II język PP – 2012/13 M

Treści programowe
Rozdział
Wymagania podstawowe
Wymagania ponadpodstawowe
Uczeń:
Maturalne zakresy
tematyczne
Wymagania programowe z j. niemieckiego dla klas 2a,b,c,d,e,f – II język PP – 2012/13
 swobodnie operuje bogatym słownictwem dotyczącym czynności, które najczęściej wykonuje się
podczas wakacji
 szczegółowo opowiada, jak spędziły wakacje osoby przedstawione na zdjęciach
 podaje, które z przedstawionych w treści e-maila wakacji podobały mu się bardziej i szeroko
uzasadnia swoją opinię
 przeprowadza z kolegą / koleżanką wywiad na temat wakacji i szczegółowo przedstawia zanotowane
informacje na forum klasy
 w rozbudowanej wypowiedzi ustnej relacjonuje przebieg swoich wakacji i określa, czy jest z nich
zadowolony
 umiejętnie opisuje, jak i z kim spędziły wakacje przedstawione na rysunkach osoby oraz snuje
przypuszczenia, jakie są ich wrażenia
 z wprawą prowadzi dyskusję, przedstawiając liczne argumenty przemawiające za wakacjami z
rodziną i z przyjaciółmi
 w formie rozbudowanej wypowiedzi ustnej opowiada o swoich wrażeniach z wakacji spędzonych z
rodzicami i o zaistniałych ewentualnych konfliktach
 w e-mailu do koleżanki z Niemiec umiejętnie opisuje swoje wakacje i dołącza pracę do dossier w
portfolio językowym
 rozpoznaje argumenty przemawiające za bądź przeciw spędzeniu urlopu za granicą oraz dodaje
własne
 uwzględniając podane słownictwo, tworzy rozbudowane dialogi dotyczące zgłoszenia zagubionej
rzeczy
 opisując kradzież portfela, szeroko relacjonuje policjantowi okoliczności zdarzenia i szczegółowo
opisuje skradziony przedmiot
 pisze rozbudowane ogłoszenie informujące o zgubionym plecaku i dołącza pracę do dossier w
portfolio językowym
 umiejętnie wyraża liczne przypuszczenia dotyczące interpretowania rysunku
 z podanej listy wybiera niezwykłe przeżycia wakacyjne i szeroko uzasadnia swój wybór
 wykorzystując podane słownictwo, przeprowadza rozbudowany dialog dotyczący przygody
wakacyjnej
 szczegółowo opowiada o przygodzie wakacyjnej przedstawionej na rysunku oraz o swoim ciekawym
zdarzeniu z wakacji
 wykorzystując podane słownictwo, szczegółowo opowiada historię, którą można zatytułować „Głupio
wyszło!”
 pisze do kolegi z Niemiec list, w którym szczegółowo opisuje ciekawą przygodę wakacyjną, reakcję
swoją i innych osób oraz pyta o jego zabawne przeżycia, a pracę dołącza do dossier w portfolio
językowym
 prawidłowo tworzy rzeczowniki od podanych czasowników
 formułuje rozbudowane reakcje językowe w przedstawionych sytuacjach
 wykorzystując sugerowane czasowniki, wyraża w inny sposób sens podanych zdań
 wykonuje plakat, album lub stronę internetową mające zachęcić turystów do spędzenia wakacji w
prezentowanym miejscu i prezentuje pracę w klasie
 swobodnie prezentuje materiał stymulujący, umiejętnie używając różnorodnych zwrotów pomocnych
w jego opisywaniu i szczegółowo odpowiada na pytania
 podczas wypowiedzi prawidłowo realizuje samogłoskę nosową n
 sprawnie stosuje zdania z zaimkami einer, eine, ein(e)s z dopełniaczem i prawidłowo tłumaczy je na
język niemiecki
 swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w spisie
Aktiver Wortschatz
życie rodzinne i towarzyskie – formy spędzania czasu wolnego • praca – praca dorywcza •
podróżowanie i turystyka – wycieczki, zwiedzanie
Nach den Ferien • Mit wem in die Ferien? • Verloren? Gestohlen? • Selbst erlebt
Kapitel 1
 posługuje się podstawowym słownictwem dotyczącym czynności, które najczęściej wykonuje się
podczas wakacji
 krótko opowiada, jak spędziły wakacje osoby przedstawione na zdjęciach
 wyszukuje pożądane informacje w treści wysłuchanego wywiadu / przeczytanych e-maili
 podaje, które z przedstawionych wakacji podobały mu się bardziej i w oparciu o schemat uzasadnia
swoją opinię
 przeprowadza z kolegą / koleżanką wywiad na temat wakacji i krótko przedstawia uzyskane informacje
na forum klasy
 w wypowiedzi ustnej zwięźle relacjonuje przebieg swoich wakacji i określa, czy jest z nich zadowolony
 na podstawie podanego słownictwa krótko opisuje, jak i z kim spędziły wakacje przedstawione na
obrazkach osoby oraz jakie są ich wrażenia
 poprawnie rozróżnia przymiotniki o zabarwieniu pozytywnym i negatywnym
 wyszukuje właściwe informacje w tekstach dotyczących spędzania wakacji z rodzicami
 bierze udział w dyskusji, przedstawiając argumenty przemawiające za wakacjami z rodziną i za
wakacjami z przyjaciółmi
 w formie krótkiej wypowiedzi ustnej opowiada o swoich wrażeniach z wakacji spędzonych z rodzicami,
o zaistniałych ewentualnych konfliktach i z kim zamierza spędzić najbliższe wakacje
 pisze do koleżanki z Niemiec zwięzły e-mail o swoich wakacjach
 na podstawie wysłuchanej rozmowy z policjantem dopasowuje do jej treści właściwe ogłoszenie
informujące o utracie danego przedmiotu
 po analizie ogłoszenia informującego o zgubionym przedmiocie poprawnie określa informacje
znajdujące się w jego treści
 odpowiednio uzupełnia treść rozmowy o zgubionej torbie pytaniami policjanta
 poprawnie przyporządkowuje pytania i odpowiedzi w dialogu dotyczącym zgubionego przedmiotu
 na podstawie podanego słownictwa tworzy dialogi dotyczące zgłoszenia zagubionej rzeczy
 opisując kradzież portfela, krótko relacjonuje policjantowi okoliczności tego zdarzenia i szczegółowo
opisuje skradziony przedmiot
 pisze zwięzłe ogłoszenie informujące o zgubionym plecaku
 krótko wyraża swoje przypuszczenia dotyczące interpretowania rysunku
 wyszukuje pożądane informacje w wysłuchanym / przeczytanym tekście związanym z przygodą
wakacyjną
 z podanej listy wybiera niezwykłe przeżycia wakacyjne i zwięźle uzasadnia swój wybór
 na podstawie schematu przeprowadza krótki dialog dotyczący przygody wakacyjnej
 wybiera jedno z przeżyć wakacyjnych i przeprowadza krótkie dialogi, korzystając z podanego
słownictwa
 zwięźle opowiada o przygodzie wakacyjnej przedstawionej na rysunku
 wykorzystując podane słownictwo, opowiada krótką historię, którą można zatytułować „Głupio
wyszło!”
 krótko opowiada o ciekawym zdarzeniu wakacyjnym, reakcji swojej i innych osób
 pisze do kolegi z Niemiec zwięzły list na temat ciekawego zdarzenia wakacyjnego
 poprawnie dopisuje synonimy do podanych wyrazów
 poprawnie tworzy imiesłowy czasu przeszłego Perfekt
 poprawnie przyporządkowuje podane przykłady regułom tworzenia czasu przeszłego Perfekt
 zna i poprawnie stosuje formy zaimków einer, eine, ein(e)s z dopełniaczem
 formułuje krótkie reakcje językowe w przedstawionych sytuacjach
 krótko prezentuje przeanalizowany materiał stymulujący oraz odpowiada na pytania
 prawidłowo powtarza wyrazy z samogłoską nosową n
 zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz
 podaje liczne wyrażenia kojarzące się z tematem „Pieniądze”
 w liście do kolegi z Niemiec szczegółowo odpowiada na jego pytania związane z kieszonkowym oraz
dołącza swoją pracę do dossier w portfolio językowym
 poprawnie łączy części przysłów związanych z tematem „Pieniądze”, podaje ich polskie odpowiedniki i
rozwija myśl zawartą w jednym z nich
 swobodnie operuje bogatym słownictwem potrzebnym do porozumiewania się w banku i na poczcie, do
zgłaszania awarii samochodu i opisywania usterki oraz do zasięgania informacji o ubezpieczeniach
 przeprowadza rozbudowaną rozmowę telefoniczną, w której wzywa pomoc drogową, opisuje usterkę i
określa miejsce, w którym się obecnie znajduje
 szczegółowo opowiada o przedstawionej w tekście awarii samochodu
 w liście do kolegi z Niemiec szeroko opisuje awarię samochodu i swoją reakcję w zaistniałej sytuacji
oraz dołącza pracę do dossier w portfolio językowym
 na podstawie podanych sugestii szczegółowo uzasadnia, dlaczego coraz więcej ludzi zawiera dodatkowe
prywatne ubezpieczenia
 przygotowuje ofertę nietypowych produktów towarzystwa ubezpieczeniowego oraz dołącza swoją pracę
do dossier w portfolio językowym (zadanie projektowe)
 umiejętnie przeprowadza rozmowę telefoniczną z przedstawicielem firmy ubezpieczeniowej,
dowiadując się o możliwość zawarcia umowy ubezpieczenia zdrowotnego przez obcokrajowca, jego
cenę i przysługujące świadczenia
 swobodnie prezentuje materiał stymulujący, umiejętnie używając różnorodnych zwrotów pomocnych w
jego opisywaniu i szczegółowo odpowiada na pytania
 podczas wypowiedzi prawidłowo wymawia samogłoskę O-Umlaut
 z wprawą przekształca podane zdania na zdania okolicznikowe celu
 sprawnie stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych zdania okolicznikowe celu
 swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w spisie
Aktiver Wortschatz
usługi – korzystanie z usług, środki płatnicze, banki, ubezpieczenia • podróżowanie i turystyka – awarie
Rund um das Geld • Dienstleistungen •
Die Panne • Versicherungen
Kapitel 2
 wymienia podstawowe skojarzenia z tematem „Pieniądze”
 po wysłuchaniu tekstu dotyczącego kieszonkowego zaznacza właściwe informacje
 pyta kolegę / koleżankę, czy umie obchodzić się z pieniędzmi, następnie przedstawia odpowiedzi w
klasie
 poprawnie przyporządkowuje pytania odpowiedziom w dialogu związanym z tematem „Pieniądze”
 w krótkim liście do kolegi z Niemiec odpowiada na jego pytania związane z kieszonkowym
 posługuje się podstawowym słownictwem potrzebnym do porozumiewania się w banku
 poprawnie przyporządkowuje sposoby płatności rysunkom
 po wysłuchaniu tekstu o usługach bankowych zaznacza odpowiednie informacje
 na podstawie schematu prowadzi dialogi w banku
 krótko mówi, na co wydaje kieszonkowe, jaki ma stosunek do oszczędzania i jak najczęściej płaci
 poprawnie dopasowuje ogłoszenia związane z usługami do podanych sytuacji
 poprawnie przyporządkowuje konkretną potrzebę miejscu wykonania usługi
 posługuje się podstawowym słownictwem potrzebnym do porozumiewania się na poczcie
 poprawnie uzupełnia pytaniami dialog na poczcie
 na podstawie schematu prowadzi dialogi na poczcie
 poprawnie wypełnia formularz przelewu pieniędzy
 posługuje się podstawowym słownictwem potrzebnym do zgłaszania awarii samochodu i opisywania
usterki
 poprawnie opisuje rysunek dotyczący awarii samochodu
 poprawnie uzupełnia dialog klienta z pomocą drogową
 prowadzi krótkie dialogi związane z awarią samochodu
 po przeczytaniu e-maila zaznacza właściwe informacje
 krótko opowiada o przedstawionej w tekście awarii samochodu
 przeprowadza zwięzłą rozmowę telefoniczną, w której wzywa pomoc drogową, opisuje usterkę i określa
miejsce, w którym się obecnie znajduje
 w liście do kolegi z Niemiec zwięźle opisuje awarię samochodu i swoją reakcję w zaistniałej sytuacji
 krótko interpretuje plakat reklamowy, korzystając z podanego słownictwa
 posługuje się podstawowym słownictwem związanym z ubezpieczeniami
 poprawnie dopasowuje rodzaje ubezpieczeń do ulotek informacyjnych towarzystw ubezpieczeniowych
oraz do potrzeb przedstawionych osób
 podaje, w jakich sytuacjach się ubezpiecza lub ubezpieczają się jego rodzice
 po wysłuchaniu rozmowy z pracownikiem biura podróży zaznacza odpowiednie informacje
 na podstawie schematu prowadzi dialogi dotyczące ubezpieczeń
 korzystając z podanych sugestii, krótko uzasadnia, dlaczego coraz więcej ludzi zawiera dodatkowe
prywatne ubezpieczenia
 przeprowadzając krótką rozmowę telefoniczną z przedstawicielem firmy ubezpieczeniowej, dowiaduje
się o możliwość zawarcia umowy ubezpieczenia zdrowotnego przez obcokrajowca, jego cenę i
przysługujące świadczenia
 krótko prezentuje przeanalizowany materiał stymulujący oraz odpowiada na pytania
 poprawnie powtarza wyrazy z samogłoską O-Umlaut
 poprawnie buduje zdania okolicznikowe celu
 poprawnie stosuje czasownik lassen w jego wszystkich znaczeniach
 zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz
Kulturelle Veranstaltungen • Lesen • Die Bremer Stadtmusikanten • Filmkritik
Kapitel 3





























nazywa główne imprezy kulturalne organizowane w krajach niemieckiego obszaru językowego
poprawnie przyporządkowuje nazwy imprez zdjęciom
prawidłowo dopasowuje nazwy imprez do miejsc, w których się odbywają
po wysłuchaniu tekstu i przeczytaniu programu „Nocy Muzeów” wyszukuje właściwe informacje
dotyczące imprez kulturalnych
wymienia, których imprez z podanej listy nie zaliczyłby do imprez kulturalnych i krótko uzasadnia swój
wybór
w treści ogłoszenia o imprezie kulturalnej wyszukuje pożądane informacje
krótko opowiada, co sądzi o pomyśle „Nocy Muzeów”
na podstawie schematu przeprowadza dialog z kolegą / koleżanką z klasy dotyczący imprezy kulturalnej,
w której ostatnio uczestniczył
podczas rozmowy telefonicznej z kasą teatru uzyskuje pożądane informacje
przyporządkowuje książki odpowiednim kategoriom
wyszukuje właściwe informacje w wywiadzie dotyczącym korzyści płynących z czytania książek
poprawnie uzupełnia wywiad dotyczący czytania książek
korzystając z podanego słownictwa, pyta kolegę / koleżankę z klasy o jego / jej upodobania czytelnicze
w krótkim dialogu zachęca kolegę do przeczytania wybranej książki
pisze do koleżanki z Niemiec list, w którym zwięźle informuje, jakie lubi książki, zachęca do
przeczytania wybranej lektury i pyta o jej upodobania literackie
poprawnie przyporządkowuje niemieckie tytuły baśni ich polskim odpowiednikom
poprawnie dobiera tytuły baśni do ich streszczeń
eliminuje z listy osoby lub przedmioty nie pasujące do treści danej baśni
krótko opowiada o swojej ulubionej baśni
krótko prezentuje temat dotyczący upodobań czytelniczych młodych ludzi i roli książek we własnym
życiu
na podstawie wysłuchanego tekstu ustala właściwą kolejność obrazków ilustrujących fragmenty baśni
poprawnie przyporządkowuje zwierzęta z baśni „O czterech muzykantach z Bremy” wydawanym przez
nie odgłosom
odgadując słowa z baśni „O czterech muzykantach z Bremy”, prawidłowo rozwiązuje krzyżówkę
krótko prezentuje baśń z perspektywy jednego z jej bohaterów
w formie zwięzłej wypowiedzi ustnej zaprasza koleżankę z Niemiec na inscenizację baśni, w której gra
jedną z ról
po wysłuchaniu tekstu na temat filmów wyszukuje właściwe informacje
krótko opowiada, o czym jest wybrany film
poprawnie nazywa elementy recenzji filmowej
na podstawie podanych zwrotów i wyrażeń przygotowuje krótką recenzję wybranego filmu
zaznacza właściwy wyraz w wysłuchanych parach minimalnych
poprawnie tworzy zdania w czasie przeszłym Präteritum, posługując się czasownikami regularnymi i
nieregularnymi
prawidłowo buduje zdania w czasie przeszłym Präteritum, posługując się czasownikami modalnymi
zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz
 swobodnie operuje nazwami licznych imprez kulturalnych organizowanych w krajach niemieckiego
obszaru językowego
 wymienia, których imprez z podanej listy nie zaliczyłby do imprez kulturalnych i szeroko uzasadnia
swój wybór
 przedstawia swoje zdanie odnośnie „Nocy Muzeów”, podając liczne argumenty za i przeciw
 przygotowuje informacje o wybranej imprezie kulturalnej w niemieckim obszarze językowym, np. w
formie prezentacji w Power Poincie i dołącza swoją pracę do dossier w portfolio językowym (zadanie
projektowe)
 prawidłowo uzupełnia treść wypowiedzi uczestników forum dyskusyjnego „Po co w ogóle czytać?”
 w rozbudowanym dialogu zachęca kolegę do przeczytania wybranej książki, podając liczne argumenty
 poprawnie przyporządkowuje nazwiska niemieckich noblistów tytułom ich dzieł
 w liście do koleżanki z Niemiec szczegółowo informuje ją o swoich upodobaniach czytelniczych,
zachęca do przeczytania wybranej książki i pyta o jej upodobania literackie oraz dołącza swoją pracę do
dossier w portfolio językowym
 przygotowuje rozbudowaną wypowiedź ustną o swojej ulubionej baśni
 obszernie opowiada koledze z Niemiec o przeczytanej ostatnio książce, podając jej tytuł i opisuje swoje
wrażenia oraz zachęca do jej przeczytania
 umiejętnie prezentuje temat dotyczący upodobań czytelniczych młodych ludzi i roli książek we własnym
życiu
 wybiera z podanych propozycji najbardziej adekwatny morał baśni „O czterech muzykantach z Bremy” i
uzasadnia swój wybór
 szczegółowo prezentuje baśń z perspektywy jednego z jej bohaterów
 w formie rozbudowanej wypowiedzi ustnej zaprasza koleżankę z Niemiec na inscenizację baśni, w
której gra jedną z ról
 pisze dialogi do baśni „O czterech muzykantach z Bremy” i przedstawia ją w formie inscenizacji
teatralnej lub kukiełkowej oraz dołącza swoją pracę do dossier w portfolio językowym (zadanie
projektowe)
 pisze baśń na podstawie wymienionych słów-kluczy, korzystając z podanych propozycji wstępu i
zakończenia oraz dołącza swoją pracę do dossier w portfolio językowym
 szczegółowo opowiada, o czym jest wybrany film
 przygotowuje rozbudowaną recenzję wybranego filmu, używając podanych zwrotów i wyrażeń
 przedstawia swojego ulubionego aktora / swoją ulubioną aktorkę w dowolnej formie, np. listu gończego,
uwzględniając wiek, narodowość, wygląd zewnętrzny, charakter, tytuły filmów z jego / jej udziałem,
najlepszy film z nim / nią oraz uzasadnienie, dlaczego tak bardzo jego / ją ceni oraz dołącza swoją pracę
do dossier w portfolio językowym
 w wypowiedziach ustnych i pisemnych sprawnie posługuje się czasem przeszłym Präteritum, używając
czasowników regularnych i nieregularnych oraz czasowników modalnych
 swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w spisie
Aktiver Wortschatz
kultura – dziedziny kultury, twórcy i ich dzieła, uczestnictwo w kulturze




 krótko prezentuje przeanalizowany materiał stymulujący oraz odpowiada na
pytania
 poprawnie powtarza wyrazy z samogłoskami ü – i
 poprawnie buduje zdania przyzwalające z trotzdem / dennoch
 zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz
 swobodnie operuje bogatym słownictwem związanym z uroczystościami rodzinnymi,
adwentem, Bożym Narodzeniem i Wielkanocą
 szczegółowo opisuje zdjęcia przedstawiające różne uroczystości
 z wprawą prowadzi dyskusję o zaletach i wadach zaaranżowanych małżeństw, przytaczając
liczne argumenty
 prawidłowo tworzy rzeczowniki od podanych czasowników
 poprawnie uzupełnia przysłowia związane z małżeństwem
 analizuje jedno z przysłów, podając, czy zgadza się z jego przesłaniem i dołącza pracę do
dossier w portfolio językowym
 przedstawia sytuację, w której można użyć danego przysłowia
 w wypowiedzi ustnej szczegółowo relacjonuje, jak wyglądała uroczystość ślubna, w której
ostatnio uczestniczył
 pisze do koleżanki z Niemiec rozbudowany e-mail, w którym pyta o szczegóły dotyczące
ślubu jej siostry oraz dołącza pracę do dossier w portfolio językowym
 na podstawie podanego słownictwa szczegółowo opowiada, jak obchodzi święta Bożego
Narodzenia
 formułuje wypowiedź pisemną na temat „Boże Narodzenie – święto religijne czy tylko
prezenty i dni wolne” oraz dołącza pracę do dossier w portfolio językowym
 pisze do koleżanki z Niemiec list, w którym szczegółowo opisuje święta Bożego Narodzenia
w swojej rodzinie oraz dołącza go do dossier w portfolio językowym
 opisuje ze szczegółami, jak spędził ostatnią Wigilię, jakie przygotował potrawy i jakie dostał
prezenty
 wykonuje kalendarz adwentowy o wybranej tematyce (zadanie projektowe)
 wykorzystując podane słownictwo, informuje szczegółowo, które święta lubi bardziej: Boże
Narodzenie czy Wielkanoc
 swobodnie prezentuje materiał stymulujący, umiejętnie używając różnorodnych
zwrotów pomocnych w jego opisywaniu i szczegółowo odpowiada na pytania
 swobodnie używa zdań przyzwalających z trotzdem / dennoch w wypowiedziach
ustnych i pisemnych
 swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w
spisie Aktiver Wortschatz
życie rodzinne i towarzyskie – okresy życia, formy spędzania czasu wolnego, święta i uroczystości
Feierlichkeiten • Advent und Weihnachten • Ostern
Kapitel 4
 zna podstawowe słownictwo związane z uroczystościami rodzinnymi, adwentem, Bożym
Narodzeniem i Wielkanocą
 poprawnie dopasowuje nazwy uroczystości do zdjęć
 krótko opisuje zdjęcia, korzystając z podanego słownictwa
 po wysłuchaniu i przeczytaniu tekstów dotyczących różnych uroczystości wyszukuje
odpowiednie informacje
 poprawnie dopasowuje życzenia i kondolencje do poszczególnych sytuacji
 po przeczytaniu tekstu o zaaranżowanych małżeństwach zaznacza właściwe informacje
 bierze udział w dyskusji o zaletach i wadach zaaranżowanych małżeństw
 w krótkiej wypowiedzi ustnej opisuje, jak wyglądała uroczystość ślubna, w której ostatnio
uczestniczył
 pisze do koleżanki z Niemiec zwięzły e-mail, w którym pyta o szczegóły dotyczące ślubu jej
siostry
 poprawnie przyporządkowuje fragmenty tekstu o adwencie poszczególnym zdjęciom
 na podstawie tekstu poprawnie odpowiada na pytania związane z adwentem
 wyszukuje odpowiednie informacje w tekście słuchanym dotyczącym Bożego Narodzenia
 wykorzystując podane słownictwo, krótko opowiada, jak obchodzi święta Bożego
Narodzenia
 na podanej liście zwyczajów świątecznych zaznacza, które z nich pielęgnuje się w
Niemczech, które w Polsce, a które w obydwu krajach
 śpiewa kolędę Stille Nacht, heilige Nacht
 pisze do koleżanki z Niemiec krótki list, w którym opisuje święta Bożego Narodzenia
 w krótkiej wypowiedzi ustnej opisuje, jak spędził ostatnią Wigilię
 po wysłuchaniu i przeczytaniu tekstu dotyczącego świąt wielkanocnych poprawia błędne
informacje
 poprawnie uzupełnia tekst o zwyczajach wielkanocnych w różnych krajach
 krótko opowiada, jak obchodzi się Wielkanoc w Polsce
 rozwiązuje kwiz dotyczący Wielkanocy
 na podstawie podanego słownictwa informuje, które święta lubi bardziej: Boże Narodzenie
czy Wielkanoc
 pisze krótkie życzenia bożonarodzeniowe, wielkanocne oraz składane z okazji ślubu





















zna podstawowe przymiotniki określające pozytywne i negatywne cechy charakteru
krótko uzasadnia, dlaczego wybrana cecha jest pozytywna bądź negatywna
podaje wyrazy przeciwstawne do wybranych cech
wymienia swoje cechy charakteru oraz cechy poszczególnych członków rodziny
nazywa cechy, które ceni i które go denerwują
poprawnie dopasowuje wybrane cechy do ich opisów
w przeczytanym tekście na temat życia rodzinnego wyszukuje pożądane informacje
poprawnie rozwiązuje krzyżówkę, wpisując nazwy wybranych członków rodziny
snuje przypuszczenia dotyczące rodziny przedstawionej na zdjęciu
poprawnie przyporządkowuje wybrane typy związków międzyludzkich rysunkom
krótko charakteryzuje wybrane typy związków międzyludzkich i podaje, który mu najbardziej
odpowiada i uzasadnia swój wybór
na podstawie podanego słownictwa zwięźle przedstawia model tradycyjnej polskiej rodziny
pyta o wybrane informacje dotyczące modelu rodziny w Niemczech
w zwięzłej formie prezentuje temat dotyczący przewagi życia w pojedynkę nad tradycyjnym modelem
rodziny, wyraża swoje zdanie oraz krótko odpowiada na pytania związane z prezentacją
pisze krótką rozprawkę na temat rodziny jako najważniejszej wartości w życiu człowieka
krótko opisuje zdjęcia przedstawiające sytuację kobiet w przeszłości i obecnie oraz dobiera do nich
odpowiedni tytuł
po wysłuchaniu tekstu wyszukuje pożądane informacje na temat dawnej i współczesnej rodziny
podaje wady i zalety życia pod jednym dachem w trzypokoleniowej rodzinie
bierze udział w dyskusji na temat rodzin trzypokoleniowych
w wypowiedziach młodych ludzi szuka różnic między dawną i współczesną rodziną oraz przedstawia je
krótko na forum klasy
pyta o zmiany w modelu rodziny niemieckiej w ciągu ostatnich 20 lat i krótko informuje o wybranych
aspektach dotyczących życia polskich rodzin
po wysłuchaniu tekstu dotyczącego konfliktów domowych zaznacza odpowiednie informacje
poprawnie uzupełnia dialog między córką a ojcem
uczestniczy w dyskusji dotyczącej konfliktów domowych
poprawnie odpowiada na pytania do przeczytanego tekstu
pyta trzy osoby z klasy o najczęstsze powody kłótni z rodzicami i rodzeństwem, notuje ich wypowiedzi i
krótko prezentuje na forum klasy
prowadzi negocjacje z kolegą na temat utrzymywania porządku we wspólnym mieszkaniu
pisze do przyjaciółki z Niemiec krótki list, w którym informuje o swoich nieporozumieniach z rodzicami
i udziela rad, jak rozwiązywać konflikty domowe
poprawnie rozpoznaje akcent w czasownikach rozdzielnie i nierozdzielnie złożonych
poprawnie tworzy i stosuje zdania okolicznikowe czasu ze spójnikami als i wenn
zna i stosuje rekcję wybranych czasowników
zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz
 wzbogaca swoje wypowiedzi ustne i pisemne o liczne przymiotniki określające pozytywne i negatywne
cechy charakteru
 szczegółowo uzasadnia, dlaczego wybrana cecha jest pozytywna bądź negatywna
 poprawnie tworzy rzeczowniki od podanych przymiotników
 charakteryzuje wybrane typy związków międzyludzkich i podaje, który mu najbardziej odpowiada,
szczegółowo uzasadniając swój wybór
 w rozbudowanej wypowiedzi ustnej przedstawia model tradycyjnej polskiej rodziny
 umiejętnie prezentuje temat dotyczący przewagi życia w pojedynkę nad tradycyjnym modelem rodziny,
wyraża swoje zdanie oraz wyczerpująco odpowiada na pytania związane z prezentacją
 sporządza dłuższą wypowiedź pisemną w formie rozprawki na temat rodziny jako najważniejszej
wartości w życiu człowieka
 poprawnie dopasowuje zakończenia przysłów dotyczących rodziny
 dopasowuje przysłowia do odpowiednich obrazków oraz do przedstawionych sytuacji
 pisze do wybranego przysłowia krótką historyjkę
 wymienia liczne wady i zalety życia pod jednym dachem w trzypokoleniowej rodzinie
 z wprawą prowadzi dyskusję na temat rodzin trzypokoleniowych, podając liczne argumenty za i przeciw
 na podstawie przeczytanego tekstu sprawnie przedstawia na forum klasy różnice między rodziną
współczesną i dawniejszą
 pyta o zmiany w modelu rodziny niemieckiej w ciągu ostatnich 20 lat i szczegółowo informuje o
wybranych aspektach dotyczących życia polskich rodzin
 z wprawą prowadzi dyskusję na temat konfliktów domowych, podając liczne argumenty przemawiające
za jedną bądź drugą stroną konfliktu
 wyczerpująco relacjonuje najczęstsze powody kłótni z rodzicami i rodzeństwem w rodzinach trzech
wybranych osób z klasy
 proponuje pokojowe rozwiązanie konfliktu w przedstawionych sytuacjach
 umiejętnie prowadzi negocjacje z kolegą na temat utrzymywania porządku we wspólnym mieszkaniu,
posługując się licznymi argumentami
 pisze do przyjaciółki z Niemiec rozbudowany list, w którym informuje o swoich nieporozumieniach z
rodzicami i udziela rad, jak rozwiązywać konflikty domowe oraz dołącza swoją pracę do dossier w
portfolio językowym
 w ramach kampanii promującej małżeństwo i rodzinę przygotowuje i prezentuje plakat oraz dołącza go
do dossier w portfolio językowym
 w swoich wypowiedziach poprawnie akcentuje czasowniki rozdzielnie i nierozdzielnie złożone
 sprawnie stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych zdania okolicznikowe czasu ze spójnikami als i
wenn oraz rekcję czasowników
 swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w spisie
Aktiver Wortschatz
człowiek – cechy charakteru, uczucia i emocje • życie rodzinne i towarzyskie – styl życia
Die Familie von heute • Die Familie von früher • Konflikte zu Hause
Kapitel 5











 umiejętnie prowadzi rozbudowane dialogi dotyczące istotnych dla niego wartości i obaw
 obszernie przedstawia, jakie wartości ceni najbardziej i czego obawia się w przyszłości
 w liście do koleżanki z Austrii dziękuje za zaufanie, szczegółowo opisuje ważne dla siebie wartości i
swoje obawy oraz dołącza pracę do dossier w portfolio językowym
 podaje dużą ilość wyrażeń kojarzących się z pojęciami „Przyjaźń” i „Miłość”
 uzupełnia zwrotki wierszy o przyjaźni własnymi skojarzeniami
 podaje polskie odpowiedniki przysłów związanych z przyjaźnią, a następnie pisze historię ilustrującą
jedno z przysłów
 korzystając z podanego słownictwa, opowiada, jaki powinien być prawdziwy przyjaciel i szczegółowo
uzasadnia swoją opinię
 przygotowuje rozbudowaną wypowiedź pisemną, w której doradza, jak rozwiązać przedstawiony w
liście czytelnika problem związany z przyjaźnią
 prawidłowo łączy zwroty idiomatyczne dotyczące przyjaźni z ich opisami, tłumaczy je na język polski i
dopasowuje do wybranych sytuacji
 szczegółowo doradza, co należy zrobić w razie kłótni z przyjacielem i proponuje pomoc w rozwiązaniu
problemu
 umiejętnie prezentuje wybrany temat dotyczący przyjaźni, wyraża swoje zdanie w tej kwestii oraz
wyczerpująco odpowiada na pytania związane z prezentacją
 w formie rozbudowanej wypowiedzi ustnej przedstawia, jak wyobraża sobie swojego wymarzonego
partnera / swoją wymarzoną partnerkę i czego od niego / niej oczekuje
 ocenia fragmenty przeczytanych listów miłosnych i szeroko uzasadnia swoją opinię o nich
 z wprawą opisuje swoją sympatię, przedstawia okoliczności jej poznania i planowaną wspólną
przyszłość
 pisze rozbudowany e-mail, w którym dokładnie opisuje zalety i wady swojej sympatii oraz historię tego
związku oraz dołącza pracę do dossier w portfolio językowym
 przygotowuje plakat związany z tematem „Przyjaźń” lub „Miłość”, wykorzystując polskie i niemieckie
przysłowia (zadanie projektowe)
 wyszukuje i odpowiednio ilustruje najpiękniejsze cytaty o przyjaźni i miłości (zadanie projektowe)
 opisuje ilustrację, umiejętnie używając różnorodnych zwrotów pomocnych w opisywaniu obrazka i
szczegółowo odpowiada na pytania związane z ilustracją
 podczas wypowiedzi poprawnie wymawia wyrazy ze zredukowaną samogłoską e
 sprawnie stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych zdania okolicznikowe czasu ze spójnikami:
während, bevor, seitdem i bis
 prawidłowo przekształca wyróżnione części zdania na zdania okolicznikowe czasu
 swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w spisie
Aktiver Wortschatz
człowiek – uczucia i emocje
Wertewelten • Freundschaft • Liebe
Kapitel 6
 poprawnie przyporządkowuje zdjęciom podpisy informujące o wartościach i niepokojach w życiu
człowieka
 po wysłuchaniu i przeczytaniu tekstu dotyczącego wartości i obaw w życiu człowieka wyszukuje
odpowiednie informacje
 na podstawie podanego słownictwa prowadzi krótkie dialogi o istotnych dla siebie wartościach i
obawach
 określa przypuszczalną kolejność wartości w rankingu, a następnie dokonuje porównania z
rzeczywistymi wynikami
 krótko wymienia, jakie wartości ceni najbardziej i czego obawia się w przyszłości
 w zwięzłym liście do koleżanki z Austrii dziękuje za zaufanie, opisuje ważne dla siebie wartości i swoje
obawy
 wymienia podstawowe skojarzenia z pojęciami „Przyjaźń” i „Miłość”
 prawidłowo uzupełnia wiersz o przyjaźni podanymi zdaniami oraz dopisuje do niego nową zwrotkę
 po przeczytaniu tekstu dotyczącego przyjaźni poprawnie odpowiada na pytania
 przeprowadza z kolegą / koleżanką wywiad na temat jego / jej przyjaciół i przedstawia uzyskane
informacje na forum klasy
 podaje polskie odpowiedniki przysłów związanych z przyjaźnią
 na podstawie podanego słownictwa opowiada, jaki powinien być prawdziwy przyjaciel i krótko
uzasadnia swoją opinię
 poprawnie dzieli cechy charakteru na pozytywne i negatywne
 po przeczytaniu tekstu dotyczącego problemów między przyjaciółkami podkreśla właściwe informacje
 w zwięzłej wypowiedzi ustnej udziela rady, jak rozwiązać przedstawiony w liście czytelnika problem
związany z przyjaźnią
 krótko doradza, co należy zrobić w razie kłótni z przyjacielem i proponuje pomoc w rozwiązaniu
problemu
 w zwięzłej formie prezentuje wybrany temat dotyczący przyjaźni, wyraża swoje zdanie w tej kwestii
oraz krótko odpowiada na pytania związane z prezentacją
 wymienia, do czego autor porównuje miłość w wysłuchanym wierszu
 po przeczytaniu tekstu zaznacza informacje zgodne z jego treścią
 krótko opowiada, jak wyobraża sobie swojego wymarzonego partnera / swoją wymarzoną partnerkę i
czego od niego / niej oczekuje
 ocenia fragmenty przeczytanych listów miłosnych i krótko mówi, co o nich sądzi
 opowiada o swojej sympatii, okolicznościach jej poznania i planach na wspólną przyszłości
 pisze e-mail, w którym zwięźle opisuje zalety i wady swojej sympatii oraz historię tego związku
 krótko opisuje ilustrację i odpowiada na pytania z nią związane
 poprawnie powtarza wyrazy ze zredukowaną samogłoską e
 poprawnie rozpoznaje rodzaj wybranych rzeczowników na podstawie ich zakończeń
 poprawnie używa zaimka wzajemnego einander
 poprawnie tworzy i stosuje zdania okolicznikowe czasu ze spójnikami: während, bevor, seitdem i bis
 zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz















na podstawie mapy i podanego słownictwa wymienia podstawowe informacje na temat Niemiec
zadaje rozmówcy pytania na temat Niemiec i krótko odpowiada na jego pytania
na podstawie podanego słownictwa krótko opisuje zdjęcia
poprawnie wpisuje na mapę Niemiec nazwy krajów związkowych
poprawnie przyporządkowuje nazwy stolic nazwom krajów związkowych
po przeczytaniu tekstów dopasowuje do nich odpowiednie zdjęcia i tytuły
poprawnie uzupełnia luki w tekście informacyjnym o Niemczech
wymienia najbardziej znane niemieckie miasta i zabytki oraz krótko o nich opowiada
poprawnie rozpoznaje niemieckie zabytki na podstawie ich opisu
poprawnie podpisuje rysunki z wybranymi zabytkami i podaje, gdzie się znajdują
poprawnie uzupełnia dialog pytaniami zadanymi przez turystki
zaznacza na mapie obiekty, o których opowiada przewodniczka
przygotowuje dla koleżanki z Niemiec plan zwiedzania obiektów, które chciałby jej pokazać w swoim
kraju / swojej okolicy i opatruje go odpowiednim komentarzem
poprawnie rozwiązuje kwiz dotyczący Niemiec
zadaje odpowiednie pytania w punkcie informacji turystycznej
pisze krótką kartkę z Berlina, informując o zwiedzanych obiektach
prowadzi zwięzłe negocjacje dotyczące zwiedzania Berlina
wymienia podstawowe pojęcia, które kojarzy z Niemcami
po wysłuchaniu tekstu wyszukuje odpowiednie informacje dotyczące cech Niemców
nazywa stereotypy dotyczące Niemców prezentowane w podanych dowcipach
bierze udział w dyskusji o prawdziwości prezentowanych stereotypów na temat Niemców
poprawnie podpisuje zdjęcia sławnych Niemców i przyporządkowuje ich nazwiska odpowiednim
kategoriom
dopasowuje nazwiska sławnych Niemców do ich dokonań
krótko opisuje ilustrację i odpowiada na pytania z nią związane
poprawnie powtarza i odczytuje wyrazy zawierające zwokalizowane r w wygłosie
poprawnie tworzy przymiotniki od nazw miejscowości
poprawnie tworzy liczebniki ułamkowe
zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz

















prezentuje liczne informacje na temat Niemiec, posługując się mapą i podanym słownictwem
zadaje rozmówcy liczne pytania na temat Niemiec i umiejętnie odpowiada na pytania partnera
szczegółowo opisuje przedstawione na zdjęciach sytuacje
poprawnie rozwiązuje krzyżówkę sprawdzającą wiedzę o Niemczech
wymienia liczne niemieckie miasta i zabytki oraz szeroko o nich opowiada
poprawnie podpisuje przedstawione na rysunkach obiekty
przygotowuje dla koleżanki z Niemiec plan zwiedzania obiektów, które chciałby jej pokazać w
swoim kraju / swojej okolicy i opatruje go odpowiednim komentarzem
pisze pocztówkę z Berlina, informując szczegółowo o zwiedzanych obiektach oraz dołącza pracę do
dossier w portfolio językowym
prowadzi negocjacje dotyczące trasy zwiedzania Berlina, umiejętnie podając liczne argumenty
przygotowuje reklamę Berlina zachęcającą do odwiedzenia tego miasta (zadanie projektowe)
wymienia liczne pojęcia, które kojarzą mu się z Niemcami
przytaczając liczne argumenty, prowadzi dyskusję dotyczącą prawdziwości prezentowanych
stereotypów dotyczących Niemców
opisuje ilustrację, umiejętnie używając różnorodnych zwrotów pomocnych w opisywaniu obrazka, i
szczegółowo odpowiada na pytania związane z ilustracją
podczas wypowiedzi poprawnie realizuje zwokalizowane r w wygłosie
w swoich wypowiedziach stosuje przymiotniki utworzone od nazw miejscowości
z wprawą używa liczebników ułamkowych
swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w spisie
Aktiver Wortschatz
elementy wiedzy o krajach niemieckiego obszaru językowego • podróżowanie i turystyka –
informacja turystyczna, wycieczki, zwiedzanie • kultura – twórcy i ich dzieła
Deutschland auf den ersten Blick • Deutschland entdecken • Was ist typisch deutsch?
Kapitel 7












































swobodnie operuje słownictwem niezbędnym do nazywania i opisywania krajobrazu
umiejętnie opisuje zdjęcia krajobrazów
obszernie relacjonuje, gdzie i dlaczego chciałby / chciałaby mieszkać kolega / koleżanka z klasy
po przeczytaniu tekstu wymienia wszystkie podane w nim zalety klimatu Gran Canarii
szczegółowo opisuje znajomemu z Niemiec klimat i krajobraz okolicy, w której mieszka
przytaczając liczne argumenty, prowadzi negocjacje z koleżanką na temat wspólnego spędzenia dwóch
tygodni na Wyspach Kanaryjskich
swobodnie operuje słownictwem opisującym pogodę i zjawiska natury
wyczerpująco opisuje aktualną pogodę, celowo robiąc w opisie jeden błąd, aby pozostali uczniowie
mogli go znaleźć i poprawić
samodzielnie prowadzi rozbudowane dialogi na temat pogody
szczegółowo opisuje typową letnią i zimową pogodę w swoim regionie
z wprawą rozmawia o pogodzie, kończąc rozpoczęte w podręczniku dialogi
bezbłędnie uszeregowuje podane zdania tak, aby powstały z nich dwa dialogi dotyczące pogody
pisze do znajomych z Niemiec obszerny list, w którym proponuje termin ich wizyty, dokładnie
informuje o możliwych odstępstwach od spodziewanej pogody, doradza, jakie ubrania powinni zabrać
oraz pyta o warunki pogodowe panujące aktualnie w ich regionie, a pracę dołącza do dossier w portfolio
językowym
formułuje rozbudowaną wypowiedź ustną na temat wiarygodności prognozy pogody
w trakcie rozmowy telefonicznej umiejętnie pyta koleżankę z Niemiec o aktualną pogodę w Monachium
i prognozy na następne dni oraz wyraża rozbudowaną opinię na temat wiarygodności prognoz pogody
swobodnie operuje rozbudowanym słownictwem dotyczącym klęsk żywiołowych
używając różnorodnych zwrotów, opisuje z detalami zdjęcie przedstawiające powódź, a następnie
opowiada, co się wydarzyło
w formie rozbudowanej wypowiedzi ustnej opowiada o klęskach żywiołowych, które zdarzają się w
Polsce
sprawnie dopasowuje zwroty idiomatyczne związane z kataklizmami do odpowiednich opisów i
rysunków
uzupełnia zdania właściwymi zwrotami idiomatycznymi
pisze krótką historyjkę z wybranym zwrotem idiomatycznym, a pracę dołącza do dossier w portfolio
językowym
w trakcie rozmowy z koleżanką z Niemiec wyczerpująco relacjonuje klęskę żywiołową, która
nawiedziła jego miejsce zamieszkania, opisuje skutki kataklizmu i pomoc, jaką otrzymali ludzie
dotknięci katastrofą
wyszukuje w prasie lub internecie ilustracje ukazujące klęski żywiołowe, przygotowuje do nich
słownictwo i struktury językowe, a następnie prezentuje pracę na forum klasy (zadanie projektowe)
po przeczytaniu tekstu dotyczącego wypadku w górach umiejętnie prowadzi wywiad z bohaterem tego
zdarzenia
sprawnie prowadzi dyskusję na temat wypadków w górach
z wprawą opisuje rysunki i szczegółowo opowiada, jak można było uniknąć przedstawionych na nich
wypadków
wykorzystując jeden z podanych początków historii, pisze artykuł do Bild-Zeitung, a swoją pracę
dołącza do dossier w portfolio językowym
w trakcie rozmowy telefonicznej z koleżanką z Niemiec dokładnie relacjonuje wypadek górski, jakiemu
uległ jego znajomy na szlaku
pisze rozprawkę, w której zgadza / nie zgadza się ze stwierdzeniem, że lekkomyślność jest najczęstszym
powodem wypadków
swobodnie prezentuje materiał stymulujący, umiejętnie używając różnorodnych zwrotów pomocnych w
jego opisywaniu i szczegółowo odpowiada na pytania
podczas wypowiedzi poprawnie wymawia wyrazy z głoską U-Umlaut
świat przyrody – klimat, świat roślin i zwierząt, krajobraz, klęski żywiołowe
Landschaften und Klima • Wetter • Naturkatastrophen • Durch ein Wunder überlebt
Kapitel 8
 zna i stosuje typowe słownictwo niezbędne do nazywania i opisywania krajobrazu
 przyporządkowuje określenia opisujące krajobrazy odpowiednim zdjęciom, a następnie krótko mówi,
gdzie zrobiono te zdjęcia
 wykorzystując podane słownictwo, opisuje zdjęcia krajobrazów
 poprawnie uzupełnia tekst dotyczący różnego typu krajobrazów podanym słownictwem
 pyta kolegę / koleżankę z klasy, gdzie i dlaczego chciałby / chciałaby mieszkać, a następnie krótko
relacjonuje, czego się dowiedział
 po przeczytaniu tekstu nadaje mu tytuł oraz wymienia zalety klimatu Gran Canarii
 na podstawie zamieszczonego słownictwa opisuje znajomemu z Niemiec klimat i krajobraz okolicy, w
której mieszka
 prowadzi negocjacje z koleżanką na temat wspólnego spędzenia dwóch tygodni na Wyspach
Kanaryjskich
 zna i stosuje słownictwo opisujące pogodę i zjawiska natury, podpisuje piktogramy, podaje wyrazy o
znaczeniu przeciwstawnym, tworzy rzeczowniki od podanych przymiotników
 poprawnie uzupełnia prognozę pogody
 poprawnie dopasowuje do materiału ilustracyjnego zdania określające pogodę, a następnie krótko
opisuje pogodę przedstawioną na zdjęciach
 na podstawie przeczytanego tekstu dotyczącego prognozy pogody poprawnie uzupełnia tabelę
wymaganymi informacjami
 krótko opisuje aktualną pogodę, celowo robiąc w opisie jeden błąd, aby pozostali uczniowie mogli go
znaleźć i poprawić
 wykorzystując zamieszczone piktogramy, prowadzi na podstawie przykładu proste dialogi na temat
pogody
 poprawnie odpowiada na pytania do przeczytanego tekstu dotyczącego prognozowania pogody
 po wysłuchaniu tekstów dotyczących prognozy pogody wskazuje poprawne odpowiedzi, a następnie
notuje brakujące informacje
 poprawnie wpisuje do odpowiednich kolumn wyrazy opisujące brzydką i ładną pogodę
 zwięźle opisuje typową letnią i zimową pogodę w swoim regionie
 pisze do znajomych z Niemiec krótki list, w którym proponuje termin ich wizyty, informuje o
możliwych odstępstwach od spodziewanej pogody, doradza, jakie ubrania powinni zabrać oraz pyta o
warunki pogodowe panujące aktualnie w ich regionie
 wykorzystując podane zwroty i wyrażenia, formułuje krótką wypowiedź ustną na temat wiarygodności
prognozy pogody
 w trakcie rozmowy telefonicznej pyta koleżankę z Niemiec o aktualną pogodę w Monachium i prognozy
na następne dni oraz krótko wyraża swoje zdanie na temat prognoz pogody
 nazywa klęski żywiołowe i podaje ich przyczyny
 wykorzystując podane słownictwo, krótko opisuje zdjęcie przedstawiające powódź, a następnie
opowiada, co się wydarzyło
 wyszukuje potrzebne informacje we fragmentach artykułów prasowych dotyczących klęsk żywiołowych
 poprawnie ustala kolejność informacji usłyszanych w wywiadzie dotyczącym tsunami oraz zaznacza
informacje zgodne z treścią wywiadu
 poprawnie uzupełnia wywiad podanymi pytaniami
 na podstawie podanego słownictwa opowiada o tsunami na Malediwach
 krótko opowiada o klęskach żywiołowych, które zdarzają się w Polsce
 w rozmowie z koleżanką z Niemiec krótko relacjonuje, jaka klęska żywiołowa nawiedziła jego miejsce
zamieszkania, opisuje skutki kataklizmu i pomoc, jaką otrzymali ludzie dotknięci katastrofą
 poprawnie przyporządkowuje zdjęciom najlepiej pasujący tytuł i zwięźle uzasadnia swój wybór
 po przeczytaniu tekstu dotyczącego wypadku w górach poprawnie odpowiada na pytania dotyczące jego
treści, a następnie, wykorzystując podane słownictwo, przeprowadza krótki wywiad z bohaterem tego
zdarzenia
 zabiera głos w dyskusji na temat wypadków w górach
 po wysłuchaniu wiadomości radiowych podaje główne przyczyny wypadków, poprawnie łączy
fragmenty zdań oraz przyporządkowuje przyczyny wypadków odpowiednim ilustracjom
 krótko opisuje rysunki i opowiada, jak można było uniknąć przedstawionych na nich wypadków
 w trakcie rozmowy telefonicznej z koleżanką z Niemiec zwięźle relacjonuje wypadek górski, jakiemu
uległ jego znajomy na szlaku
 korzystając z podanych zwrotów, pisze krótką rozprawkę, w której zgadza / nie zgadza się ze
stwierdzeniem, że lekkomyślność jest najczęstszym powodem wypadków
 krótko prezentuje przeanalizowany materiał stymulujący oraz odpowiada na pytania
 poprawnie powtarza wyrazy z głoską U-Umlaut
 poprawnie buduje zdania współrzędnie złożone ze spójnikami: und, aber, oder, sondern, denn, trotzdem,
sonst oraz deshalb
 poprawnie tworzy zdania przyzwalające ze spójnikiem obwohl (obzwar, obschon, obgleich)
 zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz
 z wprawą używa zdań współrzędnie złożonych ze spójnikami: und, aber, oder, sondern, denn, trotzdem,
sonst oraz deshalb
 swobodnie używa zdań przyzwalających ze spójnikiem obwohl (obzwar, obschon, obgleich)
 poprawnie przekształca wyróżnione części zdania w zdania przyzwalające ze spójnikiem obwohl
 swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w spisie
Aktiver Wortschatz
 swobodnie operuje bogatym słownictwem związanym ze środowiskiem naturalnym, jego zagrożeniami i
ochroną
 z wprawą opowiada, gdzie poza wysypiskiem śmieci powinno się wyrzucać odpady
 tworzy rozbudowane dialogi dotyczące sortowania śmieci w domu i w szkole
 szeroko opowiada, w jaki sposób można zmniejszyć ilość produkowanych śmieci
 na podstawie przeczytanego tekstu, własnych pomysłów oraz podręczników do biologii lub stron
internetowych organizacji ekologicznych zapisuje w zeszycie, w jaki sposób rzeczy wyrzucane na
śmieci mogą być ponownie wykorzystane
 umiejętnie opowiada koledze z Austrii o obowiązku sortowania śmieci w jego miejscu zamieszkania
oraz w jaki sposób stara się ograniczać ilość śmieci, następnie pyta kolegę o jego zdanie na temat
konieczności sortowania odpadów
 współorganizuje konkurs na najciekawszy plakat popularyzujący sortowanie śmieci w jego regionie,
wyniki swojej pracy prezentuje na forum klasy oraz dołącza do dossier w portfolio językowym (zadanie
projektowe)
 w wypowiedziach ustnych i pisemnych swobodnie operuje nazwami źródeł energii
 na forum klasy sprawnie porównuje swoje przypuszczenia dotyczące udziału poszczególnych nośników
energii w Niemczech z danymi zawartymi w tekście
 prowadzi dyskusję na temat wykorzystania źródeł energii w przyszłości
 pyta koleżankę z Niemiec, czym zajmuje się jej organizacja, jakie źródła energii będą wykorzystywane
w przyszłości i mówi, czy jest działaczem organizacji ekologicznej
 wykorzystując podane zwroty i wyrażenia, szczegółowo opowiada, czym jest zagrożone środowisko
naturalne
 z wprawą opisuje ilustrację i mówi wyczerpująco o odczuciach, jakie ona wywołuje, a następnie
interpretuje napis pod ilustracją
 sprawnie prowadzi dyskusję na temat możliwości ratowania środowiska naturalnego
 pyta kolegę / koleżankę, co on / ona robi dla środowiska naturalnego, a zanotowane odpowiedzi
obszernie relacjonuje na forum klasy
 nie zgadza się z opinią kolegi, który twierdzi, że zagrożenie środowiska naturalnego nie jest poważnym
problemem, przedstawia liczne kontrargumenty i opisuje z detalami, w jaki sposób on oraz jego rodzina
przyczyniają się do ochrony środowiska naturalnego
 szczegółowo opowiada o celach i zadaniach organizacji ekologicznych
 obszernie opowiada o akcjach Greenpeace
 formułuje dłuższą wypowiedź ustną na temat akcji protestacyjnej ekologów, o której ostatnio słyszał
 przygotowuje i przeprowadza w szkole kampanię ekologiczną na wybrany przez siebie temat (zadanie
projektowe)
 zachowując wszelkie wymogi formalne, pisze obszerny list do kolegi z Niemiec interesującego się
ekologią, uwzględnia wszystkie wymagane informacje, a pracę dołącza do dossier w portfolio
językowym
 podczas wypowiedzi prawidłowo wymawia spółgłoski wybuchowe p, t, k
 samodzielnie tworzy i stosuje stronę bierną w czasie teraźniejszym oraz w czasach przeszłych
Präteritum i Perfekt
 swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w spisie
Aktiver Wortschatz
świat przyrody – świat roślin i zwierząt, zagrożenie i ochrona środowiska naturalnego •
państwo i społeczeństwo – organizacje międzynarodowe
Probleme mit dem Müll • Energie • Umwelt schonen – Umwelt zerstören •
Um eine saubere Welt kämpfen
Kapitel 9
 zna i stosuje podstawowe słownictwo związane ze środowiskiem naturalnym, jego zagrożeniami i
ochroną
 krótko opisuje rysunek dotyczący zbędnych opakowań zakupionych produktów i odpowiada na pytania
do rysunku
 wykorzystując podane słownictwo, mówi, gdzie poza wysypiskiem śmieci powinno się wyrzucać
odpady
 poprawnie dopasowuje nazwy odpadów do rysunków oraz określa, do którego z danych pojemników
należy je wrzucić
 po przeczytaniu tekstu dotyczącego sortowania śmieci wyszukuje pożądane informacje
 na podstawie schematu tworzy krótkie dialogi dotyczące sortowania śmieci w domu i w szkole
 poprawnie przyporządkowuje podpisy rysunkom i opowiada, w jaki sposób można zmniejszyć ilość
produkowanych śmieci
 samodzielnie tworzy rzeczowniki odczasownikowe dotyczące ochrony środowiska naturalnego
 krótko opowiada koledze z Austrii o obowiązku sortowania śmieci w jego miejscu zamieszkania oraz, w
jaki sposób stara się ograniczać ilość śmieci, następnie pyta kolegę o jego zdanie na temat konieczności
sortowania odpadów
 nazywa źródła energii
 odpowiednio przyporządkowuje źródła energii pojęciu nadrzędnemu i mówi, które z nich są, jego
zdaniem, przyjazne dla środowiska
 poprawnie uzupełnia teksty brakującymi nazwami nośników energii
 poprawnie uzupełnia diagram dotyczący udziału poszczególnych nośników energii w produkcji prądu w
Niemczech, a następnie porównuje swoje przypuszczenia z danymi zawartymi w tekście
 po przeczytaniu i wysłuchaniu tekstów dotyczących źródeł energii wyszukuje pożądane informacje
 korzystając z podanego słownictwa, zabiera głos w dyskusji na temat źródeł energii w przyszłości
 pyta koleżankę z Niemiec, czym zajmuje się jej organizacja, jakie źródła energii będą wykorzystywane
w przyszłości i mówi, czy jest działaczem organizacji ekologicznej
 samodzielnie tworzy rzeczowniki złożone dotyczące ochrony środowiska
 przyporządkowuje odpowiednie tytuły kolażom dotyczącym działań chroniących i niszczących
środowisko naturalne
 poprawnie dopasowuje do tytułów właściwe zwroty na temat ochrony i degradacji środowiska
naturalnego
 wykorzystując zamieszczone słownictwo, opowiada, co jest zagrożeniem dla środowiska naturalnego
 korzystając z podanego słownictwa, podpisuje rysunki przedstawiające skutki zniszczenia środowiska
naturalnego
 krótko opisuje ilustrację mówiąc, jakie odczucia w nim wywołuje, a następnie interpretuje napis pod
ilustracją
 poprawnie rozróżnia przyczyny i skutki zanieczyszczenia środowiska naturalnego
 po wysłuchaniu tekstu dotyczącego środków zaradczych chroniących środowisko naturalne wyszukuje
pożądane informacje
 uczestniczy w dyskusji na temat możliwości ratowania środowiska naturalnego
 pyta kolegę / koleżankę, co robi dla środowiska naturalnego, a zanotowane odpowiedzi zwięźle
relacjonuje na forum klasy
 nie zgadza się z opinią kolegi, który twierdzi, że zagrożenie środowiska naturalnego nie jest poważnym
problemem, przedstawia kontrargumenty i krótko opisuje, w jaki sposób on oraz jego rodzina
przyczyniają się do ochrony środowiska naturalnego
 wykorzystując podane słownictwo, opowiada o celach i zadaniach organizacji ekologicznych
 przygotowuje pięć pytań, które zadałby działaczowi organizacji ekologicznej i przedstawia je na forum
klasy
 poprawnie uzupełnia wywiad podanymi pytaniami
 po zapoznaniu się z informacjami o kampaniach Greenpeace odpowiednio przyporządkowuje zdjęcia
tekstom, poprawnie uzupełnia tabelę brakującymi informacjami oraz krótko opowiada o akcjach
Greenpeace
 wykorzystując informacje znalezione w internecie lub prasie oraz podane zwroty i wyrażenia, zwięźle
opowiada o akcji protestacyjnej ekologów, o której ostatnio słyszał
 opowiada koledze z Niemiec o zorganizowanej w jego szkole akcji na rzecz ochrony środowiska
naturalnego, podając kto był jej inicjatorem, jak ta akcja przebiegała i jakie były jej efekty
 pisze do kolegi z Niemiec prosty list, w którym porusza tematykę ekologiczną i uwzględnia w nim
wszystkie wymagane informacje
 prawidłowo powtarza wyrazy ze spółgłoskami wybuchowymi p, t, k
 zna i tworzy stronę bierną w czasie teraźniejszym oraz w czasach przeszłych Präteritum i Perfekt
 zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz
 swobodnie rozmawia o problemach współczesnego społeczeństwa
 po obejrzeniu plakatów reklamowych mówi, na jakie problemy dzisiejszego społeczeństwa zwracają one
uwagę
 formułuje dłuższą wypowiedź ustną na temat społeczeństwa, w którym chciałby żyć
 szeroko uzasadnia swoją opinię na temat „wypożyczanych dziadków” oraz mówi, czy powierzyłby
swoje dziecko opiece obcej starszej osoby
 aktywnie uczestniczy w dyskusji o problemach, z jakimi borykają się współczesne społeczeństwa
 podaje liczne własne skojarzenia ze słowem „nałóg”
 na podstawie podanego słownictwa i samodzielnie wymyślonych powodów, z wprawą prowadzi
dyskusję o przyczynach skłaniających młodych ludzi do sięgania po narkotyki
 zbiera argumenty przeciwko paleniu i w formie rozbudowanej prezentacji przedstawia je na forum klasy
 udziela odpowiedzi odmownej osobie zachęcającej do zapalenia papierosa, uzasadnia swoją odmowę
oraz szczegółowo informuje o niebezpieczeństwach związanych z tym nałogiem
 projektuje plakat, który skutecznie zniechęcałby młodych ludzi do palenia papierosów (zadanie
projektowe)
 pisze do kolegi z Niemiec obszerny list, w którym odradza mu palenie papierosów, wyraża
zaniepokojenie jego nałogiem, opisuje skutki palenia, oraz radzi, jak uwolnić się od nałogu
 zna i stosuje rozbudowane słownictwo dotyczące ludzi niepełnosprawnych i ich problemów
 szczegółowo opowiada o problemach ludzi niepełnosprawnych i ich rodzin
 swobodnie wyraża swoją opinię na temat wspólnej nauki dzieci pełnosprawnych i niepełnosprawnych
 aktywnie uczestniczy w dyskusji na temat problemów, z jakimi borykają się niepełnosprawni,
możliwości pomocy tym ludziom oraz potrzeby integracji dzieci niepełnosprawnych z dziećmi
zdrowymi
 sprawnie formułuje przypuszczenia odnośnie nazwy restauracji Blindekuh, a następnie szeroko
uzasadnia, czy i dlaczego chciałby wybrać się do tego typu restauracji
 umiejętnie prezentuje temat dotyczący trudności, jakie ludzie niepełnosprawni napotykają na co dzień
oraz wyczerpująco odpowiada na pytania związane z prezentacją
 aktywnie bierze udział w szkolnej kampanii mającej na celu zwrócenie uwagi na problemy ludzi
niepełnosprawnych i likwidację obaw i uprzedzeń wobec nich (zadanie projektowe)
 z wprawą tworzy i stosuje stronę bierną z czasownikami modalnymi w czasie teraźniejszym oraz czasie
przeszłym Präteritum
 umiejętnie posługuje się stroną bierną w zdaniach podrzędnie złożonych, stosując poprawny szyk
wyrazów
 w wypowiedziach ustnych i pisemnych swobodnie stosuje rzeczowniki utworzone od przymiotników i
imiesłowów
 swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w spisie
Aktiver Wortschatz
człowiek – problemy etyczne • zdrowie – niepełnosprawni, uzależnienia
Die Gesellschaft von heute • Süchte • Behinderte
Kapitel 10
 zna i stosuje słownictwo dotyczące problemów współczesnego społeczeństwa
 wykorzystując podane wyrażenia, mówi, na jakie problemy dzisiejszego społeczeństwa zwracają uwagę
plakaty reklamowe zamieszczone w podręczniku
 interpretuje napisy na plakatach reklamowych i opisuje swoje odczucia
 krótko opowiada, w jakim społeczeństwie chciałby żyć
 po wysłuchaniu tekstu wyszukuje pożądane informacje
 po przeczytaniu tekstu dotyczącego współczesnego społeczeństwa wymienia poruszane w nim tematy
 wyraża swoją opinię na temat „wypożyczanych dziadków” oraz mówi, czy powierzyłby swoje dziecko
opiece obcej starszej osoby
 uczestniczy w dyskusji o problemach, z jakimi borykają się współczesne społeczeństwa
 wymienia podstawowe nałogi
 podaje własne skojarzenia ze słowem „nałóg”
 dopasowuje nazwy uzależnień do przedstawionych zwrotów oraz wysłuchanych dialogów
 nazywa inne, nie wymienione w tekstach, nałogi i krótko je opisuje
 korzystając z podanego słownictwa, zabiera głos w dyskusji o powodach skłaniających młodych ludzi
do sięgania po narkotyki
 po wysłuchaniu tekstu wyszukuje odpowiednie informacje dotyczące nałogu palenia
 zbiera argumenty przeciw paleniu i krótko przedstawia je na forum klasy
 dopasowuje pytania zadane przez dziennikarza do odpowiedzi doradcy do spraw uzależnień
 udziela odpowiedzi odmownej osobie zachęcającej do zapalenia papierosa, uzasadnia swoją odmowę
oraz zwięźle informuje o niebezpieczeństwach związanych z tym nałogiem
 pisze do kolegi z Niemiec krótki list, w którym odradza mu palenie papierosów, wyraża zaniepokojenie
jego nałogiem, opisuje skutki palenia oraz radzi, jak uwolnić się od nałogu
 zna słownictwo dotyczące niepełnosprawnych i ich problemów
 opowiada i rekonstruuje zdarzenia na podstawie historyjki obrazkowej
 wykorzystując podane słownictwo, opowiada, z jakimi problemami borykają się niepełnosprawni i ich
rodziny
 zna podstawowe słownictwo związane z integracją niepełnosprawnych z ludźmi w pełni sprawnymi
 po wysłuchaniu tekstu dotyczącego niepełnosprawnego ucznia wyszukuje odpowiednie informacje
 na podstawie usłyszanych informacji i podanego słownictwa krótko wyraża swoje zdanie na temat
wspólnej nauki dzieci pełnosprawnych i niepełnosprawnych
 po obejrzeniu zdjęcia i przeczytaniu tekstu dobiera do nich najbardziej pasujący tytuł i krótko uzasadnia
swój wybór
 poprawnie uzupełnia wywiad z niewidomą kobietą i wyszukuje w nim odpowiednie informacje
 snuje przypuszczenia odnośnie nazwy restauracji Blindekuh oraz mówi, czy chciałby wybrać się do tego
typu restauracji
 formułuje krótką wypowiedź, w której przekonuje rodziców do pomysłu wyjazdu nad morze z
niepełnosprawnymi znajomymi
 w zwięzłej formie prezentuje temat dotyczący trudności, jakie ludzie niepełnosprawni napotykają na co
dzień oraz krótko odpowiada na pytania związane z prezentacją
 zna i poprawnie tworzy stronę bierną z czasownikami modalnymi w czasie teraźniejszym oraz w czasie
przeszłym Präteritum
 poprawnie tworzy zdania podrzędnie złożone z zastosowaniem strony biernej
 zna zasady tworzenia i odmiany rzeczowników utworzonych od przymiotników i imiesłowów
 zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz



Technischer Fortschritt – Erfindungen • Allforschung • Genforschung
Kapitel 11





























zna podstawowe słownictwo związane z wynalazkami
rozpoznaje wynalazki niemieckich uczonych
pyta kolegę / koleżankę z klasy o inne niemieckie wynalazki
korzystając z encyklopedii i / lub internetu, poprawnie rozwiązuje krzyżówkę dotyczącą wynalazków
po przeczytaniu tekstu dotyczącego historii wynalezienia samochodu wyszukuje pożądane informacje, a
następnie krótko go streszcza
na podstawie wysłuchanego tekstu zapisuje nazwy wynalazków, jakie słuchacze audycji radiowej
uważają za najważniejsze w dziejach ludzkości
przeprowadza ankietę klasową na temat najważniejszych wynalazków, a wyniki krótko przedstawia na
forum klasy
po przeczytaniu tekstu na temat wynalazku wszech czasów, porównuje informacje w nim zawarte z
wynikami swojej ankiety
uzupełnia fragmenty wypowiedzi odpowiednimi nazwami wynalazków
w zwięzłej formie prezentuje temat dotyczący samochodu jako najważniejszego wynalazku wszech
czasów, wyraża swoje zdanie oraz krótko odpowiada na pytania związane z prezentacją
zna podstawowe słownictwo związane z badaniami kosmicznymi
dopasowuje tytuły do zdjęć
na podstawie pomocniczych pytań mówi, co już wie na temat lądowania pierwszego człowieka na
Księżycu
po przeczytaniu tekstu dotyczącego lądowania człowieka na Księżycu wyszukuje w nim pożądane
informacje
krótko streszcza przeczytany tekst
na podstawie wysłuchanego tekstu poprawnie uszeregowuje wydarzenia przedstawione w kronice
po wysłuchaniu tekstu dotyczącego badań kosmicznych wyszukuje potrzebne informacje
wykorzystując podane wyrażenia, krótko mówi, dlaczego ludzie chcą badać kosmos
mówi, czy chciałby polecieć w kosmos i dlaczego
wyszukuje w eliminatce słowa związane z tematem „Kosmos”
w zwięzłej formie prezentuje temat dotyczący lotów w kosmos oraz krótko odpowiada na pytania
związane z prezentacją
rozumie podstawowe słownictwo związane z badaniami genetycznymi
na podstawie zamieszczonych zdjęć oraz słownictwa mówi, gdzie genetyka znajduje zastosowanie
udziela poprawnych odpowiedzi na pytania do tekstu dotyczącego produktów zmienionych genetycznie
poprawnie przyporządkowuje nagłówek zdjęciu, które przedstawia sklonowaną owcę
po przeczytaniu tekstu dotyczącego klonowania wyszukuje pożądane informacje oraz poprawnie
odpowiada na pytania do tekstu
na podstawie wysłuchanego tekstu dotyczącego poglądów młodych ludzi na kwestię klonowania
zaznacza właściwe informacje
wykorzystując podane zwroty i wyrażenia, dyskutuje o pozytywnych i negatywnych aspektach
klonowania
poprawnie zaznacza argumenty przemawiające za i przeciw klonowaniu
wyszukuje w eliminatce słowa związane z tematem „Klonowanie”
przekonuje znajomych z Niemiec o zaletach klonowania dla celów leczniczych, namawia do
zainteresowania się tą tematyką oraz proponuje spotkanie ze specjalistami
w zwięzłej formie prezentuje temat dotyczący problemów etycznych związanych z medycyną
genetyczną, zajmuje stanowisko w tej kwestii, uwzględniając argumenty za i przeciw oraz krótko
odpowiada na pytania związane z prezentacją
pisze krótką rozprawkę na temat „Czy klonowanie ludzkich zarodków powinno być dozwolone czy
zabronione w każdym wypadku?”
poprawnie powtarza wyrazy z głoską ie na końcu
poprawnie buduje zdania w czasie zaprzeszłym Plusquamperfekt
poprawnie tworzy zdania okolicznościowe czasu ze spójnikami nachdem i sobald
zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz
 zna i stosuje rozbudowane słownictwo związane z wynalazkami
 dokładnie streszcza tekst dotyczący wynalezienia samochodu
 w przeczytanym tekście sprawnie wyszukuje synonimy do podanych zwrotów, a następnie układa z nimi
zdania
 sprawnie przeprowadza ankietę klasową na temat najważniejszych wynalazków, sporządza listę
rankingową i szczegółowo przedstawia ją na forum klasy
 umiejętnie prezentuje temat dotyczący samochodu jako najważniejszego wynalazku wszech czasów,
wyraża swoje zdanie oraz wyczerpująco odpowiada na pytania związane z prezentacją
 pisze do gazetki szkolnej artykuł na temat dziesięciu najważniejszych wynalazków w dziejach ludzkości,
a pracę dołącza do dossier w portfolio językowym (zadanie projektowe)
 umiejętnie stosuje słownictwo związane z badaniami kosmicznymi
 przedstawia, co wie o lądowaniu pierwszego człowieka na Księżycu
 szczegółowo streszcza przeczytany tekst dotyczący lądowania pierwszego człowieka na Księżycu
 samodzielnie pisze artykuł prasowy na temat lądowania pierwszego człowieka na Księżycu i dołącza go
do dossier w portfolio językowym
 wykorzystując liczne zwroty i wyrażenia, opowiada, dlaczego ludzie chcą badać kosmos
 obszernie uzasadnia, czy chciałby polecieć w kosmos i dlaczego
 umiejętnie prezentuje temat dotyczący lotów w kosmos oraz wyczerpująco odpowiada na pytania
związane z prezentacją
 przygotowuje specjalne wydanie gazetki szkolnej poświęcone Międzynarodowej Stacji ISS, a pracę
dołącza do dossier w portfolio językowym
 zna i stosuje słownictwo związane z badaniami genetycznymi
 z wprawą opowiada, gdzie genetyka znajduje zastosowanie
 swobodnie rozmawia o wadach i zaletach produktów zmienionych genetycznie
 prowadzi dyskusję dotyczącą pozytywnych i negatywnych aspektów klonowania
 umiejętnie przekonuje znajomych z Niemiec o zaletach klonowania dla celów leczniczych, namawia do
zainteresowania się tą tematyką oraz proponuje spotkanie ze specjalistami
 szeroko prezentuje temat dotyczący problemów etycznych związanych z medycyną genetyczną, zajmuje
stanowisko w tej kwestii, uwzględniając liczne argumenty za i przeciw oraz wyczerpująco odpowiada na
pytania związane z prezentacją
 sporządza dłuższą wypowiedź pisemną w formie rozprawki na temat: „Czy klonowanie ludzkich
zarodków powinno być dozwolone czy zabronione w każdym wypadku?”
 podczas wypowiedzi poprawnie wymawia wyrazy z głoską ie na końcu
 umiejętnie tworzy zdania w czasie zaprzeszłym Plusquamperfekt
 z wprawą używa zdań okolicznościowych czasu ze spójnikami nachdem i sobald
 prawidłowo przekształca wyróżnione części zdania na zdania okolicznikowe czasu ze spójnikami
nachdem i sobald
 swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w spisie
Aktiver Wortschatz
nauka, technika – odkrycia naukowe, wynalazki •
człowiek – problemy etyczne












Bedrohte Welt • Terrorismus • Kriminalität
Kapitel 12


























zna podstawowe słownictwo związane z zagrożeniami dzisiejszego świata
przyporządkowuje ilustracje obrazujące zagrożenia dzisiejszego świata wymienionym tematom
wykorzystując podane zwroty i wyrażenia, dyskutuje w parach o wybranej ilustracji
krótko wypowiada się na temat listy zagrożeń zamieszczonej w podręczniku i wskazuje na inne, nie
zamieszczone na niej, zagrożenia
po wysłuchaniu tekstu dotyczącego zagrożeń dzisiejszego świata zaznacza właściwe informacje
uczestniczy w dyskusji na temat największych zagrożeń XXI wieku
na podstawie podanego słownictwa opisuje zdjęcie przedstawiające dzieci wykorzystywane w
konfliktach zbrojnych
po przeczytaniu tekstu o „dzieciach-żołnierzach” nadaje mu pasujący tytuł
wykorzystując podane słownictwo, zabiera głos w dyskusji na temat możliwości pomocy dzieciom
wykorzystywanym w konfliktach zbrojnych
krótko ustosunkowuje się do przeczytanych wypowiedzi dotyczących zasadności wojen
zwięźle informuje kolegę z Niemiec o szkolnej kampanii informacyjnej na temat udziału dzieci w
konfliktach zbrojnych, nie zgadza się z jego sugestią, że ta inicjatywa jest skazana na niepowodzenie
oraz przekonuje go do wzięcia udziału w tej akcji
poprawnie uszeregowuje fragmenty dialogu dotyczącego „dzieci-żołnierzy”
zna podstawowe słownictwo związane z terroryzmem
prawidłowo zaznacza zwroty pasujące do zdjęcia przedstawiającego zamach terrorystyczny, a następnie
krótko opowiada, co się wydarzyło
po przeczytaniu fragmentów artykułów dotyczących aktów terrorystycznych uzupełnia tabelę
brakującymi informacjami, a następnie na ich podstawie opowiada o tych wydarzeniach
w zwięzłej formie prezentuje wybrany temat dotyczący terroryzmu oraz odpowiada na pytania związane
z prezentacją
po wysłuchaniu wypowiedzi dotyczących terroryzmu wpisuje, kto co powiedział
po przeczytaniu tekstu uzupełnia go podanymi wyrazami
krótko prezentuje temat dotyczący terroryzmu oraz odpowiada na pytania związane z prezentacją
koncentrując się na realizacji wymaganych zadań, krótko opowiada o incydencie z życia swojej szkoły
związanym z fałszywą informacją o podłożeniu bomby
zna podstawowe słownictwo związane z przestępczością
na podstawie podanych wyrażeń opowiada, czy przedstawione na ilustracjach czyny są karalne i krótko
uzasadnia swoje zdanie
po wysłuchaniu wywiadu z rzecznikiem policji zaznacza wymagane informacje oraz poprawnie
odpowiada na pytania dotyczące treści wywiadu
wykorzystując podane słownictwo, uczestniczy w dyskusji na temat: „Jak powinno się karać złodziei
sklepowych?”
poprawnie uzupełnia diagram podanym słownictwem
na podstawie zamieszczonej statystyki dotyczącej przestępczości w Niemczech poprawnie uzupełnia
tekst
zabiera głos w dyskusji na temat przestępstw, które są najczęściej popełniane w Polsce
po przeczytaniu tekstu na temat złodziei kieszonkowych wskazuje nagłówek, który wybrałby, aby jak
najwięcej osób zachęcić do przeczytania artykułu
udziela wskazówek, jak można ustrzec się przed złodziejami kieszonkowymi
wyraża współczucie okradzionemu koledze z Austrii, pyta, co mu skradziono oraz proponuje pomoc w
załatwieniu formalności na policji
w liście do koleżanki z Austrii krótko opisuje kradzież w sklepie, której był świadkiem oraz realizuje
wszystkie wymagane informacje
wykorzystując podane zwroty i wyrażenia, pisze krótkie opowiadanie dotyczące kradzieży, której
sprawca został złapany na gorącym uczynku
zwięźle opisuje ilustrację przedstawiającą złodzieja kieszonkowego i odpowiada na pytania z nią
związane
prawidłowo rozpoznaje wyrazy, w których v jest wymawiane jako w
poprawnie zastępuje konstrukcje strony biernej formami konkurencyjnymi
zna najczęściej występujące homonimy
zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz
 w wypowiedziach ustnych i pisemnych stosuje bogate słownictwo związane z zagrożeniami
współczesnego świata
 umiejętnie dyskutuje w parach o wybranej ilustracji
 obszernie wypowiada się na temat listy zagrożeń zamieszczonej w podręczniku i wskazuje inne, nie
zamieszczone na niej, zagrożenia
 z wprawą prowadzi dyskusję na temat największych zagrożeń XXI wieku
 z detalami opisuje zdjęcie przedstawiające dzieci wykorzystywane w konfliktach zbrojnych
 aktywnie uczestniczy w dyskusji na temat możliwości pomocy dzieciom wykorzystywanym w
konfliktach zbrojnych oraz uzasadnia swoje zdanie
 w formie dłuższej wypowiedzi ustnej ustosunkowuje się do przeczytanych wypowiedzi dotyczących
zasadności wojen
 szczegółowo informuje kolegę z Niemiec o szkolnej kampanii informacyjnej na temat udziału dzieci w
konfliktach zbrojnych, stanowczo nie zgadza się z jego sugestią, że ta inicjatywa jest skazana na
niepowodzenie oraz umiejętnie przekonuje go do wzięcia udziału w tej akcji
 wykonuje plakat dotyczący wybranych zagrożeń współczesnego świata i prezentuje go na forum klasy
(zadanie projektowe)
 zna i stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych bogate słownictwo związane z terroryzmem
 obszernie opowiada o aktach terrorystycznych
 wyczerpująco podaje najczęstsze przyczyny zamachów terrorystycznych
 umiejętnie prezentuje temat dotyczący terroryzmu oraz wyczerpująco odpowiada na pytania związane z
prezentacją
 z detalami opowiada o incydencie z życia swojej szkoły związanym z fałszywą informacją o podłożeniu
bomby, koncentrując się na realizacji wymaganych zadań
 zna i stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych bogate słownictwo związane z przestępczością
 wyraża rozbudowaną opinię na temat karalności czynów przedstawionych na ilustracjach i uzasadnia
swoje zdanie
 po wysłuchaniu wywiadu z rzecznikiem policji udziela szczegółowych odpowiedzi na pytania dotyczące
jego treści
 prowadzi dyskusję na temat: „Jak powinno się karać złodziei sklepowych?”
 aktywnie uczestniczy w dyskusji na temat przestępstw, które są najczęściej popełniane w Polsce
 udziela wyczerpujących wskazówek, jak można ustrzec się przed złodziejami kieszonkowymi
 umiejętnie wyraża współczucie okradzionemu koledze z Austrii, pyta, co mu skradziono oraz proponuje
pomoc w załatwieniu formalności na policji
 w liście do koleżanki z Austrii szczegółowo opisuje kradzież w sklepie, której był świadkiem oraz
realizuje wszystkie wymagane informacje, a pracę dołącza do dossier w portfolio językowym
 sporządza dłuższą wypowiedź pisemną w formie opowiadania dotyczącego kradzieży, której sprawca
został złapany na gorącym uczynku
 opisuje ilustrację przedstawiającą złodzieja kieszonkowego, umiejętnie używając różnorodnych zwrotów
pomocnych w opisywaniu obrazka, i szczegółowo odpowiada na pytania związane z ilustracją
 w swoich wypowiedziach prawidłowo wymawia wyrazy, w których v jest wymawiane jako w
 zna i stosuje formy konkurencyjne dla strony biernej
 zna i stosuje najczęściej występujące homonimy
 swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w spisie
Aktiver Wortschatz
państwo i społeczeństwo – problemy i konflikty wewnętrzne i międzynarodowe, przestępczość • człowiek – problemy etyczne




 podaje liczne skojarzenia słowem „obcy” oraz szczegółowo wyjaśnia, do kogo lub do czego może
odnieść to słowo
 wyczerpująco przedstawia na forum klasy swoje przemyślenia na temat stwierdzenia: „Dom jest
wszędzie”
 zbiera liczne argumenty za i przeciw wyjazdom na stałe z kraju, a wyniki swojej pracy obszernie
przedstawia na forum klasy
 udziela wyczerpującej odpowiedzi na pytanie, czy wyobraża sobie, że kiedyś wyemigruje i szeroko
uzasadnia swoje zdanie
 aktywnie uczestniczy w dyskusji na temat emigracji i szczegółowo informuje, dokąd najczęściej
wyjeżdżają Polacy, z jakimi problemami jest to związane oraz jakie możliwości daje pobyt za granicą
 pisze rozbudowany e-mail na temat przyczyn opuszczania kraju ojczystego przez młodych Polaków,
związanymi z tym nadziejami i problemami
 umiejętnie wypowiada się na temat pracy charytatywnej i zaangażowania na rzecz organizacji
społecznych i wolontariatu
 z wprawą opowiada, dla kogo i w jakie sprawy angażują się ludzie przedstawieni na zdjęciach
 na podstawie przeczytanego tekstu dotyczącego wolontariatu relacjonuje, czego dowiedział się o
zakresie działań organizacji wymienionych w tekście
 szczegółowo przedstawia, w jakiej lub czyjej sprawie się angażuje lub chciałby się zaangażować
 w formie dłuższej wypowiedzi ustnej relacjonuje, jakie akcje charytatywne były organizowane w jego
szkole, komu potrzebna była pomoc oraz jakie było jego zaangażowanie
 pisze do kolegi z Austrii obszerny list, opisując akcje charytatywne o zasięgu krajowym, działaniach
społeczności swojego miasta / swojej wsi na rzecz środowiska i ludzi potrzebujących pomocy oraz
społecznym zaangażowaniu uczniów jego szkoły i własnym udziale w tego typu działalności, a
następnie dołącza pracę do dossier w portfolio językowym
 zbiera informacje na temat organizacji i stowarzyszeń, których celem jest pomoc potrzebującym lub
działalność na rzecz środowiska, a wyniki pracy prezentuje na stronie internetowej szkoły oraz omawia
na forum klasy (zadanie projektowe)
 podaje liczne skojarzenia ze słowem „globalizacja”
 wymienia symbole globalizacji oraz szeroko uzasadnia swój wybór
 wyczerpująco omawia na forum klasy argumenty za i przeciwko globalizacji
 z wprawą prowadzi dyskusję na temat zalet i wad procesu globalizacji
 umiejętnie prezentuje wybrany temat oraz wyczerpująco odpowiada na pytania związane z prezentacją
 swobodnie dyskutuje o szansach i zagrożeniach, jakie niesie ze sobą proces globalizacji
 szuka w swojej szkole, miejscu zamieszkania i regionie świadectw globalizacji, a wyniki poszukiwań
przedstawia w formie prezentacji multimedialnej oraz dołącza do dossier w portfolio językowym
(zadanie projektowe)
 z wprawą używa zdań przydawkowych oraz zdań przydawkowych z przyimkami
 swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w spisie
Aktiver Wortschatz
państwo i społeczeństwo – organizacje międzynarodowe, konflikty wewnętrzne i międzynarodowe • elementy wiedzy o krajach
niemieckiego obszaru językowego • człowiek – uczucia i emocje, problemy etyczne
Fremde • Engagement • Globalisierung
Kapitel 13
 podaje swoje skojarzenia ze słowem „obcy” oraz krótko mówi, do kogo lub do czego może odnieść to
słowo
 po przeczytaniu tekstu o sztuce młodzieżowego teatru prawidłowo odpowiada na pytania
 krótko przedstawia na forum klasy swoje przemyślenia na temat stwierdzenia: „Dom jest wszędzie”
 po wysłuchaniu audycji na temat obcokrajowców w Niemczech wyszukuje pożądane informacje
 posługując się podanym słownictwem, zbiera argumenty za i przeciw wyjazdom na stałe z kraju, a
wyniki swojej pracy krótko przedstawia na forum klasy
 wykorzystując podane słownictwo, mówi, czy wyobraża sobie, że kiedyś wyemigruje i krótko uzasadnia
swoją wypowiedź
 zabiera głos w dyskusji na temat emigracji i krótko informuje, dokąd najczęściej wyjeżdżają Polacy, z
jakimi problemami jest to związane oraz jakie możliwości daje pobyt za granicą
 w rozmowie z kolegą z Austrii zadaje pytania o obcokrajowców w jego okolicy
 pisze krótki e-mail na temat przyczyn opuszczania kraju ojczystego przez młodych Polaków,
związanymi z tym nadziejami i problemami
 zna słownictwo dotyczące pracy charytatywnej i zaangażowania na rzecz organizacji społecznych i
wolontariatu
 wykorzystując zamieszczone zwroty i wyrażenia, opowiada, dla kogo i w jakie sprawy angażują się
ludzie przedstawieni na zdjęciach
 po przeczytaniu tekstu na temat pracy wolontariuszy wyszukuje właściwe informacje, a następnie krótko
relacjonuje, czego dowiedział się o zakresie działań organizacji wymienionych w tekście
 po wysłuchaniu audycji na temat zaangażowania w pracę charytatywną zaznacza właściwe informacje
 krótko przedstawia, w jakiej lub czyjej sprawie się angażuje lub chciałby się zaangażować
 w formie krótkiej wypowiedzi ustnej relacjonuje, jakie akcje charytatywne były organizowane w jego
szkole, komu potrzebna była pomoc oraz jakie było jego zaangażowanie
 pisze do kolegi z Austrii zwięzły list, opisując akcje charytatywne o zasięgu krajowym, działaniach
społeczności swojego miasta / swojej wsi na rzecz środowiska i ludzi potrzebujących pomocy oraz
społecznym zaangażowaniu uczniów jego szkoły i własnym udziale w tego typu działalności
 podaje swoje skojarzenia ze słowem „globalizacja”
 wymienia symbole globalizacji oraz krótko uzasadnia swój wybór
 po wysłuchaniu audycji radiowej dotyczącej globalizacji wyszukuje pożądane informacje
 zbiera argumenty za i przeciw globalizacji, a wyniki krótko przedstawia w klasie
 wykorzystując podane zwroty i wyrażenia, uczestniczy w dyskusji na temat zalet i wad procesu
globalizacji
 w zwięzłej formie prezentuje wybrany temat oraz krótko odpowiada na pytania związane z prezentacją
 zabiera głos w dyskusji na temat szans i zagrożeń, jakie niesie ze sobą proces globalizacji
 poprawnie tworzy zdania przydawkowe oraz zdania przydawkowe z przyimkami
 zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz















 zna szczegółowe dane dotyczące położenia geograficznego Austrii oraz posiada liczne informacje o tym
kraju
 obszernie mówi, o czym lub o kim myśli, gdy słyszy słowo „Austria”
 wnosi duży wkład pracy w przygotowanie konkursu wiedzy o Austrii
 przyporządkowuje nazwom austriackich landów ich polskie odpowiedniki
 zna i używa nazw wybranych specjałów austriackiej kuchni
 opisuje ciekawe turystycznie regiony oraz podaje szczegółowe informacje na temat ofert turystycznych
w Austrii
 szeroko uzasadnia wybór oferty turystycznej
 zna liczne zabytki i atrakcje turystyczne Wiednia oraz umiejętnie zachęca do zwiedzenia tego miasta
 formułuje rozbudowaną wypowiedź ustną na temat Wiednia jako miasta atrakcyjnego dla młodych
turystów
 uatrakcyjnia wypowiedzi na temat Austrii słowami, które są używane tylko w tym kraju
 z wprawą przedstawia koleżance, z którą mieszkał na kursie językowym w Wiedniu, propozycję
zwiedzenia innego regionu Austrii zamiast stolicy i z wprawą przekonuje do swojego pomysłu
 pisze do koleżanki z Rzymu obszerny list, w którym informuje ją o swoim pobycie na kursie języka
niemieckiego w Wiedniu, opisuje co już zobaczył oraz proponuje przyjazd do stolicy Austrii, a pracę
dołącza do dossier w portfolio językowym
 wyczerpująco informuje kolegę, który jedzie na wakacje do Wiednia, co warto tam zobaczyć, dokąd
można wybrać się wieczorem oraz jakie słodycze powinien kupić swoim najbliższym
 wykorzystując przewodniki turystyczne oraz austriackie strony internetowe, przygotowuje plakat
przedstawiający zabytek lub rzecz charakterystyczną dla Wiednia i prezentuje go na forum klasy
(zadanie projektowe)
 dokonuje wnikliwego porównania kawiarni wiedeńskich dawniej i dziś oraz mówi, pod jakim względem
zmieniły się one z upływem czasu
 po przeczytaniu tekstu na temat kawiarni wiedeńskich umiejętnie opowiada, które z informacji były
najbardziej interesujące bądź zaskakujące
 szczegółowo opowiada koleżance o swoich wrażeniach z wizyty w znanej wiedeńskiej kawiarni
 sprawnie stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych rekcję wybranych przymiotników
 swobodnie posługuje się w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwem zawartym w spisie
Aktiver Wortschatz
zwiedzanie

zna podstawowe informacje dotyczące Austrii
właściwe przyporządkowuje odpowiednie podpisy zdjęciom związanym z Austrią
krótko mówi, o czym lub o kim myśli, gdy słyszy słowo „Austria”
po wysłuchaniu tekstu wyszukuje potrzebne informacje dotyczące Austrii
posługując się mapą, mówi o położeniu geograficznym Austrii
uzupełnia mapę Austrii poprawnymi nazwami krajów związkowych
po przeczytaniu tekstów o Austrii poprawnie dobiera do nich tytuły
wykorzystując zdobyte na lekcji informacje, bierze udział w przygotowaniu konkursu wiedzy o Austrii
kojarzy nazwy wybranych specjałów austriackiej kuchni z odpowiednimi potrawami
rozpoznaje najważniejsze austriackie postaci i dzieła sztuki oraz ważniejsze zabytki i atrakcje
turystyczne Wiednia
rozumie treść ofert turystycznych dotyczących Austrii i na ich podstawie zwięźle informuje, jakich
landów lub miast one dotyczą
dobiera do osób, które chciałyby spędzić urlop w Austrii, pasujące oferty turystyczne
krótko uzasadnia, którą z przeczytanych ofert uważa za najbardziej interesującą i dlaczego
na podstawie wysłuchanego tekstu poprawnie zaznacza na mapie kolejność, w jakiej prezentowane są
atrakcje turystyczne Wiednia
poprawnie uzupełnia tekst brakującymi informacjami o Wiedniu
formułuje krótką wypowiedź ustną na temat Wiednia jako miasta atrakcyjnego dla młodych turystów
rozumie większość słów, które są używane tylko w Austrii, poprawnie podaje ich niemieckie
odpowiedniki
proponuje koleżance, z którą mieszkał na kursie językowym w Wiedniu, zwiedzenie innego regionu
Austrii zamiast stolicy i przekonuje ją do swojego pomysłu
pisze do koleżanki z Rzymu krótki list, w którym informuje ją o swoim pobycie na kursie języka
niemieckiego w Wiedniu, opisuje co już zobaczył oraz proponuje przyjazd do stolicy Austrii
informuje kolegę, który jedzie na wakacje do Wiednia, co warto tam zobaczyć, dokąd można wybrać się
wieczorem oraz jakie słodycze powinien kupić swoim najbliższym
na podstawie podanego słownictwa oraz zdjęcia porównuje kawiarnie wiedeńskie dawniej i dziś oraz
krótko mówi, pod jakim względem zmieniły się one z upływem czasu
po przeczytaniu tekstu dotyczącego kawiarni wiedeńskich dawniej i dziś wyszukuje pożądane
informacje oraz krótko opowiada, które informacje były dla niego szczególnie interesujące bądź
zaskakujące
opowiada koleżance o swoich wrażeniach z wizyty w znanej wiedeńskiej kawiarni
zauważa różnice w wymowie „austriackiej” i „niemieckiej” i odpowiednio ją naśladuje
zna i stosuje rekcję wybranych przymiotników
zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz
elementy wiedzy o krajach niemieckiego obszaru językowego • podróżowanie i turystyka – informacja turystyczna,
wycieczki, zwiedzanie
Österreich – Ein Land im Herzen Europas • Österreich ist eine Reise wert • Rund um die Wiener Kaffeehauskultur
Kapitel 14









