Pomiar dydaktyczny - Wydział Biologii UW

Pomiar dydaktyczny
Pracownia Dydaktyki Biologii
Wydział Biologii UW
Pomiar dydaktyczny



Obejmuje sprawdzanie i ocenianie
osiągnięć studentów czyli efektywności
kształcenia
Zasady pomiaru dydaktycznego powinny
być ustalone i dokładnie przestrzegane,
Proces pomiarowy powinien podlegać
obiektywnej kontroli.
Narzędzia i wyniki

Narzędziem pomiaru dydaktycznego jest
test.

Wyniki pomiaru są przedstawiane za
pomocą skali pomiarowej.
Skala pomiarowa to system symboli
(liczbowych, słownych, graficznych itp.),
przedstawiających wyniki pomiaru
np. gdy student spełnia wymagania na
ocenę dostateczną, a nie spełnia na ocenę
dobrą otrzymuje ocenę dostateczną.

Wymagania programowe
Są wykazem niezbędnych
efektów kształcenia studenta.

Aby ocenić osiągnięcia studenta, należy
dokonać:
‒ wyboru zakresu treści (wiedzy,
umiejętności i kompetencji społecznych)
‒ sformułować wymagania (jakie powinny
być efekty kształcenia po zakończeniu
zajęć z przedmiotu).
TYPY POMIARU
DYDAKTYCZNEGO
Pomiar różnicujący


Układem odniesienia wyniku każdego
studenta są wyniki innych studentów.
Stosowany wtedy, gdy nie umiemy lub
nie chcemy określić wymagań
programowych np. podczas
klasyfikowania osób do grupy
językowej, egzaminu konkursowego
dla kandydatów na wyższą uczelnię itp.
Pomiar sprawdzający

Układem odniesienia wyniku każdego
studenta efekty kształcenia
sformułowane w wymaganiach
programowych.

Narzędzia pomiaru (testy) buduje się
według tych wymagań,

Zadania powinny dokładnie
reprezentować wymagania

Konieczna możliwość stwierdzenia czy
wymagania są spełnione.
Sylabus przedmiotu
Jest to program przedmiotu dostępny w
systemie USOS, który określa:
Nazwę przedmiotu, punkt ECTS
- treści kształcenia
- literaturę
- osiągnięcia studenta w zakresie: wiedzy,
umiejętności i kompetencji społecznych
- formy sprawdzania efektów kształcenia
- formy zaliczenia przedmiotu
Typy zadań testowych

pisemne

praktyczne
Zadania pisemne otwarte
Student samodzielnie formułuje i zapisuje
odpowiedzi
1.
Zadania rozszerzonej odpowiedzi (RO)
– są ograniczone do podania tematu
wypowiedzi pisemnej studenta
i ewentualnie wskazówek co do formy
tej wypowiedzi.
Np.: Napisz esej na temat: Jak będziesz
kształcić swoich studentów
Podaj tytuł, uwzględnij abstract, słowa
kluczowe i literaturę. Objętość tekstu
8 – 12 stron
Zadania pisemne otwarte
2.
Zadania krótkiej odpowiedzi (KO) rozwiązanie podane jest w formie
pojedynczego słowa, liczby, zdania lub
kilku zdań.
Np.: Wymień 3 zalety segregacji odpadów.
3. Zadania z luką (L) - wstawianie słowa,
symbolu lub wyrażenia brakującego w
zadaniu.
Np.: Do budowy pryzmy kompostowej
możemy wykorzystać odpady
powstające w domu podczas
przygotowywania ………… są to np.
…………… i resztki ………….. .
Zadania pisemne zamknięte
Uczeń wskazuje jedną lub kilka
gotowych odpowiedzi
1. Zadania jednokrotnego wyboru (JW) wskazanie prawidłowej odpowiedzi
spośród kilku podanych
Np.: segregacja odpadów to: (1 odp. jest
poprawna)
a) wywożenie śmieci na wysypisko
b) wywożenie śmieci do spalarni
c) wrzucanie śmieci do odpowiednio
oznakowanych pojemników
d) kompostowanie odpadów
Zadania pisemne zamknięte
2. Zadania na dobieranie (D) –
tworzenie par danych z dwóch kolumn.
Np.: Przyporządkuj za pomocą strzałek
nazwy odpadów do odpowiednich
pojemników:
gazety
aluminium
butelki
papier
puszki
szkło
łupiny jabłka
odpady organiczne
Zadania pisemne zamknięte
3. Prawda – Fałsz (P-F) –
ocena prawdziwości podanego
twierdzenia.
Np.:Zaznacz symbolem zdania, które
uważasz za prawdziwe: (P-prawda,
F-fałsz)
a) Ponieważ segreguję odpady przyczyniam
się do ochrony środowiska
przyrodniczego .......
b) Nieprawdą jest, że wysypiska śmieci
mogą zanieczyszczać glebę .....
czas odpowiedzi
Rodzaj
zadania
otwarte
zamknięte
Forma zadania
Postać zadania
Czas na
egzamin
Rozszerzonej
Odpowiedzi (RO)
Student pisze dłuższy tekst na
zadany temat lub rozwiązuje
zadanie wymagające wielu różnych
czynności
Do 45
min
Krótkiej
Odpowiedzi (KO)
rozwiązanie zadania w formie
pojedynczego słowa, liczby, zdania
lub wyrażenia matematycznego
3 min
Z Luką (L)
uzupełnia zdanie brakującym
wyrazem, zwrotem lub wyrażeniem
40 s
jednokrotnego
Wyboru (JW)
wybiera najbardziej poprawną
odpowiedź spośród kilku podanych
propozycji
90 s
Na Dobieranie (D)
dobiera pary wyrazów, zwrotów lub
wyrażeń według wskazanych
kryteriów
60 s
Prawda Fałsz (P-F)
ocenia prawdziwość podanych
informacji
30 s
Zadania praktyczne
Student wykonuje:
np. modele, diagramy czy schematy,
przeprowadza obserwację lub eksperyment
na w pełni wyposażonym stanowisku pracy
w pracowni lub w terenie.
Kryteria testu:
jakość, dokładność, płynność wykonywania,
czas czynności
Budowanie testu
I. Określenie przeznaczenia testu oraz analiza
treści nauczania
II. Sporządzenie planu testu
III. Wybór formy zadań
IV. Konstruowanie zadań testowych
V. Opracowanie modelu poprawnych
odpowiedzi (klucz i arkusz odpowiedzi)
VI. Układanie testu
Budowanie testu
-
Sporządzanie kartoteki zadań
- Ustalanie warunków testowania
- Sprawdzanie testu
- Analiza jakościowa i ilościowa
Konstruowanie zadań testowych
Warto pamiętać:
 tekst zwięzły i zrozumiały
 kilka łatwych pytań na początek i na koniec
Najczęstsze błędy:

niejasne, wieloznaczne polecenia

niezamierzona podpowiedź

skomplikowana składnia

niezrozumiałe słownictwo
ZADANIE
1. Opracować plan testu dla z dowolnego
przedmiotu wykorzystując wszystkie
wymienione wyżej rodzaje zadań.
3. Podać czas na rozwiązanie zadania.
4. Podać punktację przy każdym pytaniu.
5. Wykonać model odpowiedzi (dla
zadania RO tylko wskazówki).
5. Wykonać plan oceniania.
Karta odpowiedzi propozycja
Numer Prawidłowa
zadania odpowiedź
1...
np. zaznaczenie c
Liczba
punktów
1
10.
ściana komórkowa
1
20.
Zbieżnej, rozbieżnej 2
Razem
20
Dziękuję za uwagę
To już ostatnia prezentacja.
Wysyłam Państwu wykaz zadań z
całego semestru.
Część zadań już sprawdziłam,
będę kontaktować się
indywidualnie w przypadku
konieczności poprawy
niektórych zadań.