program wychowawczy - Szkoła Podstawowa nr 57

PROGRAM WYCHOWAWCZY
SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 57
IM. GEN. WŁADYSŁAWA ANDERSA
W GDAŃSKU, UL. AKSAMITNA 8
Gdańsk, 2011 r.
1
„Odrzućmy wszystko, co nas dzieli,
przyjmijmy wszystko co nas łączy”
gen. Władysław Anders
2
„W wychowaniu chodzi właśnie o to,
ażeby człowiek stawał się bardziej człowiekiem
- o to, ażeby człowiek był, a nie tylko więcej miał;
aby więc poprzez wszystko, co ma, co posiada,
umiał bardziej i pełniej być człowiekiem,
to znaczy, ażeby również
umiał bardziej być
nie tylko z drugimi, ale i dla drugich.”
Jan Paweł II
Misja szkoły
Celem naszej szkoły jest dobre przygotowanie ucznia do podjęcia nauki na wyższym
etapie kształcenia, jego wszechstronny i harmonijny rozwój zgodnie z jego osobistymi
potrzebami i możliwościami. Chcemy, aby każdy uczeń osiągnął sukces, umiał żyć z innymi
i dla innych, poznał swoje korzenie, przeszłość, historię i kulturę narodową i równocześnie
szanował kulturę i tradycje innych narodów.
Realizację naszego celu będzie wspierać humanistyczny system wartości oparty
na chrześcijańskich podstawach, partnerskie relacje między dorosłymi i dziećmi oraz
demokratyczny model funkcjonowania społeczności szkolnej.
Wspólną pracą przygotujemy uczniów do życia, do radzenia sobie z konkretnymi problemami
i otwarcia się na potrzeby innego człowieka.
Wizja szkoły
Społeczność szkoły dąży do tego, aby nasza szkoła była wysoko oceniana przez
środowisko, w którym funkcjonuje. Szkoła ma cieszyć się pełnym zaufaniem rodziców, aby
wybierali ją jako miejsce wszechstronnego rozwoju ich dziecka. Chcemy wychować
człowieka kulturalnego, tolerancyjnego, troskliwego, umiejącego żyć z innymi i dla innych.
Chcemy wychować człowieka znającego swoje korzenie, przeszłość, historię i potrzeby
swojej ojczyzny, umiejącego korzystać z dóbr kultury.
3
PROGRAM WYCHOWAWCZY
Program wychowawczy szkoły opisuje w sposób całościowy wszystkie treści
i działania o charakterze wychowawczym i jest realizowany przez wszystkich nauczycieli.
Zawiera całościowy opis zadań wychowawczych, które podejmuje szkoła. Zadania te są
określone w ustawach oświatowych i rozporządzeniach, oraz są określone przez uczniów,
nauczycieli i rodziców w drodze konsultacji. Program wychowawczy szkoły obejmuje
w szczególności:
·
·
·
·
·
·
·
·
·
powinności wychowawcze, będące wymiarem pracy edukacyjnej każdego
nauczyciela, określone w ramach zadań ogólnych szkoły;
powinności i treści wychowawcze właściwe dla poszczególnych zajęć edukacyjnych;
powinności wychowawców klasowych;
treści wychowawcze, zawarte w statucie szkoły;
harmonogram działań doraźnych i okolicznościowych;
istniejące lub tworzone zwyczaje i obyczaje szkolne;
zasady współpracy wychowawczej z rodzicami;
zasady współpracy wychowawczej z samorządem terytorialnym;
zasady funkcjonowania i zadania samorządu uczniowskiego.
Szkolny program wychowawczy obejmuje:
4
·
Podstawę prawną
·
Standardy oceny jakości pracy
·
Cele wychowania
·
Warunki realizacji celów wychowawczych
·
Obszary działań wychowawczych
·
Wzór osobowy absolwenta
·
Wzór osobowy nauczyciela wychowawcy
·
Działania na poszczególnych obszarach pracy wychowawczej
·
Współpracę z rodzicami
·
Zadania wychowawcze samorządu uczniowskiego
·
Wychowawczą działalność biblioteki szkolnej
·
Wychowawczą rolę świetlicy
·
Współpracę z samorządem lokalnym
·
Postanowienia końcowe
Spis treści
1.
WSTĘP
2.
4.
PODSTAWA PRAWNA
STANDARDY OCENY JAKOŚCI PRACY WYCHOWAWCZEJ
SZKOŁY
CELE WYCHOWANIA
5.
WARUNKI REALIZACJI CELÓW WYCHOWAWCZYCH
6.
OBSZARY DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZYCH
7.
WZÓR OSOBOWY ABSOLWENTA
8.
WZÓR OSOBOWY NAUCZYCIELA WYCHOWAWCY
9.
DZIAŁANIA NA POSZCZEGÓLNYCH OBSZARACH PRACY
WYCHOWAWCZEJ
10.
WSPÓŁPRACA Z RODZICAMI
11.
ZADANIA WYCHOWAWCZE SAMORZĄDU UCZNIOWSKIEGO
12.
ZADANIA WYCHOWAWCZE BIBLIOTEKI SZKOLNEJ
13.
WYCHOWAWCZA ROLA ŚWIETLICY SZKOLNEJ
14.
WSPÓŁPRACA Z SAMORZĄDEM LOKALNYM
15.
POSTANOWIENIA KOŃCOWE
16.
ZAŁĄCZNIKI
3.
5
1. WSTĘP
Niniejszy Program Wychowawczy nie jest zamkniętą, raz ustaloną całością. Zawiera
koncepcję pracy wychowawczej szkoły i jest wynikiem jej doświadczeń i reakcji na bieżące
potrzeby środowiska i zagrożenia. Jest częścią programu szkoły. Jego założeniem jest
podmiotowe traktowanie ucznia, szanowanie godności osobistej, stwarzanie sytuacji
wyzwalającej aktywność młodzieży. Program Wychowawczy został opracowany w oparciu
o sondaże, ankiety , opinie obrazujące oczekiwania rodziców , uczniów i nauczycieli na temat
pracy szkoły.
Podstawowe zasady realizacji programu wychowawczego
1. Wszyscy członkowie społeczności szkolnej znają założenia programu i są jego
współtwórcami w kolejnych etapach realizacji.
2. Wszyscy pracownicy szkoły zgodnie realizują program wychowawczy podejmując
współodpowiedzialność za efekty jego realizacji.
3. Wszyscy
własnym
przykładem
i konsekwencją
wspomagają
się
wzajemnie
w zwalczaniu problemów, przyjmując za nadrzędny cel rozwój ucznia we wszystkich
sferach jego osobowości.
4. W szkole funkcjonują klasy integracyjne co obliguje wszystkich do otaczania szczególną
troską uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i stwarzania im właściwych
warunków niezbędnych do ich wszechstronnego rozwoju.
2. PODSTAWA PRAWNA
·
Konstytucja RP / art.48, ust.1; art.53, ust.3 i 4; art.70, ust.1 i ust.4 /
·
Ustawa o systemie oświaty z dnia 7 września 1991r. / art.1,ust.9; art.5, ust.7, art.22,
ust.2 pkt.5, art.33, ust.1 i3, art. 34a, ust.4, art.40, ust. 1 i 2 oraz inne/
6
·
Konwencja Praw Dziecka
·
Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla szkół podstawowych i gimnazjów
·
Rozporządzenie MENiS z dn. 23 kwietnia 2004 r. w sprawie szczegółowych zasad
sprawowania nadzoru pedagogicznego / załącznik Standardy Oceny Jakości Pracy
Szkół I Placówek /.
·
Rozporządzenie MEN z dn. 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej
wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach
szkół (Dz. U. z 2009 r. poz. 17)
·
Rozporządzenie MEN z dn. 11 listopada 2010 r. w sprawie zasad udzielania
i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach,
szkołach i placówkach.
STANDARDY OCENY JAKOŚCI PRACY WYCHOWAWCZEJ SZKOŁY
·
Szkoła realizuje własny Program Wychowawczy uwzględniający między
innymi potrzeby wychowawcze uczniów, uniwersalne wartości, promocje
postawy szacunku dla siebie i innych oraz samorządność uczniowską.
·
W procesie wychowawczym uczestniczą wszyscy uczniowie, rodzice
i nauczyciele, a działania wychowawcze szkoły są jednolite i spójne.
·
Zintegrowane działania wychowawcze sprzyjają wyposażeniu uczniów
w uniwersalne wartości.
WSKAŹNIKI
·
Szkoła posiada własny Program Wychowawczy, w którym przyjęte wartości
wychowawcze są uzgadniane z rodzicami i uczniami oraz przez nich akceptowane
i wspólnie realizowane.
·
W wychowaniu i nauczaniu szkoła uwzględnia uniwersalne wartości , a szczególnie
prawdę , dobro i piękno, oraz miłość i przyjaźń.
·
W szkole tworzone są warunki do samorządnego działania uczniów.
·
Przestrzegane są postanowienia Statutu Szkoły w zakresie stosowania wobec uczniów
kar i nagród.
·
Wewnątrzszkolny System Oceniania określa wymagania z zakresu zachowania
i postaw uczniów, które są uwzględniane w procesie oceniania .
·
Wychowawcy wywiązują się ze swoich statutowych obowiązków.
·
Nauczyciel planuje działania wychowawcze na bieżący rok szkolny w zakresie
nauczanego przedmiotu.
7
·
Szkoła dokumentuje i analizuje na bieżąco trudności wychowawcze, planuje swoje
działania, systematycznie je realizuje (min. zespół wychowawczy).
·
Szkoła wspomaga wychowanie dziecka świadomego swej przynależności regionalnej
i narodowej. Przygotowuje do pełnienia różnorodnych ról społecznych. Wzmacnia
poczucie więzi emocjonalnej z rodziną, rozwija odpowiedzialność i szacunek dla
lokalnego i polskiego dziedzictwa narodowego.
·
Szkoła zapewnia równe szanse w rozwoju uczniom o specjalnych potrzebach
edukacyjnych i wychowawczych.
Kryteria efektywności działań wychowawczych
Wskaźnik
Kryteria efektywności
Sposób sprawdzania Osoby
odpowiedzialne
Szkoła posiada własny Nauczyciele i
-analiza planów
program
wychowawcy podczas
pracy
wychowawczy,
realizacji zajęć
wychowawczej klas,
w którym przyjęte
edukacyjnych i
wartości są
wychowawczych
uzgadniane z
odwołują się do
rodzicami i uczniami
przyjętych wartości.
- wyniki hospitacji
- wychowawcy klas
- dyrektor szkoły
zajęć edukacyjnych
oraz przez nich
akceptowane i
wspólnie realizowane.
Wychowawcy klas
przedstawiają rodzicom
i uczniom główne
W wychowaniu i
założenia programu
nauczaniu szkoła
wychowawczego,
uwzględnia
programu profilaktyki;
uniwersalne wartości,
uzyskane opinie
- pisemne
sprawozdania
wychowawców klas
z przeprowadzonych
spotkań z rodzicami
/ sprawozdania
a szczególnie: miłość, przedstawiają zespołowi znajdują się w
przyjaźń i prawdę.
wychowawczemu
dziennikach
szkoły.
lekcyjnych/
- pisemna analiza
realizacji programu
8
- wychowawcy klas
wychowawczego
przedstawiana przez
wychowawcę na
klasyfikacyjnym
- wychowawcy klas
posiedzeniu rady
pedagogicznej
(zestawienie
klasyfikacji)
W szkole tworzone są W szkole działa
- informacja o
- opiekun samorządu
działalności
szkolnego
warunki do
samorząd szkolny
samorządnego
posiadający regulamin i samorządu
działania uczniów.
plan pracy na każdy rok przedstawiona na
szkolny.
końcoworocznym
posiedzeniu rady
pedagogicznej i
apelu szkolnym
podsumowującym
rok szkolny
Przestrzegane są
Uczniowie i ich rodzice - pisemna
postanowienia Statutu są zapoznani i
informacja
Szkoły w zakresie
akceptują
wychowawców
stosowania nagród i
Wewnątrzszkolny
i nauczycieli o
kar.
System Oceniania i
zapoznaniu uczniów
System interwencji
i rodziców z
wychowawczej.
wymaganiami na
Wewnątrzszkolny
System Oceniania
określa wymagania
z zakresu zachowania
poszczególne oceny
Ocenianie zachowań
uczniów odbywa się
zgodnie z określonymi
kryteriami.
i postaw uczniów,
które są uwzględniane
w procesie oceniania.
9
- dyrektor szkoły
- wyniki ankiety
- pedagog szkolny
Wychowawcy
Wychowawcy
analiza planu pracy
wywiązują się ze
współpracują z
wychowawczej
swoich statutowych
rodzicami organizując
klasy i pisemnych
obowiązków.
zebrania i uroczystości
sprawozdań ze
klasowe, informują
spotkań z rodzicami
rodziców o postępach
(zapis w dzienniku
dzieci w nauce.
lekcyjnym)
- dyrektor szkoły
- wychowawca klasy
Wychowawca
organizuje życie
wewnętrzne klasy:
wycieczki, uroczystości,
wyjścia do kina, teatru.
plan imprez
i uroczystości
klasowych.
analiza scenariuszy , - nauczyciele
Nauczyciel planuje
Nauczyciel określa
działania
treści wychowawcze do konspektów zajęć
wychowawcze na
poszczególnych zajęć
obserwujący
edukacyjnych –
bieżący rok szkolny w edukacyjnych.
obserwowanych i
zakresie nauczanego
hospitowanych
- zajęcia edukacyjne
przedmiotu.
analiza realizacji
Nauczyciele na
zajęciach edukacyjnych
- dyrektor szkoły
treści ścieżek
edukacyjnych
realizują treści ścieżek
edukacyjnych.
Szkoła dokumentuje
Pedagog szkolny po
analiza sytuacji
i analizuje na bieżąco
zakończeniu każdego
wychowawczej
trudności
semestru dokonuje
zamieszczona jest
wychowawcze ,
analizy sytuacji
w protokole
planuje swoje
wychowawczej szkoły
posiedzeń rady
działania,
i przedstawia ją radzie
pedagogicznej.
systematycznie je
10
- pedagog szkolny
realizuje (m.in. zespół pedagogicznej.
wychowawczy) .
Pedagog szkolny
analiza dokumentów
prowadzi dokumentację prowadzonych przez
uczniów wymagających pedagoga szkolnego
- dyrektor szkoły,
pedagog szkolny.
szczególnej opieki
wychowawczej i
udzielanych form
pomocy.
- pedagog szkolny.
zapis w protokołach
Zespół Wychowawczy
analizuje przynajmniej
posiedzeń Zespołu
Wychowawczego
dwa razy w roku / lub
częściej – w zależności
od potrzeb/ sytuację
wychowawczą szkoły i
planuje kierunki pracy
Szkoła wspomaga
Wychowawca klasy
wychowanie dziecka
opracowuje plan działań
świadomego swojej
wychowawczych
przynależności
realizujących
regionalnej
wymienione zadania -
i narodowej.
na każdy rok szkolny.
Przygotowuje do
Plan konsultuje z
pełnienia
uczniami i rodzicami.
różnorodnych ról
społecznych.
Wzmacnia poczucie
więzi emocjonalnej
z rodziną , rozwija
odpowiedzialność i
szacunek dla
lokalnego i polskiego
dziedzictwa
11
analiza planu
- wychowawca klasy.
narodowego.
Szkoła zapewnia
Uczniowie mający
pedagog szkolny
- dyrektor szkoły,
równe szanse w
trudności w nauce lub
posiada wykaz
pedagog szkolny,
rozwoju uczniom o
sprawiający trudności
uczniów
wszyscy nauczyciele
specjalnych
wychowawcze
korzystających z
w tym nauczyciele
potrzebach
uczestniczą w zajęciach wymienionych zajęć świetlicy
wychowawczych.
wyrównawczych,
korekcyjnych,
profilaktycznych,
terapeutycznych,
opiekuńczych.
Uczniowie o
analiza planu pracy
- nauczyciele
specjalnych potrzebach
świetlicy szkolnej
świetlicy
opiekuńczych objęci są
opieką świetlicy.
Na spotkania z
pisemna informacja
rodzicami zapraszany
wychowawcy klasy
jest pedagog,
ze spotkania z
psycholog, kurator
rodzicami(zapis w
sądowy, inni specjaliści
dzienniku
w miarę potrzeb.
lekcyjnym)
- wychowawcy klas
Nauczyciele podnoszą
swoje kwalifikacje
również w zakresie
pracy z dzieckiem
trudnym
wychowawczo.
12
plan doskonalenia
zawodowego
nauczycieli
- dyrektor szkoły
3. CELE WYCHOWANIA / wynikające z Podstawy Programowej Kształcenia Ogólnego/
Nauczyciele w swojej pracy wychowawczej, wspierając w tym zakresie obowiązki
rodziców, powinni zmierzać do tego, aby uczniowie w szczególności:
1. Znajdowali w szkole środowisko wszechstronnego rozwoju osobowego
(w wymiarze intelektualnym, psychicznym, społecznym, zdrowotnym, estetycznym,
moralnym, duchowym), wzmacniali poczucie więzi emocjonalnej z rodziną, najbliższym
otoczeniem; dokonywali wyborów ze świadomością, iż „TU JEST MOJA MAŁA
OJCZYZNA, TU JEST MOJE MIEJSCE”; poznawali historię i tradycje miasta, regionu,
kraju; byli otwarci na problemy Europy i świata współczesnego,
2. Rozwijali w sobie dociekliwość poznawczą, ukierunkowaną na poszukiwanie prawdy,
dobra i piękna w świecie.
3. Mieli świadomość życiowej użyteczności zarówno poszczególnych przedmiotów
szkolnych, jak i całej edukacji na danym etapie.
4. Stawali się coraz bardziej samodzielni w dążeniu do dobra w jego wymiarze
indywidualnym i społecznym, godząc umiejętnie dążenie do dobra własnego z dobrem
innych, odpowiedzialność za siebie z odpowiedzialnością za innych, wolność własną
z wolnością innych.
5. Poszukiwali, odkrywali i dążyli na drodze rzetelnej pracy do osiągnięcia wielkich celów
życiowych i wartości ważnych dla odnalezienia własnego miejsca w świecie.
6. Uczyli się szacunku dla dobra wspólnego jako podstawy życia społecznego oraz
przygotowywali się do pełnienia różnorodnych ról społecznych: życia w rodzinie,
w społeczności lokalnej i w państwie w duchu przekazu dziedzictwa kulturowego
i kształtowania postaw patriotycznych.
7. Przygotowywali się do rozpoznawania wartości moralnych, dokonywania wyborów
i hierarchizacji wartości oraz mieli możliwość doskonalenia się.
8. Kształtowali w sobie postawę dialogu, umiejętność słuchania innych i rozumienia ich
poglądów; umieli współdziałać i współtworzyć w szkole wspólnotę nauczycieli i uczniów.
13
CELE WYCHOWANIA / Realizowane na zajęciach dydaktycznych /
A. WYCHOWANIE FIZYCZNE I ZDROWOTNE
Cele:
·
kształtowanie sprawności fizycznej, odporności psychicznej i hartu,
·
wpajanie nawyku rozwijania własnych predyspozycji w zakresie dyscyplin
sportowych,
·
wyrabianie nawyków higienicznych,
·
kształtowanie postawy dbałości o własne zdrowie.
Formy realizacji: na lekcjach wychowania fizycznego, rekreacji, w trakcie gier i ćwiczeń
terenowych, na zajęciach pozalekcyjnych, na wycieczkach.
B. KSZTAŁCENIE ZDOLNOŚCI SPOSTRZEGANIA I KOJARZENIA
Cele:
·
doskonalenie umiejętności obserwacji,
·
ćwiczenie pamięci,
·
doskonalenie umiejętności koncentracji,
·
uczenie zdolności kojarzenia.
Formy realizacji: na wszystkich lekcjach, a zwłaszcza prowadzonych aktywnymi metodami.
C. KIEROWANIE UCZUCIAMI I EMOCJAMI
Cele:
·
14
kształtowanie wrażliwości uczuciowej,
·
poznawanie własnej sfery uczuciowej,
·
doskonalenie umiejętności kierowania własnymi emocjami,
·
nauka i doskonalenie umiejętności obiektywnego oceniania siebie i innych,
·
umiejętność kontaktowania się z ludźmi,
·
przezwyciężanie indywidualizmu i odkrywanie powołania do życia w pełni
świadomego i odpowiedzialnego w jedności z innymi.
Formy realizacji: w kontaktach interpersonalnych, na godzinach wychowawczych.
D. ROZWÓJ INTELEKTUALNY
Cele:
·
poszukiwanie prawdy,
·
poznawanie swoich uzdolnień,
·
rozszerzanie zainteresowań,
·
umiejętność przyswajania wiedzy,
·
umiejętność poszukiwania informacji,
·
umiejętność wypowiadania się,
·
umiejętność przekazywania swojej wiedzy innym.
Formy realizacji: na wszystkich lekcjach, zwłaszcza prowadzonych aktywnymi metodami,
w kołach zainteresowań, w pracy indywidualnej ucznia.
15
E. ROZWÓJ MORALNY
Cele:
·
umiejętność myślenia wartościującego (akceptowanie fundamentalnych zasad
moralnych zgodnych z wartościami ewangelicznymi),
·
umiejętność oceny własnych zachowań,
·
gotowość do pomocy innym,
·
kształtowanie sumienia (życie w prawdzie z sobą samym i innymi ludźmi),
·
tolerancja i szacunek dla wartościowych form odmienności i indywidualności,
·
autentyzm działań, otwartość, ufność,
·
odpowiedzialność za własne słowa i czyny.
Formy realizacji: w trakcie wszystkich zajęć, wycieczek, spotkań integracyjnych, w czasie
godzin wychowawczych oraz w rozmowach nauczyciela z uczniem.
F. KSZTAŁCENIE WOLI
Cele:
·
pracowitość, rzetelność, wytrwałość,
·
odpowiedzialność,
·
aktywność,
·
stawianie celów i osiąganie ich.
Formy realizacji: w trakcie wszystkich zajęć (poprzez uwzględnianie w ocenie pracy:
punktualności wykonania, nakładu pracy i formy jej prezentacji), szczególnie zaś w pracach
typu organizacyjnego, w działalności samorządowej uczniów.
16
G. POSTAWY OBYWATELSKO-PATRIOTYCZNE
Cele:
·
kształtowanie postaw patriotycznych oraz szacunku dla tradycji narodu, państwa,
środowiska lokalnego i szkoły,
·
uczenie szacunku i hołdu dla bohaterów narodowych,
·
kultywowanie pamięci o ludziach zasłużonych dla szkoły i otaczającego ją
środowiska,
·
kształtowanie szacunku dla tradycji oraz historii kraju, rodzinnego miasta i szkoły,
·
kształtowanie szacunku dla hymnu państwowego, godła oraz głównych świąt
państwowych ,
·
kształtowanie szacunku dla hymnu i sztandaru szkoły,
·
poznawanie historii i tradycji rodzinnego miasta (legenda, dzieje),
·
kształtowanie postawy zaangażowania w życie społeczne, m.in. poprzez uczestnictwo
w akcjach charytatywnych.
Formy realizacji: na zajęciach języka polskiego, historii, sztuki, na godzinach
wychowawczych, podczas uroczystości szkolnych.
4. WARUNKI REALIZACJI CELÓW WYCHOWAWCZYCH
A. Integralność wychowania z wiedzą i kreowania umiejętności poprzez:
·
realizację treści i celów
wychowawczych na zajęciach
lekcyjnych
i pozalekcyjnych,
·
pielęgnowanie obyczajów, zwyczajów i uroczystości szkolnych,
·
realizację zajęć wychowania do życia w rodzinie,
·
udział uczniów w lekcjach religii/etyki (za zgodą rodziców),
B. Spójność działań wychowawczych pomiędzy szkołą, rodziną i innymi instytucjami
opiera się na współpracy z:
17
·
Samorządem Uczniowskim,
·
Samorządem klasowym,
·
Samorządem lokalnym.
C. Oparcie wychowania na wartościach, które są źródłem celów życiowych określonych
przez społeczność szkolną:
·
prawda – warunek pełniejszego poznania świata, człowieka, wartości, sensu życia
i jego jakości; odpowiedzialność za słowa i czyny,
·
miłość – kreuje wzrastanie w człowieczeństwie, jest bezinteresownym darem dla
innych,
·
przyjaźń –jest związana z dokonywaniem świadomych wyborów, wolnych od
zewnętrznych nacisków; pozwala na dostrzeganie potrzeb innych.
5. OBSZARY DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZYCH
·
·
Powinności wychowawcze każdego nauczyciela,
Powinności i treści wychowawcze właściwe dla poszczególnych zajęć
edukacyjnych,
·
·
Powinności wychowawców klasowych,
Wychowawcze treści zawarte w Statucie Szkoły oraz innych przepisach
wewnętrznych,
·
Działania okolicznościowe i rocznicowe,
·
Istniejące i tworzone zwyczaje i obyczaje szkolne,
·
Imprezy rozrywkowe, kulturalne i artystyczne,
·
Współpraca wychowawcza z rodzicami,
·
Zadania wychowawcze Szkolnego Samorządu Uczniowskiego,
·
Powołanie zespołu wychowawczego szkoły do rozwiązywania trudnych
problemów wychowawczych,
18
·
Działania biblioteki szkolnej wspomagające pracę wychowawczą nauczycieli
poprzez gromadzenie, udostępnianie i popularyzację literatury i prasy o
tematyce wychowawczej dla nauczycieli.
6. WZÓR OSOBOWY ABSOLWENTA
Kierując się w życiu wybranymi wartościami i uczestnicząc w życiu szkoły uczeń
kończący
Szkołę Podstawową nr 57 im gen. Władysława Andersa w Gdańsku:
-
ma świadomość swojej przynależności narodowej w aspekcie tożsamości regionalnej;
zna specyfikę swojej małej ojczyzny, czuje się jej cząstką; doskonale funkcjonuje
w swoim naturalnym otoczeniu ; pozytywnie patrzy na otaczający go świat, siebie
i innych ludzi;
-
jest ciekawy świata; zna najbliższe środowisko oraz specyfikę swojego regionu;
poznaje złożoność świata, analizuje istniejące w nim zależności i związki
przyczynowo – skutkowe;
-
jest aktywny, uprawia sport, jest twórcą i odbiorcą sztuki;
-
jest odpowiedzialny, wartościuje zachowania złe i dobre, stara się przewidzieć skutki
swoich działań oraz ponosić konsekwencje swoich czynów; cieszy się z sukcesów,
akceptuje porażki
-
jest otwarty, umie prezentować swoje zdanie i słuchać opinii innych; potrafi
promować swoją małą ojczyznę, zna ciekawych ludzi swojego regionu; uczy się
korzystania z nowoczesnych technologii komunikacyjnych;
-
jest tolerancyjny, akceptuje odmienność i współdziała z innymi;
-
jest rozważny, dba o swoje zdrowie psychiczne i fizyczne, przestrzega zasad
bezpieczeństwa i higieny.
7. WZÓR OSOBOWY NAUCZYCIELA WYCHOWAWCY
Nauczyciel wychowawca:
w zakresie kształtowania postaw uczniów
- wspiera rozwój ucznia i wspomaga rodziców w jego wychowaniu,
- diagnozuje potrzeby wychowawcze, programuje działania, planuje ich realizację i ewaluuje
własną pracę (rezultaty);
19
w zakresie wspierania rozwoju indywidualnego ucznia
- potrafi zintegrować zespół klasowy w zakresie wspierania rozwoju indywidualnego ucznia,
- rozpoznaje reakcje emocjonalne ucznia i w miarę potrzeb sporządza jego charakterystykę,
- przeprowadza indywidualną rozmowę z uczniem w celu rozwiązania problemu
wychowawczego,
- stwarza sytuacje pozwalające doświadczać radości z różnych działań np. dobro, prawda,
piękno.
w zakresie współpracy z rodzicami
- jest kreatywny i asertywny w zakresie właściwej współpracy z rodzicami,
- organizuje spotkania z rodzicami uczniów w atmosferze zrozumienia i dobrej komunikacji,
- jest zaangażowany w sprawy wychowanków i godny zaufania rodziców,
- wspiera rodziców w pokonywaniu trudności, a szczególnie tych, których dziecko znajduje
się w grupie uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych,
- zachęca rodziców do współpracy na rzecz klasy i szkoły.
8.
·
DZIAŁANIA NA POSZCZEGÓLNYCH OBSZARACH PRACY
WYCHOWAWCZEJ
Powinności wychowawcze wszystkich nauczycieli,
Wszyscy nauczyciele opracowują cele wychowawcze dotyczące swoich zajęć edukacyjnych
oraz realizację ścieżek edukacyjnych, pamiętając o następujących zasadach:
1. Nauczyciele wprowadzają do tematyki swego przedmiotu elementy programu
wychowawczego szkoły.
2. Wszystkie zajęcia szkolne uwzględniają treści ścieżek edukacyjnych.
3. Nauczyciele dostosowują przekazywanie wiedzy, kształtowanie umiejętności i postaw
uczniów do odpowiedniej w tym wieku aktywności dzieci; umożliwiają poznawanie
świata w jego jedności i złożoności; wspomagają samodzielność uczenia się; inspirują
20
do wyrażania własnych myśli i przeżyć; rozbudzają ciekawość poznawczą oraz
motywację do dalszej edukacji.
4.
Jednym z ważniejszych zadań wychowawczych wspólnych dla wszystkich zajęć
edukacyjnych jest tworzenie klimatu miłości do rodziny, małej i wielkiej ojczyzny oraz
działanie
w taki
sposób,
aby
uczniowie
uczyli
się
otwarcia
na
innych
i odpowiedzialności za społeczności, których są uczestnikami.
5.
Niewerbalną, ale bardzo ważna metodą oddziaływania wychowawczego jest postawa
nauczyciela, bycie przykładem i wzorem.
·
Powinności i
edukacyjnych
treści
wychowawcze
Moduł lub przedmiot
poszczególnych
zajęć
Cele wychowawcze szczegółowe
·
Uświadomienie uczniom, że wspólnoty,
takie jak: rodzina, środowiska lokalne
i ojczyzna stanowią wielką wartość
w życiu każdego człowieka, i że każdy ma
wobec tych wspólnot obowiązki,
·
Uczenie zwyczajów, obyczajów
i właściwych zachowań w środowisku
rodzinnym, wobec kolegów szkolnych
i nauczycieli,
·
Uczenie właściwych zachowań w stosunku
do zwierząt i otaczającej przyrody.
·
Wdrażanie do przestrzegania ustalonych
zasad, norm bezpiecznego zachowania się
w szkole i w domu, w czasie zajęć
edukacyjnych i zabawy.
·
Kształtowanie postaw świadomego
uczestnika ruchu drogowego.
·
Zapoznanie z zasadami zdrowego
odżywiania się.
·
Wdrażanie do dbałości o higienę osobistą i
zdrowy tryb życia.
·
Dążenie do dbałości o kulturę języka.
·
Kształtowanie postaw szacunku i tolerancji
dla inności.
·
Kształtowanie szacunku dla symboli
narodowych i kultywowanie świąt i
ważnych wydarzeń z przeszłości kraju.
Nauczanie zintegrowane
21
dla
Język polski
Historia i społeczeństwo
·
Kultywowanie tradycji szkoły.
·
Uświadamianie konieczności ochrony
środowiska naturalnego.
·
Kształtowanie świadomości
współzależności świata przyrody i ludzi.
·
Zapoznanie i szanowanie reguł zachowania
w miejscach publicznych.
·
Wdrażanie do samodzielnej, kreatywnej
pracy.
·
Zapoznanie z prawami i obowiązkami
wynikającymi ze Statutu szkoły oraz
Konwencji Praw Dziecka.
·
Kształtowanie postawy szacunku dla
własnego języka ojczystego wyrażonej
w dbałości o poprawność różnego rodzaju
wypowiedzi,
·
Dążenie do postawy eliminowania
wulgaryzmów w języku ucznia,
·
Wdrażanie do uczestnictwa w kulturze;
motywowanie do poznawania
różnorodnych tekstów kultury (w tym
regionalnej), będących nośnikiem
pożądanych wartości,
·
Zapoznanie z symbolami narodowymi,
religijnymi i państwowymi; wyjaśnienie
ich znaczenia oraz kształtowanie postawy
szacunku wobec innych,
·
Rozwijanie postawy patriotycznej,
·
Rozbudzanie zainteresowań przeszłością
własną, swojej rodziny i narodu oraz
korzeniami i rozwojem rodzimej kultury,
·
Kultywowanie tradycji szkoły,
·
Przygotowanie do uczestnictwa w kulturze,
·
Budzenie szacunku dla dorobku
kulturalnego własnego narodu i całej
ludzkości,
·
Uświadomienie wielorakich funkcji sztuki
w życiu jednostki i społeczeństwa,
·
Uwrażliwienie na piękno sztuki,
Plastyka, Muzyka
22
Języki obce
·
Budzenie zainteresowania kulturą
i cywilizacją innych krajów,
·
Kształtowanie pozytywnej postawy wobec
innych kultur, cywilizacji, obyczajów
i poglądów,
·
Kształtowanie postaw sprzyjających
realizacji pokojowego współistnienia
i współpracy międzynarodowej,
·
Kształtowanie gotowości do
rozwiązywania problemów,
·
Przyzwyczajanie uczniów do wysiłku
myślowego, pracowitości, dokładności
i systematyczności oraz tworzenia
warunków prawidłowej organizacji pracy,
·
Wyrabianie nawyków uczciwej
konkurencji i zasad pracy w grupie,
·
Rozumienie potrzeby sortowania śmieci
i wykorzystania surowców wtórnych,
·
Uświadomienie faktu, iż człowiek jest
elementem przyrody,
·
Rozwijanie wrażliwości na piękno naszego
regionu, rozwijanie poczucia patriotyzmu
lokalnego,
·
Rozwijanie wrażliwości na piękno i walory
krajobrazu,
·
Uświadomienie znaczenia odpowiednich
warunków pracy dla zdrowia człowieka
(światło, hałas itp.)
·
Uświadomienie potrzeby racjonalnego
gospodarowania zasobami przyrody
Matematyka
Przyroda
(woda, surowce naturalne, krajobraz).
23
·
Docenianie znaczenia utrzymywania
higieny osobistej i uprawiania sportu,
·
Wyrabianie przekonania o szkodliwości
palenia tytoniu i picia alkoholu oraz
stosowania innych używek,
Technika / Informatyka
·
Wyrabianie nawyku, dbanie
o bezpieczeństwo i higienę pracy przy
komputerze,
·
Wdrażanie do dbałości o sprzęt i najbliższe
otoczenie,
·
Uczenie umiejętnego współdziałania
w grupie,
·
Wyrobienie nawyku i wpojenie zasad
dbania o bezpieczeństwo w drodze do
szkoły i ze szkoły,
·
Kształtowanie poczucia odpowiedzialności
za życie i zdrowie własne oraz drugiego
człowieka,
·
Powierzanie odpowiedzialnych funkcji,
·
Egzekwowanie zasad bezpieczeństwa,
·
Rozwijanie postawy poszanowania
przyrządów i przyborów do ćwiczeń,
·
Wskazanie sposobów radzenia sobie
w różnych sytuacjach życiowych,
·
Kształtowanie postawy współdziałania
zespołowego i wzajemnej
współodpowiedzialności,
·
Rozpoznawanie własnych słabych i
mocnych stron.
·
Kształtowanie właściwego stosunku do
własnych pozytywnych i negatywnych
emocji.
·
Wspieranie uczniów w poszukiwaniu
wartości,
·
Ukazywanie uczniom konieczności
doskonalenia samego siebie.
·
Uwrażliwienie na potrzeby innych osób, w
szczególności osób niepełnosprawnych,
starszych, bezdomnych, biednych.
·
Dbanie o poszanowanie godności drugiego
człowieka.
·
Kształtowanie postaw prorodzinnych
i akceptacja własnej płciowości.
Wychowanie fizyczne
Religia/
Etyka/Wychowanie do
życia w rodzinie
24
·
Powinności wychowawcy klasowego
Lp.
Zadania
wychowawcy
Sposób realizacji
Cele wychowawcze
-zebrania klasowe
Współpraca
z rodzicami
1.
-udział rodziców
w imprezach szkolnych.
-zapoznanie rodziców
z WSO
2.
3.
4.
5.
Organizowanie
zespołu
klasowego,
kształtowanie
osobowości
Upowszechnianie
uniwersalnych
wartości i
kształtowanie
umiejętności
dokonywania ich
wyboru
Kształtowanie
u uczniów
postawy
samowychowania
i
odpowiedzialności
Kształtowanie
postaw
patriotycznych
Świadome wprowadzanie
w przyszłe role społeczne,
rozbudzanie wrażliwości na los
innego człowieka,
- wyjazdy integracyjne,
kształtowanie tolerancji.
-imprezy klasowe
Potrzeba kształtowania
-dyskusje o wartościach
i wszechstronnego rozwoju
w ramach godzin
jako warunku odnalezienia
wychowawczych,
swojego miejsca we
współczesnym świecie,
-spotkania z ciekawymi
ukierunkowanie na szukanie
ludźmi.
dobra, prawdy i piękna.
-wybór samorządu
klasowego,
Wyrabianie silnej woli
- oglądanie filmów i
i samokrytyki, umacnianie
dyskusje na temat pracy,
pokonywania trudności, poczucia odpowiedzialności za
siebie i innych
samokształcenia
- udział w imprezach
szkolnych, lokalnych,
państwowych,
-przygotowywanie
wystaw.
-odwiedzanie cmentarzy
- wycieczki,
6.
Przygotowanie do
życia w
społeczeństwie
-współpraca z innymi
szkołami, placówkami,
-udział w akcjach
charytatywnych
25
Współtworzenie w szkole
atmosfery
współodpowiedzialności za
szkołę przez nauczycieli,
rodziców i uczniów,
odpowiedzialność za wspólne
spotkania.
Kształtowanie poczucia
przynależności narodowej,
szacunek dla poczucia tradycji
narodowej i szkolnej,
kształtowanie postaw
przywiązania do tradycji
narodowej
Wpajanie młodzieży norm
życia społecznego, szacunek
dla pracy innych,
odpowiedzialność za siebie
i innych
7.
·
Wychowanie
kulturalne
Wyrabianie nawyku
Wyjścia do kina i teatru,
korzystania z dóbr kultury,
dostarczenie głębokich przeżyć
spotkania, udział w
teatrzyku szkolnym,
i doznań estetycznych,
uświadomienie miejsca kultury
przygotowywanie
wystaw, dekoracji
w życiu człowieka,
uwrażliwienie na piękno
Działania okolicznościowo – rocznicowe, uroczystości szkolne, imprezy turystyczne
Typ działań
Uroczystości
ogólnoszkolne
Imprezy klasowe
Zadania do realizacji
Cele wychowawcze
Dzień Edukacji
Narodowej, Święto
Patrona, Narodowe
Święto Niepodległości
Wycieczki klasowe,
spotkania opłatkowe,
spotkania
z zaproszonymi
gośćmi, wyjścia do
kina i teatru
- kształtowanie i rozwijanie zainteresowań
uczniów, ujawnianie ich talentów,
- przejmowanie przez wychowanków
odpowiedzialności za podjęte działania,
- dostarczenie młodzieży głębokich
wspólnych przeżyć wzbogacających życie
wewnętrzne,
- przygotowanie przyszłych odbiorców
kultury oraz kształtowanie nawyku
spędzania wolnego czasu,
- zaspokajanie potrzeby uznania, ekspresji,
twórczej zabawy, przynależności do grupy,
Imprezy
międzyklasowe
Konkursy,
- kształtowanie wartości moralnych,
tworzenie poczucia więzi między
wychowankami poprzez wspólnotę
przeżyć,
turnieje, kiermasze ,
wystawy , prezentacje, - integracja społeczności szkolnej,
budowanie wspólnoty,
dyskoteki szkolne,
bale (karnawałowe, - wzmocnienie motywacji do
podejmowania różnych akcji oraz
szóstoklasistów)
mobilizowanie
do osiągania celu,
Zwyczaje i obyczaje Ślubowanie klas I,
kształtowanie właściwych wartości
szkolne
Walentynki,
estetycznych
i dobrego gustu
Andrzejki, Mikołajki,
Jasełka
Imprezy sportowo – Dzień sportu,
turystyczne
wycieczki, zawody
sportowe
26
9. WSPÓŁPRACA Z RODZICAMI
1. Rodzice współdziałają ze szkołą za pośrednictwem Rady Rodziców i Klasowych Rad
Rodziców.
2. Rodzice
współtworzą
i opiniują
szkolne
dokumenty określające
działalność
edukacyjną szkoły: wewnątrzszkolny system oceniania, program wychowawczy
szkoły, program profilaktyki oraz szkolny zestaw programów nauczania.
3. Szkoła
umożliwia
rodzicom
zapoznanie
się
z planowanymi
działaniami
wychowawczymi, programami nauczania oraz zasadami oceniania.
4. Nauczyciele i wychowawcy uzgadniają z rodzicami wszystkie swoje działania
wychowawcze.
5. Rodzice współuczestniczą ze szkołą we wszystkich jej zamierzeniach dotyczących ich
dziecka.
6. Rodzice, za zgodą wychowawcy, biorą udział w wycieczkach szkolnych.
7. Nauczyciele
i wychowawcy
zawiadamiają
rodziców
o ważnych
sprawach
i wydarzeniach w formie pisemnej.
8.
Szkoła zapewnia rodzicom możliwość indywidualnych konsultacji z nauczycielami
i wychowawcami w ustalonych przez nich i podanych do ogólnej wiadomości
terminach.
9. Szkoła zapewnia rodzicom możliwość uczestniczenia w prelekcjach poświęconych
zagadnieniom wychowawczym.
10. Rodzice mają prawo do uzyskiwanie w atmosferze życzliwości rzetelnej informacji
na temat swojego dziecka, jego zachowania, postępów w nauce i przyczyn trudności
w szkole.
11. Szkoła oczekuje od rodziców rzetelnej informacji na temat zdrowia dziecka oraz jego
potrzeb opiekuńczo - wychowawczych.
12. Rodzice (prawni opiekunowie) ponoszą odpowiedzialność materialną za umyślne
zniszczenia i kradzieże dokonane w szkole przez swoje dzieci.
27
Formy współpracy
Rozwiązywanie
problemów szkolnych
i indywidualnych
Udział rodziców
w organizowaniu
imprez
Udział rodziców w
reprezentowaniu
szkoły w środowisku
Sposób realizacji
Spotkania,
wywiadówki,
konferencje,
korespondencje
Udział w
organizowaniu
wycieczek klasowych,
imprez szkolnych
Współpraca rodziców
z mediami, z
władzami miasta,
udział w imprezach
organizowanych przez
miasto, na których
prezentowana jest
szkoła
Cele wychowawcze
Uświadomienie konieczności wspólnego
rozwiązywania problemów klasowych
i indywidualnych
Ukształtowanie nawyku szybkiego
reagowania na problemy i potrzeby
uczniów, uświadomienie wspólnej
odpowiedzialności za wychowanie
młodego pokolenia
Uwrażliwienie rodziców na problemy
uczniów, promowanie osiągnięć uczniów
i szkoły w środowisku
12. ZADANIA WYCHOWAWCZE SAMORZĄDU UCZNIOWSKIEGO
o
Rozwijanie umiejętności społecznych poprzez zdobywanie doświadczeń we
wspólnym działaniu w grupie rówieśniczej.
o
Kształtowanie i rozwijanie sztuki samorządności w perspektywie udziału
w dalszym życiu społecznym.
o
Kształtowanie umiejętności podejmowania decyzji
o
Uczenie się demokratycznych form współżycia.
o
Stwarzanie
warunków
do
aktywności
społecznej,
samodzielności,
samokontroli, samooceny i samodyscypliny uczniów.
o
Rozwijanie umiejętności współdziałania uczniów i wzajemnego wspierania
się, przyjmowania współodpowiedzialności za grupę.
o
Rozwijanie umiejętności partnerstwa w stosunkach uczniów z nauczycielami
w realizacji celów wychowawczych szkoły.
o
Stworzenie
uczniom
warunków
do
rozwiązywaniu problemów własnych i grupy.
o
28
Rozwijanie inicjatywy uczniów.
uczestnictwa
w samodzielnym
o
Kształtowanie
pozytywnych
postaw
społecznych:
obowiązkowości,
odpowiedzialności, rzetelności, szacunku dla innych i troski o wspólne dobro.
Zadania i forma realizacji
Cele wychowawcze
Samorząd Uczniowski
współgospodarzem i
współorganizatorem życia
szkolnego
Przygotowanie do pełnienia różnych ról społecznych,
kształtowanie poczucia odpowiedzialności za własne
słowa i czyny, kształtowanie poczucia przynależności
do społeczności szkolnej, wpajanie szacunku do
tradycji szkoły oraz wpajanie dumy z bycia uczniem
szkoły, ochrona słabszych, kształtowanie umiejętności
kierowania innymi i podporządkowania się
kierującym, rozwijanie potrzeby bezpieczeństwa
w szkole
Inspirowanie realizowania
działań o charakterze
charytatywnym
13. WYCHOWAWCZA DZIAŁALNOŚĆ BIBLIOTEKI SZKOLNEJ
·
·
·
·
·
Nauczyciele biblioteki są doradcami w zakresie literatury.
Nauczyciele biblioteki są organizatorami różnorodnych zajęć bibliotecznych.
Nauczyciele biblioteki wspomagają rozwój zainteresowań uczniów i wspierają ich w
poszukiwaniach swojego miejsca w społeczności lokalnej.
Nauczyciele biblioteki przygotowują uczniów do samodzielnego i świadomego
korzystania z różnych źródeł informacji (w tym medialnych) oraz krytycznego ich
odbioru.
Biblioteka szkolna inspiruje różne działania kulturalne na terenie szkoły.
14. WYCHOWAWCZA ROLA ŚWIETLICY SZKOLNEJ
Świetlica jako wewnątrzszkolna instytucja wychowawcza wspomaga i uzupełnia pracę
szkoły we wszystkich jej zakresach:
- opieki,
- oddziaływań wychowawczych,
- poczynań dydaktycznych.
Do zadań świetlicy szkolnej w zakresie opieki i wychowania zaliczyć można:
- objęcie opieką uczniów oczekujących na zajęcia lekcyjne bądź powrót do domu,
- stwarzanie uczniom możliwości indywidualnego rozwoju według posiadanych uzdolnień
i zainteresowań,
- propagowanie aktywnych form spędzania czasu wolnego,
29
- wdrażanie samorządności uczniowskiej,
- wspomaganie rozwoju umysłowego,
- zapewnienie uczniom możliwości rozwoju społeczno-moralnego,
- zapoznawanie z tradycjami, obyczajami i zwyczajami,
- kultywowanie świąt i uroczystości szkolnych,
- uczenie zasad kulturalnego zachowania się,
- wyrabianie nawyków higieniczno – porządkowych,
15. WSPÓŁPRACA Z SAMORZĄDEM LOKALNYM
1. Szkoła bierze udział w uroczystościach państwowych i lokalnych organizowanych na
terenie naszej miejscowości przez władze samorządowe.
2. Szkoła włącza się w działania kulturalno – oświatowe samorządu lokalnego między
innymi poprzez uczestnictwo w organizowanych przez te samorządy imprezach.
3.
Szkoła organizuje spotkania uczniów z przedstawicielami organów władzy
samorządowej.
4.
Szkoła
zaprasza
przedstawicieli
samorządu
terytorialnego
do
udziału
w uroczystościach szkolnych i innych ważnych wydarzeniach w życiu społeczności
szkolnej.
5. Szkoła zapoznaje uczniów z pracą urzędów.
6.
Szkoła współpracuje z Miejskim Ośrodkiem Pomocy Społecznej w celu uzyskania
pomocy dla dzieci z rodzin znajdujących się w trudnej sytuacji materialnej.
7. Szkoła
informuje
organy
samorządu
terytorialnego
o istotnych
problemach
i potrzebach związanych z jej statutową działalnością i oczekuje pomocy w ich
rozwiązywaniu i zaspokajaniu.
16. POSTANOWIENIA KOŃCOWE
1. Załącznikiem do szkolnego programu wychowawczego szkoły są roczne plany pracy
wychowawców.
2. Szczegółowy plan pracy wychowawczej uzgadnia wychowawca z uczniami, ich
rodzicami oraz nauczycielami uczącymi w oddziale i innymi nauczycielami specjalistami.
30
17. ZAŁĄCZNIKI
Załącznikami do Programu Wychowawczego Szkoły są:
1) Programy pracy wychowawców klasowych wraz z tematyką godzin wychowawczych
na dany rok szkolny.
2) Plan pracy SU na dany rok.
3) Harmonogram imprez i uroczystości szkolnych.
4)
Regulamin zachowania uczniów Szkoły Podstawowej nr 57 im. gen. Władysława
Andersa w Gdańsku
5) Procedura postępowania obowiązująca pracowników Szkoły Podstawowej nr 57
w sytuacjach agresywnego zachowania ucznia.
6) System Interwencji Wychowawczych.
31
„To nie kara wyeliminuje z życia społecznego lenistwo,
agresję czy zbrodnię. Aspołeczne zachowania można usunąć
jedynie poprzez odpowiednie ukształtowanie środowiska,
poprzez likwidację zagrożeń i rozwój kultury.
Konrad Lorenz
SYSTEM INTERWENCJI WYCHOWAWCZYCH OBEJMUJE:
I. Założenia interwencji wychowawczych.
II. Rodzaje konsekwencji.
III. Etapy konsekwencji za nieprzestrzeganie norm i reguł zachowania
w szkole:
1. Wygląd zewnętrzny.
2. Niewłaściwa postawa ucznia w stosunku do nauczycieli i pozostałych
pracowników szkoły.
3. Niszczenie mienia szkolnego.
4. Kradzieże.
5. Wyłudzanie pieniędzy.
6. Pobicia i dręczenia psychiczne.
7. Palenie tytoniu na terenie szkoły lub poza nią.
8. Stosowanie środków odurzających lub alkoholu.
IV. Tryb odwołania się od postanowień o konsekwencjach.
V. System wzmocnień pozytywnych.
32
I. Założenia interwencji wychowawczych.
Głównym założeniem interwencji wychowawczych jest:
▪ etapowość sankcji
▪ stosowanie jednolitego systemu postępowania wobec uczniów przez wszystkich
nauczycieli
Zasady stosowania konsekwencji:
- wszelkie konsekwencje stosowane w szkole muszą być zapisane w statucie szkoły i nie
mogą naruszać nietykalności osobistej oraz godności ucznia,
-nie należy stosować konsekwencji niezapisanych w statucie oraz takich, które w momencie
dokonania przewinienia, nie były w nim umieszczone,
- wymierzenie konsekwencji bez dania uczniowi możliwości obrony jest naruszeniem prawa
do obrony i może być podstawą do jej uchylenia,
- dokumentowanie konsekwencji ponoszonych przez ucznia jest obowiązkiem wychowawcy
klasy.
II. Rodzaje konsekwencji:
1. Utrata przywilejów;
·
Zakaz udziału w imprezach i wycieczkach szkolnych,
·
Zakaz reprezentowania szkoły w zawodach i rozgrywkach sportowych,
· Zawieszenie prawa do zgłaszania braku przygotowania do zajęć i poprawy ocen
niedostatecznych,
·
Zawieszenie przywileju w postaci „szczęśliwego numerka” zwalniającego
z niezapowiedzianych kartkówek i pytania na ocenę w danym dniu.
·
33
Utrata prawa do kandydowania do samorządu klasowego i szkolnego.
2. Upomnienie ustne wychowawcy w rozmowie bezpośredniej z uczniem.
3. Upomnienie wychowawcy na forum klasy (z zapisem w zeszycie obserwacji).
4.
Pisemne upomnienie wychowawcy (z załączeniem do teczki wychowawcy
klasowego).
5.
Upomnienie dyrektora szkoły (informacja załączona do akt).
6. Przeniesienie do równoległej klasy.
8. Przeniesienie do innej szkoły za zgodą kuratora oświaty (gdy udzielone upomnienia
i nagany nie przynoszą pożądanych rezultatów, a uczeń powoduje dużą szkodliwość
wychowawczą i społeczną).
III. Etapy konsekwencji za nieprzestrzeganie norm i reguł zachowania w szkole.
Ad. 1
Wygląd zewnętrzny
Przez niestosowny wygląd zewnętrzny rozumie się:
- wyzywający ubiór: brak mundurka szkolnego ,ekstrawagancki strój nieadekwatny
do sytuacji i pory roku, biżuteria,
- farbowane włosy,
- kolorowy makijaż,
- kolczyki w nosie, brzuchu, wargach itp.
- noszenie szalików i czapek klubowych oraz wszelkich emblematów i symboli
znamionujących identyfikację z subkulturami lub poglądami uznawanymi powszechnie
za negatywne.
▪ pierwszy przypadek –upomnienie ustne wychowawcy,
▪ kolejny raz niestosownego wyglądu skutkuje pisemnym upomnieniem wychowawcy
z powiadomieniem rodziców,
▪ nie stosowanie się do wcześniejszych uwag spowoduje udzielenie upomnienia przez
dyrektora szkoły,
34
▪ nagminne łamanie obowiązującego regulaminu skutkować będzie obniżeniem oceny
z zachowania.
Ad.2
Niewłaściwa postawa ucznia w stosunku do nauczycieli i pozostałych pracowników
szkoły przejawiająca się min. w:
-
używaniu wulgarnego słownictwa
-
lekceważeniu uwag
-
braku wykonywania poleceń
▪ wobec przypadku pierwszego niewłaściwego zachowania uczeń otrzymuje upomnienie
ustne od wychowawcy,
▪ ponowne lekceważące zachowanie skutkuje pisemnym upomnieniem od wychowawcy
z powiadomieniem rodziców,
▪ jeśli do niewłaściwego zachowania dochodzi nadal, uczeń jest zobowiązany do odbycia
rozmowy z pedagogiem szkolnym w obecności rodziców i wychowawcy,
▪ kolejny przypadek – to upomnienie dyrektora szkoły,
▪ jeśli dotychczasowe rozmowy, upomnienia nie przynoszą oczekiwanych rezultatów
uczniowi zostanie obniżona ocena ze sprawowania.
Każdorazowo uczeń jest zobowiązany do przeproszenia nauczyciela lub pracownika szkoły,
wobec którego zachował się niewłaściwie.
Ad.3
Niszczenie mienia szkolnego.
W przypadku zniszczeń poza sankcjami wynikającymi z kroków dyscyplinujących
uczeń zobowiązany jest naprawić szkody z pomocą rodziców (za szkody spowodowane
przez dzieci odpowiadają materialnie ich rodzice). Rodzaj konsekwencji dla ucznia
zależy od rozmiaru zniszczeń.
▪ uczeń, któremu udowodniono niszczenie mienia szkolnego po raz pierwszy otrzymuje
upomnienie wychowawcy na forum klasy wraz z pisemnym powiadomieniem rodziców,
▪ drugi przypadek to upomnienie dyrektora szkoły oraz utrata przywilejów ucznia na okres co
najmniej jednego miesiąca
▪ jeśli zdarzy się to po raz trzeci – uczeń zawiera kontrakt, kiedy złamie jego warunki, zostaje
przeniesiony do innej klasy.
35
Ad. 4
Kradzieże.
O fakcie kradzieży zawsze są powiadamiani rodzice. W uzasadnionych przypadkach
fakt zgłoszony jest na policję. W stosunku do ucznia dopuszczającego się takiego czynu
stosowane są konsekwencje zgodne z zapisem w statucie. Uczeń zobowiązany jest do
zwrotu skradzionego przedmiotu lub naprawienia szkody.
▪ pierwszy przypadek – upomnienie wychowawcy na forum klasy z wpisem do zeszytu uwag,
▪ drugi przypadek – upomnienie dyrektora szkoły z pisemnym powiadomieniem rodziców
▪ w uzasadnionych przypadkach powiadomiona zostaje policja i/lub sąd rodzinny.
Ad. 5
Wyłudzanie pieniędzy.
▪ w pierwszym przypadku uczeń otrzymuje ustne upomnienie wychowawcy na forum klasy
z powiadomieniem rodziców,
▪ przy ponownym wyłudzaniu pieniędzy rodzice zostają wezwani do szkoły, uczeń otrzymuje
upomnienie dyrektora szkoły,
▪ trzeci przypadek - obniżenie oceny z zachowania oraz utrata przywilejów uczniowskich na
okres jednego miesiąca
* w przypadku braku poprawy uczeń zostaje przeniesiony do innej klasy.
Ad. 6
Pobicia i dręczenia psychiczne.
Uczeń, który słowem bądź czynem obraża lub krzywdzi innych, ma obowiązek
przeprosić na forum klasy lub szkoły oraz zadośćuczynić osobie pokrzywdzonej.
▪ w przypadku pierwszego incydentu uczeń otrzymuje upomnienie wychowawcy
z powiadomieniem rodziców,
▪ ponowne pobicie lub dręczenie skutkuje upomnieniem dyrektora szkoły i utratą przywilejów
ucznia na okres co najmniej dwóch miesięcy,
▪ trzeci raz - powoduje przeniesienie do innej klasy /decyzja zespołu wychowawczego
i rodziców ucznia/,
▪ kolejny przypadek pobicia powoduje powiadomienie policji i/lub sądu rodzinnego.
O skali pobicia decyduje pielęgniarka szkolna (ewentualnie lekarz); w przypadku
ciężkich pobić nie zachowuje się gradacji kar.
36
Ad. 7
Palenie tytoniu na terenie szkoły i poza nią.
▪ uczeń, któremu udowodniono palenie papierosów na terenie szkoły lub poza nią otrzymuje
pisemne upomnienie wychowawcy klasy wraz z powiadomieniem rodziców,
▪ ponowne udowodnienie palenia skutkuje pisemnym upomnieniem dyrektora szkoły oraz
cofnięciem w przywilejów uczniowskich na okres, co najmniej jednego miesiąca.
▪ kolejny przypadek skutkuje rozmową z uczniem i jego rodzicami w obecności dyrektora
szkoły, pedagoga szkolnego i dzielnicowego.
Ad. 8
Posiadanie/używanie niebezpiecznych przedmiotów
Stosowanie środków odurzających lub alkoholu.
Niebezpieczne przedmioty lub substancje odurzające (alkohol, narkotyki) posiadane
przez ucznia w szkole są zabezpieczane przez nauczycieli lub dyrektora szkoły
i odpowiednio przekazywane rodzicom / opiekunom prawnym ucznia/ lub policji.
Uczeń, wobec którego istnieje uzasadnione podejrzenie, iż pił alkohol lub zażywał inne
środki odurzające, pozostaje pod opieką pielęgniarki szkolnej/nauczyciela - do czasu
przybycia jego rodziców / prawnych opiekunów/lekarza.
O piciu alkoholu lub zażywaniu narkotyków zawsze powiadamia się rodziców ucznia,
policję i sąd rodzinny.
Uczniowi obniża się ocenę ze sprawowania, zgodnie z Wewnątrzszkolnym Systemem
Oceniania.
Sposoby postępowania wobec uczniów posiadających lub zażywających alkohol, inne środki
uzależniające regulują Procedury postępowania nauczycieli i metody współpracy szkół z
policją w sytuacjach zagrożenia dzieci oraz młodzieży przestępczością i demoralizacją,
stanowiące załącznik Programu profilaktyki.
IV. Tryb odwołania się od wyznaczonych konsekwencji.
1. Przed ustaleniem konsekwencji uczeń ma prawo do złożenia wyjaśnień.
2.
Dyrektor może w uzasadnionych przypadkach zawiesić wykonanie konsekwencji
na czas próby.
3. Uczeń, jego rodzice (prawni opiekunowie) mają prawo pisemnego odwołania się do
dyrektora szkoły w terminie do siedmiu dni od daty wymierzenia kary.
37
4.
Dyrektor i zespół wychowawczy ma obowiązek rozpatrzenia wniosku rodziców lub
opiekunów w terminie do siedmiu dni od daty wpłynięcia prośby.
5.
Po upływie tego czasu dyrektor pisemnie powiadamia rodziców lub opiekunów
o podjętej decyzji.
6. Nie wniesienie sprzeciwu jest równoznaczne z akceptacją decyzji.
V. System wzmocnień pozytywnych.
System wzmocnień pozytywnych obejmuje:
38
·
słowne pochwały wychowawcy na forum klasy i pisemne ,odnotowane w
zeszycie pochwał,
·
pochwały w dokumentacji szkolnej, (prezentacja osiągnięć uczniów w kronice
szkolnej , wystawy prac autorskich itp.),
·
słowne pochwały dyrektora szkoły na apelach szkolnych,
·
świadectwa z wyróżnieniem /średnia ocen 4,75 i więcej oraz wzorowe i bardzo
dobre zachowanie/
·
wyróżnianie uczniów uzyskujących bardzo dobre wyniki w nauce i
zachowaniu, uczniów – laureatów konkursów szkolnych i międzyszkolnych na
apelach,
·
udział w poczcie sztandarowym,
·
możliwość pełnienia funkcji w szkole i reprezentowania jej na zewnątrz.
„Na ogół stwierdza się, że najlepsze efekty
daje łączne stosowanie nagród i kar,
nieco gorsze uzyskuje się, gdy wprowadza się tylko nagrody,
najgorsze w przypadku stosowania samych kar.”
UWAGI KOŃCOWE
39
·
Zespół wychowawczy podejmuje decyzje o podtrzymaniu bądź zawieszeniu kary
w oparciu o dokumentację wychowawcy klasy oraz uwagi członków komisji. Od
decyzji komisji odwołanie nie przysługuje.
·
Prawo do nauki jest prawem konstytucyjnym i nie wolno go uczniom zabierać
nawet, jeśli łamią szkolne reguły,
·
„Utrata przywilejów ucznia” oznacza, że uczeń traci prawo np. do udziału
w wycieczce, dyskotece szkolnej, innych imprezach szkolnych uczestnictwa
w zawodach sportowych, reprezentowania szkoły na zewnątrz, zgłaszania nie
przygotowań do lekcji itp.
·
W skrajnych przypadkach, (kiedy wszystkie inne środki dyscyplinujące nie skutkują
a uczeń zachowuje się tak, że zagraża zdrowiu a nawet życiu innych) występuje się
do kuratora z wnioskiem o przeniesienie ucznia do innej placówki.
Program Szkoły Podstawowej nr 57 im. gen. Władyslawa Andersa w Gdańsku
opracowany został przez zespół w składzie:
mgr Ewa Łopatniuk – wicedyrektor szkoły
Mariola Ataman-Mańkowska – nauczyciel świetlicy
mgr Maria Bindas – nauczyciel języka polskiego
mgr Hanna Grzesik – nauczyciel nauczania zintegrowanego
mgr Stanisława Kamać – pedagog szkolny
Zatwierdzony przez dyrektora szkoły - mgr Liliannę Płoszaj
Uzyskał akceptację – Rady Pedagogicznej i Rady Rodziców
40