planowanie pracy z uczniem posiadającym orzeczenie o

PLANOWANIE PRACY Z UCZNIEM POSIADAJĄCYM
ORZECZENIE O POTRZEBIE KSZTAŁCENIA
SPECJALNEGO
Centrum Edukacji Nauczycieli w Białymstoku
Anna Florczak
Rodzą się pytania
• Jak mamy postępować?
• Jak organizować pracę?
• Jak dostosować wymagania do możliwości, tempa rozwoju
i wynikających z niepełnosprawności ograniczeń?
Specjalne potrzeby edukacyjne
Potrzeby uczniów, którzy z powodu swej niepełnosprawności, czy też
odmienności, wymagają:
innego podejścia
zastosowania różnych form i metod pracy
czasami dodatkowych pomocy
Czyli …
Szeroko rozumiana zasada indywidualizacji
Są to uczniowie
• z zaburzeniami motorycznymi
• uszkodzeniami narządów wzroku i słuchu
• niepełnosprawnością intelektualną
• z zaburzeniami komunikacji językowej
• autyzmem
• zaburzeniami zachowania
• z niepełnosprawnością sprzężoną
• Jak przygotować się do pracy z uczniem?
• Jakie kroki podjąć, aby kształcenie było dostosowane do
indywidualnych możliwości rozwojowych?
Poziom diagnostyczny –
rozpoznanie potrzeb ucznia
• Zespół rozpoznaje specjalne potrzeby rozwojowe
i edukacyjne uczniów
• Warunki koniecznego dostosowania środowiska szkolnego ucznia
W tym celu…
• Zespól dokonuje analizy danych zawartych w treści orzeczenia
• Ustala obszary i procedury koniecznego rozpoznania
• Przeprowadza rozpoznanie
Działania diagnostyczne:
Wstępne
Monitorujące
Rozpoznanie wstępne
Zdobycie wiedzy o możliwościach psychofizycznych
i indywidualnych potrzebach rozwojowych i edukacyjnych ucznia
Rozpoznanie monitorujące
Przeprowadzone po określonym czasie, w celu pozyskania informacji
pozwalających na dokonanie oceny efektywności podejmowanych
działań
Służy planowaniu dalszego wsparcia
Zespół przeprowadza rozpoznanie w formie
Wielospecjalistycznej Oceny Poziomu
Funkcjonowania Ucznia
Rozpoznanie powinno dotyczyć
• Mocnych stron dziecka, jego zdolności, wiedzy, umiejętności, ulubionych
form aktywności i zainteresowań
Trudności edukacyjnych lub rozwojowych ucznia w zakresie:
emocji i funkcjonowania społecznego
sprawności motorycznej dziecka
komunikowania się
funkcjonowania poznawczego
wiedzy z poszczególnych przedmiotów i umiejętności szkolnych
motywacji
• Warunków zewnętrznych
Ocena funkcjonowania powinna być dokonywana w toku zajęć:
Obowiązkowych
Dodatkowych
Nadobowiązkowych
Przeprowadzona jest co najmniej dwa razy w roku szkolnym:
pierwsza po okresie wystarczającym do aklimatyzacji dziecka
w szkole
druga, zazwyczaj pod koniec roku szkolnego
lub częściej
Włączenie do zespołu rodziców
Forma dokumentowania
• Arkusz
• Karta
• Zeszyt
• W zależności od potrzeb czy rozległości rozpoznania, jak też
wypracowanego w szkole wzoru
Wnikliwa diagnoza, pozwoli …
• Jaki jest aktualny stan dziecka
• Jakiego wsparcia i pomocy wynikającej
z niepełnosprawności uczeń potrzebuje
• Jakie metody, formy, środki i treści nauczania należy
uwzględnić w pracy z uczniem.
Reasumując
• Poznanie ucznia
• Akceptacja jego niepełnosprawności
• Akceptacja jego możliwości i ograniczeń
• Akceptacja prawa do własnego tempa rozwoju
Wielospecjalistyczna diagnoza jest podstawą
do opracowania i modyfikowania
Indywidualnego Programu
Edukacyjno – Terapeutycznego