klasy IV - VI (jezyk-angielski-w-klasach-iv-vi-w-szkole
Transkrypt
klasy IV - VI (jezyk-angielski-w-klasach-iv-vi-w-szkole
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z języka angielskiego w klasie 4, 5, 6 szkoły podstawowej Nauczyciel: Dorota Drabczak Rok szkolny: 2015/2016 I. Wymogi edukacyjne na poszczególne oceny z języka angielskiego. GRAMATYKA I SŁOWNICTWO OCENA (kryteria OPIS wymagań) 6 (celująca) Uczeń potrafi bezbłędnie posługiwać się prostymi zdaniami. Zawsze buduje zdania spójne. Stosuje słownictwo odpowiadające zadaniu oraz nieco bogatsze od programowego. Zna słownictwo nieco bardziej złożone. Uczeń potrafi samodzielnie pracować z książką, zeszytem ćwiczeń, słownikiem dwujęzycznym. Zna i umie stosować kilka reguł gramatycznych, więcej niż obejmuje program. 5 (bardzo dobra) Uczeń potrafi poprawnie posługiwać się prostymi zdaniami. Buduje zdania spójne. Stosuje słownictwo odpowiednie do zadania. Zna w bardzo dobrze słownictwo programowe. Uczeń zna wszystkie reguły gramatyczne objęte programem. Uczeń wie jak i kiedy stosować poznane słownictwo. 4 (dobra) Uczeń potrafi poprawnie posługiwać się większością prostych zdań. Buduje zdania w większości spójne. Stosuje ok. 80% poznanego słownictwa. Zna większość poznanych reguł gramatycznych i umie je stosować. 3 (dostateczna) Uczeń potrafi poprawnie budować połowę prostych zdań. Używa ok. 50-75 % zakresu słownictwa.. Uczeń zna ok.2/3 reguł gramatycznych i potrafi je stosować. Uczeń wie, kiedy i jak stosować poznane słownictwo. Uczeń potrafi posługiwać się ok. 40% prostych zdań. Buduje ok. 40% spójnych zdań. Stosuje ok. 40% znanego słownictwa. Uczeń zna minimalnie 2 40% poznanych reguł gramatycznych. Potrafi dość poprawnie korzystać ze (dopuszczająca) znanego mu słownictwa. Popełnia błędy, a niektóre z nich całkowicie zakłócają komunikację. 1 (niedostateczna) Uczeń nie potrafi posługiwać się poznawanym słownictwem. Nie potrafi budować zdań prostych. Nie zna reguł gramatycznych. 1 MÓWIENIE OCENA (kryteria wymagań) OPIS 6 (celująca) Potrafi bezbłędnie przekazać wiadomość przy użyciu bogatego słownictwa, wzorców intonacyjnych i bardzo dobrej wymowie. Mówi spójnie, bez wahania. Umie w naturalny sposób włączyć się do rozmowy i wyrazić swoje zdanie. 5 (bardzo dobra) Potrafi prawie bezbłędnie przekazać wiadomość przy użyciu bogatego słownictwa, wzorców intonacyjnych i bardzo dobrej wymowie. Mówi spójnie prawie bez wahania. Prawie zawsze umie w naturalny sposób włączyć się do rozmowy i wyrazić swoje zdanie. Można go zrozumieć bez trudności ze względu na precyzyjny dobór słownictwa. Błędy raczej sporadyczne. 4 (dobra) Przeważnie potrafi przekazać wiadomość przy użyciu dość bogatego słownictwa, wzorców intonacyjnych i dość dobrej wymowie. Mówi dość spójnie, z pewnym wahaniem. Zwykle umie w naturalny sposób zabierać głos w dyskusjach. Można go zrozumieć. Popełnia niewielkie błędy, które jednak zakłócają komunikacji. 3 (dostateczna) Potrafi dość skutecznie przekazać wiadomość, jednak słownictwo ma dość ograniczone, a wzorce intonacyjne i wymowa nie są wystarczająco spójne. Mówi niezbyt spójnie, z pewnym wahaniem. Posługuje się językiem prostym o małej różnorodności struktur gramatycznych. Popełnia błędy, które czasami zakłócają komunikację. Umie jednak czasami zabrać głos w rozmowie w sposób naturalny. 2 (dopuszczająca) 1 (niedostateczna) Czasami potrafi przekazać wiadomość, jednak słownictwo ma ograniczone. Sporadycznie mówi spójnie. Mówi z dużym wahaniem. Rzadko zabiera głos w dyskusji. Popełnia dość dużo błędów różnego rodzaju. Komunikacja w języku angielskim jest bardzo trudna. Wymowa i intonacja uniemożliwiają zrozumienie. Nie umie włączyć się do rozmowy 2 SŁUCHANIE OCENA (kryteria OPIS wymagań) 6 (celująca) 5 (bardzo dobra) 4 (dobra) 3 ( dostateczna) Uczeń rozumie wszystkie polecenia, teksty i dialogi objęte programem. Rozróżnia wszystkie dźwięki. Rozumie ogólny sens usłyszanego tekstu lub rozmowy. Potrafi wybrać z usłyszanego tekstu lub dialogu określone informacje. Potrafi porównać tekst pisany z tekstem słyszanym i poprawić niezgodności. Uczeń potrafi zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów. Potrafi zrozumieć kluczowe informacje w różnorodnych tekstach, rozmowach. Potrafi wydobyć potrzebne informacje przekształcić je w formę pisemną. Rozumie pytania i poleceni nauczyciela. Uczeń rozumie ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów. Rozumie większość kluczowych informacji w różnych sytuacjach. Potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji i przekształcić je w formę pisemną. Potrafi zazwyczaj rozpoznać uczucia i relacje mówiącego. Rozumie pytania i polecenia nauczyciela. Potrafi zazwyczaj zrozumieć, choć z trudnościami ogólny sens prostych tekstów i rozmów. Rozumie część kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach. Potrafi wydobyć część potrzebnych informacji. Zazwyczaj rozumie pytania i polecenia nauczyciela. Ma trudności ze zrozumieniem sensu prostych tekstów i rozmów. Potrafi zrozumieć niewiele informacji kluczowych w różnorodnych tekstach i 2 wypowiedziach. Potrafi wydobyć niewiele informacji kluczowych w (dopuszczająca) różnorodnych tekstach i wypowiedziach. Słabo reaguje na polecenia i pytania nauczyciela. 1 (niedostateczna) Uczeń nie rozumie słyszanego tekstu lub rozmowy. Nie potrafi wybrać z tekstu określonych informacji. Nie rozpoznaje wyrazów. Nie reaguje na polecenia i pytania nauczyciela. 3 PISANIE OCENA (kryteria wymagań) OPIS 6 (celująca) Uczeń potrafi bezbłędnie zapisać ortograficznie znane mu słowa i zwroty. Nie popełnia błędów gramatycznych i leksykalnych. Potrafi napisać list, pocztówkę; napisać informację o sobie i innych; sporządzić opis osób, zwierząt, rzeczy, miejsc. Wypowiedź jest zgodna z tematem, jest logiczna. 5 (bardzo dobra) Uczeń zapisuje znane mu słowa poprawnie ortograficznie. Występują niewielkie błędy gramatyczne i leksykalne. Wypowiedź jest zawsze zgodna z tematem. Uczeń potrafi z niewielkimi trudnościami napisać list, pocztówkę, napisać coś o sobie, sporządzić krótki opis zwierzęcia, rzeczy, miejsca. 4 (dobra) Potrafi wyrazić swoją opinię zazwyczaj precyzyjnie używając prostego słownictwa, ale w poprawnych i dość rozbudowanych formach gramatycznych i leksykalnych. Wypowiedź jest zawsze zgodna z tematem. Występują nieliczne błędy, które w nieznacznym stopniu zakłócają rozumienie. Zapisuje poprawnie większość słów. 3 (dostateczna) Potrafi wyrazić opinię na dany temat używając jednak bardzo prostych konstrukcji gramatycznych i prostego słownictwa. Wypowiedź częściowo zawiera istotne informacje, ale są one zgodne z tematem. Forma jest zawsze poprawna. Dość liczne błędy i niewłaściwy dobór słów zakłócają komunikację. 2 (dopuszczająca) Uczeń ma trudności z poprawnym zapisaniem wyrazów. Występują liczne błędy różnego rodzaju, co zakłóca zrozumienie tekstu. Uczeń ma duże problemy z poprawnym zapisaniem zdań. 1 (niedostateczna) Uczeń nie potrafi poprawnie zapisać wyrazów, jedynie te, które tak samo piszemy jak wymawiamy. Lego praca posiada bardzo dużo błędów, co powoduje, że jest niemożliwe zrozumienie tekstu. 4 CZYTANIE OCENA (kryteria OPIS wymagań) 6 (celująca) 5 (bardzo dobra) 4 (dobra) 3 (dostateczna) 2 (dopuszczająca) Uczeń rozumie całkowicie czytany tekst. Potrafi bezbłędnie znaleźć określone informacje. Potrafi samodzielnie posługiwać się słownikiem dwujęzycznym i znaleźć znaczenie nieznanych słów. Uczeń potrafi zrozumieć sens czytanego tekstu. Rozumie w całości krótkie teksty dotyczące życia codziennego. Potrafi posługiwać się słownikiem dwujęzycznym. Uczeń rozumie ogólny sens różnorodnych tekstów. Potrafi wydobyć większość potrzebnych informacji. Posługuje się słownikiem dwujęzycznym, jednak czasami oczekuje pomocy nauczyciela. Potrafi zazwyczaj zrozumieć, choć z trudnościami ogólny sens prostych tekstów. Rozumie część kluczowych informacji w różnorodnych tekstach. Raczej niechętnie szuka pomocy w znalezieniu znaczenia słowa, którego nie zna, w słowniku dwujęzycznym. Ma trudności ze zrozumieniem sensu prostych tekstów. Potrafi wydobyć niewiele informacji kluczowych w różnorodnych tekstach. Nie sięga po słownik dwujęzyczny. 1 (niedostateczna) Uczeń nie rozumie żadnego, nawet najprostszego tekstu. Nie potrafi wybrać z tekstu określonych informacji. Nie potrafi poprawnie przeczytać dużej większości wyrazów. W ogóle nie korzysta ze słownika. 5 PRACA PROJEKTOWA INDYWIDUALNA OCENA (kryteria wymagań) 6 (celująca) OPIS • praca o wyjątkowych walorach merytorycznych i artystycznych z wykorzystaniem wiadomości z innych przedmiotów nauczania, różnych źródeł i mediów • doskonale zaprezentowana 5 (bardzo dobra) • praca bardzo staranna, zawiera wiele wiadomości pochodzących z innych przedmiotów nauczania i różnych źródeł • właściwie zaprezentowana 4 (dobra) • praca wykonana bardzo starannie, ale nie wskazuje na wykorzystywanie wiadomości interdyscyplinarnych, lub nie została zaprezentowana we właściwy sposób 3 (dostateczna) 2 (dopuszczająca) 1 (niedostateczna) • praca niezbyt starannie wykonana, o niewielkiej wartości merytorycznej i artystycznej • zaprezentowana w mało interesujący sposób • forma poprawna • praca niestaranna, o nikłej wartości merytorycznej i artystycznej • zawiera wiele błędów • wskazuje jednak na próbę komunikacji językowej i pewien wysiłek włożony w jej wykonanie • brak pracy projektowej lub praca tak niepoprawna i niestaranna, niemożliwe jest przyznanie jej oceny pozytywnej 6 II. Formy oceniania wiadomości i umiejętności: Przewiduje się następujące formy oceniania wiadomości i umiejętności: zapowiedziane testy, sprawdziany, diagnozy; wypowiedzi ustne; kartkówki; aktywność na zajęciach edukacyjnych; zadania domowe; projekty; praca w grupie lub w parze. III. Prawa i obowiązki ucznia i nauczyciela Uczeń ma obowiązek przystąpienia do sprawdzianu kartkówki lub innej pisemnej formy sprawdzenia wiadomości i umiejętności. Uczeń nieobecny na sprawdzianie lub innej pisemnej formie sprawdzenia wiadomości i umiejętności musi zaliczyć każdy sprawdzian czy test w terminie uzgodnionym przez nauczyciela, ale nie później niż do 2 tygodni od daty sprawdzianu czy testu lub powrotu do szkoły. W przypadku ponownej nieobecności ucznia w szkole w wyznaczonym terminie uczeń pisze sprawdzian po powrocie do szkoły. Uczeń ma obowiązek napisać kartkówkę w formie ustalonej z nauczycielem, ale nie później niż do 2 tygodni od daty kartkówki lub powrotu do szkoły. Kartkówka może być niezapowiedziana i obejmuje materiał przerabiany na trzech ostatnich lekcjach. W przypadku niezaliczenia kartkówki nauczyciel wpisuje ocenę niedostateczną. Odmowa odpowiedzi ustnej jest równoznaczna z wystawieniem mu oceny niedostatecznej. Ucieczka ucznia ze sprawdzianu, testu czy kartkówki równoznaczna jest z wpisaniem mu oceny niedostatecznej. 7 Uczeń może poprawić ocenę niedostateczną ze sprawdzianu lub testu w terminie 2 tygodni od daty ich oddania. (Nauczyciel na podanie oceny do wiadomości uczniów ma 3 tygodnie od daty napisania testu czy sprawdzianu). Uczeń może poprawić ocenę niedostateczną z kartkówki w terminie 1 tygodnia od daty ich oddania. (Nauczyciel na podanie oceny do wiadomości uczniów ma 2 tygodnie od daty napisania kartkówki). Uczeń ma obowiązek prowadzić zeszyt zgodnie z wymaganiami nauczyciela oraz przynosić go na lekcje wraz z podręcznikiem (i zeszytem ćwiczeń), chyba że nauczyciel zdecyduje inaczej. Uczeń ma obowiązek uzupełniać wszystkie braki wynikające z jego nieobecności. VI. Procedura zgłaszania nieprzygotowana/ braku zadania Uczeń ma prawo 2 razy być nieprzygotowany do lekcji w ciągu okresu bez uzasadnienia przyczyny. Uczeń ma prawo 2 razy w ciągu okresu bez podania przyczyny nie odrobić zadania domowego. Uczeń zgłasza nieprzygotowanie lub brak zadania domowego przed lekcją, zgłoszenie nieprzygotowania lub braku zadania domowego nie zwalnia ucznia z obowiązku pracy na lekcji. Częste zgłaszanie nieprzygotowania lub braku zadania domowego powoduje wpisanie znaku „-„ ( wpisanie 5 „-„ jest równoznaczne z postawieniem oceny niedostatecznej). V. Ocenianie aktywności ucznia Aktywność na lekcji podlega ocenie w skali: - stopień dobry – 4 – db - stopień bardzo dobry – 5 – bdb - stopień celujący – 6 – cel 8 4 plusy oznaczają ocenę dobrą z aktywności na lekcji, 5 plusów oznacza oceną bardzo dobrą za aktywność, 5 plusów + 1 plus za wiadomości wykraczające poza program nauczania oznacza ocenę celującą. VI. Procentowa skala ocen Przy ocenianiu prac pisemnych nauczyciel stosuje następujące zasady przeliczania punktów na ocenę: poniżej 30% możliwych do uzyskania punktów – niedostateczny 30% - 49% - dopuszczający 50% - 75% - dostateczny 76% - 89% - dobry 90% - 100% - bardzo dobry 100% + zadanie dodatkowe – celujący Przy ocenianiu prac pisemnych uczniów z dostosowaniami nauczyciel stosuje następujące zasady przeliczania punktów na ocenę: poniżej 19% - możliwych do uzyskania punktów – niedostateczny 20% - 39% - dopuszczający 40% - 54% - dostateczny 55% - 70% - dobry 71% - 89% - bardzo dobry 90% - 100% - celujący Przy ocenach bieżących dopuszcza się stosowanie znaków plus i minus. W przypadku korzystania przez ucznia z niedozwolonych form pomocy podczas prac pisemnych i kartkówek nauczyciel wstawia ocenę NIEDOSTATECZNĄ z tych prac za PRÓBĘ OSZUSTWA lub obniża ocenę z zachowania. 9 VII. Uzasadnianie prac Nauczyciel uzasadnia każdą ustaloną ocenę, podając na pracy pisemnej ucznia kryteria oceniania w formie punktowej (liczba uzyskanych punktów za poszczególne zadanie i za całość), procentowej i opisowej, a w przypadku wypowiedzi / odpowiedzi ustnej podaje uzasadnienie po zakończeniu wypowiedzi / odpowiedzi ucznia wraz z uzasadnieniem. VIII. Udostępnianie prac Sprawdzone i ocenione prace ucznia są udostępniane uczniowi w czasie zajęć edukacyjnych, a jego rodzicom podczas zebrań informacyjnych lub konsultacji. 10