidualnych zainteresowań swoich wychowanków.
Poprzez pracę edukacyjną i terapeutyczną oraz resocjalizacyjną dążyć powinniśmy do
ukształtowania w wychowankach umiejętności pozwalających na włączenie się do grupy
rówieśniczej i społecznej. Chcąc zapewnić bezpieczny kontakt wychowanków z grupą
rówieśniczą oraz społeczną w swojej pracy duży nacisk położyć powinniśmy na kształtowanie
poczucia własnej wartości, sprawczości, godności i niezależności każdego z wychowanków.
Tylko w ten sposób możliwe jest wdrażanie wychowanków do aktywnego uczestniczenia
w życiu rodziny, klasy i szkoły oraz niwelowanie przykrych doświadczeń. Całościowy rozwój
naszych wychowanków oraz chęć ukształtowania w nich postaw zgodnych ze standardami
społecznymi konieczne wydaje się położenie dużego nacisku na kształtowanie postaw
patriotycznych, ekologicznych oraz dostarczanie wychowankom wzorów, które mogliby
przenieść w codzienne wypełnianie swoich ról społecznych.
We wzajemnych relacjach zarówno uczniowie, jak i kadra za podstawowe wartości
powinni uznawać:
wzajemny szacunek uczniów do nauczycieli i nauczycieli do uczniów,
uczciwość, szczerość i prawdomówność,
trzeźwość umysłu,
odpowiedzialność za swoje czyny i decyzje,
dbałość o zdrowie i bezpieczeństwo własne i otaczających osób.
Dodatkowo wszyscy uczestnicy procesu dydaktyczno-wychowawczego powinni dbać
o pozytywne relacje interpersonalne i dobrą atmosferę, kładąc szczególny nacisk nie tylko na
odrębność, indywidualizm oraz podmiotowe traktowanie każdej jednostki, ale także na
funkcjonowanie ucznia w grupie.
5
Zasadne wydaje się również kontynuowanie założeń planu wychowawczego z
zeszłego roku i dalsza praca nad wypracowaniem porozumienia pomiędzy internatem, szkołą
oraz innymi instytucjami zaangażowanymi w rozwój naszych uczniów.
Główne zadania wychowawcze placówki.
1. Eliminowanie przyczyn i przejawów zaburzeń zachowania oraz przygotowanie
wychowanków do życia zgodnego z obowiązującymi normami społecznymi
i prawnymi.
2. W procesie wychowawczym w sposób planowy i świadomy pracujemy nad
kształtowaniem osobowości wychowanka poprzez:
organizowanie
zajęć
dydaktycznych,
profilaktyczno-wychowawczych,
terapeutycznych i resocjalizacyjnych oraz sportowych;
wspomaganie w zakresie nabywania umiejętności życiowych, ułatwiających
funkcjonowanie
społeczne,
organizację
specjalistycznych
działań
socjoterapeutycznych umożliwiających zmianę postaw i osiągnięcie pozytywnych,
trwałych zmian
w zachowaniu wychowanków;
wspieranie rodziców/prawnych opiekunów w pełnieniu funkcji wychowawczej
i edukacyjnej, w tym w rozpoznawaniu, wspomaganiu i rozwijaniu potencjalnych
możliwości dzieci i młodzieży;
udzielanie pomocy rodzicom/prawnym opiekunom, wychowawcom i nauczycielom
w zakresie doskonalenia umiejętności niezbędnych we wspieraniu rozwoju dzieci
i młodzieży, w szczególności w zakresie unikania zachowań ryzykownych;
pomoc w planowaniu kariery edukacyjnej i zawodowej, z uwzględnieniem możliwości
i zainteresowań wychowanków oraz współpracy w tym zakresie z rodzicami/
opiekunami prawnymi, szkołami oraz ośrodkami pomocy społecznej i innymi
instytucjami właściwymi ze względu na miejsce zamieszkania wychowanka;
podejmowanie działań interwencyjnych w przypadku zachowań wychowanków
zagrażających ich zdrowiu lub życiu.
Model absolwenta
1. Potrafi dostosować się do podstawowych norm społecznych i wymagań otoczenia.
2. Stosuje formy grzecznościowe w życiu codziennym, stara się być kulturalnym.
3. Posiada nawyki higieniczne i porządkowe, dba o estetyczny wygląd, stosowny do
6
sytuacji.
4. Posiada adekwatny obraz własnej osoby, zna swoje mocne i słabe strony.
5. Posiada umiejętności wglądu we własne zachowanie, potrafi przyznać się do błędu
i wykazać gotowość do poprawy.
6. Jest tolerancyjny i wrażliwy na potrzeby innych.
7. Jest odpowiedzialny, wywiązuje się z powierzonych ról społecznych i zadań.
8. Potrafi zachować się asertywnie, akceptuje siebie i innych.
9. Posiada wiadomości i umiejętności szkolne pozwalające na uzyskanie promocji
i naukę zawodu.
10. Kończy gimnazjum i jest gotowy do podjęcia zadań oraz obowiązków zawodowych
i społecznych.
Zadania szkoły
Podstawową funkcją szkoły jest nauczanie, terapia i wychowanie. Z nią wiążą się
ściśle zadania placówki, do których należą:
• nauczanie, które stanowi integralną część wychowania - daje możliwość kontrowania
urazów, wyrównania braków szkolnych, uświadomienia mocnych i słabych stron, możliwość
dalszego kształcenia lub podjęcia pracy;
•
kontrowanie
nabytych
urazów
psychicznych
poprzez
pracę
na
grupach
socjoterapeutycznych, kontakt indywidualny z uczniem, organizowanie sytuacji kontrujących
na lekcjach i w trakcie godzin wychowawczych;
• organizowanie zajęć pozalekcyjnych (kółka zainteresowań według potrzeb) zgodnie
z indywidualnymi zainteresowaniami podopiecznych;
• pomoc w rozwiązywaniu konfliktów podopiecznego z rówieśnikami i dorosłymi (np.
poprzez mediację);
• kształtowanie postaw patriotycznych;
• wspieranie uczniów w budowaniu powszechnie obowiązującego systemu wartości,
podejmowaniu aktywności poznawczej i twórczej oraz kierowaniu własnym rozwojem;
• przestrzeganie praw i obowiązków człowieka, dziecka, ucznia.
Zadania nauczyciela wychowującego
1. Budowanie
własnego
autorytetu
poprzez
sprawiedliwość,
obowiązkowość,
konsekwencję i stanowczość działania.
7
2. Tworzenie klimatu wzajemnego zaufania, współpracy i dialogu między wychowawcą
a uczniami.
3. Szanowanie godności ucznia.
4. Dbałość o właściwą postawę etyczną, poprzez tworzenie systemu pożądanych
wzorców i wartości w oparciu o uniwersalne normy moralne.
5. Współdziałanie z domem rodzinnym ucznia w celu rozpoznania potrzeb
wychowanków i ich rodziców.
6. Troska o zdrowie i bezpieczeństwo młodzieży.
7. Doskonalenie umiejętności formułowania własnych poglądów i ich prezentacja we
właściwy sposób.
8. Dążenie do zapewnienia wychowankom wszechstronnego rozwoju przez wspólną
naukę, uczestnictwo w życiu kulturalnym i wybór właściwych form spędzania
wolnego czasu.
9. Kształtowanie umiejętności współistnienia i współdziałania w grupie rówieśniczej.
10. Doskonalenie umiejętności planowania, organizowania i oceniania wykonanej pracy,
w celu lepszego przygotowania do samodzielnego życia.
11. Mobilizowanie uczniów do podejmowania zadań dla wspólnego dobra; w grupie,
szkole, środowisku, kraju.
Metody pracy
Poprzez zajęcia edukacyjne, popołudniowe, socjoterapię, resocjalizację oraz
indywidualną pomoc psychologiczną pracuje się nad kontrowaniem nabytych urazów
psychicznych. Duże znaczenie w tej pracy mają grupy socjoterapeutyczne, kontakt
indywidualny z wychowankiem oraz organizowanie sytuacji kontrujących na lekcjach
i w trakcie zajęć popołudniowych. Oprócz zajęć terapeutycznych wychowankom
organizowany jest czas wolny zgodnie z indywidualnymi zainteresowaniami podopiecznego:
 zajęcia sportowe (ping-pong, zajęcia na siłowni, piłka nożna, zajęcia na sali
gimnastycznej, basen),
 zajęcia kulturalne (kino, teatr, koncerty),
 szkolne kółko Scraabble,
 zajęcia kulinarne,
 zajęcia techniczne,
 zajęcia muzyczne,
 zajęcia plastyczne,
8
 kółko wędkarskie.
W razie potrzeby wychowankom oferowana jest pomoc w sytuacjach kryzysowych,
poprzez interwencje w domu, kontakt z kuratorem, sądem, pomocą społeczną i policją.
W szczególnie trudnych sytuacjach wychowankowie mogą liczyć na pomoc materialną.
Bardzo ważnym elementem pracy terapeutycznej są liczne wyjazdy terapeutycznowypoczynkowe, podczas których wychowankowie mają możliwość sprawdzić się w licznych
sytuacjach jak również pracować pod okiem specjalistów nad własnymi problemami. Równie
istotne wydaje się organizacja w szkole uroczystych apelów upamiętniających ważne
wydarzenia z historii Polski. Dopełnieniem metod pracy jest pomoc wychowankom w
zorganizowaniu życia po zakończeniu pobytu w ośrodku (wybór zawodu, szkoły, pomoc w
znalezieniu pracy, mieszkania).
WYDARZENIA I UROCZYSTOŚCI W MŁODZIEŻOWYM OŚRODKU
WYCHOWAWCZYM I GIMNAZJUM
1. Obchody rocznicowe, święta oraz wydarzenia związane z obyczajowością szkoły wg
harmonogramu imprez szkolnych i uroczystości
2. Konkursy przedmiotowe wewnątrzszkolne
3. Wystawy propagujące osiągnięcia uczniów w różnych dziedzinach
4. Gazetki klasowe, prezentacja twórczości artystycznej uczniów (wychowawcy klas).
HARMONOGRAM DZIAŁAŃ
1. Odkrywanie potencjału oraz rozwój intelektualny i kulturalny wychowanka/ ucznia.
Cel wychowawczy
Uczeń przygotowany do zajęć
szkolnych




Uczeń aktywny poznawczo



Rodzaj oddziaływań
Czytelny dla wychowanków/uczniów
system oceniania.
Nagradzanie za osiągnięcia.
Przekazywanie wiedzy w sposób
przystępny i interesujący.
Zadawanie pracy domowej dostosowanej
do poziomu wychowanka/ucznia bieżącej
tematyki.
Zajęcia wyrównawcze i kompensacyjne.
Przekazywanie wszechstronnej wiedzy w
sposób przystępny i interesujący.
Zachęcanie do samodzielnego
poszukiwania informacji.
9
Uczeń posiadający hobby
Uczeń aktywny kulturalnie
Uczeń innowacyjny i kreatywny
 Zadawanie adekwatnych do możliwości
prac domowych.
 Wdrażanie do samokształcenia.
 Koła zainteresowań.
 Wskazywanie alternatywnych źródeł
wiedzy.
 Metody aktywizujące oraz interaktywne.
 Wskazywanie wielu możliwości
w obrębie zainteresowań
wychowanka/ucznia.
 Zachęcanie do poświęcenia czasu
zainteresowaniom.
 Wspieranie w samodzielnych
poszukiwaniach wychowanka/ucznia.
 Koła zainteresowań.
 Organizowanie wycieczek (w miarę
możliwości).
 Uwrażliwianie na sztukę.
 Styczność wychowanków/uczniów
z dobrami kultury i zdobyczami techniki,
omawianie znaczenia tychże.
 Tworzenie tradycji szkoły.
 Wsparcie w odkrywaniu uzdolnień.
 Zachęcanie do realizacji nietypowych
pomysłów i ciekawych rozwiązań.
2. Kształtowanie osobowości i charakteru wychowanka/ucznia.
Cel wychowawczy
Właściwa samoocena wychowanka/ucznia
Utrwalenie pożądanych cech charakteru,
wygaszenie cech niepożądanych
Wychowanek/uczeń o wysokim stopniu
moralności i etyki w relacjach
międzyludzkich
Wychowanek/uczeń samoświadomy





Rodzaj oddziaływań
Zachowanie podmiotowości w relacji
wychowawca/nauczyciel –
wychowanek/uczeń.
System nagród i środków
dyscyplinujących.
Ocena oraz samoocena zachowania.
Adekwatne reagowanie na zachowanie
zarówno etyczne (pracowitość,
sumienność, koleżeństwo, itp.) , jak
i nieetyczne (agresja, wulgarność,
wandalizm, nałogi itp.)
Omówienie pozytywnych i negatywnych
cech wychowanka/ucznia jako reakcja na
10

Wychowanek/uczeń kreatywny



Wychowanek/uczeń odpowiedzialny za
swoje działania i decyzje




Wychowanek/uczeń prawidłowo
zmotywowany do współpracy i nauki



Wychowanek/uczeń asertywny i dojrzały








ich przejawy.
Wskazywanie potencjału i ograniczeń
rozwojowych.
Różnicowanie wymagań adekwatnych do
poziomu możliwości, stawianie wymagań
możliwych do osiągnięcia.
Wskazywanie dostępnych możliwości.
Zachęcanie do samodzielnego
poszukiwania rozwiązań.
Uświadamianie konsekwencji działań
i decyzji i sankcji z nimi związanych.
System nagród i środków
dyscyplinujących.
Podpisywanie kontraktów
z wychowankiem/uczniem.
Szczegółowe omawianie regulaminów
i bieżących zmian.
Uświadamianie powodów, dla których
warto się starać
Wskazywanie korzyści możliwych do
osiągnięcia.
System nagród i środków
dyscyplinujących.
Dostrzeganie sukcesów
wychowanka/ucznia.
Bieżąca ocena wyników pracy.
Zajęcia socjoterapeutyczne,
resocjalizacyjne.
Rozmowy z pedagogiem
i psychologiem.
Uczenie sposobów wyrażania swoich
potrzeb i poglądów w sposób
akceptowany społecznie.
Szczegółowe omawianie bieżących
problemów i możliwych dróg
prowadzących do ich rozwiązania
Uwrażliwianie na uczucia innych.
3. Wpajanie wychowankowi/uczniowi przyjętych norm i wartości.
Cel wychowawczy
Wychowanek/uczeń stosujący się do zasad
Rodzaj oddziaływań
 System nagród i środków
11
dobrego wychowania, kulturalny


Wychowanek/uczeń stosujący w życiu
zasadę fair-play
Wychowanek/uczeń ceniący podstawowe
wartości życiowe człowieka, takie jak
rodzina, praca, wiedza, miłość, itp.
Wychowanek/uczeń przestrzegający norm
społecznych











dyscyplinujących.
Szczegółowe omawianie właściwych
form zachowania w różnych sytuacjach
społecznych.
Prowokowanie różnych sytuacji
społecznych.
Wycieczki.
Bieżąca ocena zachowania.
Uczenie godnego zachowania zarówno w
przypadku zwycięstwa, jak i porażki
dzięki szczegółowemu omawianiu
korzyści płynących ze stosowania zasady
fair-play.
Zajęcia socjoterapeutyczne.
Rozmowy indywidualne.
Nawiązywanie do znaczenia wartości
podczas codziennych zajęć.
Wskazywanie wzorów i autorytetów.
System nagród i środków
dyscyplinujących.
Omówienie regulaminów.
Uczenie norm społecznych i przepisów
prawnych.
Wskazywanie sankcji za niewłaściwe
zachowania.
4. Rozwój właściwych relacji społecznych wychowanka/ucznia.
Cel wychowawczy
Wychowanek/uczeń potrafiący wyrażać
swoje uczucia w sposób akceptowany
społecznie
Wychowanek/uczeń skutecznie pracujący w
grupie
Wychowanek/uczeń szanujący siebie
i innych








Rodzaj oddziaływań
Zajęcia socjoterapeutyczne,
resocjalizacyjne.
Dostrzeganie zmian nastroju
wychowanka/ucznia i adekwatne
reagowanie.
Profilaktyka niewłaściwych zachowań.
Zajęcia socjoterapeutyczne.
Powierzanie wspólnych zadań.
Sporty zespołowe.
Zajęcia socjoterapeutyczne,
resocjalizacyjne.
Budowanie samooceny oraz asertywności
wychowanka/ucznia.
12
 Wskazywanie na szacunek jako relację
dwukierunkową w kontakcie
wychowanek – dorosły.
Wychowanek/uczeń otwarty na innych,
 Zajęcia socjoterapeutyczne.
tolerancyjny
 Omawianie różnic indywidualnych.
 Poszerzanie wiedzy na temat różnic
kulturowych i osobowych.
 Uczenie stosowania asertywnych
zachowań w sporach.
Wychowanek/uczeń wyrażający swój
 Zajęcia socjoterapeutyczne.
indywidualizm w sposób akceptowalny
 Wzmacnianie zachowań kreatywnych.
społecznie
 Wsparcie we wszechstronnym rozwoju.
 Wpajanie norm społecznych dotyczących
zachowania i wyglądu.
Wychowanek/uczeń potrafiący pomagać
 Zajęcia socjoterapeutyczne.
i przyjmować pomoc
 Wskazywanie korzyści płynących
z wzajemnej pomocy.
Wpojenie znaczenia współzawodnictwa
 Sport.
 Organizowanie konkursów.
 Uczenie wykorzystywania zdolności.
 Nagradzanie sukcesów.
Poczucie przynależności wychowanka/ucznia  Rywalizacja międzygrupowa
do grupy
i międzyszkolna.
 Sporty zespołowe
 Praca w grupach
 Zajęcia integracyjne
 Wspólne święta i uroczystości
Wychowanek/uczeń potrafiący rozwiązywać  Zajęcia socjoterapeutyczne.
swoje konflikty w sposób akceptowalny
 Szczegółowa analiza sytuacji
społecznie
konfliktowych ze wskazaniem
możliwych sposobów reagowania.
 Omawianie sposobów wygaszania
 wzburzonych emocji.
Wychowanek/uczeń jako członek rodziny
 Zachęcanie do podtrzymywania kontaktu
z rodziną.
 Tworzenie w szkole rodzinnej atmosfery.
 Wskazywanie właściwych wzorców.
 Omawianie problemów rodzinnych
wychowanków/uczniów.
 Uczenie funkcjonowania w rodzinie.
 Organizacja współpracy z rodziną.
13
5. Rozwój emocjonalny Wychowanka/Ucznia.
Cel wychowawczy
Wychowanek/uczeń potrafi rozpoznać
i nazwać swoje emocje


Wychowanek/uczeń samodzielnie radzi sobie 
z emocjami




Rodzaj oddziaływań
Zajęcia socjoterapeutyczne.
Rozmowy z pedagogiem
i z psychologiem.
Zajęcia socjoterapeutyczne.
Rozmowy z psychologiem.
Wskazywanie akceptowalnych
społecznie sposobów wyładowywania
emocji.
Wzmacnianie reakcji pożądanych.
Wygaszanie reakcji niepożądanych.
6. Kształtowanie postawy obywatela świata – patrioty.
Cel wychowawczy
Wychowanek/uczeń – patriota





Wychowanek/uczeń – obywatel świata




Rodzaj oddziaływań
Zapoznanie z historią regionu i kraju.
Wpajanie szacunku dla symboli
i dorobku narodowego.
Kultywowanie tradycji.
Obchodzenie ważnych rocznic.
Wskazywanie historycznych wzorów
osobowych.
Wskazywanie różnic kulturowych.
Uczenie tolerancji dla obcokrajowców.
Nauka języków obcych.
Zapoznawanie z nowinami ze świata.
7. Korygowanie i utrwalanie zachowań związanych ze zdrowiem i higieną fizyczną i
psychiczną oraz z dbałością o otoczenie.
Cel wychowawczy
Wychowanek/uczeń świadomy zagrożeń
cywilizacyjnych






Rodzaj oddziaływań
Profilaktyka uzależnień.
Rozmowy z pedagogiem.
Przeciwdziałanie patologiom.
Omówienie zagrożeń związanych ze
stresem.
Dbałość o ciszę i spokój.
Omówienie zagrożeń komunikacyjnych.
14
Wychowankowie/uczniowie, a higiena
osobista
Rekreacja i zaspokajanie potrzeb
Wychowanek/uczeń dbający
o bezpieczeństwo własne i innych
Wychowanek/uczeń dbający o zdrowie
własne
i innych
Wychowanek/uczeń dbający o powierzone
dobra materialne
Nastawienie proekologiczne
 Omówienie roli higieny osobistej
w okresie dojrzewania.
 Wskazywanie istniejących możliwości
w zakresie rekreacji.
 Zajęcia sportowe, czytelnicze,
plastyczne, itp.
 Propagowanie rozsądnego korzystania
z telewizji oraz Internetu.
 Wskazywanie akceptowanych społecznie
sposobów zaspokajania potrzeb niższego
i wyższego rzędu.
 Omówienie zasad BHP
i przeciwpożarowych.
 Dbałość o bezpieczeństwo
wychowanków/uczniów podczas zajęć.
 Uświadamianie zagrożeń płynących
z nieodpowiedzialnych działań.
 Uczenie zasad właściwego odżywiania
się.
 Omówienie chorób cywilizacyjnych oraz
zagrożeń związanych ze stosowaniem
używek.
 Profilaktyka zdrowia (mycie zębów,
mycie rąk, ubiór dostosowany do
pogody).
 Nauka podstawowych zasad pierwszej
pomocy.
 Czystość pomieszczeń i terenu szkoły.
 Praca na rzecz szkoły.
 Odpowiedzialność materialna za
powierzone przedmioty.
 System nagród i kar.
 Kontrola stanu technicznego
powierzonego mienia.
 Wspólne wykonywanie dekoracji
i ulepszeń.
 Wyrabianie nawyków wiązanych
z dbałością o środowisko naturalne
 Wpajanie szacunku dla zwierząt.
 Codzienna dbałość o środowisko
naturalne.
15
Niniejszy program wychowawczy ma pomóc kadrze pedagogicznej wdrożyć takie
oddziaływania, które doprowadzą do wypracowania w wychowankach i uczniach pożądanych
społecznie
cech,
umożliwiających
im
w
przyszłości
właściwe
funkcjonowanie
w społeczeństwie.
16