edukacja mat.

Wymagania
EDUKACJA
MATEMATYCZNOPRZYRODNICZA
KLASA IIIA IIIB IIIC SP
wych.: Marta Korczak, Agata Rekiel, Henryk Skórski
Jednostka tematyczna
WITAMY
W TRZECIEJ KLASIE.
ŻEGNAMY WAKACJE.
LEGENDY
NA MAPACH.
Wymagania na poszczególne oceny
Uczeń:
(6) bezbłędnie, samodzielnie i biegle dodaje i odejmuje w zakresie 100 bez przekroczenia progu dziesiątkowego;
(5) bezbłędnie i samodzielnie dodaje i odejmuje w zakresie 100 bez przekroczenia progu dziesiątkowego;
(4) dość sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie 100 bez przekroczenia progu dziesiątkowego;
(3) z pomocą nauczyciela dodaje i odejmuje w zakresie 100 bez przekroczenia progu dziesiątkowego;
(2) błędnie dodaje i odejmuje w zakresie 100 bez przekroczenia progu dziesiątkowego.
Uczeń:
(6) bezbłędnie, samodzielnie i sprawnie rozwiązuje zadania tekstowe obliczając odległości w kilometrach,
bezbłędnie rysuje drugą połowę przedmiotu;
(5)
bezbłędnie
i
sprawnie
rozwiązuje
zadania
tekstowe
obliczając
w kilometrach, bezbłędnie rysuje drugą połowę przedmiotu;
(4)
sprawnie
rozwiązuje
łatwiejsze
zadania
tekstowe
obliczając
w kilometrach, poprawnie rysuje drugą połowę przedmiotu;
(3)
z
pomocą
nauczyciela
rozwiązuje
zadania
tekstowe
obliczając
w kilometrach, niedbale rysuje drugą połowę przedmiotu;
(2)
ma
duże
trudności
z
rozwiązaniem
zadań
tekstowych
na
obliczanie
w kilometrach, nieprawidłowo rysuje drugą połowę przedmiotu.
starannie i
odległości
odległości
odległości
odległości
Uczeń:
(6) bezbłędnie, samodzielnie i sprawnie wykorzystuje potrzebne informacje do rozwiązania zadań, dokonuje analizy i
syntezy zadań tekstowych, dokonuje obliczeń długości drogi oraz porównuje odległości w kilometrach, prawidłowo stosuje
pojęcia: o ile mniej, o ile więcej;
(5) samodzielnie i sprawnie wykorzystuje potrzebne informacje do rozwiązania zadań, dokonuje analizy i syntezy zadań
tekstowych, dokonuje obliczeń długości drogi oraz porównuje odległości w kilometrach, prawidłowo stosuje pojęcia: o ile
mniej, o ile więcej;
(4) dość sprawnie wykorzystuje potrzebne informacje do rozwiązania zadań, dokonuje analizy i syntezy zadań tekstowych,
dokonuje obliczeń długości drogi oraz porównuje odległości w kilometrach, prawidłowo stosuje pojęcia: o ile mniej, o ile
więcej;
(3) z pomocą nauczyciela wybiera informacje potrzebne do rozwiązania zadań oraz dokonuje analizy i syntezy zadań
tekstowych, popełniając drobne błędy dokonuje obliczeń długości drogi oraz porównuje odległości w kilometrach, z pomocą
nauczyciela stosuje pojęcia: o ile mniej, o ile więcej;
(2) ma problemy z wybraniem informacji potrzebnych do rozwiązania zadania, dokonuje błędnej analizy i syntezy zadań
tekstowych, ma problemy z obliczeniem długość drogi oraz stosowaniempojęć: o ile mniej, o ile więcej.
Uczeń:
(6) bezbłędnie i samodzielnie rozpoznaje znaczenie symboli na mapie, odczytuje informacje z mapy Polski w oparciu o
legendę, praktycznie posługuje się kierunkami świata, wie co to jest i zna budowę róży wiatrów;
(5) samodzielnie rozpoznaje znaczenie symboli na mapie, sprawnie odczytuje informacje z mapy Polski w oparciu o legendę,
praktycznie posługuje się kierunkami świata;
(4)
rozpoznaje
znaczenie
symboli
na
mapie,
odczytuje
informacje
z
mapy
Polski
w oparciu o legendę, wymienia wszystkie kierunki świata;
(3) z pomocą nauczyciela rozpoznaje znaczenie symboli na mapie, nie zawsze prawidłowo odczytuje informacje z mapy
Polski w oparciu o legendę, wymienia cztery kierunki świata;
(2)
ma
trudności
z
rozpoznaniem
symboli
na
mapie
oraz
z
odczytaniem
informacji
z mapy Polski w oparciu o legendę, nie potrafi wymienić czterech kierunków świata.
JESTEM JUŻ
TRZECIOKLASISTĄ.
WYPRAWA
W GÓRY.
Uczeń:
(6)
bezbłędnie,
samodzielnie
i
biegle
dodaje
i
odejmuje
w
zakresie
100
z przekroczeniem progu dziesiątkowego, stosuje pojęcia: składniki, suma oraz wykorzystuje potrzebne informacje do
rozwiązania zadania;
(5) bezbłędnie i samodzielnie dodaje i odejmuje w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego, stosuje pojęcia:
składniki, suma oraz wykorzystuje potrzebne informacje do rozwiązania zadania;
(4) dość sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego, stosuje pojęcia: składniki,
suma oraz wykorzystuje potrzebne informacje do rozwiązania zadania;
(3) z pomocą nauczyciela dodaje i odejmuje w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego, czasami myli się
stosując pojęcia: składniki, suma, nie zawsze poprawnie wykorzystuje potrzebne informacje do rozwiązania zadania;
(2) błędnie dodaje i odejmuje w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego, ma problemy z zastosowaniem pojęć:
składniki, suma, ma problemy z wykorzystaniem informacji potrzebnych do rozwiązania zadania.
Uczeń:
(6) bezbłędnie, samodzielnie i biegle rozwiązuje zadania tekstowe dokonując obliczeń pieniężnych, stosuje wiedzę w
praktyce, stosuje zwroty „droższy, tańszy”, porównuje liczby w zakresie 100;
(5) bezbłędnie i samodzielnie rozwiązuje zadania tekstowe dokonując obliczeń pieniężnych, stosuje wiedzę w praktyce,
stosuje zwroty „droższy, tańszy”, porównuje liczby w zakresie 100;
(4) dość sprawnie rozwiązuje łatwiejsze zadania tekstowe dokonując obliczeń pieniężnych, stosuje wiedzę w praktyce,
stosuje zwroty „droższy, tańszy”, porównuje liczby w zakresie 100;
(3) w wolnym tempie i z pomocą nauczyciela rozwiązuje łatwiejsze zadania tekstowe dokonując obliczeń pieniężnych, nie
zawsze stosuje wiedzę w praktyce, porównuje liczby w zakresie 100;
(2) błędnie rozwiązuje zadania tekstowe, ma problemy z wykonaniem obliczeń pieniężnych oraz z zastosowaniem zwrotów
„droższy, tańszy”, błędnie porównuje liczby w zakresie 100.
Uczeń:
(6) samodzielnie i bezbłędnie opisuje cechy charakterystyczne gór w Polsce, wyjaśnia co oznaczają znaki spotykane na
górskich szlakach, wyjaśnia jak powstają stalaktyty i stalagmity;
(5) bezbłędnie opisuje cechy charakterystyczne gór w Polsce, wyjaśnia co oznaczają znaki spotykane na górskich szlakach;
(4) opisuje cechy charakterystyczne gór w Polsce, wyjaśnia co oznaczają znaki spotykane na górskich szlakach;
(3) z pomocą nauczyciela wymienia cechy charakterystyczne gór w Polsce, wyjaśnia co oznaczają znaki spotykane na
górskich szlakach;
(2) ma problemy z wymienieniem cech charakterystycznych dla gór w Polsce, ma trudności z wyjaśnieniem co oznaczają
znaki spotykane na górskich szlakach.
Ed. polonistyczna
WITAMY
NA PODHALU.
LEGENDA
Uczeń:
(6) bezbłędnie, samodzielnie i biegle rozwiązuje zadania tekstowe dokonując obliczeń pieniężnych, stosuje wiedzę w
praktyce, porównuje liczby w zakresie 100;
(5) bezbłędnie i samodzielnie rozwiązuje zadania tekstowe dokonując obliczeń pieniężnych, stosuje wiedzę w praktyce,
porównuje liczby w zakresie 100;
(4) dość sprawnie rozwiązuje łatwiejsze zadania tekstowe dokonując obliczeń pieniężnych, stosuje wiedzę w praktyce,
porównuje liczby w zakresie 100;
(3) w wolnym tempie i z pomocą nauczyciela rozwiązuje łatwiejsze zadania tekstowe dokonując obliczeń pieniężnych, nie
zawsze stosuje wiedzę w praktyce, porównuje liczby w zakresie 100;
(2) błędnie rozwiązuje zadania tekstowe, ma problemy z wykonaniem obliczeń pieniężnych, błędnie porównuje liczby w
zakresie 100.
Uczeń:
O ŚPIĄCYCH
RYCERZACH.
KAMYK
Z GÓRSKIEJ WĘDRÓWKI.
(6) bezbłędnie, samodzielnie i sprawnie wykorzystuje potrzebne informacje do rozwiązania zadań, dokonuje analizy i
syntezy zadań tekstowych oraz biegle je rozwiązuje dokonując obliczeń pieniężnych, stosuje wiedzę w praktyce, porównuje
liczby w zakresie 100;
(5) samodzielnie i sprawnie wykorzystuje potrzebne informacje do rozwiązania zadań, dokonuje analizy i syntezy zadań
tekstowych oraz je rozwiązuje dokonując obliczeń pieniężnych, stosuje wiedzę w praktyce, porównuje liczby w zakresie 100;
(4) dość sprawnie wykorzystuje potrzebne informacje do rozwiązania zadań, dokonuje analizy i syntezy łatwiejszych zadań
tekstowych oraz je rozwiązuje dokonując obliczeń pieniężnych, stosuje wiedzę w praktyce, porównuje liczby w zakresie 100;
(3) w wolnym tempie i z pomocą nauczyciela wykorzystuje potrzebne informacje do rozwiązania zadań, nie zawsze
poprawnie dokonuje analizy i syntezy zadań tekstowych, pod kierunkiem nauczyciela rozwiązuje zadania tekstowe i
dokonuje poprawnych obliczeń pieniężnych, nie zawsze stosuje wiedzę w praktyce, porównuje liczby w zakresie 100;
(2)
błędnie
rozwiązuje
zadania
tekstowe,
ma
problemy
z
dokonaniem
analizy
i syntezy treści zadania oraz dokonaniem obliczeń pieniężnych, błędnie porównuje liczby w zakresie 100.
Uczeń:
(6)
bezbłędnie,
samodzielnie
i
biegle
dodaje
i
odejmuje
w
zakresie
100
z przekroczeniem progu dziesiątkowego, bezbłędnie sprawdza wynik dodawania za pomocą odejmowania;
(5) bezbłędnie i samodzielnie dodaje i odejmuje w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego, sprawdza wynik
dodawania za pomocą odejmowania;
(4) dość sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego, sprawdza wynik dodawania za
pomocą odejmowania;
(3) z pomocą nauczyciela dodaje i odejmuje w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego, z pomocą nauczyciela
sprawdza wynik dodawania za pomocą odejmowania;
(2) błędnie dodaje i odejmuje w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego, ma trudności ze sprawdzeniem
wyniku dodawania za pomocą odejmowania.
Uczeń:
(6) bezbłędnie i samodzielnie opisuje budowę niektórych skał i minerałów, potrafi wyjaśnić czym zajmuje się geologia i
geolog, rozpoznaje i nazywa kamienie szlachetne;
(5) samodzielnie opisuje budowę niektórych skał i minerałów, potrafi wyjaśnić czym zajmuje się geologia i geolog,
rozpoznaje i nazywa dwa kamienie szlachetne;
(4) opisuje budowę niektórych skał i minerałów, potrafi wyjaśnić czym zajmuje się geologia i geolog;
(3) z pomocą nauczyciela opisuje budowę niektórych skał i minerałów oraz wyjaśnia czym zajmuje się geologia i geolog;
(2) ma problemy z opisaniem budowy skał i minerałów oraz opisaniem czym zajmuje się geologia i geolog.
WSZYSCY MAMY ZALETY
I WADY.
OPISUJEMY SIEBIE.
Uczeń:
(6)bezbłędnie,
samodzielnie
i
sprawnie
wykorzystuje
potrzebne
informacje
do rozwiązania zadań, odejmuje w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego, bezbłędnie stosuje pojęcia:
odjemna, odjemnik, różnica;
(5) bezbłędnie i samodzielnie wykorzystuje potrzebne informacje do rozwiązania zadań, odejmuje w zakresie 100 z
przekroczeniem progu dziesiątkowego, bezbłędnie stosuje pojęcia: odjemna, odjemnik, różnica;
(4) dość sprawnie wykorzystuje potrzebne informacje do rozwiązania zadań, odejmuje w zakresie 100 z przekroczeniem
progu dziesiątkowego, dość sprawnie stosuje pojęcia: odjemna, odjemnik, różnica;
(3) z pomocą nauczyciela wykorzystuje potrzebne informacje do rozwiązania zadań, popełnia nieliczne błędy odejmując w
zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego oraz stosując pojęcia: odjemna, odjemnik, różnica;
(2)
ma
trudności
z
prawidłowym
wykorzystaniem
informacji
potrzebnych
do rozwiązania zadań, popełnia błędy odejmując w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego, ma trudności z
prawidłowym zastosowaniem pojęć: odjemna, odjemnik, różnica.
Uczeń:
(6)
bezbłędnie,
samodzielnie
i
sprawnie
wykorzystuje
potrzebne
informacje
do rozwiązania zadań, dokonuje analizy i syntezy zadań tekstowych oraz biegle je rozwiązuje, porównuje liczby w zakresie
100, bezbłędnie stosuje pojęcia: „o ile mniej, o ile więcej”;
(5) samodzielnie i sprawnie wykorzystuje potrzebne informacje do rozwiązania zadań, dokonuje analizy i syntezy zadań
tekstowych oraz je rozwiązuje, stosuje wiedzę w praktyce, porównuje liczby w zakresie 100, bezbłędnie stosuje pojęcia:
„o ile mniej, o ile więcej”;
(4) dość sprawnie wykorzystuje potrzebne informacje do rozwiązania zadań, dokonuje analizy i syntezy łatwiejszych zadań
tekstowych oraz je rozwiązuje, stosuje wiedzę w praktyce, porównuje liczby w zakresie 100, dość sprawnie stosuje pojęcia:
„o ile mniej, o ile więcej”;
(3) w wolnym tempie i z pomocą nauczyciela wykorzystuje potrzebne informacje do rozwiązania zadań, nie zawsze
poprawnie dokonuje analizy i syntezy zadań tekstowych, pod kierunkiem nauczyciela rozwiązuje zadania tekstowe, nie
zawsze stosuje wiedzę w praktyce, porównuje liczby w zakresie 100, nie zawsze poprawnie stosuje pojęcia: „o ile mniej, o ile
więcej”;
(2) błędnie rozwiązuje zadania tekstowe, ma trudności z dokonaniem analizy i syntezy treści zadania oraz poprawnym
zastosowaniem pojęć: „o ile mniej, o ile więcej”, błędnie porównuje liczby w zakresie 100.
Uczeń:
(6)
bezbłędnie,
samodzielnie
i
biegle
dodaje
i
odejmuje
w
zakresie
z przekroczeniem progu dziesiątkowego;
(5) bezbłędnie i samodzielnie dodaje i odejmuje w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego;
(4) dość sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego;
(3) z pomocą nauczyciela dodaje i odejmuje w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego;
(2) błędnie dodaje i odejmuje w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego.
DLACZEGO SIĘ
RÓŻNIMY?
100
Uczeń:
(6)
bezbłędnie,
samodzielnie
i
sprawnie
zaznacza
na
mapie
świata
kontynent,
z którego pochodzą przodkowie współczesnych ludzi, samodzielnie opisuje wygląd osób o różnym kolorze skóry, wymienia
różne sposoby ochrony skóry przed promieniowaniem słonecznym;
(5) bezbłędnie i samodzielnie zaznacza na mapie świata kontynent, z którego pochodzą przodkowie współczesnych ludzi,
dopasowuje opisy osób o różnym kolorze skóry do odpowiednich zdjęć, wymienia sposoby ochrony skóry przed
promieniowaniem słonecznym;
(4) dość sprawnie zaznacza na mapie świata kontynent, z którego pochodzą przodkowie współczesnych ludzi, dopasowuje
opisy
osób
o
różnym
kolorze
skóry
do odpowiednich zdjęć, wymienia przynajmniej jeden sposób ochrony skóry przed promieniowaniem słonecznym;
(3) z pomocą nauczyciela zaznacza na mapie świata kontynent, z którego pochodzą przodkowie współczesnych ludzi,
dopasowuje
opisy
osób
o
różnym
kolorze
skóry
do odpowiednich zdjęć, wymienia jeden sposób ochrony skóry przed promieniowaniem słonecznym;
(2) ma problemy ze wskazaniem na mapie świata kontynentu, z którego pochodzą przodkowie współczesnych ludzi, błędnie
dopasowuje opisy osób o różnym kolorze skóry do odpowiednich zdjęć, ma trudności z wymienieniem sposobów ochrony
skóry przed promieniowaniem słonecznym.
KAŻDY Z NAS
JEST INNY.
Uczeń:
(6)
bezbłędnie,
samodzielnie
i
sprawnie
wykorzystuje
potrzebne
informacje
do rozwiązania zadań, dodaje i odejmuje w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego, bezbłędnie stosuje
pojęcia: „o ile mniej, o ile więcej”;
(5) bezbłędnie i samodzielnie wykorzystuje potrzebne informacje do rozwiązania zadań, dodaje i odejmuje w zakresie 100 z
przekroczeniem progu dziesiątkowego, bezbłędnie stosuje pojęcia: „o ile mniej, o ile więcej”;
(4)
dość
sprawnie
wykorzystuje
potrzebne
informacje
do
rozwiązania
zadań,
dodaje
i odejmuje w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego, dość sprawnie stosuje pojęcia: „o ile mniej, o ile więcej”;
(3) z pomocą nauczyciela wykorzystuje potrzebne informacje do rozwiązania zadań, popełnia nieliczne błędy dodając i
odejmując w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego oraz stosując pojęcia: „o ile mniej, o ile więcej”;
(2)
ma
trudności
z
prawidłowym
odczytywaniem
informacji
i
wykorzystaniem
do
rozwiązania
zadań,
popełnia
błędy
dodając
i
odejmując
w
zakresie
z przekroczeniem progu dziesiątkowego, ma trudności z poprawnym zastosowaniem pojęć: „o ile mniej, o ile więcej”.
Jednostka tematyczna
JESIEŃ W DRZWIACH
LASU.
ich
100
Wymagania na poszczególne oceny
Uczeń:
(6) bezbłędnie, samodzielnie i sprawnie mnoży w zakresie 50;
(5) bezbłędnie mnoży w zakresie 50;
(4) samodzielnie mnoży w zakresie 50 popełniając nieliczne błędy;
(3) z pomocą nauczyciela mnoży w zakresie 50 popełniając nieliczne błędy;
(2) popełnia błędy mnożąc w zakresie 50.
Uczeń:
(6) bezbłędnie, samodzielnie i sprawnie mnoży i dzieli w zakresie 50;
(5) bezbłędnie mnoży i dzieli w zakresie 50;
(4) samodzielnie mnoży i dzieli w zakresie 50 popełniając nieliczne błędy;
(3) z pomocą nauczyciela mnoży i dzieli w zakresie 50 popełniając nieliczne błędy;
(2) popełnia błędy mnożąc i dzieląc w zakresie 50.
JAK URZĄDZONY JEST
LAS?
Uczeń:
(6) bezbłędnie i samodzielnie wymienia, rozpoznaje i charakteryzuje warstwy lasu oraz występujące w nim rośliny i żyjące
zwierzęta; bezbłędnie i samodzielnie rozpoznaje i nazywa grzyby jadalne i trujące; chroni i szanuje przyrodę;
(5) samodzielnie wymienia i rozpoznaje warstwy lasu oraz rosnące w lesie rośliny, grupuje nazwy zwierząt występujących w
poszczególnych warstwach lasu; potrafi wymienić grzyby jadalne i trujące; chroni i szanuje przyrodę;
(4) samodzielnie wymienia warstwy lasu oraz rosnące w lesie rośliny, wymienia zwierzęta żyjące w lesie; wymienia nazwy
grzybów jadalnych i trujących;
(3) z pomocą nauczyciela wymienia warstwy lasu, podpisuje zaznaczone warstwy oraz rosnące w lesie rośliny, wymienia
zwierzęta żyjące w lesie; wymienia nazwy grzybów jadalnych i trujących;
(2) ma problemy z rozpoznaniem poszczególnych warstw lasu oraz roślin i zwierząt żyjących w lesie, nie wie które grzyby są
jadalne, a które trujące.
Uczeń:
(6)bezbłędnie,
samodzielnie
i
sprawnie
odczytuje
z
tabeli
potrzebne
informacje
i
wykorzystuje
je
do
rozwiązania
zadań,dodaje
i
odejmuje
w
zakresie
100
z przekroczeniem progu dziesiątkowego;
(5) bezbłędnie i samodzielnieodczytuje z tabeli potrzebne informacje i wykorzystuje je do rozwiązania zadań,dodaje
iodejmuje w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego;
(4)
dość
sprawnie
odczytuje
z
tabeli
potrzebne
informacje
i
wykorzystuje
je
do rozwiązania zadań,dodaje iodejmuje w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego;
(3) z pomocą nauczyciela odczytuje z tabeli potrzebne informacje i wykorzystuje je do rozwiązania zadań,dodaje iodejmuje
w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego;
(2)
ma
trudności
z
prawidłowym
odczytywaniem
informacji
z
tabeli
i
wykorzystaniem
ich
do
rozwiązania
zadań,popełnia
błędy
dodając
i
odejmując
w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego.
CZYM SIĘ ŻYWIĄ
MIESZKAŃCY LASU?
Uczeń:
(6) bezbłędnie i samodzielnie wyjaśnia pojęcie łańcucha pokarmowego, tworzy ogniwa łańcucha pokarmowego, wymienia
sposoby odżywiania się organizmów występujących na Ziemi oraz dokonuje podziału na zwierzęta roślinożerne, mięsożerne
i wszystkożerne; płynnie wymienia w dobrej kolejności miesiące występujące w roku;
(5) samodzielnie wyjaśnia pojęcie łańcucha pokarmowego, tworzy ogniwa łańcucha pokarmowego, wymienia sposoby
odżywiania
się
organizmów
występujących
na
Ziemi
oraz
dokonuje
podziału
na
zwierzęta
roślinożerne,
mięsożerne
i wszystkożerne; wymienia w dobrej kolejności miesiące występujące w roku;
(4) poprawnie wyjaśnia pojęcie łańcucha pokarmowego, nakleja nazwy ogniw łańcucha pokarmowego pod odpowiednimi
zdjęciami, wymienia sposoby odżywiania się organizmów występujących na Ziemi; wymienia miesiące występujące w roku;
(3) z pomocą nauczyciela wyjaśnia pojęcie łańcucha pokarmowego oraz nakleja nazwy ogniw łańcucha pokarmowego pod
odpowiednimi zdjęciami, wymienia sposoby odżywiania się organizmów występujących na Ziemi; wymienia miesiące
występujące w roku popełniając drobne błędy;
(2) ma problemy z wyjaśnieniem pojęcia łańcucha pokarmowego, źle nakleja nazwy ogniw łańcucha pokarmowego pod
zdjęciami, nie potrafi wymienić sposobów odżywiania się organizmów występujących na Ziemi; wymienia miesiące
występujące w roku myląc ich kolejność.
KŁUSOWNICTWO.
BUDŻET DOMOWY.
DO CZEGO POTRZEBNE
SĄ PIENIĄDZE?
Uczeń:
(6)bezbłędnie,
samodzielnie
i
sprawnie
odczytuje
z
tabeli
potrzebne
informacje
i wykorzystuje je do rozwiązania zadań,dokonuje bezbłędnych obliczeń długości oraz porównuje liczby w zakresie 100 z
zastosowaniem znaków >, <, =;
(5) bezbłędnie i samodzielnieodczytuje z tabeli potrzebne informacje i wykorzystuje je do rozwiązania zadań,sprawnie
dokonuje obliczeń długości oraz porównuje liczby w zakresie 100 z zastosowaniem znaków >, <, =;
(4)
dość
sprawnie
odczytuje
z
tabeli
potrzebne
informacje
i
wykorzystuje
je
do rozwiązania zadań,dość sprawnie dokonuje obliczeń długości oraz porównuje liczby w zakresie 100 z zastosowaniem
znaków >, <, =;
(3) z pomocą nauczyciela odczytuje z tabeli potrzebne informacje i wykorzystuje je do rozwiązania zadań,z pomocą
dokonuje
obliczeń
długości
oraz
porównuje
liczby
w zakresie 100 z zastosowaniem znaków >, <, =;
(2)
ma
trudności
z
prawidłowym
odczytywaniem
informacji
z
tabeli
i wykorzystaniem ich do rozwiązania zadań,popełnia błędy dokonując obliczeń długości oraz porównując liczby w zakresie
100 z zastosowaniem znaków >, <, =.
Uczeń:
(6) bezbłędnie, samodzielnie i sprawnie mnoży i dzieli w zakresie 50, samodzielnie sprawdza wyniki dzielenia za pomocą
mnożenia;
(5)
samodzielnie
mnoży
i
dzieli
w
zakresie
50
oraz
sprawdza
wyniki
dzielenia
za pomocą mnożenia;
(4) samodzielnie mnoży i dzieli w zakresie 50 popełniając nieliczne błędy, sprawdza wyniki dzielenia za pomocą mnożenia;
(3)
z
pomocą
nauczyciela
mnoży
i
dzieli
w
zakresie
50
popełniając
nieliczne
błędy,
z pomocą nauczyciela sprawdza wyniki dzielenia za pomocą mnożenia;
(2) popełnia błędy mnożąc i dzieląc w zakresie 50, ma trudności z zastosowaniem sprawdzenia wyniku dzielenia za pomocą
mnożenia.
Uczeń:
(6)
bezbłędnie,
samodzielnie
i
sprawnie
wykonuje
obliczenia
pieniężne,
mnoży
i dzieli w zakresie 50 oraz mnoży i dzieli liczby przez 10 w zakresie 100, samodzielnie sprawdza wyniki dzielenia za pomocą
mnożenia;
(5) samodzielnie wykonuje obliczenia pieniężne, mnoży i dzieli w zakresie 50 oraz mnoży i dzieli liczby przez 10 w zakresie
100
oraz
sprawdza
wyniki
dzielenia
za pomocą mnożenia;
(4) poprawnie wykonuje obliczenia pieniężne, mnoży i dzieli w zakresie 50 oraz mnoży i dzieli liczby przez 10 w zakresie 100,
sprawdza wyniki dzielenia za pomocą mnożenia;
(3) z pomocą nauczyciela wykonuje obliczenia pieniężne, mnoży i dzieli w zakresie 50 oraz mnoży i dzieli liczby przez 10 w
zakresie
100
popełniając
nieliczne
błędy,
z pomocą nauczyciela sprawdza wyniki dzielenia za pomocą mnożenia;
(2)
popełnia
liczne
błędy
wykonując
obliczenia
pieniężne,
z
licznymi
błędami
mnoży
i dzieli w zakresie 50 oraz mnoży i dzieli liczby przez 10 w zakresie 100, ma problemy z zastosowaniem sprawdzenia wyniku
dzielenia za pomocą mnożenia.
CO MOŻNA
OSZCZĘDZAĆ?
Uczeń:
(6) bezbłędnie, samodzielnie i sprawnie wykorzystuje potrzebne informacje do rozwiązania zadań, dokonuje analizy i
syntezy zadań tekstowych, dokonuje obliczeń pieniężnych;
(5) samodzielnie wykorzystuje potrzebne informacje do rozwiązania zadań, dokonuje analizy i syntezy zadań tekstowych,
dokonuje obliczeń pieniężnych;
(4) dość sprawnie wykorzystuje potrzebne informacje do rozwiązania zadań, dokonuje analizy i syntezy zadań tekstowych,
dokonuje obliczeń pieniężnych;
(3) z pomocą nauczyciela wybiera informacje potrzebne do rozwiązania zadań oraz dokonuje analizy i syntezy zadań
tekstowych, popełnia drobne błędy dokonując obliczeń pieniężnych;
(2) nie potrafi wybrać informacji potrzebnych do rozwiązania zadania, dokonuje błędnej analizy i syntezy zadań tekstowych,
popełnia liczne błędy dokonując obliczeń pieniężnych.
Uczeń:
(6) bezbłędnie i samodzielnie wymienia różne sposoby oszczędzania wody i prądu, przyporządkowuje odpady do
odpowiednich pojemników do segregacji;
(5) samodzielnie i biegle wymienia sposoby oszczędzania wody i prądu, przyporządkowuje odpady do odpowiednich
pojemników do segregacji;
(4)
wymienia
sposoby
oszczędzania
wody
i
prądu,
przyporządkowuje
odpady
do odpowiednich pojemników do segregacji;
(3) z pomocą nauczyciela wymienia sposoby oszczędzania wody i prądu, przyporządkowuje odpady do odpowiednich
pojemników do segregacji;
(2) ma problemy z wymienieniem sposobów oszczędzania wody i prądu, nie potrafi przyporządkować odpadów do
pojemników do segregacji.
LEKCJA
PRZEDSIĘBIORCZOŚCI.
NIESPODZIANKA DLA
PANI.
Uczeń:
(6)
bezbłędnie,
samodzielnie
i
sprawnie
wykorzystuje
potrzebne
informacje
do rozwiązania zadań, dokonuje analizy i syntezy zadań tekstowych, dokonuje obliczeń pieniężnych, bezbłędnie i sprawnie
mnoży liczby w zakresie 50;
(5) samodzielnie wykorzystuje potrzebne informacje do rozwiązania zadań, dokonuje analizy i syntezy zadań tekstowych,
dokonuje obliczeń pieniężnych, mnoży liczby w zakresie 50;
(4) dość sprawnie wykorzystuje potrzebne informacje do rozwiązania zadań, dokonuje analizy i syntezy zadań tekstowych,
dokonuje obliczeń pieniężnych, mnoży liczby w zakresie 50;
(3) z pomocą nauczyciela wybiera informacje potrzebne do rozwiązania zadań oraz dokonuje analizy i syntezy zadań
tekstowych, popełnia drobne błędy dokonując obliczeń pieniężnych oraz mnożąc liczby w zakresie 50;
(2) ma trudności z wybraniem informacji potrzebnych do rozwiązania zadania, dokonuje błędnej analizy i syntezy zadań
tekstowych, popełnia błędy dokonując obliczeń pieniężnych oraz mnożąc liczby w zakresie 50.
Uczeń:
(6) samodzielnie, bezbłędnie i sprawniebuduje z cyfr liczby dwucyfrowe, trzycyfrowe oraz liczby o podanych własnościach,
czyta i zapisuje liczby trzycyfrowe cyframi i słowami, wskazuje liczby sąsiednie, porównuje liczby w zakresie 1000 stosując
znaki <, >, =, liczy setkami do przodu i wspak w zakresie 1000;
(5) samodzielnie i sprawnie buduje z cyfr liczby dwucyfrowe, trzycyfrowe oraz liczby o podanych własnościach, czyta i
zapisuje liczby trzycyfrowe cyframi i słowami, wskazuje liczby sąsiednie, porównuje liczby w zakresie 1000 stosując znaki <,
>, =, liczy setkami do przodu i wspak w zakresie 1000;
(4) w miarę samodzielnie buduje z cyfr liczby dwucyfrowe, trzycyfrowe oraz liczby o podanych własnościach, czyta i zapisuje
liczby trzycyfrowe cyframi i słowami, wskazuje liczby sąsiednie, porównuje liczby w zakresie 1000 stosując znaki <, >, =, liczy
setkami do przodu i wspak w zakresie 1000;
(3) z pomocą nauczyciela i w wolnym tempie buduje z cyfr liczby dwucyfrowe, trzycyfrowe oraz liczby o podanych
własnościach, czyta i zapisuje liczby trzycyfrowe cyframi i słowami, wskazuje liczby sąsiednie, porównuje liczby w zakresie
1000 stosując znaki <, >, =, liczy setkami do przodu i wspak w zakresie 1000;
(2)
w
wolnym
tempie
buduje
z
cyfr
liczby
dwucyfrowe,
trzycyfrowe
oraz
liczby
o podanych własnościach, czyta i zapisuje liczby trzycyfrowe cyframi i słowami popełniając liczne błędy, nie wskazuje liczb
sąsiednich, porównuje liczby w zakresie 1000 mylnie stosując znaki <, >, =, liczy setkami do przodu i wspak w zakresie 1000
popełniając błędy.
Uczeń:
(6) samodzielnie, bezbłędnie i sprawnie buduje z cyfr liczby dwucyfrowe, trzycyfrowe oraz liczby o podanych własnościach,
czyta
i
zapisuje
liczby
dwu
i trzycyfrowe cyframi i słowami;
(5) samodzielnie i sprawnie buduje z cyfr liczby dwucyfrowe, trzycyfrowe oraz liczby o podanych własnościach, czyta i
zapisuje liczby dwu i trzycyfrowe cyframi i słowami;
(4)
w
miarę
samodzielnie
buduje
z
cyfr
liczby
dwucyfrowe,
trzycyfrowe
oraz
liczby
o podanych własnościach, czyta i zapisuje liczby dwu i trzycyfrowe cyframi i słowami;
(3) z pomocą nauczyciela i w wolnym tempie buduje z cyfr liczby dwucyfrowe, trzycyfrowe oraz liczby o podanych
własnościach,
czyta
i
zapisuje
liczby
dwu
i trzycyfrowe cyframi i słowami;
(2) w wolnym tempie i z licznymi pomyłkami buduje z cyfr liczby dwucyfrowe, trzycyfrowe oraz liczby o podanych
własnościach,
czyta
i
zapisuje
liczby
dwu
i trzycyfrowe cyframi i słowami popełniając błędy.
JAK SIĘ UCZYMY?
Uczeń:
(6) samodzielnie i bezbłędnie podaje szczegółowe informacje dotyczące pracy mózgu i mechanizmów uczenia się, wymienia
wszystkie czynności, za które odpowiada mózg oraz czynniki ułatwiające i utrudniające uczenie się, sprawnie rozwiązuje
krzyżówkę i odczytuje hasło;
(5)
samodzielnie
i
bezbłędnie
przedstawia
informacje
dotyczące
pracy
mózgu
i mechanizmów uczenia się, wymienia czynności, za które odpowiada mózg oraz czynniki ułatwiające i utrudniające uczenie
się, rozwiązuje krzyżówkę i odczytuje hasło;
(4) przedstawia informacje dotyczące pracy mózgu i mechanizmów uczenia się, wymienia czynności, za które odpowiada
mózg
oraz
czynniki
ułatwiające
i utrudniające uczenie się, rozwiązuje krzyżówkę i odczytuje hasło;
(3) z pomocą nauczyciela przedstawia informacje o pracy mózgu i mechanizmach uczenia się, wymienia kilka czynności, za
które odpowiada mózg oraz niektóre czynniki ułatwiające i utrudniające uczenie się, nie zna odpowiedzi na wszystkie
pytania zawarte w krzyżówce i nie odczytuje hasła;
(2) nie potrafi przekazać informacji o pracy mózgu i mechanizmach uczenia się, nie potrafi wymienić czynności, za które
odpowiada mózg oraz czynników ułatwiających bądź utrudniających uczenie się, nie potrafi rozwiązać krzyżówki i odczytać
hasła.
INTERNET –
DOBRODZIEJSTWO CZY
UTRAPIENIE.
SZKOŁA MARZEŃ.
KOLORY JESIENI.
Uczeń:
(6) samodzielnie, bezbłędnie i sprawnie buduje z cyfr liczby dwucyfrowe, trzycyfrowe oraz liczby o podanych własnościach,
czyta
i
zapisuje
liczby
dwu
i trzycyfrowe cyframi i słowami;
(5) samodzielnie i sprawnie buduje z cyfr liczby dwucyfrowe, trzycyfrowe oraz liczby o podanych własnościach, czyta i
zapisuje liczby dwu i trzycyfrowe cyframi i słowami;
(4)
w
miarę
samodzielnie
buduje
z
cyfr
liczby
dwucyfrowe,
trzycyfrowe
oraz
liczby
o podanych własnościach, czyta i zapisuje liczby dwu i trzycyfrowe cyframi i słowami;
(3) z pomocą nauczyciela i w wolnym tempie buduje z cyfr liczby dwucyfrowe, trzycyfrowe oraz liczby o podanych
własnościach,
czyta
i
zapisuje
liczby
dwu
i trzycyfrowe cyframi i słowami;
(2) w wolnym tempie i z licznymi pomyłkami buduje z cyfr liczby dwucyfrowe, trzycyfrowe oraz liczby o podanych
własnościach,
czyta
i
zapisuje
liczby
dwu
i trzycyfrowe cyframi i słowami popełniając liczne błędy.
Uczeń:
(6) samodzielnie, bezbłędnie i sprawnie buduje z cyfr liczby dwucyfrowe, trzycyfrowe oraz liczby o podanych własnościach,
czyta
i
zapisuje
liczby
dwu
i trzycyfrowe cyframi i słowami;
(5) samodzielnie i sprawnie buduje z cyfr liczby dwucyfrowe, trzycyfrowe oraz liczby o podanych własnościach, czyta i
zapisuje liczby dwu i trzycyfrowe cyframi i słowami;
(4)
w
miarę
samodzielnie
buduje
z
cyfr
liczby
dwucyfrowe,
trzycyfrowe
oraz
liczby
o podanych własnościach, czyta i zapisuje liczby dwu i trzycyfrowe cyframi i słowami;
(3) z pomocą nauczyciela i w wolnym tempie buduje z cyfr liczby dwucyfrowe, trzycyfrowe oraz liczby o podanych
własnościach,
czyta
i
zapisuje
liczby
dwu
i trzycyfrowe cyframi i słowami;
(2) w wolnym tempie i z licznymi pomyłkami buduje z cyfr liczby dwucyfrowe, trzycyfrowe oraz liczby o podanych
własnościach,
czyta
i
zapisuje
liczby
dwu
i trzycyfrowe cyframi i słowami popełniając liczne błędy.
Uczeń:
(6) samodzielnie, bezbłędnie i sprawnie posługuje się liczydłem planszowym przy dodawaniu setkami w zakresie 1000,
porównuje liczby w zakresie 1000 stosując znaki <, >, =;
(5) samodzielnie i sprawnie posługuje się liczydłem planszowym przy dodawaniu setkami w zakresie 1000, porównuje liczby
w zakresie 1000 stosując znaki <, >, =;
(4) w miarę samodzielnie posługuje się liczydłem planszowym przy dodawaniu setkami w zakresie 1000, porównuje liczby w
zakresie 1000 stosując znaki <, >, =;
(3) z pomocą nauczyciela i w wolnym tempie posługuje się liczydłem planszowym przy dodawaniu setkami w zakresie 1000,
porównuje liczby w zakresie 1000 stosując znaki <, >, =;
(2) w wolnym tempie i popełniając błędy posługuje się liczydłem planszowym przy dodawaniu setkami w zakresie 1000,
porównuje liczby w zakresie 1000 błędnie stosując znaki <, >, =.
Uczeń:
(6)
samodzielnie
na czas zimy.
ZAPACHNIAŁA JESIEŃ.
JESIEŃ ZAMKNIĘTA
W SŁOIKACH.
i
bezbłędnie
potrafi
wyjaśnić
zjawisko
gubienia
liści
przez
drzewa
Uczeń:
(6) samodzielnie, bezbłędnie i sprawnie posługuje się liczydłem planszowym przy odejmowaniu liczb trzycyfrowych w
zakresie
1000,
dodaje
oraz
porównuje
liczby
w zakresie 1000 stosując znaki <, >, =, rozwiązuje zadania tekstowe o wysokim stopniu trudności;
(5) samodzielnie i sprawnie posługuje się liczydłem planszowym przy odejmowaniu liczb trzycyfrowych w zakresie 1000,
dodaje oraz porównuje liczby w zakresie 1000 stosując znaki <, >, =, rozwiązuje zadania tekstowe;
(4) w miarę samodzielnie posługuje się liczydłem planszowym przy odejmowaniu liczb trzycyfrowych w zakresie 1000,
dodaje oraz porównuje liczby w zakresie 1000 stosując znaki <, >, =, rozwiązuje zadania tekstowe;
(3) z pomocą nauczyciela i w wolnym tempie posługuje się liczydłem planszowym przy odejmowaniu liczb trzycyfrowych w
zakresie 1000, dodaje oraz porównuje liczby w zakresie 1000 stosując znaki <, >, =, rozwiązuje zadania tekstowe;
(2) w wolnym tempie i popełniając błędy posługuje się liczydłem planszowym przy odejmowaniu liczb trzycyfrowych w
zakresie 1000, błędnie dodaje oraz porównuje liczby w zakresie 1000, nieprawidłowo stosuje znaki <, >, =, z trudem
rozwiązuje zadania tekstowe.
Ed. polonistyczna
Uczeń:
(6) samodzielnie, bezbłędnie i sprawnie posługuje się liczydłem planszowym przy dodawaniu w zakresie 1000, dodaje liczby
w zakresie 1000, rozwiązuje zadania tekstowe o wysokim stopniu trudności;
(5)
samodzielnie
i
sprawnie
posługuje
się
liczydłem
planszowym
przy
dodawaniu
w zakresie 1000, dodaje liczby w zakresie 1000, rozwiązuje zadania tekstowe;
(4)
w
miarę
samodzielnie
posługuje
się
liczydłem
planszowym
przy
dodawaniu
w zakresie 1000, dodaje liczby w zakresie 1000, rozwiązuje zadania tekstowe;
(3) z pomocą nauczyciela i w wolnym tempie posługuje się liczydłem planszowym przy dodawaniu w zakresie 1000, dodaje
liczby w zakresie 1000, rozwiązuje zadania tekstowe;
(2) w wolnym tempie i popełniając błędy posługuje się liczydłem planszowym przy dodawaniu w zakresie 1000, dodaje
liczby w zakresie 1000 popełniając liczne błędy, z trudem rozwiązuje zadania tekstowe.
Uczeń:
(6)
samodzielnie
i
bezbłędnie
wymienia
różne
sposoby
przechowywania
i warzyw na czas zimy, wyjaśnia dlaczego robimy zapasy na zimę;
(5)
samodzielnie
wymienia
różne
sposoby
przechowywania
owoców
i
na czas zimy;
(4) wymienia różne sposoby przechowywania owoców i warzyw na czas zimy;
(3)
z
pomocą
nauczyciela
wymienia
różne
sposoby
przechowywania
i warzyw na czas zimy;
(2)
nie
radzi
sobie
z
wymienieniem
sposobów
przechowywania
owoców
i
na czas zimy.
KLASOWA KSIĄŻKA
KUCHARSKA.
WARZYWA NA NASZYCH
owoców
warzyw
owoców
warzyw
Uczeń:
(6) samodzielnie, bezbłędnie i sprawnie posługuje się liczydłem planszowym przy odejmowaniu w zakresie 1000, dodaje i
odejmuje liczby w zakresie 1000;
(5) samodzielnie i sprawnie posługuje się liczydłem planszowym przy odejmowaniu w zakresie 1000, dodaje i odejmuje
liczby w zakresie 1000;
(4)
w
miarę
samodzielnie
posługuje
się
liczydłem
planszowym
przy
odejmowaniu
w zakresie 1000, dodaje i odejmuje liczby w zakresie 1000;
(3) z pomocą nauczyciela i w wolnym tempie posługuje się liczydłem planszowym przy odejmowaniu w zakresie 1000,
dodaje i odejmuje liczby w zakresie 1000;
(2) w wolnym tempie i popełniając błędy posługuje się liczydłem planszowym przy odejmowaniu w zakresie 1000, dodaje i
odejmuje liczby w zakresie 1000 popełniając liczne błędy.
STOŁACH.
KAJTKOWE PRZYGODY.
KAJTKOWE PRZYGODY.
Uczeń:
(6) samodzielnie i bezbłędnie wymienia różne produkty grupując je na korzystnie i niekorzystnie wpływające na zdrowie
człowieka, wyjaśnia na czym polega racjonalne odżywianie się;
(5) samodzielnie i bezbłędnie wymienia produkty, które korzystnie wpływają na nasze zdrowie;
(4) wymienia produkty, które korzystnie wpływają na nasze zdrowie;
(3) z pomocą nauczyciela wymienia produkty, które korzystnie wpływają na nasze zdrowie;
(2) ma trudności z wymienieniem nazw produktów, które korzystnie wpływają na zdrowie człowieka.
Uczeń:
(6)
bezbłędnie,
samodzielnie
i
sprawnie
wykonuje
obliczenia
dotyczące
ciężaru
w zadaniach tekstowych, mnoży w zakresie 50;
(5) samodzielnie wykonuje obliczenia dotyczące ciężaru w zadaniach tekstowych, mnoży w zakresie 50;
(4) poprawnie wykonuje obliczenia dotyczące ciężaru w zadaniach tekstowych, mnoży w zakresie 50;
(3) z pomocą nauczyciela wykonuje obliczenia dotyczące ciężaru w zadaniach tekstowych, mnoży w zakresie 50;
(2) popełnia błędy wykonując obliczenia dotyczące ciężaru w zadaniach tekstowych, mnoży w zakresie 50 popełniając liczne
błędy.
Uczeń:
(6)
bezbłędnie,
samodzielnie
i
sprawnie
wykonuje
obliczenia
dotyczące
ciężaru
w zadaniach tekstowych, porównuje ciężar towarów bezbłędnie stosując znaki: <, >, =;
(5) samodzielnie wykonuje obliczenia dotyczące ciężaru w zadaniach tekstowych, porównuje ciężar towarów stosując znaki:
<, >, =;
(4) poprawnie wykonuje obliczenia dotyczące ciężaru w zadaniach tekstowych, porównuje ciężar towarów stosując znaki: <,
>, =;
(3) z pomocą nauczyciela i w wolnym tempie wykonuje obliczenia dotyczące ciężaru w zadaniach tekstowych, porównuje
ciężar towarów nie zawsze prawidłowo stosując znaki: <, >, =;
(2) popełnia liczne błędy wykonując obliczenia dotyczące ciężaru w zadaniach tekstowych, porównuje ciężar towarów
często nieprawidłowo stosując znaki: <, >, =.
Uczeń:
(6) samodzielnie i bezbłędnie rozpoznaje i wymienia zwierzęta mieszkające na polu, zgodnie z poleceniami zakłada hodowlę
fasoli, podaje informacje o roślinach okopowych, włóknistych, oleistych i zbożowych;
(5)
samodzielnie
rozpoznaje
i
wymienia
zwierzęta
mieszkające
na
polu,
zgodnie
z poleceniami zakłada hodowlę fasoli;
(4) wymienia zwierzęta mieszkające na polu, zgodnie z poleceniami zakłada hodowlę fasoli;
(3)
z
pomocą
nauczyciela
wymienia
zwierzęta
mieszkające
na
polu,
zgodnie
z poleceniami zakłada hodowlę fasoli;
(2) ma trudności z wymienieniem nazw zwierząt mieszkających na polu, z pomocą nauczyciela zakłada hodowlę fasoli.
PRACE POLOWE
DAWNIEJ I DZIŚ.
Uczeń:
(6) bezbłędnie, samodzielnie i sprawnie wykonuje obliczenia dotyczące obliczenia pojemności w zadaniach tekstowych,
odmierza płyny miarkami litrowymi, półlitrowymi, ćwierćlitrowymi i porównuje pojemności;
(5) samodzielnie wykonuje obliczenia dotyczące obliczenia pojemności w zadaniach tekstowych, odmierza płyny miarkami
litrowymi,
półlitrowymi,
ćwierćlitrowymi
i porównuje pojemności;
(4) poprawnie wykonuje obliczenia dotyczące obliczenia pojemności w zadaniach tekstowych, odmierza płyny miarkami
litrowymi,
półlitrowymi,
ćwierćlitrowymi
i porównuje pojemności;
(3) z pomocą nauczyciela wykonuje obliczenia dotyczące obliczenia pojemności w zadaniach tekstowych oraz wraz z
nauczycielem odmierza płyny miarkami litrowymi, półlitrowymi, ćwierćlitrowymi i porównuje pojemności;
(2) popełnia błędy wykonując obliczenia dotyczące obliczenia pojemności w zadaniach tekstowych oraz wraz z nauczycielem
odmierza płyny miarkami litrowymi, półlitrowymi, ćwierćlitrowymi i porównuje pojemności.
JESIENNE PRACE
POLOWE.
Uczeń:
(6) chętnie bierze aktywny udział w poznanych grach i zabawach, respektując obowiązujące w nich reguły, samodzielnie,
bezbłędnie i sprawnie zapisuje przebieg rozgrywki oraz dodaje i odejmuje, mnoży i dzieli w zakresie 100, rozwiązuje
realistyczne zadania tekstowe na obliczenia długości;
(5)
chętnie
bierze
udział
w
poznanych
grach
i
zabawach,
respektując
obowiązujące
w
nich
reguły,
samodzielnie
i
bez
pomyłek
zapisuje
przebieg
rozgrywki
oraz
dodaje
i odejmuje, mnoży i dzieli w zakresie 100, rozwiązuje realistyczne zadania tekstowe na obliczenia długości;
(4) bierze udział w poznanych grach i zabawach, respektując obowiązujące w nich reguły, poprawnie zapisuje przebieg
rozgrywki
oraz
dodaje
i
odejmuje,
mnoży
i dzieli w zakresie 100, rozwiązuje realistyczne zadania tekstowe na obliczenia długości;
(3) niezbyt chętnie bierze udział w poznanych grach i zabawach, nie zawsze respektując obowiązujące w nich reguły, z
pomocą nauczyciela zapisuje przebieg rozgrywki oraz dodaje i odejmuje, mnoży i dzieli w zakresie 100, rozwiązuje
realistyczne zadania tekstowe na obliczenia długości;
(2) niechętnie bierze udział w poznanych grach i zabawach, nie zawsze respektując obowiązujące w nich reguły, z pomocą
nauczyciela zapisuje przebieg rozgrywki oraz z wieloma pomyłkami dodaje i odejmuje, mnoży i dzieli w zakresie 100, z dużą
pomocą rozwiązuje realistyczne zadania tekstowe na obliczenia długości.
BĘDZIEMY PAMIĘTAĆ!
NASZE RODZINNE
KORZENIE.
Uczeń:
(6)
bezbłędnie,
samodzielnie
i
sprawnie
odczytuje
i
zapisuje
wskazania
zegara
w systemie 12-godzinnym i w systemie 24-godzinnym, doskonale posługuje się pojęciami: godzina i minuta oraz wykonuje
obliczenia zegarowe w sytuacjach praktycznych;
(5)
samodzielnie
odczytuje
i
zapisuje
wskazania
zegara
w
systemie
12-godzinnym
i w systemie 24-godzinnym, sprawnie posługuje się pojęciami: godzina i minuta oraz wykonuje obliczenia zegarowe w
sytuacjach praktycznych;
(4) odczytuje i zapisuje wskazania zegara w systemie 12-godzinnym i w systemie 24-godzinnym, posługuje się pojęciami:
godzina i minuta oraz wykonuje obliczenia zegarowe w sytuacjach praktycznych;
(3) z pomocą nauczyciela odczytuje i zapisuje wskazania zegara w systemie 12-godzinnym i w systemie 24-godzinnym,
posługuje
się
pojęciami:
godzina
i
minuta,
z pomocą nauczyciela wykonuje obliczenia zegarowe w sytuacjach praktycznych;
(2)
błędnie
odczytuje
i
zapisuje
wskazania
zegara
w
systemie
12-godzinnym
i w systemie 24-godzinnym, posługuje się pojęciami: godzina i minuta i popełnia błędy wykonując obliczenia zegarowe w
sytuacjach praktycznych.
Uczeń:
(6)
bezbłędnie,
samodzielnie
i
sprawnie
odczytuje
i
zapisuje
wskazania
zegara
w systemie 12-godzinnym i w systemie 24-godzinnym, doskonale posługuje się pojęciami: godzina i minuta oraz wykonuje
obliczenia zegarowe w sytuacjach praktycznych;
(5)
samodzielnie
odczytuje
i
zapisuje
wskazania
zegara
w
systemie
12-godzinnym
i w systemie 24-godzinnym, sprawnie posługuje się pojęciami: godzina i minuta oraz wykonuje obliczenia zegarowe w
sytuacjach praktycznych;
(4) odczytuje i zapisuje wskazania zegara w systemie 12-godzinnym i w systemie 24-godzinnym, posługuje się pojęciami:
godzina i minuta oraz wykonuje obliczenia zegarowe w sytuacjach praktycznych;
(3) z pomocą nauczyciela odczytuje i zapisuje wskazania zegara w systemie 12-godzinnym i w systemie 24-godzinnym,
posługuje
się
pojęciami:
godzina
i
minuta,
z pomocą nauczyciela wykonuje obliczenia zegarowe w sytuacjach praktycznych;
(2)
błędnie
odczytuje
i
zapisuje
wskazania
zegara
w
systemie
12-godzinnym
i w systemie 24-godzinnym, posługuje się pojęciami: godzina i minuta i popełnia błędy wykonując obliczenia zegarowe w
sytuacjach praktycznych.
KLASOWE
WSPOMNIENIA.
ETAPY ŻYCIA
CZŁOWIEKA.
Uczeń:
(6) bezbłędnie, samodzielnie i biegle dodaje w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego, doskonale zna i
bezbłędnie
stosuje
różne
metody
dodawania
liczb
w zakresie 100;
(5) bezbłędnie i samodzielnie dodaje w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego, dobrze zna i z powodzeniem
stosuje różne metody dodawania liczb w zakresie 100;
(4) dość sprawnie dodaje w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego, zna i stosuje różne metody dodawania
liczb w zakresie 100;
(3) z pomocą nauczyciela dodaje w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego, zna i stosuje jedną metodę
dodawania liczb w zakresie 100;
(2) popełnia błędy dodając w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego, zna i stosuje tylko jedną metodę
dodawania liczb w zakresie 100.
Uczeń:
(6)
bezbłędnie,
samodzielnie
i
sprawnie
wykorzystuje
potrzebne
informacje
do
rozwiązania
zadań,
doskonale
radzi
sobie
z
rozwiązywaniem
zadań
tekstowych,
w tym na porównywanie różnicowe;
(5) bezbłędnie i samodzielnie wykorzystuje potrzebne informacje do rozwiązania zadań, dobrze radzi sobie z
rozwiązywaniem zadań tekstowych, w tym na porównywanie różnicowe;
(4) dość sprawnie wykorzystuje potrzebne informacje do rozwiązania zadań, dość dobrze radzi sobie z rozwiązywaniem
zadań tekstowych, w tym na porównywanie różnicowe;
(3)
z
pomocą
nauczyciela
wykorzystuje
potrzebne
informacje
do
rozwiązania
zadań
i z pomocą nauczyciela rozwiązuje zadania tekstowe, w tym na porównywanie różnicowe;
(2) nie potrafi prawidłowo wykorzystać informacji potrzebnych do rozwiązania zadań i słabo radzi sobie z rozwiązywaniem
zadań
tekstowych,
w
tym
na porównywanie różnicowe.
Uczeń:
(6) bezbłędnie i samodzielnie opisuje etapy życia człowieka, swobodnie wypowiada się na temat zmian zachodzących w
wyglądzie i sposobie życia człowieka, wyjaśnia, jak ważna dla prawidłowego rozwoju jest dbałość o zdrowie; wymienia
czynniki zagrażające prawidłowemu rozwojowi człowieka i wie, jak takim zagrożeniom zapobiegać;
(5) samodzielnie opisuje etapy życia człowieka, wypowiada się na temat zmian zachodzących w wyglądzie i sposobie życia
człowieka, wyjaśnia, jak ważna dla prawidłowego rozwoju jest dbałość o zdrowie;
(4)
wymienia
etapy
życia
człowieka,
wypowiada
się
na
temat
zmian
zachodzących
w wyglądzie i sposobie życia człowieka;
(3) z pomocą nauczyciela wymienia etapy życia człowieka;
(2) ma trudności z wymienieniem etapów życia człowieka.
PRZEPROWADZKA.
MIEJSCE, W KTÓRYM
MIESZKAM.
Uczeń:
(6)
bezbłędnie,
samodzielnie
i
sprawnie
wykorzystuje
potrzebne
informacje
do
rozwiązania
zadań,
doskonale
radzi
sobie
z
rozwiązywaniem
zadań
tekstowych,
w tym na porównywanie różnicowe;
(5) bezbłędnie i samodzielnie wykorzystuje potrzebne informacje do rozwiązania zadań, dobrze radzi sobie z
rozwiązywaniem
zadań
tekstowych,
w
tym
na porównywanie różnicowe;
(4) dość sprawnie wykorzystuje potrzebne informacje do rozwiązania zadań, dość dobrze radzi sobie z rozwiązywaniem
zadań tekstowych, w tym na porównywanie różnicowe;
(3)
z
pomocą
nauczyciela
wykorzystuje
potrzebne
informacje
do
rozwiązania
zadań
i z pomocą nauczyciela rozwiązuje zadania tekstowe, w tym na porównywanie różnicowe;
(2) nie potrafi prawidłowo wykorzystać informacji potrzebnych do rozwiązania zadań i nie radzi sobie z rozwiązywaniem
zadań
tekstowych,
w
tym
na porównywanie różnicowe.
Uczeń:
(6) sprawnie i bezbłędnie odczytuje informacje z planu, wie, co oznaczają symbole i oznaczenia na planie, korzysta
z informacji zamieszczonych w legendzie, bezbłędnie i starannie kontynuuje regularny motyw, rysuje dalszą część zgodnie ze
wskazaniem, z rytmem;
(5) bezbłędnie i starannie kontynuuje regularny motyw, rysuje dalszą część zgodnie ze wskazaniem, z rytmem;
(4)
kontynuuje
regularny
motyw,
rysuje
dalszą
część
zgodnie
ze
wskazaniem,
z rytmem;
(3) z pomocą nauczyciela kontynuuje regularny motyw, niezbyt starannie rysuje dalszą część zgodnie ze wskazaniem, z
rytmem;
(2) niechętnie kontynuuje regularny motyw, niedbale rysuje dalszą część gubiąc rytm.
Uczeń:
(6) bezbłędnie i samodzielnie odczytuje informacje z planu, wie co oznaczają symbole i oznaczenia na planie, korzysta z
informacji zamieszczonych w legendzie, bez problemów wymienia zalety i wady życia w mieście i na wsi.
MOJA OJCZYZNA.
POLSKA WŚRÓD
SĄSIADÓW - WCZORAJ I
DZIŚ
GDY SIĘ ZAMKNIE
OCZY…
Uczeń:
(6) bezbłędnie, samodzielnie i biegle odejmuje w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego, doskonale zna i
bezbłędnie stosuje różne metody odejmowania liczb w zakresie 100;
(5) bezbłędnie i samodzielnie odejmuje w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego, dobrze zna i z
powodzeniem stosuje różne metody odejmowania liczb w zakresie 100;
(4) dość sprawnie odejmuje w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego, zna i stosuje różne metody
odejmowania liczb w zakresie 100;
(3) z pomocą nauczyciela odejmujew zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego, zna i stosuje jedną
metodęodejmowania liczb w zakresie 100;
(2) popełnia błędy odejmując w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego, zna i stosuje tylko jedną
metodęodejmowania liczb w zakresie 100.
Uczeń:
(6)
bezbłędnie,
samodzielnie
i
biegle
dodaje
oraz
odejmuje
w
zakresie
z przekroczeniem progu dziesiątkowego;
(5) bezbłędnie i samodzielnie dodaje oraz odejmuje w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego;
(4) dość sprawnie dodaje oraz odejmuje w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego;
(3) z pomocą nauczyciela dodaje oraz odejmujew zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego;
(2) popełnia błędy dodając i odejmując w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego.
100
Uczeń:
(6)
bezbłędnie,
samodzielnie
i
sprawnie
wykorzystuje
potrzebne
informacje
do rozwiązania zadań, wykonuje obliczenia pieniężne mianowane: złote, grosze, bezbłędnie wyjaśnia co to jest dług i ma
świadomość, że należy go oddać;
(5) samodzielnie wykorzystuje potrzebne informacje do rozwiązania zadań, wykonuje obliczenia pieniężne mianowane:
złote,
grosze,
wyjaśnia
co
to
jest
dług
i ma świadomość, że należy go oddać;
(4) dość sprawnie wykorzystuje potrzebne informacje do rozwiązania zadań, wykonuje obliczenia pieniężne mianowane:
złote,
grosze,
wyjaśnia
co
to
jest
dług
i ma świadomość, że należy go oddać;
(3) z pomocą nauczyciela wybiera informacje potrzebne do rozwiązania zadań oraz wykonuje obliczenia pieniężne
mianowane: złote, grosze, z pomocą wyjaśnia co to jest dług i wie, że należy go oddać;
(2) nie potrafi wybrać informacji potrzebnych do rozwiązania zadania, dokonuje błędnych obliczeń pieniężnych
mianowanych: złote, grosze, niezbyt precyzyjnie potrafi wyjaśnić co to jest dług.
MARZENIA SENNE.
Uczeń:
(6)
bezbłędnie,
samodzielnie
i
sprawnie
wykorzystuje
potrzebne
informacje
do rozwiązania zadań, wykonuje obliczenia pieniężne mianowane: złote, grosze;
(5) samodzielnie wykorzystuje potrzebne informacje do rozwiązania zadań, wykonuje obliczenia pieniężne mianowane:
złote, grosz;
(4) dość sprawnie wykorzystuje potrzebne informacje do rozwiązania zadań, wykonuje obliczenia pieniężne mianowane:
złote, grosze;
(3) z pomocą nauczyciela wybiera informacje potrzebne do rozwiązania zadań oraz wykonuje obliczenia pieniężne
mianowane: złote, grosze;
(2) nie potrafi wybrać informacji potrzebnych do rozwiązania zadania, dokonuje błędnych obliczeń pieniężnych
mianowanych: złote, grosze.
Uczeń:
(6) bezbłędnie i samodzielnie wymienia warunki, które zapewniają dobry sen, opracowuje receptę na dobry sen, opisuje jak
dba o swoje zdrowie;
(5) wymienia warunki, które zapewniają dobry sen, opracowuje receptę na dobry sen, wie jak dbać o swoje zdrowie;
(4) wymienia warunki, które zapewniają dobry sen, opracowuje receptę na dobry sen;
(3) z pomocą nauczyciela wymienia warunki, które zapewniają dobry sen, opracowuje receptę na dobry sen;
(2)
ma
trudności
z
wymienieniem
warunków,
które
zapewniają
dobry
sen
oraz
z opracowaniem recepty na dobry sen.
„KAROLCIA” –
POZNAJEMU
BOHATERKĘ.
„KAROLCIA” –
WYMARZONA
PRZYGODA.
SŁUCH.
Uczeń:
(6) bezbłędnie, samodzielnie i sprawnie rozwiązuje zadania tekstowe dotyczące obliczeń pieniężnych w sytuacjach
codziennych, wykonuje działania na liczbach trzycyfrowych;
(5)
samodzielnie
rozwiązuje
zadania
tekstowe
dotyczące
obliczeń
pieniężnych
w sytuacjach codziennych;
(4)
dość
sprawnie
rozwiązuje
zadania
tekstowe
dotyczące
obliczeń
pieniężnych
w sytuacjach codziennych;
(3) z pomocą nauczyciela rozwiązuje zadania tekstowe dotyczące obliczeń pieniężnych w sytuacjach codziennych;
(2)
niepoprawnie
rozwiązuje
zadania
tekstowe
dotyczące
obliczeń
pieniężnych
w sytuacjach codziennych.
Uczeń:
(6)
bezbłędnie,
samodzielnie
i
biegle
dodaje
oraz
odejmuje
w
zakresie
100
z przekroczeniem progu dziesiątkowego; bezbłędnie i starannie kontynuuje regularny motyw, rysuje dalszą część zgodnie ze
wskazaniem, z rytmem;
(5) bezbłędnie i samodzielnie rozwiązuje zadania tekstowe, dodaje oraz odejmuje w zakresie 100 z przekroczeniem progu
dziesiątkowego; bezbłędnie i starannie kontynuuje regularny motyw, rysuje dalszą część zgodnie ze wskazaniem, z rytmem;
(4)
dość
sprawnie
rozwiązuje
proste
zadania
tekstowe,
dodaje
oraz
odejmuje
w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego; kontynuuje regularny motyw, rysuje dalszą część zgodnie ze
wskazaniem, z rytmem;
(3) z pomocą nauczyciela rozwiązuje proste zadania tekstowe, dodaje oraz odejmuje w zakresie 100 z przekroczeniem progu
dziesiątkowego; z pomocą nauczyciela kontynuuje regularny motyw, niezbyt starannie rysuje dalszą część zgodnie
ze wskazaniem, z rytmem;
(2)
popełnia
błędy
rozwiązując
proste
zadania
tekstowe
oraz
dodając
i
odejmując
w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego, niechętnie kontynuuje regularny motyw, niezbyt starannie rysuje
dalszą część gubiąc rytm.
Uczeń:
(6) sprawnie i bezbłędnie przeprowadza działania na liczbach trzycyfrowych; samodzielnie i sprawnie rozwiązuje zadania
tekstowe, w tym na porównywanie różnicowe; bezbłędnie dodaje i odejmuje oraz porównuje liczby w zakresie 1000;
bezbłędnie stosuje znaki: <, > lub =;
(5) samodzielnie przeprowadza działania na liczbach trzycyfrowych; sprawnie rozwiązuje zadania tekstowe, w tym na
porównywanie różnicowe; sprawnie dodaje i odejmuje oraz porównuje liczby w zakresie 1000; bezbłędnie stosuje znaki: <, >
lub =;
(4) przeprowadza działania na liczbach trzycyfrowych; rozwiązuje zadania tekstowe, w tym na porównywanie różnicowe;
dodaje i odejmuje oraz porównuje liczby w zakresie 1000; stosuje znaki: <, > lub =;
(3)
z
pomocą
nauczyciela
przeprowadza
działania
na
liczbach
trzycyfrowych;
z pomocą rozwiązuje zadania tekstowe, w tym na porównywanie różnicowe; pod kontrolą nauczyciela dodaje i odejmuje oraz
porównuje
liczby
w zakresie
1000;
z pomocą stosuje znaki: <, > lub =;
(2) popełnia błędy przeprowadzając działania na liczbach trzycyfrowych; myli się rozwiązując zadania tekstowe, w tym na
porównywanie
różnicowe;
popełnia
błędy
w dodawaniu i odejmowaniu oraz porównywaniu liczb w zakresie 1000; myli się stosując znaki: <, > lub =.
Uczeń:
(6) bezbłędnie rozróżnia dźwięki bezpieczne i dźwięki szkodliwe dla zdrowia; sprawnie i samodzielnieprzeprowadza
doświadczenie i wyciąga wnioski; płynnie wypowiada się na temat funkcjonowania słuchu u zwierząt na podstawie poznanego
tekstu;
(5) samodzielnie rozróżnia dźwięki bezpieczne i dźwięki szkodliwe dla zdrowia; sprawnie przeprowadza doświadczenie
i wyciąga
wnioski;
płynnie
wypowiada
się
na temat funkcjonowania słuchu u zwierząt na podstawie poznanego tekstu;
(4) rozróżnia dźwięki bezpieczne i dźwięki szkodliwe dla zdrowia; przeprowadza doświadczenie i wyciąga wnioski;wypowiada
się na temat funkcjonowania słuchu u zwierząt na podstawie poznanego tekstu;
(3) z pomocą nauczyciela rozróżnia dźwięki bezpieczne i dźwięki szkodliwe dla zdrowia; pod kontrolą nauczyciela
przeprowadza
doświadczenie
i wyciąga
wnioski;
z pomocą wypowiada się na temat funkcjonowania słuchu u zwierząt na podstawie poznanego tekstu;
(2) myli się rozróżniając dźwięki bezpieczne i dźwięki szkodliwe dla zdrowia; z pomocą nauczyciela przeprowadza
doświadczenie i lecz wyciąga niewłaściwe wnioski; nie wypowiada się samodzielnie na temat funkcjonowania słuchu u zwierząt
na podstawie poznanego tekstu.
WARTO SŁUCHAĆ.
Uczeń:
(6) bezbłędnie i sprawnie mierzy i zapisuje wyniki pomiarów długości; bezbłędnie posługuje się jednostkami: centymetr,
milimetr; starannie kontynuuje regularny motyw; bardzo starannie i dokładnie rysuje dalszą część zgodnie ze
wskazanym rytmem;
(5) sprawnie mierzy i zapisuje wyniki pomiarów długości; bezbłędnie posługuje się jednostkami: centymetr, milimetr;
starannie kontynuuje regularny motyw; starannie i dokładnie rysuje dalszą część zgodnie ze wskazanym rytmem;
(4) mierzy i zapisuje wyniki pomiarów długości; posługuje się jednostkami: centymetr, milimetr; kontynuuje regularny
motyw; rysuje dalszą część zgodnie ze wskazanym rytmem;
(3) z pomocą nauczyciela mierzy i zapisuje wyniki pomiarów długości; posługuje się jednostkami: centymetr, milimetr; z
pomocą nauczyciela kontynuuje regularny motyw i rysuje dalszą część zgodnie ze wskazanym rytmem;
(2) popełnia błędy w mierzeniu i zapisywaniu wyników pomiarów długości; myli się posługując się jednostkami: centymetr,
milimetr; myli się kontynuując regularny motyw i rysując dalszą część zgodnie ze wskazanym rytmem.
Uczeń:
(6) bezbłędnie i sprawnie mierzy i zapisuje wyniki pomiarów długości, posługuje się jednostkami: centymetr, milimetr;
bezbłędnie rysuje odcinki, odmierza i porównuje ich długości; sprawnie i bezbłędnie odmierza odległości obiektów i
zapisuje wynikipomiarów;
(5) samodzielnie mierzy i zapisuje wyniki pomiarów długości, posługuje się jednostkami: centymetr, milimetr; bezbłędnie
rysuje odcinki, odmierza i porównuje ich długości; samodzielnie odmierza odległości obiektów i zapisuje wyniki pomiarów;
(4) mierzy i zapisuje wyniki pomiarów długości, posługuje się jednostkami: centymetr, milimetr; rysuje odcinki, odmierza i
porównuje ich długości; odmierza odległości obiektów i zapisuje wyniki pomiarów;
W ŚWIECIE CISZY.
CO MOŻNA USŁYSZEĆ W
CISZY?
(3) z pomocą nauczyciela mierzy i zapisuje wyniki pomiarów długości, posługuje się jednostkami: centymetr, milimetr; pod
kontrolą nauczyciela rysuje odcinki, odmierza i porównuje ich długości; z pomocą odmierza odległości obiektów i zapisuje
wyniki pomiarów;
(2) popełnia błędy mierząc i zapisując wyniki pomiarów długości, błędnie posługuje się jednostkami: centymetr, milimetr;
niedokładnie
rysuje
odcinki,
odmierza
i
porównuje
ich
długości;
popełnia
błędy
odmierzając
odległości
obiektów
i zapisując wynikipomiarów.
Uczeń:
(6) bezbłędnie i sprawnie mierzy i zapisuje wyniki pomiarów długości, posługuje się jednostkami: centymetr, milimetr;
bezbłędnie rysuje odcinki, odmierza i porównuje ich długości; sprawnie i bezbłędnie odmierza odległości obiektów i
zapisuje wyniki pomiarów;
(5) samodzielnie mierzy i zapisuje wyniki pomiarów długości, posługuje się jednostkami: centymetr, milimetr; bezbłędnie
rysuje odcinki, odmierza i porównuje ich długości; samodzielnie odmierza odległości obiektów i zapisuje wyniki pomiarów;
(4) mierzy i zapisuje wyniki pomiarów długości, posługuje się jednostkami: centymetr, milimetr; rysuje odcinki, odmierza i
porównuje ich długości; odmierza odległości obiektów i zapisuje wyniki pomiarów;
(3) z pomocą nauczyciela mierzy i zapisuje wyniki pomiarów długości, posługuje się jednostkami: centymetr, milimetr; pod
kontrolą nauczyciela rysuje odcinki, odmierza i porównuje ich długości; z pomocą odmierza odległości obiektów i zapisuje
wyniki pomiarów;
(2) popełnia błędy mierząc i zapisując wyniki pomiarów długości, błędnie posługuje się jednostkami: centymetr, milimetr;
niedokładnie
rysuje
odcinki,
odmierza
i
porównuje
ich
długości;
popełnia
błędy
odmierzając
odległości
obiektów
i zapisując wynikipomiarów.
Uczeń:
(6)
bezbłędnie
orientuje
się
w zagrożeniach,
jakie
niesie
hałas;
świadomie
wie
i rozumie, że jest częścią przyrody, chroni ją i najbliższe otoczenie przed hałasem;
(5)
samodzielnie
orientuje
się
w zagrożeniach,
jakie
niesie
hałas;
wie
i
rozumie,
że jest częścią przyrody, chroni ją i najbliższe otoczenie przed hałasem;
(4) orientuje się w zagrożeniach, jakie niesie hałas; wie, że jest częścią przyrody, chroni ją i najbliższe otoczenie przed
hałasem;
(3) z pomocą nauczyciela orientuje się w zagrożeniach, jakie niesie hałas; stara się zrozumieć, że jest częścią przyrody,
chronić ją i najbliższe otoczenie przed hałasem;
(2) nie rozumie jakie zagrożenia niesie hałas; nie rozumie, że jest częścią przyrody, nie chroni jej i najbliższego otoczenia
przed hałasem.
DO CZEGO POTRZEBNY
JEST NAM WĘGIEL?
Uczeń:
(6) bezbłędnie i samodzielnie wykonuje obliczenia z mianem (gram, dekagram, kilogram); samodzielnie waży przedmioty;
bezbłędnie
oblicza
masę
produktów
i porównuje wielkości, używa określeń „dekagram”, „gram”; bezbłędnie stosuje zamianę jednostek: gram, dekagram;
(5) samodzielnie wykonuje obliczenia z mianem (gram, dekagram, kilogram); samodzielnie waży przedmioty, oblicza masę
produktów i porównuje wielkości, używa określeń „dekagram”, „gram”; samodzielnie stosuje zamianę jednostek: gram,
dekagram;
(4) wykonuje obliczenia z mianem (gram, dekagram, kilogram); waży przedmioty, oblicza masę produktów i porównuje
wielkości, używa określeń „dekagram”, „gram”; stosuje zamianę jednostek: gram, dekagram;
(3) pod kierunkiem nauczyciela wykonuje obliczenia z mianem (gram, dekagram, kilogram); z pomocą waży przedmioty,
oblicza masę produktów i porównuje wielkości, używa określeń „dekagram”, „gram”; z pomocą nauczyciela stosuje zamianę
jednostek: gram, dekagram;
(2) myli się wykonując obliczenia z mianem (gram, dekagram, kilogram); niesprawnie waży przedmioty, oblicza masę
produktów i porównuje wielkości używając określeń „dekagram”, „gram”; myli się stosując zamianę jednostek: gram,
dekagram.
Uczeń:
(6) bezbłędnie i samodzielnie nazywa i podpisuje przedmioty, do których wykonania jest potrzebny węgiel; bezbłędnie
rozwiązuje minitest sprawdzający wiedzę dotyczącą tematyki związanej z węglem; bezbłędnie zapisuje odpowiedzi na
pytania; układa i zapisuje pytania do podanego zdania, wie i rozumie na czym polega praca górnika i jakie znaczenie ma
węgiel dla człowieka; bezbłędnie wskazuje na mapie Polski, gdzie wydobywa się węgiel; bezbłędnie orientuje się w
rodzajach budowli przemysłowych – kopalnia węgla;
(5) samodzielnie nazywa i podpisuje przedmioty, do których wykonania jest potrzebny węgiel; samodzielnie rozwiązuje
minitest sprawdzający wiedzę dotyczącą tematyki związanej z węglem; samodzielnie zapisuje odpowiedzi na pytania, układa
i
zapisuje
pytania
do
podanego
zdania,
wie
i
rozumie
na
czym
polega
praca
górnika
i jakie znaczenie ma węgiel dla człowieka; samodzielnie wskazuje na mapie Polski, gdzie wydobywa się węgiel; orientuje się
w rodzajach budowli przemysłowych – kopalnia węgla;
NA ŚLĄSKU.
(4) nazywa i podpisuje przedmioty, do których wykonania jest potrzebny węgiel; rozwiązuje minitest sprawdzający wiedzę
dotyczącą tematyki związanej z węglem; zapisuje odpowiedzi na pytania, układa i zapisuje pytania do podanego zdania, wie
na czym polega praca górnika i jakie znaczenie ma węgiel dla człowieka; wskazuje na mapie Polski, gdzie wydobywa się
węgiel; orientuje się w rodzajach budowli przemysłowych – kopalnia węgla;
(3) z pomocą nauczyciela nazywa i podpisuje przedmioty, do których wykonania jest potrzebny węgiel; z pomocą rozwiązuje
minitest sprawdzający wiedzę dotyczącą tematyki związanej z węglem; z pomocą nauczyciela zapisuje odpowiedzi na
pytania, układa i
zapisuje pytania do podanego zdania, wie na czym polega praca górnika
i jakie znaczenie ma węgiel dla człowieka; z pomocą nauczyciela wskazuje na mapie Polski, gdzie wydobywa się węgiel;
orientuje się w rodzajach budowli przemysłowych – kopalnia węgla;
(2) myli się nazywając i podpisując przedmioty, do których wykonania jest potrzebny węgiel; popełnia błędy rozwiązując
minitest sprawdzający wiedzę dotyczącą tematyki związanej z węglem; myli się zapisując odpowiedzi na pytania, układając
i zapisując pytania do podanego zdania, nie wie na czym polega praca górnika i jakie znaczenie ma węgiel dla człowieka; nie
potrafi samodzielnie wskazać na mapie Polski, gdzie wydobywa się węgiel; słabo orientuje się w rodzajach budowli
przemysłowych – kopalnia węgla.
Uczeń:
(6) bezbłędnie i samodzielnie rozwiązuje zadania tekstowe; bezbłędnie dodaje i odejmuje liczby dwu- i trzycyfrowe;
(5) samodzielnie rozwiązuje zadania tekstowe; samodzielnie dodaje i odejmuje liczby dwu- i trzycyfrowe;
(4) rozwiązuje zadania tekstowe; dodaje i odejmuje liczby dwu- i trzycyfrowe;
(3) z pomocą nauczyciela rozwiązuje zadania tekstowe; z pomocą dodaje i odejmuje liczby dwu- i trzycyfrowe;
(2) popełnia błędy rozwiązując zadania tekstowe; myli się dodając i odejmując liczby dwu- i trzycyfrowe.
Ed. polonistyczna
Uczeń:
(6) samodzielnie i bezbłędnie rozwiązuje zadania tekstowe; sprawnie wykonuje obliczenia wagowe;
(5) samodzielnie rozwiązuje zadania tekstowe; sprawnie wykonuje obliczenia wagowe;
(4) rozwiązuje zadania tekstowe; wykonuje obliczenia wagowe;
(3) z pomocą nauczyciela rozwiązuje zadania tekstowe; z pomocą wykonuje obliczenia wagowe;
(2) popełnia błędy rozwiązując zadania tekstowe; myli się wykonując obliczenia wagowe.
Z KOPALNI
DO SOLNICZKI.
Uczeń:
(6)
bezbłędnie
uzupełnia
podpisy
do
rysunków
odpowiednimi
słowami;
bezbłędnie
i samodzielnie porządkuje kolejności zdarzeń na podstawie informacji z podręcznika; bezbłędnie rozwiązuje rebus;
samodzielnie i bezbłędnie wykonuje doświadczenia: „Jak sól działa na ogórki?”; samodzielnie dokonuje obserwacji i wyciąga
wnioski;
(5) samodzielnie uzupełnia podpisy do rysunków odpowiednimi słowami; bezbłędnie porządkuje kolejności zdarzeń na
podstawie informacji z podręcznika; samodzielnie rozwiązuje rebus; samodzielnie wykonuje doświadczenia: „Jak sól działa
na ogórki?”; samodzielnie dokonuje obserwacji i wyciąga wnioski;
(4) uzupełnia podpisy do rysunków odpowiednimi słowami; porządkuje kolejności zdarzeń na podstawie informacji
z podręcznika; rozwiązuje rebus; wykonuje doświadczenia: „Jak sól działa na ogórki?”; dokonuje obserwacji i wyciąga
wnioski;
(3) z pomocą nauczyciela uzupełnia podpisy do rysunków odpowiednimi słowami oraz porządkuje kolejności zdarzeń na
podstawie informacji z podręcznika; z pomocą rozwiązuje rebus; pod kierunkiem nauczyciela wykonuje doświadczenia: „Jak
sól działa na ogórki?”; z pomocą dokonuje obserwacji i wyciąga wnioski;
(2) myli się uzupełniając podpisy do rysunków odpowiednimi słowami i porządkując kolejności zdarzeń na podstawie
informacji z podręcznika; popełnia błędy rozwiązując rebus; ma problemy z wykonaniem doświadczenia: „Jak sól działa
na ogórki?”; błędnie dokonuje obserwacji i wyciąga wnioski.
PODRÓŻ DO WNĘTRZA
ZIEMI.
Z GAZEM TRZEBA
OSTROŻNIE.
Uczeń:
(6) samodzielnie i bezbłędnie rozwiązuje zadania tekstowe – obliczenia wagowe; bezbłędnie porównuje liczby mianowane;
(5) samodzielnie rozwiązuje zadania tekstowe – obliczenia wagowe; samodzielnie porównuje liczby mianowane;
(4) rozwiązuje zadania tekstowe – obliczenia wagowe; porównuje liczby mianowane;
(3)
z
pomocą
nauczyciela
rozwiązuje
zadania
tekstowe
–
obliczenia
wagowe;
z pomocą nauczyciela porównuje liczby mianowane;
(2)
popełnia
błędy
rozwiązując
zadania
tekstowe
obliczenia
wagowe;
myli
się
w porównywaniu liczb mianowanych.
Dzień bez matematyki.
Uczeń:
(6)
bezbłędnie
ustala
kolejne
etapy
od
wydobycia
gazu
do
gotowania
ziemniaków
na kuchence gazowej; bezbłędnie udziela i zapisuje odpowiedzi na pytanie: „Dlaczego do bezwonnego gazu dodaje się
zapach?”; bezbłędnie wskazuje i nazywa miejsca, w których znajduje się gaz;
(5) samodzielnie ustala kolejne etapy od wydobycia gazu do gotowania ziemniaków na kuchence gazowej; samodzielnie
udziela i zapisuje odpowiedzi na pytanie: „Dlaczego do bezwonnego gazu dodaje się zapach?”; samodzielnie wskazuje
i nazywa miejsca, w których znajduje się gaz;
(4) ustala kolejne etapy od wydobycia gazu do gotowania ziemniaków na kuchence gazowej; udziela i zapisuje odpowiedzi
na pytanie: „Dlaczego do bezwonnego gazu dodaje się zapach?”; wskazuje i nazywa miejsca, w których znajduje się gaz;
(3) z pomocą nauczyciela ustala kolejne etapy od wydobycia gazu do gotowania ziemniaków na kuchence gazowej; z
pomocą nauczyciela udziela i zapisuje odpowiedzi na pytanie: „Dlaczego do bezwonnego gazu dodaje się zapach?”;
z pomocą wskazuje i nazywa miejsca, w których znajduje się gaz;
(2) popełnia błędy ustalając kolejne etapy od wydobycia gazu do gotowania ziemniaków na kuchence gazowej; myli się
udzielając
i zapisując
odpowiedzi
na pytanie: „Dlaczego do bezwonnego gazu dodaje się zapach?”; popełnia błędy wskazując i nazywając miejsca, w których
znajduje się gaz.
DOOKOŁA MRÓZ
I CHŁÓD.
Uczeń:
(6) samodzielnie i bezbłędnie odczytuje temperatury na termometrze; bezbłędnie rozwiązuje zadania tekstowe;
5) samodzielnie odczytuje temperatury na termometrze; samodzielnie rozwiązuje zadania tekstowe;
(4) odczytuje temperatury na termometrze; rozwiązuje zadania tekstowe;
(3) z pomocą nauczyciela odczytuje temperatury na termometrze; z pomocą nauczyciela rozwiązuje zadania tekstowe;
(2) popełnia błędy odczytując temperatury na termometrze; popełnia błędy rozwiązując zadania tekstowe.
Uczeń:
(6) samodzielnie i bezbłędnie odczytuje temperatury na termometrze; bezbłędnie rozwiązuje zadania tekstowe;
(5) samodzielnie odczytuje temperatury na termometrze; samodzielnie rozwiązuje zadania tekstowe;
(4) odczytuje temperatury na termometrze; rozwiązuje zadania tekstowe;
(3) z pomocą nauczyciela odczytuje temperatury na termometrze; z pomocą nauczyciela rozwiązuje zadania tekstowe;
(2) popełnia błędy odczytując temperatury na termometrze; popełnia błędy rozwiązując zadania tekstowe.
CHROŃMY SIĘ PRZED
ZIMNEM.
Z CZEGO ZROBIONE SĄ
NASZE UBRANIA?
Uczeń:
(6)
świadomie
i
samodzielnie
dba
o zdrowie;
bezbłędnie
dostosowuje
strój
do warunków związanych z porą roku;
(5)
świadomie
i
samodzielnie
dba
o zdrowie;
bezbłędnie
dostosowuje
strój
do warunków związanych z porą roku;
(4) dba o swoje zdrowie; dostosowuje strój do warunków związanych z porą roku;
(3) pod kierunkiem nauczyciela dba o swoje zdrowie; z pomocą nauczyciela dostosowuje strój do warunków związanych
z porą roku;
(2) błędnie dba o swoje zdrowie; ma problem z dostosowaniem stroju do warunków związanych z porą roku.
Uczeń:
(6) bezbłędnie i samodzielnie mnoży i dzieli w zakresie 100; bezbłędnie rozwiązuje zadania tekstowe oraz zadania
dodatkowe;
(5) samodzielnie mnoży i dzieli w zakresie 100; samodzielnie rozwiązuje zadania tekstowe oraz zadania dodatkowe;
(4) mnoży i dzieli w zakresie 100; rozwiązuje zadania tekstowe oraz zadania dodatkowe;
(3) z pomocą nauczyciela mnoży i dzieli w zakresie 100; pod kierunkiem nauczyciela rozwiązuje zadania tekstowe oraz
zadania dodatkowe;
(2) myli się mnożąc i dzieląc w zakresie 100; popełnia błędy rozwiązując zadania tekstowe.
Uczeń:
(6) samodzielnie i chętnie zdobywa informacje na temat włókien sztucznych i naturalnych; bezbłędnie odpowiada na
pytanie: „Czy włókna grzeją?”; bezbłędnie rozpoznaje materiały, z których zostały uszyte ubrania;
(5) samodzielnie zdobywa informacje na temat włókien sztucznych i naturalnych; samodzielnie odpowiada na pytanie: „Czy
włókna grzeją?”; samodzielnie rozpoznaje materiały, z których zostały uszyte ubrania;
(4) zdobywa informacje na temat włókien sztucznych i naturalnych; odpowiada na pytanie: „Czy włókna grzeją?”;
rozpoznaje materiały, z których zostały uszyte ubrania;
(3) z pomocą nauczyciela zdobywa informacje na temat włókien sztucznych i naturalnych; z pomocą nauczyciela odpowiada
na pytanie: „Czy włókna grzeją?”; pod kierunkiem nauczyciela rozpoznaje materiały, z których zostały uszyte ubrania;
(2) popełnia błędy zdobywając informacje na temat włókien sztucznych i naturalnych; myli się odpowiadając na pytanie:
„Czy włókna grzeją?”; błędnie rozpoznaje materiały, z których zostały uszyte ubrania.
JAK TO ZE LNEM BYŁO.
DZIEWCZYNKA
Z ZAPAŁKAMI.
Uczeń:
(6) samodzielnie i bezbłędnie mnoży i dzieli w zakresie 50; bezbłędnie i samodzielnie rozwiązuje zadania tekstowe;
(5) samodzielnie mnoży i dzieli w zakresie 50; samodzielnie rozwiązuje zadania tekstowe;
(4) mnoży i dzieli w zakresie 50; rozwiązuje zadania tekstowe;
(3) z pomocą nauczyciela mnoży i dzieli w zakresie 50; pod kierunkiem nauczyciela rozwiązuje zadania tekstowe;
(2) myli się mnożąc i dzieląc w zakresie 50; popełnia błędy rozwiązując zadania tekstowe.
Uczeń:
(6) bezbłędnie i samodzielnie określa etapy uprawy lnu;
(5) samodzielnie określa etapy uprawy lnu;
(4) określa etapy uprawy lnu;
(3) pod kierunkiem nauczyciela określa etapy uprawy lnu;
(2) popełnia błędy określając etapy uprawy lnu.
Uczeń:
(6)
samodzielnie
i
bezbłędnie
mnoży
i dzieli
w zakresie
i samodzielnie rozwiązuje zadania tekstowe;
(5) samodzielnie mnoży i dzieli w zakresie 100; samodzielnie rozwiązuje zadania tekstowe;
100;
bezbłędnie
(4) mnoży i dzieli w zakresie 100; rozwiązuje zadania tekstowe;
(3) z pomocą nauczyciela mnoży i dzieli w zakresie 100; pod kierunkiem nauczyciela rozwiązuje zadania tekstowe;
(2) myli się mnożąc i dzieląc w zakresie 100; popełnia błędy rozwiązując zadania tekstowe.
WIGILIJNY WIECZÓR.
ŻYCIE ZWIERZĄT
I ROŚLIN ZIMĄ.
TROPIMY ORTOGRAFIĘ –
Uczeń:
(6)
samodzielnie
i
bezbłędnie
mnoży
i dzieli
w zakresie
100;
bezbłędnie
i samodzielnie rozwiązuje zadania tekstowe;
(5) samodzielnie mnoży i dzieli w zakresie 100; samodzielnie rozwiązuje zadania tekstowe;
(4) mnoży i dzieli w zakresie 100; rozwiązuje zadania tekstowe;
(3) z pomocą nauczyciela mnoży i dzieli w zakresie 100; pod kierunkiem nauczyciela rozwiązuje zadania tekstowe;
(2) myli się mnożąc i dzieląc w zakresie 100; popełnia błędy rozwiązując zadania tekstowe.
Ed. polonistyczna
Ed. społeczna
Uczeń:
(6)
samodzielnie
i
bezbłędnie
mnoży
i dzieli
w zakresie
100;
bezbłędnie
i samodzielnie rozwiązuje zadania tekstowe;
(5) samodzielnie mnoży i dzieli w zakresie 100; samodzielnie rozwiązuje zadania tekstowe;
(4) mnoży i dzieli w zakresie 100; rozwiązuje zadania tekstowe;
(3) z pomocą nauczyciela mnoży i dzieli w zakresie 100; pod kierunkiem nauczyciela rozwiązuje zadania tekstowe;
(2) myli się mnożąc i dzieląc w zakresie 100; popełnia błędy rozwiązując zadania tekstowe.
Uczeń:
(6) samodzielnie i bezbłędnie opisuje co dzieje się ze zwierzętami i roślinami zimą;bezbłędnie wymienia zmiany zachodzące
zimą w przyrodzie;
(5) samodzielnie opisuje co dzieje się ze zwierzętami i roślinami zimą; samodzielnie wymienia zmiany zachodzące zimą
w przyrodzie;
(4) opisuje co dzieje się ze zwierzętami i roślinami zimą; wymienia zmiany zachodzące zimą w przyrodzie;
(3) pod kierunkiem nauczyciela opisuje co dzieje się ze zwierzętami i roślinami zimą; z pomocą nauczyciela wymienia
zmiany zachodzące zimą w przyrodzie;
(2) popełnia błędy opisując co dzieje się ze zwierzętami i roślinami zimą; myli się wymieniając zmiany zachodzące zimą
w przyrodzie.
Ż.
WITAMY NOWY ROK.
BAŚŃ O DWUNASTU
MIESIĄCACH.
Uczeń:
(6) zgodnie współpracuje w grupie i bezbłędnie gra w grę planszową „Pchełki”; samodzielnie i bezbłędnie rozwiązuje
realistyczne zadania – mnożnie w zakresie 100; (5)zgodnie współpracuje w grupie i gra w grę planszową „Pchełki”;
samodzielnie rozwiązuje realistyczne zadania – mnożnie w zakresie 100;
(4) współpracuje w grupie i gra w grę planszową „Pchełki”; rozwiązuje realistyczne zadania – mnożnie w zakresie 100;
(3) z pomocą gra w grę planszową „Pchełki”; pod kierunkiem nauczyciela rozwiązuje realistyczne zadania – mnożnie
w zakresie 100;
(2) niechętnie współpracuje w grupie i gra w grę planszową „Pchełki”; popełnia błędy rozwiązując realistyczne zadania –
mnożnie w zakresie 100;
Uczeń:
(6) biegle i bezbłędnie mnoży i dzieli liczby przez 6, 7, 8, 9, 10 w zakresie 100;biegle
i bezbłędnie rozwiązuje zadania tekstowe; bezbłędnie rysuje drugie połowy przedmiotów;
(5) biegle mnoży i dzieli liczby przez 6, 7, 8, 9, 10 w zakresie 100; bezbłędnie rozwiązuje zadania tekstowe; bezbłędnie rysuje
drugie połowy przedmiotów;
(4) mnoży i dzieli liczby przez 6, 7, 8, 9, 10 w zakresie 100; rozwiązuje zadania tekstowe; rysuje drugie połowy przedmiotów;
(3) z pomocą nauczyciela mnoży i dzieli liczby przez 6, 7, 8, 9, 10 w zakresie 100; pod kierunkiem nauczyciela rozwiązuje
zadania tekstowe; z pomocą nauczyciela rysuje drugie połowy przedmiotów;
(2) myli się mnożąc i dzieląc liczby przez 6, 7, 8, 9, 10 w zakresie 100; popełnia błędy rozwiązując zadania tekstowe;
niekształtnie rysuje drugie połowy przedmiotów.
Uczeń:
(6) bezbłędnie odczytuje dni tygodnia, nazwy miesięcy w roku; bezbłędnie oznacza miesiące znakami rzymskimi; biegle
zapisuje i odczytuje daty; biegle posługuje się kalendarzem i wykonuje obliczenia kalendarzowe; sprawnie i biegle
rozwiązuje zadania tekstowe – obliczenia kalendarzowe;
(5) samodzielnie odczytuje dni tygodnia, nazwy miesięcy w roku; bezbłędnie oznacza miesiące znakami rzymskimi;
samodzielnie zapisuje i odczytuje daty; samodzielnie posługuje się kalendarzem i wykonuje obliczenia kalendarzowe;
sprawnie rozwiązuje zadania tekstowe – obliczenia kalendarzowe;
(4) odczytuje dni tygodnia, nazw miesięcy w roku; oznacza miesiące znakami rzymskimi; zapisuje i odczytuje daty; posługuje
się kalendarzem i wykonuje obliczenia kalendarzowe; rozwiązuje zadania tekstowe – obliczenia kalendarzowe;
(3) z pomocą nauczyciela odczytuje dni tygodnia, nazwy miesięcy w roku; z pomocą nauczyciela oznacza miesiące znakami
rzymskimi; pod kierunkiem nauczyciela zapisuje i odczytuje daty; z pomocą posługuje się kalendarzem i wykonuje
obliczenia kalendarzowe; pod kierunkiem nauczyciela rozwiązuje zadania tekstowe – obliczenia kalendarzowe;
(2) popełnia błędy odczytując dni tygodnia, nazwy miesięcy w roku; myli się oznaczając miesiące znakami rzymskimi; myli
się zapisując i odczytując daty; błędnie posługuje się kalendarzem i wykonuje obliczenia kalendarzowe; popełnia błędy
rozwiązując zadania tekstowe – obliczenia kalendarzowe.
Ed. polonistyczna
BAŚŃ O DWUNASTU
MIESIĄCACH.
SKĄD SIĘ BIERZE ŚNIEG?
Uczeń:
(6) bezbłędnie odczytuje dni tygodnia, nazwy miesięcy w roku; bezbłędnie oznacza miesiące znakami rzymskimi; biegle
zapisuje i odczytuje daty; biegle posługuje się kalendarzem i wykonuje obliczenia kalendarzowe; sprawnie i biegle
rozwiązuje zadania tekstowe – obliczenia kalendarzowe;
(5) samodzielnie odczytuje dni tygodnia, nazwy miesięcy w roku; bezbłędnie oznacza miesiące znakami rzymskimi;
samodzielnie zapisuje i odczytuje daty; samodzielnie posługuje się kalendarzem i wykonuje obliczenia kalendarzowe;
sprawnie rozwiązuje zadania tekstowe – obliczenia kalendarzowe;
(4) odczytuje dni tygodnia, nazw miesięcy w roku; oznacza miesiące znakami rzymskimi; zapisuje i odczytuje daty; posługuje
się kalendarzem i wykonuje obliczenia kalendarzowe; rozwiązuje zadania tekstowe – obliczenia kalendarzowe;
(3) z pomocą nauczyciela odczytuje dni tygodnia, nazwy miesięcy w roku; z pomocą nauczyciela oznacza miesiące znakami
rzymskimi; pod kierunkiem nauczyciela zapisuje i odczytuje daty; z pomocą posługuje się kalendarzem i wykonuje obliczenia
kalendarzowe; pod kierunkiem nauczyciela rozwiązuje zadania tekstowe – obliczenia kalendarzowe;
(2) popełnia błędy odczytując dni tygodnia, nazwy miesięcy w roku; myli się oznaczając miesiące znakami rzymskimi; myli
się zapisując i odczytując daty; błędnie posługuje się kalendarzem i wykonuje obliczenia kalendarzowe; popełnia błędy
rozwiązując zadania tekstowe – obliczenia kalendarzowe.
Uczeń:
(6) biegle posługuje się grą planszową „Śnieżynki”; bezbłędnie rozwiązuje zadania tekstowe na mnożenie i dzielenie
w zakresie 100;
(5) sprawnie posługuje się grą planszową „Śnieżynki”; samodzielnie rozwiązuje zadania tekstowe na mnożenie i dzielenie
w zakresie 100;
(4)
posługuje
się
grą
planszową
„Śnieżynki”;
rozwiązuje
zadania
tekstowe
na mnożenie i dzielenie w zakresie 100;
(3) z pomocą nauczyciela posługuje się grą planszową „Śnieżynki”; pod kierunkiem nauczyciela rozwiązuje zadania tekstowe
na mnożenie i dzielenie w zakresie 100;
(2) ma problem z rozumieniem zasad gry planszowej „Śnieżynki”; popełnia błędy rozwiązując zadania tekstowe na mnożenie
i dzielenie w zakresie 100.
Uczeń:
(6) bezbłędnie rozpoznaje i nazywa stany skupienia wody; biegle uzupełnia opisy zjawisk zachodzących w przyrodzie;
samodzielnie i sprawnie wykonuje doświadczenia „Objętość wody i lodu”; samodzielnie i bezbłędnie zapisuje wyniki
doświadczenia i wnioski;
(5) samodzielnie rozpoznaje i nazywa stany skupienia wody; samodzielnie uzupełnia opisy zjawisk zachodzących
w przyrodzie; samodzielnie wykonuje doświadczenia „Objętość wody i lodu”; samodzielnie zapisuje wyniki doświadczenia
i wnioski;
(4) rozpoznaje i nazywa stany skupienia wody; uzupełnia opisy zjawisk zachodzących w przyrodzie; wykonuje doświadczenia
„Objętość wody i lodu”; zapisuje wyniki doświadczenia i wnioski;
(3) z pomocą nauczyciela rozpoznaje i nazywa stany skupienia wody; pod kierunkiem nauczyciela uzupełnia opisy zjawisk
zachodzących w przyrodzie; pod kierunkiem nauczyciela wykonuje doświadczenia „Objętość wody i lodu”; z pomocą
zapisuje wyniki doświadczenia i wnioski;
(2) popełnia błędy rozpoznając i nazywając stany skupienia wody; myli się uzupełniając opisy zjawisk zachodzących
w przyrodzie; błędnie wykonuje doświadczenia „Objętość wody i lodu”; popełnia błędy zapisując wyniki doświadczenia
i wnioski.
WYCIECZKA. (Dzień do
dyspozycji nauczyciela)
SZELMOSTWA LISA
WITALISA.
Dzień bez matematyki.
Uczeń:
(6) samodzielnie i bezbłędnie rozpoznaje i nazywa w przyrodzie różne stany skupienia wody;
(5) samodzielnie rozpoznaje i nazywa w przyrodzie różne stany skupienia wody;
(4) rozpoznaje i nazywa w przyrodzie różne stany skupienia wody;
(3) z pomocą nauczyciela rozpoznaje i nazywa w przyrodzie różne stany skupienia wody;
(2) popełnia błędy rozpoznając i nazywając w przyrodzie różne stany skupienia wody.
Uczeń:
(6) biegle i bezbłędnie rozwiązuje zadania tekstowe, z zastosowaniem mnożenia i dzielenia w zakresie 100;
(5) samodzielnie rozwiązuje zadania tekstowe, z zastosowaniem mnożenia i dzielenia w zakresie 100;
(4) rozwiązuje zadania tekstowe, z zastosowaniem mnożenia i dzielenia w zakresie 100;
(3) z pomocą nauczyciela rozwiązuje zadania tekstowe, z zastosowaniem mnożenia i dzielenia w zakresie 100;
(2) popełnia błędy rozwiązując zadania tekstowe, z zastosowaniem mnożenia i dzielenia w zakresie 100.
Uczeń:
(6)
bezbłędnie
stosuje
symetrię
w figurach
geometrycznych;
samodzielnie
i bezbłędnie rysuje drugie połowy figur;
(5)
samodzielnie
stosuje
symetrię
w figurach
geometrycznych;
samodzielnie
i bezbłędnie rysuje drugie połowy figur;
(4) stosuje symetrię w figurach geometrycznych; rysuje drugie połowy figur;
(3) z pomocą nauczyciela stosuje symetrię w figurach geometrycznych; z pomocą nauczyciela rysuje drugie połowy figur;
KAMUFLAŻ
I BLEFOWANIE
ZWIERZĄT.
BASIA I TELEFON.
(2) myli się stosując symetrię w figurach geometrycznych; niedokładnie rysuje drugie połowy figur.
Uczeń:
(6) sprawnie i biegle opisuje życie w wybranych ekosystemach; biegle wskazuje sposoby i znaczenie kamuflowania się
zwierząt;
(5) samodzielnie opisuje życie w wybranych ekosystemach; samodzielnie wskazuje sposoby i znaczenie kamuflowania się
zwierząt;
(4) opisuje życie w wybranych ekosystemach; wskazuje sposoby i znaczenie kamuflowania się zwierząt;
(3) z pomocą nauczyciela opisuje życie w wybranych ekosystemach; z pomocą nauczyciela wskazuje sposoby i znaczenie
kamuflowania się zwierząt;
(2) myli się opisując życie w wybranych ekosystemach; popełnia błędy wskazując sposoby i znaczenie kamuflowania się
zwierząt.
Uczeń:
(6) biegle i bezbłędnie opisuje proste relacje ilościowe między danymi obiektami (tyle samo, mniej, więcej, o ile więcej, o ile
mniej, 2 razy więcej niż, 3 razy więcej niż);
(5) samodzielnie opisuje proste relacje ilościowe między danymi obiektami (tyle samo, mniej, więcej, o ile więcej, o ile
mniej, 2 razy więcej niż, 3 razy więcej niż);
(4) opisuje proste relacje ilościowe między danymi obiektami (tyle samo, mniej, więcej, o ile więcej, o ile mniej, 2 razy
więcej niż, 3 razy więcej niż);
(3) z pomocą nauczyciela opisuje proste relacje ilościowe między danymi obiektami (tyle samo, mniej, więcej, o ile więcej,
o ile mniej, 2 razy więcej niż, 3 razy więcej niż);
(2) popełnia błędy opisując proste relacje ilościowe między danymi obiektami (tyle samo, mniej, więcej, o ile więcej, o ile
mniej, 2 razy więcej niż, 3 razy więcej niż).
KŁAMSTWO MA
KRÓTKIE NOGI.
Uczeń:
(6) biegle i samodzielnie dzieli liczby w zakresie 100; biegle stosuje pojęcia: dzielna, dzielnik, iloraz;
(5) samodzielnie dzieli liczby w zakresie 100; biegle stosuje pojęcia: dzielna, dzielnik, iloraz;
(4) dzieli liczby w zakresie 100; stosuje pojęcia: dzielna, dzielnik, iloraz;
(3) z pomocą nauczyciela dzieli liczby w zakresie 100; pod kierunkiem nauczyciela stosuje pojęcia: dzielna, dzielnik, iloraz;
(2) popełnia błędy dzieląc liczby w zakresie 100; myli się stosując pojęcia: dzielna, dzielnik, iloraz.
Uczeń:
(6) biegle stosuje przemienność i łączność dodawania; bezbłędnie dodaje i odejmuje w zakresie 100 z przekroczeniem progu
dziesiątkowego;
JAKIE TO WSZYSTKO
CIEKAWE.
CHROŃMY PIĘKNO
PRZYRODY.
(5) sprawnie stosuje przemienność i łączność dodawania; samodzielnie dodaje i odejmuje w zakresie 100 z przekroczeniem
progu dziesiątkowego;
(4) stosuje przemienność i łączność dodawania; dodaje i odejmuje w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego;
(3) z pomocą nauczycielastosuje przemienność i łączność dodawania; pod kierunkiem nauczyciela dodaje i odejmuje
w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego;
(2)
popełnia
błędy
stosując
przemienność
i łączność
dodawania;
myli
się
w dodawaniu i odejmowaniu w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego.
Uczeń:
(6) biegle i bezbłędnie dodaje i odejmuje w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego; bezbłędnie stosuje
kolejność wykonywania działań: dodawanie, odejmowanie;
(5) bezbłędnie dodaje i odejmuje w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego; samodzielnie stosuje kolejność
wykonywania działań: dodawanie, odejmowanie;
(4) dodaje i odejmuje w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego; stosuje kolejność wykonywania działań:
dodawanie, odejmowanie;
(3) pod kierunkiem nauczyciela dodaje i odejmuje w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego; z pomocą
nauczyciela stosuje kolejność wykonywania działań: dodawanie, odejmowanie;
(2) popełnia błędy dodając i odejmując w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego; myli się stosuje kolejność
wykonywania działań: dodawanie, odejmowanie.
Uczeń:
(6) bezbłędnie przedstawia w formie rysunków zasady zachowania w parku narodowym; biegle łączy symbole parków z ich
nazwami; sprawnie rozwiązuje rebusy; sprawnie rozróżnia symbole i oznaczenia szlaków turystycznych;
CUDA ŚWIATA.
NAJWAŻNIEJSZE
MIEJSCE NA ŚWIECIE.
(5) samodzielnie przedstawia w formie rysunków zasady zachowania w parku narodowym; sprawnie łączy symbole parków
z ich nazwami; samodzielnie rozwiązuje rebusy; sprawnie rozróżnia symbole i oznaczenia szlaków turystycznych;
(4) przedstawia w formie rysunków zasady zachowania w parku narodowym; łączy symbole parków z ich nazwami;
rozwiązuje rebusy; rozróżnia symbole i oznaczenia szlaków turystycznych;
(3) z pomocą nauczyciela przedstawia w formie rysunków zasady zachowania w parku narodowym; pod kontrolą
nauczyciela łączy symbole parków z ich nazwami; z pomocą rozwiązuje rebusy ;pod kierunkiem nauczyciela rozróżnia
symbole i oznaczenia szlaków turystycznych;
(2) popełnia błędy przedstawiając w formie rysunków zasady zachowania w parku narodowym; myli się łącząc symbole
parków z ich nazwami; myli się rozwiązując rebusy; popełnia błędy rozróżniając symbole i oznaczenia szlaków turystycznych.
Ed. polonistyczna
Uczeń:
(6) bezbłędnie i płynnie odejmuje w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego; bezbłędnie stosuje kolejność
wykonywania działań: dodawanie, odejmowanie;
(5) samodzielnie odejmuje w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego; bezbłędnie stosuje kolejność
wykonywania działań: dodawanie, odejmowanie;
(4) odejmuje w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego; stosuje kolejność wykonywania działań: dodawanie,
odejmowanie;
(3) z pomocą nauczyciela odejmuje w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego; pod kontrolą nauczyciela
stosuje kolejność wykonywania działań: dodawanie, odejmowanie;
(2) popełnia błędy odejmując w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego; myli się stosując kolejność
wykonywania działań: dodawanie, odejmowanie.
Uczeń:
(6) biegle i bezbłędnie rozwiązuje zadania tekstowe; biegle wykonuje obliczenia ciężaru i stosuje pojęcie „ćwierć kilograma”;
(5)
samodzielnie
rozwiązuje
zadania
tekstowe;
biegle
wykonuje
obliczenia
ciężaru
i stosuje pojęcie „ćwierć kilograma”;
(4) rozwiązuje zadania tekstowe; wykonuje obliczenia ciężaru i stosuje pojęcie „ćwierć kilograma”;
(3) z pomocą nauczyciela rozwiązuje zadania tekstowe; z pomocą wykonuje obliczenia ciężaru i stosuje pojęcie „ćwierć
kilograma”;
(2) myli się rozwiązując zadania tekstowe; popełnia błędy wykonując obliczenia ciężaru i stosując pojęcie „ćwierć
kilograma”.
Uczeń:
(6) biegle i bezbłędnie rozwiązuje zadania tekstowe; bezbłędnie odczytuje i zaznacza temperatury na termometrze;
(5) bezbłędnie rozwiązuje zadania tekstowe; samodzielnie odczytuje i zaznacza temperatury na termometrze;
(4) rozwiązuje zadania tekstowe; odczytuje i zaznacza temperatury na termometrze;
WSZĘDZIE BIAŁO.
(3) z pomocą nauczyciela rozwiązuje zadania tekstowe; pod kontrolą nauczyciela odczytuje i zaznacza temperatury
na termometrze;
(2) popełnia błędy rozwiązując zadania tekstowe; myli się odczytując i zaznaczając temperatury na termometrze.
ZIMOWE ZJAWISKA
ATMOSFERYCZNE.
Uczeń:
(6) samodzielnie i bezbłędnie rozwiązuje zadania tekstowe dotyczące obliczeń czasowych;
(5) samodzielnie rozwiązuje zadania tekstowe dotyczące obliczeń czasowych;
(4) rozwiązuje zadania tekstowe dotyczące obliczeń czasowych;
(3) z pomocą nauczyciela rozwiązuje zadania tekstowe dotyczące obliczeń czasowych;
(2) myli się rozwiązując zadania tekstowe dotyczące obliczeń czasowych.
Uczeń:
(6) biegle i bezbłędnie rozpoznaje na zdjęciach zimowych zjawiska atmosferyczne; bezbłędnie wskazuje zagrożenia, jakie
mogą pojawiać się w przyrodzie zimą; samodzielnie wykonuje doświadczenia „Budujemy model śnieżycy”; bezbłędnie
zapisuje wyniki doświadczenia i wnioski;
(5) samodzielnie rozpoznaje na zdjęciach zimowych zjawiska atmosferyczne; samodzielnie wskazuje zagrożenia, jakie mogą
pojawiać się w przyrodzie zimą; samodzielnie wykonuje doświadczenia „Budujemy model śnieżycy”; bezbłędnie zapisuje
wyniki doświadczenia i wnioski;
(4) rozpoznaje na zdjęciach zimowych zjawiska atmosferyczne; wskazuje zagrożenia, jakie mogą pojawiać się w przyrodzie
zimą; wykonuje doświadczenia „Budujemy model śnieżycy”; zapisuje wyniki doświadczenia i wnioski;
(3) z pomocą nauczyciela rozpoznaje na zdjęciach zimowych zjawiska atmosferyczne; wskazuje zagrożenia, jakie mogą
pojawiać się w przyrodzie zimą; wykonuje doświadczenia „Budujemy model śnieżycy”; zapisuje wyniki doświadczenia
i wnioski;
(2) myli się rozpoznając na zdjęciach zimowych zjawiska atmosferyczne; popełnia błędy wskazując zagrożenia, jakie mogą
pojawiać się w przyrodzie zimą; błędnie wykonuje doświadczenia „Budujemy model śnieżycy”; błędnie zapisuje wyniki
doświadczenia i wnioski.
Ed. polonistyczna
WIEŚCI
Z ZIMOWISKA.
BEZPIECZEŃSTWO ZIMĄ.
O POWIETRZU.
Uczeń:
(6) biegle i bezbłędnie rozwiązuje zadania tekstowe oparte na odczytywaniu informacji z tabeli; biegle dodaje i odejmuje
liczby trzycyfrowe;
(5) samodzielnie rozwiązuje zadania tekstowe oparte na odczytywaniu informacji z tabeli; biegle dodaje i odejmuje liczby
trzycyfrowe;
(4) rozwiązuje zadania tekstowe oparte na odczytywaniu informacji z tabeli; dodaje i odejmuje liczby trzycyfrowe;
(3)
pod
kierunkiem
nauczyciela
rozwiązuje
zadania
tekstowe
oparte
na odczytywaniu informacji z tabeli; z pomocą nauczyciela dodaje i odejmuje liczby trzycyfrowe;
(2) popełnia błędy rozwiązując zadania tekstowe oparte na odczytywaniu informacji z tabeli; myli się dodając i odejmując
liczby trzycyfrowe.
Uczeń:
(6) samodzielnie i bezbłędnie rozwiązuje zadania tekstowe oparte na odczytywaniu informacji z tabeli; biegle dodaje
i odejmuje liczby w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego;
(5) samodzielnie rozwiązuje zadania tekstowe oparte na odczytywaniu informacji z tabeli; biegle dodaje i odejmuje liczby
w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego;
(4) rozwiązuje zadania tekstowe oparte na odczytywaniu informacji z tabeli; dodaje i odejmuje liczby w zakresie 100
z przekroczeniem progu dziesiątkowego;
(3) z pomocą nauczyciela rozwiązuje zadania tekstowe oparte na odczytywaniu informacji z tabeli; pod kierunkiem
nauczyciela dodaje i odejmuje liczby w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego;
(2) popełnia błędy rozwiązując zadania tekstowe oparte na odczytywaniu informacji z tabeli; myli się dodając i odejmując
liczby w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego.
Uczeń:
(6) sprawnie i bezbłędnie opisuje proste relacje ilościowe między danymi obiektami (tyle samo, mniej więcej, o ile więcej,
o ile mniej, 2 razy więcej niż, 3 razy więcej niż).
(5) sprawnie i bezbłędnie opisuje proste relacje ilościowe między danymi obiektami (tyle samo, mniej więcej, o ile więcej,
o ile mniej, 2 razy więcej niż, 3 razy więcej niż).
(4) opisuje proste relacje ilościowe między danymi obiektami (tyle samo, mniej więcej, o ile więcej, o ile mniej, 2 razy więcej
niż, 3 razy więcej niż).
(3) z pomocą nauczyciela opisuje proste relacje ilościowe między danymi obiektami (tyle samo, mniej więcej, o ile więcej,
o ile mniej, 2 razy więcej niż, 3 razy więcej niż).
(2) myli się opisując proste relacje ilościowe między danymi obiektami (tyle samo, mniej więcej, o ile więcej, o ile mniej, 2
razy więcej niż, 3 razy więcej niż).
Uczeń:
(6) sprawnie i samodzielnie gromadzi wiadomości o sposobach oddychania; samodzielnie wyjaśnia rolę tlenu w życiu
człowieka; samodzielnie przeprowadza doświadczenia;
(5) samodzielnie gromadzi wiadomości o sposobach oddychania; samodzielnie wyjaśnia rolę tlenu w życiu człowieka;
samodzielnie przeprowadza doświadczenia;
(4) gromadzi wiadomości o sposobach oddychania; wyjaśnia rolę tlenu w życiu człowieka; przeprowadza doświadczenia;
(3) pod kierunkiem nauczyciela gromadzi wiadomości o sposobach oddychania; z pomocą nauczyciela wyjaśnia rolę tlenu
w życiu człowieka; wraz z grupą przeprowadza doświadczenia;
(2) popełnia błędy gromadząc wiadomości o sposobach oddychania; myli się wyjaśniając rolę tlenu w życiu człowieka; wraz z
grupą przeprowadza doświadczenia.
MARZENIA
O LATANIU.
Uczeń:
(6) sprawnie i biegle wykonuje obliczenia zegarowe w systemie 12- i 24-godzinnym; bezbłędnie rozwiązuje zadania tekstowe
dotyczące obliczeń czasowych w sytuacjach codziennych;sprawnie rysuje powiększoneelementy według podanego wzoru;
(5) sprawnie wykonuje obliczenia zegarowe w systemie 12- i 24-godzinnym; samodzielnie rozwiązuje zadania tekstowe dotyczące
obliczeń czasowych w sytuacjach codziennych; sprawnie rysuje powiększone elementy według podanego wzoru;
(4) wykonuje obliczenia zegarowe w systemie 12- i 24-godzinnym; rozwiązuje zadania tekstowe dotyczące obliczeń czasowych
w sytuacjach codziennych; rysuje powiększone elementy według podanego wzoru;
(3) z pomocą nauczyciela wykonuje obliczenia zegarowe w systemie 12- i 24-godzinnym; pod kierunkiem nauczyciela rozwiązuje
zadania tekstowe dotyczące obliczeń czasowych w sytuacjach codziennych; z pomocą rysuje powiększone elementy według
podanego wzoru;
(2) popełnia błędy wykonując obliczenia zegarowe w systemie 12- i 24-godzinnym; myli się rozwiązując zadania tekstowe
dotyczące obliczeń czasowych w sytuacjach codziennych; błędnie rysuje powiększone elementy według podanego wzoru.
LECIMY
DO KRAKOWA.
Uczeń:
(6) biegle wykonuje obliczenia zegarowe w systemie 12- i 24-godzinnym; bezbłędnie rozwiązuje zadania tekstowe dotyczące
obliczeń czasowych w sytuacjach codziennych oraz utrwalających pojęcie „o tyle mniej”; sprawnie i biegle odejmuje liczby
trzycyfrowe w zakresie 1000;
(5) samodzielnie wykonuje obliczenia zegarowe w systemie 12- i 24-godzinnym; samodzielnie rozwiązuje zadania tekstowe
dotyczące obliczeń czasowych w sytuacjach codziennych oraz utrwalających pojęcie „o tyle mniej”; sprawnie odejmuje liczby
trzycyfrowe w zakresie 1000;
(4) wykonuje obliczenia zegarowe w systemie 12- i 24-godzinnym; rozwiązuje zadania tekstowe dotyczące obliczeń czasowych
w sytuacjach codziennych oraz utrwalających pojęcie „o tyle mniej”; odejmuje liczby trzycyfrowe w zakresie 1000;
(3) z pomocą nauczyciela wykonuje obliczenia zegarowe w systemie 12- i 24-godzinnym; pod kierunkiem nauczyciela
rozwiązuje zadania tekstowe dotyczące obliczeń czasowych w sytuacjach codziennych oraz utrwalających pojęcie „o tyle mniej”; z
pomocą nauczyciela odejmuje liczby trzycyfrowe w zakresie 1000;
(2) popełnia błędy wykonując obliczenia zegarowe w systemie 12- i 24-godzinnym; myli się rozwiązując zadania tekstowe
dotyczące obliczeń czasowych w sytuacjach codziennych oraz utrwalających pojęcie „o tyle mniej”; popełnia błędy odejmując
liczby trzycyfrowe w zakresie 1000.
KRAKÓW I JEGO
TRADYCJE.
Uczeń:
(6) samodzielnie i bezbłędnie rozwiązuje zadania tekstowe z zastosowaniemdodawania i odejmowania w zakresie 1000 oraz
mnożenia i dzielenia w zakresie 100;
(5) samodzielnie rozwiązuje zadania tekstowe z zastosowaniem dodawania i odejmowania w zakresie 1000 oraz mnożenia i
dzielenia w zakresie 100;
(4) rozwiązuje zadania tekstowe z zastosowaniem dodawania i odejmowania w zakresie 1000 oraz mnożenia i dzielenia
w zakresie 100;
(3) pod kierunkiem nauczyciela rozwiązuje zadania tekstowe z zastosowaniem dodawania i odejmowania w zakresie 1000
oraz mnożenia i dzielenia w zakresie 100;
(2) popełnia błędy rozwiązując zadania tekstowe z zastosowaniem dodawania i odejmowania w zakresie 1000 oraz
mnożenia i dzielenia w zakresie 100.
Uczeń:
(6) biegle i bezbłędnie podaje obliczenia sumy, różnicy, iloczynu i ilorazu w zakresie 100; bezbłędnie rozwiązuje zadania
tekstowe; biegle i bezbłędnie opisuje proste relacje ilościowe między danymi obiektami („tyle samo”, „mniej więcej”, „o ile
więcej”, „o ile mniej”);
KRÓLOWA ŚNIEGU.
(5) bezbłędnie podaje obliczenia sumy, różnicy, iloczynu i ilorazu w zakresie 100; samodzielnie rozwiązuje zadania tekstowe;
bezbłędnie opisuje proste relacje ilościowe między danymi obiektami („tyle samo”, „mniej więcej”, „o ile więcej”, „o ile
mniej”);
(4) podaje obliczenia sumy, różnicy, iloczynu i ilorazu w zakresie 100; rozwiązuje zadania tekstowe; opisuje proste relacje
ilościowe między danymi obiektami („tyle samo”, „mniej więcej”, „o ile więcej”, „o ile mniej”);
(3) z pomocą nauczyciela podaje obliczenia sumy, różnicy, iloczynu i ilorazu w zakresie 100; pod kierunkiem nauczyciela
rozwiązuje zadania tekstowe; z pomocą nauczyciela opisuje proste relacje ilościowe między danymi obiektami („tyle samo”,
„mniej więcej”, „o ile więcej”, „o ile mniej”);
(2) popełnia błędy podając obliczenia sumy, różnicy, iloczynu i ilorazu w zakresie 100; myli się rozwiązując zadania tekstowe;
popełnia błędy opisując proste relacje ilościowe między danymi obiektami („tyle samo”, „mniej więcej”, „o ile więcej”, „o ile
mniej”).
KRÓLOWA ŚNIEGU.
NASZE OCZY.
Uczeń:
(6)bezbłędnie rozwiązuje różne zadania tekstowe; biegle i bezbłędnie dodaje i odejmuje liczby dwucyfrowe w zakresie 100;
(5) samodzielnie rozwiązuje różne zadania tekstowe; sprawnie dodaje i odejmuje liczby dwucyfrowe w zakresie 100;
(4) rozwiązuje różne zadania tekstowe; dodaje i odejmuje liczby dwucyfrowe w zakresie 100;
(3) pod kierunkiem nauczyciela rozwiązuje różne zadania tekstowe; z pomocą nauczyciela dodaje i odejmuje liczby
dwucyfrowe w zakresie 100;
(2) popełnia błędy rozwiązując różne zadania tekstowe; myli się dodając i odejmując liczby dwucyfrowe w zakresie 100;
Uczeń:
(6)
bezbłędnie
rozwiązuje
zadania
tekstowe
na
porównywanie
różnicowe;
biegle
i bezbłędnie dodaje i odejmuje w zakresie 100;
(5) samodzielnie rozwiązuje zadania tekstowe na porównywanie różnicowe; sprawnie dodaje i odejmuje w zakresie 100;
(4) rozwiązuje zadania tekstowe na porównywanie różnicowe; dodaje i odejmuje w zakresie 100;
(3) pod kierunkiem nauczyciela rozwiązuje zadania tekstowe na porównywanie różnicowe; z pomocą nauczyciela dodaje
i odejmuje w zakresie 100;
(2) popełnia błędy rozwiązując zadania tekstowe na porównywanie różnicowe; myli się dodając i odejmując w zakresie 100.
Uczeń:
(6) bezbłędnie rozróżnia i nazywa części oka, bezbłędnie zna ich zadania w dobrym funkcjonowaniu narządu wzroku;
bezbłędnie rozumie i stosuje zwroty: „krótkowzroczny”, „dalekowzroczny”; bezbłędnie podaje przykłady zachowań
niebezpiecznych i przyjaznych dla wzroku; bezbłędnie opisuje na czym polega praca lekarza okulisty;
(5) biegle rozróżnia i nazywa części oka, zna ich zadania w dobrym funkcjonowaniu narządu wzroku; samodzielnie stosuje
zwroty: „krótkowzroczny”, „dalekowzroczny”; samodzielnie podaje przykłady zachowań niebezpiecznych i przyjaznych dla
wzroku; samodzielnie opisuje na czym polega praca lekarza okulisty;
(4) rozróżnia i nazywa części oka, zna ich zadania w dobrym funkcjonowaniu narządu wzroku; stosuje zwroty:
„krótkowzroczny”, „dalekowzroczny”; podaje przykłady zachowań niebezpiecznych i przyjaznych dla wzroku;opisuje na czym
polega praca lekarza okulisty;
(3) z pomocą nauczyciela rozróżnia i nazywa części oka, zna ich zadania w dobrym funkcjonowaniu narządu wzroku; pod
kierunkiem nauczyciela stosuje zwroty: „krótkowzroczny”, „dalekowzroczny”; z pomocą nauczyciela podaje przykłady
zachowań niebezpiecznych i przyjaznych dla wzroku; pod kierunkiem nauczyciela opisuje na czym polega praca lekarza
okulisty;
(2) myli się rozróżniając i nazywając części oka; popełnia błędy stosując zwroty: „krótkowzroczny”, „dalekowzroczny”; myli się
podaje przykłady zachowań niebezpiecznych i przyjaznych dla wzroku; popełnia błędy opisując na czym polega praca lekarza
okulisty.
ŚWIAT W DŁONIACH.
Uczeń:
(6) bezbłędnie zapisuje znaki rzymskie; biegle zapisuje kolejność miesięcy w systemie rzymskim; biegle i bezbłędnie zaznacza
podany czas na zegarze;
(5) samodzielnie zapisuje znaki rzymskie; samodzielnie zapisuje kolejność miesięcy w systemie rzymskim; samodzielnie
zaznacza podany czas na zegarze;
(4) zapisuje znaki rzymskie; zapisuje kolejność miesięcy w systemie rzymskim; zaznacza podany czas na zegarze;
(3) pod kierunkiem nauczyciela zapisuje znaki rzymskie; z pomocą nauczyciela zapisuje kolejność miesięcy w systemie
rzymskim; z pomocą nauczyciela zaznacza podany czas na zegarze;
(2) popełnia błędy zapisując znaki rzymskie; myli się zapisując kolejność miesięcy w systemie rzymskim; popełnia błędy
zaznaczając podany czas na zegarze.
Uczeń:
(6) biegle i bezbłędnie wymienia rodzaje zmysłów i opisuje ich rolę w prawidłowym funkcjonowaniu człowieka; biegle
odpowiada na pytanie: „Jakimi zmysłami poznajemy świat?”;
(5) samodzielnie wymienia rodzaje zmysłów i opisuje ich rolę w prawidłowym funkcjonowaniu człowieka; samodzielnie
odpowiada na pytanie: „Jakimi zmysłami poznajemy świat?”;
(4) wymienia rodzaje zmysłów i opisuje ich rolę w prawidłowym funkcjonowaniu człowieka; odpowiada na pytanie: „Jakimi
zmysłami poznajemy świat?”;
(3) z pomocą nauczyciela wymienia rodzaje zmysłów i opisuje ich rolę w prawidłowym funkcjonowaniu człowieka; z pomocą
nauczyciela odpowiada na pytanie: „Jakimi zmysłami poznajemy świat?”;
(2) popełnia błędy wymieniając rodzaje zmysłów i opisując ich rolę w prawidłowym funkcjonowaniu człowieka; myli się
odpowiadając na pytanie: „Jakimi zmysłami poznajemy świat?”.
BAWIMY SIĘ SŁOWAMI.
JĘZYK JEST ŻYWY.
Uczeń:
(6) biegle i bezbłędnie rozpoznaje, nazywa i rysuje poznane figury geometryczne; bezbłędnie wymienia właściwości
podstawowych figur geometrycznych;
(5) samodzielnie rozpoznaje, nazywa i rysuje poznane figury geometryczne; samodzielnie wymienia właściwości
podstawowych figur geometrycznych;
(4) rozpoznaje, nazywa i rysuje poznane figury geometryczne; wymienia właściwości podstawowych figur geometrycznych;
(3) pod kierunkiem nauczyciela rozpoznaje, nazywa i rysuje poznane figury geometryczne; z pomocą nauczyciela wymienia
właściwości podstawowych figur geometrycznych;
(2) popełnia błędy rozpoznając, nazywając i rysując poznane figury geometryczne; myli się wymieniając właściwości
podstawowych figur geometrycznych.
Uczeń:
Uczeń:
(6) biegle i bezbłędnie rozpoznaje, nazywa i rysuje poznane figury geometryczne; bezbłędnie wymienia właściwości
podstawowych figur geometrycznych; bezbłędnie mierzy długości boków;
(5) samodzielnie rozpoznaje, nazywa i rysuje poznane figury geometryczne; samodzielnie wymienia właściwości
podstawowych figur geometrycznych; samodzielnie mierzy długości boków;
(4) rozpoznaje, nazywa i rysuje poznane figury geometryczne; wymienia właściwości podstawowych figur geometrycznych;
mierzy długości boków;
(3) pod kierunkiem nauczyciela rozpoznaje, nazywa i rysuje poznane figury geometryczne; z pomocą nauczyciela wymienia
właściwości podstawowych figur geometrycznych; z pomocą nauczyciela mierzy długości boków;
(2) popełnia błędy rozpoznając, nazywając i rysując poznane figury geometryczne; myli się wymieniając właściwości
podstawowych figur geometrycznych; popełnia błędy mierząc długości boków.
Uczeń:
(6) bezbłędnie wymienia etapy rozwoju mowy ludzkiej; bezbłędnie rozróżnia dźwięki wydawane na kolejnych etapach
rozwoju dziecka;
(5) samodzielnie wymienia etapy rozwoju mowy ludzkiej; samodzielnie rozróżnia dźwięki wydawane na kolejnych etapach
rozwoju dziecka;
(4) wymienia etapy rozwoju mowy ludzkiej; rozróżnia dźwięki wydawane na kolejnych etapach rozwoju dziecka;
(3) z pomocą nauczyciela wymienia etapy rozwoju mowy ludzkiej; z pomocą nauczyciela rozróżnia dźwięki wydawane na
kolejnych etapach rozwoju dziecka;
(2) myli się wymieniając etapy rozwoju mowy ludzkiej; popełnia błędy rozróżniając dźwięki wydawane na kolejnych etapach
rozwoju dziecka.
Uczeń:
(6) biegle i samodzielnie wymienia właściwości podstawowych figur geometrycznych;
(5) samodzielnie wymienia właściwości podstawowych figur geometrycznych;
MOWA POLSKA.
DBAMY
O POPRAWNĄ
POLSZCZYZNĘ.
(4) wymienia właściwości podstawowych figur geometrycznych;
(3) z pomocą nauczyciela wymienia właściwości podstawowych figur geometrycznych;
(2) popełnia błędy wymieniając właściwości podstawowych figur geometrycznych.
Uczeń:
(6) biegle i bezbłędnie rozpoznaje, nazywa i rysuje poznane figury geometryczne;biegle wymienia właściwości
podstawowych figur geometrycznych;
(5) samodzielnie rozpoznaje, nazywa i rysuje poznane figury geometryczne; samodzielnie wymienia właściwości
podstawowych figur geometrycznych;
(4) rozpoznaje, nazywa i rysuje poznane figury geometryczne; wymienia właściwości podstawowych figur geometrycznych;
(3) pod kierunkiem nauczyciela rozpoznaje, nazywa i rysuje poznane figury geometryczne; z pomocą nauczyciela wymienia
właściwości podstawowych figur geometrycznych;
(2) popełnia błędy rozpoznając, nazywając i rysując poznane figury geometryczne; myli się wymieniając właściwości
podstawowych figur geometrycznych.