globalne obywatelstwo i uczestnictwo młodzieży

GLOBALNE OBYWATELSTWO I
UCZESTNICTWO MŁODZIEŻY
By Douglas Bourn
Director, Development Education Research Centre, UCL-IOE
This project has been funded with support from the European Commission. This publication
reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for
any use which may be made of the information contained therein.
Project Number: 2014-1-UK01-KA200-001841
GLOBALNE OBYWATELSTWO I UCZESTNICTWO MŁODZIEŻY –
BRIEFING DLA DECYDENTÓW
Decydenci w całej Europie w ostatnim dziesięcioleciu zrozumieli znaczenie
młodzieży mającej wiedzę i umiejętności, która może aktywnie uczestniczyć w
społeczeństwie. Jednocześnie odnotowano, że wielu młodych ludzi w całej
Europie interesuje się kwestiami globalnymi i chce uczestniczyć w tworzeniu
bardziej sprawiedliwego i zrównoważonego świata.
Jednak te zagadnienia pod względem inicjatyw politycznych odbywają się
równolegle do siebie, aktywnego obywatelstwo i globalnej edukacji. Nie należy
zatem traktować tych problemów jako różnych, a takie kwestie jak
uchodźcy, zmiany klimatu, globalny terroryzm i globalne ubóstwo wpływają na
społeczności oraz struktury demograficzne w Europie na szczeblu krajowym i
światowym.
Globalizacja dotyka również tyle aspektów codziennego życia młodzieży, w tym
umiejętności znalezienia pracy, stylu życia i rodzajów komunikacji, że aktywne
obywatelstwo musi uwzględnić globalny wymiar.
Dlatego też wymagane jest bardziej skoordynowane podejście, jeśli decydenci
mają skutecznie odpowiadać na te wyzwania. Dlatego sugeruje się, że
„Zaangażowanie Młodzieży na rzecz Globalnego Obywatelstwa” mogło by być
promowane przez decydentów w całej Europie jako temat przewodni. Dzięki temu
zainteresowania młodzieży i perspektywy znajdą się w samym środku inicjatyw na
rzecz obywatelstwa i globalnej edukacji.
Aby to zrealizować, decydenci muszą wziąć pod uwagę poniższe:
 Wielu młodych ludzi widzi swoje zaangażowanie i uczestnictwo w życiu
społecznym nie poprzez tradycyjne demokratyczne struktury, ale
poprzez sieci społecznościowe.

Inicjatywy na rzecz obywatelstwa i edukacji obywatelskiej muszą
bardziej skupić się na zglobalizowanej i niezależnej naturze
społeczności europejskich.

Organizacje społeczeństwa obywatelskiego posiadające wiedzę na
temat edukacji globalnego obywatelstwa odgrywają ważną rolę w
realizowaniu polityk i praktyk wokół kwestii zaangażowania młodzieży
poprzez globalne obywatelstwo.

Placówki oświatowe, a szczególnie nauczyciele, muszą zapewnić, by
nauczanie, niezależnie od miejsca, nawiązywało do zglobalizowanego
świata, w którym żyjemy.
2
Decydenci odpowiedzialni za edukację i demokratyczne zaangażowanie w
społeczeństwo muszą poznać oraz wspierać inicjatywy, które bezpośrednio
dotyczą kwestii edukacji na temat globalnego obywatelstwa. Od 2000 roku nastąpił
istny wysyp inicjatyw w całej Europie, które promowały i zachęcały do globalnego
obywatelstwa. Przykładowo Deklaracja z Maastricht w sprawie edukacji globalnej
z 2000 r., która została przyjęta przez wiele rządów w Europie bezpośrednio
nawiązuje do edukacji, która „otwiera ludziom oczy i umysły na świat oraz
uświadamia im konieczność podejmowania działań na rzecz upowszechnienia
sprawiedliwości, równości i praw człowieka dla wszystkich”. Centrum PółnocPołudnie prowadzi akcję Tydzień Edukacji Globalnej, natomiast Komisja
Europejska publikuje wiele deklaracji politycznych mających na celu zachęcenie
do nauki o kwestiach globalnych i rozwoju.
Wdrożenie Celów Zrównoważonego rozwoju przez Organizację Narodów
Zjednoczonych we wrześniu 2015 roku dało dodatkowy impuls na rzecz tych
wyzwań. Cele te dotyczą bezpośrednio globalnego obywatelstwa i promocji
aktywnego zaangażowania młodzieży. Ponadto cele te zakładają:
„Przed 2030 rokiem wszyscy uczący się zdobędą wiedzę i umiejętności
potrzebne do promocji zrównoważonego rozwoju, w tym poprzez edukację o
zrównoważonym rozwoju i zrównoważonym stylu życia, praw człowieka,
równości płci, promocji kultury pokoju i niestosowania przemocy, globalnego
obywatelstwa oraz doceniania kultury odmienności oraz udziału kultury na
rzecz zrównoważonego rozwoju”
Władze na szczeblu lokalnym, krajowym i międzynarodowym muszą być
odpowiedzialne za politykę edukacyjną, aby opracować programy i inicjatywy,
które wyposażą przyszłe pokolenia w wiedzę i umiejętności, tak by mogli
zostać obywatelami świata, aby dać im możliwość wypowiedzenia się i
wysłuchania, żeby z kolei mogli skutecznie przyczynić się społeczeństwu.
Niniejsze opracowanie jest częścią finansowanego przez program Komisji
Europejskiej projektu Szkoły dla Przyszłych Pokoleń angażującego organizacje na
Cyprze, we Włoszech, w Polsce i Wielkiej Brytanii.
Celem Projektu jest zwiększenie uczestnictwa i aktywnego udziału obywatelskiego
poprzez stosowanie Uczestnictwa młodzieży na rzecz globalnego obywatelstwa
(YPGC) w kształceniu formalnym i nieformalnym. Zostanie to osiągnięte poprzez
realizację trzech poniższych celów:

Stworzenie innowacyjnego wsparcia dla europejskich nauczycieli, aby
efektywnie wykorzystywali YPGC w swoich programach nauczania;

Stworzenie innowacyjnego wsparcia dla europejskiej młodzieży, aby
3
efektywnie wykorzystywali YPGC w podejmowaniu działań na rzecz
kwestii globalnych poprzez edukację formalną i pozaformalną;

Wywieranie wpływu na systemy szkolne w całej Europie, aby
zwielokrotnić możliwość wprowadzenia YPGC przez nauczycieli i
uczniów.
Więcej informacji o Projekcie można znaleźć na stronie internetowej:
http://www.sfyouth.eu/index.php/en/
Wymienione punkty oparto o dłuższy raport na temat globalnego obywatelstwa i
uczestnictwa młodzieży, który jest dostępny na stronie internetowej
http://www.sfyouth.eu/index.php/en/mm-about-en/reports/needanalysis
.
4