doclo niemiecki
download 
Reklamacja Transkrypt
lo niemiecki
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA OBOWIĄZUJĄCY NA LEKCJACH JĘZYKA NIEMIECKIEGO W ZESPOLE SZKÓŁ OGÓLNOKSZKAŁCĄCYCH MISTRZOSTWA SPORTOWEGO Przedmiotowy system oceniania pozwala na uświadomienie sobie rzeczywistej korelacji między wymaganiami a ocenianiem wiedzy i umiejętności nabytych przez uczniów. I. Przedmiotem oceny są: 1. wiedza i umiejętności, 2. zaangaŜowanie w proces nauczania. II. Wiedza i umiejętności są sprawdzana przez: 1. prace klasowe, 2. kartkówki, 3. odpowiedzi ustne, 4. prace domowe, prowadzenie zeszytu, przygotowanie do lekcji, 5. długoterminowe prace projektowe, 6. dodatkowe zadania domowe; 7. styl pracy ucznia, aktywność na lekcji i pilność; 8. praca w grupach. III. Kontrakt zawarty między uczniem a nauczycielem na sposób oceniania: 1. Prace klasowe: – mogą obejmować od jednego do trzech rozdziałów, które wiąŜą się ze sobą tematycznie – w zaleŜności od poziomu i zainteresowania klasy nauczyciel moŜe przygotować dodatkowe zadania na ocenę celującą, – czas trwania sprawdzianu 45 minut, – ilość: przy dwóch godzinach tygodniowo – nie mniej niŜ nie więcej niŜ 5, przy jednej godzinie tygodniowo – nie mniej niŜ 1., nie więcej niŜ trzy na semestr – informacje o terminie, formie i zakresie planowanych sprawdzianów podawane są z tygodniowym wyprzedzeniem, – jeŜeli uczeń z przyczyn losowych nie moŜe napisać sprawdzianu w określonym terminie, ma obowiązek uczynić to w ciągu dwóch tygodni od momentu oddania prac – uczeń moŜe poprawiać ocenę uzyskaną ze sprawdzianu w ciągu dwóch tygodni od rozdania pracy, – ocena końcowa jest średnią pierwszej oceny ze sprawdzianu i jej poprawy, – ocenę z poprawy naleŜy wpisać w dzienniku obok pierwotnej oceny poprzez kreskę ukośną, – nauczyciel moŜe wyznaczyć poprawę pracy klasowej w innym terminie niŜ lekcja języka niemieckiego (w czasie, gdy nauczyciel i uczeń nie mają zajęć lekcyjnych) – na koniec semestru nie przewiduje się końcowego sprawdzianu zaliczeniowego. 2. Kartkówki: – obejmują część rozdziału (1 – 3 lekcje), – czas trwania 15 – 25 minut, – ilość: 1 – 4/semestr, – oceny z kartkówek mogą być poprawiane (jeŜeli nauczyciel wyrazi zgodę) na takich samych zasadach jak prace klasowe, – kartkówki mogą, ale nie muszą być przez nauczyciela zapowiadane. 3. Odpowiedzi ustne: – obejmują 1 – 3 ostatnio opracowane tematy, – ilość: jedna godzina w tygodniu – co najmniej jedna ocena na semestr, dwie godziny tygodniowo – co najmniej dwie oceny na semestr. 4. Prace domowe, prowadzenie zeszytu, przygotowanie do lekcji: – za nieodrobienie pracy domowej, brak zeszytu, podręcznika uczeń otrzymuje minus (3 minusy = ocena niedostateczna), – prowadzenie zeszytu przedmiotowego (notatek) jest obowiązkowe, natomiast sposób prowadzenia jest indywidualną sprawą ucznia, – prace domowe powinny być sprawdzane zawsze, ale nie zawsze uczniowie otrzymują oceny, 5. Styl pracy ucznia, aktywność na lekcji i pilność, praca w grupach (plusy: 3 plusy = ocena bardzo dobra) 6. Uczeń moŜe dwa razy w semestrze zgłosić nieprzygotowanie do lekcji bez podania przyczyny (nie dotyczy zapowiedzianych sprawdzianów i kartkówek, prac długoterminowych) 7. Nie ocenia się ucznia w ciągu jednego tygodnia po dłuŜszej usprawiedliwionej nieobecności w szkole (dwa tygodnie lub więcej, pobyt w szpitalu). 8. Zachowanie ucznia nie ma wpływu na ocenę z przedmiotu, 9. Prace domowe i długoterminowe nie są poprawiane, moŜna poprawiać oceny z odpowiedzi ustnych w ciągi jednego tygodnia od otrzymania oceny. IV. Kryteria wymagań na daną ocenę: Kryteria oceny wiadomości i umiejętności są opracowane przez zespół nauczycieli języka niemieckiego. Z kryteriami naleŜy zapoznać uczniów i według nich oceniać. 1. Kryteria oceny wypowiedzi pisemnej (sprawdziany, kartkówki, zadania domowe) Kryteria Praca bardzo Praca dobra dobra i celująca Praca słaba Praca niedostateczna 1 2 4 5 3 I. Treść i forma: 1. Zgodność wypo- • całość wypowie- • całość wypowie- • wypowiedź • znaczne odstępwiedzi z tematem dzi zgodna z tema- dzi zgodna z tema- częściowo zgodna stwa od tematu tem z tematem lub praca całkotem wicie nie na temat 2. Ujęcie tematu • wielostronne orygi • ujęcie tematu • ogólnikowe jedno- • brak myśli przenalne ujęcie tema- poprawne ale stronne ujęcie te- wodniej lub nawią matu, widoczne zania do tematu tu, róŜnorodność schematyczne, myśli i argumen- widoczna myśl braki w argumentacji przewodnia tów 3. Zgodność wypo- • wypowiedź • wypowiedź • brak zgodności • wypowiedź wiedzi z przyję- konsekwentna zgodna z załoŜoną częściowo zgodna z załoŜoną formą tą formą w przestrzeganiu formą; niewielkie z załoŜoną formą, w większości praznacznymi cy przez raŜące określonej kon- uchylenia, odstęp- ze stwa wencji formalnej odstępstwami uchylenia formalne 4. Kompozycja • wypowiedź logi- • wypowiedź • wypowiedź • wypowiedź znacznym w duŜym stopniu pozbawiona spójczna, planowa, w spójna, niespójna i nie- ności i logiki czyli konsekwent- stopniu nie realizowany logiczna i planowa konsekwentna i brak widocznego zamysł zamysłu/ nielogiczna 5. Objętość pracy pracy • objętość pracy • objętośc pracy • objętość pracy • objętość w granicach okreś- moŜe przekraczać moŜe przekraczać przekracza podalonych w polece- podane granice do podane granice do ne granice powyniu 20% 50% Ŝej 50% 6. Znajomość real- • duŜa umiejętność • oryginalna orien- • słaba orientacja • brak orientacji iów danego kraju przekazywania tacja w realiach; w realiach, błędy w realiach, liczne (Wprowadzamy znajomości brak pogłębionej rzeczowe błędy rzeczowe to kryterium, jeŜeli realiów wiedzy temat wymaga wykazania się znajomościa realiów) 1 2 *Praca celująca odznacza się dodatkowo 3 4 5 wszechstronnością ujęcia tematu, inwencją stylistyczną i/lub oryginalnością Punkty: *12 11 – 10 – 9 II. Język, bogactwo • duŜe urozmaicenie językowe uŜytych struktur gramatycznych • bogate słownictwo i frazeologia • precyzyjny dobór słownictwa/ uŜycie idiomów • brak powtórzeń/ róŜne sposoby łączenia zdań * Praca celująca wyróŜnia się dodatkowo wyjątkowym bogactwem leksyki i/lub Punkty: składni *12 11 – 10 – 9 Punkty: • drobne sporadyczne błedy gramatyczne i leksykalne, nie zakłócające znaczenia wyrazu • poprawna interpunkcja • słownictwo, struktury gramatyczne i styl dostosowane do wymogów tematu i formy wypowiedzi 8–7–6 • znaczne zróŜnicowanie uŜytych struktur gramatycznych • nieliczne powtórzenia słownictwa i konstrukcji składniowych • sporadyczne posługiwanie się idiomami 8–7–6 5–3 • niewielkie zróŜnicowanie konstrukcji gramatycznych • liczne powtórzenia leksykalne • słownictwo i struktury gramatyczne na poziomie podstawowym 5–3 2–0 • ubogie słownictwo utrudniające przekazywanie myśli • bardzo liczne powtórzenia leksyki i składni • bardzo wąski zakres stosowanych struktur gramatycznych 2–0 • nieliczne błędy • niewłaściwy dobór • raŜące błędy gramatyczne słów zakłócający gramatyczne, i leksykalne komunikację leksykalne w nieznacznym • dość liczne błędy w znacznym stopstopniu zakłócające gramatyczne , niu utrudniające zrozumienie komunikację ortograficzne • błędy ortograficzne i interpunkcyjne • brak umiejętności nie zmieniające • znaczne uchybie- budowania znaczenia wyrazu nia w doborze prostych zdań • interpunkcja właściwego słow- • przypadkowy struktur dobór słownictwa, w zasadzie popra- nictwa, wna gramatycznych struktur gramai/lub • nieliczne uchybie- i/lub stylu wobec tycznych nia w doborze wymogów tematu/ stylu, nie mający słownictwa, Punkty: *12 11 – 10 – 9 struktur gramatycznych i/lub stylu wobec wymogów tematu/ formy wypowiedzi 8–7–6 formy 5–3 związku z wymogami tematu/ formy wypowiedzi 2–0 2. Kryteria ocen ze sprawdzianu testowego – punktacja: Celujący bardzo dobry dobry dostateczny dopuszczający niedostateczny – – – – – 100% 90% – 99% 75% – 89% 51% – 74% 35% – 50% 0% – 34% V. Prace pisemne (testy, sprawdziany) są przechowywane przez nauczyciela do końca roku szkolnego i udostępniane dla ucznia i jego rodziców (opiekunów). 3. Przy ocenianiu wypowiedzi ustnych brane są pod uwagę: celujący – odpowiedź wyczerpująca, formułowana w sposób bezbłędny pod względem leksykalnym i gramatycznym, wskazująca na swobodne posługiwanie się poznanym słownictwem i strukturami bardzo dobry – odpowiedź wyczerpująca, zgodna z programem, bardzo dobre operowanie faktami i dostrzeganie związków między nimi; dobry – odpowiedź zasadniczo samodzielna, zawiera większość wymaganych treści, poprawna pod względem języka, nieliczne błędy, nie wyczerpuje zagadnienia; dostateczny – uczeń zna najwaŜniejsze fakty, umie je zinterpretować, odpowiedź odbywa się przy niewielkiej pomocy nauczyciela, występują nieliczne błędy rzeczowe; dopuszczający – wymagane jest przynajmniej 40% wiedzy i umiejętności przewidzianych dla pisemnej pracy, tzn. niezbędna wiedza konieczna z punktu widzenia realizacji celów przedmiotu, podczas odpowiedzi moŜliwe są liczne błędy, zarówno wiedzy merytorycznej jak i w sposobie jej prezentowania, uczeń zna podstawowe fakty i przy pomocy nauczyciela udziela odpowiedzi; niedostateczny – odpowiedź nie spełnia wymagań podanych powyŜej kryteriów ocen pozytywnych 4. Ocenianie prac długoterminowych: Praca zadana do wykonania w dłuŜszym okresie umoŜliwia ścisłe włączenie w rozwój osobowy uczniów takich elementów kształcenia jak wiedza i umiejętności. – Formułując temat zadania nauczyciel podaje jasno określone kryteria oceny oraz ustala sposób wykonania zadania. NaleŜy tu: a) planowanie działań koniecznych do wykonania zadania, b) systematyczne gromadzenie materiałów, c) opis, d) ciekawa prezentacja. – Przy ocenianiu długoterminowych prac brane są pod uwagę: • ujęcie tematu, • poprawność językowa, • struktura przedstawiania problemu, • estetyka wykonania, • poziom pracy • samodzielność pracy, • poprawność merytoryczna, • pomysłowość merytoryczna, • pomysłowość i inwencja twórcza, • forma prezentacji. Wymagania programowe w klasach I,II,III liceum Na podstawie programu nauczania DKOS-4015-119/02 B. Kalinowska, Z. Hubar (2002): Plan wynikowy alles klar 1, 2; Warszawa: Wsip Treści programowe Rozdział Klasa I i II liceum Wymagania programowe Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Länder – Sprachen – Nationalitäten ● Wir stellen uns vor ● Wir lernen uns kennen Kapitel 1 Uczeń: • wymienia i wskazuje na mapie kraje niemieckojęzyczne • nazywa wybrane kraje europejskie, ich stolice oraz języki obowiązujące w tych krajach • wśród podanych nazw krajów poprawnie zaznacza nazwy napisane po niemiecku • uzupełnia nazwy wybranych narodowości • wymienia, jakie języki obce zna on i jego najbliŜsza rodzina • na podstawie przeczytanego tekstu uzupełnia tabelkę odpowiednimi danymi • krótko opowiada w formie ustnej i pisemnej o osobach przedstawionych w tekście • w wybranej formie, np. „list gończy”, wizytówka) przedstawia daną osobę • poprawnie przyporządkowuje pytania do odpowiedzi • właściwie ustala kolejność zdań w dialogach • w oparciu o schemat pyta i podaje podstawowe informacje na swój temat: jak się nazywa; gdzie mieszka; skąd pochodzi; jakie zna języki obce • zaznacza nieprawdziwe informacje na podstawie wysłuchanego tekstu • w oparciu o przeczytany tekst określa, które informacje są prawdziwe, a które fałszywe • tworzy rzeczowniki rodzaju Ŝeńskiego zakończone na -in • poprawnie odmienia i stosuje czasowniki regularne: kommen, lernen, wohnen w liczbie pojedynczej i mnogiej • poprawnie odmienia i stosuje czasowniki: heißen i sein • poprawnie odmienia i uŜywa czasownika sprechen • zna i stosuje zaimki osobowe w mianowniku • poprawnie łączy elementy zdań • dobiera do pytań odpowiedni słówko pytające • zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz • szczegółowo opowiada w formie ustnej i pisemnej o osobach przedstawionych w tekście • w wybranej formie np. („list gończy”, wizytówka) umiejętnie przedstawia daną osobę i dołącza swoją pracę do dossier w portfolio językowym • samodzielnie pyta o podstawowe dane i udziela informacji o sobie: jak się nazywa; gdzie mieszka; skąd pochodzi; jakie zna języki obce • w ramach pracy w projekcie wciela się w rolę uczestnika kursu języka niemieckiego i przygotowuje swoją wizytówkę, którą następnie dołącza do dossier w portfolio językowym • właściwie dopasowuje podane zabytki do stolic europejskich i krajów • poprawnie określa, w jakim języku zostało napisane wyznanie „kocham cię” • sprawnie operuje rzeczownikami rodzaju Ŝeńskiego zakończonymi na -in • umiejętnie posługuje się czasownikami: kommen, lernen, wohnen, heißen, sein i sprechen • swobodnie uŜywa w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwa zawartego w spisie Aktiver Wortschatz Das deutsche Alphabet ● Begrüßung – Verabschiedung ● Zahlen 1 – 1 000 000 ● Anmeldeformular Kapitel 2 • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • poprawnie wymawia nazwy liter alfabetu niemieckiego odróŜnia litery alfabetu niemieckiego, których nie ma w polskim alfabecie poprawnie notuje usłyszane litery z rozsypanki literowej układa nazwy krajów i miast wita się i Ŝegna z rówieśnikami i osobami dorosłymi uzupełnia wysłuchane dialogi odpowiednimi formami powitań i poŜegnań poprawnie przyporządkowuje formy powitań i poŜegnań do sytuacji zna liczebniki niemieckie w zakresie 1 – 1 000 000 na podstawie wysłuchanego tekstu poprawia błędnie zanotowane numery poprawnie notuje usłyszane numery telefonów pyta rozmówcę o numer telefonu stacjonarnego, komórkowego, numer pogotowia ratunkowego i policji oraz sam udziela podobnych odpowiedzi poprawnie odczytuje liczbę mieszkańców wybranych miast w Niemczech i podaje liczbę mieszkańców swojego miasta poprawnie czyta i zapisuje słownie wybrane daty poprawnie wyszukuje polskie odpowiedniki sformułowań występujących w formularzu zgłoszeniowym wypełnia formularz swoimi danymi przyporządkowuje zaproponowane dane do odpowiednich rubryk w formularzu pisze krótki tekst o danej osobie na podstawie danych zawartych w formularzu stosuje podstawowe słówka pytające poprawnie tworzy zdania oznajmujące i pytające zaczynające się od słówka pytającego zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz • stosując formy powitań i poŜegnań, uwzględnia formy oficjalne, potoczne i regionalne • swobodnie operuje liczebnikami w zakresie 1 – 1 000 000 • zna numery pogotowia ratunkowego i policji w Niemczech, Austrii i Szwajcarii • sprawnie pokazuje na mapie wybrane miasta niemieckie • przygotowuje krótkie notatki biograficzne lub „listy gończe”, dotyczące podanych osób, uwzględniając następujące informacje: kraj zamieszkania, działalność, sukcesy, ewentualne nagrody, a następnie sporządza dłuŜszą biografię podanych osób w języku polskim i dołącza swoją pracę do dossier w portfolio językowym • przygotowuje formularz zgłoszeniowy na jeden z kursów oferowanych przez letnią szkołę języków obcych, którą kieruje i dołącza go do dossier w portfolio językowym (zadanie projektowe) • sprawnie posługuje się poznanymi słówkami pytającymi • w wypowiedziach ustnych i pisemnych stosuje właściwy szyk wyrazów w zdaniach oznajmujących i pytających zaczynających się od słówka pytającego • swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w spisie Aktiver Wortschatz Im Sprachinstitut ● Im Unterricht Kapitel 3 • udziela informacji, gdy zostanie zapytany o drogę • za pomocą materiału pomocniczego, formułuje pytania i odpowiedzi dotyczące orientacji w budynku szkolnym • nazywa szkolne pomieszczenia • na podstawie tekstu krótko opowiada o danej osobie • zna czynności związane z przebiegiem lekcji i rozróŜnia, które są wykonywane przez nauczyciela, a które przez ucznia • korzystając z podanego słownictwa, krótko opowiada o tym, co robi na lekcji języka niemieckiego • uzupełnia dialog, dobierając odpowiednie pytania • nazywa strony świata i na podstawie mapki określa połoŜenie geograficzne wybranych miast w Austrii • krótko odpowiada na pytania związane z treścią pocztówki • zna kryteria formalne dotyczące pisania pocztówki • pisze krótką kartkę pocztową do koleŜanki z Niemiec, uwzględniając wszystkie punkty zawarte w poleceniu • informuje o swoich upodobaniach • zna nazwy przedmiotów nauczania oraz skalę ocen szkoły niemieckiej • zna nazwy przyborów szkolnych i przedmiotów osobistego uŜytku • podaje wybrane cechy przedmiotów (np. podstawowe kolory) • przyporządkowuje wyrazy do pojęcia nadrzędnego • poprawnie odmienia czasowniki o temacie zakończonym na: -t, -d, -chn,-ffn, -tm • poprawnie odmienia czasownik modalny mögen i stosuje go według schematu • stosuje poprawnie odmieniony czasownik haben • poprawnie zastępuje rzeczowniki zaimkami osobowymi • zna rodzajniki określone i nieokreślone oraz ich odmianę w mianowniku i bierniku • odróŜnia rzeczowniki w liczbie pojedynczej i mnogiej • poprawnie interpretuje stojące przy rzeczownikach zapisy w słowniku • poprawnie uzupełnia tekst pytajnikami: wen, was • zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz • przeprowadza rozbudowane dialogi dotyczące orientacji w budynku szkolnym • wykorzystuje zdobyte w tekście informacje do szczegółowego opowiadania o danej osobie • formułuje obszerną wypowiedź o tym, co robi na lekcji języka niemieckiego • pisze pocztówkę do koleŜanki z Niemiec, uwzględniając wszystkie punkty zawarte w poleceniu i spełniając wszelkie wymogi formalne • zna i potrafi uszeregować nazwy ocen szkolnych w języku niemieckim według obowiązującej w Niemczech skali • w swoich wypowiedziach swobodnie operuje nazwami przyborów szkolnych i przedmiotów osobistego uŜytku, określając ich wygląd za pomocą licznych przymiotników • na podstawie analizy podręcznika samodzielnie tworzy zdania z „deshalb” • w swoich wypowiedziach sprawnie operuje odmienionymi formami czasowników o temacie zakończonym na: -t, -d, -chn, -ffn, -tm, czasownika modalnego mögen oraz czasownika haben • umiejętnie posługuje się rodzajnikami określonymi i nieokreślonymi w mianowniku i bierniku • swobodnie uŜywa w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwa zawartego w spisie Aktiver Wortschatz Familie und Verwandte ● Berufe ● Privatbrief Kapitel 4 • nazywa członków rodziny • na podstawie wysłuchanego tekstu ustala kolejność pokazywanych zdjęć, zaznacza informacje prawdziwe i fałszywe oraz krótko odpowiada na pytania do tekstu • nazywa wybrane zawody • na podstawie opisu rozpoznaje, o jaki zawód chodzi • poprawnie tworzy Ŝeńskie nazwy zawodów oraz liczbę mnogą • pyta o zawód i udziela odpowiedzi • zwięźle opowiada o swojej rodzinie, informując, czym zajmują się jej członkowie i o posiadanych zwierzętach • krótko odpowiada na pytania dotyczące treści listu • podaje polskie odpowiedniki poszczególnych części listu • poprawnie uszeregowuje fragmenty listu • zna podstawowe zwroty i wyraŜenia pomocne przy pisaniu poprawnych listów prywatnych • pisze krótki list prywatny, zawierający wymienione w poleceniu informacje • przeprowadza wywiad z kolegą / koleŜanką, pytając go / ją o posiadanie wyszczególnionych rzeczy, a następnie opowiada, czego się dowiedział • właściwie dobiera pytania do podanych odpowiedzi • pyta kolegów / koleŜanki o ich wymarzony zawód i sam udziela odpowiedzi przy uŜyciu czasownika möchte… • poprawnie tworzy pytania o rozstrzygnięcie (tak / nie) i na nie odpowiada • poprawnie stosuje przeczenie nicht oraz przeczenie kein / keine w mianowniku i bierniku • zna odmianę zaimka dzierŜawczego w mianowniku i stosuje ją w oparciu o schemat • zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz • uŜywa róŜnorodnych wariantów, pytając o zawód i udzielając odpowiedzi • szeroko opowiada, czym zajmują się jego rodzice, rodzeństwo i krewni oraz o posiadanych zwierzętach • pisze rozbudowany list prywatny, realizujący w wyczerpujący sposób wszystkie zadania zawarte w poleceniu, jak równieŜ spełniający wszelkie wymogi formalne • projektuje drzewo genealogiczne swojej rodziny, uwzględniając imiona, nazwiska, datę urodzenia, miejsce zamieszkania, zawód wzbogaca o własne przykłady pytań wywiad przeprowadzony z kolegą / koleŜanką na temat posiadanych przez niego / nią rzeczy i osób, a następnie relacjonuje, czego się dowiedział • w wypowiedziach ustnych i pisemnych sprawnie uŜywa pytań o rozstrzygnięcie (tak / nie), przeczenia nicht i kein / keine w mianowniku i bierniku, zaimków dzierŜawczych oraz czasownika möchte • swobodnie stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwo zawarte w spisie Aktiver Wortschatz Lieblingsbeschäftigungen – Hobbys – Freizeit● Brieffreunde suchen – Anzeigen ● Jahreszeiten, Monate Kapitel 5 • nazywa podstawowe czynności wykonywane w czasie wolnym • w oparciu o podane słownictwo krótko opowiada o tym, co lubi robić w wolnym czasie, a czego nie lubi • zaznacza odpowiednie informacje na podstawie wysłuchanego wywiadu • pyta i udziela informacji o sposobie spędzania wolnego czasu przez siebie i innych • wyszukuje w tekstach prasowych (ogłoszeniach) odpowiednie informacje • wyszukuje błędy w tekście ogłoszenia i poprawia je, uŜywając podanego słownictwa • poprawnie uzupełnia luki w treści ogłoszenia • poprawia źle uŜyte czasowniki, zastępując je właściwymi • pisze krótkie ogłoszenie do młodzieŜowego czasopisma niemieckojęzycznego w celu poznania nowych przyjaciół do korespondencji, w którym uwzględnia wymagane informacje • nazywa miesiące i pory roku • dobiera odpowiednie czynności do poszczególnych pór roku • nazywa waŜniejsze obchodzone w Niemczech święta i uroczystości oraz w oparciu o kalendarz wymienia, w jakich miesiącach wypadają • podaje polskie odpowiedniki przysłów niemieckich związanych z miesiącami i porami roku • pyta, czym interesują się jego koledzy / koleŜanki i sam udziela odpowiedzi na takie pytanie • krótko opisuje ilustrację i odpowiada na pytania, uŜywając podstawowych zwrotów pomocnych w opisywaniu obrazka • stosuje poprawnie odmienione czasowniki nieregularne: fahren, lesen, sehen, sprechen • poprawnie uŜywa czasowników rozdzielnie złoŜonych • właściwie stosuje czasowniki zwrotne • zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz • w rozbudowanej formie opowiada o tym, co lubi robić wolnym czasie, a czego nie lubi • tworzy dialogi, w których pyta rozmówcę o spędzanie czasu wolnego i szeroko informuje o czynnościach wykonywanych przez siebie w wolnym czasie • pisze e-mail w odpowiedzi na wybrane ogłoszenie prasowe redaguje obszerne ogłoszenie do niemieckojęzycznego czasopisma młodzieŜowego w celu nawiązania korespondencji z nowymi przyjaciółmi, w którym zawiera wszystkie wymagane informacje zna wybrane przysłowia niemieckie związane z miesiącami i porami roku • opisuje ilustrację, umiejętnie uŜywając róŜnorodnych zwrotów pomocnych w opisywaniu obrazka i szczegółowo odpowiada na pytania związane z ilustracją • z wprawą uŜywa czasowników nieregularnych: fahren, lesen, sehen, sprechen, czasowników rozdzielnie złoŜonych i czasowników zwrotnych • swobodnie stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwo zawarte w spisie Aktiver Wortschatz Zeitangaben ● Wochentage ● Verabredung ● Einladung Kapitel 6 • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • nazywa pory dnia i dni tygodnia na podstawie wysłuchanych dialogów zaznacza, o jakie pory dnia chodzi pyta o godzinę i podaje czas poprawnie uŜywa wyrazów Uhr i Stunde uzupełnia polskie odpowiedniki niemieckich przysłów związanych z tematem „Czas” na podstawie wysłuchanego dialogu zaznacza odpowiednie informacje poprawnie porządkuje kolejność kwestii w dialogu poprawnie uzupełnia luki w dialogu w oparciu o podane słownictwo umawia się na spotkanie z kolegą / koleŜanką wyszukuje właściwe informacje w treści zaproszenia poprawnie odpowiada na pytania dotyczące treści wysłuchanej rozmowy telefonicznej na podstawie podanego słownictwa przeprowadza krótkie dialogi dotyczące zaproszenia na party / urodziny poprawnie uzupełnia treść zaproszenia podanymi rzeczownikami określa, które z podanych Ŝyczeń są odpowiednie dla dzieci, młodzieŜy i osób dorosłych odpowiednio dzieli fragmenty dialogu na kwestie wypowiadane przez solenizanta i gości przeprowadza krótką rozmowę telefoniczną, w której dziękuje za zaproszenie na urodziny, pyta o czas i miejsce przyjęcia oraz potwierdza swoją obecność pisze zaproszenie dla kolegi z Niemiec, w którym zawiera wymagane informacje prowadzi krótkie negocjacje z koleŜanką dotyczące wspólnego spędzenia czasu, realizując wymagane zadania uŜywa poprawnie odmienionego czasownika einladen stosuje właściwie odmieniony czasownik modalny können korzystając ze schematu, właściwie uŜywa zaimków osobowych w bierniku zna zasady tworzenia liczebników porządkowych i stosuje je na podstawie schematu pyta o datę i udziela odpowiedzi zapisuje daty na podstawie wysłuchanego tekstu zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz • podaje czas zegarowy potocznie i oficjalnie • zna wybrane przysłowia niemieckie związane z tematem „czas” • przeprowadza z kolegą / koleŜanką rozbudowane dialogi dotyczące umówienia się na spotkanie • umiejętnie konstruuje dialogi dotyczące zaproszenia na party / urodziny, rozbudowując je o własne pomysły • z wprawą przeprowadza rozmowę telefoniczną, w czasie której dziękuje za zaproszenie na urodziny, pyta o dokładny czas i miejsce przyjęcia oraz potwierdza swoje przybycie • konstruuje rozbudowany e-mail do kolegi z Niemiec, w którym zaprasza go na swoje urodziny, uwzględniając wszystkie wymagane informacje • umiejętnie negocjuje z koleŜanką, odrzucając jej propozycję pójścia do kina, proponując inną formę spędzenia czasu i przekonując ją ostatecznie do swojej propozycji • poprawnie tworzy rzeczowniki od podanych czasowników • z wprawą posługuje się czasownikiem einladen, czasownikiem modalnym können oraz zaimkami osobowymi w bierniku • sprawnie uŜywa liczebników porządkowych • swobodnie stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwo zawarte w spisie Aktiver Wortschatz • • • • Geschenke ● Vor der Geburtstagsparty Kapitel 7 • • • • • • • • • • • • • • • • podaje własne skojarzenia ze słowem „Geschenke“ poprawnie zaznacza, z jakiej okazji dostaje się i daje w Polsce prezenty krótko opowiada, z jakiej okazji sam dostaje prezenty wybiera z listy prezentów propozycje, które mu się podobają lub nie podobają i w oparciu o podane słownictwo uzasadnia swój wybór w liście do koleŜanki, z którą koresponduje, krótko odpowiada na pytania przez nią zadane na podstawie wysłuchanego tekstu zaznacza, które informacje są prawdziwe, a które fałszywe na podstawie przykładów podaje, jakie prezenty wybiera dla swoich najbliŜszych, z jakiej okazji i dlaczego prowadzi krótkie negocjacje z kolegą dotyczące wyboru prezentu pyta, z jakiej okazji rozmówca kupuje prezenty i informuje o prezentach, które sam kupuje swoim bliskim i znajomym w oparciu o podane słownictwo krótko opowiada, jakie czynności wykonuje się przed przyjęciem urodzinowym na podstawie treści e-maila poprawnie zaznacza, które informacje są prawdziwe, a które fałszywe krótko odpowiada na nieformalny e-mail zwięźle opowiada, jak przygotowuje swoje przyjęcia i którzy członkowie rodziny w czym mu pomagają pisze krótkie wiadomości dla kolegi z wymiany młodzieŜowej z uwzględnieniem wszystkich wymaganych informacji krótko opisuje ilustrację i odpowiada na pytania z nią związane na podstawie schematu, poprawnie uŜywa rzeczowników oraz zaimków osobowych w celowniku buduje poprawne zdania z uŜyciem spójnika denn na podstawie schematu poprawnie tworzy zdania w trybie rozkazującym właściwie rozpoznaje, do jakich osób odnoszą się poszczególne formy trybu rozkazującego zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz • z listy prezentów wybiera pozycje, które mu się podobają lub nie podobają i szeroko uzasadnia swój wybór • formułuje dłuŜszą wypowiedź w formie listu do koleŜanki, z którą koresponduje, udzielając wyczerpujących odpowiedzi na wszystkie jej pytania • informuje, jakie prezenty wybiera dla swoich najbliŜszych, z jakiej okazji i dlaczego, wzbogacając wypowiedź o własne przykłady • umiejętnie negocjuje z kolegą wybór prezentu dla jednej z uczestniczek kursu językowego, odrzucając propozycję rozmówcy, sugerując kupno czegoś innego i ostatecznie proponując kompromisowe rozwiązanie • podczas rozmowy z kolegą z Niemiec udziela szczegółowych informacji o tym, z jakich okazji dostaje się w Polsce prezenty, podaje liczne przykłady prezentów, które kupuje swoim bliskim i znajomym oraz pyta rozmówcę, z jakiej okazji on kupuje prezenty • przygotowuje dłuŜszą pisemną odpowiedź na otrzymany e-mail prywatny • opracowuje rozbudowaną wypowiedź ustną o tym, jak przygotowuje swoje przyjęcia i którzy członkowie rodziny w jakich czynnościach mu pomagają • sporządza w formie pisemnej wiadomość dla kolegi z wymiany młodzieŜowej, w której szczegółowo przedstawia wszystkie wymagane informacje oraz dołącza swoją pracę do dossier w portfolio językowym • opisuje ilustrację, umiejętnie uŜywając róŜnorodnych zwrotów pomocnych w opisywaniu obrazka i szczegółowo odpowiada na pytania związane z ilustracją • z wprawą uŜywa rzeczowników oraz zaimków osobowych w celowniku • sprawnie operuje zdaniami w trybie rozkazującym oraz zdaniami z uŜyciem spójnika denn • swobodnie stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwo zawarte w spisie Aktiver Wortschatz Terminkalender ● Tagesablauf ● Am Wochenende Kapitel 8 • nazywa typowe zajęcia i czynności wykonywane w ciągu tygodnia • w oparciu o notatki w kalendarzu właściwie odpowiada na pytania • na podstawie wysłuchanego tekstu ustala kolejność pytań dziennikarza oraz podaje, które informacje są prawdziwe, a które fałszywe • poprawnie uzupełnia zdania na podstawie przeczytanego tekstu • pyta o wykonywane zwykle w ciągu tygodnia zajęcia i krótko odpowiada na podobne pytania • nazywa typowe czynności wykonywane w ciągu dnia • na podstawie rysunków chronologicznie porządkuje czynności wykonywane w ciągu dnia • na podstawie wysłuchanego tekstu poprawnie uzupełnia luki, zaznacza, które informacje są prawdziwe, a które fałszywe • prowadzi rozmowę na temat przebiegu dnia z zastosowaniem godzin • w oparciu o rysunki poprawnie uzupełnia luki • korzystając z podanego słownictwa, przygotowuje i przeprowadza dialog na temat czynności wykonywanych w czasie ostatniego weekendu • zwięźle informuje o ostatnim weekendzie, realizując wymagane zadania • poprawnie powtarza głoskę U-Umlaut w wybranych wyrazach • zna sposób tworzenia i właściwie stosuje imiesłowy czasu przeszłego • poprawnie buduje zdania w czasie przeszłym Perfekt, uŜywając właściwych czasowników posiłkowych • zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz • szczegółowo pyta oraz odpowiada na pytania o wykonywane zwykle w ciągu tygodnia zajęcia • przygotowuje i przeprowadza rozbudowany dialog na temat spędzonego weekendu • szeroko opowiada o ostatnim weekendzie, realizując wszystkie wymagane zadania • w wypowiedziach ustnych poprawnie realizuje głoskę U-Umlaut • sprawnie stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych czas przeszły Perfekt • swobodnie stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwo zawarte w spisie Aktiver Wortschatz Wohnen in Deutschland ● Das Haus von Anjas Familie ● Anjas Zimmer ● Zimmersuche Kapitel 9 • rozróŜnia i nazywa typy budynków mieszkalnych • na podstawie wysłuchanych tekstów przyporządkowuje do osób odpowiednie wypowiedzi oraz podaje, które informacje są prawdziwe, a które fałszywe • w oparciu o przeczytany tekst zaznacza, gdzie i jak chcieliby mieszkać zapytani o to młodzi ludzie • korzystając z podanego słownictwa, opowiada, gdzie i jak chciałby mieszkać oraz krótko to uzasadnia • w oparciu o poprawnie uporządkowany dialog pisze podobny • poprawnie łączy i kończy wyrazy oraz uzupełnia luki w zdaniach • nazywa pomieszczenia, meble i sprzęty domowe • opisuje pomieszczenia według wzoru na podstawie rysunku • po przeczytaniu listu poprawnie odpowiada na pytania do tekstu • wykorzystując podane słownictwo, krótko opowiada o swoim pokoju • formułuje krótką wypowiedź pisemną na temat swojego wymarzonego pokoju • pisze prosty list do kolegi z Niemiec, uwzględniając informacje dotyczące okolicy i typu nowego domu, jego wielkości, pomieszczeń oraz umeblowania, jak równieŜ zalet i wad nowego miejsca zamieszkania • wyszukuje właściwe informacje w treści ogłoszenia mieszkaniowego, udziela odpowiedzi na pytania, a następnie uzupełnia luki w dialogu • w oparciu o schemat prowadzi proste dialogi dotyczące wynajęcia mieszkania • przeprowadza zwięzłą rozmowę telefoniczną z oferentem, w której pyta o wielkość mieszkania, wysokość czynszu oraz połoŜenie lokalu • prowadzi krótkie negocjacje z kolegą dotyczące wspólnego wynajęcia mieszkania, koncentrując się na realizacji wymaganych zadań • uwzględniając wymagane informacje, pisze proste ogłoszenie dotyczące wynajęcia pokoju • zadaje pytania oraz udziela odpowiedzi na temat planów związanych ze swoim domem/mieszkaniem w przyszłości • na podstawie sporządzonego przez siebie na kartce planu pokoju opowiada koledze o szczegółach jego umeblowania, aby partner mógł go na tej podstawie odtworzyć, a następnie zamieniają się rolami • krótko opisuje ilustrację i odpowiada na pytania z nią związane • po zapoznaniu się z opisem pokoju zaznacza, które informacje są prawdziwe, a które fałszywe • poprawnie tworzy rzeczowniki złoŜone • właściwie stosuje przyimki łączące się z biernikiem i celownikiem • poprawnie odmienia i stosuje czasownik modalny wollen • zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz • obszernie opowiada, gdzie i jak chciałby mieszkać oraz szczegółowo uzasadnia swoją wypowiedź • pisze własny, rozbudowany dialog na temat upodobań mieszkaniowych • swobodnie operuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych nazwami pomieszczeń, mebli, i sprzętów domowych • wyczerpująco opowiada o swoim pokoju • przestrzegając wszystkich kryteriów formalnych, pisze list prywatny do koleŜanki, w którym opisuje swoje mieszkanie i swój pokój, • szczegółowo opisuje swój wymarzony pokój, • samodzielnie pisze list do kolegi z Niemiec, dokładnie opisując swój nowy dom wraz z pomieszczeniami i umeblowaniem, okolicę, wady i zalety nowego miejsca zamieszkania, • przeprowadza rozbudowane dialogi dotyczące wynajęcia mieszkania • z wprawą prowadzi rozmowę telefoniczną z oferentem, w czasie której uzyskuje informacje o wielkości mieszkania, wysokości czynszu oraz połoŜeniu lokalu • umiejętnie negocjuje z kolegą, odrzucając jego propozycję zamieszkania w akademiku i przekonując go ostatecznie do wspólnego wynajęcia mieszkania • z wprawą redaguje ogłoszenie w sprawie pokoju do wynajęcia, realizując wszystkie wymagane kryteria i informacje, a swoją pracę dołącza do dossier w portfolio językowym • w odpowiedzi na studenckie ogłoszenie mieszkaniowe konstruuje rozbudowany e-mail do ogłoszeniodawcy, w którym wyraŜa zainteresowanie ofertą, sprawdza jej aktualność, podaje najwaŜniejsze informacje o sobie oraz pyta o połoŜenie, cenę i moŜliwość obejrzenia mieszkania, proponując termin spotkania • prowadzi rozmowę na temat planów na przyszłość związanych z posiadaniem domu/mieszkania, a zanotowane odpowiedzi obszernie prezentuje na forum klasy • w oparciu o naszkicowany przez siebie plan pokoju z duŜą wprawą opowiada koledze o wszystkich szczegółach jego umeblowania, aby partner mógł go na tej podstawie odtworzyć następnie przejmuje rolę partnera • opisuje ilustrację, umiejętnie uŜywając róŜnorodnych zwrotów pomocnych w opisywaniu obrazka i szczegółowo odpowiada na pytania związane z ilustracją • z wprawą tworzy rzeczowniki złoŜone • sprawnie stosuje przyimki łączące się z biernikiem i celownikiem • bezbłędnie odmienia i stosuje czasownik modalny wollen • swobodnie stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz Mahlzeiten ● Essen auβer Haus ● Gesundes Essen Kapitel 10 • nazywa podstawowe produkty Ŝywnościowe • na podstawie wysłuchanych tekstów przyporządkowuje do poszczególnych krajów upodobania kulinarne związane ze śniadaniem i w oparciu o nie opowiada, jak wygląda śniadanie w tych krajach • na podstawie przeczytanych tekstów opowiada o posiłkach spoŜywanych w Niemczech i w Polsce oraz wymienia podobieństwa i róŜnice • uzyskuje informacje na temat przyzwyczajeń Ŝywieniowych kolegi/koleŜanki i krótko przedstawia na forum, czego się dowiedział • prowadzi rozmowę z kolegą na temat jego przyzwyczajeń Ŝywieniowych, informuje o swoich ulubionych daniach oraz pyta o nielubiane potrawy • po przeczytaniu wypowiedzi uczniów na temat ich odŜywiania przyporządkowuje informacje do poszczególnych osób • zna i stosuje niemieckie przysłowia dotyczące tematu „jedzenie” • poprawnie uzupełnia poznane przysłowia • rozwiązuje krzyŜówkę obrazkową, wpisując odpowiednie nazwy artykułów spoŜywczych • poprawnie tworzy rzeczowniki złoŜone związane z posiłkami • z podanych produktów układa swoje dwudniowe menu • po wysłuchaniu dialogów w barze szybkiej obsługi przyporządkowuje do nich rysunki z odpowiednimi potrawami, a następnie w oparciu o schemat przeprowadza podobne dialogi • uporządkowuje kolejność zdań w dialogach i uzupełnia je podanym słownictwem • pisze krótki dialog toczący się w barze szybkiej obsługi • nazywa podstawowe czynności związane z przygotowaniem potraw, podpisuje rysunki pasującymi zwrotami, przyporządkowuje czasowniki do odpowiednich rzeczowników, logicznie kończy zdania, uzupełnia przepis pasującymi czasownikami • właściwie przyporządkowuje produkty do pojęcia nadrzędnego • podaje koleŜance prosty przepis na przygotowaną przez siebie potrawę, informując, jakich uŜył produktów, jak ją przygotował oraz jak smakowała gościom • po przeczytaniu przepisu na sałatkę objaśnia przyjaciółce, jak przyrządzić taką potrawę • pisze prosty e-mail do koleŜanki z Niemiec, w którym podaje przepis na tradycyjną polską potrawę oraz prosi o przepis na tradycyjną potrawę niemiecką • udziela krótkich rad dotyczących zdrowego odŜywiania • wyraŜa krótkie opinie na temat spoŜywanych posiłków • uczestniczy w dyskusji na temat produktów, które są zdrowe oraz takich, które naleŜy spoŜywać tylko w małych ilościach • krótko opisuje ilustrację i odpowiada na pytania z nią związane • poprawnie odmienia i stosuje czasownik modalny sollen • właściwie stosuje zaimek nieokreślony man • zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz • nazywa liczne produkty Ŝywnościowe • szczegółowo opowiada o upodobaniach Ŝywieniowych Polaków i Niemców, omawiając liczne podobieństwa i róŜnice • swobodnie prezentuje na forum klasy informacje uzyskane od kolegi/koleŜanki na temat ich przyzwyczajeń Ŝywieniowych • umiejętnie prowadzi rozmowę z kolegą na temat jego upodobań Ŝywieniowych, wyczerpująco opowiada o swoich ulubionych potrawach oraz pyta o potrawy, których nie lubi rozmówca • korzystając ze słownika przysłów, zapisuje polskie odpowiedniki niemieckich przysłów związanych z jedzeniem • prowadzi rozbudowane dialogi w barze szybkiej obsługi • samodzielnie pisze dialog rozgrywający się w barze szybkiej obsługi, wykorzystując poznane zwroty i wyraŜenia • nazywa liczne czynności związane z przygotowaniem potraw • wyraŜa obszerne opinie na temat spoŜywanych posiłków • szczegółowo prezentuje koleŜance przepis na przygotowaną przez siebie potrawę, informując, jakich uŜył produktów, jak ją przygotował oraz jak smakowała gościom • pisze rozbudowany e-mail do koleŜanki z Niemiec, podając przepis na tradycyjną polską potrawę oraz realizuje szczegółowo wszystkie wymagane w zadaniu informacje, a całość zamieszcza w dossier w portfolio językowym • udziela szczegółowych rad dotyczących zdrowego odŜywiania • umiejętnie wyraŜa opinie na temat spoŜywanych posiłków • uŜywając licznych argumentów, aktywnie bierze udział w dyskusji na temat produktów, które są zdrowe oraz takich, które naleŜy spoŜywać tylko w małych ilościach • uczestniczy w projekcie polegającym na przygotowaniu w grupach przepisów na ulubione potrawy, prezentuje je w atrakcyjnej formie i publikuje w miniksiąŜce kucharskiej, zamieszczając dodatkowo rysunek bądź zdjęcie potrawy (praca projektowa) • opisuje ilustrację, umiejętnie uŜywając róŜnorodnych zwrotów pomocnych w opisywaniu obrazka i szczegółowo odpowiada na pytania związane z ilustracją • sprawnie stosuje czasownik modalny sollen oraz zaimek nieokreślony man • swobodnie stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwo zawarte w spisie Aktiver Wortschatz Einkaufen – wo und was? ● Im Lebensmittelgeschäft ● Im Bekleidungsgeschäft ● Im Supermarkt Kapitel 11 • zna podstawowe słownictwo związane z zakupami, nazywa rodzaje sklepów i towary, które moŜna w nich kupić • opowiada, gdzie zazwyczaj robi zakupy • podaje pojęcia nadrzędne do wymienionych artykułów • określa ilości, miary i opakowania artykułów spoŜywczych • na podstawie listy zakupów opowiada, co jest potrzebne, aby wydać przyjęcie • poprawnie podaje ceny produktów • właściwie uzupełnia dialog podanym słownictwem, łączy i uzupełnia zdania, ustala poprawną kolejność wypowiedzi • poprawnie zaznacza wypowiedzi sprzedawczyni lub klientom sklepu • prowadzi według schematu proste dialogi odbywjące się w sklepie spoŜywczym i odzieŜowym • zasięga informacji w sklepie odzieŜowym, pytając o wybraną część garderoby, rozmiar, kolory oraz moŜliwość jej przymierzenia • pisze krótką wiadomość w której wyjaśnia, dlaczego nie zrobił zakupów, podaje listę produktów, które ma kupić kolega, doradza, gdzie najlepiej to zrobić oraz informuje, gdzie zostawia pieniądze na zakupy • po wysłuchaniu tekstu na temat zakupów w supermarkecie zaznacza wymagane informacje • na podstawie notatki dotyczącej supermarketu zaznacza, które informacje są prawdziwe, a które fałszywe • prowadzi rozmowę na temat robienia zakupów, a zebrane informacje przedstawia na forum klasy • pisze krótki e-mail do koleŜanki na temat zakupów, podając wszystkie wymagane informacje • krótko opisuje ilustrację i odpowiada na pytania z nią związane • poprawnie buduje zdania okolicznikowe przyczyny ze spójnikiem weil • odmienia i stosuje czasownik modalny müssen • poprawnie buduje zdania dopełnieniowe ze spójnikiem dass • poprawnie powtarza głoskę długie „e” w wybranych wyrazach • zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz • stosuje rozbudowane słownictwo związane z zakupami, nazywa rodzaje sklepów i liczne towary, które moŜna w nich kupić • szczegółowo opowiada, gdzie zazwyczaj robi zakupy, podając obszerne uzasadnienie • bezbłędnie określa ilości, miary i opakowania artykułów spoŜywczych • samodzielnie prowadzi rozbudowane dialogi odbywające się w sklepie spoŜywczym i odzieŜowym • sprawnie zasięga informacji w sklepie odzieŜowym, uzyskując odpowiedzi na temat rozmiaru, kolorów i moŜliwości przymierzenia wybranej garderoby • umiejętnie pisze wiadomość, uwzględniając wszystkie wymagane informacje • prowadzi rozmowę na temat robienia zakupów a zebrane informacje wyczerpująco przedstawia na forum klasy • przygotowuje w zespole asocjogram do tematu „zakupy” i umieszcza go w dossier w portfolio językowym (praca projektowa) • pisze rozbudowany e-mail do koleŜanki na temat zakupów, uwzględniając szczegółowo wszystkie podane informacje • opisuje ilustrację, umiejętnie uŜywając róŜnorodnych zwrotów pomocnych w opisywaniu obrazka i szczegółowo odpowiada na pytania związane z ilustracją • z wprawą stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych zdania okolicznikowe przyczyny ze spójnikiem weil oraz zdania dopełnieniowe ze spójnikiem dass • sprawnie stosuje czasownik modalny müssen • w wypowiedziach ustnych poprawnie realizuje głoskę długie „e” • swobodnie stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz Sportarten ● Wie sportlich sind deutsche Jugendliche? ● Sporttag in der Schule Kapitel 12 • nazywa dyscypliny sportowe • rozpoznaje róŜne dyscypliny sportu na podstawie zdjęć • w oparciu o wysłuchane teksty przyporządkowuje dyscypliny sportowe do wybranych osób, uzupełnia luki w zdaniach, podkreśla w zdaniach niezgodności z nagraniem i je poprawia • pyta kolegę/koleŜankę o dyscypliny sportowe, które uprawia i uwaŜa za interesujące lub nieinteresujące czy niebezpieczne, a zanotowane odpowiedzi krótko przedstawia na forum klasy • właściwie łączy nazwiska znanych sportowców z dyscyplinami, w których osiągnęli sukcesy • numeruje zdania, aby powstał z nich jednolity dialog dotyczący sportu • poprawnie przyporządkowuje oraz numeruje zdania, wybiera właściwe dokończenia zdań, tworzy zdania z rozsypanki • w oparciu o przeczytany tekst wpisuje odpowiednie imiona w tabeli • korzystając z podanego słownictwa, opowiada, gdzie uprawia sport • na podstawie materiału pomocniczego mówi, dlaczego powinno się uprawiać sport i dlaczego ludzie uprawiają sport • prowadzi dialogi na temat sportu według schematu • pyta kolegę z Niemiec o jego ulubioną dyscyplinę sportu, jak często uprawia sport oraz o moŜliwości uprawiania sportu w jego miejscu zamieszkania • mówi koledze z Niemiec, jaką dyscyplinę sportu uprawia, krótko opowiada o zainteresowaniach sportowych swoich kolegów z klasy oraz o moŜliwościach uprawiania sportu w swojej miejscowości • po przeczytaniu listu na temat szkolnego dnia sportu zaznacza, które informacje są prawdziwe, a które fałszywe • zwięźle opowiada o dniu sportu, wykorzystując podany program • krótko relacjonuje koledze z Niemiec dzień sportu w swojej szkole, uwzględniając wymagane informacje • po przeczytaniu tekstu na temat baseballu w Niemczech zaznacza, które zdania są prawdziwe, a które fałszywe • krótko opisuje ilustrację i odpowiada na pytania z nią związane • poprawnie tworzy regularne oraz nieregularne formy stopniowania przymiotników i przysłówków • poprawnie tworzy rzeczowniki pochodzące od czasowników • poprawnie powtarza spółgłoskę „ch” w wybranych wyrazach • zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz • zna nazwy wielu dyscyplin sportowych • umiejętnie pyta kolegę/koleŜankę o dyscypliny sportowe, które uprawia i uwaŜa za interesujące / nieinteresujące lub niebezpieczne, a zanotowane odpowiedzi szczegółowo relacjonuje na forum klasy • szczegółowo opowiada, gdzie uprawia sport • swobodnie mówi, dlaczego powinno się uprawiać sport i dlaczego ludzie uprawiają sport • z wprawą prowadzi rozbudowane dialogi na temat sportu • umiejętnie pyta kolegę z Niemiec o jego ulubioną dyscyplinę sportu, jak często uprawia sport i dlaczego ludzie uprawiają sport • mówi koledze z Niemiec, jaką dyscyplinę sportu uprawia, obszernie opowiada o zainteresowaniach sportowych swoich kolegów z klasy oraz o moŜliwościach uprawiania sportu w swojej miejscowości • wyczerpująco opowiada o dniu sportu według programu • szczegółowo relacjonuje koledze z Niemiec przebieg dnia sportu w swojej szkole, uwzględniając wszystkie wymagane informacje • odpowiada na list od koleŜanki dotyczący dnia sportu w jej szkole wykorzystując informacje z czasopism i / lub internetu, przygotowuje w dowolnej formie (prezentacja multimedialna, plakat) oraz przedstawia na forum klasy sylwetkę swojego ulubionego sportowca (zadanie projektowe) • opisuje ilustrację, umiejętnie uŜywając róŜnorodnych zwrotów pomocnych w opisywaniu obrazka i szczegółowo odpowiada na pytania związane z ilustracją • sprawnie stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych formy stopniowania przymiotników i przysłówków • bezbłędnie tworzy rzeczowniki pochodzące od czasowników • w wypowiedziach ustnych właściwie wymawia spółgłoskę „ch” • swobodnie stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz • • • • Verkehrsmittel ● Reiseauskunft ● In Salzburg ● Nach dem Weg fragen Kapitel 13 • • • • • • • • • • • • • • • • • • • nazywa środki lokomocji i zna podstawowe słownictwo związane z podróŜowaniem poprawnie odpowiada na pytania do ilustracji po wysłuchaniu rozmowy zaznacza, jakie środki lokomocji zostały wymienione w dialogu wykorzystując podane słownictwo pyta kolegę / koleŜankę, jakimi środkami lokomocji chętnie / niechętnie podróŜuje i dlaczego, co następnie krótko relacjonuje na forum klasy uzupełnia dialogi podanymi wyrazami, poprawnie kończy/numeruje zdania, właściwie uzupełnia tekst podanym słownictwem po wysłuchaniu rozmowy w informacji kolejowej poprawnie uzupełnia luki uporządkowuje dialog w informacji kolejowej w oparciu o schemat prowadzi krótkie dialogi w informacji kolejowej, korzystając z zamieszczonego rozkładu jazdy poprawnie zapisuje pytania odnoszące się do informacji zaznaczonych na rozkładzie jazdy po przeczytaniu tekstu dotyczącego pobytu w Salzburgu zaznacza, które informacje są prawdziwe, a które fałszywe po analizie tekstu pocztówek z Salzburga uzupełnia wymagane informacje przeprowadza krótką rozmowę telefoniczną z kolegą z Austrii, w której informuje o wycieczce klasowej do Austrii, podaje termin przyjazdu oraz wyraŜa chęć spotkania z rozmówcą krótko relacjonuje koledze / koleŜance swój pobyt w Austrii, informując, dokąd i na jak długo wyjechał/a, jak spędzał/a tam czas oraz co wywarło na nim / niej największe wraŜenie podczas wycieczki do Austrii pisze krótką kartkę pocztową do koleŜanki z Niemiec, uwzględniając wymagane informacje na podstawie wysłuchanych dialogów poprawnie zaznacza, o jakie zabytki Salzburga pytają turyści na podstawie wysłuchanych dialogów poprawnie umiejscawia obiekty na planie miasta wykorzystując podane wyraŜenia, pyta o drogę w obcym mieście oraz udziela odpowiedzi na podobne pytania formułuje pisemnie proste odpowiedzi na pytania o drogę koncentrując się na realizacji wymaganych zadań, prowadzi krótką rozmowę telefoniczną, w trakcie której umawia się na spotkanie z koleŜanką z Austrii w swoim mieście po przeczytaniu tekstu o Klagenfurcie zaznacza, które informacje są zgodne z jego treścią, a które nie zna i poprawnie stosuje przyimki łączące się z celownikiem oraz przyimki łączące się z biernikiem poprawnie tworzy zdania pytające zaleŜne oraz zdania dopełnieniowe ze spójnikiem ob zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz • nazywa liczne środki lokomocji oraz stosuje rozbudowane słownictwo związane z podróŜowaniem • samodzielnie pyta kolegę / koleŜankę, jakimi środkami lokomocji chętnie / niechętnie podróŜuje i dlaczego, co następnie szczegółowo relacjonuje na forum klasy • prowadzi rozbudowane dialogi w informacji kolejowej, wykorzystując zamieszczony rozkład jazdy • sprawnie prowadzi rozmowę telefoniczną z kolegą z Austrii, w której informuje go o wycieczce klasowej do Austrii, podaje termin przyjazdu oraz wyraŜa chęć spotkania z rozmówcą • szczegółowo relacjonuje koledze/koleŜance swój pobyt w Austrii, informując, dokąd i na jak długo wyjechał/a, jak spędzał/a tam czas oraz co wywarło na nim/niej największe wraŜenie • z wprawą pisze do koleŜanki z Niemiec obszerną kartkę pocztową z wycieczki do Austrii, uwzględniając wszystkie wymagane informacje • umiejętnie pyta o drogę w obcym mieście oraz udziela wyczerpujących odpowiedzi na podobne pytania • udziela rozbudowanych odpowiedzi pisemnych na pytania o drogę • prowadzi rozmowę telefoniczną z koleŜanką z Austrii, w trakcie której umawia się z nią na spotkanie w swoim mieście oraz realizuje wszystkie wymagane informacje • z wprawą uŜywa przyimków łączących się z celownikiem oraz przyimków łączących się z biernikiem • sprawnie stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych zdania pytające zaleŜne oraz zdania dopełnieniowe ze spójnikiem ob • swobodnie stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz Urlaubspläne ● Im Reisebüro Kapitel 14 • zna słownictwo dotyczące planów wakacyjnych i urlopowych, poprawnie uzupełnia tekst podanym słownictwem • mówi o terminach i czasie trwania ferii w Polsce i w Niemczech • krótko informuje kolegę z Niemiec, kiedy są ferie w Polsce i jak długo trwają oraz udziela odpowiedzi na zadane pytania • opowiada na podstawie tabeli, co moŜna robić w czasie ferii zimowych, jesiennych, wielkanocnych i letnich • wykorzystując podane słownictwo, pyta kolegę / koleŜankę, co chciałby / chciałaby robić podczas wakacji • formułuje krótką wypowiedź pisemną na temat: „Co najchętniej robisz w czasie ferii?” • na podstawie wysłuchanego tekstu przyporządkowuje oferty urlopowe do właściwych osób oraz uzupełnia tabelę pasującymi informacjami • wybiera z przedstawionych ofert wyjazdów wakacyjnych najbardziej interesującą i krótko uzasadnia swój wybór • w oparciu o podane słownictwo krótko opowiada, co zamierza robić w czasie wakacji oraz czy moŜe sam/a wyjeŜdŜać na wakacje • na podstawie wysłuchanego tekstu zaznacza odpowiednią ofertę biura podróŜy, zaznacza informacje prawdziwe i fałszywe • poprawnie uzupełnia dialog w biurze podróŜy, poprawnie uszeregowuje fragmenty dialogu, tworzy pytania oraz uzupełnia zdania podanym słownictwem • zasięga informacji w biurze podróŜy, pytając o letnią ofertę dla młodzieŜy, określa cel podróŜy i prosi o katalog uwzględniający ceny • po przeczytaniu listu zwięźle odpowiada na pytania dotyczące jego treści • pisze krótki list formalny do szkoły językowej, której ogłoszenie znalazł/a w internecie, zawierając w nim wymagane informacje • zaznacza w podanych listach wszystkie stałe elementy , a następnie wpisuje je do tabeli i porównuje list formalny i nieformalny • po zapoznaniu się z ofertą szkoły językowej zaznacza, które informacje są prawdziwe, a które fałszywe • przeprowadza rozmowę z koleŜanką na temat wspólnego spędzenia wakacji, realizując wymagane zadania • wpisuje podane zwroty w odpowiednie rubryki • planuje wymarzoną podróŜ, uzupełniając wymagane informacje • koncentrując się na wymaganych informacjach, pisze krótki list do kolegi z Niemiec na temat planowanego wyjazdu wakacyjnego • krótko opisuje ilustrację i odpowiada na pytania z nią związane • poprawnie odmienia i odpowiednio stosuje czasownik modalny dürfen • rozpoznaje długie i krótkie samogłoski w wybranych wyrazach • zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz KLASA III LICEUM • stosuje bogate słownictwo dotyczące planów wakacyjnych i urlopowych • szczegółowo porównuje terminy i czas trwania ferii w Polsce i w Niemczech • informuje kolegę z Niemiec, kiedy są ferie w Polsce i jak długo trwają oraz udziela wyczerpujących odpowiedzi na zadane pytania • szeroko opowiada, co moŜna robić w czasie ferii zimowych, jesiennych, wielkanocnych i letnich, przytaczając stosowne argumenty • umiejętnie pyta kolegę / koleŜankę, co chciałby / chciałaby robić podczas wakacji • formułuje rozbudowaną wypowiedź pisemną na temat: „ Co najchętniej robisz w czasie ferii?” • wybiera z przedstawionych ofert wyjazdów wakacyjnych najbardziej interesującą i z duŜą wprawą uzasadnia swój wybór • szczegółowo opowiada, co zamierza robić w czasie wakacji oraz czy moŜe sam/a wyjeŜdŜać na wakacje • sprawnie zasięga informacji w biurze podróŜy, pytając o letnią ofertę dla młodzieŜy, określa cel podróŜy i prosi o katalog uwzględniający ceny • po przeczytaniu listu wyczerpująco odpowiada na pytania dotyczące jego treści • z wprawą konstruuje list formalny do ogłaszającej się w internecie szkoły językowej i zawiera w nim wszystkie wymagane informacje oraz dołącza swoją pracę do dossier w portfolio językowym • wyszukuje w internecie 3 roŜne propozycje ciekawego spędzenia wakacji letnich w krajach niemieckiego obszaru językowego, a następnie przedstawia je w atrakcyjnej formie, tak aby zachęcić kolegów i koleŜanki do skorzystania z nich (zadanie projektowe) • swobodnie przeprowadza rozmowę z koleŜanką na temat wspólnego spędzenia wakacji i szczegółowo realizuje wymagane zadania • zachowując wszystkie wymogi formalne, umiejętnie pisze list do kolegi z Niemiec na temat planowanego wyjazdu wakacyjnego, podaje wymagane informacje, a następnie umieszcza pracę w dossier w portfolio językowym • opisuje ilustrację, umiejętnie uŜywając róŜnorodnych zwrotów pomocnych w opisywaniu obrazka i szczegółowo odpowiada na pytania związane z ilustracją • sprawnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych czasownikiem modalnym dürfen oraz pozostałymi czasownikami modalnymi • bezbłędnie rozpoznaje długie i krótkie samogłoski • swobodnie stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwo zawarte w spisie Aktiver Wortschatz • swobodnie operuje bogatym słownictwem dotyczącym czynności, które najczęściej wykonuje się podczas wakacji • podaje, które z przedstawionych w treści e-maila wakacji podobały mu się bardziej i szeroko uzasadnia swoją opinię • poprawnie uzupełnia tekst na podstawie statystyki dotyczącej odczuwanych przez Niemców niedogodności związanych z urlopem • w formie wypowiedzi pisemnej relacjonuje, czego brakowało mu podczas wakacji • przeprowadza z kolegą / koleŜanką wywiad na temat wakacji i szczegółowo przedstawia uzyskane informacje na forum klasy • w rozbudowanej wypowiedzi ustnej relacjonuje przebieg swoich wakacji i określa, czy jest z nich zadowolony • umiejętnie opisuje, jak i z kim spędziły wakacje przedstawione na rysunkach osoby oraz snuje przypuszczenia, jakie są ich wraŜenia • z wprawą prowadzi dyskusję, przedstawiając liczne argumenty przemawiające za wakacjami z rodziną i z przyjaciółmi • w formie rozbudowanej wypowiedzi ustnej opowiada o swoich wraŜeniach z wakacji spędzonych z rodzicami i o zaistniałych ewentualnych konfliktach • w e-mailu do koleŜanki z Niemiec umiejętnie opisuje swoje wakacje i dołącza pracę do dossier w portfolio językowym • rozpoznaje argumenty przemawiające za bądź przeciw urlopowi za granicą oraz dodaje własne • uwzględniając podane słownictwo, tworzy rozbudowane dialogi dotyczące zgłoszenia zagubionej rzeczy • opisując kradzieŜ portfela, szeroko relacjonuje policjantowi okoliczności zdarzenia • pisze rozbudowane ogłoszenie informujące o zgubionym plecaku • wykonuje plakat, album lub stronę internetową mające zachęcić turystów do spędzenia wakacji w prezentowanym miejscu i przedstawia w klasie (zadanie projektowe) • z detalami opisuje ilustrację dotyczącą wakacji, umiejętnie uŜywając róŜnorodnych zwrotów pomocnych w opisywaniu obrazka oraz szczegółowo odpowiada na pytania związane z ilustracją • w swoich wypowiedziach odpowiednio stosuje intonację opadającą • z wprawą posługuje się czasem przeszłym Perfekt oraz czasownikami sein i haben w czasie przeszłym Präteritum • w swoich wypowiedziach umiejętnie posługuje się formami dopełniacza rzeczowników • swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w spisie Aktiver Wortschatz Ŝycie rodzinne i towarzyskie – formy spędzania czasu wolnego • praca – praca dorywcza • podróŜowanie i turystyka – wycieczki, zwiedzanie Nach den Ferien • Mit wem in die Ferien? • Verloren? Gestohlen? Kapitel 1 • posługuje się podstawowym słownictwem dotyczącym czynności, które najczęściej wykonuje się podczas wakacji • wyszukuje poŜądane informacje w treści wysłuchanego wywiadu / przeczytanego e-maila • przeprowadza z kolegą / koleŜanką wywiad na temat wakacji i krótko przedstawia uzyskane informacje na forum klasy • w wypowiedzi ustnej zwięźle relacjonuje przebieg swoich wakacji i określa, czy jest z nich zadowolony • na podstawie podanego słownictwa krótko opisuje, jak i z kim spędziły wakacje przedstawione na obrazkach osoby oraz jakie są ich wraŜenia • poprawnie rozróŜnia przymiotniki o zabarwieniu pozytywnym i negatywnym • wyszukuje właściwe informacje w tekstach dotyczących spędzania wakacji z rodzicami • bierze udział w dyskusji, przedstawiając argumenty przemawiające za wakacjami z rodziną i za wakacjami z przyjaciółmi • w formie krótkiej wypowiedzi ustnej opowiada o swoich wraŜeniach z wakacji spędzonych z rodzicami i o zaistniałych ewentualnych konfliktach • pisze do koleŜanki z Niemiec zwięzły e-mail o swoich wakacjach • na podstawie wysłuchanej rozmowy z policjantem dopasowuje do jej treści właściwe ogłoszenie informujące o utracie danego przedmiotu • po analizie ogłoszenia informującego o zgubionym przedmiocie poprawnie określa informacje znajdujące się w jego treści • odpowiednio uzupełnia treść rozmowy o zgubionej torbie pytaniami policjanta • poprawnie przyporządkowuje pytania i odpowiedzi w dialogu dotyczącym zgubionego przedmiotu • na podstawie podanego słownictwa tworzy dialogi dotyczące zgłoszenia zagubionej rzeczy • opisując kradzieŜ portfela, krótko relacjonuje policjantowi okoliczności tego zdarzenia • pisze zwięzłe ogłoszenie informujące o zgubionym plecaku • krótko opisuje ilustrację dotyczącą wakacji i odpowiada na pytania z nią związane • zna typy zdań, w których występuje intonacja opadająca i poprawnie je powtarza • poprawnie buduje zdania w czasie przeszłym Perfekt • poprawnie uŜywa czasowników sein i haben w czasie przeszłym Präteritum • właściwie tworzy formy dopełniacza rzeczowników • określając przynaleŜność, poprawnie zamienia formę opisową von na dopełniacz rzeczownika • poprawnie rozdziela rzeczowniki złoŜone, stosując dopełniacz rzeczownika • zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz Aussehen • Kleider machen Leute • Rund um die Mode und Trends Kapitel 2 • zna podstawowe określenia opisujące wygląd danej osoby i poprawnie wyszukuje wśród nich synonimy i antonimy • opisuje poszczególne części ciała za pomocą podanych określeń • krótko opisuje wygląd osób przedstawionych na rysunkach • wyszukuje poŜądane informacje w tekście słuchanym dotyczącym roli wyglądu człowieka • na podstawie podanego słownictwa zwięźle wyraŜa swoje zdanie na temat wyglądu • nazywa podstawowe części garderoby • na podstawie przeczytanego tekstu krótko opowiada, jak ubiera się młodzieŜ w Niemczech • zwięźle informuje, jak sam ubiera się na róŜne okazje (dyskoteka, szkoła, teatr) • poprawnie wyszukuje kluczowe słowa w tekście dotyczącym zmiany stylu po wakacjach • zabiera głos w dyskusji o zmianie stylu ubierania się wśród kolegów / koleŜanek z klasy • krótko opisuje obrazki, wybierając elementy związane z modą • definiuje pojęcie mody na podstawie schematu • wyszukuje poŜądane informacje w wysłuchanym tekście dotyczącym mody • na podstawie schematu przedstawia swoje stanowisko na temat mody i krótko je uzasadnia • na podstawie przeczytanego tekstu porządkuje argumenty za i przeciw kolczykowaniu i tatuaŜom • zabiera głos w dyskusji o kolczykowaniu i tatuowaniu ciała • prowadzi krótkie negocjacje z kolegą, którego strój jest nieodpowiedni na wspólne wyjście do teatru • pisze zwięzły e-mail dotyczący obowiązującego w szkole stroju, ulubionego stylu własnego i kolegów oraz opinii na temat mody • pisze do koleŜanki z Niemiec krótki list, w którym udziela jej rad w sprawie kolczyków i tatuaŜy • poprawnie powtarza wyrazy z długą samogłoską o • poprawnie odmienia przymiotnik po rodzajniku określonym, nieokreślonym, przeczeniu kein i zaimkach dzierŜawczych • zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz • • • • • • • • • • • • • • • • • • sprawnie posługuje się róŜnorodnymi określeniami opisującymi wygląd osób szczegółowo opisuje wygląd osób przedstawionych na rysunkach szeroko prezentuje swoją opinię na temat wyglądu człowieka w swoich wypowiedziach swobodnie operuje nazwami części garderoby na podstawie przeczytanego tekstu szczegółowo relacjonuje, jak ubiera się młodzieŜ w Niemczech umiejętnie przedstawia, jak sam ubiera się na róŜne okazje (dyskoteka, szkoła, teatr) z wprawą prowadzi dyskusję o zmianie stylu ubierania się wśród kolegów / koleŜanek z klasy poprawnie dopasowuje przysłowia związane z częściami garderoby do ich znaczeń pisze krótką historyjkę z wybranym przysłowiem związanym z częściami garderoby z wprawą prezentuje swoje stanowisko na temat mody wraz z obszernym uzasadnieniem prowadzi dyskusje na temat za i przeciw kolczykowaniu i tatuowaniu ciała umiejętnie prowadzi negocjacje z kolegą, którego strój jest nieodpowiedni na wspólne wyjście do teatru pisze rozbudowany e-mail, w którym opisuje strój obowiązujący w swojej szkole, ulubiony styl własny i kolegów oraz wyraŜa opinię na temat mody pisze do koleŜanki z Niemiec obszerny list, w którym udziela jej rad w sprawie kolczyków i tatuaŜy i dołącza pracę do dossier w portfolio językowym przygotowuje pokaz mody z okresu od lat pięćdziesiątych do dziewięćdziesiątych XX w., opatrując go odpowiednim komentarzem (zadanie projektowe) podczas wypowiedzi poprawnie wymawia długą samogłoskę o w wypowiedziach ustnych i pisemnych poprawnie uŜywa form przymiotników po rodzajniku określonym, nieokreślonym, przeczeniu kein, zaimkach dzierŜawczych oraz po wybranych zaimkach (dieser, jeder, alle, viele itp.) swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w spisie Aktiver Wortschatz Was tut dir weh? • Rund um die Gesundheit • Süchte Kapitel 3 • nazywa wybrane części ciała • na podstawie wysłuchanego nagrania poprawia błędne informacje zawarte w tekście o telefonicznym zamawianiu wizyty u lekarza • ustala termin wizyty u lekarza, uzupełniając w dialogu kwestie wypowiadane przez pacjenta • na podstawie schematu prowadzi krótki dialog, którego celem jest ustalenie terminu wizyty u lekarza • po przeczytaniu i wysłuchaniu tekstów dotyczących kłopotów ze zdrowiem wyszukuje odpowiednie informacje • krótko opisuje w zeszycie historyjkę obrazkową • na podstawie podanego słownictwa układa i prezentuje zwięzły dialog u lekarza • poprawnie rozróŜnia kwestie wypowiadane przez lekarza i pacjenta • poprawnie uzupełnia treść dialogu u lekarza • wymienia podstawowe skojarzenia związane z tematem „Zdrowie” • po przeczytaniu i wysłuchaniu tekstów dotyczących kłopotów ze zdrowiem wyszukuje odpowiednie informacje o zapobieganiu chorobom • krótko opowiada, jak zapobiega chorobom • zabiera głos w dyskusji, w jaki sposób dbać o zdrowie • w formie wypowiedzi ustnej zwięźle informuje o swoich dolegliwościach i prosi o radę • pisze krótki e-mail, w którym określa swoje problemy zdrowotne, dotychczasowe leczenie i jego rezultaty oraz obecne samopoczucie • dopasowuje nazwy uzaleŜnień do przedstawionych tekstów • nazywa inne, nie wymienione w tekstach, nałogi i krótko je opisuje • korzystając z podanego słownictwa, zabiera głos w dyskusji o powodach skłaniających młodych ludzi do sięgania po narkotyki • po wysłuchaniu tekstu wyszukuje odpowiednie informacje dotyczące nałogu palenia • zbiera argumenty przeciw paleniu i krótko przedstawia je na forum klasy • udziela odpowiedzi odmownej osobie zachęcającej do zapalenia papierosa i zwięźle informuje o niebezpieczeństwach związanych z tym nałogiem • zna typy zdań, w których występuje intonacja wzrastająca i poprawnie je powtarza • poprawnie buduje zdania warunkowe • poprawnie odmienia przymiotnik bez rodzajnika • zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz • w swoich wypowiedziach swobodnie operuje nazwami części ciała • poprawnie dopasowuje zwroty idiomatyczne zawierające nazwy części ciała do ich znaczeń oraz podaje ich polskie odpowiedniki • dopasowuje właściwe zakończenie do treści dowcipów • podaje duŜą ilość wyraŜeń kojarzących się z tematem „Zdrowie” • prezentuje obszerną wypowiedź, jak zapobiega chorobom • z wprawą prowadzi dyskusję, w jaki sposób dbać o zdrowie • poprawnie podaje polskie odpowiedniki przysłów związanych ze zdrowiem • w formie wypowiedzi ustnej szczegółowo opisuje swoje dolegliwości i prosi o radę • pisze obszerny e-mail, w którym przedstawia swoje problemy zdrowotne, dotychczasowe leczenie i jego rezultaty oraz obecne samopoczucie i dołącza pracę do dossier w portfolio językowym • podając własne argumenty, prowadzi dyskusję o przyczynach skłaniających młodych ludzi do sięgania po narkotyki • zbiera argumenty przeciw paleniu i przedstawia je na forum klasy w formie rozbudowanej prezentacji • na podstawie przeczytanego tekstu opowiada, jak moŜna uchronić się przed uzaleŜnieniami • udziela odpowiedzi odmownej osobie zachęcającej do zapalenia papierosa i szczegółowo opowiada o niebezpieczeństwach związanych z tym nałogiem • wykonuje plakat, który skutecznie zniechęciłby młodych ludzi do palenia papierosów (zadanie projektowe) • sprawnie stosuje intonację wzrastającą we właściwych typach zdań • w wypowiedziach ustnych i pisemnych z wprawą uŜywa zdań warunkowych • sprawnie stosuje formy przymiotnika bez rodzajnika • swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w spisie Aktiver Wortschatz Rund um das Geld • Dienstleistungen • Die Panne Kapitel 4 • wymienia podstawowe skojarzenia z tematem „Pieniądze” • po wysłuchaniu tekstu dotyczącego kieszonkowego zaznacza właściwe informacje • poprawnie przyporządkowuje pytania odpowiedziom w dialogu związanym z tematem „Pieniądze” • w krótkim liście do kolegi z Niemiec odpowiada na jego pytania związane z kieszonkowym • posługuje się podstawowym słownictwem potrzebnym do porozumiewania się w banku • poprawnie przyporządkowuje sposoby płatności rysunkom • po wysłuchaniu tekstu o usługach bankowych zaznacza odpowiednie informacje • na podstawie schematu prowadzi dialogi w banku • poprawnie dopasowuje ogłoszenia związane z usługami do podanych sytuacji • poprawnie przyporządkowuje konkretną potrzebę miejscu wykonania usługi • posługuje się podstawowym słownictwem potrzebnym do porozumiewania się na poczcie • na podstawie schematu prowadzi dialogi na poczcie • poprawnie wypełnia formularz przelewu pieniędzy • posługuje się podstawowym słownictwem potrzebnym do zgłaszania awarii samochodu i opisywania usterki • poprawnie uzupełnia dialog klienta z pomocą drogową • krótko opowiada o przedstawionej w tekście awarii samochodu • przeprowadza zwięzłą rozmowę telefoniczną, w której wzywa pomoc drogową, opisuje usterkę i określa miejsce, w którym się obecnie znajduje • krótko opisuje ilustrację i odpowiada na pytania z nią związane • poprawnie powtarza wyrazy z samogłoską O-Umlaut • poprawnie buduje zdania okolicznikowe celu • poprawnie stosuje czasownik lassen w jego wszystkich znaczeniach • zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz • podaje liczne wyraŜenia kojarzące się z tematem „Pieniądze” • w liście do kolegi z Niemiec szczegółowo odpowiada na jego pytania związane z kieszonkowym oraz dołącza pracę do dossier w portfolio językowym • poprawnie łączy części przysłów związanych z tematem „Pieniądze” i rozwija myśl zawartą w jednym z nich • swobodnie operuje bogatym słownictwem potrzebnym do porozumiewania się w banku i na poczcie, do zgłaszania awarii samochodu i opisywania usterki • szczegółowo opowiada o przedstawionej w tekście awarii samochodu • przeprowadza rozbudowaną rozmowę telefoniczną, w której wzywa pomoc drogową, opisuje usterkę i określa miejsce, w którym się obecnie znajduje • w liście do kolegi z Niemiec szeroko opisuje awarię samochodu i swoją reakcję w zaistniałej sytuacji • opisuje ilustrację, umiejętnie uŜywając róŜnorodnych zwrotów pomocnych w opisywaniu obrazka oraz szczegółowo odpowiada na pytania związane z ilustracją • podczas wypowiedzi poprawnie wymawia samogłoskę O-Umlaut • sprawnie stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych zdania okolicznikowe celu • poprawnie przekształca podane zdania na zdania okolicznikowe celu • poprawnie stosuje czasownik lassen w jego wszystkich znaczeniach • swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w spisie Aktiver Wortschatz Feierlichkeiten • Advent und Weihnachten • Ostern Kapitel 5 • zna podstawowe słownictwo związane z uroczystościami rodzinnymi, adwentem, BoŜym Narodzeniem i Wielkanocą • poprawnie dopasowuje nazwy uroczystości do zdjęć • krótko opisuje zdjęcia, korzystając z podanego słownictwa • wyszukuje odpowiednie informacje po wysłuchaniu i przeczytaniu tekstów dotyczących róŜnych uroczystości • poprawnie dopasowuje Ŝyczenia i kondolencje do poszczególnych sytuacji • bierze udział w dyskusji o zaletach i wadach wczesnego zawierania związku małŜeńskiego • w krótkiej wypowiedzi ustnej opisuje, jak wyglądała uroczystość ślubna, w której ostatnio uczestniczył • pisze do koleŜanki z Niemiec zwięzły e-mail, w którym pyta o szczegóły dotyczące ślubu jej siostry • poprawnie przyporządkowuje fragmenty tekstu o adwencie poszczególnym zdjęciom • na podstawie tekstu poprawnie odpowiada na pytania związane z adwentem • wykorzystując podane słownictwo, krótko opowiada, jak obchodzi święta BoŜego Narodzenia • śpiewa kolędę Stille Nacht, heilige Nacht • po wysłuchaniu i przeczytaniu tekstu dotyczącego świąt wielkanocnych poprawia błędne informacje • poprawnie uzupełnia tekst o zwyczajach wielkanocnych w róŜnych krajach • krótko opowiada, jak obchodzi się Wielkanoc w Polsce • rozwiązuje kwiz dotyczący Wielkanocy • na podstawie podanego słownictwa informuje, które święta lubi bardziej: BoŜe Narodzenie czy Wielkanoc • pisze krótkie Ŝyczenia boŜonarodzeniowe i wielkanocne • krótko opisuje ilustrację i odpowiada na pytania z nią związane • poprawnie powtarza wyrazy z samogłoskami ü – i • poprawnie tworzy konstrukcję bezokolicznikową z zu i bez zu • poprawnie buduje zdania przyzwalające z trotzdem • zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz • swobodnie operuje bogatym słownictwem związanym z uroczystościami rodzinnymi, adwentem, BoŜym Narodzeniem i Wielkanocą • szczegółowo opisuje zdjęcia przedstawiające róŜne uroczystości • z wprawą prowadzi dyskusję o zaletach i wadach wczesnego zawierania związku małŜeńskiego, przytaczając liczne argumenty • poprawnie uzupełnia przysłowia związane z małŜeństwem • analizuje jedno z przysłów, podając, czy zgadza się z jego przesłaniem • w wypowiedzi ustnej szczegółowo relacjonuje, jak wyglądała uroczystość ślubna, w której ostatnio uczestniczył • pisze do koleŜanki z Niemiec rozbudowany e-mail, w którym pyta o szczegóły dotyczące ślubu jej siostry oraz dołącza swoją pracę do dossier w portfolio językowym • na podstawie podanego słownictwa szczegółowo opowiada, jak obchodzi święta BoŜego Narodzenia • formułuje wypowiedź pisemną na temat „BoŜe Narodzenie – święto religijne czy tylko prezenty i dni wolne” oraz dołącza pracę do dossier w portfolio językowym • wykonuje kalendarz adwentowy o wybranej tematyce (zadanie projektowe) • wykorzystując podane słownictwo, informuje szczegółowo, które święta lubi bardziej: BoŜe Narodzenie czy Wielkanoc • opisuje ilustrację, umiejętnie uŜywając róŜnorodnych zwrotów pomocnych w opisywaniu obrazka i szczegółowo odpowiada na pytania związane z ilustracją • w wypowiedziach ustnych poprawnie wymawia samogłoski ü – i • sprawnie posługuje się konstrukcją bezokolicznikową z zu i bez zu w wypowiedziach ustnych i pisemnych • poprawnie zamienia zdania podrzędnie złoŜone z dass na konstrukcję bezokolicznikową z zu • w wypowiedziach ustnych i pisemnych swobodnie uŜywa zdań przyzwalających z trotzdem • swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w spisie Aktiver Wortschatz Was ist typisch deutsch? • Deutschland entdecken Kapitel 6 • wymienia podstawowe pojęcia, które kojarzy z Niemcami • po wysłuchaniu tekstu wyszukuje odpowiednie informacje dotyczące cech Niemców • nazywa stereotypy dotyczące Niemców prezentowane w podanych dowcipach • bierze udział w dyskusji o prawdziwości prezentowanych stereotypów na temat Niemców • poprawnie podpisuje zdjęcia sławnych Niemców i przyporządkowuje ich nazwiska odpowiednim kategoriom • dopasowuje nazwiska sławnych Niemców do ich dokonań • wymienia najbardziej znane niemieckie miasta i zabytki oraz krótko o nich opowiada • poprawnie rozpoznaje niemieckie zabytki na podstawie ich opisu • poprawnie uzupełnia dialog pytaniami zadanymi przez turystki • zaznacza na mapie obiekty, o których opowiada przewodniczka • zadaje odpowiednie pytania w punkcie informacji turystycznej • pisze krótką kartkę z Berlina, informując o zwiedzanych obiektach • prowadzi zwięzłe negocjacje dotyczące zwiedzania Berlina • poprawnie rozwiązuje kwiz dotyczący Niemiec • poprawnie powtarza i odczytuje wyrazy zawierające zwokalizowane r w wygłosie • poprawnie tworzy przymiotniki od nazw miejscowości • zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz • wymienia liczne pojęcia, które kojarzą mu się z Niemcami • przytaczając liczne argumenty, prowadzi dyskusję dotyczącą prawdziwości prezentowanych stereotypów dotyczących Niemców • wymienia liczne niemieckie miasta i zabytki oraz szeroko o nich opowiada • poprawnie podpisuje przedstawione na rysunkach obiekty • przygotowuje dla koleŜanki z Niemiec plan zwiedzania obiektów, które chciałby jej pokazać w swoim kraju / swojej okolicy i opatruje go odpowiednim komentarzem • pisze pocztówkę z Berlina, informując szczegółowo o zwiedzanych obiektach • prowadzi negocjacje dotyczące trasy zwiedzania Berlina, umiejętnie podając liczne argumenty • przygotowuje reklamę Berlina zachęcającą do odwiedzenia miasta (zadanie projektowe) • w swoich wypowiedziach stosuje przymiotniki utworzone od nazw miejscowości • swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w spisie Aktiver Wortschatz Kulturelle Veranstaltungen • Lesen • Die Bremer Stadtmusikanten Kapitel 7 • nazywa główne imprezy kulturalne w niemieckim obszarze językowym • poprawnie przyporządkowuje nazwy imprez zdjęciom • po wysłuchaniu tekstu i przeczytaniu programu „Nocy Muzeów” wyszukuje właściwe informacje dotyczące imprez kulturalnych • w treści ogłoszenia o imprezie kulturalnej wyszukuje poŜądane informacje • krótko opowiada, co sądzi o pomyśle „Nocy Muzeów” • na podstawie schematu przeprowadza dialog z kolegą / koleŜanką z klasy dotyczący imprezy kulturalnej, w której ostatnio uczestniczył • krótko relacjonuje koledze swoją ostatnią wizytę w teatrze, podając z kim tam był, co to było za przedstawienie i jak podobała mu się sztuka • przyporządkowuje ksiąŜki odpowiednim kategoriom • wyszukuje właściwe informacje w wywiadzie dotyczącym korzyści płynących z czytania ksiąŜek • korzystając z podanego słownictwa, pyta kolegę / koleŜankę z klasy o jego / jej upodobania czytelnicze • pisze do koleŜanki z Niemiec list, w którym zwięźle informuje, jakie lubi ksiąŜki, zachęca do przeczytania wybranej lektury i pyta o jej upodobania literackie • poprawnie przyporządkowuje niemieckie tytuły baśni ich polskim odpowiednikom • poprawnie dobiera tytuły baśni do ich streszczeń • eliminuje z listy osoby lub przedmioty nie pasujące do treści danej baśni • krótko opowiada o swojej ulubionej baśni • krótko opowiada koledze z Niemiec o przeczytanej ostatnio ksiąŜce, podając jaka to była lektura, mówi o swoich wraŜeniach oraz zachęca go do jej przeczytania • na podstawie wysłuchanego tekstu ustala właściwą kolejność obrazków ilustrujących fragmenty baśni • krótko prezentuje baśń z perspektywy jednego z jej bohaterów • w formie zwięzłej wypowiedzi ustnej zaprasza koleŜankę z Niemiec na inscenizację baśni, w której gra jedną z ról • krótko opisuje zdjęcie pokazujące wystawę obrazów w galerii i odpowiada na pytania z nim związane • poprawnie tworzy zdania w czasie przeszłym Präteritum, posługując się czasownikami regularnymi i nieregularnymi oraz czasownikami modalnymi • poprawnie powtarza wyrazy z krótkim i długim i • zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz • swobodnie operuje nazwami licznych imprez kulturalnych w niemieckim obszarze językowym • przedstawia swoje zdanie odnośnie „Nocy Muzeów”, podając liczne argumenty za i przeciw • obszernie relacjonuje koledze swoją ostatnią wizytę w teatrze, podając z kim tam był, co to było za przedstawienie i jak mu się podobała sztuka • poprawnie uzupełnia treść wypowiedzi uczestników forum dyskusyjnego „Po co w ogóle czytać?” • poprawnie przyporządkowuje nazwiska niemieckich noblistów tytułom ich dzieł • w liście do koleŜanki z Niemiec szczegółowo informuje ją o swoich upodobaniach czytelniczych, zachęca do przeczytania wybranej ksiąŜki i pyta o jej upodobania literackie • przygotowuje rozbudowaną wypowiedź ustną o swojej ulubionej baśni • obszernie opowiada koledze z Niemiec o przeczytanej ostatnio ksiąŜce, podając jej tytuł i opisuje swoje wraŜenia, oraz zachęca do jej przeczytania • wybiera z podanych propozycji najbardziej adekwatny morał baśni „O czterech muzykantach z Bremy” i uzasadnia swój wybór • szczegółowo prezentuje baśń z perspektywy jednego z jej bohaterów • w formie rozbudowanej wypowiedzi ustnej zaprasza koleŜankę z Niemiec na inscenizację baśni, w której gra jedną z ról • pisze dialogi do baśni „O czterech muzykantach z Bremy” i przedstawia ją w formie inscenizacji teatralnej lub kukiełkowej • pisze baśń na podstawie wymienionych słów-kluczy, korzystając z podanych sprawnie opisuje zdjęcie pokazujące wystawę obrazów w galerii, umiejętnie uŜywając róŜnorodnych zwrotów pomocnych w opisywaniu obrazka i szczegółowo odpowiada na pytania związane z ilustracją • w wypowiedziach ustnych i pisemnych sprawnie posługuje się czasem przeszłym Präteritum, uŜywając czasowników regularnych i nieregularnych oraz czasowników modalnych • podczas wypowiedzi poprawnie wymawia wyrazy z krótkim i długim i • swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w spisie Aktiver Wortschatz Die Familie von heute • Die Familie von früher • Konflikte zu Hause Kapitel 8 • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • zna podstawowe przymiotniki określające pozytywne i negatywne cechy charakteru krótko uzasadnia, dlaczego wybrana cecha jest pozytywna bądź negatywna podaje wyrazy przeciwstawne do wybranych cech wymienia swoje cechy charakteru oraz cechy poszczególnych członków rodziny nazywa cechy, które ceni i które go denerwują poprawnie dopasowuje wybrane cechy do ich opisów w przeczytanym tekście na temat Ŝycia rodzinnego wyszukuje poŜądane informacje poprawnie rozwiązuje krzyŜówkę, wpisując nazwy wybranych członków rodziny snuje przypuszczenia dotyczące rodziny przedstawionej na zdjęciu poprawnie przyporządkowuje wybrane typy związków międzyludzkich rysunkom krótko charakteryzuje wybrane typy związków międzyludzkich i podaje, który mu najbardziej odpowiada i uzasadnia swój wybór na podstawie podanego słownictwa zwięźle przedstawia model tradycyjnej polskiej rodziny udziela podstawowych informacji dotyczących jego rodziny i podziału obowiązków oraz wyraŜa swoje zdanie na temat tradycyjnego modelu rodziny krótko opisuje zdjęcia przedstawiające sytuację kobiet w przeszłości i obecnie oraz dobiera do nich odpowiedni tytuł po wysłuchaniu tekstu wyszukuje poŜądane informacje na temat dawnej i współczesnej rodziny podaje wady i zalety Ŝycia pod jednym dachem w trzypokoleniowej rodzinie bierze udział w dyskusji na temat rodzin trzypokoleniowych w wypowiedziach młodych ludzi szuka róŜnic między dawną i współczesną rodziną oraz przedstawia je krótko na forum klasy pyta o zmiany w modelu rodziny niemieckiej w ciągu ostatnich 20 lat i krótko informuje o wybranych aspektach dotyczących rodzin polskich po wysłuchaniu tekstu dotyczącego konfliktów domowych zaznacza odpowiednie informacje poprawnie uzupełnia dialog między córką a ojcem uczestniczy w dyskusji dotyczącej konfliktów domowych poprawnie odpowiada na pytania do przeczytanego tekstu pyta trzy osoby z klasy o najczęstsze powody kłótni z rodzicami i rodzeństwem, notuje ich wypowiedzi i krótko prezentuje na forum klasy prowadzi negocjacje z kolegą na temat utrzymywania porządku we wspólnym mieszkaniu pisze do koleŜanki z Niemiec krótki list, w którym informuje o swoich nieporozumieniach z rodzicami i udziela rad, jak rozwiązywać konflikty domowe poprawnie rozpoznaje akcent w czasownikach rozdzielnie i nierozdzielnie złoŜonych poprawnie tworzy i stosuje zdania okolicznikowe czasu ze spójnikami als i wenn zna rekcję wybranych czasowników i stosuje ją w pytaniach zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz • wzbogaca swoje wypowiedzi ustne i pisemne o liczne przymiotniki określające pozytywne i negatywne cechy charakteru • szczegółowo uzasadnia, dlaczego wybrana cecha jest pozytywna bądź negatywna • poprawnie tworzy rzeczowniki od podanych przymiotników • charakteryzuje wybrane typy związków międzyludzkich i podaje, który mu najbardziej odpowiada, szczegółowo uzasadniając swój wybór • w rozbudowanej wypowiedzi ustnej przedstawia model tradycyjnej polskiej rodziny • poprawnie uzupełnia przysłowia dotyczące rodziny podanym słownictwem • pisze do wybranego przysłowia krótką historyjkę • wymienia liczne wady i zalety Ŝycia pod jednym dachem w trzypokoleniowej rodzinie • z wprawą prowadzi dyskusję na temat rodzin trzypokoleniowych, podając liczne argumenty za i przeciw • na podstawie przeczytanego tekstu sprawnie przedstawia na forum klasy róŜnice między rodziną współczesną i dawniejszą • pyta o zmiany w modelu rodziny niemieckiej w ciągu ostatnich 20 lat i szczegółowo informuje o wybranych aspektach dotyczących polskich rodzin • z wprawą prowadzi dyskusję na temat konfliktów domowych, podając liczne argumenty przemawiające za jedną bądź drugą stroną konfliktu • wyczerpująco relacjonuje najczęstsze powody kłótni z rodzicami i rodzeństwem w rodzinach trzech wybranych osób z klasy • proponuje pokojowe rozwiązanie konfliktu w przedstawionych sytuacjach • umiejętnie prowadzi negocjacje z kolegą na temat utrzymywania porządku we wspólnym mieszkaniu, posługując się licznymi argumentami • pisze do koleŜanki z Niemiec rozbudowany list, w którym informuje o swoich nieporozumieniach z rodzicami i udziela rad, jak rozwiązywać konflikty domowe • w ramach kampanii promującej małŜeństwo i rodzinę przygotowuje i prezentuje plakat • w swoich wypowiedziach poprawnie akcentuje czasowniki rozdzielnie i nierozdzielnie złoŜone • sprawnie stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych zdania okolicznikowe czasu ze spójnikami als i wenn oraz rekcję czasowników • swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w spisie Aktiver Wortschatz Freundschaft • Liebe • Mein Tier – mein Freund Kapitel 9 • wymienia podstawowe skojarzenia z pojęciami „Przyjaźń” i „Miłość” • po przeczytaniu tekstu dotyczącego przyjaźni poprawnie odpowiada na pytania • przeprowadza z kolegą / koleŜanką wywiad na temat jego / jej przyjaciół i przedstawia uzyskane informacje na forum klasy • po wysłuchaniu tekstu poprawnie uzupełnia zdania zgodnie z jego treścią • na podstawie podanego słownictwa opowiada, jaki powinien być prawdziwy przyjaciel i zwięźle uzasadnia swoją opinię • poprawnie dzieli cechy charakteru na pozytywne i negatywne • krótko doradza, co naleŜy zrobić w razie kłótni z przyjacielem i proponuje pomoc w rozwiązaniu problemu • podaje polskie odpowiedniki przysłów związanych z miłością i krótko mówi, które z nich są, jego zdaniem, prawdziwe, a które nie • po przeczytaniu tekstu zaznacza informacje zgodne z jego treścią • krótko opowiada, jak wyobraŜa sobie swojego wymarzonego partnera / swoją wymarzoną partnerkę i czego od niego / niej oczekuje • opowiada o swojej sympatii, okolicznościach jej poznania i planach na wspólną przyszłość • pisze do koleŜanki z Niemiec e-mail, w którym zwięźle opisuje zalety i wady swojej sympatii oraz historię tego związku • posługuje się podstawowym słownictwem dotyczącym świata zwierząt • poprawnie przyporządkowuje tytuły zdjęciom przedstawiającym ludzi i zwierzęta • krótko mówi, dlaczego ludzie potrzebują zwierząt • po wysłuchaniu audycji poprawnie zaznacza tematy, które zostały w niej poruszone • poprawnie uzupełnia tekst o zwierzętach podanymi wyrazami • wykorzystując podane słownictwo, uczestniczy w dyskusji, przyjmując rolę dziecka pragnącego posiadać zwierzę lub rodzica, który jest przeciwny temu pomysłowi • prowadzi negocjacje z kolegą na temat zakupu psa lub kota jako prezentu urodzinowego dla koleŜanki • wypisuje argumenty za i przeciw posiadaniu zwierząt w domu • pisze zwięzły e-mail do kolegi z Niemiec, który wbrew woli rodziców chce mieć psa lub kota i obiecuje pomoc, gdy tylko pozna argumenty obu stron • krótko opisuje ilustrację i odpowiada na pytania z nią związane • poprawnie powtarza wyrazy ze zredukowaną samogłoską e • poprawnie rozpoznaje rodzaj wybranych rzeczowników na podstawie ich zakończeń • poprawnie uŜywa zaimka wzajemnego einander • poprawnie tworzy i stosuje zdania okolicznikowe czasu ze spójnikami: während, bevor, seitdem i bis • zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz • podaje duŜą ilość wyraŜeń kojarzących się z pojęciami „Przyjaźń” i „Miłość” • korzystając z podanego słownictwa, opowiada, jaki powinien być prawdziwy przyjaciel i wyczerpująco uzasadnia swoją opinię • podaje polskie odpowiedniki przysłów związanych z przyjaźnią, a następnie pisze historię ilustrującą jedno z przysłów • szczegółowo doradza, co naleŜy zrobić w razie kłótni z przyjacielem i proponuje pomoc w rozwiązaniu problemu • sprawnie interpretuje przysłowia dotyczące miłości, wyjaśniając, które z nich uwaŜa za prawdziwe, a które nie • w formie rozbudowanej wypowiedzi ustnej przedstawia, jak wyobraŜa sobie swojego wymarzonego partnera / swoją wymarzoną partnerkę i czego od niego / niej oczekuje • z wprawą opisuje swoją sympatię, przedstawia okoliczności jej poznania i planowaną wspólną przyszłość • pisze do koleŜanki z Niemiec rozbudowany e-mail, w którym dokładnie opisuje zalety i wady swojej sympatii oraz historię tego związku oraz dołącza pracę do dossier w portfolio językowym • przygotowuje plakat związany z tematem „Przyjaźń” lub „Miłość”, wykorzystując polskie i niemieckie przysłowia (zadanie projektowe) • swobodnie operuje bogatym słownictwem dotyczącym świata zwierząt • uŜywając róŜnorodnych argumentów, uzasadnia, dlaczego ludzie potrzebują zwierząt • prowadzi na forum klasy dyskusję, przyjmując rolę dziecka pragnącego posiadać zwierzę lub rodzica, który jest przeciwny temu pomysłowi • zna i stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych niemieckie przysłowia dotyczące zwierząt • posługując się licznymi argumentami, umiejętnie prowadzi negocjacje z kolegą na temat zakupu psa lub kota jako prezentu urodzinowego dla koleŜanki • pisze rozbudowany e-mail do kolegi z Niemiec, który wbrew woli rodziców chce mieć psa lub kota i obiecuje pomoc, gdy tylko pozna argumenty obu stron opisuje ilustrację, umiejętnie uŜywając róŜnorodnych zwrotów pomocnych w opisywaniu obrazka oraz szczegółowo odpowiada na pytania związane z ilustracją • sprawnie stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych zdania okolicznikowe czasu ze spójnikami: während, bevor, seitdem i bis • swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w spisie Aktiver Wortschatz Landschaften und Klima • Wetter • Naturkatastrophen Kapitel 10 • zna i stosuje typowe słownictwo niezbędne do nazywania i opisywania krajobrazu • przyporządkowuje określenia opisujące krajobrazy odpowiednim zdjęciom, a następnie krótko mówi, gdzie jego zdaniem zrobiono te zdjęcia • wykorzystując podane słownictwo, opisuje zdjęcia krajobrazów • poprawnie uzupełnia tekst dotyczący róŜnego typu krajobrazów podanym słownictwem • pyta kolegę / koleŜankę z klasy, gdzie i dlaczego chciałby / chciałaby mieszkać, a następnie krótko relacjonuje, czego się dowiedział • po przeczytaniu tekstu nadaje mu tytuł oraz wymienia zalety klimatu Gran Canarii • na podstawie zamieszczonego słownictwa opisuje znajomemu z Niemiec klimat i krajobraz okolicy, w której mieszka • prowadzi negocjacje z koleŜanką na temat wspólnego spędzenia dwóch tygodni na Wyspach Kanaryjskich • zna i stosuje słownictwo opisujące pogodę i zjawiska natury, podpisuje piktogramy, podaje wyrazy o znaczeniu przeciwstawnym, tworzy rzeczowniki od podanych przymiotników • poprawnie uzupełnia prognozę pogody • na podstawie przeczytanego tekstu dotyczącego prognozy pogody poprawnie uzupełnia tabelę wymaganymi informacjami • krótko opisuje aktualną pogodę, celowo robiąc w opisie jeden błąd, aby pozostali uczniowie mogli go znaleźć i poprawić • wykorzystując zamieszczone piktogramy, prowadzi na podstawie przykładu proste dialogi na temat pogody • poprawnie odpowiada na pytania do przeczytanego tekstu dotyczącego prognozowania pogody • po wysłuchaniu tekstów dotyczących prognozy pogody wskazuje poprawne odpowiedzi, a następnie notuje brakujące informacje • poprawnie wpisuje do odpowiednich kolumn wyrazy opisujące brzydką i ładną pogodę • zwięźle opisuje typową letnią i zimową pogodę w swoim regionie • pisze do znajomych z Niemiec krótki list, w którym proponuje termin ich wizyty, informuje o moŜliwych odstępstwach od spodziewanej pogody, doradza jakie ubrania powinni zabrać oraz pyta o warunki pogodowe panujące aktualnie w ich regionie • poprawnie streszcza przeczytany dowcip, a następnie formułuje krótką wypowiedź ustną na temat wiarygodności prognozy pogody • w trakcie rozmowy telefonicznej pyta koleŜankę z Niemiec o aktualną pogodę w Monachium i prognozy na następne dni oraz zwięźle wyraŜa swoje zdanie na temat wiarygodności prognoz pogody • nazywa klęski Ŝywiołowe • wykorzystując podane słownictwo, krótko opisuje zdjęcie przedstawiające powódź, a następnie opowiada, co się wydarzyło • wyszukuje potrzebne informacje we fragmentach artykułów prasowych dotyczących klęsk Ŝywiołowych • poprawnie ustala kolejność informacji usłyszanych w wywiadzie dotyczącym tsunami oraz zaznacza informacje zgodne z treścią wywiadu • na podstawie podanego słownictwa opowiada o tsunami na Malediwach • krótko opowiada o klęskach Ŝywiołowych, które zdarzają się w Polsce • opisuje zdjęcie przedstawiające pracę ekipy ratowniczej po klęsce Ŝywiołowej • poprawnie uzupełnia wywiad podanymi pytaniami • w rozmowie z koleŜanką z Niemiec zwięźle relacjonuje klęskę Ŝywiołową, która nawiedziła jego miejsce zamieszkania, opisuje skutki kataklizmu i pomoc, jaką otrzymali ludzie dotknięci katastrofą • krótko opisuje ilustrację przedstawiającą klęskę Ŝywiołową i odpowiada na pytania z nią związane • poprawnie powtarza wyrazy z głoską U-Umlaut • poprawnie buduje zdania współrzędnie złoŜone ze spójnikami: und, aber, oder, sondern, denn, trotzdem, sonst oraz deshalb • poprawnie tworzy zdania przyzwalające ze spójnikiem obwohl • zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • swobodnie operuje słownictwem niezbędnym do nazywania i opisywania krajobrazu umiejętnie opisuje zdjęcia krajobrazów obszernie relacjonuje, gdzie i dlaczego chciałby mieszkać kolega / koleŜanka z klasy po przeczytaniu tekstu wymienia wszystkie podane w nim zalety klimatu Gran Canarii szczegółowo opisuje znajomemu z Niemiec klimat i krajobraz okolicy, w której mieszka przytaczając liczne argumenty, prowadzi negocjacje z koleŜanką na temat wspólnego spędzenia dwóch tygodni na Wyspach Kanaryjskich swobodnie operuje słownictwem opisującym pogodę i zjawiska natury wyczerpująco opisuje aktualną pogodę, celowo robiąc w opisie jeden błąd, aby pozostali uczniowie mogli go znaleźć i poprawić samodzielnie prowadzi rozbudowane dialogi na temat pogody szczegółowo opisuje typową letnią i zimową pogodę w swoim regionie z wprawą rozmawia o pogodzie, kończąc rozpoczęte w podręczniku dialogi bezbłędnie uszeregowuje podane zdania tak, aby powstały z nich dwa dialogi dotyczące pogody pisze do znajomych z Niemiec obszerny list, w którym proponuje termin ich wizyty, dokładnie informuje o moŜliwych odstępstwach od spodziewanej pogody, doradza jakie ubrania powinni zabrać oraz pyta o warunki pogodowe panujące aktualnie w ich regionie, a pracę dołącza do dossier w portfolio językowym sprawnie ustosunkowuje się do przeczytanego dowcipu i formułuje rozbudowaną wypowiedź ustną na temat wiarygodności prognozy pogody w trakcie rozmowy telefonicznej umiejętnie pyta koleŜankę z Niemiec o aktualną pogodę w Monachium i prognozy na następne dni oraz wyraŜa rozbudowaną opinię na temat wiarygodności prognoz pogody swobodnie operuje rozbudowanym słownictwem dotyczącym klęsk Ŝywiołowych uŜywając róŜnorodnych zwrotów, opisuje z detalami zdjęcie przedstawiające powódź, a następnie opowiada, co się wydarzyło z wprawą opisuje zdjęcie przedstawiające pracę ekipy ratowniczej po klęsce Ŝywiołowej w formie rozbudowanej wypowiedzi ustnej opowiada o klęskach Ŝywiołowych, które zdarzają się w Polsce w trakcie rozmowy z koleŜanką z Niemiec wyczerpująco relacjonuje klęskę Ŝywiołową, która nawiedziła jego miejsce zamieszkania, opisuje skutki kataklizmu i pomoc, jaką otrzymali ludzie dotknięci katastrofą wyszukuje w prasie lub internecie ilustracje ukazujące klęski Ŝywiołowe, przygotowuje do nich słownictwo i struktury językowe, a następnie prezentuje pracę na forum klasy (zadanie projektowe) opisuje ilustrację przedstawiającą klęskę Ŝywiołową, umiejętnie uŜywając róŜnorodnych zwrotów pomocnych w opisywaniu obrazka i szczegółowo odpowiada na pytania związane z ilustracją podczas wypowiedzi poprawnie wymawia wyrazy z głoską U-Umlaut z wprawą uŜywa zdań współrzędnie złoŜonych ze spójnikami: und, aber, oder, sondern, denn, trotzdem, sonst oraz deshalb swobodnie uŜywa zdań przyzwalających ze spójnikiem obwohl swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w spisie Aktiver Wortschatz Probleme mit dem Müll • Umwelt schonen – Umwelt zerstören • Um eine saubere Welt kämpfen Kapitel 11 • zna podstawowe słownictwo związane ze środowiskiem naturalnym, jego zagroŜeniami i ochroną • krótko opisuje rysunek dotyczący zbędnych opakowań zakupionych produktów i odpowiada na pytania do rysunku • wykorzystując podane słownictwo, mówi, gdzie poza wysypiskiem śmieci powinno się wyrzucać odpady • poprawnie dopasowuje nazwy odpadów do rysunków oraz określa, do którego z danych pojemników naleŜy je wrzucić • czyta tekst dotyczący sortowania śmieci i wyszukuje w nim poŜądane informacje • na podstawie schematu tworzy krótkie dialogi dotyczące sortowania śmieci w domu i w szkole • poprawnie przyporządkowuje podpisy rysunkom i opowiada, w jaki sposób moŜna zmniejszyć ilość produkowanych śmieci • samodzielnie tworzy rzeczowniki odczasownikowe dotyczące ochrony środowiska naturalnego • przyporządkowuje odpowiednie tytuły kolaŜom dotyczącym działań chroniących i niszczących środowisko naturalne • poprawnie dopasowuje do tytułów pasujące zwroty na temat ochrony i degradacji środowiska naturalnego • wykorzystując zamieszczone słownictwo, opowiada, co jest zagroŜeniem dla środowiska naturalnego • korzystając z podanego materiału leksykalnego, podpisuje rysunki przedstawiające skutki zniszczenia środowiska naturalnego • krótko opisuje ilustrację mówiąc, jakie odczucia w nim wywołuje • po wysłuchaniu tekstu dotyczącego środków zaradczych chroniących środowisko naturalne wyszukuje poŜądane informacje • uczestniczy w dyskusji na temat moŜliwości ratowania środowiska naturalnego • pyta kolegę / koleŜankę, co on / ona robi dla środowiska naturalnego, a zanotowane odpowiedzi zwięźle relacjonuje na forum klasy • nie zgadza się z opinią kolegi, który twierdzi, Ŝe zagroŜenie środowiska naturalnego nie jest powaŜnym problemem, przedstawia kontrargumenty i krótko opisuje, w jaki sposób on oraz jego rodzina przyczyniają się do ochrony środowiska naturalnego • wykorzystując podane słownictwo, opowiada o celach i zadaniach organizacji ekologicznych • przygotowuje pięć pytań, które zadałby działaczowi organizacji ekologicznej i przedstawia je na forum klasy • poprawnie uzupełnia wywiad podanymi pytaniami • po zapoznaniu się z informacjami o kampaniach Greenpeace odpowiednio przyporządkowuje zdjęcia tekstom, poprawnie uzupełnia tabelę brakującymi informacjami oraz krótko opowiada o akcjach Greenpeace • na podstawie podanych zwrotów i wyraŜeń zwięźle opowiada o akcji protestacyjnej ekologów, o której ostatnio słyszał • pisze do kolegi z Niemiec prosty list, w którym porusza tematykę ekologiczną i uwzględnia w nim wszystkie wymagane informacje • krótko opisuje ilustrację dotyczącą zanieczyszczenia środowiska naturalnego i odpowiada na pytania z nią związane • poprawnie powtarza wyrazy ze spółgłoską nosową n • zna i tworzy stronę bierną w czasie teraźniejszym oraz w czasach przeszłych Präteritum i Perfekt • zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz • swobodnie operuje bogatym słownictwem związanym ze środowiskiem naturalnym, jego zagroŜeniami i ochroną • z wprawą opowiada, gdzie poza wysypiskiem śmieci powinno się wyrzucać odpady • tworzy rozbudowane dialogi dotyczące sortowania śmieci w domu i w szkole • szeroko opowiada, w jaki sposób moŜna zmniejszyć ilość produkowanych śmieci • w oparciu o przeczytany tekst, własne pomysły oraz podręczniki do biologii lub strony internetowe organizacji ekologicznych zapisuje w zeszycie, w jaki sposób rzeczy wyrzucane na śmieci mogą być ponownie wykorzystane • wykorzystując podane zwroty i wyraŜenia, szczegółowo opowiada, co jest zagroŜeniem środowiska naturalnego • z wprawą opisuje ilustrację i mówi wyczerpująco o odczuciach, jakie ona wywołuje, a następnie interpretuje napis pod ilustracją • sprawnie prowadzi dyskusję na temat moŜliwości ratowania środowiska naturalnego • pyta kolegę / koleŜankę, co on / ona robi dla środowiska naturalnego, a zanotowane odpowiedzi obszernie relacjonuje na forum klasy • nie zgadza się z opinią kolegi, który twierdzi, Ŝe zagroŜenie środowiska naturalnego nie jest powaŜnym problemem, przedstawia liczne kontrargumenty i opisuje z detalami, w jaki sposób on oraz jego rodzina przyczyniają się do ochrony środowiska naturalnego • szczegółowo opowiada o celach i zadaniach organizacji ekologicznych • przygotowuje pięć pytań, które zadałby działaczowi organizacji ekologicznej i przedstawia je na forum klasy • przygotowuje i przeprowadza w szkole kampanię ekologiczną na wybrany przez siebie temat (zadanie projektowe) • zachowując wszelkie wymogi formalne, pisze obszerny list do kolegi z Niemiec interesującego się ekologią, uwzględnia wszystkie wymagane informacje, • sprawnie opisuje ilustrację dotyczącą zanieczyszczenia środowiska naturalnego, umiejętnie uŜywając róŜnorodnych zwrotów pomocnych w opisywaniu obrazka i szczegółowo odpowiada na pytania związane z ilustracją • podczas wypowiedzi poprawnie wymawia wyrazy ze spółgłoską nosową n • samodzielnie tworzy i stosuje stronę bierną w czasie teraźniejszym oraz w czasach przeszłych Präteritum i Perfekt • swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w spisie Aktiver Wortschatz
