docPZO z języka polskiego - Gimnazjum im. Jana Pawła II w Boguszycach
download 
Reklamacja Transkrypt
PZO z języka polskiego - Gimnazjum im. Jana Pawła II w Boguszycach
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA z JĘZYKA POLSKIEGO w GIMNAZJUM im. JANA PAWŁA II w BOGUSZYCACH Program nauczania języka polskiego Bliżej słowa, przeznaczony dla klas I, II i III gimnazjum, jest zgodny z Podstawą programową wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dziennik Ustaw z 2009 r. Nr 4 poz. 17). PODRĘCZNIKI: KLASA I Ewa Horwath, Grażyna Kiełb: Bliżej słowa. Podręcznik do kształcenia literacko-językowo-kulturowego dla klasy 1 gimnazjum. (nr ewidencyjny w wykazie dopuszczenia – 27/1/2009). Ewa Horwath: Bliżej słowa – zeszyt ćwiczeń. KLASA II Ewa Horwath, Grażyna Kiełb: Bliżej słowa. Podręcznik do kształcenia literacko-językowo-kulturowego dla klasy 2 gimnazjum. (nr ewidencyjny w wykazie dopuszczenia – 27/2/2009) Ewa Horwath: Bliżej słowa – zeszyt ćwiczeń. KLASA III Ewa Horwath, Grażyna Kiełb: Bliżej słowa. Podręcznik do kształcenia literacko-językowo-kulturowego dla klasy 3 gimnazjum. (nr ewidencyjny w wykazie dopuszczenia – 27/3/2010) Ewa Horwath: Bliżej słowa – zeszyt ćwiczeń. Kryteria oceniania z języka polskiego w klasie drugiej w Gimnazjum im. Jana Pawła II w Boguszycach 1. Przedmiotem oceny są: wiedza; umiejętności (praktyczne wykorzystanie zdobytej wiedzy); postawa ucznia na lekcjach (aktywność). 2. Ocenie podlegają: odpowiedzi ustne ucznia; aktywność podczas lekcji; zadania domowe; prace pisemne, w skład których wchodzą: a) kartkówki sprawdzające znajomość materiału z trzech ostatnich lekcji lub samodzielność wykonania zadania domowego (niezapowiedziane); b) dyktanda ortograficzne; c) prace klasowe stylistyczne, np. po omówieniu lektury lub po wprowadzeniu nowej formy wypowiedzi (zapowiedziane z tygodniowym wyprzedzeniem); minimum dwie prace w każdym semestrze; d) test kompetencji czytelniczych po omówieniu większej partii materiału, powiązany ze sprawdzeniem umiejętności stosowania wiedzy z nauki o języku (zapowiedziany z tygodniowym wyprzedzeniem); e) próbny egzamin gimnazjalny. 3. Odpowiedzi ustne ocenia się natychmiast, a prace pisemne w ciągu dwóch tygodni. 4. Prace klasowe są obowiązkowe. Jeśli z przyczyn losowych uczeń nie może pisać w wyznaczonym dla całej klasy terminie, powinien to uczynić w terminie dwutygodniowym od powrotu do szkoły po uprzednim ustaleniu z nauczycielem. 5. Uczeń może poprawić ocenę z wypowiedzi pisemnej (testy, sprawdziany). Poprawa jest jednorazowa i odbywa się w terminie i miejscu ustalonym przez nauczyciela (nieprzekraczającym jednak 2 tygodni). 6. Prace klasowe i testy z większej partii materiału są zapowiadane z tygodniowym wyprzedzeniem, dyktanda – przynajmniej dwudniowym, natomiast krótkie kartkówki obejmujące nie więcej niż trzy ostatnie lekcje, mogą być przeprowadzane bez zapowiedzi. 7. Wszystkie prace klasowe uczeń musi poprawić, czyli dokonać analizy i korekty popełnionych błędów. Poprawa taka może zostać przez nauczyciela oceniona. 8. Pisemne prace domowe typu wypracowanie nie mogą być zadawane z lekcji na lekcję. 9. Pisemne prace domowe uczeń jest zobowiązany oddać w ustalonym terminie. Nieoddanie pracy skutkuje oceną niedostateczną. 10. Uczeń korzystający z niedozwolonych źródeł w czasie klasówki, odpisujący zadania domowe, oddający do oceny prace napisane niesamodzielnie - otrzymuje ocenę niedostateczną. 11. Pracą domową jest również przeczytanie tekstu literackiego. Niewykonanie takiej pracy skutkuje oceną niedostateczną. 12. Prace pisemne muszą być napisane czytelnie, a zeszyty przedmiotowe prowadzone estetycznie. 13. Uczeń jest zobowiązany przychodzić na lekcje przygotowany, przez co rozumie się: posiadanie zeszytu, podręcznika, zeszytu ćwiczeń i wymaganych pomocy naukowych, znajomość materiału z trzech ostatnich lekcji, wykonanie pracy domowej, przeczytanie zadanego przez nauczyciela tekstu literackiego. 14. Uczeń ma obowiązek uzupełnienia notatek (także zadań domowych) za czas swojej nieobecności w ciągu dwóch - trzech dni szkolnych po powrocie do szkoły. 15. Uczeń może zgłosić nieprzygotowanie do zajęć (tylko na początku lekcji), trzy razy w semestrze (tj. nieprzygotowanie do odpowiedzi ustnej, brak zadania, zeszytu, podręcznika, ćwiczeń). Nie dotyczy to wypowiedzi pisemnych oraz recytacji, prezentacji/referatów, lekcji powtórzeniowych. 16. Za aktywność podczas lekcji (w zależności od zaangażowania i trudności zadań) uczeń otrzymuje oceny, na które składają się zdobywane systematycznie plusy. Pięć plusów = ocena bardzo dobra, osiem= ocena celująca. 17. Uczeń ma obowiązek wykonywania poleceń nauczyciela podczas lekcji, praca ta może zostać oceniona w trakcie lub po skończonej lekcji. 18. Czynnikiem wpływającym na podniesienie oceny śródrocznej i rocznej jest wykonywanie dodatkowych zadań, szczególna aktywność na lekcji, osiągnięcia w konkursach szkolnych i pozaszkolnych, starannie prowadzony zeszyt przedmiotowy. 19. Uczeń zagrożony oceną niedostateczną na okres bądź koniec roku ma możliwość jej poprawienia najpóźniej na dwa tygodnie przed radą klasyfikacyjną. Inne oceny nie podlegają poprawie (na ocenę końcową uczeń pracuje przez cały semestr). 20. Punkty uzyskane z prac klasowych i sprawdzianów przeliczane są na stopnie wg następującej skali: 100% - 99% - celujący 98% - 91% - bardzo dobry 90% - 76% - dobry 75% - 56% - dostateczny 55% - 40% - dopuszczający 39% - 0% - niedostateczny. 30% - dopuszczający dla uczniów z opinią 21. Ocenę semestralną i końcową ustala nauczyciel, biorąc pod uwagę stopnie cząstkowe oraz obserwację pracy ucznia na lekcjach. 22. Najważniejsze są oceny ze sprawdzianów, prac klasowych, kartkówek i z odpowiedzi. Druga z kolei kategoria ważności to oceny z zadań domowych, recytacji, za zeszyt, z aktywności. 23. Uczeń mający trudności w nauce ma możliwość uzupełniania i wyrównywania braków poprzez pomoc nauczyciela przedmiotu, pomoc koleżeńską, uczestnictwo w dodatkowych zajęciach. Ocena wypracowań (prac klasowych, prac domowych ćwiczących formę wypowiedzi poznaną na lekcji) a) poziom merytoryczny: zrozumienie tematu, zgodność treści z tematem dobór materiału rzeczowego i umiejętne wykorzystanie go w pracy wnioskowanie, uzasadnianie sądów, wartościowanie umiejętne włączanie cytatów do tekstu; b) poziom kompozycyjny: posługiwanie się określoną formą wypowiedzi konsekwencja kompozycyjna spójność tekstu estetyka pracy; c) poziom językowo - stylistyczny: zgodne z normą posługiwanie się fleksją, frazeologią i składnią bogate słownictwo poprawność ortograficzna i interpunkcyjna funkcjonalność (celowość) zastosowanych form gramatycznych, słownictwa, konstrukcji składniowych. Po uwzględnieniu powyższych kryteriów wypracowanie zostanie ocenione następująco: Stopień dopuszczający (2): a) niepełne zrozumienie tematu, częściowe omówienie go; nie zawsze trafny dobór materiału, nieumiejętne wykorzystanie go; próby formułowania wniosków; b) brak konsekwencji w posługiwaniu się określoną formą wypowiedzi, odtwórczość, chaos w układzie treści; dość liczne zakłócenia spójności tekstu; brak akapitów, mało czytelne pismo; liczne skreślenia i poprawki; c) wyraźne odstępstwa od normy, pozwalające jednak n zrozumienie tekstu; ubogi zasób słów z przewagą słownictwa potocznego; liczne zasadnicze i drugorzędne błędy ortograficzne i interpunkcyjne. Stopień dostateczny (3): a) zrozumienie tematu, niepełne rozwinięcie go; na ogół właściwy dobór materiału, próby wykorzystania go w pracy; formułowanie wniosków, uproszczona argumentacja; b) poprawne stosowanie określonej formy wypowiedzi, dopuszczalne uchybienia i brak zachowania proporcji a układzie treści; zakłócenia tekstu; dopuszczalny brak akapitów, czytelne pismo, nieliczne skreślenia i poprawki; c) częste odstępstwa od normy, niezakłócające jednak komunikacji; ubogi zasób słów, używanie słownictwa potocznego; nieliczne (I i II kategorii) błędy ortograficzne, usterki interpunkcyjne. Stopień dobry (4): a) zrozumienie tematu, wystarczające rozwinięcie go; właściwy dobór materiału i poprawne wykorzystanie go; właściwe wnioski, logiczna argumentacja; b) konsekwencja w stosowaniu określonej formy wypowiedzi, schematyczna kompozycja; sporadyczne zakłócenia spójności tekstu; stosowanie akapitów, estetyczne pismo, sporadyczne skreślenia i poprawki; c) nieliczne odstępstwa od normy, komunikatywność tekstu; urozmaicone słownictwo; sporadyczne zasadnicze błędy ortograficzne i nieliczne drugorzędne, nieliczne usterki interpunkcyjne. Stopień bardzo dobry (5): a) zrozumienie tematu, wyczerpujące omówienie go; przemyślany dobór materiału i odpowiednia interpretacja; właściwe wnioski, logiczna argumentacja, wskazywanie wartości i ich hierarchizacja; b) konsekwentne stosowanie określonej formy wypowiedzi; przejrzysty, logiczny układ treści; tekst spójny; szata graficzna bez zarzutu; c) pojedyncze uchybienia, komunikatywność tekstu i indywidualizacja stylu; bogaty zasób słownictwa; nieliczne drugorzędne błędy ortograficzne, drobne usterki interpunkcyjne. Stopień celujący (6): a) pełne zrozumienie tematu i wyczerpujące omówienie go; przemyślany dobór materiału i jego oryginalne wykorzystanie oraz odwołanie się do tekstów kultury; właściwe wnioski, logiczna argumentacja, wskazywanie wartości i ich hierarchizacja; b) konsekwencja w stosowaniu określonej formy wypowiedzi, przejrzysty, logiczny układ treści; tekst spójny; szata graficzna bez zarzutu; c) komunikatywność tekstu i indywidualizacja stylu; bogaty zasób słów; ortografia i interpunkcja bez zarzutu. Uczeń, którego praca nie spełnia pierwszego kryterium, otrzymuje ocenę niedostateczną. KRYTERIA OGÓLNE KL.II SPRAWNOŚCI Słuchanie Mówienie WYMAGANIA KONIECZNE PODSTAWOWE ROZSZERZONE DOPEŁNIAJĄCE (ocena: (ocena: (ocena: dobry) (ocena: bardzo dobry) dopuszczający) dostateczny) UCZEŃ odróżnia perswazję od manipulacji, hierarchizuje i wartościuje informacje z cudzej wypowiedzi, wydobywa wnioski i konkluzję z cudzej wypowiedzi, dostrzega manipulację w cudzej wypowiedzi, potrafi się jej przeciwstawić, odczytuje intencje zawarte w wypowiedzi, wydobywa główne przesłanki myślowe z cudzej wypowiedzi, rozumie i wykorzystuje komunikaty werbalne o bardzo wysokim stopniu skomplikowania, potrafi krytycznie ustosunkować się do literackiej i kulturalnej rzeczywistości, prawidłowo akcentuje wszystkie wyrazy, w czasie recytacji poprawnie wymawia i akcentuje wyrazy, w ciekawy sposób prezentuje samodzielnie zdobyte informacje na temat związany z lekturą, prawidłowo akcentuje wszystkie wyrazy, stosuje w wypowiedzi odpowiednią intonację zdaniową, interpretuje głosowo recytowany utwór, w wybranej funkcjonalnie formie prezentuje informacje na wybrany przez siebie temat związany z lekturą, nie powiela cudzych poglądów, potrafi krytycznie ustosunkować się do językowej, literackiej i kulturalnej rzeczywistości, wypowiedzi ustne cechują się dojrzałością myślenia, świadczą krytycznie słucha tekstów reklamowych, wstępnie selekcjonuje informacje z cudzej wypowiedzi, wydobywa z cudzej wypowiedzi argumenty, w trakcie słuchania odróżnia informacje od opinii, selekcjonuje i wstępnie hierarchizuje informacje z cudzej wypowiedzi, wydobywa główną tezę i związane z nią argumenty z cudzej wypowiedzi, prawidłowo prawidłowo akcentuje wyrazy ze akcentuje większość stałym akcentem, wyrazów, stara się poprawnie recytuje recytować utwór, poprawnie utwór, wstępnie prezentuje prezentuje informacje z podanych samodzielnie źródeł na temat zdobyte informacje związany z lekturą, na temat związany z lekturą, przedstawia Ocena: celujący podstawowe materiały do prezentacji, streszcza historię przedstawioną w komiksie, włącza się w miarę swych możliwości do dyskusji, mówi o swoich wrażeniach po obejrzeniu ekspozycji wirtualnego muzeum, w miarę swoich możliwości bierze udział w przygotowaniu słuchowiska radiowego, przedstawia w uporządkowany sposób materiały do prezentacji, opowiada własnymi słowami historię przedstawioną w komiksie, bierze udział w dyskusji, opowiada o eksponatach ekspozycji wirtualnego muzeum, bierze udział w przygotowaniu słuchowiska radiowego, określa sposób wypowiadania kwestii przez bohaterów, przedstawia wszystkie materiały do prezentacji, łączy je z własnym komentarzem, opowiada historię przedstawioną w komiksie, przytacza słowa bohaterów, stosując mowę niezależną, bierze aktywny udział w dyskusji, formułuje różne rodzaje argumentów, ocenia obejrzaną ekspozycję wirtualnego muzeum, opracowuje propozycję warstwy dźwiękowej do przygotowywanego słuchowiska radiowego, przedstawia samodzielnie przygotowaną prezentację, opowiada historię przedstawioną w komiksie, dynamizuje wypowiedź odpowiednimi środkami językowymi, bierze aktywny udział w dyskusji, prezentuje wyraźnie swoje stanowisko, nawiązuje do wypowiedzi innych uczestników dyskusji, wypowiada się na temat potrzeby gromadzenia i chronienia pamiątek przeszłości, na podstawie tekstu przygotowuje słuchowisko radiowe, o systematycznym pogłębianiu zdobytej wiedzy, prezentuje wysoki poziom merytoryczny i artystyczny, jego prace są bezbłędne, a język piękny, biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami w rozwijaniu problemów teoretycznych lub praktycznych, proponuje rozwiązania nietypowe, dba o kulturę języka polskiego, jest bardzo aktywny na lekcjach, Czytanie. Odbiór tekstów literackich i innych tekstów kultury wie, że Biblia jest podstawowym źródłem kultury europejskiej, rozpoznaje tekst jako przypowieść, wie, że styl biblijny odróżnia się od stylu innych tekstów, zna pojęcie styl retoryczny, wskazuje wyrazy i ich formy, które pozwalają rozpoznać nadawcę w tekście, wyjaśnia, czym różni się narrator od autora utworu, posługuje się terminami liryka bezpośrednia, liryka pośrednia, rozpoznaje w tekście neologizmy, rozpoznaje w tekście zdrobnienia i zgrubienia, rozpoznaje w tekście literackim kolokwializmy i frazeologizmy, odróżnia postacie i wyjaśnia pochodzenie i znaczenie słowa Biblia, wymienia cechy przypowieści, wskazuje i nazywa podstawowe dla stylu biblijnego środki językowe, rozpoznaje styl retoryczny w wypowiedzi, określa, kto i w czyim imieniu wypowiada się w tekście, odróżnia narrację pierwszoosobową od trzecioosobowej, wyjaśnia znaczenie terminów liryka bezpośrednia, liryka pośrednia, wyjaśnia, czym jest neologizm, wstępnie rozpoznaje funkcje zdrobnień i zgrubień w tekście, wstępnie rozpoznaje funkcję kolokwializmów i fazeologizmów w zna podstawowe części Biblii, wyjaśnia, dlaczego tekst jest przypowieścią, wskazuje i nazywa środki językowe cechujące styl biblijny, zna podstawowe środki językowe stylu retorycznego, charakteryzuje osobę nadawcy w tekście, dostrzega subiektywizm narracji pierwszoosobowej i obiektywizm narracji trzecioosobowej, łączy lirykę bezpośrednią z subiektywizmem, a lirykę pośrednią z obiektywizmem wypowiedzi poetyckiej, analizuje budowę neologizmu, wyjaśnia jego znaczenie, łączy używanie wyjaśnia, dlaczego Biblia jest podstawowym źródłem kultury europejskiej, formułuje przesłanie moralne przypowieści, wyjaśnia, na czym polega i z czego wynika specyfika stylu biblijnego, wyjaśnia, na czym polega i czemu służy retoryczny styl wypowiedzi, określa relacje między nadawcą a światem przedstawionym w tekście, określa wpływ rodzaju narracji na sposób kreowania świata przedstawionego, bierze pod uwagę typ liryki przy określaniu relacji między nadawcą tekstu a prezentowaną przez niego rzeczywistością, wyjaśnia, w jaki sposób subiektywizm wypowiedzi związany z liryką bezpośrednią wpływa na obraz prezentowanej rzeczywistości, potrafi krytycznie ustosunkować się do literackiej i kulturalnej rzeczywistości, samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania czytelnicze, świadomie i funkcjonalnie posługuje się bogatym słownictwem terminologicznym, samodzielnie analizuje i interpretuje teksty literatury pięknej, literatury faktu, czyta, rozumie i wykorzystuje teksty popularnonaukowe, naukowe i publicystyczne, potrafi analizować i interpretować dzieła malarskie z uwzględnieniem specyfiki środków wydarzenia historyczne od fikcyjnych, dostrzega w utworze nawiązania do innych tekstów, podaje dosłowne znaczenia wybranych elementów tekstu, nazywa wartości, o których jest mowa w tekście, wie, że tren jest gatunkiem lirycznym, kojarzy nowelę z epiką jako rodzajem literackim, wyjaśnia potoczne znaczenie pojęć tragedia, tragiczny, odróżnia komedię od tragedii, wskazuje komiczne elementy utworu, wie, że wywiad nie należy do literatury pięknej, kojarzy artykuł z publicystyką, przedstawia własne wrażenia związane z dziełem malarskim, tekście literackim, zestawia postacie i wydarzenia historyczne i fikcyjne, podaje tytuły i autorów przywołanych w tekście utworów, rozpoznaje wspólne dla tych tekstów motywy, dostrzega przenośne znaczenia wybranych elementów tekstu, rozpoznaje i nazywa wartości reprezentowane przez bohaterów tekstu, na podstawie definicji wyjaśnia, czym cechuje się tren jako gatunek liryczny, wie, czym cechuje się fabuła noweli, wie, że tragedia to jeden z gatunków dramatu, rozpoznaje komedię jako gatunek dramatu, podaje przykłady komizmu w utworze, łączy wywiad z publicystyką, rozpoznaje zdrobnień i zgrubień z wyrażaniem emocji, łączy kolokwializmy i frazeologizmy ze stylem potocznym, określa relacje między postaciami i wydarzeniami historycznymi i fikcyjnymi, komentuje sposób przywołania w tekście innych utworów, wyjaśnia przenośne znaczenia wybranych elementów tekstu, poddaje refleksji wartości, o których jest mowa w tekście, wyjaśnia, dlaczego dany utwór reprezentuje tren jako gatunek liryczny, wie, czym cechuje się nowela jako gatunek epicki, wyjaśnia, czym cechuje się tragedia określa funkcję neologizmów w wypowiedzi, określa funkcję kolokwializmów i frazeologizmów w tekście literackim, odczytuje intencje wyrażane zdrobnieniami i zgrubieniami, komentuje świat przedstawiony utworu, zawierający elementy historyczne i fikcyjne, wyjaśnia, jakie znaczenia wynikają z nawiązania w tekście do innych utworów, odczytuje przenośne znaczenia tekstu, uogólnia refleksje dotyczące wartości, o których jest mowa w tekście, uzasadnia, dlaczego dany utwór jest nowelą, wyjaśnia, na czym polega nowatorstwo trenów Jana Kochanowskiego, rozpoznaje i komentuje sytuację tragiczną w języka malarskiego, komentuje związki dzieła malarskiego z tekstem literackim, formułuje problemy, proponuje sposoby ich rozwiązania. Pisanie dostrzega związki warstwy przedstawieniowej obrazu z tekstem literackim, kompozycję artykułu, przedstawia i próbuje uzasadnić własne wrażenia związane z dziełem malarskim, wskazuje podobieństwa między warstwą przedstawieniową obrazu i tekstem literackim, prawidłowo zapisuje głoski jako litery, poprawnie dzieli przy zapisie proste wyrazy na sylaby, tworzy logiczny ciąg zdań pojedynczych, ze zdań pojedynczych tworzy prawidłowo zapisuje głoski jako dwuznaki, poprawnie dzieli przy zapisie trudniejsze wyrazy, rozwija części wypowiedzeń w zdania złożone, ze zdań pojedynczych tworzy różne rodzaje zdań jako gatunek dramatu, wyjaśnia, czym cechuje się komedia jako gatunek dramatu, nazywa rodzaje komizmu, podaje główne cechy wywiadu, rozpoznaje tezę i jej uzasadnienie w artykule, przedstawia i uzasadnia własne wrażenia związane z dziełem malarskim, wskazuje, jakie nowe znaczenia w stosunku do tekstu literackiego wnosi dzieło malarskie, prawidłowo zapisuje głoski jako litery ze znakami diakrytycznymi, poprawnie dzieli przy zapisie większość wyrazów, tworzy logiczny ciąg zdań podrzędnie i współrzędnie złożonych, dramacie, rozpoznaje komizm jako kategorię estetyczną, wyjaśnia, czym cechuje się wywiad jako gatunek publicystyczny, wyjaśnia, dlaczego tekst ma charakter publicystyczny, przedstawia i uzasadnia własne wrażenia związane z dziełem malarskim, próbuje ocenić dzieło, wyjaśnia kulturową symbolikę wspólnych dla tekstu literackiego i obrazu motywów, prawidłowo zapisuje głoski miękkie, poprawnie dzieli przy zapisie wszystkie wyrazy, tworzy logiczny ciąg różnorodnych zdań, stosuje wszystkie rodzaje zdań współrzędnie złożonych, celowo stosuje zdania podrzędnie złożone nie powiela cudzych poglądów, wypowiedzi pisemne cechują się dojrzałością myślenia, osiąga sukcesy w konkursach z języka polskiego, podejmuje działalność literacką i kulturalną w zdania współrzędnie złożone, stosuje proste zdania podrzędnie złożone przydawkowe, dopełnieniowe, okolicznikowe, wykorzystuje imiesłowy przymiotnikowe i przysłówkowe, stara się przestrzegać zasad interpunkcji, na podstawie wzoru układa: – rozprawkę, – sprawozdanie z filmu lub przedstawienia teatralnego, – krótki opis przeżyć wewnętrznych, – opis sytuacji, – krótkie przemówienie, – list otwarty, – krótką opinię, – przeprosiny, – pytania do projektowanego współrzędnie złożonych, stosuje zdania podrzędnie złożone przydawkowe, dopełnieniowe, okolicznikowe miejsca, czasu, sposobu, celu, przyczyny, stosuje imiesłowy przymiotnikowe i przysłówkowe, przestrzega podstawowych zasad interpunkcji, układa samodzielnie: – rozprawkę, – sprawozdanie z filmu lub przedstawienia teatralnego, – opis przeżyć wewnętrznych, – opis sytuacji, – przemówienie, – list otwarty, – opinię, – przeprosiny, – logiczny ciąg pytań do projektowanego wywiadu, – tekst reklamy, – artykuł o charakterze stosuje różne rodzaje zdań współrzędnie złożonych, stosuje zdania podrzędnie złożone przydawkowe, używa spójników i zaimków względnych, zdania podrzędnie złożone dopełnieniowe, wszystkie rodzaje zdań okolicznikowych, celowo stosuje imiesłowy przymiotnikowe i przysłówkowe, przestrzega zasad interpunkcji, układa: – rozprawkę, dba o uporządkowanie argumentów, – sprawozdanie z filmu lub spektaklu, zawierające ocenę reżyserii, scenografii i gry aktorskiej, – opis przeżyć wewnętrznych, stara się stosować przydawkowe, dopełnieniowe, okolicznikowe, funkcjonalnie stosuje wszystkie rodzaje imiesłowów przymiotnikowych i przysłówkowych, nie popełnia błędów interpunkcyjnych, układa: – rozprawkę, stosuje słownictwo sygnalizujące tok wywodu, – sprawozdanie z filmu lub spektaklu, prezentuje ocenę i opinię, zachęcając lub zniechęcając do obejrzenia omawianego dzieła, – opis przeżyć wewnętrznych, stosuje funkcjonalnie odpowiednie środki językowe, – opis sytuacji, stosuje językowe środki dynamizujące wypowiedź, – mowę obrończą, stosuje funkcjonalnie środki stylu retorycznego, – list otwarty, stosuje odpowiednie językowe różnych formach, prezentuje wysoki poziom merytoryczny i artystyczny, jego prace są bezbłędne, a język piękny, podejmuje własną działalność literacką. wywiadu, – tekst reklamy, – artykuł o charakterze informacyjnym, proponuje zawartość treściową kilku ujęć w projektowanym scenopisie, tworzy opis obrazu prezentujący warstwę przedstawieniową dzieła. informacyjnym, dobiera plany filmowe do kilku ujęć w projektowanym scenopisie, tworzy opis obrazu, zwraca uwagę na kompozycję dzieła. odpowiednie środki językowe, – opis sytuacji, stosuje zwroty eksponujące czas, – mowę obrończą, – list otwarty, prezentuje wyraźnie swoje stanowisko, – rozwiniętą opinię, – przeprosiny, stara się nadać im żartobliwy charakter, – pytania do wywiadu, zapisuje je wraz z uzyskanymi odpowiedziami, – tekst reklamy, – artykuł informacyjny z próbą komentarza, projektuje ruchy kamery w przygotowywanym scenopisie, tworzy opis obrazu, uwzględnia w nim podstawowe środki języka malarskiego. środki perswazji, – opinię zawierającą wszystkie części kompozycyjne, – przeprosiny, nadaje im żartobliwy charakter, – zapis przeprowadzonego przez siebie wywiadu, – tekst reklamy, rozpoczyna go sloganem reklamowym, – artykuł problemowy, przygotowuje fragment scenopisu filmowego, tworzy opis obrazu, zawiera w nim interpretację znaczących elementów dzieła, przedstawia własną ocenę. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, którego wyniki nie osiągają poziomu wymagań koniecznych, w związku z tym nie jest w stanie wykonać zadań o niewielkim stopniu trudności przy pomocy nauczyciela. Brak wiedzy i umiejętności wyklucza osiągnięcie nawet minimalnego postępu.
