Program profilaktyczny gimnazjum w Płochocinie

PROGRAM PROFILAKTYCZNY
GIMNAZJUM W PŁOCHOCINIE
Autorzy:
Emilia Badziak
Anna Grobelna
Renata Król
PŁOCHOCIN 2002
PROGRAM PROFILAKTYCZNY
DLA I POZIOMU GIMNAZJUM.
Działania wychowawczo-opiekuńcze związane z zapobieganiem
zachowaniom agresywnym i aktom przemocy.
Cel realizowany poprzez:
Uwrażliwienie uczniów na potrzeby innych ludzi, nauczenie ich
tolerancji, poszanowania praw i godności człowieka;
piętnowania postaw egocentrycznych.
Rozwijanie w uczniach poczucia przynależności do grupy, która
kieruje się normami i zasadami uważanymi powszechnie za
etyczne.
Kształtowanie w uczniach postawy dialogu i umiejętności
słuchania innych.
Wdrażanie uczniów do współdziałania w grupie z
uwzględnieniem rozwiązywania sytuacji konfliktowych drogą
kompromisu.
Kształtowanie umiejętności nazywania, rozpoznawania uczuć i
właściwego radzenia sobie z ich wyrażaniem.
Wskazanie uczniom właściwych form rozładowania napięć
emocjonalnych, będących źródłem agresji.
I Działania skierowane na uczniów.
Lekcje wychowawcze:
„Poznajmy się”
Zajęcia te mają na celu zaprezentowanie się każdego z uczniów;
wspólne wytyczenie zasad obowiązujących w klasie, zintegrowanie
uczniów, by stworzyć atmosferę wzajemnego zaufania, poczucia
bezpieczeństwa, zrozumienia i chęci wzajemnej pomocy.
Zajęcia mogą przyjąć formę warsztatów integracyjnych.
2
* Ćwiczenia do wykorzystania na zajęciach:
• „KOLOROWE KARTECZKI”- uczniowie piszą na nich swoją
ulubioną potrawę, kolor, zabawę, program telewizyjny i
przyklejają do ubrania.
• „WSZYSCY
KTÓRZY....” – na hasło prowadzącego
np. „ wszyscy którzy lubią jabłka” uczniowie tworzą grupę.
• „MÓJ PORTRET” – uczniowie malują swoją podobiznę na
wesoło i przedstawiają na forum klasowym.
• „KARTKI Z IMIONAM”- uczniowie losują kartkę z imieniem
kolegi i na odwrocie piszą pozytywną cechę tej osoby.
„ Każdy z nas ma prawa i obowiązki ”
Zajęcia mają na celu uświadomienie uczniom, że życie
człowieka opiera się na pewnych zasadach, których złamanie wiąże
się z poniesieniem konsekwencji. Zajęcia mają pokazać, że każdy
człowiek jest równy wobec prawa i każdemu należy się szacunek;
uczyć odpowiedzialności za swoje czyny.
• Powołanie się na Statut Szkoły, Konwencję Praw Dziecka,
Konwencję Praw Człowieka.
„Jedenaste przykazanie - TOLERUJ”
Wyśmiewanie się, wyszydzanie ludzkich słabości staje się źródłem frustracji,
poczucia niskiej samooceny u osoby będącej obiektem kpin. Przedstawienie
młodzieży, że każda osoba jest na swój sposób ułomna, że nikt nie jest idealny.
Zajęcia mają na celu uświadomienie wychowankom, że INNY to nie znaczy
gorszy.
• stworzenie własnej definicji nietolerancji
• co to znaczy etykietkować ludzi?
3
„Sztuka porozumiewania się”
Umiejętne wyrażanie swoich emocji, czynne słuchanie innych i
właściwy odbiór cudzych wypowiedzi są fundamentem dobrej
komunikacji
międzyludzkiej,
która
zmniejsza
ryzyko
powstawania konfliktów.
Zajęcia mają na celu pokazanie jak zniekształca się informacja
przekazywana przez kolejnych nadawców, czyli jak powstaje plotka ;
mają za zadanie uświadomienie uczniom, że nie zawsze mamy realny
obraz intencji zachowań innych osób ( np. jeśli ktoś pyta jak się
czujemy, można to odebrać jako wścibstwo, ingerowanie w życie
osobiste lub jako przejaw troski o zdrowie.)
Podczas tych lekcji wychowanek ma zrozumieć jak istotna jest
mimika, gestykulacja za pomocą której przedstawiamy nasze uczucia i
nastrój.
Należy mobilizować i zachęcać uczniów do aktywnego słuchania,
dzięki któremu sami wzbogacamy się o doświadczenia życiowe.
* Ćwiczenia i zabawy do wykorzystania na zajęciach:
• „GŁUCHY TELEFON”
• „LISTA UCZUĆ” – uczniowie tworzą listę uczuć i klasyfikują
je na pozytywne i negatywne, następnie podczas dyskusji
ustalają w jakich sytuacjach ludzie je przeżywają.
• „ SMUTNA RYBKA” – uczniowie za pomocą słowa „rybka”
wyrażają uczucia: radość, złość, smutek, strach itp.
• „ROZWIĄZUJEMY
SYTUACJIE
KONFLIKTOWE”prowadzący rozdaje grupom historyjki, które analizowane są wg.
schematu:
pierwszy bohater historyjki
drugi bohater historyjki
- co on chce /potrzeba/
co on chce / potrzeba/
- co on czuje?
- co on czuje?
- co on robi?
- co on robi?
4
Klasa wspólnie znajduje najbardziej optymalne, kompromisowe
rozwiązanie.
„Stressssssssss”
Zajęcia mają na celu poznanie przez uczniów źródeł stresu,
uświadomienie, że dla każdego człowieka są one różne (np.
opóźnienie pociągu dla jednej osoby jest przyczyną wzburzenia, dla
innej nie ) oraz nauczenie sposobów radzenia sobie ze stresem,
który może być przyczyną zachowań agresywnych.
* Ćwiczenia do wykorzystania na zajęciach:
• uczeń podaje sytuacje, zdarzenia, w których czuł się zły,
rozpierała go negatywna energia, opowiada, co wtedy robił, jak
się zachowywał, zastanawia się, czy jego zachowanie mogło
kogoś skrzywdzić.
• wychowawca i uczniowie wspólnie próbują znaleźć sposoby
walki ze stresem; zapisują je na dużej planszy i wieszają w
klasie.
• autorelaks jako jedna z form walki ze stresem / pięciominutowe
ćwiczenia przy spokojnej muzyce, uczniowie opowiadają jak się
czuli./
II Inne działania skierowane na ucznia.
o Organizowanie spotkań dla uczniów ze specjalistami z różnych
dziedzin:
• spotkanie z Rzecznikiem Praw Dziecka
• spotkanie z przedstawicielem policji zajmującym się
nieletnimi.
Przedstawienie
młodzieży
jakie
są
konsekwencje zachowań agresywnych.
• spektakl pt. „ Wokół przemocy i agresji”
Oferta Teatru Faktu ma na celu pokazać jak rodzi się
agresja, gdzie należy upatrywać jej korzeni.
5
Uświadomienie sobie przyczyn, może być podpowiedzią,
jak rozwiązać problem w sposób akceptowany.
o Organizowanie dla uczniów zajęć wyrównawczych, dzięki
którym problemy w nauce nie staną się przyczyną przeżywania
stresu, niskiej samooceny, co w konsekwencji mogłoby
doprowadzić do wyzwalania agresji.
o Stworzenie dla uczniów bogatej oferty kół zainteresowań
będących dobrym rozwiązaniem spędzenia wolnego czasu.
o Objęcie opieką pedagoga uczniów, którzy nie potrafią w sposób
akceptowany radzić sobie ze stresem, którzy zachowują się
agresywnie – trening zastępowania agresji.
III Działania skierowane na Radę Pedagogiczną:
o Udział
nauczycieli
w
szkoleniu
„SZKOŁA
WYCHOWAWCÓW” po to, aby lepiej poznać motywy działań
młodzieży, umieć pracować z uczniem, który ma trudności z
wyrażaniem własnych emocji, zachowuje się agresywnie.
o Przeszkolenie pedagoga szkolnego w zakresie treningu
zastępowania agresji, po którym będzie mógł poprowadzić
zajęcia z uczniami agresywnymi.
IV Diałania skierowane na rodziców:
o Zorganizowanie spotkania rodziców z psychologiem, który
wskaże przyczyny zachowań agresywnych, podpowie jak
rozwiązywać sytuacje konfliktowe i jak pracować z dzieckiem,
które nie potrafi w sposób akceptowany rozładować frustracji.
o Zorganizowanie spotkania dla rodziców z przedstawicielem
policji, który przedstawi konsekwencje agresywnych zachowań
uczniów.
6
PROGRAM PROFILAKTYCZNY
DLA II POZIOMU GIMNAZJUM.
Działania wychowawczo – opiekuńcze związane z zapobieganiem
uzależnieniom nikotynizmowi, alkoholizmowi, narkomanii.
Cel realizowany poprzez:
Uzmysłowienie młodzieży istoty i celu życia.
Zwrócenie uwagi uczniów na najcenniejsze wartości, które zdają
się być dzisiaj zapomniane (honor, szacunek, przyjaźń
współczucie, bezinteresowna pomoc.)
Podnoszenie w uczniach ich własnej wartości.
Kształtowanie umiejętności właściwego komunikowania się.
Nauczenie młodzieży radzenia sobie z trudnymi sytuacjami.
Kształtowanie zachowań asertywnych.
Wdrażanie uczniów do właściwego spędzania czasu wolnego.
Dostarczenie młodzieży informacji na temat zgubnego wpływu
środków uzależniających.
I Działania skierowane na uczniów:
Lekcje wychowawcze:
„Żyć, ale jak?”
Zajęcia mają na celu zwrócić uwagę uczniów na najcenniejsze
wartości jak empatię, przyjaźń, honor, bezinteresowną pomoc;
pokazać uczniom korzyści dla osobowości człowieka, płynące z
postaw
empatycznych;
uświadomić
negatywizm
zasad
egocentrycznych: materializm, żądza władzy i sławy, przedmiotowe
traktowanie innych.
7
* Ćwiczenia do wykorzystania na zajęciach:
• „Dlaczego warto być......” - uczniowie zastanawiają się dlaczego
warto w życiu kierować się pozytywnymi wartościami np.
dlaczego warto być prawdomównym.
• „Gdybyś był rodzicem...”- luźne wypowiedzi uczniów na temat
tego, jakie wartości wpajałby swojemu dziecku.
• „Moja sympatia” – prowadzący przedstawia problem: „Spodobał
Ci się chłopak /dziewczyna – jakimi wartościami musiałby się
kierować w życiu, aby zwrócić Twoją uwagę? Czy musiałby być
np. odpowiedzialny, nie ulegać presji otoczenia itp.?
„Szczęście – jak je osiągnąć?”
Zajęcia mają na celu uświadomić, że szczęście to pojęcie
względne, że dla każdego może oznaczać co innego; rozwijać postawę
„być’ a nie „mieć”, są próbą podniesienia u uczniów ich własnej
wartości, umocnienia ich w pozytywnym działaniu.
* Ćwiczenia do wykorzystania na zajęciach:
• „Burza mózgów” - co to jest szczęście?
• „Moje wyobrażenia o szczęściu” – rysunek przedstawiający
wyobrażenia uczniów o tym stanie.
• „Złota rybka” – uczniowie odpowiadają na pytanie: „Gdybyś
złapał złotą rybkę, to o co byś ją poprosił, aby być
szczęśliwym?”
„Przynależność do grupy – wybór czy konieczność?”
Zajęcia mają na celu uświadomienie uczniom, że życie w
społeczeństwie zmusza nas do przynależności do niektórych grup np.
rodzina, klasa szkolna, grupa 15-latków, ale można też przynależeć do
grup z wyboru, np. fani rocka; uświadomienie uczniom, że z racji
8
przynależności do grup, mamy swoje prawa i obowiązki np. prawa i
obowiązki ucznia; zwrócenie uwagi uczniom na to, że atrakcyjność
grupy i związana z tym chęć przynależności do niej, może
spowodować zmianę zasad moralnych, etycznych.
* Ćwiczenia do wykorzystania na zajęciach:
• Luźne wypowiedzi na temat: „Jakie zasady powinny
obowiązywać w grupie, aby wszyscy członkowie byli
usatysfakcjonowani?”- regulamin grupy
• „Burza mózgów”- Co daje przynależność do grupy?
• Grupy destrukcyjne”– znajdowanie w prasie artykułów o
grupach, które destrukcyjnie wpływają na człowieka, zmieniają
jego osobowość, robią tzw. „pranie mózgu”, zniewalają.
• „Jestem synem (córką), uczniem, kolegą”- uczniowie, podzieleni
na trzy grupy wypisują jakie prawa i obowiązki ma: dziecko,
uczeń, kolega.
„Jestem wartościowym człowiekiem.”
Zajęcia mają na celu pozytywnie wpłynąć na samoocenę ucznia;
nauczyć wyrażania własnego zdania, własnych przemyśleń;
uświadomienie uczniom, że dążenie do akceptacji przez innych za
wszelką cenę, przynosi jednostce więcej strat niż korzyści.
* Ćwiczenia do wykorzystania na zajęciach:
• „Przepis na mnie” – uczniowie podają w kilku zdaniach „przepis
na siebie” za pomocą charakterystycznych cech, np. „Weź
błękitne oczy, trzy rude włosy, piękny uśmiech, chęć niesienia
pomocy.”- prowadzący czyta na głos losowo wybraną kartkę,
młodzież zgaduje o kim mowa.
9
• „Studio reklamy” – pantomimicznie przedstawienie czynności,
która najlepiej wychodzi danemu uczniowi.
• „Lustereczko powiedz przecie........” – młodzież dobiera się
parami i na zmianę wypowiadają o swoim partnerze po trzy
pozytywne zdania „Jesteś koleżeński, umiesz słuchać.”
„Stres – to on popycha mnie do negatywnych działań.”
Zajęcia mają na celu uświadomić młodzieży jak rodzi się stres,
do czego popycha ( np. do agresji, narkomanii); przekonać, że stres
można okiełznać np. przez sport, muzykę, masaż, autorelaks.
* Ćwiczenia do wykorzystania na zajęciach:
• Autorelaks przy muzyce – uczniowie słuchają muzyki z
zamkniętymi oczami, próbują sobie wyobrazić coś miłego,
potem wykonują rysunek o tym co sobie wyobrażali.
• Luźne wypowiedzi na temat: „Sytuacje, które mnie stresują.”
• „Recepta na stres”- każdy z uczniów podaje jeden pomysł na
walkę ze stresem. Pomysły są spisane i wieszane w sali
lekcyjnej.
„Narkotyki, alkohol – zgubna iluzja dobrego samopoczucia.”
Zajęcia mają na celu dostarczyć uczniom informacji o substancjach
zmieniających świadomość; uświadomić młodzieży, że zażywanie
alkoholu, narkotyków jest zgubne dla organizmu człowieka;
zaprzeczyć mitom o alkoholu i narkotykach; uświadomić przyczyny i
pokazać jakie są skutki sięgania po używki.
10
Podtematy:
• „Niebezpieczne substancje”- charakterystyka i opis skutków.
• „Demon uzależnienia” – co to jest uzależnienie, fazy
uzależnienia.
• „Rozpadam się na kawałki” – jak zubaża się życie rodzinne,
szkolne, rówieśnicze poprzez branie narkotyków, picie alkoholu.
• „Branie i kolizje z prawem” – prawne konsekwencje upijania się
i narkotyzowania.
„Jestem silny, potrafię mówić NIE”
Zajęcia mają na celu zapoznanie uczniów z modelami zachowań
ludzkich
(uległość,
asertywność,
agresywność);
nauczenie
respektowania praw innych (bez uległości); rozwijanie w uczniach
umiejętności przedstawiania własnego zdania i własnych racji,
rozwijanie umiejętności odmawiania.
* Ćwiczenia do wykorzystania na zajęciach:
• „Odgrywamy role” – klasa podzielona na trzy grupy, które
przedstawiają inscenizację różnych modeli zachowań ludzkich,
dotyczących tego samego problemu. Uczniowie oceniają
później, który model był najwłaściwszy.
• „Wskazówki na skuteczną ocenę” – klasa podzielona na
podgrupy ustala propozycje skutecznego odmawiania. Pomysły
są spisywane i wieszane w sali lekcyjnej. Młodzież wymyśla też
scenki, które obrazują sposoby namawiania i skuteczne
odmowy.
11
II Inne działania skierowane na ucznia.
o Warsztaty pt. „ Narkotyki w szkole stop” prowadzone przez
terapeutę i kierownika Oddziału Diagnostyki I Terapii
Krótkoterminowej dla Młodzieży Uzależnionej pana Krzysztofa
Markiewicza. Program obejmuje 4 godziny zajęć dla każdej
klasy.
o Spotkanie uczniów z Rzecznikiem Praw Dziecka oraz ze
specjalistą ds. postępowania w sprawach nieletnich – celem jest
uświadomienie uczniom, że każdy człowiek ma prawa ale i
obowiązki; nauczenie młodzieży postępowania, które nie
narusza praw innych ludzi; ukazanie konsekwencji zachowania
niezgodnego z ogólnie przyjętymi normami moralnymi.
o Warsztaty pt. „Alkohol kradnie wolność” prowadzone przez
pracownika Klub Anonimowych Alkoholików „Qvo Vadis” w
Ożarowie – celem jest pokazanie uczniom jak niszczące dla
człowieka jest picie alkoholu.
o Bogata oferta zajęć pozalekcyjnych w
zainteresowań, wyjazdy na basen, do kina itp.
ramach
kół
o Projekcje filmów na video dotyczących uzależnień.
III Działania skierowane na Radę Pedagogiczną:
o Szkolenie w zakresie profilaktyki uzależnienia od narkotyków
wśród uczniów, prowadzone przez terapeutę p. Krzysztofa
Markiewicza – celem wyposażenia nauczycieli w wiedzę o
narkotykach i skutkach ich brania, która jest konieczna do
przeprowadzenia zajęć profilaktycznych.
o Udział nauczycieli w szkoleniu pt. „Trening umiejętności
wychowawczych”
12
IV Diałania skierowane na rodziców:
o Szkolenie na temat profilaktyki uzależnień od narkotyków
prowadzone przez terapeutę p. K. Markiewicza – celem
wyposażenia rodziców w wiedzę na temat rodzajów
narkotyków, skutkach i objawów zażywania ich przez młodzież.
Zajęcia te mają również podpowiedzieć co zrobić, gdy rodzic
przypuszcza, że dziecko bierze narkotyki ( jak prowadzić
rozmowę z dzieckiem, wykaz placówek).
o Szkolenie na temat: „Akohol kradnie wolność” prowadzone
przez pracownika klubu AA „Qvo Vadis” w Ożarowie.
o Projekcje filmów na video dotyczące problemu uzależnień.
13
PROGRAM PROFILAKTYCZNY
DLA III POZIOMU GIMNAZJUM.
Dotyczy działań wychowawczo - opiekuńczych związanych z
propagowaniem zdrowego stylu życia, kształtowaniem postaw
asertywnych, odpowiedzialności młodzieży za własną przyszłość.
Cel realizowany poprzez:
wykształcenie u uczniów nawyku dbania o tężyznę fizyczną,
zdrowie psychiczne, wygląd;
zachęcenie uczniów do stworzenia własnej recepty na zdrowie
odpowiadającej indywidualnym potrzebom, zdolnościom;
wdrożenie do czynnego wypoczynku;
wskazywanie zgubnych dla osobowości i zdrowia psychicznego
człowieka skutków nudy;
nauczenie młodzieży zachowań asertywnych w kontaktach
międzyludzkich;
uświadomienie uczniom istoty posiadania rodziny, wartości
przekazywanych przez rodziców;
rozwijanie w uczniach poczucia wartości pracy.
I Działania skierowane na uczniów.
Lekcje wychowawcze:
"Jestem zdrowy jak ryba".
Zajęcia mają na celu wdrożenie uczniów do aktywnego
spędzania czasu wolnego, wyrobienia w uczniach nawyku dbałości o
swoje zdrowie, o swoje ciało, które w okresie dojrzewania bardzo się
zmienia i wymaga szczególnej pielęgnacji.
14
* Ćwiczenia do wykorzystania:
• "Jak dbać o zdrowie?"- luźne wypowiedzi uczniów.
• "W zdrowym ciele zdrowy duch"- uczniowie w kilkuosobowych
grupach interpretują przygotowane wcześniej przez nauczyciela
przysłowia.
• "Co zamiast telewizji?"- praca plastyczna uczniów stworzona
jako recepta na nudę.
"Potrafię być asertywny".
Zajęcia mają na celu nauczenia młodzieży bardziej otwartego i
jasnego wyrażania potrzeb z poszanowaniem praw innych. Zajęcia są
próbą uświadomienia sobie przez uczniów własnych mocnych stron,
które podnoszą samoocenę. Pokazują też słabości, które mają
motywować do przezwyciężania ich. Uczniowie wykształcą w sobie
umiejętność rozpoznawania sytuacji, kiedy jest się wykorzystywanym,
lekceważonym oraz dowiedzą się jak sobie radzić z negatywną
krytyką.
Zachowania asertywne ułatwiają człowiekowi życie, utrzymują
zdrowie psychiczne w równowadze, ułatwiają kontakty
międzyludzkie.
"Istota asertywności"
* Ćwiczenia do wykorzystania:
• "Co to jest asertywność"- uczniowie w kilkuosobowych grupach
próbują stworzyć jak najprostszą definicję asertywności.
Wcześniej nauczyciel przygotowuje opisy scenek, w których
aktorzy zachowują się asertywnie. Tłumaczy też jakie muszą być
spełnione warunki, aby zachowanie nazwać asertywnym, np.
nasze zachowanie nie może godzić w prawa innych;
• "Jakie postawy: bierną, agresywną czy asertywną przedstawiają
poniższe słowa i gesty?"- nauczyciel przedstawia wcześniej
15
przygotowaną planszę z paletą gestów i wypowiedzi, np.
agresja- krzyk, podniesiony głos, wskazywanie palcem,
założone ręce, "lepiej żebyś....", "uważaj, bo.....", "jeśli nie, to..."
uległość- głos proszący, zaciśnięte pięści, przesuwanie stóp,
oczy zwrócone w dół, pochylenie, "może", "zastanawiam się czy
zechciałbyś?", "mam nadzieję, że nie przeszkodzi ci";
• "Wzór asertywności"- uczniowie wymieniają ze swojego
otoczenia osobę, która według nich zachowuje się asertywnie.
Opisują w jaki sposób i w jakich sytuacjach;
• "Moje problemy z byciem asertywnym"- uczniowie robią listę
sytuacji, w których nie potrafią zachować się asertywnie, np. nie
potrafią prawidłowo reagować na krytykę. Wtedy krzyczą,
używają siły.
"Twoje prawa"
* Ćwiczenia do wykorzystania:
• "Czuję się pewniej, mam swoje prawa"- nauczyciel podaje
zapisane na kartonie prawa człowieka wg. Herberta
Fensterheima, następnie uczniowie podzieleni na grupy
interpretują prawa, podają przykłady z życia, z własnych
sytuacji;
"Sztuka zachowania pozytywnej postawy"
czyli reakcja na komplementy, umiejętność mówienia komplementów
innym, przezwyciężenie lęku przed publicznymi wystąpieniami, bycie
pewnym swego wyglądu.
16
* Ćwiczenia do wykorzystania:
• "Łasuch na komplementy"- każdy uczeń ma przyczepioną do
bluzki kartkę na plecach, z którą przemieszczając się po klasie
zbiera od kolegów komplementy na swój temat. Kartki zostają
odczytane publicznie;
• "Moje ubranko"- uczniowie dobrani parami mówią sobie
wzajemnie o swoim ubraniu. Tłumaczą dlaczego je założyli.
Każdy wyobrazi sobie też jaki strój czy fryzurę zafundowaliby
sobie, gdyby nie było ograniczeń finansowych;
"Negocjowanie"
* Ćwiczenia do wykorzystania:
- "Udane negocjacje"- uczniowie dobrani parami odgrywają
scenki, których tematykę wcześniej przygotowuje nauczyciel.
Odgrywanie ról ma się opierać na zasadach: wyrażanie
współczucia dla rozmówcy, domagania się wyjaśnień, trzymania
się sedna sprawy, zachowania spokoju, pójścia na kompromis.
Przykładowe scenki to: odniesienie zepsutych owoców do
sklepu, odmówienie handlującemu domokrążcy, odmówienie
randki natrętnemu adoratorowi;
"Radzenie sobie z negatywną krytyką"
* Ćwiczenia do wykorzystania:
• "Mgła"- technika ta polega na spokojnym przyznaniu się do
krytyki. Powoduje to nie drążenie tematu przez krytyka, np.
Znów się spóźniłaś, ciągle się spóźniasz!
Tak, dzisiaj się spóźniłam. Wczesne wstawanie źle mnie
nastraja
17
• "Pytanie negatywne"- technika ta polega na zachęcaniu do
krytyki po to, aby dowiedzieć się o prawdziwości intencji
rozmówcy, np.
Będzie to dla ciebie trudne, prawda? Przecież jesteś taka
nieśmiała.
Kiedy twoim zdaniem jestem nieśmiała?
Chyba ci tego nie powiem. Nie jestem psychiatrą;
• "Potwierdzenie negatywne"- technika ta polega na zgodzeniu się
z prawdziwością krytyki. Technikę tę stosują osoby pewne
siebie, ale chcące zmienić coś w swoim życiu, np.
To biurko jest w nieładzie. Jesteś bałaganiarzem.
To prawda, nie potrafię utrzymać porządku.
Uczniowie układają scenki z wykorzystaniem wszystkich
wymienionych technik reakcji na krytykę.
" Moja rodzina".
Zajęcia mają na celu uświadomienie uczniom dlaczego tak
ważna jest rodzina w życiu człowieka: zaspokaja potrzeby
biologiczne, potrzebę bezpieczeństwa, miłości, samorealizacji;
wychowanie w szczęśliwej rodzinie jest fundamentem tworzenia w
przyszłości własnej rodziny.
* Ćwiczenia do wykorzystania:
• "Folwark rodzinny"- uczniowie zastanawiają się jakimi
zwierzętami mogliby być członkowie jego rodziny i on sam i
dlaczego, jakie cechy zwierząt posiadają poszczególne osoby?;
• "Korzenie rodzinne"- uczniowie tworzą drzewo genealogiczne
rodziny poczynając od swoich pradziadków. Tłumaczą na forum
koligacje oraz próbują odnaleźć cechy odziedziczone po swoich
przodkach;
• "Ja jako ojciec, ja jako matka"- uczniowie wcielają się w rolę
rodziców i w parach lub trójkach wymyślają scenki z życia
rodziny, w których pokazują jakie wartości wpajaliby swoim
18
pociechom. Przykłady scenek: rozmowa rodziców z dzieckiem
po wywiadówce, spotkanie rodziców z sympatią dziecka;
"Praca".
Zajęcia mają na celu rozwijanie poczucia wartości pracy,
poszanowania pracy swojej i innych; rozwijanie w uczniach chęci do
nauki jako podstawy do zdobycia wymarzonego zawodu.
* Ćwiczenia do wykorzystania:
• "Co to znaczy praca?"- szukanie encyklopedycznych definicji
pracy;
• " Jestem marynarzem, hutnikiem,..."- uczniowie w grupach
otrzymują kartki z nazwami różnych zawodów. Podają plusy i
minusy wykonywania tego zawodu;
• "Praca Twoich rodziców"- uczniowie opisują za co podziwiają
swoich rodziców przy wykonywaniu pracy;
• "Praca w przysłowiach"- uczniowie w grupach otrzymują kartki
z przysłowiami o pracy, np. "Jaka praca, taka płaca", "Praca
tuczy, bieda uczy". Uczniowie zastanawiają się co one mogą
znaczyć w odniesieniu do współczesności.
II Inne działania skierowane na ucznia.
o Zajęcia z pielęgniarką szkolną poruszające temat higieny w
okresie dojrzewania;
o Projekcje filmów video: "Jacy jesteśmy?" z serii "JA- TYMY", "Asertywność. Sztuka bycia sobą", "Anoreksja i bulimia.
Śmiertelne pułapki";
o Zajęcia dla dziewcząt z położną na temat samobadania piersi
jako profilaktyka raka piersi;
o Zajęcia dla dziewcząt z pedagogiem i biologiem na temat
profilaktyki wad cewy nerwowej.
19
III Działania skierowane na Radę Pedagogiczną:
o Udział pedagoga i biologa w szkoleniu pt.: "Profilaktyka wad
cewy nerwowej".
Szkolenie Rady Pedagogicznej na temat „Komunikacja
interpersonalna”.
20