Roman Dolata - Instytut Socjologii UW

Roman Dolata
Rok akademicki 2005/06
semestr letni
[email protected]
Program kursu oceniania oświatowego
Celem kursu oceniania oświatowego jest poznanie przez studiujących podstawowych procedur tworzenia
testów osiągnięć szkolnych.
Zajęcia trwają 1 semestr, 30 godzin zajęć ćwiczeniowych.
Warunki zaliczenia:
Aby zaliczyć kurs należy:
1. Starannie czytać zalecane teksty i aktywne uczestniczyć w dyskusji.
Punktacja: na każdym spotkaniu od 0 do 2 pkt. Należy zdobyć nie mniej niż 10 pkt.
2. Przygotować test osiągnięć szkolnych z wiedzy obywatelskiej, przeprowadzić go i przeanalizować
uzyskane wyniki.
Punktacja: (1) Staranna i wnikliwa analiza celów kształcenia – 0-10 pkt. (2) Poprawnie skonstruowany i
oryginalny test – 0-10 pkt. (3) Poprawna i głęboka analiza wyników: 0-10 pkt. Należy zdobyć nie mniej niż 15 pkt.
Ocena łączna: 0-24 pkt – nzl, 25 – 30 pkt – dst, 31-40 pkt – db, 41 pkt i więcej – bdb.
Rozkład materiału
1. Ocenienie szkolne – pierwsze spojrzenie
Arends E. I. (1994) Uczymy się nauczać. Warszawa, WSiP. Rozdział 7. Kontrola i ocena, s. 212-242.
2. Społeczny kontekst szkolnego oceniania
- Parsons T (1969) Klasa jako system społeczny. W: Struktura społeczna a osobowość. Warszawa, PWE.
- Davis T. K., Moore W. (1975) O niektórych zasadach uwarstwienia. W: Elementy teorii socjologicznych.
(red.) W. Derczyński, A. Jasińska-Kania, Szacki J, Warszawa.
3. Pojęcie rzetelności testu
Anastasi A., Urbina S. (1999) Testy psychologiczne. Pracowania Testów Psychologicznych PTP.
Rozdział 4. Rzetelność, s. 122-157.
4. Pojęcie rzetelności kodowania
Dolata R. (2004) Rzetelność systemów punktacji zadań otwartych. W: Dolata R., Putkiewicz E.,
Wiłkomirska A. Reforma egzaminu maturalnego – oceny i rekomendacje. Warszawa. Instytut Spraw
Publicznych, s. 102-185.
5. Pojęcie trafności testu
Anastasi A., Urbina S. (1999) Testy psychologiczne. Pracowania Testów Psychologicznych PTP.
Rozdział 5. Trafność: podstawowe pojęcia, 158-191.
6. Analiza pozycji testowych
Anastasi A., Urbina S. (1999) Testy psychologiczne. Pracowania Testów Psychologicznych PTP.
Rozdział 7. Analiza pozycji testowych, 233-271.
7. System egzaminów zewnętrznych w Polsce – opis
Materiały na stronie WWW Centralnej Komisji Egzaminacyjnej, www.cke.edu.pl
8. System egzaminów zewnętrznych w Polsce – analiza konsekwencji
- Konarzewski K. (2004) Reforma oświaty. Warszawa, Instytut Spraw Publicznych.
Rozdział 3. Egzaminy – co mówią o uczniu i szkole, s. 126-181.
- Dolata R. Rynek szkół publicznych, segregacje społeczne i nierówności edukacyjne – studium przypadku
(2005) Maszynopis, www.dolata.republika.pl.
9. Międzynarodowe badania osiągnięć szkolnych – PISA/OECD 2000 i 2003
- Białecki I., Haman J. (2002) Program Międzynarodowej Oceny Umiejętności Uczniów OECD/PISA. Wyniki
polskie, raport z badań, 54 strony.
- Program Międzynarodowej Oceny Umiejętności Uczniów OECD/PISA. Wyniki badania 2003 w Polsce
(2004), 40 stron.
10. Międzynarodowe badania osiągnięć szkolnych – Civic Educational Study IEA
Dolata R., Koseła K., Wiłkomirska A., Zielińska A. (2004) Młodzi obywatele. Wyniki międzynarodowych
badań młodzieży. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego. Rozdziały 1-3, s. 9-60.
11. Międzynarodowe badania osiągnięć szkolnych – Civic Educational Study IEA, cd
Dolata R., Koseła K., Wiłkomirska A., Zielińska A. (2004) Młodzi obywatele. Wyniki międzynarodowych
badań młodzieży. Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego. Rozdziały 6, 7, s. 99-161.
12. Monitorowanie osiągnięć szkolnych
Dolata R., Murawska B., Putkiewicz E., Żytko M. (1997) Monitorowanie osiągnięć szkolnych jako metoda
doskonalenia edukacji. Zarys metody oraz przykłady zastosowań w edukacji początkowej. Warszawa,
Wydawnictwo Żak, rozdział III, s. 103-134.
13. Edukacyjna wartość dodana
Jakubowski M. (2006) Metody szacowania edukacyjnej wartości dodanej. Maszynopis,
www.dolata.republika.pl.
2