Szkoła umiejętności, czyli po co i jak rozwijać umiejętności
Transkrypt
Szkoła umiejętności, czyli po co i jak rozwijać umiejętności
Szko∏a umiej´tnoÊci, czyli po co i jak rozwijaç umiej´tnoÊci psychospo∏eczne uczniów? Szkoła umiejętności, czyli po co i jak rozwijać umiejętności psychospołeczne uczniów Izabella Lutze Spis treści 1.Wstęp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 2.Rola i znaczenie umiejętności psychospołecznych . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 2.1.Samoświadomość, poczucie własnej wartości . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 2.2.Umiejętności krytycznego myślenia oraz podejmowania decyzji . . . . . . . . . 3 2.3.Umiejętności interpersonalne/komunikacyjne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 2.4.Radzenie sobie w sytuacjach trudnych oraz umiejętności związane z planowaniem swojego życia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 3.Nauczyciel – obserwator i lider . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 3.1.Podstawy formalno-prawne organizacji zajęć wspierających umiejętności psychospołeczne ucznia szkoły podstawowej . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 4.Zatrzymać chwilę, czyli kiedy rozwijać umiejętności psychospołeczne uczniów . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 5.Projektujemy współpracę, czyli praca projektami a rozwijanie umiejętności psychospołecznych uczniów . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 5.1.Jakie są korzyści wynikające ze stosowania metody projektu w szkole? . . 16 5.2.Krok 1 – Przygotowanie do realizacji . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 5.3.Krok 2 – Realizacja projektu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 5.4.Krok 3 – Podsumowanie projektu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 6.Podsumowanie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 7.Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Załącznik nr 1 – Pomysł na atrakcyjne zajęcia z wykorzystaniem metody projektu – scenariusz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 1. Wstęp Światowa Organizacja Zdrowia (WHO) określa umiejętności życiowe (psychospołeczne) jako umiejętności umożliwiające człowiekowi pozytywne zachowania przystosowawcze, dzięki którym może skutecznie radzić sobie z zadaniami (wymaganiami) i wyzwaniami codziennego życia. Barbara Woynarowska1 (za WHO) wyróżnia dwie grupy umiejętności psychospołecznych. 1