ZPO język polski

ZASADY PRZEDMIOTOWEGO OCENIANIA
Z JĘZYKA POLSKIEGO
W GIMNAZJUM PUBLICZNYM W WĄSOWIE
Spis treści:
I.
Cele przedmiotowego oceniania.
II.
Zasady oceniania.
III.
Co podlega ocenie na języku polskim?
IV.
Sposoby oraz częstotliwość sprawdzania osiągnięć uczniów.
V.
Skala ocen.
VI.
Kryteria oceniania.
VII. Sposoby dokumentowania osiągnięć uczniów.
VIII. Sposoby informowania.
IX.
Poprawa oceny.
X.
Dostosowywanie ZPO z języka polskiego do moŜliwości uczniów
ze specjalnymi wymaganiami edukacyjnymi.
XI.
Kryteria oceniania dłuŜszych i krótszych form wypowiedzi.
I. Cele ZPO
Poinformowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych.
Niesienie pomocy uczniowi w samodzielnym planowaniu swego rozwoju.
Motywowanie ucznia do dalszej pracy.
Dostarczenie rodzicom (prawnym opiekunom) i nauczycielom informacji o postępach, trudnościach,
specjalnych uzdolnieniach ucznia.
5. UmoŜliwienie nauczycielowi doskonalenia organizacji i metod pracy dydaktyczno wychowawczej.
1.
2.
3.
4.
II. Zasady oceniania
1. Nauczyciel na początku roku szkolnego informuje uczniów o zakresie wymagań z języka polskiego
oraz zapoznaje ich z Zasadami Przedmiotowego Oceniania.
2. Prace klasowe są obowiązkowe. JeŜeli uczeń w tym czasie był nieobecny na lekcji, powinien napisać
je w terminie do dwóch tygodni od momentu powrotu do szkoły w uzgodnieniu z nauczycielem
3. Za prace klasowe uwaŜane są wypracowania klasowe, sprawdziany gramatyczne, róŜnego rodzaju
testy - i inne prace pisemne zapowiadane z 1-tygodniowym wyprzedzeniem.
4. Wszystkie sprawdzone przez nauczyciela prace klasowe muszą być przez ucznia poprawione.
5. Uczeń jest zobowiązany do noszenia zeszytu przedmiotowego, ćwiczeń oraz podręcznika.
6. Dwa razy w semestrze uczeń moŜe zgłosić brak przygotowania do lekcji nie
podając przyczyny. Fakt ten odnotowywany jest w dzienniku lekcyjnym literami „np.” Nie dotyczy to
lekcji, na których nauczyciel zaplanował sprawdzian lub prace klasową.
7. Prace domowe, szczególnie wypracowania, powinny być wykonywane w terminie. DłuŜsze prace
pisemne nie są zadawane z lekcji na lekcję. Uczeń ma tydzień na ich napisanie.
8. Jeśli uczeń ma trudności w opanowaniu materiału, ma prawo do pomocy ze strony nauczyciela w
ramach konsultacji. Warunkiem jest aktywna obecność na lekcjach, prawidłowa postawa w czasie
zajęć lub usprawiedliwiona dłuŜsza nieobecność.
1
9. Nie ocenia się ucznia po dłuŜszej usprawiedliwionej nieobecności w szkole. Okres ten trwa od 3 do 7
dni (w zaleŜności od długości absencji).
10.KaŜdorazowo przy ocenianiu prac pisemnych brane są pod uwagę orzeczenia z Poradni
Psychologiczni-Pedagogicznej dotyczące dysfunkcji.
11.Wszystkie prace klasowe, testy, dyktanda uczeń musi zanalizować i dokonać korekty
popełnionych błędów.
12. KaŜdą ocenę nauczyciel uzasadnia według kryteriów: co uczeń zrobił dobrze, jakie posiada braki i jak
ma dalej pracować
III. Co podlega ocenie na języku polskim?
Ocenie podlegają:
1. sprawdziany pisemne (prace klasowe 1 i 2-godzinne z omówionego działu, testy, kartkówki,
dyktanda);
2. praca ucznia na lekcji (aktywność, praca w grupie);
3. samodzielna praca domowa ucznia (pisemna praca w zeszycie, ćwiczenia);
4. wypowiedzi ustne: odpowiedzi na pytania, opowiadanie;
5. wypowiedzi pisemne: odpowiedzi na pytania, rozwiązywanie ćwiczeń, redagowanie tekstów
6. uŜytkowych i form wypowiedzi przewidzianych programem nauczania;
7. recytacja z pamięci (wiersz i proza);
8. zeszyt (poprawność językowa, estetyka, systematyczność prowadzenia);
IV. Sposoby oraz częstotliwość sprawdzania osiągnięć uczniów
1. Odpytywanie bieŜące - na kaŜdej lekcji.
2. Wykonywanie przez uczniów ćwiczeń - według uznania nauczyciela.
3. Prace klasowe w postaci testów rozszerzonej odpowiedzi - minimum 3 w semestrze.
4. Sprawdziany gramatyczne - po kaŜdej większej partii materiału.
5. Dyktanda - 1-2 w semestrze.
6. Testy badania kompetencji - minimum 1 w semestrze.
7. Kartkówki - z bieŜącego materiału - według uznania nauczyciela.
8. Zeszyt przedmiotowy - przynajmniej raz w semestrze.
V. Skala ocen
Zgodnie z ZWO w ocenie prac pisemnych stosuje się skalę ocen od 1 do 6 .
ocena
1
22
2+
33
3+
44
4+
55
5+
6
% udział punktów
0-32
33-37
38-43
44-48
49-53
54-59
60-64
65-69
70-75
76-80
81-85
86-91
92-96
97-100
2
VI. Kryteria oceniania
Ustala się następujące kryteria ocen bieŜących i klasyfikacyjnych (uczeń otrzymuje stopień, którego
kryteria jako całość najbliŜsze jest jego sprawdzonym osiągnięciom):
Stopień celujący (6) - otrzymuje uczeń, który:
1.
pracował systematycznie oraz z duŜym zaangaŜowaniem na kaŜdej lekcji i w domu;
2.
wykazywał się inwencją twórczą, nie czekając na inicjatywę nauczyciela;
3.
biegle posługiwał się zdobytymi wiadomościami w rozwiązywaniu problemów teoretycznych lub
praktycznych z programu nauczania danej klasy;
4.
reprezentował klasę, szkołę w konkursach przedmiotowych np. w
polonistycznym, ortograficznym, recytatorskim itp., kwalifikując się do dalszego etapu.
Stopień bardzo dobry (5) - otrzymuje uczeń, który:
1.
pracował systematycznie z zaangaŜowaniem na kaŜdej lekcji i w domu;
2.
wykazał się wiedzą i umiejętnościami o znacznym stopniu trudności;
3.
wszystkie zadania wykonywał w terminie
4.
brał udział w konkursach języka polskiego
Stopień dobry (4) - otrzymuje uczeń, który:
1.
pracował systematycznie na kaŜdej lekcji i w domu;
2.
opanował umiejętności umiarkowanie trudne, ale i niezbędne w dalszej nauce;
3.
poprawnie stosował wiadomości, wykonywał nietypowe zadania teoretyczne i praktyczne;
4.
wykonywał zadania w terminie określonym przez nauczyciela a takŜe uzupełniał
ewentualne braki.
Stopień dostateczny (3) - otrzymuje uczeń, który:
1.
pracował w miarę systematycznie i doskonalił w sobie tę cechę;
2.
opanował wiadomości i umiejętności z języka polskiego na poziomie podstawowym ;
3.
umie zastosować zdobyte wiadomości w sytuacjach typowych, według poznanego wzorca.
Stopień dopuszczający (2) - otrzymuje uczeń, który:
1.
wykazał się znajomością treści całkowicie niezbędnych w dalszym zdobywaniu wiedzy z języka
polskiego;
2.
wykonywał samodzielnie lub z niewielką pomocą nauczyciela zadania typowe, wyćwiczone na
lekcji, o niewielkim stopniu trudności.
Stopień niedostateczny (1) otrzymuje uczeń, który:
1.
nie opanował wiadomości i umiejętności elementarnych, a stwierdzone braki uniemoŜliwiają
dalsze zdobywanie wiedzy z języka polskiego;
2.
nie umie wykonać zadań o niewielkim stopniu trudności nawet z pomocą
nauczyciela.
VII. Sposoby dokumentowania osiągnięć uczniów
1. Osiągnięcia uczniów odnotowuje się w dzienniku lekcyjnym, indeksie gimnazjalisty oraz w zeszycie
przedmiotowym.
2. Oceny semestralne uwzględniają oceny bieŜące z zachowaniem następującej hierarchii:
a)
pisemne prace klasowe (sprawdziany, testy)
b)
kartkówki
c)
odpowiedzi ustne
3
d)
e)
prace domowe
aktywność
VIII. Informowanie o ocenach
1. Wszystkie oceny są jawne i wystawiane według ustalonych kryteriów.
2. Nauczyciel uzasadnia ustaloną ocenę
3. O przewidywanej ocenie klasyfikacyjnej rocznej uczeń i rodzice informowani są na dwa tygodnie
przed klasyfikacyjną radą pedagogiczną. Na miesiąc przed Klasyfikacyjną Radą Pedagogiczna w I i II
semestrze nauczyciel informuje pisemnie ucznia i rodziców o zagroŜeniu oceną niedostateczną.
4. Tydzień przed radą klasyfikacyjną uczniowie informowani są o rzeczywistych ocenach
semestralnych/rocznych.
5. Ocena klasyfikacyjna nie jest średnią arytmetyczną otrzymanych ocen
6. Rodzice uczniów są informowani przez wychowawcę klasy o moŜliwości zapoznania się z
przedmiotowymi zasadami oceniania z języka polskiego na stronie internetowej szkoły oraz u
nauczyciela uczącego przedmiotu. Wychowawca klasy przekazuje tę informację rodzicom podczas
pierwszych w danym roku szkolnym zebrań z rodzicami.
IX.
Poprawa oceny
1. W przypadku otrzymania z pracy klasowej, testu lub sprawdzianu oceny niedostatecznej uczeń ma
obowiązek jej poprawy (poprawa jednorazowa w terminie ustalonym przez nauczyciela), przy czym w
dzienniku zachowane są dwie oceny.
2. Poprawa nie dotyczy innych stopni oraz kartkówek.
X. Dostosowanie ZPO z języka polskiego do moŜliwości uczniów ze specjalnymi wymaganiami
edukacyjnymi
1. Uczniowie posiadający opinię PPP o specyficznych trudnościach w uczeniu się oraz uczniowie
posiadający orzeczenie o potrzebie nauczania indywidualnego są oceniani z uwzględnieniem
zaleceń Poradni.
2. Nauczyciel dostosowuje wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb psychofizycznych
i edukacyjnych ucznia posiadającego opinie PPP o specyficznych trudnościach w uczeniu się.
3. W stosunku do wszystkich uczniów posiadających dysfunkcję zastosowane zostaną zasady
wzmacniania poczucia własnej wartości, bezpieczeństwa, motywowania do pracy i doceniania
małych sukcesów.
4
XI. Kryteria oceniania dłuŜszych i krótszych form wypowiedzi
Rozprawka
Kryteria
Zgodność całości tekstu z tematem.
W rozwinięciu zgodne z tematem:
• podanie co najmniej dwóch trafnych przykładów
lub argumentów,
• komentowania przykładów lub rozwinięcie argumentów (co
najmniej dwóch),
Podsumowanie rozwaŜań (wnioski)
Trójdzielna kompozycja tekstu, z zachowaniem właściwych proporcji
i akapitów.
Spójność tekstu (istnieją stylistyczne nawiązania pomiędzy
poszczególnymi częściami pracy).
Logiczne uporządkowanie tekstu (nie pojawiają się nieuzasadnione
powtórzenia).
Poprawność językowa
Funkcjonalność stylu [styl odpowiedni do formy wypowiedzi]
Poprawność ortograficzna
Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 3 błędy, dla uczniów
z dysleksją dopuszczalne 4 błędy]
Podanie
Kryteria
Zrealizowanie elementów formalnych podania (umieszczenie imienia i
nazwiska nadawcy oraz jego adresu, nazwy miejscowości i daty, adresata
podania, podpisu autora podania)
Sformułowanie i uzasadnienie prośby dostosowane stylem do sytuacji
komunikacyjnej
Zgodne z normą posługiwanie się leksyką, fleksją, frazeologią, składnią;
przestrzeganie poprawności stylistycznej (dopuszczalny jeden błąd)
Przestrzeganie poprawności ortograficznej (dopuszczalny jeden błąd)
i poprawności interpunkcyjnej (dopuszczalny jeden błąd); dyslektycy
(dopuszczalne 2 bł. ort. I 2 bł. int.)
Stosowny układ graficzny (rozplanowanie wszystkich elementów podania)
5
Charakterystyka
Kryteria oceny
Przedstawienie postaci (co najmniej cztery informacje)
Opis wyglądu zewnętrznego (co najmniej trzy informacje, np. wiek, kolor
oczu, włosów)
Poprawne nazwanie i opisanie cech charakteru (usposobienia,
umysłowości)
Uzasadnienie co najmniej czterech cech charakteru –
przywołanie przykładów z tekstu
Zredagowanie oceny postaci (wnioski, opinie, refleksje)
Praca poprawna pod względem merytorycznym
Trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji, akapity
Spójność tekstu
Logiczność [nie występują nieuzasadnione powtórzenia]
Poprawność językowa
Funkcjonalność stylu [styl odpowiedni do formy wypowiedzi]
Poprawność ortograficzna
Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 3 błędy, dla uczniów
z dysleksją dopuszczalne 4 błędy]
List
Kryteria
Zmieszczenie nazwy miejscowości i daty.
Zamieszczenie stosownego nagłówka i złoŜenie podpisu.
Wstęp - stosowna ze względu na adresata formuła rozpoczynająca list.
Rozwinięcie - stosowność treści ze względu na adresata i cel
korespondencji.
Zakończenie - zamieszczenie stosownego zwrotu kończącego list.
Logiczne uporządkowanie tekstu (nie pojawiają się nieuzasadnione
powtórzenia)
Spójność tekstu (istnieją stylistyczne nawiązania między częściami listu)
Zgodność treści listu z celem korespondencji.
Stosowność stylu ze względu na treść listu i adresata.
Stosowanie zwrotów grzecznościowych.
Poprawność językowa
Przestrzeganie zasad ortografii (dopuszczalny jeden błąd, dyslektycy dwa
błędy)
Przestrzeganie zasad interpunkcji (dopuszczalne dwa błędy, dyslektycy
trzy błędy)
Stosowny układ graficzny i estetyka listu.
6
Zaproszenie
Kryteria
Wskazanie adresata, nadawcy, miejsca, czasu, celu [kogo zapraszamy, kto
zaprasza, gdzie, kiedy, na co]
Zastosowanie wyrazu o charakterze perswazyjnym – co najmniej jeden
Spójność tekstu
Poprawność językowa [dopuszczalny 1 błąd]
Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna [dopuszczalny 1 błąd
ortograficzny i 1 błąd interpunkcyjny; dla uczniów z dysleksją –
2 błędy ortograficzne i 2 błędy interpunkcyjne]
Dedykacja
Kryteria
Wskazanie adresata, okoliczności, nadawcy, miejsca i czasu [komu
dedykujemy; z jakiej okazji (za co, w jakich okolicznościach); kto dedykuje;
gdzie (miejscowość); kiedy (data)]
Spójność tekstu
Poprawność językowa [dopuszczalny 1 błąd]
Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna [dopuszczalny 1 błąd
ortograficzny i 1 błąd interpunkcyjny;
dla uczniów z dysleksją – 2 błędy ortograficzne i 2 błędy interpunkcyjne]
Trafne i poprawne uŜycie cytatu [fakultatywnie] oraz estetyka zapisu
(czystość, czytelność, brak skreśleń)
Ogłoszenie prasowe
Kryteria
Zapis najwaŜniejszych informacji [czego dotyczy ogłoszenie, np.
poszukiwania pracy, kupna, sprzedaŜy, zamiany, znalezienia, zagubienia
czegoś]
Informacja dotycząca nadawcy pozwalająca na nawiązanie z nim kontaktu
[np. imię i nazwisko, adres, telefon, adres e-mail]
Funkcjonalność stylu [zwięzłość, rzeczowość]
Poprawność językowa [dopuszczalny 1 błąd]
Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna [dopuszczalny 1 błąd
ortograficzny i 1 błąd interpunkcyjny; dla uczniów z dysleksją –
2 błędy ortograficzne i 2 błędy interpunkcyjne]
7
Ogłoszenie typu zawiadomienie
Kryteria
Zapis najwaŜniejszych informacji [kogo zawiadamiamy, o czym – cel, czas,
miejsce, kto zawiadamia]
Stosowanie wyrazów o charakterze perswazyjnym [co najmniej jeden]
Spójność tekstu
Poprawność językowa [dopuszczalny 1 błąd]
Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna [dopuszczalny 1 błąd
ortograficzny i 1 błąd interpunkcyjny; dla uczniów z dysleksją –
2 błędy ortograficzne i 2 błędy interpunkcyjne]
Streszczenie
Kryteria
Przedstawienie najwaŜniejszych faktów, wydarzeń w sposób
chronologiczny
Obiektywizm (brak ocen, komentarzy, uwag, refleksji)
Spójność, logiczność tekstu, określona ilość wypowiedzeń (7-8 zdań)
Poprawność językowa [dopuszczalny 1 błąd]
Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna [dopuszczalny 1 błąd
ortograficzny i 1 błąd interpunkcyjny; dla uczniów z dysleksją –
2 błędy ortograficzne i 2 błędy interpunkcyjne]
Recenzja ksiąŜki
Kryteria
Trafny tytuł [związany z treścią pracy]
Podanie podstawowych informacji o ksiąŜce i jej twórcach –
co najmniej trzy informacje [autor, tytuł, ilustrator, tłumacz, miejsce
i rok wydania, wydawnictwo]
Przedstawienie problematyki utworu
Subiektywna ocena róŜnych elementów ksiąŜki – co najmniej cztery
elementy [np. kompozycja, przebieg akcji, postawy bohaterów, język,
elementy edytorskie – ilustracje, wygląd okładki, strony tytułowej]
Stosowanie słownictwa perswazyjnego
Poprawność pracy pod względem merytorycznym
Trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji
Spójność tekstu
Logiczność [nie występują nieuzasadnione powtórzenia]
Poprawność językowa
8
Funkcjonalność stylu [styl odpowiedni do formy wypowiedzi]
Poprawność ortograficzna
Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 3 błędy, dla uczniów
z dysleksją dopuszczalne 4 błędy]
Recenzja filmu
Kryteria
Trafny tytuł [związany z treścią pracy]
Podanie podstawowych informacji o filmie i jego twórcach – co najmniej
cztery informacje [tytuł, czas powstania, reŜyser, autor scenariusza,
scenograf, kostiumolog, kompozytor muzyki, obsada aktorska]
Przedstawienie problematyki filmu
Subiektywna ocena róŜnych elementów filmu – co najmniej cztery
elementy [np. reŜyseria, scenariusz, scenografia, kostiumy, praca
statystów, kaskaderów, muzyka, montaŜ, dźwięk, dubbing, efekty specjalne,
nastrój]
Subiektywna ocena gry aktorów
Stosowanie słownictwa perswazyjnego
Poprawność pracy pod względem merytorycznym
Trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji
Spójność tekstu
Logiczność [nie występują nieuzasadnione powtórzenia]
Poprawność językowa
Funkcjonalność stylu [styl odpowiedni do formy wypowiedzi]
Poprawność ortograficzna
Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 3 błędy, dla uczniów
z dysleksją dopuszczalne 4 błędy]
9
Recenzja spektaklu teatralnego
Kryteria
Trafny tytuł [związany z treścią pracy]
Podanie podstawowych informacji o sztuce i jej twórcach – co najmniej
cztery informacje [tytuł, reŜyser, miejsce i czas prapremiery, premiery,
scenograf, kostiumolog, charakteryzator, choreograf, kompozytor muzyki,
obsada aktorska]
Przedstawienie problematyki przedstawienia
Subiektywna ocena róŜnych elementów inscenizacji – co najmniej cztery
elementy [np. reŜyseria, scenografia, kostiumy, charakteryzacja,
choreografia, muzyka, dobór rekwizytów,
światło, praca suflera, efekty specjalne, reakcje publiczności, nastrój]
Subiektywna ocena gry aktorów
Stosowanie słownictwa perswazyjnego
Poprawność pracy pod względem merytorycznym
Trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji
Spójność tekstu
Logiczność [nie występują nieuzasadnione powtórzenia]
Poprawność językowa
Funkcjonalność stylu [styl odpowiedni do formy wypowiedzi]
Poprawność ortograficzna
Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 3 błędy, dla uczniów
z dysleksją dopuszczalne 4 błędy]
10
Opowiadanie twórcze
Kryteria
Rozwinięcie tematu (określenie elementów świata przedstawionego, czyli
gdzie, kiedy, kto, w jaki sposób)
Trafny tytuł [odpowiedni do treści opowiadania]
Przedstawienie przyczynowo-skutkowego toku zdarzeń
Ciekawy sposób prowadzenia narracji [osiągnięty na przykład dzięki
prawidłowemu wprowadzeniu do toku narracji kilkuzdaniowego opisu; np.
opisu przedmiotu, krajobrazu, wyglądu zewnętrznego postaci, sytuacji,
przeŜyć wewnętrznych; lub elementów charakterystyki postaci]
Trójdzielność wypowiedzi (wstęp, rozwinięcie, zakończenie)
z zachowaniem właściwych proporcji, akapity
Spójność
Logiczność [brak powtarzania tych samych treści]
Poprawność językowa
Funkcjonalność stylu [styl odpowiedni do formy wypowiedzi]
Poprawność ortograficzna
Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 3 błędy, dla uczniów
z dysleksją dopuszczalne 4 błędy]
Opowiadanie z dialogiem
Kryteria
Rozwinięcie tematu (określenie elementów świata przedstawionego, czyli
gdzie, kiedy, kto, w jaki sposób)
Trafny tytuł [odpowiedni do treści opowiadania]
Przedstawienie przyczynowo-skutkowego toku zdarzeń
Poprawne i celowe wprowadzenie dialogu w tok narracji [co najmniej
jeden przykład składający się z co najmniej sześciu wypowiedzi]
Poprawne stosowanie uzupełnień dialogowych [co najmniej trzy
przykłady]
Trójdzielność wypowiedzi (wstęp, rozwinięcie, zakończenie)
z zachowaniem właściwych proporcji
Spójność
Logiczność [brak powtarzania tych samych treści]
Poprawność językowa
Funkcjonalność stylu [styl odpowiedni do formy wypowiedzi]
11
Poprawność ortograficzna
Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 3 błędy, dla uczniów
z dysleksją dopuszczalne 4 błędy]
Opis dzieła sztuki – reprodukcja obrazu
Kryteria
Realizacja tematu [opowiadanie nie moŜe dominować nad opisem]
Krótka informacja o dziele i jego twórcy
Określenie tematyki obrazu [np. portret, pejzaŜ, martwa natura, scena
batalistyczna, scena rodzajowa, malarstwo abstrakcyjne, akt]
Wyodrębnienie i nazwanie charakterystycznych elementów
przedstawionych na pierwszym planie obrazu
Wyodrębnienie i nazwanie charakterystycznych elementów
przedstawionych na drugim planie obrazu
Opis tła obrazu
Określenie nastroju
Nazwanie cech charakterystycznych dla poszczególnych elementów– np.
ich kształt, wielkość, kolor [nie wystarcza pojedyncze stwierdzenie ani
wskazanie tylko jednej cechy dla róŜnych elementów]
Stosowanie słownictwa określającego stosunki przestrzenne – co najmniej
cztery przykłady [np. na pierwszym planie, obok, z prawej strony, poniŜej,
u dołu]
Sformułowanie własnych wraŜeń lub refleksji
Trójdzielność wypowiedzi
Spójność
Poprawność językowa
Funkcjonalność stylu
Poprawność ortograficzna
Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 3 błędy, dla uczniów
z dysleksją dopuszczalne 4 błędy]
12
Przemówienie ustne
Kryteria
Zgodność przemówienia z tematem
Wstęp – apostrofa do słuchaczy, wyjaśnienie powodu spotkania, określenie
celu przemówienia
Rozwinięcie tematu w ramach określonej koncepcji ucznia
Zakończenie – np. uogólnienie, refleksja, aforyzm, sentencja, odpowiedni
cytat
Występowanie wyrazów i zwrotów dotyczących czasu i miejsca, w którym
odbywa się spotkanie [np. szczególna data, pamiętny dzień, niezwykła
chwila, niezapomniane miejsce]
Występowanie zwrotów skierowanych do słuchaczy – co najmniej 2
przykłady poza wstępną apostrofą [np. mili goście, szanowni państwo,
panie i panowie, zacni zebrani, drogie koleŜanki i drodzy koledzy]
Występowanie słów wyraŜających stosunek do własnej wypowiedzi [np.
mam zaszczyt, jestem wzruszony, przypadł mi miły obowiązek]
Spójność wypowiedzi
Logiczność wypowiedzi
Poprawność językowa [dopuszczalne 2 błędy]
Funkcjonalność stylu wypowiedzi – styl dostosowany do audytorium,
sugestywność, jasność, rzeczowość, zrozumiałość wypowiedzi
Płynność wypowiedzi [odpowiednie tempo mówienia, uczeń moŜe
przyspieszyć tylko wtedy, gdy ma to słuŜyć do osiągnięcia jakiegoś efektu]
Wyraźne mówienie [uczeń jest słyszany i rozumiany]
Wyraziste mówienie [odpowiednie akcentowanie najwaŜniejszych miejsc
wystąpienia, modulacja głosu, pauzy, unikanie monotonii]
Odpowiednie gesty, mimika, postawa przemawiającego [nie rozpraszają
słuchaczy, podkreślają najwaŜniejsze elementy wystąpienia, słuŜą
utrzymywaniu kontaktu ze słuchającymi]
Przemówienie pisemne
Kryteria
Zgodność przemówienia z tematem
Wstęp – apostrofa do słuchaczy, określenie celu przemówienia
Rozwinięcie tematu w ramach określonej koncepcji ucznia
Zakończenie – np. uogólnienie, refleksja, aforyzm, sentencja, odpowiedni
cytat
Występowanie zwrotów skierowanych do słuchaczy – co najmniej 2
przykłady poza wstępną apostrofą [np. mili goście, szanowni państwo,
13
panie i panowie, zacni zebrani, drogie koleŜanki i drodzy koledzy]
Występowanie słów wyraŜających stosunek do własnej wypowiedzi [np.
mam zaszczyt, jestem wzruszony, przypadł mi miły obowiązek]
Trójdzielność wypowiedzi (wstęp, rozwinięcie, zakończenie)
z zachowaniem właściwych proporcji
Spójność wypowiedzi
Logiczność wypowiedzi
Poprawność językowa
Funkcjonalność stylu
Poprawność ortograficzna
Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 3 błędy, dla uczniów
z dysleksją dopuszczalne 4 błędy]
Recytacja
Kryteria
Znajomość tekstu [dwa nieznaczne błędy (w tym podpowiedzi nauczyciela)
– 2 punkty; od 3 do 5 błędów – 1punkt; liczne błędy, podpowiedzi
wykluczają przyznawanie punktów za kolejne kryteria; uczeń otrzymuje
ocenę niedostateczną
Właściwe tempo mówienia [dostosowane do sytuacji ukazanej w wierszu,
fragmencie prozy; przestrzeganie znaków interpunkcyjnych, przerzutni]
Wyraźne mówienie [uczeń jest słyszany i rozumiany]
Wyraziste mówienie [uczeń dostosowuje sposób mówienia do sytuacji
ukazanej w wierszu, fragmencie prozy; głosem wyraŜa uczucia,
zaciekawia, wzrusza itp.]
Realizacja określonych projektów
Kryteria
Zgodność projektu z tematem
Oryginalność wyraŜonej treści
Oryginalność zastosowanej techniki (technologii)
Estetyka wykonania
Prezentacja
14
Kryteria oceniania dyktand
ocena
celujący
ilość błędów
czyste dyktando (dopuszczalny jeden błąd
interpunkcyjny)
bardzo dobry
2 bł. interpunkcyjne lub 1 bł. ortograficzny lub
3 bł. interpunkcyjne do 1 ort. + 2 int.
dobry
od 2 bł. ort. do 2 bł. ort. + 2 bł. int.
dostateczny
od 3 bł. ort. do 4 bł. ort. + 2 bł. int.
dopuszczający
od 5 bł. ort. do 6 bł. ort. + 2 bł. int.
niedostateczny
od 7 bł. ort.
15
16