Program Wychowawczy - Publiczne Gimnazjum nr 2 w Łomży im

Transkrypt

SZKOLNY PROGRAM WYCHOWAWCZY
Publicznego Gimnazjum nr 2 w Łomży im. Jana Pawła II
na lata 2013 – 2017
Przyjęto projekt programu uchwałą Rady Pedagogicznej Nr 04/2013/2014
z dnia 22 października 2013r. (załącznik nr 1)
Zatwierdzono do realizacji uchwałą Rady Rodziców Nr 01/2013/2014
z dnia 25 października 2013r.
Spis treści
I.
Wstęp...........................................................................................................................2
II.
Wizja szkoły.................................................................................................................3
III.
Misja Szkoły.................................................................................................................4
IV.
Sylwetka Absolwenta...................................................................................................4
V.
Zadania szkoły w obszarze wychowania......................................................................5
VI.
Dokumentacja pracy wychowawczej............................................................................6
VII.
Tryb postępowania w sytuacjach trudnych ..................................................................7
VIII.
Współpraca z samorządem uczniowskim.....................................................................8
IX.
Współpraca z rodzicami................................................................................................8
X.
Działalność wychowawcza biblioteki ..........................................................................9
XI.
Wybrane wartości ważne w procesie wychowania.......................................................9
XII.
Treści wychowawcze realizowane w procesie dydaktycznym ..................................12
XIII.
Plan działań wychowawczych .................................................................................. 16
XIV. Ewaluacja.................................................................................................................... 25
XV.
Podstawa prawna......................................................................................................... 26
2
I .WSTĘP
Szkolny Program Wychowawczy Publicznego Gimnazjum nr 2 w Łomży im. Jana Pawła II kieruje się
wskazaniami zawartymi w :
- Powszechnej deklaracji Praw Człowieka,
- Międzynarodowym Pakcie Praw Obywatelskich i Politycznych,
- Konwencji o Prawach Dziecka,
- Ustawie o Systemie Oświaty,
- Statucie Szkoły,
oraz zasadami zawartymi w:
- Konstytucji RP,
respektując chrześcijański system wartości.
1. Tworzenie szkolnego Programu Wychowawczego zostało poprzedzone diagnozą potrzeb naszych
wychowanków, ich problemów, możliwości oraz oczekiwań otoczenia.
2. Szkolny Program Wychowawczy został uchwalony przez Radę Pedagogiczną po zasięgnięciu
opinii rodziców i Samorządu Szkolnego i jest respektowany przez wszystkich nauczycieli.
3. Wychowanie rozumiane jako celowy, długotrwały proces zapewniający wszechstronny rozwój
osobowości dziecka przygotowujący go do samodzielnego życia, realizowane jest w szkole
podczas każdej działalności edukacyjnej tj. podczas nauczania różnych przedmiotów i w postaci
odrębnych zajęć.
4. Nauczyciele wspierają rodziców w dziedzinie wychowania a kierunek wychowania nie jest
sprzeczny z wolą rodziców.
5. Nauczyciele wspomagają rozwój osobowy ucznia w wymiarze intelektualnym, psychicznym,
społecznym, zdrowotnym, estetycznym oraz duchowym. Uczeń postrzegany jest w kategoriach
jego podmiotowości, indywidualności, wolności, niepowtarzalności konkretnych praw i
obowiązków.
6. Treści, metody i organizacja wychowania dostosowane są do możliwości psychofizycznych
uczniów.
II. WIZJA SZKOŁY
Publiczne Gimnazjum Nr 2 w Łomży im. Jana Pawła II jest szkołą przyjazną, promującą
zdrowy styl życia, w której panuje klimat sprzyjający twórczej pracy uczniów i nauczycieli.
Kształtuje ona absolwenta szanującego godność osobową, odpowiedzialnego i świadomego w
podejmowaniu przez siebie decyzji w szybko zmieniającej się rzeczywistości.
3
Szkoła nasza rozwija uzdolnienia i zainteresowania wychowanków, uwzględniając ich potrzeby
i możliwości.
W działaniach na rzecz rozwoju osobowego dziecka szkoła dostrzega w rodzinie autentycznego
partnera opierając się na nauce Jana Pawła II.
III. MISJA SZKOŁY
1. Struktura naszej szkoły opiera się na zgodnym współdziałaniu: uczniów, nauczycieli i rodziców.
2. Nadrzędnym celem naszej działalności jest wspieranie wszechstronnego rozwoju osobowego
młodego człowieka w oparciu o ponadczasowe wartości, takie jak: prawda, dobro, piękno i
tolerancja, których przykład dawał na swej drodze życiowej Jan Paweł II.
3. Dbamy o zdrowie i harmonijny rozwój emocjonalny uczniów.
4. Przygotowujemy do rzetelnego zgłębiania wiedzy i samodzielnego myślenia.
5. Motywujemy do twórczego odbioru kultury.
6. Kształtujemy postawę otwartości na świat w oparciu o poczucie tożsamości narodowej
i regionalnej.
7. Przygotowujemy do świadomego wyboru stylu życia i pełnienia ról społecznych.
8. Kadra naszej szkoły realizuje w pracy wychowawczej ideał zgodnie, z którym uczeń gimnazjum to
człowiek uczciwy, umiejący żyć z innymi i dla innych.
IV. SYLWETKA ABSOLWENTA
Absolwent naszej szkoły:
 szanuje godność własną i drugiego człowieka za przykładem patrona;
 dąży do dobra w wymiarze indywidualnym i społecznym;
 nie naraża siebie i innych na niebezpieczeństwo;
 potrafi kontrolować i modyfikować swoje zachowania;
 umieć współdziałać w zespole;
 potrafić podejmować samodzielnie decyzje i ponosić za nie konsekwencje;
 umie dbać o zdrowie własne i innych ludzi;
 umie planować swoją przyszłość;
 szanuje środowisko przyrodnicze;
 mieć poczucie tożsamości regionalnej a także świadomość przynależności do Europy
i świata.
4
V. ZADANIA SZKOŁY W OBSZARZE WYCHOWANIA
Wychowanie stanowi integralną część działalności każdego człowieka. Swoje oddziaływania
wychowawcze nauczyciele realizują w procesie dydaktycznym przez akcentowanie wychowawczych
treści i postaw w konkretnych jednostkach tematycznych zgodnie z programami nauczania, które wybrali.
Ponadto każdy nauczyciel wywiera określony wpływ na uczniów swoją postawą i osobowością w
bezpośrednich, także pozalekcyjnych kontaktach z młodzieżą. W świadomym i metodycznym
wychowaniu szkolnym ma to być wpływ pozytywny i służyć wszechstronnemu i harmonijnemu
rozwojowi młodego człowieka. Szkoła wspiera rodziców w dziedzinie wychowania w następujący
sposób:
1. Tworzenie warunków wszechstronnego rozwoju osobowego ucznia z uwzględnieniem jego cech
indywidualnych.
2. Budowanie wrażliwości moralnej wychowanka.
3. Przygotowanie uczniów do pracy nad sobą, do bycia nie tylko z innymi, ale i dla innych.
4. Wyrabianie w uczniach takich cech, jak dobroć, odpowiedzialność, odwaga, radość,
prawdomówność, odróżnianie dobra od zła, wrażliwość.
5. Przygotowanie ucznia do samodzielnego dokonywania wyborów.
6. Pomaganie uczniom w uzyskaniu orientacji etycznej i hierarchizacji wartości.
7. Pomaganie uczniom w odnajdywaniu swojego miejsca w rodzinie, grupie koleżeńskiej, w
społeczności (lokalnej, regionalnej, narodowej).
8. Pomaganie uczniom w zdobywaniu wiedzy i umiejętności niezbędnych do podjęcia nauki na
wyższym etapie edukacyjnym, a w dalszej perspektywie przygotowywanie się do dorosłego życia i
podjęcia pracy zawodowej.
9. Pomaganie uczniom w nabywaniu umiejętności prospołecznych: słuchania, przekazywania i
przyjmowania informacji zwrotnych, radzenia sobie z lękiem .
10. Pomaganie uczniowi w radzeniu sobie ze stresem, rozwiązywaniem konfliktów oraz w nabywaniu
umiejętności pracy w zespole.
11. Organizowanie zajęć dla ucznia zdolnego i ucznia o specjalnych potrzebach edukacyjnych.
12. Organizowanie pomocy materialnej dla ucznia (w miarę pozyskiwania środków).
13. Stworzenie uczniom poczucia bezpieczeństwa i przyjaznej atmosfery sprzyjającej wyrażaniu myśli
i przekonań w sposób nienaruszający godności człowieka.
14. Organizowanie imprez kulturalnych, sportowych i rozrywkowych, które sprzyjają harmonijnemu
rozwojowi osobowości wychowanka.
15. Wdrażanie ucznia do systematycznej pracy nad własnym rozwojem oraz systematycznego i
aktywnego uczestnictwa w zajęciach lekcyjnych i pozalekcyjnych.
16. Wdrażanie ucznia do przestrzegania zasad bezpieczeństwa.
17. Przygotowanie ucznia do reprezentowania szkoły w konkursach, olimpiadach, zawodach
sportowych.
5
Szczegółowe zadania nauczycieli w zakresie wychowania i opieki oraz zadania nauczycieli
– wychowawców, zawiera Statut Publicznego Gimnazjum nr 2 w Łomży.
VI. DOKUMENTACJA PRACY WYCHOWAWCZEJ
Do podstawowych dokumentów zawierających dokumentację pracy wychowawczej, za którą
odpowiada wychowawca należą:
1. Dziennik lekcyjny.
2. Arkusze ocen.
3. Świadectwa szkolne.
Oprócz tego nauczyciel wychowawca zobowiązany jest także do prowadzenia tzw. Teczki
Wychowawcy Klasowego która zawiera:
 plan pracy wychowawcy klasowego oraz rozkład godzin wychowawczych na dany rok szkolny
( opracowany w oparciu o szkolny program wychowawczy i szkolny program profilaktyki, plan
pracy wychowawczo – dydaktycznej na dany rok, konsultowany z rodzicami i uczniami klasy);
 listę uczniów klasy (dane osobowe, telefony kontaktowe);
 oddziałowy zestaw programów nauczania;
 spis zajęć pozalekcyjnych prowadzonych w szkole w danym roku szkolnym;
 kalendarz roku szkolnego oraz terminarz spotkań z rodzicami;
 zestaw podstawowych dokumentów:
-
Statut PG nr 2 w Łomży
Szkolny Program Wychowawczy
Szkolny Program Profilaktyki
Regulamin oceniania, klasyfikowania i promowania.
 wykaz uczniów posiadających opinię lub orzeczenie PP-P o specjalnych potrzebach edukacyjnych;
 karty spostrzeżeń o zachowaniu ucznia.
Oprócz zadań ogólnych nałożonych na szkołę przez Rozporządzenie MENiS z dnia 19.02 2002 roku
dotyczące zasad dokumentowania działalności opiekuńczo wychowawczej wychowawca w dzienniku
lekcyjnym:
- sporządza miesięczne rozliczenie indywidualnej frekwencji uczniów wg wzoru: liczba godz.
usprawiedliwionych, liczba godz. nieusprawiedliwionych, liczba spóźnień, średnią frekwencję
miesięczną danej klasy do 10 każdego miesiąca oraz zapisuje uczniów nie chodzących na zajęcia do
zeszytu nie realizowania obowiązku szkolnego;
- odnotowuje wszystkie indywidualne kontakty z rodzicami wychowanków ( także telefoniczne);
- wpisuje w zeszyt nie realizowania obowiązku szkolnego uczniów którzy nie chodzą do szkoły.
6
Uzupełnienie powyższej dokumentacji stanowi dokumentacja działań opiekuńczo wychowawczych prowadzona przez psychologa i pedagoga szkoły.
VII. TRYB POSTĘPOWANIA W SYTUACJACH TRUDNYCH
Sytuacje trudne w zakresie funkcjonowania szkolnego uczniów są rozwiązywane na
podstawie:
• zgłoszenia wychowawców klas/ nauczycieli/ innych pracowników szkoły,
• zgłoszenia rodziców/ opiekunów prawnych uczniów,
• zgłoszenia uczniów szkoły,
• zgłoszenia instytucji zewnętrznych (MOPS,GOPS Policja, Straż Miejska i inne),
• obserwacji zapisów zarejestrowanych w ramach systemu monitoringu wizyjnego.
W przypadku trudności uczniów w nauce zapewniamy w ramach pomocy psychologicznopedagogicznej:
• zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze,
• zajęcia terapii pedagogicznej,
• pomoc ze strony nauczyciela przedmiotu.
Działalność zespołu wychowawczego.
Zespół Wychowawczy jest jednym z ostatnich czynników wychowawczych stosowanych w szkole
wobec uczniów sprawiających problemy. Zespół zbiera się
na wniosek
wychowawcy
klasy,
psychologa, pedagoga bądź dyrektora szkoły i jego skład może być różny w zależności od sytuacji i danej
sprawy. W szczególnych przypadkach spotkanie stron: ucznia oraz przedstawicieli szkoły (dyrektora bądź
jego zastępcy, pedagoga, psychologa, wychowawcy klasy, nauczycieli uczących ucznia) odbywa się z
udziałem jego rodziców ( prawnych opiekunów).
Przyjmuje się, że zespół zwołuje się wówczas, gdy dotychczasowe działania wychowawcy nie dały
rezultatu bądź w przypadku czynu wyjątkowego np. ekstremalnego łamania regulaminów szkoły czy
ekscesu - zachowania wyjątkowo niestosownego, wykraczającego poza wszelkie normy.
Ponadto należy zachować stopniowalność metod oddziaływania: zróżnicowanie rangi Zespołu i
ewentualnych kar np. przez stopniowe rozszerzanie składu Zespołu poczynając od spotkania ucznia z
pedagogiem, psychologiem i wychowawcą aż do spotkania w obecności dyrektora w przypadku braku
pozytywnych efektów dotychczasowych działań interwencja dyrektor szkoły zawiadamia odpowiednie
instytucje państwowe (tj. sąd, policję, kuratorium). Wychowawca dysponuje różnymi środkami
wychowawczego oddziaływania zanim zwoła Zespół Wychowawczy.
Do podstawowych środków reagowania wychowawczego zalicza się:
 rozmowę z uczniem ,
7

wpis do zeszytu uwagi ,

wezwanie rodziców ucznia do szkoły ( powiadomienie ustne, telefoniczne lub pisemne),

przekazanie wiadomości o zachowaniu ucznia do pedagoga lub psychologa szkolnego i
reagowanie z jego wsparciem stosownie do zaleceń – pedagog/psycholog może sam prowadzić
działania resocjalizacyjne, skierować sprawę do konsultacji z poradnią psychologiczno –
pedagogiczną, wezwać na rozmowę rodziców itd.

Zorganizowanie rozmowy z uczniem w rozszerzonym składzie np. uczeń, jego rodzice,
nauczyciele świadkowie złych zachowań ucznia.

Poleca się stosowanie formy kontraktu lub pisemnego zobowiązania ucznia i jego rodziców
potwierdzonego konkretnym podpisem stron (jest wskazane, aby ta forma oddziaływania
wychowawczego, występowała też na niższych szczeblach np. zobowiązanie samego ucznia do
poprawy w konkretnej sprawie).

W ostateczności, w przypadku braku zmiany postępowania zwołuje się Zespół Wychowawczy z
zachowaniem zróżnicowania jego składu.
Wszystkie powyższe reakcje wychowawcze powinny być udokumentowane w formie pisemnej - w
dzienniku lekcyjnym, notatka służbowa w teczce wychowawcy klasy, informacja w dokumentacji
pedagoga/psychologa.
Za
dokumentowanie
oddziaływań
wychowawczych
odpowiedzialny
jest
wychowawca klasy.
VIII. WSPÓŁPRACA Z SAMORZĄDEM UCZNIOWSKIM
1. Demokratyczny wybór samorządów klasowych oraz samorządu szkolnego.
2. Współudział uczniów przy opracowaniu dokumentów związanych z funkcjonowaniem szkoły
(Statut, WSO, inne regulaminy, terminarz imprez i uroczystości szkolnych).
3. Udział przedstawicieli młodzieży w niektórych posiedzeniach RP, Zespołu Wychowawczego i
posiedzeniach prezydium Rady Rodziców.
4. Udział przedstawicieli samorządów klasowych w spotkaniach z rodzicami.
5. Reprezentowanie społeczności szkolnej w sprawach spornych dotyczących przestrzegania Statutu,
WSO i przyjętych regulaminów.
IX. WSPÓŁPRACA Z RODZICAMI
Rodzice współtworzą Program Wychowawczy, Program Profilaktyki oraz Wewnątrzszkolny
System Oceniania Publicznego Gimnazjum nr 2 w Łomży i akceptują zawarte w nich zasady a ponadto
deklarują współpracę ze szkołą w dziedzinie wychowania w następujących formach:
 uczestniczą w organizowanych przez szkołę spotkaniach informacyjnych zgodnie z przyjętym
terminarzem oraz co miesięcznych konsultacjach z nauczycielami przedmiotów;
8
 uczestniczą w wyznaczonych przez nauczycieli dodatkowych spotkaniach w przypadku kłopotów
wychowawczych pojedynczych osób lub całych klas w celu wspólnego rozwiązywania
problemów;
 opiniują i zatwierdzają plany pracy wychowawczej nauczycieli - wychowawców poszczególnych
klas;
 otrzymują pomoc psychologiczno-pedagogiczną, współpracują z pedagogiem i psychologiem,
terapeutą pedagogicznym a także w razie potrzeby uczestniczą w spotkaniach Zespołów
Wychowawczych w celu wzajemnego wspierania się szkoły i rodziców w rozwiązywaniu
problemów wychowawczych;
 swoją wiedzą i umiejętnościami wspierają wychowawców (szkołę) w przeprowadzaniu zajęć
opiekuńczo – wychowawczych;
 włączają się w organizację imprez klasowych (szkolnych) i wycieczek dydaktycznych przez
pomoc organizacyjną i uczestnictwo w tych przedsięwzięciach
 wspierają starania szkoły o stałe podnoszenie efektywności procesu dydaktyczno
–
wychowawczego przez modernizację placówki w drodze wsparcia finansowego czy pracy własnej
na rzecz klasy i szkoły.
X. DZIAŁALNOŚĆ WYCHOWAWCZA BIBLIOTEKI
Biblioteka – szkolne multimedialne centrum informacji i edukacji samokształceniowej –
wspomaga działania wychowawcze szkoły. Gromadzi, opracowuje i udostępnia materiały (piśmiennicze,
kasety wideo) zgodnie z programem wychowawczym, rocznymi planami szkoły, programami edukacji
prozdrowotnej, regionalnej, profilaktyki i innymi. Pełni funkcję kształcąco – wychowawczą, opiekuńczowychowawczą i kulturalno – rekreacyjną
Szczegółowe zadania nauczycieli w zakresie działania biblioteki oraz zadania nauczyciela
biblioteki zawiera Statut Publicznego Gimnazjum nr 2 w Łomży.
XI. WYBRANE WARTOŚCI WAŻNE W PROCESIE WYCHOWANIA
Wartości
Wybrane sytuacje wychowawcze realizujące wskazane wartości
-
Prawda
-
uczniowie, nauczyciele i wychowawcy w różnych sytuacjach życia
stają na stanowisku prawdomówności;
w sytuacjach spornych, konfliktowych przed ich rozstrzygnięciem
należy poznać oba sprzeczne stanowiska i podjąć próbę dociekania
prawdy,
uczniowie w procesie dydaktyczno – wychowawczym w różnych
sytuacjach dociekają prawdy i biorą pod uwagę nauki Jana Pawła II;
9
-
uczniowie potrafią dokonywać wyborów między dobrem i złem.
-
uczniowie i nauczyciele dbają o estetykę szkoły i otoczenia;
ich osiągnięć stwarza możliwości twórczości własnej uczniów i
prezentacji uczniowie dbają o higienę oraz estetyczny i stosowny do
sytuacji strój;
uczniowie uczestniczą w wydarzeniach kulturalnych (np. wyjścia do
kina, na spektakle teatralne).
Piękno
-
-
Samodzielność
Praca nad sobą
-
-
Rzetelna praca
Odpowiedzialność
-
-
Kultura osobista
Kultura słowa
-
-
Wrażliwość na
krzywdę innych
-
-
-
szkoła stwarza warunki i projektuje sytuacje dydaktyczne do
samokształcenia uczniów;
szkoła rozwija i uczy zasad samorządności;
uczniowie organizują imprezy szkolne i klasowe;
uczniowie angażują się w organizację wycieczek i wyjść
pozaszkolnych;
szkoła kształtuje wśród uczniów umiejętność radzenia sobie ze
stresem, negatywnymi emocjami – złością, gniewem, asertywnego
odmawiania i radzenia sobie z naciskiem grupy.
przez własny wzorzec osobowy pracownicy gimnazjum popularyzują
postawę rzetelnego wypełniania obowiązków;
rzetelność jest premiowana w regulaminie oceniania zachowania;
szkoła rozwija wśród uczniów poczucie odpowiedzialności za własne
zachowanie, za dokonywane wybory, za zdrowie własne i innych.
nauczyciele czuwają nad poprawnością języka polskiego i
dostosowaniem form wypowiedzi do danej sytuacji;
zwracają uwagę na poprawność wypowiedzi i kulturę słowa w różnych
sytuacjach, np. cykl działań pod nazwą „ABC dobrych manier”;
uczniowie ćwiczą różne formy wypowiedzi na zajęciach
dydaktycznych i w czasie różnych imprez klasowych i szkolnych;
szkoła dba o wzmacnianie właściwych relacji międzyludzkich,
kształtuje wśród umiejętność skutecznego porozumiewania się z
innymi, konstruktywnego rozwiązywania konfliktów;
szkoła przeciwdziała przemocy słownej zarówno w relacjach
bezpośrednich jak i w cyberprzestrzeni;
szkoła dba o prawidłowe relacje rówieśnicze i interpersonalne;
nauczyciele i uczniowie dbają o zachowanie reguł savoir-vivru
w różnych sytuacjach i stosują je odpowiednio do miejsca i sytuacji.
uczniowie i nauczyciele działają w wolontariacie np. koło Caritas,
biorą udział w akcjach charytatywnych , np. Noworoczny Dar Serca;
uczniowie współpracują z Parafią pw. Krzyża Świętego (pomoc w
Centrum Katolickim);
szkoła rozwija wrażliwość na potrzeby innych przez umożliwienie
uczniom z różnego rodzaju niepełnosprawnościami kształcenia w
klasach integracyjnych;
szkoła dostosowuje metody i formy pracy dydaktycznej wobec
uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych;
szkoła rozwija wśród uczniów umiejętność empatii, niesienia
bezinteresownej pomocy osobom potrzebującym.
uczniowie kultywują tradycje historyczne szkoły, regionu, kraju, np.
apel z okazji uchwalenia Konstytucji 3 Maja, Święta Niepodległości;
10
Patriotyzm
lokalny i
narodowy
-
-
-
Otwartość na
świat
-
-
Wolność
Tolerancja
-
-
Zdrowie
-
-
-
uczniowie poznają miasto, region, kraj oraz życie społeczno –
kulturalne i zabytki w procesie dydaktycznym oraz w czasie
wycieczek szkolnych;
uczniowie uczestniczą w spotkaniach z osobistościami regionu.
uczniowie poznają historię własnego kraju na tle historii Europy i
świata, np. przez udział w zajęciach koła historycznego,
geograficznego;
uczniowie kształcą możliwość porozumiewania się w językach
obcych, np. apele świąteczne w j. obcym;
uczniowie korzystają z internetowych możliwości kontaktowania się
ze światem ,
uczniowie znają i honorują święta i obyczaje o symbolice
ponadnarodowej, np. Światowy Dzień Zdrowia, Święto Ziemi.
szkoła umożliwia uczniom nabywanie umiejętności tolerancji wobec
innych ludzi i ich przekonań, za przykładem patrona szkoły Jana Pała
II;
uczniowie i nauczyciele szanują odmienność poglądów innych;
nietolerancja, naruszanie godności drugiej osoby, przemoc fizyczna i
psychiczna są w szkole ganione przez system kar i nagród;
nauczyciele oceniają wiedzę i umiejętności a nie przekonania (WSO).
szkoła dba o harmonijny rozwój uczniów, o zdrowie psychiczne,
fizyczne, społeczne i aksjologicznej – ukierunkowanej na zdobycie
konstruktywnego i stabilnego systemu wartości, w tym docenienie
znaczenia zdrowia oraz poczucia sensu istnienia;
szkoła kształtuje zdrowy styl życia wśród młodzieży przez
realizowanie, np. programów profilaktyczno – edukacyjnych ;
szkoła zapobiega zachowaniom ryzykownym: paleniu papierosów,
uzależnieniem od alkoholu, narkotyków i innych środków
psychoaktywnych;
szkoła przeciwdziała przemocy słownej zarówno w relacjach
bezpośrednich jak i w cyberprzestrzeni;
szkoła promuje aktywne spędzanie wolnego czasu przez
organizowanie różnych imprez i zajęć sportowych, gier i zabaw
przygotowujących do rekreacji;
szkoła kształtuje umiejętność współpracy w grupie, współdziałania,
zdrowej rywalizacji, np. rozgrywki międzyklasowe;
szkoła przeciwdziała niedostosowaniu społecznemu uczniów,
przemocy rówieśniczej, np. przez zapewnienie opieki psychologiczno
– pedagogicznej;
szkoła przygotowuje uczniów do życia w społeczeństwie, rodzinie,
szkole i najbliższym środowisku udział w ogólnopolskich akcjach;
uczniowie z różnego rodzaju niepełnosprawnościami oraz
zaburzeniami objęci są kształceniem specjalnym w klasach
integracyjnych.
11
XII. Treści wychowawcze wynikające z zadań szkoły realizowane w procesie dydaktycznym
Lp.
Zadania wychowawcze
1.
Stwarzanie sytuacji
umożliwiających
wszechstronny rozwój
osobisty w wymiarze
intelektualnym –
rozwijanie ciekawości
poznawczej uczniów
-
-
2.
Wzmacnianie poczucia
użyteczności
poszczególnych
przedmiotów, jak i
edukacji w życiu
człowieka
Treści wychowawcze realizowane w procesie dydaktycznym
( w tym wynikające z realizacji ścieżek edukacyjnych)
wyrabianie postawy krytycznego odbioru rzeczywistości;
zachęcanie do sprawdzania swej wiedzy i umiejętności w celu kształtowania
ambicji intelektualnych i odwagi w podejmowaniu różnych wyzwań
intelektualnych współczesnego świata;
rozwijanie sprawności komunikacyjnych – poznanie języka poszczególnych
dyscyplin naukowych;
poznanie technik pracy umysłowej;
rozwijanie funkcji poznawczych przez przeprowadzanie doświadczeń na lekcjach
przedmiotowych;
kształcenie wyobraźni i abstrakcyjnego myślenia;
posługiwanie się technologią komputerową.
- akcentowanie praktycznych aspektów wiedzy z poszczególnych przedmiotów;
- prowadzenie zajęć poglądowych w terenie i obserwowanie zastosowania wiedzy
encyklopedycznej w praktyce;
- stwarzanie warunków do prezentacji twórczości własnej uczniów z
wykorzystaniem technologii komputerowej;
- doskonalenie różnych form wypowiedzi ustnej i pisemnej uczniów oraz
przygotowanie do publicznych wystąpień i autoprezentacji;
- formułowanie komunikatów medialnych i przygotowanie do ich krytycznego
odbioru;
- poznanie zasad wypełniania druków i formularzy( curriculum vitae, podanie itp.)
niezbędnych w dorosłym życiu;
- praktyczne wykorzystanie znajomości języków obcych w komunikowaniu się ze
światem;
- rozwijanie umiejętności samodzielnej pracy umysłowej;
- poznanie podstawowych elementów komunikacji niewerbalnej; mimiki, ruchu,
gestu.
12
Odpowiedzialni
 Wszyscy nauczyciele
 Dyrektor szkoły
 Wszyscy nauczyciele
Dyrektor szkoły
- pojmowanie człowieka jako istoty rozumnej, wolnej, zdolnej do poznania prawdy i
dążącej do dobra których przykład dawał na drodze życiowej Jan Paweł II;
- krytyczna refleksja nad trudną sztuką dokonywania wyborów między dobrem a
złem w literaturze i w życiu;
- dyskusja jako sposób wyrażania swoich poglądów w grupie;
- pełnienie obowiązków i ról społecznych w szkole na rzecz całej społeczności
uczniowskiej;
- współudział w organizacji klasowych ( szkolnych) uroczystości i imprez;
- praca w grupach na zajęciach dydaktycznych – umiejętność współpracy,
współdziałania, odpowiedzialność za wspólne zadanie;
- kwestia różnorodności biologicznej i sposoby jej ochrony
- życie i zdrowie ludzkie wartością uniwersalną:;
- zdrowy styl życia i jego atrybuty;
- właściwe nawyki żywieniowe;
- aktywne spędzanie wolnego czasu – gry i zabawy ruchowe na świeżym powietrzu;
- zdrowa rywalizacja sportowa, zasada fair play – rozgrywki międzyklasowe;
- ferie na sportowo „Nuda na dworze, szkoła pomoże” ;
- uczeń wobec osób niepełnosprawnych i chorych;
- odporność emocjonalna na stres, lęki, sytuacje trudne itp. – umiejętność radzenia
sobie ze stresem w różnych sytuacjach;
- ochrona środowiska przyrodniczego w Polsce i na świecie.
3.
Kształtowanie
prawidłowej
osobowości,
umiejętności godzenia
dobra własnego z
dobrem ogółu,
wolności własnej z
wolnością innych
odpowiedzialności za
siebie i innych.
Kształtowanie
umiejętności
odróżniania dobra od
zła.
4.
Kształtowanie ambicji - propagowanie pozytywnego nastawienia do pracy jako elementu postawy
życiowej;
do osiągnięcia celów
- wzmacnianie w procesie dydaktycznym istotnych cech: wytrwałość, sumienność,
życiowych na drodze
systematyczność widoczne w WSO i zasadach oceniania zachowania;
rzetelnej pracy.
- szkoła w procesie dydaktyczno - wychowawczym akcentuje pozytywne wzorce
osobowe w aspekcie rzetelnej pracy - na gruncie nauki Jana Pawła II;
- programy zajęć pozalekcyjnych pozwalają rozwijać zainteresowania własne
uczniów;
- wychowawca, n-le przedmiotów i zespół klasowy egzekwują wypełnianie
przyjętych przez uczniów zobowiązań;
- szkoła umożliwia młodzieży udział i wspiera uczniów w trudach zmagań
13
 wszyscy pracownicy
szkoły
 dyrektor szkoły
szkoły
- konkursowych i olimpijskich;
- nauczyciele w procesie dydaktycznym przyczyniają się do odkrywania własnej
tożsamości i sensu życia ludzkiego ( Kim jestem? Skąd przychodzę? Dokąd
zmierzam?) ( ed. filozof.);
- poznanie zasad higieny pracy umysłowej i wypoczynku
5.
Przygotowywanie do
życia w rodzinie i
społeczności lokalnej
6.
Promowanie
- realizacja Programu Wychowania do życia w rodzinie w celu świadomego
kierowania własnym rozwojem, uświadomienie roli rodziny w życiu człowieka
oraz kształtowania ważnych postaw wobec wartości takich jak: życie, miłość,
małżeństwo, rodzina za przykładem naszego patrona itp.;
- realizacja wybranych treści z zakresu umiejętności społecznych ( np. kompromis,
asertywność) na zajęciach w celu poznania mechanizmów życia społecznego;
- realizacja edukacji regionalnej;
 poznanie elementów historii regionu na tle historii Polski ( ed. regionalna),
 znajomość środowiska geograficznego regionu, społeczeństwo i jego
charakterystyka;
 ludzie kultury miasta Łomża i tradycje kulturalne miasta,
 znajomość zabytków przyrody i architektury Łomży i okolic,
 moja rodzina na tle historii i tradycji regionu,
 szkoły ponadgimnazjalne - ich rola, perspektywy życiowe dla naszych
absolwentów,
 wdrażanie do życia w społeczeństwie obywatelskim:
 samorząd szkolny – ordynacja wyborcza, wybory, doświadczenia działalności
samorządowej młodzieży w szkole,
 prawa i obowiązki szkolne i obywatelskie,
 doświadczenia działalności społecznej we współpracy z:
- Radą Osiedla Spółdzielni Perspektywa,
- Parafią Krzyża Świętego,
- Katolicką Organizacją Charytatywną Caritas
- duchowy wymiar wspólnoty europejskiej, przesłanie Jana Pawła II
- edukacja europejska, Polska UE.
szkoły
- człowiek jako osoba : natura i godność człowieka uwzględniając chrześcijański
szkoły
14
7.
bezpiecznych
zachowań wśród
uczniów.
Przygotowanie do
rozpoznawania
wartości, dokonywania
wyborów i
hierarchizacji wartości
system wartości;
- dobro i zło – dostrzeganie wartości w literaturze, historii i codziennym życiu oraz
próba ich oceny z perspektywy nauk naszego patrona;
- znajomość i przestrzeganie obowiązujących norm zachowania się w środowisku
uczniów: na lekcji, przerwie, w klasie, w szkole, na wycieczce, poza szkołą;
- egzekwowanie statutowych praw, obowiązków i przywilejów uczniowskich –
system nagród i kar;
- kształtowanie zachowań sprzyjających zdrowiu, postaw prozdrowotnych,
popularyzacja zdrowia;
- minimalizowanie czynników zagrażających zdrowiu tj. alkohol, narkotyki i inne
środki psychoaktywne – podejmowanie odpowiedzialnych wyborów i decyzji;
- zapoznawanie uczniów z mechanizmami oraz skutkami uzależnień od alkoholu,
narkotyków , dopalaczy, tytoniu;
- osobowe i społeczne umiejętności życiowe niezbędne dla ochrony, poprawy i
utrzymania zdrowia.
Kształtowanie w sobie
postawy dialogu,
umiejętności słuchania
innych i rozumienia
ich poglądów
-
-
wzmacnianie właściwych relacji międzyludzkich, kształtowanie umiejętności
skutecznego porozumiewania się z innymi;
kształtowanie umiejętności konstruktywnego rozwiązywania konfliktów; rozwijanie sprawności formułowania i rozumienia różnych form komunikatów
językowych, plastycznych, ruchowych itp.;
praktykowanie zasad kultury dyskusji na poszczególnych przedmiotach;
szkoła przeciwdziała przemocy słownej zarówno w relacjach bezpośrednich jak
i w cyberprzestrzeni;
znajomość zasad argumentowania i prezentacji własnego zdania w różnych
sytuacjach;
tolerancja wobec odmiennych kultur i poglądów;
poznawanie zwyczajów i obyczajów innych narodów
15
szkoły
XIII. PLAN DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZYCH NA ROK SZKOLNY 2014/2015
W programie określono priorytety wychowawcze, cel ogólny i cele szczegółowe służące realizowaniu pracy dydaktycznowychowawczej z uczniami.
Są one wytyczną opracowywania planów pracy wychowawczej poszczególnych oddziałów, rozmów z rodzicami, obserwacji i badań.
Cel ogólny:
Kształtowanie postaw społecznych opartych na prawidłowej komunikacji interpersonalnej opartej na akceptowalnym systemie wartości
ukierunkowanych na poszanowanie godności osobistej i drugiego człowieka, kształtowanie i promowanie bezpiecznego zachowania uczniów.
Nasze priorytety w roku 2015/2016
- Wzmocnienie bezpieczeństwa młodzieży ze szczególnym uwzględnieniem uczniów
niepełnosprawnych
- Rozwijanie kompetencji czytelniczych wśród młodzieży
I. Integracja środowiska klasowego i adaptacja do nowych warunków szkolnych
1. Poznanie zespołu uczniowskiego, wychowawców, nauczycieli, wychowawców i pracowników.
2. Zapoznanie uczniów z tradycjami szkoły.
3. Poznanie zasad funkcjonowania szkoły, Statutu, WSO i innych regulaminów, kryteriów ocen.
4. Zapobieganie niepowodzeniom szkolnym.
5. Rozpoznawanie możliwości intelektualnych uczniów i ich zainteresowań.
II. Kształtowanie osobowości ucznia oraz wspomaganie jego działań w planowaniu własnego rozwoju .
1. Kształtowanie pożądanej hierarchii wartości.
2. Wspieranie dążeń do świadomego podejmowania wyborów życiowych.
3. Wdrażanie do świadomego uczestnictwa w życiu społecznym – Otwarta szkoła.
III. Doskonalenie umiejętności komunikacji, współpracy i współdziałania – warunkiem
wzrostu poczucia bezpieczeństwa uczniów.
16
1. Zapoznanie uczniów z zasadami prawidłowego komunikowania się opartego na współpracy i współdziałania. Poprawienie klimatu
społecznego klasy i szkoły.
2. Wyrażanie siebie w sytuacjach społecznych:
- kształcenie umiejętności rozwiązywania konfliktów i prowadzenia negocjacji
- zapewnienie uczniom poczucia bezpieczeństwa.
1. Integracja środowiska klasowego i adaptacja do nowych warunków szkolnych
l.p.
1.
Zadanie
Poznanie zespołu
uczniowskiego, wychowawców,
nauczycieli i pracowników
szkoły.
Formy realizacji
- zajęcia integracyjne;
- spotkania pedagoga i psychologa z rodzicami
uczniów klas I;
- integracyjne wycieczki klasowe;
- zapoznanie uczniów z topografia szkoły;
Termin
IX
IX
Klasy
I
I
IX-X
IX
I
I
Ewaluacja
Ankieta
Sprawozdania
Rozmowy z uczniami i
rodzicami
Obserwacja wychowawcy
2.
Zapoznanie uczniów z
tradycjami szkoły.
IX
IX
I
I
Kronika szkolna
Zdjęcia na stronach www.
3.
Poznanie zasad funkcjonowania
szkoły, Statutu, WSO i innych
regulaminów, kryteriów ocen
itp.
- pasowanie na gimnazjalistę, dyskoteka;
- lekcje wychowawcze zapoznające z tradycjami
szkoły;
- lekcje wychowawcze, wybór samorządów
klasowych i ustalenie reguł życia klasowego,
prawa i obowiązki ucznia w świetle statutu;
- zapoznanie z kryteriami oceniania z
poszczególnych przedmiotów;
IX-X
I-III
Obserwacja wychowawcy
IX-X
I-III
Ankieta
17
4.
5.
6.
Zapobieganie niepowodzeniom
szkolnym.
- rozpoznanie środowiska uczniów przez
psychologa i pedagoga oraz otoczenie opieka
uczniów z rodzin dysfunkcyjnych;
- diagnoza problemów zespołów uczniowskich
- lekcje biblioteczne z filmem profilaktycznym;
- techniki pracy umysłowej;
- monitorowanie przez wychowawców frekwencji
uczniowskiej;
IX-XI
- pomoc indywidualna dla dzieci z problemami
adaptacyjnymi dla dzieci i ich rodziców;
- współpraca z instytucjami sądem, policją,
Urzędem Miasta;
Cały rok I - III
Cały rok I - III
Wyrównywanie szans
edukacyjnych uczniów.
Organizowanie pomocy
psychologiczno pedagogicznej
dla uczniów.
- zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze dla
uczniów z trudnościami w nauce,
- zajęcia korekcyjno kompensacyjne dla
uczniów z trudnościami dyslektycznymi,
- zajęcia rewalidacyjne dla uczniów z
orzeczeniami o kształceniu specjalnym,
- terapia logopedyczna
Rozpoznawanie możliwości
intelektualnych uczniów i ich
zainteresowań
- diagnoza środowiska klasowego przez
wychowawców klas;
- diagnoza merytoryczna tzw. „Test otwarcia” j. polski, matematyka, j. obce;
- oferta szkoły w zakresie zajęć pozalekcyjnych;
I-III
Cały rok I-III
X-XII
I
III-VI
II-III
Cały rok I-III
Ankieta , obserwacja
Rozmowy z uczniami i
rodzicami
Rozmowy z rodzicami
Spotkania indywidualne z
psychologiem, pedagogiem
Wpisy do zeszytu
nierealizacji obowiązku
szkolnego, kontakt z UM
sądem
Psycholog, pedagog
dokumentacja szkolna
-dzienniki, teczki
wychowawcy
Instytucje wspomagające
Kontrola zajęć i
dokumentacji szkolnej,
dzienników zajęć
Cały rok I-III
18
IX
I
Diagnoza - analiza
2. Kształtowanie osobowości ucznia oraz wspomaganie jego działań w planowaniu własnego rozwoju
L.p.
Zadanie
1
Kształtowanie pożądanej
hierarchii wartości:
-
rozwijanie dociekliwości
poznawczej w poszukiwaniu
dobra, prawdy, piękna i
promowanie wartości
głoszonych przez Jana Pawła
II
- kształcenie rozpoznawania
wartości i autorytetów,
dokonywania ich wyborów i
hierarchizacji
Formy realizacji
– omawianie problematyki dotyczącej
wrażliwości moralnej, atrakcyjności dobra;
- poznawanie sylwetki, życia i twórczości Jana
Pawła II, godziny wychowawcze i lekcje
przedmiotowe (np. religia, j. polski)
- udział w różnego rodzaju akcjach
charytatywnych np. Noworoczny Dar Serca;
- organizowanie wycieczek dydaktycznych;
- zwiedzanie muzeów i wystaw
- popularyzowanie twórczości plastycznej
uczniów – wystawy prac plastycznych,
- zachęcanie do czytania wartościowych
książek
Termin
Cały rok
Cały rok
Klasy
Ewaluacja
I - III
Obserwacja
I - III
Cały rok
I – III
Cały rok
I – III
Cały rok
I – III
- udział uczniów w projekcji filmów,
filmowych utworów literackich;
- omawianie na lekcjach: bibliotecznych i
języka polskiego postaci z literatury, filmów,
prasy i życia społecznego godnych
naśladowania, posiadających ugruntowany
system wartości, zasady moralne;
- przygotowywanie wystąpień, apeli, związanych z patronem szkoły
- współpraca z Parafią Krzyża Świętego i
Centrum Katolickim,
- lekcje z wychowawcą dotyczące wartości i
autorytetów;
Cały rok
I - III
Semestralne sprawozdania z
pracy zespołów
przedmiotowych
Cały rok
I – III
Analiza dokumentacji
szkolnej
Cały rok
I - III
Semestralne sprawozdania
wychowawców
Cały rok
I – III
Cały rok
I – III,
19
Cały rok
I – III
Kontrola dzienników i
dokumentacji szkolnej
Sprawozdania z pracy
zespołów przedmiotowych
nauczycieli wychowawców
I - III
Cały rok
szkolnej
pracy nauczycieli
- kształtowanie poczucia własnej
tożsamości regionalnej jako
postawy zaangażowania się w
funkcjonowanie własnego
środowiska i rzetelnego otwarcia
się na inne społeczności i kultury,
budzenie świadomości
odmienności kultur - tolerancja
2.
Wspieranie dążeń do świadomego
podejmowania adekwatnych
wyborów życiowych:
-
przygotowanie do świadomego
wyboru dalszego kierunku
kształcenia
- realizacja treści działania lokalnego;
- lekcje przedmiotowe (historia, WOS) omawianie pojęć i wartości niezbędnych do
rozumienia życia politycznego, gospodarczego
i społecznego, ukazywanie postaw
patriotycznych, rozwijanie tożsamości
regionalnej;
- lekcje geografii dotyczące poznania naszego
regionu, kraju i krajów Unii Europejskiej;
- udział młodzieży w uroczystościach o
charakterze patriotycznym organizowanym na
terenie miasta Łomża;
- lekcje przedmiotowe (geografia, WOS,
historia) - umacnianie poczucia tożsamości
narodowej i rozwijanie tożsamości
europejskiej;
- organizowanie zajęć warsztatowych
aktywizujących do wyboru przyszłej drogi
życiowej;
- gromadzenie materiałów i informacji
dotyczących oferty kształcenia szkół
ponadgimnazjalnych;
- informowanie o sytuacji na rynku pracy;
- indywidualne konsultacje uczniów i
rodziców z doradcą zawodowym i
pedagogiem;
- lekcje wychowawcze – możliwości dalszego
kształcenia w Łomży;
- udział uczniów w ”Dniach Otwartych” szkół
20
pracy nauczycieli
Obserwacja
Cały rok
I – III,
Cały rok
I - III
Cały rok
I - III
pracy nauczycieli
szkolnej
XII - III
II - III
Sprawozdanie z pracy
doradcy zawodowego
Cały rok
III
doradcy zawodowego
Cały rok
Cały rok
III
II - III Sprawozdania z pracy
wychowawców i doradcy
zawodowego
Cały rok II - III Analiza dokumentacji
szkolnej
Cały rok II - III
II semestr I
szkolnej
Cały rok
I - III
Obserwacja
ponadgimnazjalnych i prezentacja szkół
ponadgimnazjalnych dla uczniów naszej
szkoły;
Cały rok I – III
II semestr I - III
- przygotowanie uczniów do konkursów i
olimpiad przedmiotowych;
- promowanie postaw twórczych i - praca w kołach zainteresowań;
rozwijanie zainteresowań uczniów - udział uczniów w konkursach plastycznych,
muzycznych, sportowych, przedsiębiorczych;
- twórcze wykorzystywanie techniki
komputerowej na zajęciach dydaktycznych;
- stwarzanie sytuacji dydaktycznych
mobilizujących do twórczego myślenia;
-
popularyzowanie właściwych
postaw wyrażających się w
odpowiedzialnym stosunku do
siebie i innych, uznanie
priorytetów zdrowotnych
- rozwijanie i wzmacnianie umiejętności
psychologicznych i społecznych uczniów i
wychowanków;
- kształtowanie u uczniów umiejętności
życiowych, w szczególności samokontroli,
radzenia sobie ze stresem, rozpoznawania i
wyrażania własnych emocji;
- organizowanie i prowadzenie różnych form
profilaktyki uzależnień;
- indywidualne rozmowy profilaktyczno –
ostrzegawcze pedagoga i psychologa z
uczniami;
- pogadanki, dyskusje w klasach na temat
konstruktywnych form spędzania wolnego
czasu;
- zajęcia profilaktyczne dotyczące
mechanizmów powstawania i skutków
uzależnień od alkoholu i narkotyków;
21
Cały rok
Cały rok
I - III
I - III
Cały rok
I – III
Cały rok
I - III
szkolnej
zespołów przedmiotowych
szkolnej
pedagoga i psychologa
Cały rok
I - III
Cały rok
I - III
Kontrola dokumentacji
szkolnej
Cały rok
I – III
Cały rok
I - III
wychowawców
nauczycieli
Cały rok
I - III
II semestr I - III
Kontrola dokumentacji
szkolnej
- lekcje wychowawcze dotyczące
odpowiedzialności za podejmowane decyzje;
- lekcje przedmiotowe (biologia, W-F,
wychowawcze) – omawianie treści
dotyczących kształtowania zdrowego stylu
życia bez dopalaczy,
- udział w akcjach prozdrowotnych
dotyczących zdrowego odżywiania;
-
3.
kształtowanie charakteru,
kultury bycia
Wdrażanie do świadomego
uczestnictwa w życiu społecznym
Cały rok
Cały rok
Cały rok
- lekcje wychowawcze i biblioteczne na temat
dobrych manier, konkurs savoir vivre;
- zajęcia dla uczniów wzmacniające poczucie
wartości człowieka;
- lekcje wychowawcze – znaczenie pracy nad Cały rok
sobą, nad swoim charakterem;
- wykorzystywanie przykładów postaci z
literatury i życia społecznego w celu ukazania IX - X
korzyści pracy nad sobą;
- indywidualne spotkania uczniów z
pedagogiem i psychologiem szkolnym;
Cały rok
- demokratyczny wybór samorządów
klasowych i samorządu szkolnego;
- aktywne uczestniczenie w pracach samorządu
szkolnego, akcjach i przedsięwzięciach
ogólnoszkolnych;
- lekcje przedmiotowe (np. WOS, religia, j.
Cały rok
polski )
- powierzanie uczniom odpowiedzialnych
zadań w celu zdobywania umiejętności
organizowania i współpracy w grupie, klasie,
szkole.
22
I - II
Obserwacja
I - III
nauczycieli wychowawców
I - III
Obserwacja
I- III
I - III
szkolnej
I -III
nauczycieli
I - III
I- III
3. Doskonalenie umiejętności komunikacji, współpracy i współdziałania –
warunkiem wzrostu poczucia bezpieczeństwa uczniów.
Lp.
1.
Zadanie
Zapoznanie uczniów z zasadami
prawidłowego komunikowania się
opartego na współpracy i
współdziałaniu. Poprawienie
klimatu społecznego klasy i
szkoły.
Forma realizacji
Termin
- ćwiczenie aktywnego słuchania w ramach
zajęć lekcyjnych i godzin wychowawczych;
- zwracanie uwagi na komunikaty
niewerbalne;
- kształtowanie umiejętności formułowania
własnych opinii;
- współtworzenie tematyki lekcji
wychowawczych;
Klasy
Cały rok
I -III
Cały rok
I - III
Cały rok
I - III
Cały rok
I - III
Ewaluacja
szkolnej
Ankiety
wychowawców
szkolnej
2.
Wyrażanie siebie w sytuacjach
społecznych
- wypracowanie klasowych norm i zasad
– kontrakt klasowy w ramach zajęć
integracyjnych;
- gromadzenie zbiorów bibliotecznych o
tematyce profilaktyczno – wychowawczej;
- lekcje wychowawcze dotyczące
umiejętności radzenia sobie ze stresem;
- szkolenia dla wychowawców
– praca z uczniem trudnym, zapobieganie
zachowaniom agresywnym niepożądanym
społecznie;
- opracowanie przez pedagoga i psychologa
wskazań do pracy z uczniem nadpobudliwym,
dysfunkcyjnym, agresywnym;
- zajęcia warsztatowe dotyczące
rozpoznawania i wyrażania emocji, radzenia
sobie ze złością i gniewem;
- budowanie adekwatnej samooceny na
23
IX – X
I
Cały rok
I - III
Cały rok
I - III
Cały rok
I - III
Cały rok
I - III
Cały rok
I - III
Cały rok
I - III
wychowawców
szkolnej
wychowawców
podstawie informacji zwrotnych od
rówieśników i dorosłych;
- ćwiczenie umiejętności komunikacji w
codziennych sytuacjach szkolnych – lekcje
wychowawcze;
- praca w wolontariacie i samorządzie
szkolnym;
- kształcenie umiejętności
rozwiązywania konfliktów i
prowadzenia negocjacji
- zapewnienie uczniom poczucia
bezpieczeństwa
Cały rok
I – III
szkolnej
Cały rok
- kształtowanie umiejętności życiowych,
Cały rok
rozwiązywania konfliktów – lekcje
wychowawcze;
- kształtowanie krytycznego myślenia i
Cały rok
wspomaganie uczniów w konstruktywnym
podejmowaniu decyzji w sytuacjach trudnych,
zagrażających prawidłowemu rozwojowi i
Cały rok
zdrowemu życiu;
- organizacja wycieczek klasowych
- dbanie o życzliwą atmosferę wśród uczniów Cały rok
sprzyjającą tworzeniu się dobrych relacji,
- dbanie o dobre samopoczucie uczniów w
klasie
- realizowanie treści profilaktyczno –
wychowawczych dotyczących cyberprzemocy
w cyberprzestrzeni.
24
I – III
II
I – III
szkolnej
I – III
I - III
Dokumentacja szkolna,
ankiety.
XIV. EWALUACJA
Ewaluacja jako proces poznawczo-oceniający ma na celu:
a/ korygowanie Programu Wychowawczego Publicznego Gimnazjum nr 2 w Łomży im. Jana Pawła II, i podwyższanie jego
efektywności,
b/ dostosowanie działań wychowawczych do potrzeb i możliwości szkoły / baza, nauczyciele, rodzice uczniowie /,
c/ informowanie zainteresowanych o wynikach programu / np. rodziców, uczniów, miasto, gminę,
d/ sprawniejsze zarządzanie Gimnazjum i optymalizacja środków / czas pracy, umiejętności ludzkie, majątek materialny /,
e/ starania o dodatkowe środki finansowe i pomoc innych organizacji, projekty Urzędu Miasta i projekty unijne
f/ promocja Gimnazjum / prasa, radio , TV /
W oparciu o w/w cele Rada Pedagogiczna wybrała następujące metody zbierania danych do ewaluacji:
- ankiety pisemne dla uczniów, rodziców i nauczycieli / analiza opinii i postaw /,
- wywiady z rodzicami i nauczycielami,
- dyskusje grupowe,
- studium przypadku / klasy i ucznia /,
- raporty wychowawcze np. ustalonych kryteriów / obserwacja; analiza ocen z zachowania np. przyjętego regulaminu szkolnego WSO,
- wskaźniki ilościowe / np. przyrost lub spadek liczby wagarów, bójek, spóźnień itp./,
- dokumentacja: analiza dzienników, kroniki, zdjęcia, gazetki uczniowskie, monitoring, wystawy.
Po zastosowaniu podanych metod Rada Pedagogiczna dokonuje oceny realizacji programu wychowawczego w czerwcu każdego roku szkolnego
i w porozumieniu z wychowawczego w czerwcu każdego roku szkolnego i w porozumieniu z rodzicami, uczniami wyciąga wnioski, które są
podstawą do wniesienia poprawek i zmian do programu wychowawczego na dany (następny) rok szkolny.
25
XV. PODSTAWA PRAWNA
-
-
Ustawa o systemie oświaty z dnia 7 września 1991r. z późniejszymi zmianami (tekst jednolity Dz. U. Z 2004r., Nr 256 poz. 2572;
obowiązuje od 17 grudnia 2004r. )
Ustawa o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałania alkoholizmowi z dnia 26 października 1982r. (tekst jednolity – Dz. U. Z 2002r.
Nr 147, poz. 1231; Dz. U. Z 2007r. Nr 70, poz. 473
Ustawa o przeciwdziałaniu narkomanii z dnia 29 lipca (Dz. U z 2005r. Nr 179, poz. 1485 z późniejszymi zmianami: Dz. U z 2006r. Nr 7
poz. 47 i 48; Dz. U z 2006r. Nr 66 poz. 469; Nr 120 poz. 826)
Ustawa o postępowaniu w sprawach nieletnich z dnia 26 października 1982r. (tekst jednolity : Dz. U. Z 2002r. Nr 11, poz. 109 z
późniejszymi zmianami).
Ustawa o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych z dnia 9 listopada 1995t. (tekst jednolity: Dz.
U. 10. z 1996r. poz. 55 z późniejszymi zmianami: 1997r. Nr 88 poz. 554 i Nr 121, poz. 770; 1999r. Nr 96, poz. 1107; 2003 r. Nr 229,
poz. 2274).
Ustawa o zmianie ustawy o ochronie zdrowia psychicznego z dnia 23 lipca 2008r. (Dz. U. z 2008r. Nr 180 poz. 1108)
Ustawa o ochronie zdrowia psychicznego z dnia 19 sierpnia 1994r. (Dz. U. Nr 111, poz. 535; z późniejszymi zmianami – Dz. U. Nr 113,
poz. 731 z 1997r., Dz. U. Nr 141, poz. 1183 z 2005r.)
Ustawa o przeciwdziałaniu przemocy w rodzinie z dnia 29 lipca 2005r. (Dz. U. Nr 180, poz. 1493)
Konwencja o prawach dziecka
Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej (art. 48, 53, 54, 70, 72.)
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2012r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego
oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół.
Załącznik nr 3: Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym w
szkołach podstawowych i gimnazjach.
-
Rozporządzenie MEN z dnia 21 maja 2001r. w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół (tekst
jednolity: Dz. U. z 2001r. Nr 61, poz. 624 z późniejszymi zmianami)
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwiaetnia 2013r. w sprawie zadas udzielania i organizacji pomocy
psychologicznopedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2013r., poz. 532)
26
-
-
-
Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 2 sierpnia 2013r. zmianiające rozporządzenie w sprawie warunków organizowania
kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach,
szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz. U. Nr 26 z 2003r., poz. 957)
Rozporządzenia MENiS z dnia 31 stycznia 2003r. w sprawie szczegółowych form działalności wychowawczej i zapobiegawczej wśród
dzieci i młodzieży zagrożonej uzależnieniami (Dz. U. Nr 26 z 2003r., poz. 226)
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 1 lutego 2013r. w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych poradni
psychologiczno-pedagogicznych, w tym publicznych poradni specjalistycznych (Dz. U. z 13 lutego 2013r., poz. 199)
Rozporządzenie MENiS z dnia 26 lipca 2004r. w sprawie szczegółowych zasad kierowania, przyjmowania, przenoszenia, zwalniania i
pobytu nieletniego w młodzieżowych ośrodkach wychowawczych oraz młodzieżowych ośrodkach socjoterapii (Dz. U. Nr 178 z 2004r.,
poz. 1833)
Statut Publicznego Gimnazjum nr 2 w Łomży im. Jana Pawła II.
Program wychowawczy opracowały: Zofia Rusiłowicz-Kleczyńska, Agnieszka Filipiuk, Marzena Laskowska.
27

Program Wychowawczy - Publiczne Gimnazjum nr 2 w Łomży im

Transkrypt

Podobne dokumenty

Zakończenie pierwszej edycji zajęć w „Szkole dla Rodziców i

Zaproszenie - Ośrodek Interwencji Kryzysowej w Łomży

Analiza podejmowanych działań wychowawczych i ich modyfikacja

Sukcesy i trudności wychowawcze, ich przyczyny i następstwa

Program wychowawczy - Liceum Ogólnokształcące w Brwinowie

Znaczenie świadomości wychowawczej rodziców dzieci

program wychowawczy - VII Liceum Ogólnokształcące im. Zofii

PROGRAM WYCHOWAWCZY 2016-17

PROGRAM WYCHOWAWCZY - Zespół Szkół w Kruszynie