EWALUACJA WEWNETRZNA 2015

Zał. Nr 10
Do koncepcji Pracy Szkoły
EWALUACJA WEWNETRZNA
2015 - 2016
Propozycje działań zaproponowanych przez zespoły
do spraw ewaluacji, zmierzających do zwiększenia
efektów pracy szkoły po ewaluacji 2015/2016
na podstawie raportów.
(całość odczytana na RP 30.8.2016r – podsumowującej pracę szkoły za 2015-16r.)
Świecie – sierpień 2016r.
1
Zaplanowaliśmy i określiliśmy zakres ewaluacji wewnętrznej na rok szkolny 2015/2016 oraz
powołaliśmy odpowiednie zespoły do realizacji jak wyżej. Zespoły opracowały
harmonogramy działań, narzędzia badawcze. Od początku dyrektor monitorował pracę
poszczególnych zespołów.
Wszystkie zespoły przeprowadziły badania i złożyły Raporty.
W dalszej części przewodniczący zespołów ds. EW przedstawili i omówili szczegółowo
opracowane raporty (rzutnik multimedialny) w kolejności jak niżej:
Wnioski końcowe poszczególnych zespołów oraz rekomendacje będą wskaźnikiem naszych
działań na rok następny.
Wymaganie ważne dla
Tytuł
Skład zespołu
szkoły
zadania
Zadanie 1: N –le realizują podstawę
Uczniowie nabywają
1.Ewelina Nowicka - przewod.
programową z uwzględnieniem
wiadomości i
2. Błażej Minga
umiejętności określone w osiągnięć uczniów z poprzedniego
3.Weronika Zawiszewska
podstawie programowej. etapu edukacyjnego.
Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych
warunków i sposobów jej realizacji.
W szkole monitoruje się i analizuje
osiągnięcia każdego ucznia z
uwzględnieniem jego możliwości
rozwojowych, formułuje się i
wdraża wnioski z tych analiz.
WNIOSKI:
1.Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. W szkole
prowadzony jest monitoring realizacji podstawy programowej.
2.Przeprowadzi się diagnozę i analizę osiągnięć uczniów, która uwzględnia możliwości rozwojowe
uczniów.
3.Dużo uwagi poświęca się uczniowi ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
4.N - le podejmują działania motywujące uczniów do uzyskiwania lepszych wyników w nauce.
5.Formułuje się i wdraża wnioski z analizy osiągnięć uczniów .
REKOMENDACJE:
1.Kontynuować przeprowadzanie analiz, formułowanie oraz wdrażanie wniosków z tych analiz.
2. Mobilizować uczniów do systematycznej pracy i nauki.
3.Położyć nacisk na dobór metod i form nauczania, które ułatwią aktywizowanie uczniów do
rozwiązywania problemów wymagających samodzielnego i twórczego myślenia.
4.Kontynuować prowadzenie zajęć dodatkowych zgodnie z aktualnymi potrzebami uczniów.
5.Stosować indywidualizację pracy na lekcjach, wzmacniać pozytywne cechy ucznia poprzez
podkreślanie jego osiągnięć.
6.Na początku roku szkolnego poinformować uczniów o tym, że wybrane programy nauczania
uwzględniają ich możliwości intelektualne.
7.Mobilizować rodziców do kontrolowania pracy uczniów w domu i czasu, jaki uczniowie
poświęcają na naukę w celu podniesienia efektów nauczania
2
Szkoła lub placówka
organizując procesy
edukacyjne uwzględnia
wnioski z analizy
sprawdzianu oraz innych
badań zewnętrznych i
wewnętrznych.
Zadanie 2.
Nauczyciele stosują różne metody
pracy, doskonalą działania
korygująco-naprawcze oraz
podejmują właściwe działania w
zakresie indywidualizacji nauczania.
Zespół I (kl.I-III)
1.J. Wiśniewska –przew.
2.E. Żerkowska
3.M. Roszak
Zespół II (kl.IV –VI)
1.M. Połomska –przew.
2.K. Porożynska
3.S. Schmidt
4.A. Goss
Zespół I – klasy I – III***
WNIOSKI:
1.W Szkole Podstawowej nr 7 w Świeciu systematycznie wykorzystuje się sprawdziany zewnętrzne
do monitorowania wyników nauczania w klasach I-III
2.N - le po otrzymaniu raportów ze sprawdzianów zewnętrznych omawiają z innymi n - lami
wyniki uzyskane przez uczniów, przygotowują programy naprawcze, plany poprawy efektów
kształcenia lub wypisują wnioski do dalszej pracy z uczniami.
3.Uczniowie i rodzice systematyczne informowani są przez wychowawców o wynikach
sprawdzianów.
4.N - le klas I-III często stosują w pracy metody aktywizujące oraz indywidualizują pracę z
uczniami.
5.N - le, podczas sprawdzania wiadomości uczniów nie zawsze stosują testy standaryzowane .
6.Ostatnie wyniki testu trzecioklasisty wskazują, że uczniowie osiągnęli dość dobre wyniki z
czytania, pisania oraz liczenia, a zdecydowanie niższe wyniki uzyskali z wiedzy o języku,
rozwiązywania zadań tekstowych oraz matematycznych umiejętności praktycznych.
7.Mimo systematycznego monitorowania osiągnięć uczniów i wdrażania wniosków wyniki
Ogólnopolskiego Sprawdzianu Kompetencji Trzecioklasisty z Operonem w roku szkolnym
2015/2016 nie są wyższe..
REKOMENDACJE:
1.Należy zdecydowanie zwiększyć ilość ćwiczeń mających na celu podwyższenie umiejętności z
obszaru wymagań – rozwiązywanie zadań tekstowych oraz elementy wiedzy o języku.
2.Należy rozważyć przyjęcie priorytetowych zadań szkoły na rok szkolny 2016/2017:
1). Zintensyfikowanie działań mających na celu podniesienie umiejętności dotyczących
wiedzy o języku.
2). Podjęcie działań zwiększających matematyczne umiejętność praktyczne oraz
umiejętności rozwiązywania złożonych zadań tekstowych.
3.Nadal systematycznie analizować wyniki uczniów i doskonalić działania korygująco –
naprawcze.
4.Systematycznie wykorzystywać wnioski z analizy osiągnięć uczniów w planowaniu pracy n-la na
zajęciach pozalekcyjnych – zwiększyć ilość ćwiczeń w pisaniu, ćwiczyć ortografię i rozwiązywać
z uczniami różnorodne zadania tekstowe.
5.Nadal stosować w pracy z uczniami indywidualizację nauczania.
6.Wykorzystywać na zajęciach różnorodne pomoce dydaktyczne i nowoczesne metody pracy
motywujące uczniów do kreatywnego myślenia.
7.W przeprowadzanych diagnozach i badaniach pracy własnej należy częściej korzystać z arkuszy
testów standaryzowanych.
8.Warto przemyśleć przeprowadzanie próbnych sprawdzianów kompetencji.
9.Przyszli wychowawcy obecnych klas trzecich powinni wnikliwie przeanalizować osiągnięcia
uczniów w celu właściwego zaplanowania pracy dydaktycznej w czwartej klasie.
Zespół II – klasy IV – VI
WNIOSKI:
1N - le w dalszym ciągu systematycznie dokonują analizy wyników sprawdzianów próbnych i
3
sprawdzianu zewnętrznego w klasach VI, ukierunkowując swoje zadania na poprawę jakości pracy
szkoły.
2.Na podstawie wniosków wynikających z przeprowadzonych analiz, n - le planując pracę w
następnym roku szkolnym, modyfikują i weryfikują plany wynikowe oraz metody i formy pracy z
uczniami.
3.N - le wdrażają działania skierowane na indywidualizację pracy z uczniami, dostosowując
programy nauczania do zdiagnozowanych przez PPP potrzeb uczniów. Do najczęściej stosowanych
form pracy należą: praca w grupach, zróżnicowanie prac domowych, prowadzenie kół
zainteresowań, przygotowanie uczniów do konkursów, przydzielanie dodatkowych zadań.
4.W analizie wyników sprawdzianów zewnętrznych i spr. próbnych w klasach VI dokonuje się
porównywania wyników w skali staninowej, zestawiając wyniki szkoły, gminy, powiatu,
województwa i kraju.
5.Z wynikami analiz sprawdzianów próbnych i sprawdzianu zewnętrznego zapoznaje się uczniów
klas VI, ich rodziców i n- li.
6.Efektem analiz wyników sprawdzianów próbnych i przeprowadzanych badań osiągnięć
edukacyjnych uczniów jest uzyskanie wyższego wyniku na sprawdzianach końcowych w 2015
r. oraz 2016r. (stanin 4 - niżej średni), co świadczy o skuteczności podejmowanych działań,
wdrażanych wniosków i rekomendacji.
REKOMENDACJE:
1.W roku szkolnym 2016/2017 kontynuować systematyczną analizę jakościową i ilościową
przeprowadzanych w szkole badań wewnętrznych i zewnętrznych, zwracając szczególną uwagę na
rozwój umiejętności uczniów.
2.Wnioski z analizy sprawdzianów próbnych i sprawdzianu końcowego w dalszym ciągu
uwzględniać w planowaniu procesu dydaktycznego, modyfikacji planów pracy, metod i form pracy
z uczniami.
3.Po przeprowadzeniu analiz sprawdzianów próbnych i sprawdzianu końcowego więcej uwagi
poświęcić na wyjaśnianie i rozwiązywanie zadań, które okazały się trudne dla uczniów i wymagają
doskonalenia.
4.Kontynuować proces dostosowywania metod i form pracy do indywidualnych potrzeb i
możliwości uczniów, dobierając odpowiednie metody i formy pracy, motywujące uczniów do
nauki.
5.W dalszym ciągu systematycznie informować rodziców o postępach uczniów w nauce, zwracając
szczególną uwagę na wyniki badań osiągnięć edukacyjnych oraz sprawdzianów próbnych i
sprawdzianu po klasie VI.
Szkoła wspomaga
rozwój uczniów z
uwzględnieniem ich
indywidualnej sytuacji.
Zadanie 3.
N – le rozpoznają potrzeby każdego
ucznia i organizują warunki do
wyrównywania braków, zaległości
oraz zapewniają odpowiednią
pomoc.
1.H. Listewnik – przew.
2.A. Śledź
3.A. Śpica
WNIOSKI:
1.N - le systematycznie diagnozują możliwości edukacyjne swoich uczniów. Potrzeby uczniów są
rozpoznawane przeważnie poprzez: obserwację uczniów, opinie PPP, rozmowy indywidualne z
uczniami, analizę osiągnięć, spotkania zespołów przedmiotowych, wyniki sprawdzianów
2.N - le rozmawiają z rodzicami o możliwościach i potrzebach uczniów
3.N –le stwarzają uczniom szanse wyrównywania zaległości i pomagają uczniom, którzy mają
trudności w nauce. Otrzymywana pomoc w wystarczającym stopniu zaspokaja potrzeby uczniów.
4.Szkoła tworzy ofertę zajęć dodatkowych adekwatną do potrzeb uczniów, uczniowie chętnie z niej
korzystają w celu lepszego zrozumienia materiału, przygotowania do sprawdzianów
5.Szkoła podejmuje wiele różnych działań, aby zapewnić uczniom poczucie sukcesu. Wg rodziców
i n -li szkoła w celu wspierania rozwoju uczniów współpracuje z wieloma instytucjami (PPP, domy
kultury, Powiatowe Centrum Pomocy Rodzinie, Policja, Straż Miejska). Uczniowie odnoszą
4
sukcesy w konkursach, zajęciach sportowych, poprawiają oceny przedmiotowe
6.N - le są zgodni, że indywidualizują proces nauczania poprzez odpowiedni dobór ćwiczeń,
zróżnicowane zadania dostosowane do możliwości uczniów, dostosowanie czasu pracy itp.
7.Zdaniem większości rodziców ich dzieci nie są traktowane w szkole w sposób indywidualny
8.Zdaniem dyrektora, pedagoga i nauczycieli szkoła prowadzi pomoc rodzinom znajdującym się w
trudnej sytuacji rodzinnej (stypendia szkolne, zasiłki szkolne, pomoc psychologiczno –
pedagogiczna, ulgi w opłatach, rozmowy z rodzicami, pomoc od młodzieży z I LO)
9.Większość rodziców nie jest zorientowana, czy szkoła prowadzi pomoc rodzinom będącym
w trudnej sytuacji rodzinnej.
REKOMENDACJE:
1.Należy częściej informować rodziców o działaniach, jakie szkoła prowadzi w ramach pomocy
rodzinom znajdującym się w trudnej sytuacji rodzinnej (50% ankietowanych rodziców stwierdziło,
że nic nie wie na ten temat).
======================================================================
Ewaluacja Programu wychowawczego, programu profilaktycznego i Programu
przeciwdziałaniu agresji.– jak co roku zespół pod przewodnictwem pedagoga szkolnego
kol. J. Lewandowskiejdokonał ewaluacji w/w programów.Kol. J. Lewandowska przedstawiła i
omówił zakres oraz wnioski przygotowane przez zespół w raportach.
Zespół I (Program Wych. i
Respektowane są normy
Zadanie 4
Profilaktyczny):
społeczne.
Działania szkoły zapewniają
uczniom bezpieczeństwo fizyczne i 1.J. Lewandowska – przew.
2. D. Grzela
psychiczne. Wspólnie z uczniami i
rodzicami analizuje się podejmowa- 3.J. Michałowska
4.D. Modrzewska
ne działania wychowawcze i
profilaktyczne, w tym mające na
Zespół II (Program
celu eliminowanie zagrożeń oraz
Przeciwdziałania agresji):
wzmacnianie właściwych
1.J. Lewandowska – przew.
zachowań. Profilaktyka agresji i
2.H. Listewnik
przemocy w szkole. Szkoła promuje
zdrowy styl życia (odżywianie,
ćwiczenia fizyczne).
WNIOSKI:
1.Uczniowie znają i przestrzegają zasady zdrowego trybu życia. Jednak należy kształtować
umiejętność dobrego zagospodarowania czasu wolnego, dbania odpowiedni sen, relaks, rozwijać
zainteresowania oraz kształtować właściwe nawyki żywieniowe.
2.Dostrzegają sytuacje i czynniki, które zagrażają ich zdrowiu. Należy zwracać szczególną uwagę
na przemoc słowną wśród uczniów oraz wdrażać do przestrzegania zasad bezpieczeństwa.
REKOMENDACJE:
1.Przeprowadzić lekcje z wychowawcą na temat organizacji czasu wolnego, dbania o relaks, sen,
rozwój zainteresowań oraz podejmować działania eliminujące przemoc słowną w klasie, w szkole.
Termin: Cały rok szkolny 2016/17 i następne. Odpowiedzialni: wychowawcy.
2.Obchody Międzynarodowego Dnia Zdrowia poświęcić właściwemu odżywianiu się.
Termin: maj 2017r. Odpowiedzialni: nauczyciele przyrody.
3.Podczas Dni bez Agresji zwrócić uwagę na przestrzeganie zasad bezpieczeństwa.
Termin: II semestr 2016-17. Odpowiedzialni: pedagog n – le.
4.Na zespole wychowawczym na bieżąco wymieniać tzw. Dobre praktyki, aby niwelować działania
niewłaściwe.
Termin: rok szkolny 2016/17 i następne. Odpowiedzialni: wszyscy nauczyciele.
5
Ewaluacja pracy
świetlicy szkolnej
Zadanie 5:Czy świetlica szkolna
zaspokaja indywidualne potrzeby
uczniów i rodziców?
D. Grzela
Wnioski:
1.Działalność świetlicy szkolnej zaspokaja potrzeby uczniów i ich rodziców, co wynika ze stałego
diagnozowania ich oczekiwań.
2.Dzieci w świetlicy szkolnej czują się bezpiecznie.
Rekomendacje:
1.W roku szkolnym 2016/17 kontynuować pracę świetlicy szkolnej zgodnie z planem pracy
dydaktyczno-wychowawczym, uzupełnionym o propozycje rodziców, zatwierdzonym przez
dyrektora szkoły.
2.Utrzymać dotychczasowy poziom, stale pracując nad jego rozwojem.
3.Wnioskować do dyrektora szkoły o zwiększenie ilości godzin przeznaczonych dla dodatkowego
n– la.
3.Na bieżąco diagnozować potrzeby uczniów i rodziców.
***RAPORT – z ewaluacji przeprowadzonej w ramach działań podejmowanych w celu
podniesienia wyników nauczania – „MONITOROWANIE OSIĄGNIĘC UCZNIÓW
PIERWSZEGO ETAPU KSZTAŁCENIA W OPARCIU O ANALIZĘ WYNIKÓW
OGÓLNOPOLSKIEGO SPRAWDZIANU KOMPETENCJI TRZECIOKLASISTY Z
OPERONEM – LATA 2011 – 2016”.
Wymaganie: Szkoła organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy
sprawdzianów oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych.
Opracował zespół pod przewodnictwem kol. J. Wiśniewska.
Ze względu na zakres (2011 – 2016) oraz opracowane wnioski i rekomendacje, które mają
bezpośredni wpływ na jakość kształcenia w II etapie edukacyjnym – dyrektor zalecił
zapoznanie się z w/w Raportem wszystkim n-lom przedmiotów wiodących klas IV – VI.
Wniosek: W/w Raport badań kompetencji w klasach trzecich jednoznacznie wskazuje na to,
że przyjęte priorytety w poprzednim roku dotyczące podnoszenia na wyższy poziom
umiejętności pisania odniosły spodziewane rezultaty. Uczniowie uzyskali z tej umiejętności
najwyższy wynik (powyżej 80%). Należy to uznać za nasz sukces zarówno w określeniu
potrzeb na etapie planowania jak i konsekwentnym działaniom w tym zakresie. Dlatego
zalecam podobne działania z innymi umiejętnościami, z którymi nasi uczniowie nie radzą
sobie (wskazanymi w Raporcie).
Zarówno wnioski ogólne jak i szczegółowe będą wyznacznikiem działań w latach
następnych naszej placówki i zostaną włączone do podstawowych dokumentów szkolnych:
koncepcji pracy, planów pracy, programów wychowawczych i innych. Dyrektor podziękował
wszystkim członkom poszczególnych zespołów za ogromny wkład pracy w EW. Szczególnie
podziękował przewodniczącym poszczególnych zespołów.
6