docraport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
download 
Reklamacja Transkrypt
raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Szkoła Podstawowa Nr 8 Specjalna Olkusz Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Szkoła Podstawowa Nr 8 Specjalna 2/20 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 03.03.2015 - 13.03.2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Wioletta Wypych, Anna Szczepanik. Badaniem objęto: 11 - uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 8 - rodziców (ankieta i wywiad grupowy), 10 - nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, obserwacje lekcji, szkoły i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Arkusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale Szkoła Podstawowa Nr 8 Specjalna 3/20 Obraz szkoły Zespół Szkół Specjalnych jest szkołą przeznaczoną dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnej intelektualnie w stopniu lekkim, umiarkowanym i znacznym. W skład Zespołu Szkół wchodzą: Szkoła Podstawowa Nr 8; Gimnazjum nr 5; Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 5; Szkoła Przysposabiająca do Pracy. Zadaniem Szkoły jest wszechstronny rozwój wychowanków w wymiarze intelektualnym, psychicznym, społecznym, zdrowotnym, estetycznym, moralnym i duchowym w bezpiecznym środowisku szkolnym. Szkoła oferuje dzieciom i młodzieży niepełnosprawnej intelektualnie fachową opiekę, edukację i terapię dostosowaną do indywidualnych możliwości psychofizycznych uczniów. Szkoła posiada wysoko wykwalifikowaną kadrę pedagogiczną. Uczniowie korzystają z indywidualnych zajęć z zakresu rewalidacji, logopedii, gimnastyki korekcyjnej Wszyscy uczniowie objęci są opieką pedagogiczną i psychologiczną. Świetlica szkolna zapewnia uczniom opiekę w czasie wolnym od zajęć dydaktycznych. Uczniowie mają możliwość korzystania ze stołówki Uczniowie, w ramach lekcji wychowania fizycznego, mają możliwość korzystania z basenu. Uczeń ma możliwość bezpłatnego dojazdu do szkoły wraz z opiekunem, środkami komunikacji miejskiej. Do sukcesów uczniów w roku szkolnym 2014/2015 należą: ● XV Spartakiada sportowa dla dzieci i młodzieży w Dąbrowie Górniczej, ● zajęcie II miejsce oraz wyróżnienia w konkursie plastycznym pod hasłem "Jesień w lesie, grzyby niesie" w kategorii plakat organizowanego przez Państwowy Powiatowy Inspektorat Sanitarny w Olkuszu w ramach akcji oświatowo-zdrowotnej" Profilaktyka zatruć grzybami", ● zdobycie wyróżnienia w XVI edycji Miejsko-Gminnego konkursu Kolęd i Pastorałek. Szkoła Podstawowa Nr 8 Specjalna 4/20 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Szkoła Podstawowa Nr 8 Specjalna Typ placówki Szkoła podstawowa Miejscowość Olkusz Ulica Kochanowskiego Numer 2 Kod pocztowy 32-305 Urząd pocztowy Olkusz Telefon 326450410 Fax 326450410 Www Regon 35636134000000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter specjalna Uczniowie, wychow., słuchacze 22 Oddziały 2 Nauczyciele pełnozatrudnieni 8.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 0.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 11 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 2.75 Województwo MAŁOPOLSKIE Powiat olkuski Gmina Olkusz Typ gminy gmina miejsko-wiejska Szkoła Podstawowa Nr 8 Specjalna 5/20 Poziom spełniania wymagań państwa Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej B W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, uwzględniając ich indywidualną sytuację B W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D) W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D) Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D) W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia (B) W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B) Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych B W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania (D) Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B) W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów (B) Szkoła Podstawowa Nr 8 Specjalna 6/20 Wnioski 1. W szkole rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe uczniów, sposoby uczenia się oraz sytuacje społeczna każdego ucznia. 2. Prowadzone są działania indywidualizujące proces edukacji w odniesieniu do każdego ucznia. 3. Wsparcie otrzymywane w szkole odpowiada potrzebom uczniów i ich rodzicom. 4. Szkoła prowadzi szeroką współprace z różnymi instytucjami oraz profilaktyczne działania antydyskryminacyjne. 5. Szkoła realizuje podstawę programowa z uwzględnieniem diagnoz osiągnięć dzieci prowadzonych na wcześniejszych etapach edukacyjnych. 6. Podstawa programowa realizowana jest z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. 7. W szkole prowadzi się analizy sprawdzianu szóstoklasisty i ewaluacji wewnętrznej. 8. Nauczyciele deklarują, że dokonują analizy badan zewnętrznych, co ma wpływ na planowanie działań szkoły. Szkoła Podstawowa Nr 8 Specjalna 7/20 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W Szkole realizuje się podstawę programową szkolnictwa ogólnego oraz kształcenia ogólnego dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym z uwzględnienie osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Dostosowuje się metody i formy pracy z każdym uczniem, uwzględniając jego możliwości rozwojowe. Uczniowie osiągają sukcesy w konkursach i olimpiadach, w tym również sportowe. Dobrze radzą sobie na kolejnym etapie kształcenia. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego Dyrektor w wywiadzie umiejętności nowych wskazuje, że w szkole uczniów. Proces prowadzi ten się zaczyna się diagnozy wstępne od początku dotyczące pobytu wiadomości i dziecka w szkole do wstępnego rozpoznania funkcjonowania ucznia w sferze możliwości edukacyjnych, wychowawczych, potrzeb zdrowotnych, socjalnych. Służą temu także spotkania psychologów, pedagoga, wychowawców, nauczycieli i terapeutów zarówno z rodzicami jak iz samymi uczniami. Zbierane są wstępne dane do wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia. Nauczyciele przed spotkaniami analizują orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, opinie z poprzednich placówek oraz wszelka dokumentacje dostarczona przez rodziców.Następnie nauczyciele i specjaliści dokonują wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia, wykorzystując wiele narzędzi specjalistycznych w zależności od prowadzonego przedmiotu lub rodzaju zajęć. Na podstawie zdobytych informacji klasowe zespoły nauczycielskie tworzą Indywidualne Programy Edukacyjno -Terapeutyczne. W szkole analizuje się wnioski wynikające ze wstępnej diagnozy z poprzedniego do obszaru:edukacji, etapu rewalidacji, kształcenia. sposobu Analiza dokumentacji motywowania uczniów wskazuje, (podnoszenia że odnoszą samooceny się one ucznia), wychowawczego. Szkoła Podstawowa Nr 8 Specjalna 8/20 Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Nauczyciele deklarują, czytania, formułowania że dają uczniom wniosków możliwość opartych kształtowania na obserwacjach następujących empirycznych umiejętności: dotyczących przyrody i społeczeństwa, wykorzystania narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz formułowania sądów opartych na rozumowaniu matematycznym, pracy do dalszej edukacji, uczenia zespołowej, odkrywania się, posługiwania się swoich nowoczesnymi zainteresowań technologiami i przygotowania informacyjno – komunikacyjnymi, komunikowania się w języku ojczystym. Obserwacje 6 zajęć wskazują, że nauczyciele kształtują umiejętności opisane w podstawie programowej dla szkoły podstawowej (tabela 1). Zwracali w tym czasie szczególną uwagę na: komunikowanie się w języku ojczystym, zarówno w mowie, jak iw piśmie, umiejętność uczenia się, umiejętność pracy zespołowej, czytanie, myślenie matematyczne. Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: Które z najważniejszych umiejętności, opisanych w podstawie programowej dla danego etapu kształcenia były kształtowane u uczniów podczas lekcji? [OZ] (9788) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 5 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 czytanie 4/1 80 / 20 2 myślenie matematyczne 2/3 40 / 60 3 myślenie naukowe 0/5 0 / 100 4 umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w języku obcym, 5/0 100 / 0 0/5 0 / 100 zarówno w mowie, jak i piśmie 5 umiejętność posługiwania informacyjno-komunikacyjnymi, się w nowoczesnymi tym także dla technologiami wyszukiwania i korzystania z informacji 6 umiejętność uczenia się 5/0 100 / 0 7 umiejętność pracy zespołowej 5/0 100 / 0 8 inne, jakie? 0/5 0 / 100 Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Nauczyciele w ankiecie wskazują, że wykorzystują w swojej pracy wnioski z analizy osiągnięć uczniów. Sposoby wykorzystania wniosków z analizy osiągnięć uczniów obrazuje wykres 1 o. Sposób monitorowania osiągnięć uczniów (określony w ankiecie przez nauczycieli) przedstawia tabela 1. Obserwacje zajęć również potwierdzają, że w szkole monitorowane jest nabywanie wiedzy i umiejętności przez każdego ucznia. Nauczyciele kontrolowali wykonywane przez uczniów czynności, doceniali wytwory i chwalili efekty prac,nagradzali dokładność i właściwe zachowanie. Weryfikowali logiczny układ treści i ich użyteczność. Częstowskazywali najwłaściwszy sposób postępowania i skupiali uwagę dzieci. Szkoła Podstawowa Nr 8 Specjalna 9/20 Wykres 1o Szkoła Podstawowa Nr 8 Specjalna 10/20 Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: W jaki sposób monitoruje Pan/i osiągnięcia uczniów? [AN] (6887) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 10 Tab.1 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 stosuję ocenianie bieżące (cząstkowe) 2 stosuję ocenianie podsumowujące (np. przeprowadzam klasówki, testy, 10 / 0 100 / 0 8/2 80 / 20 10 / 0 100 / 0 8/2 80 / 20 sprawdziany, odnoszę się do wyników konkursów, olimpiad) 3 stosuję ocenianie kształtujące 4 posługuję się indywidualną dokumentacją każdego ucznia (karty diagnozy, portfolio) 5 inne, jakie? 6 nie monitoruję 7 sprawdzam, w jaki sposób uczniowie wykonują zadania 8 sprawdzam, czy uczniowie właściwie zrozumieli omawiane kwestie 9 zadaję pytania 1/9 10 / 90 0 / 10 0 / 100 9/1 90 / 10 9/1 90 / 10 10 / 0 100 / 0 9/1 90 / 10 10 proszę uczniów o podsumowanie ćwiczenia 11 wykorzystuję różne narzędzia diagnostyczne 9/1 90 / 10 12 zbieram informacje zwrotne od uczniów 10 / 0 100 / 0 13 stwarzam uczniom możliwość zadawania pytań 10 / 0 100 / 0 Obszar badania: przyczyniają się Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Dyrektor podczas wywiadu stwierdził, że działania podjęte przez szkołę przyczyniły się do widocznego wzrostu wyników kształcenia lub innego rodzaju sukcesów edukacyjnych uczniów. Jako przykłady działań wymienił: indywidualizację nauczania dostosowaną do potrzeb i możliwości każdego ucznia, dostosowanie planów nauczania; modyfikowanie planów dydaktycznych, rewalidacyjnych IPET oraz metod i form nauczania; organizację różnych zainteresowania form uczniów; zajęć pozalekcyjnych mobilizowanie kompensujących do systematycznej pracy; braki rozwojowe doskonalenie i rozwijających umiejętności słabiej opanowanych szczególnie pisania na zajęciach dodatkowych, wyrównawczych, bibliotecznych, świetlicowych; przeprowadzanie i analiza próbnych i zewnętrznych sprawdzianów; poszerzenie współpracy z rodzicami/ placówką opiekuńczo – wychowawczą: bieżąca wymiana informacji dotyczących postępów edukacyjnych i wychowawczych, ujednolicenie oddziaływań edukacyjnych i wychowawczych, (zeszyty informacji, możliwość codziennych spotkań z wychowawcą, pedagogiem, psychologiem, kontakt telefoniczny); poszerzanie współpracy z partnerami, korelacja międzyprzedmiotowa, współpraca nauczycieli i terapeutów pracujących w oddziałach; zachęcanie i przygotowywanie uczniów do konkursów, zawodów - efektem tych starań jest udział w coraz większej liczbie różnorodnych konkursów i zawodów o zasięgu szkolnym, gminnym, powiatowym Szkoła Podstawowa Nr 8 Specjalna 11/20 i ogólnopolskim (wymienione w ankiecie dla dyrektora pkt.11 oraz szkolne konkursy pięknego czytania i umiejętności matematycznych, wiadomości religijnych). Wdrożenie wniosków z nadzoru przyniosło efekty w postaci: dostosowania oferty zajęć pozalekcyjnych, do potrzeb uczniów i sugestii rodziców (zajęcia na basenie; więcej godzin zajęć korygujących wady mowy i zajęć korekcyjno – kompensacyjnych w zespołach edukacyjno – terapeutycznych); dostosowywania działania w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej do indywidualnych możliwości każdego ucznia; udzielania pomocy w nauce wszystkim uczniom; udzielania wsparcia i pomocy rodzicom w radzeniu sobie z dziećmi w trudnych sytuacjach edukacyjnych i wychowawczych; uczniowie bardzo chętnie korzystają z biblioteki, biorą udział w spotkaniach integracyjnych, wydarzeniach kulturalnych, konkursach, zawodach, zmniejszyła się liczba zwolnień z wychowania fizycznego. Nauczyciele wskazują na sukcesy programowej: udział uczniów związane z podnoszeniem kompetencji opisanych w podstawie w zawodach i spartakiadach dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnej intelektualnej w Dąbrowie Górniczej 2013/2014 - III miejsce, wyścigi sztafetowe 2014/2015 - I miejsce, udział w corocznych Mistrzostwach Śląska i Zagłębia w Dart 2013/2014 III miejsce, udział w corocznych Mistrzostwach Śląska i Zagłębia w piłce nożnej, udział w Mistrzostwach Województwa Małopolskiego w Tenisie Stołowym 2013/2014 – III miejsce, udział w diecezjalnych konkursach religijnych - coroczny udział w Wojewódzkim konkursie w Radiopelengacji (rzut granatem, strzelanie z karabinku pneumatycznego, bieg na orientację w lesie, odczytywanie z kompasu, obsługa krótkofalówki - podawanie hasła) 2013/2014 - II miejsce w klasyfikacji zespołowej I miejsce - indywidualnie. Wzrost efektów kształcenia jest zauważalny u każdego ucznia, ale nie w każdym obszarze równomiernie z uwagi na ograniczone i różnorodne możliwości umysłowe i psychofizyczne, frekwencję, stosunek do obowiązków szkolnych, współpracy z rodzicami, itp. Najlepiej zostały opanowane przez uczniów umiejętności z kategorii czytanie, rozumowanie, i wykorzystanie wiedzy w praktyce. Zadania sprawdzające umiejętności z kategorii pisanie, a dalej korzystanie z informacji były dla uczniów trudniejsze. Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Nadrzędnym celem pracy edukacyjnej i wychowawczej nauczycieli w szkole jest dążenie do wszechstronnego rozwoju ucznia poprzez harmonijną realizację zadań w zakresie nauczania, kształcenia umiejętności i wychowania. Szkoła rozwija u uczniów następujące umiejętności przydatne na kolejnym etapie edukacyjnym: umiejętność pracy w zespole, budowania więzi międzyludzkich, tolerancji wobec innych, skutecznego porozumiewania się w różnych sytuacjach, prezentacji własnego punktu widzenia i brania pod uwagę poglądów innych ludzi, poprawnego posługiwania się językiem ojczystym, komunikowania się w mowie i piśmie, myślenia matematycznego szczególnie umiejętność wykorzystania matematyki w życiu codziennym – miary, wagi, czasu; proekologicznych zachowań; uczenia się i wykorzystania wiedzy w praktyce, organizowania i oceny swojej pracy; posługiwania się technologią informacyjną; posługiwania się językiem angielskim; tworzenia potrzebnych nawyków i doświadczeń (m. in. odpowiedzialności, systematyczności, wytrwałości, dążenia do osiągnięcia zamierzonego celu), rozwiązywania problemów (na miarę swoich możliwości), przestrzegania obowiązujących norm społecznych, szacunku wobec zdania innych; korzystania z różnych źródeł informacji: słowniki, wykresy, zestawienia, rozkład jazdy, itp. formułowania wniosków opartych na obserwacjach przyrody i środowiska, umiejętność odkrywania swoich zainteresowań. W szkole promuje się postawy aktywności społecznej wśród uczniów, zachęca do pomagania innym (działania w grupie), dzielenia się pasjami, rozwijania wrażliwości i empatii. Kreuje się postawę humanitarną w odniesieniu do ludzi, zwierząt i całego środowiska. Szkoła Podstawowa Nr 8 Specjalna 12/20 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, uwzględniając ich indywidualną sytuację Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W szkole rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe uczniów, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia. Prowadzone są działania indywidualizujące proces edukacji w odniesieniu do każdego ucznia. Wsparcie otrzymywane w szkole odpowiada potrzebom uczniów i ich rodzicom. Szkoła prowadzi szeroką współpracę z różnymi instytucjami oraz profilaktyczne działania antydyskryminacyjne. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia W szkole z uwagi na niepełnosprawność uczniów, systematycznie zbiera się informacje odnośnie ich możliwości i potrzeb. Działanie jest celowe, aby umożliwić wszystkim uczniom ich wszechstronny rozwój. Dyrektor i nauczyciele podają, że wszyscy uczniowie w szkole, posiadają orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego ze względu na upośledzenie umysłowe w stopniu lekkim lub umiarkowanym. Dla 20 uczniów uruchomiono program wspierania ze względu na specjalne potrzeby edukacyjne uczących się w 4 oddziałach; 9 uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim, 4 uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym i znacznym, 7 uczniów ze sprzężeniami: niepełnosprawność ruchowa; autyzm; problemy psychiczne, m. in. zaburzenia schizofreniczne, problemy zdrowotne, m. in. padaczka, cukrzyca, trudna sytuacja rodzinna. Możliwości psychofizyczne, potrzeby oraz sytuacje społeczna każdego ucznia rozpoznaje się poprzez: analizy orzeczeń poradni psychologiczno – pedagogicznych o potrzebie kształcenia specjalnego, dokonanie wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania uczniów, zbieranie informacji od nauczycieli, pedagoga, psychologa szkolnego i specjalistów pracujących z uczniem, analizy kart umiejętności i osiągnieć ucznia, obserwacje uczniów i rozmowy z nimi oraz ich rodzicami, uwzględnianie wniosków ze wstępnej diagnozy obejmującej poprzedni etap kształcenia. Społeczne - umiejętność nawiązywania kontaktu z rówieśnikami, pomoc materialna dofinansowanie podręczników, poznawcze -zdobywanie wiedzy, rozwijanie zainteresowań, zdobywanie różnorodnych umiejętności potrzebnych do funkcjonowania codziennego, potrzeby ruchu –emocjonalne - potrzeba bezpieczeństwa, akceptacji, zrozumienia, szacunku, radzenia sobie w trudnych sytuacjach, motywacji, akceptacji. Każde dziecko wymaga indywidualizacji, opracowania ipetu; częstych kontaktów z rodzicami. Uczniowie uczestniczą w organizowaniu wycieczek dydaktycznych; stosowane są częste pochwały i nagrody. Uczniowie zachęcani są do udziału w różnych imprezach szkolnych i pozaszkolnych. Nauczyciele dostosowują zadania i ćwiczenia stosując trening utrwalający wiadomości i umiejętności - ocenianie kształtujące. Doceniany jest każdy nawet najmniejszy sukces ucznia, nauczyciele stosują tylko pozytywne wzmocnienia. Szkoła Podstawowa Nr 8 Specjalna 13/20 Obszar badania: Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i rozwijające specjalistyczne zainteresowania organizowane i dla uzdolnienia, uczniów zajęcia wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia Szkoła opracowując ofertę zajęć pozalekcyjnych kieruje się takimi priorytetami, jak: dostosowanie wymagań edukacyjnych do możliwości uczniów mających trudności w opanowaniu treści programowych, Indywidualne Programy edukacyjno – Terapeutyczne, bogata oferta zajęć pozalekcyjnych: zajęcia dydaktyczno – wyrównawcze, korekcyjno – kompensacyjne, korygujące wady mowy, korygujące wady postawy, zajęcia integracji sensorycznej, plastyczne, muzyczne, biblioteczne, świetlicowe, nauka w małolicznych klasach (4-8 uczniów - upośledzenie umysłowe w stopniu umiarkowanym i znacznym lub 10-16 uczniów – upośledzenie umysłowe w stopniu lekkim), opieka w świetlicy szkolnej od 7.00 do 15.30, - zapewnienie dowozu, bądź zwrotu kosztów przejazdu oraz bezpłatny przejazd środkami komunikacji miejskiej na trasie szkoła-dom, zajęcia rewalidacyjne i psychoterapeutyczne, - dofinansowanie do podręczników i materiałów edukacyjnych dla wszystkich uczniów, terapia polisensoryczna w Sali Doświadczania Świata, korzystanie z pracowni ceramicznej, gastronomicznej, komputerowej, korzystanie z basenu, minisiłowni - udział w konkursach i uroczystościach szkolnych i pozaszkolnych, realizowanie nauki na kolejnym etapie edukacyjnym, a w dalszej kolejności zdobycie zawodu. Zdaniem rodziców zajęcia pozalekcyjne są dostosowane do potrzeb edukacyjnych ich dzieci. Zajęcia pozalekcyjne interesują uczniów oraz pomagają im w nauce. Nauczyciele wykorzystują wnioski z prowadzonego rozpoznania potrzeb, możliwości uczniów dla pracy z klasą: analizują orzeczenia i opinie Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej; przeprowadzają wywiad z rodzicami, opiekunami, uczniami; zasięgają opinii psychologa, pedagoga. Podczas obserwowanych zajęć nauczyciele różnicowali stopień trudności zadań, dostosowywali tempo pracy do możliwości ucznia, zaspokajali ciekawość poznawcza uczniów, dobierali elementy zabawy, umożliwiali zastosowanie wiedzy w praktyce. W Szkole prowadzone są zarówno zajęcia wspierające uczniów w przezwyciężaniu trudności, jak i zajęcia rozwijające uzdolnienia. Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki Podejmowane działania antydyskryminacyjne są adekwatne do specyfiki szkoły. Dyrektor, nauczyciele i rodzice, stwierdzili zgodnie podczas wywiadów, że w szkole nie dostrzega się przejawów dyskryminacji wśród uczniów. Z uwagi na dużą różnorodność schorzeń wśród uczniów szkoły, prowadzone są profilaktyczne działania antydyskryminacyjne. Wszyscy nauczyciele deklarują prowadzenie takich działań. Do działań profilaktycznych antydyskryminacyjnych Intelektualną, respondenci działania integracyjne- zaliczyli Wigilia m. in.: szkolna, Obchody Dnia kolędowanie, Godności pielgrzymki z Niepełnosprawnością rekolekcyjne, konkurs czytelniczy „Rady nie od parady”; konkurs "Savoir-vivre" - równe szanse uczestnictwa w uroczystościach szkolnych, zawodach, apelach. Organizowane są spotkania z pedagogiem, psychologiem, przedstawicielami Komendy Powiatowej Policji w Olkuszu. Prowadzone są pogadanki na lekcjach przedmiotowych i wychowawczych, dotyczące miedzy innymi tolerancji, akceptacji, poszanowania godności drugiego człowieka. Prowadzone są zajęcia czytelniczo – biblioterapeutyczne, nawiązujące do tematu przeciwdziałania przemocy i dyskryminacji w szkole, konkursy pięknego czytania:„Rady nie od parady”, konkursy „Savoir vivre” (tematyka niewłaściwych zachowań szkolnych). Szkoła Podstawowa Nr 8 Specjalna Uczniowie biorą udział w „Europejskim Dniu Godności Osób 14/20 Niepełnosprawnych Intelektualnie." - Organizowane są imprezy i wycieczki integrujące całą społeczność szkolną; np. Pikniki" Pożegnania i Powitania Lata", coroczne pielgrzymki do sanktuariów w ramach rekolekcji szkolnych, wigilie szkolne, zabawy karnawałowe, rajdy turystyczne. Każdy ma równe szanse uczestnictwa w uroczystościach, konkursach i zawodach szkolnych. Organizowane są wspólnie z PCPR festyny integracyjne z okazji Dnia Dziecka: dla uczniów, uczestników warsztatów terapii zajęciowej oraz dzieci z Zespołu Szkolno Przedszkolno - Integracyjnego w Olkuszu. Uczniowie biorą udział w konkursach integrujących ze środowiskiem np.: Powiatowy Konkurs Religijny; Tacy sami; Wojewódzki Przegląd Zespołów Artystycznych Szkolnictwa Specjalnego w Skawinie; Wojewódzkie Zawody Radiopelengacji, gdzie uczniowie swoimi umiejętnościami przewyższają często uczestników ze szkół ogólnodostępnych; Kampania Profilaktyczna: No promil no problem, Jestem wolny, odrzucam nałogi, Comiesięcznie wydawana jest gazetka szkolna „Budzik”, poruszająca wszechstronną tematykę uczniowską. Uczniowie podczas wywiadu podali, że wszyscy uczniowie w szkole traktowani są jednakowo. Rodzice natomiast podkreślili, iż podczas wielu występów udział biorą wszyscy uczniowie bez względu na rodzaj schorzenia. Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną W opinii dyrektora i nauczycieli szkoła współpracuje z różnymi podmiotami wspierającymi uczniów. Zaliczyli do nich: Poradnie Psychologiczno-Pedagogiczne w Olkuszu, Wolbromiu, Krzeszowicach i Krakowie (Pólkole); Sanepid w Olkuszu, Ośrodki Pomocy Społecznej w Olkuszu i miastach sąsiadujących; ZOZ; Powiatowe Centrum Pomocy Rodzinie w Olkuszu; Socjalizacyjna Placówka Opiekuńczo-Wychowawcza w Olkuszu; Urzędy Miasta i Gminy w Olkuszu i miastach sąsiadujących; Starostwo Powiatowe w Olkuszu; Komenda Powiatowa Policji (szczególnie wydział do spraw prewencji); Rewalidacyjno-Edukacyjno-Terapeutyczny w Wolbromiu; Sąd Rejonowy w Olkuszu; Ośrodek Warsztaty Terapii Zajęciowej w Olkuszu i Lgocie Wolbromskiej ; Gminne Ośrodki Kultury w Bolesławiu i Kluczach (warsztaty ceramiczne i teatralne); Miejski Ośrodek Kultury w Olkuszu; Powiatowa i Miejska Biblioteka Publiczna w Olkuszu (warszaty edukacyjne i lekcje biblioteczne); Powiatowy Urząd Pracy(pozyskiwanie naszych absolwentów na staże pracy); Stowarzyszenie Dobroczynne „Res Sacra Miser”; Parafia św. M.M. Kolbe w Olkuszu; szkoły powiatu olkuskiego. Współpraca ta jest adekwatna do potrzeb dzieci z dysfunkcjami. Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia W szkole powszechnie obejmuje się każdego ucznia indywidualnym wsparciem, adekwatnym do jego możliwości i potrzeb. W opinii nauczycieli, proces nauczania indywidualizowany jest poprzez: indywidualizację - dostosowanie ćwiczeń do możliwości i umiejętności każdego dziecka, zadawanie pytań, sprawdzanie poziomu wykonania zadania, angażowanie rodziców do pracy z dzieckiem w domu. Udział w zajęciach rewalidacyjnych indywidualna praca nauczyciela, stosowanie pochwał, dostosowanie wymagań do aktualnego samopoczucia ucznia i rodzaju deficytu. Uwzględnienie wysiłku i postępów ucznia, motywowanie do udziału w konkursach, zawodach, udział w zajęciach poprawiających sprawność fizyczną. Stosowanie ćwiczeń praktycznych na lekcji, stosowanie pytań naprowadzających, sprawdzanie podczas lekcji stopnia opanowania wiadomości, wykonania ćwiczeń. Stwarzanie atmosfery życzliwości, wsparcie emocjonalne, dodawanie otuchy, podnoszenie samooceny Szkoła Podstawowa Nr 8 Specjalna 15/20 uczniów. Podczas obserwacji 6 zajęć, we wszystkich przypadkach, nauczyciele motywowali uczniów do angażowania się w proces lekcji, osiągając sukces chęci i zaangażowania uczniów. Wszystkie dzieci były wspierane przez swoich nauczycieli. Sposób wsparcia i motywowania, był dobrany indywidualnie do potrzeb ucznia. Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom Wszyscy uczniowie uważają, że wsparcie otrzymywane w Szkole odpowiada potrzebom ich dzieci. Wszyscy uczniowie informują, że nauczyciele dają im do zrozumienia, że wierzą w ich możliwości oraz mówią im, że mogą się nauczyć nawet trudnych rzeczy. Szkoła Podstawowa Nr 8 Specjalna 16/20 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: W Szkole prowadzona jest analiza sprawdzianu szóstoklasisty i ewaluacji wewnętrznej. Nauczyciele wykorzystują wnioski z ich rozpoznające możliwości analizy do organizacji psychofizyczne dalszej i potrzeby pracy. rozwojowe Prowadza uczniów. także badania Wnioski z badan zewnętrznych dotyczą rozwoju indywidualnego ucznia i zespołu uczniów, co pozwala skutecznie planować własną prace nauczycieli w kontekście doskonalenia umiejętności kluczowych i doboru skutecznych metod i form nauczania. Szkoła zbiera informacje o losach swoich absolwentów, które służą ocenie efektywności pracy dydaktycznej i wychowawczej. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania W Szkole duże znaczenie ma przekazywanie wiedzy i informacji w sposób jak najbardziej praktyczny, unikanie podawania uczniom wiedzy w formie czysto teoretycznej np. definicji, regułek, terminów encyklopedycznych. Rozbudzanie ciekawości poznawczej uczniów poprzez zachęcanie do samodzielnego zdobywania wiedzy i odkrywania świata; obserwacje przyrodnicze; działania praktyczne; doświadczenia; korzystanie z technologii informacyjnej; organizowanie sytuacji sprzyjających zadawaniu pytań przez uczniów. Zachęcanie uczniów do samodzielnego rozwiązywania zadań; podejmowania inicjatyw; rozwijanie zainteresowań poprzez udział w zajęciach pozalekcyjnych: muzycznych; plastycznych; korekcyjno – kompensacyjnych; wyrównawczych; logopedycznych i sportowych. Dziecko wymaga indywidualizacji procesu edukacji . Opracowywane są indywidualne programy edukacyjne, zadawane są dodatkowe ćwiczenia o zróżnicowanym poziomie. Nacisk położony jest na korelacje międzyprzedmiotową; ćwiczenie pracy z tekstem; utrwalanie i powtarzanie wiadomości i umiejętności; rozwiązywanie przykładowych testów; analiza błędów; ćwiczenie koncentracji uwagi. Największe znaczenie dla formułowania wniosków mają dokonywane corocznie analizy indywidualnych wyników sprawdzianów wewnętrznych każdego ucznia pod względem ilościowym i jakościowym. Pod względem ilościowym analizuje się wyniki na tle gminy, powiatu, województwa i kraju. Pod względem jakościowym analizuje się wyniki w odniesieniu do realnych możliwości uczniów w zakresie czytania, pisania, rozumowania, korzystania z informacji oraz wykorzystania wiedzy w praktyce. Decydują one o objęciu uczniów zajęciami dydaktyczno - wyrównawczymi, korekcyjno-kompensacyjnymi oraz bezpośrednio przygotowującymi do sprawdzianu zewnętrznego. Wpływają na formułowanie wniosków do dalszej pracy z uczniem. Wskazują na umiejętności, które sprawiają uczniom największe problemy i które należy udoskonalić, utrwalić, wzmocnić. Istotną rolę odgrywają u nas próbne sprawdziany na podstawie których opracowujemy wnioski do dalszej pracy. Szkoła Podstawowa Nr 8 Specjalna 17/20 Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Monitorowanie i bieżąca analiza realizacji wniosków z nadzoru pedagogicznego pozwala stwierdzić m.in.: dostosowanie wymagań edukacyjnych do możliwości ucznia; indywidualizacja;dostosowanie oferty zajęć pozalekcyjnych do zainteresowań i potrzeb uczniów/uczennic, dostosowanie metod i form pracy z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych, praca metodami aktywizującymi (dyskusja, drama, scenki, rebusy, zagadki, krzyżówki, podział na grupy); ocenianie kształtujące, współpraca nauczycieli w zakresie wymiany informacji, doświadczeń i organizowania procesu edukacyjno - wychowawczego; (obserwacja zajęć, wymiana spostrzeżeń); uzupełnianie bazy dydaktycznej pod kątem potrzeb wynikających z dysfunkcji rozwojowych; organizowanie wyjść Najważniejszymi i wyjazdów zmianami edukacyjnych, wynikającymi kulturalnych, z monitorowania turystycznych, działań rekreacyjno- prowadzonych przez sportowych. Szkołę są: modyfikowanie indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych; dostosowanie zajęć specjalistycznych i pozalekcyjnych do potrzeb uczniów; - we współpracy z innymi nauczycielami dostosowywanie metod i form pracy; modyfikowanie indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych; dostosowanie zajęć specjalistycznych i pozalekcyjnych do potrzeb uczniów; we współpracy z innymi nauczycielami dostosowywanie metod i form pracy do możliwości psychofizycznych ucznia; opracowywanie zestawów ćwiczeń i zadań prowadzących do realizacji standardów egzaminacyjnych; ścisła współpraca nauczycieli w zakresie wymiany informacji, doświadczeń i organizowania procesu edukacyjnego; wspomaganie - motywowanie uczniów zdolnych; wyrabianie nawyków samodzielności i systematyczności; kształtowanie możliwości rozumowania. Zmiany jakie zostały wprowadzone w oparciu o te wyniki: bieżąca ewaluacja IPET-ów, większość nauczycieli uczestniczyła w warsztatach pracy metodami aktywizującymi – dwie edycje Klanzy, nauczyciele ukończyli kurs kwalifikacyjny w zakresie terapii pedagogicznej, biorą udział w różnych formach doskonalenia zawodowego zewnętrznego i wewnętrznego: studia podyplomowe, kursy kwalifikacyjne, warsztaty, konferencje, kursy doskonalące, uczniowie oprócz próbnego sprawdzianu rozwiązują testy z lat poprzednich, uczniowie biorą udział w projektach m. in. „Indywidualizacja nauczania i wychowania klas I-III SP w Powiecie olkuskim”; dodatkowe zajęcia logopedyczne, socjoterapeutyczne, gimnastyki korekcyjnej, korekcyjno – kompensacyjne, pomoc psychologiczno – pedagogiczna. Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych Nauczyciele wykorzystują zewnętrzne badania edukacyjne, dane ze sprawdzianów w klasie VI z wykorzystaniem standaryzowanych narządzi do planowania swojej pracy. Prowadzona jest analiza jakościowa i ilościowa ale w odniesieniu do każdego ucznia indywidualnie (pod względem jakościowym analizowane wyniki w odniesieniu do realnych możliwości ucznia/uczennicy w zakresie: czytanie, pisanie, rozumowanie, korzystanie z informacji, wykorzystanie wiedzy w praktyce, pod względem ilościowym analizuje się wyniki na tle gminy, powiatu, województwa oraz kraju); objęcie wszystkich uczniów zajęciami dydaktyczno – wyrównawczymi, korekcyjno – kompensacyjnymi i innymi specjalistycznymi, dostosowane są treści nauczania tak, by zapewniały utrwalanie nabytej wiedzy i zdobywanie nowej na miarę możliwości; formułowanie wniosków do dalszej pracy, porównywanie wyników z lat poprzednich. Nauczyciele analizują wyniki, wyciągają wnioski, zapoznając z nimi rodziców i uczniów. Analiza prowadzona jest w odniesieniu do indywidualnego ucznia (ma znaczenie diagnostyczne) i do zespołu uczniów (przydatność do planowania własnej pracy nauczycieli) w kontekście umiejętności kluczowych i doboru skutecznych metod i form nauczania. Szkoła Podstawowa Nr 8 Specjalna 18/20 Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów Do najważniejszych badań wewnętrznych prowadzonych w Szkole zalicza się: ewaluację wewnętrzną prowadzoną na poziomie całej szkoły; ewaluacja prowadzoną przez zespoły nauczycieli i terapeutów; wewnętrzne badania edukacyjne – próbny sprawdzian klas VI; mikrobadania prowadzone przez samych nauczycieli w klasach. Prowadzona jest analiza jakościowa i ilościowa danych z egzaminów w odniesieniu do indywidualnych osiągnięć ucznia. Wyniki tych badań wykorzystywane są do sprawdzania poziomu opanowania wymagań i treści zawartych w podstawie programowej; diagnozowania mocnych i słabych stron ucznia; formułowania wniosków do dalszej pracy; oceny skuteczności stosowanych metod i form pracy. Szkoła zbiera informacje o losach swoich absolwentów, o ich sukcesach edukacyjnych. Informacje te służą ocenie efektywności pracy dydaktycznej i wychowawczej szkoły. Na bieżąco współpracuje ze szkołami i ośrodkami, do których trafiają uczniowie. Dyrektorzy i wychowawcy kontaktują się wzajemnie, w celu wymiany uwag, obserwacji, spostrzeżeń, itp. Informacje te wykorzystywane są do: określenia kierunków działalności szkoły, mocnych i słabych stron, wymiany informacji na temat wiedzy, umiejętności i zachowania uczniów/ uczennic, podnoszenia efektywności własnej pracy, oceny efektywności. Absolwenci niejednokrotnie służą pomocą w organizowaniu uroczystości szkolnych, nadal odczuwają więź ze szkołą i chcą nadal uczestniczyć w jej życiu. Absolwenci nadal współpracują z osiedlowym klubem „Przyjaźń” gdzie biorą udział w przedstawieniach teatralnych, warsztatach muzycznych. Szkoła Podstawowa Nr 8 Specjalna 19/20 Raport sporządzili ● Wioletta Wypych ● Anna Szczepanik Kurator Oświaty: ........................................ Szkoła Podstawowa Nr 8 Specjalna 20/20
