1411992310_Raport_1488 - Szkoła Podstawowa w Ostrowie im

Transkrypt

Nadzór pedagogiczny
System Ewaluacji Oświaty
RAPORT Z EWALUACJI
PROBLEMOWEJ
Szkoła Podstawowa w Ostrowie
Ostrów
Kuratorium Oświaty w Krakowie
Wstęp
Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów
do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej
wymagań państwa.
Ewaluacja
zewnętrzna
polega
na zbieraniu
i analizowaniu
informacji
na temat
funkcjonowania
szkoły
w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:
1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów.
2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.
3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
4. Uczniowie są aktywni.
5. Respektowane są normy społeczne.
6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.
7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.
8. Promowana jest wartość edukacji.
9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki.
10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.
11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu,
egzaminu
gimnazjalnego,
egzaminu
maturalnego,
egzaminu
potwierdzającego
kwalifikacje
zawodowe
i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych.
12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi.
Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu
Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te
wymagania na pięciu poziomach:
●
Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
●
Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę.
2/24
Opis metodologii
Badanie zostało zrealizowane w dniach 12-06-2014 - 25-06-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji,
w skład którego weszli: Anna Klimas-Waligóra, Grażyna Samborek. Badaniem objęto 36 uczniów (27 - ankieta
i 9 - wywiad grupowy), 35 rodziców (27 - ankieta i 8 - wywiad grupowy) i 9 nauczycieli (9 - ankieta i 9 wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami
samorządu lokalnego i partnerów szkoły, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje
lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który
obejmuje podstawowe obszary działania szkoły. .
3/24
Obraz szkoły
Początki Szkoły Podstawowej w Ostrowie sięgają lat dwudziestych ubiegłego stulecia. Obecnie Szkoła
mieści się w budynku, który został wybudowany w latach sześćdziesiątych XX wieku. Organem prowadzącym
Szkołę jest Gmina i Miasto Proszowice. Szkoła Podstawowa w Ostrowie nosi imię Lotników Alianckich, w związku
z wydarzeniami historycznymi z okresu II wojny światowej, kiedy to w sierpniu 1944 r. na terenie Ostrowa
zginęli Lotnicy Alianccy, niosąc pomoc walczącej Warszawie. Obecnie
do szkoły uczęszcza 70 uczniów.
Przy szkole funkcjonują dwa oddziały przedszkolne dla dzieci w wieku od 3 do 6 lat. W szkole pracuje 10
nauczycieli. Dobre warunki lokalowe
i wyposażenie szkoły umożliwiają realizację podstawy programowej.
Uczniowie mają do dyspozycji 7 sal lekcyjnych, w tym salę komputerową i salę językową oraz bibliotekę
i niepełnowymiarową salę gimnastyczną. Przy szkole znajduje się boisko do gier zespołowych, dobrze
wyposażony plac zabaw oraz pięknie zagospodarowany teren zielony.
Nauczyciele ściśle współpracują ze sobą, wspólnie planują, realizują i modyfikują procesy edukacyjne oraz
rozwiązują
problemy
dydaktyczne
i wychowawcze.
Szkoła
jest
otwarta
na potrzeby
każdego
dziecka.
Nauczyciele rozpoznają możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe każdego ucznia i wspierają jego
rozwój.
Wszyscy
uczniowie
uczestniczą
w zajęciach
pozalekcyjnych,
dostosowanych
do ich
potrzeb
i zainteresowań. Realizowana przez szkołę koncepcja pracy jest zgodna z jej specyfiką i z potrzebami
rozwojowym uczniów. Koncepcja pracy jest modyfikowana, a podstawę do jej modyfikacji stanowi wnikliwa
analiza potrzeb uczniów, potrzeb środowiska oraz zmiany w prawie oświatowym. Szkoła Podstawowa
w Ostrowie jest szkołą przyjazną, bezpieczną i promującą zdrowy styl życia. Panuje w niej klimat sprzyjający
twórczej pracy uczniów i nauczycieli. W ostatnich latach szkoła realizowała projekty unijne, takie jak:
"Indywidualizacja procesu nauczania w klasach i - III", "Chcemy być szczupli, zdrowi i mądrzy", "Razem
możemy więcej". Szkoła szczególnie dba o edukację regionalną i zdrowotną oraz o edukację patriotyczną, która
skupia się głównie wokół pracy z Patronem.
W działaniach na rzecz wszechstronnego rozwoju uczniów szkoła ściśle współpracuje z wieloma podmiotami
i instytucja
wspierającymi
rozwój
dzieci
oraz
ze
środowiskiem
lokalnym,
co pozwala
na poszerzenie
i uatrakcyjnienie jej oferty edukacyjnej i uzyskanie satysfakcjonujących efektów pracy dydaktyczno wychowawczej. Rodzice uczniów pozytywnie oceniają realizowane przez szkołę działania dydaktyczne,
wychowawcze i opiekuńcze oraz ich efekty. Wspierają szkołę w organizacji uroczystości i imprez szkolnych oraz
wyjść i wycieczek. Służą pomocą w pracach remontowych, w malowaniu pomieszczeń szkoły. Szkoła aktywnie
uczestniczy w życiu lokalnego środowiska, integruje społeczność lokalną, jest miejscem w którym skupia się
życie kulturalne miejscowej społeczności. W szkole organizowane są piękne uroczystości dla społeczności
szkolnej i środowiska lokalnego. Szkoła Podstawowa w Ostrowie jest dobrze postrzegana w środowisku
lokalnym.
4/24
Informacja o placówce
Nazwa placówki
Patron
im. Lotników Alianckich
Typ placówki
Szkoła podstawowa
Miejscowość
Ostrów
Ulica
Ostrow
Numer
1
Kod pocztowy
32-112
Urząd pocztowy
Klimontów
Telefon
123866009
Fax
123866009
Www
www.sp.ostrow.org.pl
Regon
00105436300000
Publiczność
publiczna
Kategoria uczniów
Dzieci lub młodzież
Charakter
brak specyfiki
Uczniowie, wychow., słuchacze
113
Oddziały
8
Nauczyciele pełnozatrudnieni
10.00
Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy)
5.00
Nauczyciele niepełnozat._(w etatach)
2.00
Średnia liczba uczących się w oddziale
14.13
Liczba uczniów przypadających na jednego
pełnozatrudnionego nauczyciela
11.3
Województwo
MAŁOPOLSKIE
Powiat
proszowicki
Gmina
Proszowice
Typ gminy
gmina miejsko-wiejska
5/24
Poziom spełniania wymagań państwa
Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
B
W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia
się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D)
Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne
organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy
psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie
do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D)
W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły
lub placówki (D)
Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami
świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D)
W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w
odniesieniu do każdego ucznia (B)
W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B)
Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych
B
Nauczyciele, w tym pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w organizowaniu i realizowaniu
procesów edukacyjnych (D)
Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych (planowanie, organizacja, realizacja,
analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między nauczycielami (D)
Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy (B)
Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy (B)
Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników
sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego
kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych
B
Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby
modyfikowane (D)
W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i
wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje
się i podejmuje działania (D)
W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B)
W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć
uczniów i losów absolwentów (B)
Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi
B
Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się oraz
zapewnieniu odpowiednich do realizacji tych zadań warunków (D)
Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu
zawodowemu (D)
Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami (D)
W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się
działania służące rozwojowi szkoły lub placówki (D)
Zarządzanie szkołą lub placówką prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i
eksperymentów (B)
Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników szkoły lub placówki
oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły lub placówki (B)
Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce wspomaganie zewnętrzne
odpowiednie do jej potrzeb (B)
6/24
Wnioski
1.
Nauczyciele
ściśle
współpracują
ze
sobą
w planowaniu,
realizowaniu
i modyfikowaniu
procesów
edukacyjnych. Wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i narzędzia pracy. Prowadzone działania służą
rozwojowi
uczniów
i przyczyniają
się
do uzyskiwania
przez
Szkołę
wysokich
wyników
sprawdzianów
zewnętrznych.
2. W Szkole są rozpoznawane możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz
sytuacja
społeczna
i uzdolnienia
oraz
wymagających
każdego
zajęcia
dziecka,
dzięki
dydaktyczno
szczególnego
wsparcia
-
czemu
zajęcia
wyrównawcze
lub pomocy
pozalekcyjne,
i specjalistyczne
psychologiczno
-
rozwijające
zainteresowania
organizowane
pedagogicznej
są
dla
uczniów
odpowiednie
do rozpoznanych potrzeb.
3. Organizacja procesów edukacyjnych uwzględnia zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej
oraz umożliwia rozwijanie zainteresowań uczniów, zgodnie z ich możliwościami i potrzebami psychofizycznymi.
4. Nauczyciele wspólnie prowadzą badania wewnętrzne. Wdrażane wnioski z analizy badań zewnętrznych
i wewnętrznych przyczyniają się do rozwoju edukacyjnego uczniów i Szkoły.
5. Życzliwa i przyjazna atmosfera jaka panuje w Szkole oraz skuteczne oddziaływania wychowawcze dają
uczniom poczucie bezpieczeństwa i motywują ich do nauki.
6. Szkoła ściśle współpracuje z wieloma podmiotami i instytucjami wspierającymi rozwój dzieci, co pozwala
na poszerzenie i uatrakcyjnienie oferty edukacyjnej Szkoły oraz uzyskiwanie satysfakcjonujących efektów pracy
dydaktyczno - wychowawczej.
7.
Zarządzanie
Szkołą
oraz
sprawowany
przez
Dyrektora
nadzór
pedagogiczny
skutecznie
wpływają
na budowanie pozytywnego wizerunku Szkoły w środowisku lokalnym, sprzyjają doskonaleniu i wzbogacaniu
procesów edukacyjnych oraz systematycznej poprawie warunków nauczania i uczenia się
7/24
Wyniki ewaluacji
Wymaganie:
Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji
W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się
różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być one oparte na diagnozie, a
ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy
edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów.
Poziom spełnienia wymagania: B
W szkole rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz
sytuację społeczną każdego ucznia. Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia
dydaktyczno
-
wyrównawcze
i specjalistyczne
organizowane
dla
uczniów
wymagających
szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno - pedagogicznej są odpowiednie
do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia. W szkole są realizowane działania antydyskryminacyjne
obejmujące całą społeczność szkoły. Szkoła współpracuje z poradnią psychologiczno - pedagogiczną
i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami
i sytuacją społeczną. W szkole są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu
edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia. W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane
w szkole odpowiada ich potrzebom.
Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby
rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia
Dyrektor informuje w ankiecie, że 43 uczniów wymaga wsparcia ze względu na trudności w nauce lub inne
problemy, a 70 uczniów korzysta z zajęć dodatkowych rozwijających.Uczniowie wymagają wsparcia ze względu
na: stan zdrowia, specyficzne trudności w nauce, sytuacje w rodzinie, realizację opinii i orzeczeń poradni
psychologiczno- pedagogicznej, brak zainteresowania i brak możliwości finansowych rodziców. W szkole dla 24
uczniów uruchomiono program wspierania ze względu na specjalne potrzeby edukacyjne. Zdaniem 23 z 27
ankietowanych rodziców nauczyciele rozmawiają z nimi o możliwościach i potrzebach ich dziecka przynajmniej
kilka razy w roku, a 4 z 27 informuje, że robią to przynajmniej raz w roku.
W opinii nauczycieli najważniejsze potrzeby rozwojowe (społeczne, poznawcze, emocjonalne) uczniów to:
potrzeba bezpieczeństwa fizycznego i emocjonalnego, potrzeba akceptacji, przynależności, integracji klasy,
wiary we własne siły, motywacji, samorealizacji, rywalizacji, a także rozwój pasji, zainteresowań, talentów.
W szkole rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację
społeczną
każdego
ucznia
poprzez
rozmowy
z uczniami
i rodzicami,
obserwacje,
wymianę
informacji
8/24
z nauczycielami i specjalistami, testy, sprawdziany, analizę osiągnięć w konkursach szkolnych i pozaszkolnych.
Obszar
badania:
Zajęcia
dydaktyczno-wyrównawcze
i
rozwijające
specjalistyczne
zainteresowania
organizowane
dla
i
uzdolnienia,
uczniów
zajęcia
wymagających
szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia
rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb
każdego ucznia
W opinii Dyrektora szkoła tworząc ofertę zajęć kieruje się takimi priorytetami jak: podstawa programowa,
zainteresowania uczniów (we wrześniu w ankiecie uczniowie wybierają z zaproponowanej przez szkołę oferty te
zajęcia, które ich interesują), kwalifikacje nauczycieli, baza szkoły, a także możliwości finansowe Rady Rodziców
i rodziców uczniów. Wszyscy uczniowie korzystają z zajęć pozalekcyjnych. W ramach wspierania uczniów ze
szczególnymi potrzebami edukacyjnymi od kilku lat w szkole funkcjonuje punkt konsultacyjny Poradni
Psychologiczno - Pedagogicznej w Proszowicach (stały dyżur psychologa oraz zajęcia logopedyczne). W szkole
są zauważane, rozpoznawane i określane potrzeby edukacyjne każdego dziecka, w tym jego trudności
i uzdolnienia. Następnie są planowane i realizowane działania pomocowe, wspierające rozwój dziecka, np.
zakwalifikowanie dziecka do pomocy psychologiczno -pedagogicznej, przydział do grup zajęć dydaktyczno wyrównawczych, wybór przez uczniów kół zainteresowań. W szkole organizowane są różnorodne zajęcia
dodatkowe, w tym m. in.: zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze, koła zainteresowań: koło polonistyczne, koło
języka angielskiego, koło plastyczne, koło historyczne, koło informatyczne, SKS oraz wyjazdy na basen,
do kina, teatru, filharmonii, operetki, wycieczki i "zielone szkoły". Nauczyciele stosują indywidualizację pracy
z dzieckiem. Sprawdzają skuteczność podjętych działań, dokonując ich ewaluacji i modyfikacji. Zdaniem
ankietowanych rodziców organizowane w szkole zajęcia pozalekcyjne są dostosowane do potrzeb ich dzieci.
Zdecydowana większość uczniów wyraża w ankietach przekonanie, że w szkole są zajęcia, które ich interesują
(21 z 27), a zdaniem 23 z 27 ankietowanych zajęcia pozalekcyjne, które są w ich szkole są im potrzebne.
Uczniowie mogą uczestniczyć we wszystkich zajęciach organizowanych w ich szkole, na których chcą być.
Działania nauczycieli na lekcjach wynikają z wcześniejszego rozpoznania potrzeb i możliwości poszczególnych
uczniów. Przykłady takich działań to m. in.: wykorzystywanie metod aktywnych, wybór tematu lekcji, tempo
pracy, praca w grupach i przydział ról w grupach pozwalający na aktywizowanie wszystkich uczniów, w tym
szczególnie uczniów słabszych, przydzielenie zadań zgodnie z rozpoznanymi możliwościami i predyspozycjami
uczniów, wykorzystanie zainteresowań i talentów uczniów.
Obszar badania:
W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne
obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki
Dyrektor i nauczyciele informują, że w szkole respektowane są zapisy Karty Praw Podstawowych Unii
Europejskiej. Zgodnie z Art. 21 "Zakazana jest wszelka dyskryminacja w szczególności ze względu na płeć,
rasę, kolor skóry, pochodzenie etniczne lub społeczne, cechy genetyczne, język, religię lub przekonania,
poglądy polityczne lub wszelkie inne poglądy, przynależność do mniejszości narodowej, majątek, urodzenie,
niepełnosprawność, wiek lub orientację seksualną". W każdym roku szkolnym są prowadzone działania
antydyskryminacyjne w ramach realizacji programu wychowawczego i programu profilaktyki. Tematyka ujęta
jest w planie wychowawczym i planie godzin wychowawczych. Wychowawcy i pedagog w klasach I -VI
przeprowadzają rozmowy, pogadanki, organizują teatrzyki i spotkania integracyjne i profilaktyczne z udziałem
9/24
przedstawicieli Policji, Straży Pożarnej i innych instytucji, np. uczniowie obejrzeli zorganizowany przez Caritas
spektakl
w wykonaniu
niepełnosprawnych.
dorosłych
Odbywają
ludzi
się
chorych
spotkania,
i niepełnosprawnych
pogadanki,
na temat
pt.
„
Ślepcy"
bezpieczeństwa
na temat
z Policją,
osób
Strażą,
psychologiem, pedagogiem (klasy I - VI). W szkole organizowana jest pomoc rzeczowo – materialna dla rodzin
ubogich (dożywianie, odzież, wyprawka, stypendia, dofinansowanie przez Urząd Gminy i Miasta Proszowice
i Stowarzyszenie Rozwoju Wsi Ostrów wyjazdów uczniów na wycieczki, "zielone szkoły", do kina, filharmonii).
Uczniowie uczestniczą w corocznych akcjach charytatywnych: WOŚP, Góra Grosza, Szlachetna paczka, zbiórka
zakrętek, zbiórka zabawek dla Domu Dziecka w Kazimierzy Wielkiej. Szkoła brała udział w realizacji projektów
unijnych: „ Indywidualizacja procesu nauczania w klasach I-III”, „Chcemy być szczupli, zdrowi i mądrzy”,
„Razem możemy więcej”, „Przez angielski odkrywam świat”.
Działania antydyskryminacyjne, podejmowane i realizowane przez wszystkich nauczycieli, są odpowiednie
do specyfiki szkoły.
Obszar
badania:
Szkoła
lub
placówka
współpracuje
z
poradniami
psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc
uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną
Dyrektor
i nauczyciele
informują,
że szkoła
współpracuje
z wieloma
instytucjami
wspierającymi
dzieci
i młodzież. Są wśród nich:
- Poradnia Psychologiczno - Pedagogiczna w Proszowicach (punktu konsultacyjnego w szkole, konsultacje dla
rodziców i uczniów, szkolenia nauczycieli), Powiatowe Centrum Pomocy Rodzinie i MOPS, Caritas, Pełnomocnik
Burmistrza ds.Profilaktyki i Przeciwdziałania Uzależnieniom, TPD, Parafia (pomoc socjalna i psychologiczna dla
dzieci i rodzin, terapia dzieci i rodzin, dożywianie dzieci, dofinansowanie wyjazdów letnich i zimowych dzieci,
opieka
nad rodzinami
zagrożonymi
uzależnieniem,
pomoc
finansowa
i rzeczowa,
organizacja
akcji
charytatywnych i pomocowych, wspieranie szkoły w działaniach wychowawczych),
- GOPS w Proszowicach (współpraca w ramach Komisji Przeciwdziałania Problemom Alkoholowym, Zespół ds.
Przeciwdziałania
Przemocy
i Pomocy
Rodzinie
(wsparcie
psychologiczne,
finansowe
i prawne,
środki
na wypoczynek dzieci i młodzieży),
- OSP, Powiatowa Straż Pożarna (szkolenie dzieci i młodzieży w zakresie pierwszej pomocy, szkolenie
przeciwpożarowe),
- Policja (opieka nad rodzinami prelekcje i szkolenia z zakresu bezpieczeństwa na drodze do i ze szkoły,
programy profilaktyczne, karta rowerowa, szkoła zdobyła certyfikat: "Szkoła Promująca Bezpieczeństwo"),
- Rada Sołecka (pomoc w pracach remontowych w szkole, wsparcie finansowe),
- Koło Gospodyń Wiejskich (pomoc w organizacji uroczystości szkolnych),
-
Stowarzyszenie
Na
Rzecz
Rozwoju
Płaskowyżu
Proszowickiego
"ProKoPaRa"
(wsparcie
finansowe
i organizacyjne),
- Stowarzyszenie Rozwoju Wsi Ostrów - organ prowadzący Niepubliczne Gimnazjum, mieszczące się w budynku
Szkoły Podstawowej w Ostrowie (ścisła współpraca i współdziałanie, pozyskiwanie środków finansowych
przeznaczonych na poprawę bazy szkoły i jej wyposażenia),
- Stowarzyszenie Aktywnych Nauczycieli Języków Obcych (pozyskiwanie środków),
- Stowarzyszenie Żołnierzy Armii Krajowej Zarząd Inspektoratu "Maria", Związek Kombatantów Rzeczypospolitej
Polskiej i Byłych Więźniów Politycznych, 8 Baza Lotnictwa Transportowego w Krakowie Balicach (praca
z Patronem,
organizacja
uroczystości
patriotycznych
i Święta
Szkoły,
kultywowanie
tradycji
niepodległościowych),
10/24
- Centrum Kultury i Wypoczynku, Biblioteka Publiczna w Proszowicach (organizacja imprez kulturalnych
i sportowych),
- Urząd Gminy i Miasta Proszowice oraz Kuratorium Oświaty w Krakowie (wyjazdy kolonijne uczniów
z funduszów Gminy i Kuratorium Oświaty).
Bardzo ważna jest też współpraca z rodzicami uczniów, którzy wspierają szkołę Szkołą w organizacji imprez
i uroczystości
szkolnych,
udzielają
wsparcia
finansowego
oraz
pomocy
w pracach
remontowych
(m.
in.malowanie sal). Zdaniem Dyrektora i nauczycieli przedstawiona powyżej współpraca jest adekwatna
do potrzeb uczniów.
Obszar
badania:
W
szkole
lub
placówce
są
prowadzone
działania
uwzględniające
indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia
Uczniowie informują w wywiadzie, że nauczyciele pomagają im uczyć się, gdy z czymś maja trudności.
Przeprowadzone obserwacje zajęć lekcyjnych wskazują, że nauczyciele skutecznie motywują wszystkich
uczniów do angażowania się w proces uczenia się. Uczniowie aktywnie uczestniczą w zajęciach lekcyjnych.
Nauczyciele zachęcają uczniów do pracy, wspierają ich, doceniają ich starania, chwalą za osiągnięcia,
indywidualizują proces edukacyjny poprzez dobór zadań, odpowiednie tempo pracy, przydzielanie uczniom
zadań, na miarę ich możliwości. Dbają o to, by każdy uczeń mógł odnieść sukces na miarę swoich możliwości.
Lekcje są prowadzone metodami aktywnymi, nauczyciel odwołuje się do własnych doświadczeń uczniów i do
posiadanej już przez nich wiedzy, uczniowie mają możliwość korzystania z wielu pomocy dydaktycznych.
W procesie dydaktycznym nauczyciele stosują korelację międzyprzedmiotową, na większości zajęć poruszają
zagadnienia z innych przedmiotów. Nauczyciele uczący w jednej klasie indywidualizują proces nauczania m. in.
poprzez stosowanie aktywnych form i metod pracy, wydłużenie czasu pracy, wykorzystanie możliwości ucznia
(przydzielaniu
zadań
o zróżnicowanym
stopniu
trudności),
zadania
dodatkowe
dla
chętnych
uczniów,
motywowanie i zachęcanie do pracy.
Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce
odpowiada ich potrzebom
Uczniowie informują w ankietach, że nauczyciele dają mi do zrozumienia, że wierzą w ich możliwości, często
mówią im, że mogą się nauczyć nawet trudnych rzeczy. Uczniowie wierzą, że w szkole mogę liczyć na wsparcie
nauczycieli w rozwijaniu swoich zainteresowań. Rodzice również wyrażają opinię, że nauczyciele uczący ich
dziecko, służą mi radą i wsparciem w sytuacjach dla niego trudnych. Zdaniem rodziców i uczniów wsparcie
otrzymywane w szkole odpowiada ich potrzebom.
11/24
Wymaganie:
Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych
O sukcesie współczesnych społeczeństw decyduje zdolność do współpracy. Aby jej uczyć, nauczyciele powinni
działać zespołowo, organizując procesy edukacyjne, rozwiązując problemy, prowadząc ewaluację, ucząc się od
siebie nawzajem. Służy to podniesieniu jakości procesu uczenia się uczniów oraz rozwojowi zawodowemu
nauczycieli.
Wszyscy nauczyciele, w tym szczególnie pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą
w organizowaniu
i realizowaniu
procesów
edukacyjnych.
Wprowadzanie
zmian
w zakresie
planowania, organizacji, realizacji, analizy i doskonalenia przebiegu procesów edukacyjnych,
następuje w wyniku wspólnych ustaleń między nauczycielami. Nauczyciele wspólnie rozwiązują
problemy, doskonalą metody i formy współpracy oraz pomagają sobie nawzajem w ewaluacji
i doskonaleniu własnej pracy.
Obszar badania: Nauczyciele, w tym pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w
organizowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych
Nauczyciele
informują
w ankiecie,
że są
zaangażowani
w pracę
zespołów:
przedmiotowych
i międzyprzedmiotowych, zespołu wychowawczego i profilaktycznego, zespołu ds. pomocy psychologiczno pedagogicznej, zespołu ds. zarządzania szkołą (planowanie i organizacja działalności szkoły), zespołu
szkoleniowego (doskonalenie zawodowe nauczycieli), zespołu ds.organizacji imprez dla uczniów, rodziców
i nauczycieli, zespołu ds ewaluacji wewnętrznej oraz zespołów nauczycieli uczących w jednym oddziale.
Zdaniem Dyrektora i nauczycieli w pracę zespołów angażują się wszyscy nauczyciele.
Wszyscy nauczyciele
współpracują ze sobą podczas planowania i realizowania procesów edukacyjnych w szkole. Współpraca
obejmuje m. in. wspólne:
- układanie i modyfikowanie planu lekcji,
- analizę i monitorowanie realizacji podstawy programowej i konstruowanie planów dydaktycznych,
- analizę i wybór programów nauczania i podręczników,
- ustalanie terminów sprawdzianów i testów oraz omawianie i analizy wyników sprawdzianu po kl III, i po klasie
VI (testy i sprawdziany próbne z OKE, WSiP i OPERON), analizy osiągnięć uczniów i realizowanie wniosków
z tych analiz,
- ewaluację oceniania bieżącego, śródrocznego i rocznego,
- analizę i rozwiązywanie pojawiających się problemów wychowawczych,
- doskonalenie metod i formy pracy z uczniem oraz indywidualizowanie nauczanie,
- wdrażanie wniosków do pracy z uczniem zdolnym oraz uczniem wymagającym pomocy,
- ewaluację i doskonalenie własnej pracę.
Nauczyciele wspólnie pracują w zespołach przedmiotowych, w zespole wychowawczo-profilaktycznym, i w
12/24
zespole ds. zarządzania szkołą, w komisjach konkursowych, w nadzorowaniu egzaminów zewnętrznych.
Wspólnie organizują imprezy, uroczystości, akademie i apele dla uczniów, rodziców i środowiska lokalnego,
w tym m. in.: Święto Szkoły, Dzień Chłopaka, Dzień Seniora, Dzień Rodziny, Jasełka, Wigilia, Dzień Dziecka,
Dzień Kobiet, Dzień Sportu, Poranek Wielkanocny, Andrzejki, dyskoteki, wybory do Samorządu Uczniowskiego,
Ślubowanie klas I, Pożegnanie klas VI, Walentynki, Mam Talent, Dzień Wierzby Głowiastej, Święto
Niepodległości, Święto Konstytucji 3 Maja, Dzień Pamięci Aliantów, zawody sportowe. Prowadza działania
ekologiczne, takie jak: "Sprzątanie Świata", zbiórka surowców wtórnych, zbiórka zakrętek dla chorych uczennic)
oraz akcje charytatywne, m. in.: "WOŚP", "Góra Grosza", "Szlachetna paczka", zbiórka zabawek dla dzieci
z Domu Dziecka w Kazimierzy Wielkiej, organizują wyjazdy na; wycieczki, "zielone szkoły", wyjazdy do kina,
teatru, filharmonii, operetki i opery, na spotkania ze znanymi sportowcami. Ponadto: wymieniają między sobą
scenariusze uroczystości, pomoce dydaktyczne, dekorują salę na różne uroczystości i imprezy, promują
osiągnięcia i sukcesy edukacyjne uczniów, (na apelach, na korytarzach eksponowane są dyplomy i puchary,
informacje na stronie internetowej szkoły), wspólnie dokumentują uroczystości z życia szkoły (fotografowanie,
prowadzenie kroniki szkolnej, strona internetowa szkoły). Nauczyciele organizują pomoc uczniom zarówno
dydaktyczną jak i materialną, wspólnie realizują projekty unijne („ Indywidualizacja procesu nauczania
w klasach I - III”, „Chcemy być szczupli, zdrowi i mądrzy”, „Razem możemy więcej”). Na spotkaniach zespołów
i Rady Pedagogicznej dzielą się wiedzą zdobytą na szkoleniach, kursach i warsztatach, przekazują sobie
informację o uczniach. Obserwacje lekcji potwierdzają, że z ustaleń z innymi nauczycielami uczącymi w klasie
wynikają takie elementy lekcji jak: stosowanie aktywnych metod i form nauczania, różnicowanie stopnia
trudności zadań, zgodnie z możliwościami uczniów oraz korelacja międzyprzedmiotowa.
Analiza zebranych danych wskazuje, że wszyscy nauczycieli współpracuje w zespołach nauczycieli uczących
w jednej klasie i innych zespołach, a organizacja pracy szkoły sprzyja powszechnemu uczestnictwu nauczycieli
we współpracy obejmującej wszystkie elementy procesu edukacyjnego.
Obszar badania:
Wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych
(planowanie, organizacja, realizacja, analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między
nauczycielami
Zdaniem nauczycieli w wyniku wspólnych ustaleń w tym lub w poprzednim roku szkolnym w szkole zostały
wprowadzone zmiany w procesie edukacyjnym i wychowawczym, takie jak m. in.: modyfikacja dyżurów
nauczycieli w czasie przerw, modyfikacja planu lekcji w związku z chorobą nauczyciela, modyfikacja programu
wychowawczego i profilaktycznego, wprowadzenie procedury "niebieskiej karty" i procedury w sytuacjach
kryzysowych, podniesienie poziomu bezpieczeństwa, wprowadzenie dodatkowych zajęć dla dzieci,
Dyrektor informuje, że w szkole pracuje się nad wprowadzaniem zmian w procesach edukacyjnych. Proces
wprowadzania zmian to wspólna, zespołowa lub indywidualna praca nauczycieli w oparciu o: wnikliwą
identyfikację problemu, określenie przewidywanych efektów, zagrożeń, określenie adresata zamiany (uczeń,
klasa, organizacja itp.), ustalenie harmonogramu, jeżeli jest to proces długotrwały (np. program naprawczy),
wprowadzenie zmiany według wspólnych ustaleń, określenie zasad i rodzajów współpracy nauczycieli, wspólną
ocenę przydatności zmiany procesu edukacyjnego i wskazanie osoby odpowiedzialnej za zmiany. Nauczyciel
może być inicjatorem, pomysłodawcą, a także realizatorem zmian w procesach edukacyjnych, wykonując je
zarówno indywidualnie jak i zespołowo.
Jako przykłady wprowadzonych zmian Dyrektor wymienia m. in. :
- systematyczne przygotowywanie nauczycieli i uczniów klasy IV do nowego sprawdzianu (udział w szkoleniach
wewnętrznych i zewnętrznych, korzystanie z zasobów i platformy OKE, badanie umiejętności matematycznych
13/24
uczniów),
- przydzielenie od drugiego półrocza bieżącego roku szkolnego dodatkowych godzin z art. 42 KN dla kl V
matematyki, języka polskiego i języka angielskiego z uwagi na niskie wyniki oceniania bieżącego i śródrocznego
oraz nowa formuła sprawdzianu po 2015 r.,
- szczegółowe dokumentowanie sytuacji kryzysowych w szkole z uwzględnieniem podejmowanych działań
wychowawczych i oceną ich skuteczności,
- wzmocnienie dyżurów nauczycieli na przerwach, podział dyżury letnie i zimowe.
Nauczyciele uczący w jednej klasie wspólnie doskonalą proces edukacyjny prowadzony w tej klasie m. in.
poprzez:
wymianę
doświadczeń,
informacji,
wzajemną
pomoc
w planowaniu
i realizowaniu
działań
dydaktycznych i wychowawczych oraz wspólne analizowanie ich efektów, wyciąganie wniosków i wprowadzanie
zmian.
Obszar badania:
Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy
współpracy
Nauczyciele w pracy z uczniami korzystają z pomocy innych nauczycieli w takich sytuacjach jak: wymiana
doświadczeń,
konsultacje,
rozwiązywanie
problemów
wychowawczych,
pomoc
w doborze
programów
i podręczników, udostępnianie pomocy dydaktycznych, testów, scenariuszy, wspólne tworzenie różnych
materiałów
i narzędzi
badawczych,
korelacja
międzyprzedmiotowa,
przekazywanie
wiedzy
zdobytej
na szkoleniach, kursach i warsztatach, wspólne prowadzenie działań w zakresie organizacji uroczystości
środowiskowych,
akademii
szkolnych,
wycieczek,
"zielonych
szkół",
konkursów,
zawodów
sportowych.
W ankiecie nauczyciele informują, że najczęściej uzyskują pomoc innych nauczycieli w zakresie: wymiany
doświadczeń, konsultacji, doradztwa, planowania, przekazywania informacji o uczniach i zespołach klasowych,
planowania pracy dydaktycznej i opracowywania materiałów, przekazywania wiedzy zdobytej na szkoleniach
zewnętrznych, korelacji międzyprzedmiotowej, udostępniania pomocy dydaktycznych, testów oraz wspólnego
organizowania i prowadzenie wycieczek, konkursów, imprez i uroczystości szkolnych.
Zebrane dane świadczą o przydatności współdziałania nauczycieli w rozwiązywaniu różnorodnych problemów
oraz skuteczności udzielonego wsparcia.
Obszar badania: Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej
pracy
Dyrektor i nauczyciele informują, że regularnie prowadzą ewaluację swojej pracy. W ciągu ostatniego roku
nauczyciele poddawali ewaluacji takie elementy własnej pracy jak: metody i formy pracy na lekcji, realizacja
podstawy programowej, realizacja zaleceń Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej, indywidualizacja pracy
z uczniem zdolnym oraz z uczniem mającym problemy w nauce, stosowanie aktywnych metod nauczania,
ocenianie bieżące, śródroczne i roczne. W szkole została przeprowadzona analiza wyników sprawdzianu po
klasie VI i wdrażanie wypracowanych wniosków, analiza rozwiązywania problemów wychowawczych, analiza
wyników sprawdzianu po klasie III (OBUT) i wdrażanie wniosków. Dokonano analizy osiągnięć uczniów
w konkursach, analizy efekty podejmowanych działań dydaktycznych i wychowawczych, w tym indywidualizacji
pracy z uczniem oraz analizy oceniania bieżącego, śródrocznego i rocznego.
Zdaniem nauczycieli współpraca z innymi nauczycielami obejmuje m. in.: wspólną analizę osiągnięcia uczniów,
wymianę informacji o uczniach, wspólne omawianie i analizę wyniki sprawdzianu po klasie VI, testów
14/24
i sprawdzianów
próbnych,
wybór
programów
nauczania
i podręczników,
współpracę
przy organizacji
uroczystości i imprez szkolnych, takich jak: Święto Szkoły, Dzień Chłopaka, Dzień Seniora, Dzień Rodziny,
wybory Samorządu Uczniowskiego, Dzień Sportu, Dzień Dziecka, Andrzejki, Mikołajki, Wigilia, Jasełka, Poranek
Wielkanocny, Ślubowanie klasy I, Pożegnanie klasy VI, Walentynki, Święto Niepodległości, Święto Konstytucji 3
Maja oraz dokumentowanie uroczystości szkolnych, akcje ekologiczne ("Sprzątanie Świata", zbiórka surowców
wtórnych), działania charytatywne (zbieranie zabawek i słodyczy dla dzieci z Domu Dziecka w Kazimierzy
Wielkiej, "WOŚP", "Góra Grosza", "Szlachetna Paczka", zbieranie zakrętek na rzecz chorych dzieci), wyjazdy
do kina, teatru, filharmonii, wycieczki szkolne, "zielone szkoły", organizowanie loterii fantowej, udostępnianie
scenariuszy, pomocy dydaktycznych, dekorowanie sale, promowanie osiągnięć uczniów na apelach, gazetkach,
na stronie internetowej szkoły. Współpraca jest realizowana w ramach Rady Pedagogicznej i w zespołach
nauczycieli
(przedmiotów
humanistycznych,
w zespole
nauczycieli
edukacji
wczesnoszkolnej,
w zespole
wychowawczo - profilaktycznym). Nauczyciele dzielą się wiedzą zdobytą na szkoleniach zewnętrznych,
organizują dla uczniów pomocy dydaktycznej i materialnej, wspólnie realizują projekty unijne ("Chcemy być
szczupli, zdrowi i mądrzy", "Razem możemy więcej", "Już pływam", "Trzymaj formę").
Zdaniem wszystkich nauczycieli współpraca ta jest powszechna i zdecydowanie przydatna w doskonaleniu pracy
szkoły.
15/24
Wymaganie:
Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników
sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego
kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych
Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na
poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje
się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad
efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z
analizy danych pochodzących z różnych źródeł.
Wyniki sprawdzianu, ewaluacji i badan wewnętrznych są analizowane. Formułowane są wnioski,
na podstawie których planuje się i podejmuje działania, zaspakajające potrzeby uczniów i szkoły.
Działania prowadzone przez szkołę są monitorowane i modyfikowane zgodnie z potrzebami.
Obszar badania:
Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i
analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane
Działania
prowadzone
przez
szkołę
są
monitorowane
i analizowane,
a także
zgodnie
z potrzebami.
modyfikowane. Działania, wynikające z analizy wyników egzaminów zewnętrznych, monitorowane przez szkołę
to: doskonalenie zawodowe nauczycieli, współpraca nauczycieli w zespołach nauczycielskich, organizacja pracy
i uczenia się, przygotowanie uczniów do sprawdzianu, współpraca z rodzicami, wewnątrzszkolne badanie
osiągnięć edukacyjnych uczniów, wzmocnienie nadzoru pedagogicznego. Zmiany, które zostały wprowadzone
w wyniku prowadzonego monitoringu to m. in.:
- przydzielenie dodatkowych godzin z j. polskiego, matematyki, j. angielskiego w kl V, - zorganizowanie szkolenia rady pedagogicznej na temat nowej formuły sprawdzianu po kl V,
- korzystanie przez nauczycieli z platformy OKE z przykładami zadań i nowym sposobem oceniania.
- dodatkowe ćwiczenia w kl I-III wykorzystujące wyniki sprawdzianu po kl III
- monitorowanie stopnia realizacji podstawy programowej,
- modyfikacja planów pracy i metod pracy,
- wprowadzenie dodatkowych ćwiczeń np. czytanie ze zrozumieniem, wykorzystanie wiedzy w praktyce w większym stopniu wykorzystywanie pomocy dydaktycznych,
- wyposażenie szkoły w pomoce dydaktyczne,
- zorganizowanie dla nauczycieli kursu komputerowego i szkoleń z tablicą interaktywną
Zmiany wprowadzane przez nauczycieli dotyczą przede wszystkim indywidualizacji nauczania, metod i form
pracy i urozmaicenie zajęć.
16/24
Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz
wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i
rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania
Analiza wyników sprawdzianu zewnętrznego w roku szkolnym 2012/2013 pozwoliła na sformułowanie wniosków
dotyczących m. in. rozwijania umiejętności samodzielnego korzystania z różnych źródeł informacji, redagowania
wypowiedzi
poprawnych
pod względem
językowym,
ortograficznym
i interpunkcyjnym,
czytania
ze
zrozumieniem oraz wyrobienie u uczniów nawyku sprawdzania poprawności rozwiązywanych zadań. Analiza
informacji uzyskanych z ewaluacji wewnętrznej dotyczyła przede wszystkim: modyfikacji planów pracy i metod
pracy, wprowadzenia dodatkowych ćwiczeń (czytanie ze zrozumieniem, wykorzystanie wiedzy w praktyce),
w większym stopniu wykorzystania pomocy dydaktycznych, stosowanie częstszych pochwał,na lekcji, poprawy
bezpieczeństwa w szkole.
Ponadto po prowadzonej ewaluacji wewnętrznej stwierdzono, iż należy: stosować częściej aktywizujące metody
nauczania w celu podwyższenia atrakcyjności i efektywności zajęć,konsekwentnie i systematycznie oceniać
wiedzę i umiejętności uczniów, zwracać większą uwagę na dbałość i kulturę języka, doskonalić czytanie ze
zrozumieniem na wszystkich zajęciach, rozmawiać z uczniami na temat ich problemów w nauce oraz ich
zainteresowań oraz podjąć działania mające na celu wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów. Wnioski
z analizy sprawdzianu zewnętrznego, testów i ewaluacji wewnetrznej wykorzystywane są przez wszystkich
nauczycieli odpowiednio do etapu edukacyjnego i nauczanego przedmiotu.
Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych
Nauczyciele,
podczas
planowania
działań,
wykorzystują
zewnętrzne
badania
edukacyjne
takie
jak:
Ogólnopolskie Badanie Umiejętności Trzecioklasisty (OBUT), badania OKE, WSiP, OPERON, Instytutu Badań
Edukacyjnych oraz PISA - Międzynarodowy Program Oceny Umiejętności Uczniów. Na podstawie tych badań
nauczyciele dokonują analizy umiejętności uczniów klasy III, diagnozy umiejętności matematycznych uczniów
klasy lV wg nowej formuły, analizy wyników sprawdzianu po klasie VI, analizy pozycji szkoły i innych szkół
z gminy, powiatu, województwa, kraju. Z prowadzonych analiz wyciagają wnioski do dalszej pracy - dokonali
modyfikacji planów pracy, wprowadzili dodatkowe ćwiczenia proponowane przez Ośrodek Rozwoju Edukacji
(ORE) oraz doskonalą kompetencje w zakresie analizy, interpretacji i wykorzystania wyników egzaminów
zewnętrznych. Ponadto nauczyciele wykorzystują te wyniki do: analizowania osiągnięć uczniów, monitorowania
realizacji podstawy programowej, sprawdzania w jakim zakresie i obszarach wymagają uczniowie pomocy,
planowania pracy ucznia, aby sam potrafił zaplanować dalszą pracę, weryfikowania stosowanych przez siebie
metod nauczania oraz programu nauczania, określenia pomocy i wsparcia dla uczniów słabych i zdolnych,
Szkoła doposażana jest w potrzebne pomoce dydaktyczne, nauczyciele podejmują różne formy doskonalenia
zawodowego.
17/24
Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły
lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów
Nauczyciele w swojej pracy korzystają z różnych typów badań edukacyjnych. Badają m. in.: wyniki edukacyjne,
frekwencję, procesy wychowawcze, osiągnięcia uczniów, poziom poczucia bezpieczeństwa, możliwość zagrożeń,
czytelnictwo w szkole i w klasach. Nauczyciele prowadzą rozpoznanie potrzeb, możliwości uczniów, formułują
wnioski i wykorzystują je w pracy z uczniem i z klasą. Między innymi zorganizowano dodatkowe zajęcia i koła
zainteresowań, wycieczki, wyjazdy na basen, zielone szkoły, do filharmonii, kina, opery. Nauczyciele dobierają
odpowiednie metody nauczania, realizują projekty, prowadzą indywidualizację nauczania.
Szkoła gromadzi informacje o losach swoich absolwentów. Większość nauczycieli ma bezpośredni kontakt
z absolwentami ponieważ uczą w Niepublicznym Gimnazjum w Ostrowie, do którego uczęszczają prawie
wszyscy absolwenci i które mieści się w tym samym budynku. Ponadto nauczyciele otrzymują informacje
zwrotną od rodziców, rodzeństwa, nauczycieli z innych gimnazjów. Absolwenci chętnie odwiedzają szkołę,
pomagają w organizacji imprez, apeli i uroczystości szkolnych, biorą aktywny udział w Święcie Szkoły. Starsi
absolwenci odbywają w szkole praktyki studenckie oraz staże z Urzędu Pracy. Szkoła promuje wśród swoich
uczniów pozytywne wzorce i postawy absolwentów, wskazuje drogi kariery, prowadzi doradztwo zawodowe
na przykładzie późniejszych losów absolwentów.
18/24
Wymaganie:
Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi
Kluczowym elementem decydującym o jakości każdej organizacji jest zarządzanie, które służy jej rozwojowi.
Skuteczne zarządzanie szkołą powinno koncentrować się na stworzeniu optymalnych warunków do nauczania i
uczenia się uczniów, do indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli, ich doskonalenia zawodowego. Wnioski z
prowadzonej zespołowo ewaluacji wewnętrznej i nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez dyrektora
powinny umożliwiać podejmowanie decyzji służących rozwojowi szkoły.
Zarządzanie szkołą koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się oraz zapewnieniu
odpowiednich do realizacji tych zadań warunków. W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski
wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania, w tym nowatorskie służące
rozwojowi szkoły. Zarządzanie szkołą sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli,
doskonaleniu zawodowemu oraz udziałowi nauczycieli i innych pracowników szkoły, a także
uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły. Dyrektor podejmuje
skuteczne działania zapewniające szkole wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb.
Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i
uczeniu się oraz zapewnieniu odpowiednich do realizacji tych zadań warunków
Dyrektor Szkoły i liderzy zespołów organizują dla nauczycieli spotkania poświęcone relacjom z uczniami,
dotyczące rozwiązywania problemów wychowawczych,
organizacji pracy, nauczaniu i uczeniu się uczniów,
doskonaleniu zawodowemu, współpracy z nauczycielami i spraw administracyjnych co najmniej kilka razy
w roku. Zdaniem nauczycieli szkoła zapewnia im możliwość korzystania z potrzebnych podczas zajęć pomocy
dydaktycznych. Nauczyciele mają też w w szkole stworzone warunki do pracy własnej (np. przygotowywania się
do zajęć czy rozwoju zawodowego). Przestrzeń w klasach (np. ustawienie stolików, pomocy) jest zorganizowana
adekwatnie do sposobu prowadzenia zajęć. W salach znajdują się pomoce dydaktyczne (w tym tablica
interaktywna) i sprzęty potrzebne do realizacji zajęć. Sale są widne, dostosowane do liczebności uczniów. Dba
się, by organizacja planu zajęć zapewniała uczniom higienę pracy umysłowej. Organizacja nauki odbywa się
na jedną zmianę, godziny rozmieszczone są równomierne w każdym dniu, lekcje z przedmiotów ścisłych są
przeplatane lekcjami artystycznymi i ruchowymi. Szkoła dysponuje salą komputerową, językową, posiada
niewielką bibliotekę, małą salę gimnastyczną, siłownię, boisko asfaltowe do gier zespołowych oraz nowoczesny,
dobrze wyposażony plac zabaw dla dzieci. Dla poprawy bezpieczeństwa przy szkole wybudowano parking.
Budynek szkoły jest wyremontowany, z kolorową elewacją, a tereny zielone wokół szkoły są zadbane i pięknie
ukwiecone. W ogrodzie szkolnym znajduje się altana do zajęć dydaktyczno - wychowawczych i rekreacji.
19/24
Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy
nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu
Wszyscy ankietowani nauczyciele deklarują, iż zapewniono im dostęp do odpowiednich zasobów, przydatnych
dla rozwoju zawodowego nauczycieli (takich jak np. literatura, sprzęt, czas). W ciągu ostatnich 12 miesięcy
nauczyciele najczęściej brali udział w szkoleniach zewnętrznych, szkoleniach Rady Pedagogicznej, szkoleniach
zespołu zadaniowego, obserwacjach koleżeńskich oraz w konferencjach i seminariach. Wszyscy nauczyciele
posiadaja kwalifikacje do nauczania co najmniej 2 przedmiotów lub typów zajęć. Dyrektor zauważa sukcesy
nauczycieli i nagradza, inspiruje do pracy zespołowej, zachęca do dzielenia się wiedzą, dba o profesjonalną
komunikację między nauczycielami, Przypomina też nauczycielom o założeniach koncepcji pracy Szkoły,
upowszechnia wiedzę na temat najlepszych praktyk i najnowszych teorii, przydatnych w pracy nauczyciela.
Dyrektor zachęca nauczycieli do efektywnej pracy indywidualnej i zespołowej m. in. poprzez:
- uświadamianie nauczycielom skutecznej pracy zespołowej,
- pokazywanie efektów i możliwości, jakie daje współpraca z uczniami i rodzicami, ale także w zespołach
przedmiotowych,
- dawanie przykładu własną pracą i działaniem na rzecz środowiska lokalnego,
- motywację finansową osób angażujących się w życie szkoły,
- pokazywanie przykładów dobrej praktyki,
- dostęp do odpowiednich zasobów, przydatnych dla rozwoju zawodowego nauczycieli.
Dyrektor zauważa i docenia pracę i sukcesy nauczycieli oraz nagradza finansowo.
Obszar badania: Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami
W ramach sprawowanego nadzoru pedagogicznego Dyrektor szkoły angażuje nauczycieli w ewaluacje
wewnętrzną szkoły oraz wykorzystuje wyniki ewaluacji do doskonalenia jakości pracy szkoły. Dyrektor wspólnie
z nauczycielami formułujemy tematykę ewaluacji wewnętrznej oraz powołuje zespół do jej przeprowadzenia.
Nauczyciele opracowują harmonogram ewaluacji, pytania kluczowe, narzędzia badawcze, prowadzą czynności
ewaluacyjne, analizują ankiety. Ewaluacja kończy się opracowaniem raportu, który jest przedstawiany
na zebraniu Rady Pedagogicznej. Na podstawie raportu formułowane są wnioski do dalszej pracy. Ze względu
na nieliczne grono nauczycielskie w ewaluacji wewnętrznej biorą aktywny udział wszyscy nauczyciele. W wyniku
ostatnich dwóch ewaluacji wewnętrznych określono następujące wnioski i sposób ich wdrożenia:
- "wzmocnienie dyżurów nauczycieli" - opracowanie wykazu dyżurów,
- "w większym stopniu wykorzystywać pomoce dydaktyczne i tablicę interaktywną - udział w projektach
unijnych i zakup pomocy, w tym tablicy interaktywnej , zorganizowanie szkolenia nauczycieli na temat
wykorzystania tablicy interaktywnej podczas zajęć dydaktycznych,
- "wzmacniać wśród uczniów tolerancję dla inności" - stałe monitorowanie przez nauczycieli problemów dzieci,
rozmowy indywidualne, odpowiednia tematyka lekcji wychowawczych itp.
Dyrektor skutecznie zachęca nauczycieli do udziału w ewaluacji wewnętrznej m. in. poprzez: pochwały
i uznanie, nagrody finansowe, pomoc w przygotowaniu narzędzi i służenie radą i wsparciem. Zdaniem Dyrektora
udział nauczycieli w badaniach jest powszechny
20/24
Obszar badania: W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru
pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi szkoły lub placówki
W oparciu o wnioski z nadzoru pedagogicznego podejmuje się działania, które służą rozwojowi szkoły
w obszarach takich jak: dydaktyka, wychowanie, profilaktyka, pedagogizacja rodziców, organizacja pracy, baza
i wyposażenie szkoły. Wnioski sformułowane przez Dyrektora szkoły i wymienione przez nauczycieli (wdrożone
w ostatnim okresie) dotyczyły miedzy innymi poprawy efektów kształcenia, stosowania aktywnych metod
nauczania i przeciwdziałaniu uzależnieniom wśród dzieci. Dla partnerów istotne zmiany w funkcjonowaniu
placówki to: systematyczne wzbogacanie bazy szkoły, zakup pomocy dydaktycznych, budowa parkingu przed
szkołą, i placu zabaw malowanie sal. W opinii partnerów w szkole ważna jest edukacja patriotyczna
i kształtowanie postaw moralnych dzieci. Dba się o środowisko lokalne, przyrodę, ekologię. Szkoła zapewnia
uczniom bezpieczeństwo fizyczne i emocjonalne podejmuje szereg działań prospołecznych. Podobnie uważają
pracownicy niepedagogiczni.
Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką prowadzi do podejmowania nowatorskich
działań, innowacji i eksperymentów
Wszyscy nauczyciele zdecydowanie pozytywnie oceniają wsparcie Dyrektora we wprowadzaniu przez nich
nowatorskich rozwiązań. Formy wsparcia, które otrzymują nauczyciele od Dyrektora to:
- tworzenie atmosfery sprzyjającej wprowadzaniu nowych rozwiązań i doskonaleniu zawodowemu nauczycieli,
- sukcesywne informowanie o możliwościach/formach doskonalenia, dotyczących nowatorstwa, iinnowacyjności
w szkole,
- zachęcanie do uczestnictwa w szkoleniach,
- służenie pomocą tym nauczycielom, którzy zgłaszają inicjatywy w zakresie nowatorstwa,
– organizowanie środków budżetowych i pozabudżetowych na sfinansowanie inicjatyw nauczycielskich,
- modernizowanie bazy szkolnej, zakup urządzeń i pomocy naukowych, materiałów dydaktycznych i innego
rodzaju zasobów szkolnych, aby stymulowały kreatywność nauczycieli i sprzyjały, efektywnym działaniom
innowacyjnym oraz nowatorstwu pedagogicznemu
– upowszechnianie przykładów dobrej praktyki.
Nowatorskie rozwiązania wprowadzone w Szkole w ostatnich latach dotyczą m. in.:
- działalności Szkolnego Konta Oszczędnościowego i współpracy z Bankiem PKO SA (np. realizacja programu
edukacji finansowej, internetowe indywidualne konta SKO)
- wykorzystania środków dydaktycznych podczas zajęć (tablica interaktywna, film dydaktyczny, karty
edukacyjne, karty pracy z mapą do historii, plansze dydaktyczne ),
- zorganizowania cyklicznych spotkań z historią na żywo z grupą „Rekonstrukto” dla klas IV-VI (lekcja
średniowiecza, lekcja z epoką szlachecką ),
- realizacji cyklu spotkań dzieci z kl I - III w Operze Krakowskiej dofinansowany przez Ministra Kultury
i Dziedzictwa Narodowego – "Pan Wiolinek"
- realizacji projektów unijnych.
Podczas obserwowanych zajęć nauczyciele stosowali nowatorskie rozwiązania w zakresie metod nauczania,
korelacji międzyprzedmiotowej, wykorzystania środków dydaktycznych, w tym tablicy multimedialnej oraz
ewaluacji prowadzonych zajęć.
21/24
Obszar badania:
Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych
pracowników szkoły lub placówki oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji
dotyczących szkoły lub placówki
W procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły uwzględnia się opinie uczniów, rodziców, nauczycieli
i pracowników
szkoły.
Nauczyciele
uczestniczą
w podejmowaniu
decyzji
dotyczących
m.
in.:
projektu
organizacyjnego szkoły, planu finansowego szkoły, harmonogramu wycieczek, dyżurów nauczycielskich,
przydziału czynności dodatkowych, planowania remontów, diagnozowania potrzeb szkoły. Decyzje, które
konsultuje się z uczniami dotyczą przede wszystkim oferty zajęć pozalekcyjnych i organizacji imprez,
uroczystości klasowych i szkolnych oraz codziennego życia, organizacji wycieczek, wyjść zagospodarowanie
czasu wolnego na przerwach i długości przerw międzylekcyjnych. Uczniowie mają możliwość wyboru tematu
lekcji, metod pracy na zajęciach i sposobu oceniania.
Zdaniem Dyrektora decyzje podejmowane w Szkole z udziałem rodziców dotyczą głównie: organizacji
uroczystości szkolnych, konkursów, wycieczek, zajęć dodatkowych, programu wychowawczego i profilaktyki,
zakupu pomocy dydaktycznych i remontów na terenie szkoły. Rodzice wspierają szkołę finansowo, dzielą się
swoją wiedzą i doświadczeniem. Rodzice opiniują kandydatury najlepszego absolwenta do tytułu ”Mądra sowa”
oraz fundują statuetkę. Dyrektor zachęca uczniów, nauczycieli, rodziców do udziału w podejmowaniu decyzji
dotyczących
szkoły
podczas
do aktywnego uczestnictwa i
indywidualnych
rozmów,
wspólnych
spotkań,
apeli,
poprzez
włączanie
prezentowanie wykonanych zadań. W opinii pracowników niepedagogicznych
pracownicy mają bardzo dobry i częsty kontakt z Dyrektorem i nauczycielami oraz rodzicami. Wspierają
nauczycieli w sprawach wychowawczych, na bieżąco omawiają sprawy dotyczące wykonywanych przez nich
zadań, aktywnie uczestniczą w życiu szkoły.
Obszar badania: Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce
wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb
W opinii rodziców, nauczycieli i partnerów Dyrektor pozyskuje sojuszników wspierających działalność szkoły
w różnych zakresach. Dyrektor podejmuje wiele skutecznych działań zapewniając szkole wsparcie różnych
instytucji. Szkołę wspierają m. in.:
- szkoły - w działaniach dydaktycznych, w organizacji konkursów, w imprezach środowiskowych, wymiana
doświadczeń miedzy nauczycielami,
- Poradnia Psychologiczno - Pedagogiczna - konsultacje ze specjalistami, prowadzenie szkoleń dla pracowników,
dla uczniów, rodziców,
- Gmina i Miasto Proszowice - ścisła współpraca, finansowanie, uczestnictwo w imprezach i uroczystościach
szkolnych;
- Parafia - pomoc w organizacji akcji charytatywnych i pomocowych dla dzieci i ich rodzin, oprawa liturgiczna
uroczystości szkolnych i środowiskowych, wspieranie szkoły w pracy wychowawczej,
- Policja, Straż Pożarna - zajęcia profilaktyczne z uczniami, zajęcia z ruchu drogowego (karta motrorowerowa),
pokazy,
- Miejski Ośrodek Pomocy Społecznej - pomoc finansowa dla uczniów,
- Centrum Kultury i Wypoczynku - udział uczniów w konkursach artystycznych i akcjach charytatywnych
- Biblioteka Publiczna - udział w akcji "Cała Polska czyta dzieciom", organizacja konkursów literackich
22/24
i czytelniczych, organizacja spotkań z autorami,
- Historycy z Muzeum Wojska Polskiego w Warszawie - przekazanie materiałów do książki na temat historii
katastrof lotniczych w 1944 roku,
- Kasa Rolniczego Ubezpieczenia Społecznego - akcje, konkursy, prelekcje dotyczące bezpieczeństwa na wsi,
- lokalne firmy - pomoc dla dzieci i ich rodzin znajdujących się w trudnej sytuacji materialnej,
- Uniwersytet Pedagogiczny - praktyki studenckie,
- Stowarzyszenie Aktywnych Nauczycieli Języków Obcych - pozyskiwanie środków,
- Rada rodziców - pomoc finansowa i rzeczowa dla dzieci , dofinansowanie remontów w szkole, zakup pomocy
dydaktycznych, dofinansowanie wyjazdów dla dzieci, nagród książkowych i rzeczowych, pomoc w organizacji
uroczystości szkolnych i środowiskowych,
- Kolo Gospodyń Wiejskich - pomoc w organizowaniu uroczystości środowiskowych: Święto szkoły, Dzień
rodziny, Dzień Seniora, Jasełka, Poranek Wielkanocny
- Stowarzyszenia Na Rzecz Rozwoju Płaskowyżu Proszowickiego "ProKoPaRa" i Stowarzyszenie Rozwoju Wsi
Ostrów - wsparcie finansowe.
Ponadto szkołę wspierają Stowarzyszenie Żołnierzy Armii Krajowej Zarząd Inspektoratu "Maria" , Związek
Kombatantów RP i Byłych Więźniów Politycznych - przede wszystkim w organizacji uroczystości patriotycznych
i Święta szkoły, w pracy wokół Patrona szkoły oraz w pracy z uczniami dotyczącej kultywowania tradycji
niepodległościowych.
23/24
Raport sporządzili
●
Anna Klimas-Waligóra
●
Grażyna Samborek
Kurator Oświaty:
........................................
24/24

1411992310_Raport_1488 - Szkoła Podstawowa w Ostrowie im

Transkrypt

Podobne dokumenty

XI Konkurs Informatyczny CYBORG 2014 PRZYSZŁOŚĆ ZIEMI W

Arkusz obserwacyjny dziecka w wieku przedszkolnym zgłoszonego

Kacper Pietrzak zdobył V miejsce w III Powiatowym Konkursie

Plakat-drzwi-otwarte.. - Szkoła Podstawowa nr 5

OŚWIADCZENIE O ZAGUBIENIU PARAGONU/FAKTURY* Ja, niżej

KPP OSTRÓW WLKP CZY JESTEŚ BEZPIECZNY?

KPP OSTRÓW WLKP ZAPRASZAMY NA IV RAJD "UROKI ZIMY"

Poznań daleko w tyle za Ostrowem

kpp ostrów wlkp czy jesteś bezpieczny? turniej w zespole szkół im