Program zajęć edukacyjno

Program zajęć edukacyjnych
dla uczennicy z upośledzeniem umysłowym
w stopniu umiarkowanym.
Renata Wiśmierska
Spis treści:
1. Szczegółowa charakterystyka dziecka
2. Charakterystyka programu
3. Cele główne- podstawa programowa
• Funkcjonowanie w środowisku
• Muzyka z rytmiką
• Technika
• Plastyka
• Wychowanie fizyczne
4. Cele szczegółowe i sposób ich realizacji
5. Przewidywalne osiągnięcia ucznia
6. Formy współpracy z rodzicami
7. Oświadczenie rodziców
8. Bibliografia
1.Szczegółowa charakterystyka dziecka
Uczennica: imię i nazwisko
Urodzona:
Zam.
Rodzice:
Dziewczynka została zakwalifikowana do kształcenia specjalnego na podstawie
badania psychologicznego w 1999r.oraz powtórnym w 2001r. -stwierdzono upośledzenie
umysłowe w stopniu umiarkowanym. Ze względu na stan zdrowia znacznie utrudniający
uczęszczanie do szkoły (mózgowe porażenie dziecięce pod postacią połowicznego porażenia
lewostronnego i zdiagnozowaną w styczniu 2007r. EPI ) oraz ewidentnymi symptomami
opóźnienia rozwoju umysłowego u dziecka z poważną przeszłością chorobową poradnia
wydała orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania.
Dziewczynka ma siedmioro rodzeństwa, w tym brata bliźniaka. Wychowuje się w
pełnej rodzinie. Opiekę nad dziewczynką sprawują rodzice oraz rodzeństwo. Od czerwca
2008r. dziewczynka uczestniczy w warsztatach terapii zajęciowej.
Dziewczynka do 5 r. życia była dzieckiem, które nie rozwijało się prawidłowo. W
wieku 5 lat zaczęła stawiać pierwsze kroki. Dziewczynka 2-krotnie badana psychologicznie –
stwierdzono obniżenie wszystkich funkcji umysłowych do poziomu umiarkowanego
upośledzenia umysłowego. Dziewczynka objęta została nauczaniem indywidualnym od
pierwszej klasy szkoły podstawowej.
Dziewczynka obecnie jawi się jako dziecko pogodne, lepiej współpracujące,
rozumiejące i akceptujące podstawowe zasady postępowania i zachowania w sytuacjach
społecznych, czerpiące przyjemność z wykonywanych zadań oraz nabywanych umiejętności.
Jest to jednak związane z aktualnym nastrojem i stanem emocjonalnym( labilna emocjonalnie
i drażliwa).
Istotną przeszkodą w czynieniu bardziej znaczących postępów rozwojowych są:
- utrwalony deficyt intelektu
- zaburzenia procesów uwagi – trudności z dłużej trwającym napięciem i koncentracją
uwagi – uwaga jest bardzo przerzutna i mało podzielna, łatwo ulega zakłóceniom pod
wpływem ubocznych bodźców
- deficyty w zakresie możliwości motorycznych i emocjonalnych
Zalecenia poradni
- stymulowanie rozwoju funkcji umysłowych jak i sfery emocjonalno- społecznej
- realizacja nauki w domu połączona z integrowaniem dziecka ze środowiskiem szkolnym
- systematyczna terapia logopedyczna
- poszerzanie zakresu umiejętności i samodzielności w czynnościach samoobsługowych oraz
prostych czynnościach praktycznych
- cierpliwe, spokojne i konsekwentne podejście wychowawcze
- zauważanie i pozytywne wzmacnianie zachowań pożądanych, stwarzanie okazji do ich
częstego występowania
- pomoc w rozładowywaniu napięć psychicznych poprzez odwracanie uwagi, rozmowę lub
zorganizowane oddziaływanie(odpowiednie zajęcia ruchowe i zabawy, dobrana lektura,
programy telewizyjne itp.)
- włączanie dziecka, w jak największym zakresie, w sytuacje dające możliwość kontaktów
społecznych, szczególnie z innymi dziećmi
- wdrażanie do przestrzegania zasad bezpieczeństwa
Diagnoza możliwości i umiejętności dziecka
W sferze emocjonalno- społecznej dziewczynka wykazuje się duża potrzebą
kontaktów z innymi osobami, jest dzieckiem pogodnym chociaż zdarzają jej się zmiany
nastrojów bez określonego bodżca i wówczas wymaga stałej kontroli ze strony osoby
dorosłej. Wobec osób, z którymi najczęściej przebywa jest zaborcza i wymaga stałego
zainteresowania. Dziewczynka niechętnie odnosi się do osób, które próbują jej coś narzucić
lub krytykują jej zachowanie- obraża się. W obliczu trudniejszych zadań demonstruje
narastający niepokój oraz bezradność, możliwe do przezwyciężenia poprzez częściową
pomoc i cierpliwe ukierunkowanie. Uzyskiwane, pozytywne efekty pracy przyjmuje z
widocznym zadowoleniem oraz chętnie je powtarza. Dziewczynka używa form
grzecznościowych i pojawia się świadomość właściwego i niewłaściwego zachowania lecz
nie zawsze się do tego stosuje. Zazwyczaj stosuje się do poleceń n-la i współpracuje z nim.
Chętnie uczestniczy w zajęciach z grupą rówieśniczą na terenie szkoły i organizowanych
imprezach na terenie szkoły.
W zakresie samoobsługi ubiera się i rozbiera samodzielnie, niechętnie wiąże buty,
samodzielnie spożywa posiłki. Z zakresu prac domowych potrafi ścierać kurze, zmywa małe
powierzchnie i naczynia. W dbaniu o higienę osobistą wymaga pomocy drugiej osoby.
Dziewczynka na stałe wymaga współudziału opiekuna w związku ze znacznie ograniczoną
możliwością samodzielnej egzystencji.
W zakresie komunikowania się słucha i adekwatnie reaguje na polecenia. Na pytania
potrafi przy pomocy udzielić odpowiedzi. Ze względu na niewyrażną mowę formułuje
i wypowiada proste zdania z pomocą. Potrafi odtworzyć krótki tekst lub ciąg liczb, na
polecenie zapamiętuje prezentowaną czynność oraz układ i rodzaj elementów.
W zakresie motoryki porusza się samodzielnie, koordynacja wzrokowo- ruchowa
znacząco obniżona, prawidłowo schodzi po schodach, potrafi stać na jednej nodze a także
podskakiwać obunóż w miejscu, wykonuje skoki do przodu, wykonuje rzuty, maszeruje po
linii prostej. Chętnie wykonuje ćwiczenia w formie naśladowczej. Maszeruje i klaszcze
w rytm muzyki. Zamalowuje kontury, tnie nożyczkami, wydziera z papieru, toczy
z plasteliny, klei. Wykonuje proste budowle z klocków wtykowych. Umie naśladować
nieskomplikowane czynności grafomotoryczne.
W zakresie aktywności poznawczej operuje, choć nieco chaotycznie wiedzą potoczną,
potrafi zdefiniować proste pojęcia poprzez użytek, ma jednak problemy z przeprowadzeniem
podstawowych operacji myślenia typu porównywanie, formułowanie sądów, kojarzenie,
uogólnianie. Potrafi podać swoje imię i nazwisko oraz imiona i nazwiska osób z najbliższego
otoczenia, adres zamieszkania. Wymienia dni tygodnia, miesiące, pory roku(podaje aktualne).
Zna pojęcia wielkości i ilości, przestrzenne, czasowe, Posiada znajomość części ciała.
Rozróżnia pory doby i nazywa czynności z nimi związane. Rozpoznaje i nazywa kolory,
figury geometryczne(myli kwadrat i prostokąt). Chętnie śpiewa piosenki i uczy się ich na
pamięć, rozróżnia tempo, dźwięki wysokie i niskie, natężenie dźwięków.
W zakresie umiejętności szkolnych uczennica prawidłowo posługuje się przyborami
pisarskimi, odwzorowuje proste szlaczki i poznane wyrazy, rysuje i pisze po śladzie
kropkowym. Potrafi zapisać swoje imię i nazwisko, odpoznaje wyrazy związane z tematyką
zajęć po wielu powtórzeniach, jest w stanie powtórzyć proste zdanie. Liczy na konkretach do
15, prawidłowo przelicza elementy, zapisuje liczby do 10, rozumie znaki , dodaje i odejmuje
na konkretach zapisując działanie. Dziewczynka wymaga w dalszym ciągu kontynuowania
nauki, zdobywania nowych wiadomości i umiejętności w miarę indywidualnych możliwości,
zaradności i samodzielności oraz utrwalania już nabytych.
Wywiad z matką
Dziewczynka zna powiązania rodzinne w domu. Jest bardzo emocjonalnie związana
z matką, jest otoczona opieką przez wszystkich członków rodziny. Jest włączana w miarę
swoich możliwości w najprostsze czynności domowe. Dzieli pokój ze swoją starszą siostrą.
Jest pogodna i przyjażnie nastawiona do wszystkich. W domu bardzo lubi rysować i słuchać
muzyki. Lubi być chwalona nawet za niewielkie osiągniecia co motywuje ją do dalszej pracy.
Wymaga ciepłego i spokojnego podejścia. Po zdiagnozowaniu epilepsji wymaga szczególnej
uwagi i stałej kontroli. Chętnie uczestniczy w zajęciach jak i warsztatach terapii zajęciowej.
2. Charakterystyka programu
Program został opracowany w oparciu o Podstawę programową kształcenia ogólnego
dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym i znacznym w szkołach
podstawowych, gimnazjach i oddziałach przysposabiających do pracy w zasadniczych
szkołach zawodowych(Rozp. MEN z dn. 21.05.2001) oraz „Program wychowania
i nauczania dzieci i młodzieży upośledzonych umysłowo w stopniu umiarkowanym
i znacznym”(DOW-4014-s-z/97). Zawarte w nim treści są dostosowane do możliwości
psychofizycznych i potrzeb dziecka, warunków szkoły, a także jego warunków domowych.
Celem edukacji ucz. upośledzonych umysłowo w stopniu umiarkowanym jest
rozwijanie autonomii ucznia niepełnosprawnego, jego personalizacja oraz socjalizacja, a
w szczególności wyposażenie go- w ramach posiadanych przez niego realnych możliwościw takie umiejętności i wiadomości, aby:
- mógł porozumiewać się z otoczeniem w najpełniejszy sposób, werbalnie lub
pozawerbalnie
-zdobył maksymalną niezależność życiową w zakresie zaspokajania podstawowych
potrzeb życiowych
- był zaradny w życiu codziennym, adekwatnie do indywidualnego poziomu
sprawności i umiejętności, oraz miał poczucie sprawczości
- mógł uczestniczyć w różnych formach życia społecznego na równi z innymi
członkami danej zbiorowości, znając i przestrzegając ogólnie przyjęte normy współżycia,
zachowując prawo do swojej inności
W pierwszym punkcie mojego programu ujęłam sprawy dotyczące zdrowia dziecka
jego sytuację rodzinną, warunki życia. Do tego celu wykorzystałam wywiad z rodzicami oraz
zalecenia z orzeczenia Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej. Następnie dokonałam
diagnozy możliwości i umiejętności dziecka w oparciu o wywiad z nauczycielami wcześniej
pracującymi z dziewczynką oraz dotychczasową pracę z dzieckiem.
3. Cele główne-w oparciu o podstawę programową
1. Funkcjonowanie w środowisku
Samoobsługa
Uspołecznienie
Komunikowanie się
Czytanie i pisanie jako umiejętność nadawania i odbierania informacji
Elementarne pojęcia matematyczne
2. Plastyka
Malowanie
Rysowanie
Modelowanie z elementami rzeżby
3. Technika
4. Muzyka z rytmiką
Kształcenie poczucia rytmu i metrum
Tempo i dynamika
Kształcenie słuchu i umiejętności słuchania muzyki
Ćwiczenia głosowe i śpiew
Muzykowanie i formy taneczne
5. Wychowanie fizyczne
Zabawy i gry ruchowe
Gimnastyka
4. Cele szczegółowe i sposób ich realizacji
Funkcjonowanie Samoobsługa
w środowisku
Uspołecznienie
-samodzielne poruszanie
się po szkole
-wdrażanie do
uczestniczenia w
zajęciach zespołowych
-estetyczne spożywanie
posiłków, nakrywanie do
stołu
-posiadanie codziennych
nawyków higienicznych,
mycia rąk, higieny jamy
ustnej, korzystanie z
przyborów toaletowych
-przestrzeganie zasady
nieskorzystania z
przedmiotów osobistego
użytku należących do
innych osób
-identyfikacja z własną
płcią, problemy związane
z okresem dojrzewania
-członkowie rodziny, role,
zajęcia, obowiązki
domowe, wykonywane
zawody, obchody świąt
rodzinnych
-funkcje pomieszczeń w
domu rodzinnym, adres
-kształtowanie troski o
bezpieczeństwo własne i
otoczenia, uświadamianie
skutków podejmowanych
działań, zachowanie w
sytuacjach zagrażających
zdrowiu i życiu
-pełnienie ról społecznych
mydło, ręcznik,
pasta i szczoteczka
do zębów,
ilustracje, karty
pracy
-ilustracje, karty
pracy, płytki Cd,
karty pracy
podczas zabaw
tematycznych
-współuczestnictwo w
zabawie, normy
współżycia w grupie
-udział w uroczystościach
szkolnych i na terenie
gminy
-najbliższa okolica,
sąsiedzi, tradycje i
obyczaje, punkty
usługowe
-przynależność narodowa,
barwy i symbole
narodowe
-świat roślin, znaczenie i
uprawy
-świat zwierzat, hodowla i
opieka
-ochrona środowiska
-budowa człowieka,
racjonalne odżywianie,
ochrona organizmu przed
szkodliwymi czynnikami,
korzystanie z usług
medycznych służących
przywróceniu zdrowia
-organizacja czasu
wolnego
-racjonalne korzystanie z
radja , telewizji,
komputera, bezpieczne
posługiwanie się
urządzeniami elektr.
Komunikowanie -umożliwienie dz. bycia
się
twórcą i odbiorcą kultury,
słuchanie utworów
literackich, oglądanie
filmów i przedstawień,
ilustracji, udział w
wystawach prac i
konkursach,
muzykowanie
-nazywanie czynności i
stanów w sytuacjach
naturalnych i na obrazach
-formułowanie prostych
zdań i pytań
Hymn narodowy,
mapa Polski, flaga,
godło
żywe okazy,
ilustracje, karty
pracy, teksty
ilustracje, płytki
Cd z filmami i
ćwiczeniami
nagrania, filmy,
lektura, radio,
magnetofon,
komputer,
instrumenty
muzyczne,
ilustracje, obrazy
obrazy, ilustracje,
karty pracy,
opowiadania,
wiersze, piosenki
Czytanie i
pisanie jako
umiejętność
nadawania i
odbierania
informacji
-określanie cech
przedmiotów
-wypowiedzi na
podstawie przeżyć,
zjawisk, obserwacji
-omawianie treści obrazu,
nadawanie tytułu
obrazom
-określanie przyczyn i
skutków w opowiadaniu
-opowiadanie treści
historyjek obrazkowych
-recytowanie wierszy,
śpiewanie piosenek
-różnicowanie dżwięków
płynących ze świata
zewnętrznego
-odtwarzanie prostych
rytmów
-rozpoznawanie nazw
przedmiotów, czynności
w najbliższym otoczeniu
-słuchanie wierszy i
opowiadań
-wyodrębnianie głównego
zdarzenia, osoby, miejsca
opowiadania
-rozwijanie
spostrzegawczości
wzrokowej,
rozpoznawanie
przedmiotów, zwierząt,
ludzi itp., omawianie
prostych czynności
sytuacji, wskazywanie
różnic i podobieństw,
układanie przedmiotów i
ilustracji w szeregu i
ustalanie kolejności ich
występowania
-rozwijanie percepcji
słuchowej, ćw.
wrażliwości słuchowej –
rozpoznawanie,
różnicowanie i lokalizacja
dźwięków, głosów
ćw. rytmiczneodtwarzanie struktur
rytmicznych, przestrzenne
odtwarzanie układów
nagrania,
ilustracje, wiersze,
opowiadania
ilustracje,
przedmioty,
zabawki, historyjki
obrazkowe
nagrania
muzyczne,
piosenki
rytmicznych, graficzne
odtwarzanie rytmu,
zabawy ruchowe przy
muzyce
ćw. słuchu
fonematycznego, analizy i
syntezy słuchowejpodział zdań na wyrazy,
podział wyrazów na
sylaby, podawanie
wyrazów
rozpoczynających się od
określonej sylaby, synteza
sylab podanych ze słuchu, wiersze, litery,
podział wyrazów na
wyrazy, etykiety,
głoski, podawanie
karty pracy
wyrazów
rozpoczynających się od
danej głoski, utrwalanie
tzw. ciągów słownych np.
nauka wierszy,
powtarzanie krótkich
zdań,
zapoznawanie z
umownymi symbolami
graficznymi,
wprowadzanie wyrazów
do całościowego czytania
zgodnie z tematyką zajęć,
odpoznawanie poznanych
liter w wyrazach,
powtarzanie i utrwalanie
-doskonalenie orientacji
przestrzennej, rozwijanie
sprawności
grafomotorycznejzamalowywanie
konturów, pogrubianie,
rysowanie szlaczków po
śladzie i wg wzoru, ćw.
manualne- usprawnianie
małych ruchów ręki,
kopiowanie,
zamalowywanie,
układanki płaskie, ćw.
graficzne-obrysowywanie
szablonów, rysowanie
szlaczków, łączenie
punktów linią
-odtwarzanie znaków
graficznych,
odwzorowywanie,
malowanie i rysowanie
szlaczków
literopodobnych
-pisanie kolejnych liter po
śladzie i samodzielnie
-odwzorowywanie,
przepisywanie i
samodzielne pisanie
prostych wyrazów
Elementarne
pojęcia
matematyczne
-tworzenie zbiorów,
porównywanie
liczebności zbiorów,
-liczenie na konkretach w
zakresie 20
-czytanie i pisanie nowej
cyfry
-dodawanie i
odejmowanie w zakresie
poznanej liczbyutrwalanie znaków + - =,
zapisywanie działań
-rozwiązywanie prostych
zadań tekstowych
-mierzenie-określanie
długości przy pomocy
naturalnych przyborów
np. sznurka, klocka,linijki
-rysowanie przy pomocy
linijki
-mierzenie pojemności –
napełnianie wodą i
substancjami sypkimi
pojemników
-porównywanie ciężaru
przedmiotów
-rysowanie znanych figur
geometrycznych
-rozpoznawanie figur
geometr. w otoczeniu
-płacenie określonej
kwoty monetami 1,2 i 5zł
-łatwe przykłady liczenia
pieniędzy
-okreslanie czasu trwania
czynności
-kojarzenie pełnych
godzin na zegarze,
zestaw ćw.
grafomotorycznych
H. Bogdanowicz,
puzzle literowe,
farby, liniatura,
kreda, szablony
klocki, liczydło,
stemple, karty
pracy
linijka, klocki,
sznurek, patyk
pojemniki,
naczynia, piasek ,
ryż, kasza
karty pracy
monety 1,2 i 5zł
kojarzenie ich z czynność.
i porami dnia
Muzyka z
Ksztalcenie
poczucia rytmu
rytmiką
Tempo
-rozpoznawanie i
odtwarzanie rytmów w
otaczającej rzeczywistości
-rytmizacja krótkich
tekstów piosenek
-reagowanie na sygnały
muzyczne do marszu,
czworakowania,
podskoków
-wykonywanie
podskoków
naprzemiennych (reakcja
na sygnał muzyczny)
-uczestnictwo w
zespołowych układach
ruchowo-rytmicznych
-różnicowanie i
nazywanie tempa
szybkiego i wolnego
(różne formy ruchowe)
-reagowanie bezruchem
na pauzę i wznawianie
ruchu z chwilą
rozpoczęcia muzyki
-słuchanie nagrań tańców
ludowych, regionalnych,
ilustrujących
kontrastujące tempo
-inscenizowanie
przyspieszenia i
zwolnienia tempa w
muzyce
-śpiewanie na sylabach
-śpiewanie gamy
-śpiewanie łatwych
piosenek zespołowo i solo
-rozpoznawanie piosenek
po melodii (zagadki
muzyczno-sluchowe)
-nauka hymnu , właściwe
zachowanie się podczas
jego wykonywania
-prezentowanie repertuaru
na uroczystościach
-akompaniament na
bębenku do rytmu muzyki
instrumenty
muzyczne
płyty, kasety
teksty piosenek
marszowej
-realizowanie prostych
form zgodnie z tekstem
piosenki
-własne improwizacje
ruchowe ucznia
-udział w imprezach,
zabawach szkolnych
Plastyka
Rozwijanie
wyobrażani i
aktywności
twórczej
Kształtowanie
umiejętności
wyrażania
swoich przeżyć
i emocji za
pomocą
środków
plastycznych
Przygotowanie
do odbioru
sztuki
Technika
Kształtowanie
sprawności i
umiejętności
niezbędnych do
samodzielnego
funkcjonowanie
w życiu
codziennym
malowanie
-malowanie może być
realizowane za pomocą
różnych narzędzi i
materiałów
-malowanie na papierze o
różnej wielkości i
fakturze, na tkaninach,
drewnie
-rysowanie
formy przestrzenne
-zagniatanie
-zaginanie
-sklejanie papieru
-odciskanie
-oblepianie
-rozwijanie sprawności
manualnej poprzez
samodzielne
wykonywanie prac
różnymi technikami
czynności manipulacyjne
-chwytanie, trzymanie
-wkładanie i wyjmowanie
przedmiotów
-gniecenie
-przesypywanie i
przelewanie
-nawlekanie
budowanie,
konstruowanie,
modelowanie
-budowanie różnych
układów według wzoru
-łączenie klocków o
różnych zaczepach
-konstruowanie z
klocków przedmiotów
własna dłoń, palce,
pędzle, zwitki
tkanin
plakatówki,
akwarele, tusz,
pasta do zębów
ołówek, kreda,
pisaki, kredki
świecowe
-glina
-plastelina,
modelika
-masy ciastowe
-tkaniny
-papier
-materiały
przyrodnicze
koraliki,
pojemniki, igły,
nici, różne rodzaje
klocków, kleje,
spinacze
druty, sznurki,
patyki, tkaniny,
sznurki, klocki
-łączenie różnych
materiałów poprzez
klejenie, wtykanie,
spinanie, itp.
lepienie
-mieszanie, ugniatanie,
uklepywanie mas
-formowanie kulek,
wałeczków
-oblepianie przedmiotów
masami
nawlekanie
-nakładanie elementów na
stojak
-nawlekanie przedmiotów
z dużymi otworami na
drut
-strzępienie tkanin
-obszywanie na okrętkę
grubą igłą
wydzieranie
-darcie dowolnego
papieru
-wydzieranie z papieru
według pokazu
-wydzieranie z papieru
wzdłuż narysowanych
linii
wycinanie
-ciecie dowolne
-ciecie wzdłuż
narysowanych lin
-ciecie na sieczkę
stemplowanie
-odbijanie śladów dłoni i
palców
-odbijanie śladów stempli
-stemplowanie według
wzoru
przyrządzanie prostych
posiłków
-smarowanie za pomocą
noża
-przygotowywanie
kanapek z różnych
składników
-nakrywanie do stołu
obsługa urządzeń
technicznych
-korzystanie z radia,
różnorodne masy
papier kolorowy,
bibuła
nożyce, igła, nici
papier, gazety
nozyczki
pieczątki,
stemple
plastikowe sztućce
i naczynia, art.
żywnościowe
komputer, radio,
telewizora, komputera
-korzystanie z telefonu
-korzystanie z różnych
rodzajów oświetlenia
Wychowanie
fizyczne
Zabawy i gry
ruchowe
zabawy i gry z pełzaniem
i ślizganiem
-z podciąganiem się na
przedramionach
-z wykorzystaniem
powierzchni poziomych
zabawy i gry z
czworakowaniem
-marsz i bieg na
czworakach
-omijanie i pokonywanie
przeszkód
-skoki na jednej nodze
Gry i zabawy
orientacyjno- porządkowe
-przyjmowanie pozycji na
sygnał
-swobodny marsz i bieg
po prostej, po kole,
slalomem, ze zmienną
kierunku, z zatrzymaniem
się
-ustawianie się w
wyznaczonym miejscu
wg reguł
Zabawy i gry ze śpiewem
przy muzyce
-rytmiczny (wystukiwanie
rytmu)
-taneczne (bieg, podskoki,
skok, cwał)
-inscenizowane (ruchy
naśladowcze)
zabawy z elementami
równowagi
-chód z zamkniętymi
oczami
-chód z przyborem na
głowie
-stanie obunóż, na
palcach, na jednej nodze
zabawy i gry bieżne
-w różnych kierunkach
TV, telefon
-w określonym kierunku
-z włączeniem innych
czynności
gry i zabawy kopne
-zabawa piłka
-uderzenia piłki noga na
odległość
zabawy i gry rzutne
-z elementami rzutu,
chwytu, celowania,
toczenia
-toczenie przedmiotu do
celu
-rzuty na odległość
Gimnastyka
zabawy i gry skoczne
-skoki na odległość, do
celu
-skoki z miejsca i w ruchu
gry i zabawy w terenie
-wyrabiające umiejętność
pokonywanie i omijania
przeszkód terenowych
-ćwiczące
spostrzegawczość
ruchową, wzrokowa,
słuchowa
ćwiczenie porządkowe
-zatrzymywanie się na
komendę ustną
-zmiany w kierunku
marszu i biegu
-przestrzeganie porządku
i bezpieczeństwa
5. Przewidywane osiągnięcia ucznia
• Funkcjonowanie w środowisku
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
potrafi samodzielnie poruszać się po szkole
współdziała z innymi
przestrzega zasady nieskorzystania z przedmiotów osobistego użytku należących do
innych osób
posiada nawyk codziennej higieny
korzysta z przyborów toaletowych
identyfikuje się z własną płcią
zna role i obowiązki domowe członków rodziny
zna funkcje i wyposażenie pomieszczeń w domu
zna uczniów i pracowników szkoły
zna miejscowe tradycje i obyczaje
zna barwy i symbole narodowe oraz hymn państwowy
nazywa wybrane rośliny i zwierzęta oraz zna ich znaczenie
nazywa części ciała człowieka
wie gdzie się zwrócic w sytuacji zagrożenia zdrowia
potrafi dokonać drobnych zakupów
zna punkty usługowe w najbliższej okolicy
zna zasady bezpiecznego poruszania się po ulicy
potrafi zachować się odpowiednio do sytuacji i miejsca
nazywa czynności w naturalnych sytuacjach i na obrazach
formułuje proste zdania i pytania
wypowiada się na podstawie przeżyć, zjawisk, obserwacji
omówi treśc obrazu i nada mu tytuł
opowie treść historyjki obrazkowej
zróznicuje dźwięki płynace ze świata zewnętrznego
wyodrębni główne zdarzenie, osoby, miejsce opowiadania
wyróżni składniki w szeregu i ustali kolejność ich występowania
odtworzy struktury rytmiczne i przestrzenne układy rytmiczne
podzieli zdanie na wyrazy
podzieli wyraz na sylaby
poda wyraz rozpoczynający się od danej sylaby
wyodrębni głoskę na początku i końcu wyrazu
odczyta całościowo wybrane wyrazy
odporna znane litery w zdaniu
narysuje szlaczki po śladzie i wg wzoru
połaczy wyznaczone punkty linią
napisze litery po śladzie
wybrane litery napisze samodzielnie
porówna liczebność dwóch zbiorów
przeliczy elementy do 20
•
•
•
•
•
•
•
doda i odejmie w zakresie 10 posługując się znakami + - =
zapisze działanie
określi długość przy pomocy naturalnych przyborów
porówna ciężar przedmiotów-ciężki lekki
narysuje figury 4 podstawowe figury geometryczne
rozpozna je w otoczeniu
odpozna pełne godziny na zegarze
• Plastyka
•
•
•
•
•
•
mieści się w konturach podczas rysowania
potrafi łączyc klocki
potrafi budować z klocków do wzoru
tnie nożyczkami wzdłuż narysowanych linii
skleja elementy papierowe
maluje różnymi narzędziami
• Technika
•
•
•
•
•
nawleka elementy z zachowaniem określonego rytmu
smaruje chleb masłem i zrobi prostą kanapkę
nakryje poprawnie do stołu
bezpiecznie korzysta z radia, telewizora, komputera
wydziera z papieru
• Muzyka z rytmiką
•
•
•
•
•
•
przyjmuje określoną pozycję na sygnał
inscenizuje ruchem piosenki
rozpoznaje piosenki po melodii
właściwie zachowuje się podczas śpiewania hymnu
odtworzy rytm wg wzoru
poprawnie zaprosi do tańca i podziękuje
• Wychowanie fizyczne
•
•
•
opanowała podstawowe czynności ruchowe-marsz, bieg, toczenie, kopanie, rzucanie
piłką, skoki na jednej nodze, chód z pokonywaniem przeszkód
przestrzega porządku i bezpieczeństwa podczas ćwiczeń
współpracuje z grupą rówieśniczą
6. Plan zajęć – rozkład godzinowy
Poniedziałek
Wtorek
Środa
Czwartek
Piątek
Godzina
7. Formy współpracy z rodzicami
1.
2.
3.
4.
5.
Systematyczne informowanie matki o postępach dziecka w nauce.
Udzielanie matce wskazówek do pracy z dzieckiem w domu.
Pomoc w sytuacjach doraźnych związanych m.in. ze zdrowiem córki.
Organizowanie dla matki zajęć otwartych.
Rozmowy z mamą na tematy dotyczące zachowania i rozwiązywania ewentualnych
problemów.
6. Pedagogizacja .
8. Oświadczenie rodziców
Zapoznałem się z programem i w całości go akceptuję.
Data:
Podpis rodziców/opiekunów
Bibliografia
1 .Kirejczyk K., Upośledzenie umysłowe-pedagogika, PWN, Warszawa 1981
2. Program wychowania i nauczania dzieci i młodzieży upośledzonych umysłowo w stopniu
umiarkowanym i znacznym, MEN, Warszawa, 1997
3. Pilch T., Leparczyk I., (red) Pedagogika Społeczna, Człowiek w zmieniającym się świecie,
wyd. „Żak”., Warszawa 1995
4. Wyczesany J., Pedagogika upośledzonych umysłowo, OW „Impuls”, Kraków 1999
5. Skarbiec terapeutyczny.
6.Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w
stopniu umiarkowanym i znacznym w szkołach podstawowych, gimnazjach i oddziałach
przysposabiających do pracy w zasadniczych szkołach zawodowych(Rozp.MEN z dn.
21.05.2001)