ROZWÓJ DAJE RADOŚĆ – PRACA Z MAŁYM

ROZWÓJ DAJE RADOŚĆ – PRACA Z MAŁYM DZIECKIEM Z AUTYZMEM NAD
KOMUNIKACJĄ, ZABAWĄ I SAMODZIELNOŚCIĄ
Dzień 1: 10h dydaktycznych
Stosowana Analiza Zachowania, czyli jak uczyć
I.
Czym jest Stosowana Analiza Zachowania – ABA
II.
Konsekwencje









III.
Czym jest wzmocnienie?
Typy wzmocnień.
Jak identyfikować wzmocnienia.
Wzmocnienia negatywne – etyczne aspekty stosowania.
Rozkłady wzmocnień.
Wzmacnianie zróżnicowane.
Czym jest karanie?
Karanie negatywne – jak skutecznie stosować time-out.
Etyczne aspekty stosowania kar.
Efektywne stosowanie i wycofywanie podpowiedzi - dziecko musi
mieć poczucie sukcesu
 Typy podpowiedzi.
 Wycofywanie podpowiedzi.
IV.
Jak nauczyć współpracy?
 7 kroków do kontroli nad zachowaniem wg Schramma.
 Procedura „parowania”.
 Różnicowanie poleceń.
V.
Uczymy nowych zachowań
 Kształtowanie.
 Modelowanie.
 Łańcuchy zachowań – wprowadzenie.
VI.
Jak radzić sobie z trudnymi zachowaniami
 Funkcje trudnych zachowań.
 Wygaszanie.
 Zapobieganie trudnym zachowaniom.
VII.
Rozwiązywanie problemów – praca na przykładach
Zgłoszenia: poprzez formularz online na stronie www.scolar.pl,
mailowo: [email protected], telefonicznie: 695-055-714
Dzień 2: 10h dydaktycznych
I.
Niezależne funkcjonowanie
 Na czym polega i co na nie się składa?
 Podstawowe umiejętności konieczne do rozpoczęcia pracy nad
niezależnym funkcjonowaniem.
II.
Samoobsługa i czynności gospodarcze
 Czego uczyć?
 Dostosowanie wyboru nauczanej umiejętności do wieku,
poziomu funkcjonowania i środowiska dziecka.
III.
Zabawa




IV.
Jak wspomagać dziecko podczas nauki zabawy i samodzielności?




V.
Wybór rodzaju podpowiedzi i wycofywanie.
Wybór rodzaju wzmocnień, różnicowanie.
Gospodarka żetonowa.
Wybór sposobu uczenia: modelowanie, łańcuchy zachowań,
trening prób powtórzonych, kształtowanie zachowań, plany
aktywności.
Łańcuchy zachowań




VI.
Znaczenie i funkcje umiejętności zabawy.
Fazy rozwoju zabawy.
Poziomy socjalizacji zabawy.
Charakterystyka zabawy dziecka z autyzmem.
Cel ostateczny - co to jest?
Umiejętności konieczne.
Ocena poziomu wyjściowego.
Rodzaje łańcuchów.
Plany Aktywności
 Cel ostateczny - co to jest?
 Umiejętności konieczne.
 Organizacja środowiska i dopasowanie Planów do
indywidualnych potrzeb dziecka.
 Etapy wprowadzania planów aktywności.
 Rozszerzanie podążania za Planem.
Zgłoszenia: poprzez formularz online na stronie www.scolar.pl,
mailowo: [email protected], telefonicznie: 695-055-714
Dzień 3: 10h dydaktycznych
I.
Rozwijanie umiejętności organizacji czasu wolnego






II.
Czego i jak uczyć w zabawie manipulacyjnej?
Czego i jak uczyć w zabawie w udawanie?
Czego i jak uczyć w zabawie z podziałem na role?
Jak łączyć rozwijanie zabawy z poziomami socjalizacji?
Praca samodzielna jako umiejętność wczesnoszkolna.
Analiza materiału filmowego.
Rozwijanie samodzielności w toalecie: zabiegi higieniczne
 Łańcuch zachowań czy Plan Aktywności?
 Ćwiczenie: zaplanowanie nauki mycia rąk/zębów.
 Analiza materiału filmowego.
III.
Rozwijanie samodzielności w toalecie: Trening Czystości wg Bakera








IV.
Gotowość dziecka.
Umiejętności składowe Treningu Czystości.
Obserwacja rytmu wydalania.
Tworzenie harmonogramu wydalania.
Zasady wprowadzania.
Prowadzenie dokumentacji.
Rozpoznawanie potrzeby.
Ćwiczenia z przeprowadzania poszczególnych etapów.
Rozwijanie samodzielności w zakresie ubierania się
 Ocena, wybór umiejętności zgodnie z wiekiem i możliwościami
motorycznymi dziecka.
 Przykłady łańcuchów zachowań i planów aktywności.
V.
Dodatkowo
 Rozwijanie innych umiejętności samoobsługowych na
przykładach.
 Łączenie wielu umiejętności w codziennym funkcjonowaniu.
 Potencjalne trudności: co robić?
Zgłoszenia: poprzez formularz online na stronie www.scolar.pl,
mailowo: [email protected], telefonicznie: 695-055-714
Dzień 4: 10 h dydaktycznych
Komunikacja daje radość – program Verbal Behavior
I.
Klasyfikacja zaburzeń językowych dzieci autystycznych
 Deficyty ilościowe.
 Deficyty jakościowe.
 Deficyty w pragmatycznym użyciu języka.
II.
Korzyści płynące z podejścia Verbal Behavior
 Język najważniejszym aspektem funkcjonowania dziecka.
 Funkcjonalna klasyfikacja języka wg Skinnera:
- mand
- nazywanie
- umiejętności intrawerbalne
- umiejętności echowe.
- mowa bierna – rola słuchacza
III.
Operacje motywujące kluczem do efektywnego uczenia

IV.
Wykorzystanie deprywacji i nasycenia.
Jak nauczyć małe dziecko mówić?
 Dlaczego zaczynamy od mandów.
 Nauczanie sytuacyjne.
 Komunikacja wspomagająca.
V.
Jak pracować z dzieckiem z echolalią




VI.
Typy echolalii.
Możliwe funkcje echolalii.
Bezpośrednie i pośrednie sposoby radzenia sobie z echolalią.
Echolalia a nabywanie języka.
Jak pracować z dzieckiem mówiącym?
 Teoria umysłu.
 Historyjki społeczne.
 Budowanie opowiadania.
VII.
Budowanie programu terapeutycznego
 Ocena funkcjonowania – VB MAPP, ABBLS.
 Wybór umiejętności.
 Budowanie programu terapeutycznego.
Zgłoszenia: poprzez formularz online na stronie www.scolar.pl,
mailowo: [email protected], telefonicznie: 695-055-714
TERMINY: szkolenie planowane jest w godzinach 9:00-17:00, w następującym terminie:
1. dzień: 18.10.2014 (sobota)
2. dzień: 19.10.2014 (niedziela)
3. dzień: 08.11.2014 (sobota)
4. dzień: 09.11.2014 (niedziela)
KOSZT: Całkowity koszt szkolenia: 50,00zł
Zgłoszenia: poprzez formularz online na stronie www.scolar.pl,
mailowo: [email protected], telefonicznie: 695-055-714