szkolny program wychowawczo - profilaktyczny

SZKOLNY PROGRAM
WYCHOWAWCZO - PROFILAKTYCZNY
GIMNAZJUM NR 1 W OŁAWIE
na lata 2006 - 2010
1
Motto:
„…Dziecko uznane zostało za człowieka, za istotę, z którą trzeba się liczyć, której nie wolno wieść na
smyczy, lecz należy kierować nią umiejętnie, z rozwagą, wysiłkiem umysłu, uczucia i woli. Dawny despotyzm
przeżył się w wychowaniu, dawny strach dzieci (….) znikł z biegiem czasu – co na jego miejscu postawić? „Miłość,
szacunek i zaufanie” – odpowiedział rozsądek. … ”
/ Janusz Korczak /
2
Spis treści
1. WYCHOWANIE I PROFILAKTYKA W SZKOLE ……………………………………………………………………………………………….….…………. 4
a. WPROWADZENIE ……………………………………………………………………………………………………………………….….………...4
b. MISJA I WIZJA SZKOŁY ………………………………………………………………………………………………………………..…….………7
c. MODEL ABSOLWENTA – KRYTERIA SUKCESÓW WYCHOWAWCZYCH ………………………………………………………..….………8
d. PODSTAWY PRAWNE ………………………………………………………………………………………………………………………….……11
2. NADRZĘDNE CELE I ZADANIA PROGRAMU ……………………………………………………………………………………………………………….. 13
3. PODSTAWOWE ZADANIA POSZCZEGÓLNYCH PODMIOTÓW WSPÓLNOTY SZKOLNEJ ……………………………………………………….…….15
4. CELE I ZADANIA PROGRAMU ………………………………………………………………………………………..……………………………………… 17
5. PROCEDURY SZKOLNE …………………………………………………………………………………………………………………………………….….. 27
6. EWALUACJA ……………………………………………………………………………………………………………….………………………………………32
7. ZAŁĄCZNIKI ……………………………………………………………………………………………….………………….…………………………..………33
a. DEKLARACJA O BEZPIECZEŃSTWIEN
b. PLAN DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZYCH I PROFILAKTYCZNYCH W ROKU SZKOLNYM 2006/2007 …………….……………………… 34
3
1.
WYCHOWANIE I PROFILAKTYKA W SZKOLE
A.
WPROWADZENIE
Gimnazjum nr 1 w Oławie realizuje zadania dydaktyczne i wychowawcze wspierające wszechstronny rozwój ucznia, wyposaża w
niezbędną wiedzę, zachęca do rozwoju intelektualnego oraz rozwija postawy i zachowania cenione w społeczeństwie. Do realizacji tych zadań
opracowano w naszej szkole, obok programu dydaktycznego, program wychowawczo-profilaktyczny. Realizując go, szkoła wspiera ucznia w
zdobywaniu wiedzy i umiejętności niezbędnych w budowaniu dojrzałej osobowości i pełnowartościowym uczestnictwie w życiu społecznym
oraz zdolności bezpiecznego funkcjonowania w świecie niosącym coraz więcej zagrożeń.
W programie wychowawczo-profilaktycznym szkoły został zawarty system działań podejmowanych celowo i realizowanych podczas
zajęć organizowanych przez szkołę, zgodnie z normami i wartościami ujętymi w dokumentach stanowiących podstawę prawną funkcjonowania
szkoły, a wymienionych w podrozdziale 1.D.
Program będzie realizowany w trzyletnim cyklu kształcenia gimnazjalnego przez wszystkich nauczycieli, objęci nim zostaną wszyscy
uczniowie. Wprowadzenie w życie jego założeń jest możliwe dzięki pełnej zaangażowania współpracy oraz zaufaniu i wzajemnemu
poszanowaniu wszystkich podmiotów wspólnoty szkolnej: dyrekcji, nauczycieli, rodziców i uczniów. Program jest zapisem otwartym, tzn.
uwzględniającym zmienność sytuacji wychowawczych. Ewaluacja oraz coroczne określanie wachlarza działań priorytetowych pozwolą
zapewnić jego ciągłą aktualność i ścisłe dopasowanie do potrzeb wychowawczych i profilaktycznych.
Program wychowawczo-profilaktyczny realizowany jest poprzez:
1. zajęcia dydaktycznym i pozalekcyjne,
2. ścieżki edukacyjne,
3. przestrzeganie regulaminów szkolnych,
4
4. działania ukierunkowane na tworzenie wspólnoty uczniów, rodziców, nauczycieli.
5. działania ukierunkowane na materialne i organizacyjne doskonalenie placówki
6. szeroko rozumianą współpracę z osobami i instytucjami dysponującymi możliwościami wspierania szkoły w realizacji założonych celów
Wszyscy czujemy się współodpowiedzialni za przygotowanie ucznia do dorosłego, odpowiedzialnego życia, zgodnego z przyjętymi w
społeczeństwie normami, zasadami i wartościami. Dla każdego z nas ważne jest to, w jakim stopniu młody człowiek, pozostając pod naszą
opieką, nauczy się wykorzystywać własny potencjał i życiowe szanse.
Celem naszej pracy wychowawczej jest uświadomienie uczniowi jego zdolności i pokierowanie nim tak, aby wybrał dla siebie
najodpowiedniejszą ( pozostającą w harmonii z posiadanymi możliwościami i wybranym systemem wartości ) drogę dalszego rozwoju i żeby stał
się pełnowartościowym członkiem społeczeństwa
Profilaktykę rozumiemy jako proces wspomagający zdrowie psychiczne i fizyczne, proces wspierania działań wychowawczych w obszarze szeroko
rozumianej ochrony młodego człowieka przed zagrożeniami, jakie niesie otaczający świat i jego rozwijająca się samodzielność. Będziemy towarzyszyć
uczniowi w zdobywaniu wiedzy o zagrożeniach oraz wspierać go w nabywaniu umiejętności przeciwdziałania im. Ufamy, że zintegrowane działania
wychowawcze i profilaktyczne podejmowane przez szkołę zapewnią jej uczniom warunki dla optymalnego wykorzystywania potencjału i szans
rozwojowych.
Jesteśmy świadomi szczególnej wagi tych działań w okresie najburzliwszej fazy rozwojowej, w jakiej znajduje się młodzież gimnazjalna.
W tym wieku kształtują się podstawy dojrzałej osobowości i identyfikacja pokoleniowa, młody człowiek samodzielnie eksploruje otaczający go świat, nie w
pełni jeszcze świadom jego niebezpieczeństw, podejmuje decyzje, które mogą zadecydować o tym, jaka przyszłość go czeka, poszukuje autorytetów, ale
czyni to, ucząc się dopiero, trafnie oceniać ich wiarygodność. W związku z tym gimnazjalista to człowiek potencjalnie bardzo podatny na rozmaite,
niekoniecznie pożądane wpływy, skłonny do eksperymentowania w sytuacjach ryzykownych, chociaż nie do końca jeszcze potrafi: przewidywać
konsekwencje własnych zachowań, formułować cele działania, realizować zadania służące ich osiągnięciu. Ucząc się, popełnia błędy. Gimnazjalista to
człowiek najbardziej zagrożony niekorzystnym wpływem środowiska, w którym żyje. Do najbardziej ryzykownych zachowań obserwowanych w tym wieku,
stymulowanych wpływami otoczenia należą:
•
palenie tytoniu,
5
•
picie alkoholu,
•
używanie środków psychoaktywnych / narkotyki, leki/,
•
wagarowanie, jako szczególnie niebezpieczny sposób unikania sytuacji problemowych
•
bezkrytyczne, zagrażające zdrowiu uleganie komercyjnym modom,
•
przedwczesna inicjacja seksualna,
•
zachowania agresywne i przestępcze, niosące groźbę trwałej demoralizacji.
Nadrzędnym celem działań profilaktycznych jest zapobieganie inicjowaniu tych zachowań, rozpoznawanie symptomów pierwszych prób,
eliminowanie ich kontynuowania i przekierowanie aktywności w pożądane obszary. W tym sensie profilaktyczna część programu koncentruje się wokół
zmniejszania wpływu na zachowanie ucznia czynników ryzyka. Treści wychowawczej części programu dotyczą natomiast wzmacniania czynników,
specyficznie i niespecyficznie redukujących podatność na zagrożenia.
Treści programu, cele, jakie stawiamy wspólnocie szkolnej i zadania dzięki, którym założone cele zostaną osiągnięte wynikają
bezpośrednio z pojmowania przez nas WIZJI SZKOŁY i MISJI, JAKĄ SZKOŁA REALIZUJE
6
B.
MISJA I WIZJA SZKOŁY
WIZJA SZKOŁY:
Jesteśmy szkołą dbającą o bezpieczeństwo i wszechstronny rozwój ucznia dobrze przygotowanego do wkraczania w kolejne etapy życia i
edukacji. Wobec tego oferujemy:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
wysoki poziom nauczania,
stale dokształcającą się wykwalifikowaną kadrę,
życzliwe traktowanie ucznia,
pomoc i wsparcie w trudnych sytuacjach,
naukę języka niemieckiego, angielskiego, a dla chętnych, również języka rosyjskiego,
naukę w klasie o profilu sportowym,
nowoczesne pracownie komputerowe,
bibliotekę szkolną wyposażoną w komputery, salę audio-video,
możliwość rozwijania zainteresowań w kołach przedmiotowych i innych: teatralnym, PCK, SKKT, SKS, Klubie Europejskim, gazecie
szkolnej i zespole wokalnym, radiowęźle szkolnym,
10.położenie w centrum miasta dogodne dla dojeżdżających,
11.rozwijanie samorządności w strukturach Samorządu Uczniowskiego.
MISJA SZKOŁY:
W działalności wychowawczej dążymy do ukształtowania modelu absolwenta, który posiada wymienione niżej umiejętności i jest wolny od
jakichkolwiek symptomów rozwijania się w kierunku niepożądanym społecznie.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Ma rozbudzone potrzeby poznawcze, potrafi się uczyć, korzystając z nowoczesnych technik i źródeł informacji,
Zna i przestrzega normy społeczno – moralne,
Jest świadomy swoich praw i potrafi z nich korzystać
Jest świadomy swoich obowiązków i wywiązuje się z nich na miarę posiadanych możliwości
Posiada umiejętność efektywnego komunikowania się i współpracy oraz kontrolowania własnych emocji,
Jest świadomy dziedzictwa kulturowego regionu, kraju, Europy,
Dba o swoje zdrowie i sprawność fizyczną.
7
8. Jest świadomy własnego potencjału, potrafi go rozwijać i wykorzystywać
9. Umie zadbać o bezpieczeństwo w sytuacjach ryzykownych
C.
MODEL ABSOLWENTA – KRYTERIA SUKCESÓW WYCHOWAWCZYCH
Model absolwenta
Ma rozbudzone potrzeby
poznawcze, potrafi się
uczyć, korzystając z
nowoczesnych technik i
źródeł informacji,
Odnieśliśmy sukces jeśli uczeń:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
potrafi samodzielnie zorganizować sobie naukę,
rozumie konieczność uczenia się,
samodzielnie planuje własny rozwój,
wypracowuje własny styl uczenia się,
samodzielnie poszukuje, porządkuje i wykorzystuje
informacje różnych źródeł,
rozwiązuje problemy korzystając z różnych źródeł,
ma rozbudzone potrzeby czytelnicze,
tworzy i rozumie informacje,
krytycznie analizuje źródła informacji
Uczeń rozwija się w niepożądanym
kierunku jeśli:
•
•
nie wykazuje zainteresowania nauką szkolną
nie ma konstruktywnych zainteresowań
pozaszkolnych
• przynależy do grup destruktywnych
• nie wykazuje zainteresowania najbliższym
otoczeniem (w tym życiem klasy, szkoły)
• ma problemy z uzyskaniem satysfakcjonujących
go wyników edukacyjnych
8
Zna i przestrzega normy
społeczno – moralne,
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Jest świadomy swoich praw
i potrafi z nich korzystać
•
•
•
Jest świadomy swoich
obowiązków i wywiązuje się
z nich w miarę
posiadanych możliwości
•
•
•
potrafi kulturalnie zachować się w różnych sytuacjach,
jest otwarty na potrzeby innych ludzi
zna i pełni różne role: kolegi, ucznia, członka
społeczności lokalnej,
zna zasady prawidłowego zachowania się w szkole i
przestrzega ich,
jest tolerancyjny i taktowny, wyznaje zasadę, że każdy
ma prawo do błędów, sukcesów oraz własnych
poglądów,
umie kontrolować własne emocje,
potrafi przeciwstawić się niesprawiedliwości,
dostrzega potrzeby osób samotnych, nieśmiałych,
niepełnosprawnych i słabszych
postępuje zgodnie z wartościami akceptowanymi
społecznie,
•
•
zna swoje prawa wynikające z Karty Praw Dziecka,
Konstytucji RP i pozostałych uregulowań prawnych
oraz regulaminów szkolnych
wie jak funkcjonują organy władzy samorządowej i
państwowej,
zna zasady pracy Samorządu Uczniowskiego i
aktywnie uczestniczy w jego działalności
zna WSO i PSO, przedmiotowe systemy oceniania,
statut szkoły, program wychowawczy, regulaminy
pracowni i zasady bhp,
wywiązuje się z obowiązków szkolnych,
wywiązuje się z podjętych zobowiązań,
•
•
•
•
•
•
•
zachowuje się niezgodnie regulaminem szkoły
nie wykazuje poczucia winy i uchyla się od
odpowiedzialności za własne czyny; kłamie;
oszukuje;
dyskryminuje innych z powodu różnic
przekonań, obyczajów, wyznania, narodowości
wyśmiewa, poniża innych ze względu na wygląd,
sytuację materialną, pozycję rodziców, osiągane
wyniki w nauce
zachowuje się agresywnie lub arogancko
dopuszcza się aktów wandalizmu
jest obojętny na krzywdę innych ludzi
nie korzysta ze swoich praw
nie korzysta z rozmaitych form pomocy
oferowanych przez szkołę
•
osiąga wyniki edukacyjne znacznie poniżej
posiadanych możliwości
• nie przestrzega regulaminów szkolnych i
obowiązującego prawa
9
Posiada umiejętność
efektywnego
komunikowania się i
współpracy, oraz
kontrolowania własnych
emocji,
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Jest świadomy dziedzictwa
kulturowego regionu,
kraju, Europy,
•
•
•
•
•
Dba o swoje zdrowie i
sprawność fizyczną.
•
•
•
•
potrafi skutecznie porozumiewać się i prezentować
własny punkt widzenia,
rozwija w sobie cechy osobowości ważne do
budowania więzi z innymi ludźmi,
stara się być tolerancyjny wobec odmienności innych
ludzi
zna zasady współpracy w zespole i respektuje je
ma poczucie przynależności do grupy,
umie przedstawiać własne potrzeby w sposób
asertywny,
odróżnia opinie od faktów, trafnie rozpoznaje intencje
zna mowę ciała i umie wykorzystywać tą wiedzę w
praktyce,
zna i stosuje konstruktywne metody rozwiązywania
konfliktów
w stosunkach społecznych wyróżnia się wysoką
kulturą osobistą
poprawnie posługuje się językiem ojczystym,
•
ma poczucie przynależności regionalnej, narodowej,
potrafi godnie zachować się w miejscach pamięci
narodowej i szanuje tradycje i symbole narodowe, zna
hymn narodowy,
zna historię, tradycję i kulturę swojego regionu,
dostrzega korzenie kultury europejskiej w kulturze
polskiej i odwrotnie
stara się chronić środowisko naturalne i zachęca do
tego innych
zna i stosuje zasady zdrowego stylu życia,
dba o higienę osobistą i otoczenia
umie zaplanować czas wolny i racjonalnie go
wykorzystać, aktywnie spędza czas wolny;
stosuje racjonalne zasady odżywiania
•
w stosunkach z innymi przejawia zachowania
agresywne, bierze udział w bójkach i kłótniach
• nie zna lub nie chce przestrzegać zasad
kulturalnego zachowania; jest arogancki; używa
wulgaryzmów
• izoluje się od otoczenia;
• nie wykazuje zainteresowania najbliższym
otoczeniem (w tym życiem klasy, szkoły)
• przynależy do grup destruktywnych
• w procesach komunikacji deformuje informacje;
nie odróżnia faktów od opinii
• osiąga własne cele przez wywieranie presji,
dyskryminowanie i manipulowanie innymi,
kłamstwa i oszustwa
• eksperymentuje ze środkami uzależniającymi
•
•
•
•
•
•
nie wykazuje zainteresowań związanych z
kulturą i nie uczestniczy imprezach o takim
charakterze
używanie alkoholu
używanie innych środków psychoaktywnych
(narkotyków, środków
używa narkotyków, pali papierosy, pije alkohol
nie uczestniczy w zajęciach sportowych
w widoczny sposób nie przestrzega higieny
osobistej i otoczenia
preferuje bierny styl życia
10
Jest świadomy własnego
potencjału, potrafi go
rozwijać i wykorzystywać
•
•
•
•
•
•
•
Umie zadbać o
bezpieczeństwo w
sytuacjach ryzykownych
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
dokonuje trafnej samooceny, zna własne mocne i słabe
strony
osiąga wyniki edukacyjne na miarę posiadanych
możliwości
stawia sobie i osiąga cele akceptowane społecznie
dobrze gospodaruje czasem
zna i stosuje rozmaite techniki pracy umysłowej
bierze udział w zajęciach pozalekcyjnych, pracuje w
kołach przedmiotowych i zainteresowań
radzi sobie w sposób konstruktywny z lekiem, stresem
i presja otoczenia
trafnie ocenia ryzyko związane z podejmowanym
działaniem
przewiduje konsekwencje własnych działań, zachowań
posiada umiejętność stawiania sobie pozytywnych
celów
potrafi powiedzieć „nie” w sytuacji zagrażającej
zdrowiu lub życiu oraz dokonać wyboru między
dobrem a złem
umie rozpoznawać i kontrolować swoje emocje i
działania
potrafi radzić sobie z presją otoczenia
dobrze gospodaruje czasem
umie zachować się w sytuacji lęku i stresu
potrafi prosić o pomoc i wie, gdzie jej szukać
zna i stosuje przepisy bhp
•
•
•
•
•
•
•
•
używa narkotyków, pali papierosy, pije alkohol
przynależy do grup destruktywnych
ulega niekorzystnym dla siebie wpływom
otoczenia
w sytuacjach trudnych wykazuje tendencję do
zachowań agresywnych lub ucieczkowych
używa narkotyków, pali papierosy, pije alkohol
w sytuacjach trudnych wykazuje tendencję do
zachowań agresywnych lub ucieczkowych
brak wiedzy o ludziach i miejscach oferujących
pomoc
nie korzysta z rozmaitych form pomocy
oferowanych przez szkołę
PODSTAWY PRAWNE
11
Ustawy i rozporządzenia dające podstawę prawną do działań profilaktycznych:
a)
art. 72 Konstytucji RP;
b) Konwencja o Prawach Dziecka (art. 3, art. 19, art. 33);
c)
Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 1996 r. nr 67, poz. 329 z późniejszymi zmianami) i rozporządzenia wykonawcze:
- z 26.02.2002 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. nr 51, poz. 458);
- z 31.01.2002 r. zmieniające zarządzenie w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół (Dz. U. z 2002 r. nr 10, poz. 96);
- z 19.07.2002 r. w sprawie sposobu nauczania szkolnego oraz zakresu treści dotyczących wiedzy o życiu seksualnym człowieka (…);
d) Ustawa z dnia 26 października 1982 r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi;
e)
Ustawa z dnia 24 kwietnia 1997 r. o przeciwdziałaniu narkomanii;
f) Ustawa z dnia 26 października 1982 r. o postępowaniu w sprawach nieletnich ( z późniejszymi zmianami );
g) Ustawa z dnia 9 listopada 1995 r. o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych;
h) Rozporządzenia MEN i S
i)
j)
•
W sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach z dnia 7 stycznia 2003r.
•
W sprawie form działalności wychowawczej i zapobiegawczej wśród dzieci i młodzieży zagrożonych uzależnieniem
Polska Deklaracja w sprawie przeciwdziałania przemocy w rodzinie
Krajowy Program Zapobiegania Niedostosowaniu Społecznemu i Przestępczości wśród Dzieci i Młodzieży przyjęty przez Rade Ministrów 13 stycznia 2004r.
Dokumenty regulujące obszar prawa i obyczaju szkolnego:
i) Statut;
j) Program pracy edukacyjnej;
k)
Szkolny zestaw programów nauczania;
l)
Program ścieżek edukacyjnych
m) Szkolny program wychowawczo-profilaktyczny;
n) Wewnątrzszkolny System Oceniania
12
•
regulamin oceniania zachowania,
•
przedmiotowe systemy oceniania
o) Regulamin Pracy Samorządu Szkolnego,
2.
NADRZĘDNE CELE PROGRAMU WYCHOWAWCZO- PROFILAKTYCZNEGO
W obszarze działań związanym ze stymulowaniem i ukierunkowywaniem rozwoju osobistego
ucznia przyświeca nam idea „W zdrowym ciele, zdrowy duch”, a podstawowe cele determinujące
wachlarz formułowanych zadań i dobór środków, to:
 WSPIERANIE ROZWOJU OSOBOWOŚCI MŁODEGO CZŁOWIEKA
 KSZTAŁTOWANIE POSTAW PROZDROWOTNYCH
13
 KRZEWIENIE IDEAŁÓW ROZWOJU OSOBISTEGO I SPOŁECZNEGO PRZEZ SPORT
W obszarze działań ukierunkowanych na rozwijanie w młodym człowieku walorów
dojrzałego członka rodziny i społeczeństwa, obywatela państwa przyświecają nam myśli wielkich
Polaków: „…ojczyzna to wielki , zbiorowy obowiązek.”, a „ takie będą przyszłe Rzeczypospolite,
jakie młodzieży wychowanie.”. W obszarze tym podstawowe cele determinujące wachlarz
formułowanych zadań i dobór środków to:
 WYPOSAŻENIE UCZNIA W UMIEJĘTNOŚCI NIEZBĘDNE DO WSPÓŁDZIAŁANIA W
ZESPOLE
 PRZYGOTOWANIE DO PODEJMOWANIA I PEŁNIENIA RÓL SPOŁECZNYCH I OBYWATELSKICH

WYCHOWANIE PATRIOTYCZNE I REGIONALNE – UKSZTAŁTOWANIE POSTAW PATRIOTYZMU
NARODOWEGO I „MAŁEGO”, ALE RÓWNIE WAŻNEGO POTRIOTYZMU LOKALNEGO
 UKSZTAŁTOWANIE POSTAW I NAWYKÓW PROEKOLOGICZNYCH
 ORIENTACJA ZAWODOWA – PRZYGOTOWANIE DO PODEJMOWANIA OPTYMALNYCH DECYZJI
ŻYCIOWYCH
W świecie, w którym żyjemy, niosącym coraz to nowe, czasem wyraźne, a czasem trudne do uchwycenia
niebezpieczeństwa, aby zrealizować ideały rozwoju osobistego i społecznego dziecka, nie wystarczą już mądrość i
miłość opiekunów, najlepszy nawet osobisty przykład rodziców i nauczycieli może okazać się niewystarczający, a
szacunek i zaufanie do usamodzielniającego się młodego człowieka obraca się czasem przeciwko niemu. Dlatego
właśnie, tak w funkcjonowaniu rodziny, jak działalności szkoły, olbrzymie znaczenie ma profilaktyka. W
działaniach jakie szkoła realizuje dla zabezpieczenia swoich wychowanków przed groźbą utraty życia i zdrowia
oraz zmarnowania posiadanego potencjału i szans życiowych, koncentrujemy się wokół następujących celów:
 DOSKONALENIE WARUNKÓW BEZPIECZNEGO FUNKCJONOWANIA UCZNIA W SZKOLE I POZA
SZKOŁĄ
14
 WSPIERANIE NABYWANIA UMIEJĘTNOŚCI KONSTRUKTYWNEGO RADZENIA SOBIE W SYTUACJACH
TRUDNYCH, RYZYKOWNYCH I KONFLIKTOWYCH
 ELIMINOWANIE WAGARÓW JAKO PODSTAWOWEGO CZYNNIKA ZWIĘKSZAJĄCEGO ZAGROŻENIE
DRMORALIZACJĄ I UTRATĄ SZANS ROZWOJOWYCH
 ELIMINOWANIE ZAGROŻEŃ UTRATY ZDROWIA I SZANS ROZWOJOWYCH PRZEZ UZALEŻNIENIA
 ROZPOZNAWANIE ZAGROŻEŃ WYSTĘPUJĄCYCH W ŚRODOWISKU I PRZECIWDZIAŁANIE TYM
ZAGROŻENIOM
3.
PODSTAWOWE ZADANIA POSZCZEGÓLNYCH PODMIOTÓW WSPÓLNOTY
SZKOLNEJ W REALIZACJI PROGRAMU
Dyrekcja szkoły:
•
•
•
•
dążenie do poprawy materialnych parametrów funkcjonowania placówki
zapewnianie kadrze pedagogicznej warunków sprzyjających podnoszeniu kompetencji zawodowych,
dbanie o prawidłowy obieg informacji oraz nadzór nad sprawną organizacją podejmowanych działań,
czuwanie nad spójnością oddziaływań profilaktycznych i wychowawczych
Wychowawcy :
15
•
•
•
•
•
utrzymywanie pozytywnych relacji osobowych z uczniami
integrowanie i kierowanie zespołem klasowym
dbanie o poczucie bezpieczeństwa i akceptacji ucznia w klasie, wspieranie jego rozwoju i usamodzielniania się
współpraca z rodzicami, kadrą pedagogiczną, psychologiem, pedagogiem, pielęgniarką szkolną
permanentne podnoszenie posiadanych kompetencji wychowawczych
Pedagog, psycholog:
•
•
•
•
•
rozpoznowanie problemów wychowawczych szkoły,
aktywny udział w realizacji działań wynikających z doraźnych potrzeb i planowej realizacji programu wychowawczoprofilaktycznego
wspieranie wychowawcy i pozostałych pracowników szkoły w realizacji ich zadań , praca w strukturach szkoły
prowadzenie zajęć o charakterze szkoleniowym i psychoedukacyjnym
praca indywidualna i grupowa z uczniami oraz rodzicami potrzebującymi pomocy psychologiczno-pedagogicznej
Bibliotekarze:
•
•
stałe wzbogacanie księgozbioru i wideoteki w zakresie tematyki profilaktycznej i wychowawczej
promowanie kultury czytelniczej
Rodzice:
•
•
•
•
•
aktywne, zaangażowane uczestniczenie w realizacji programu, czyli: należyte wywiązywanie się z obowiązków rodzicielskich,
ścisła współpraca z kadrą pedagogiczną, informowanie szkoły o wszelkich, zauważonych nieprawidłowościach i zagrożeniach dla
prawidłowego i bezpiecznego rozwoju naszych podopiecznych
udział w oferowanych przez szkołę spotkaniach szkoleniowych i psychoedukacyjnych
podejmowanie wspólnych zadań, współudział w tworzeniu dokumentów regulujących pracę szkoły, inicjowanie i organizowanie
imprez oraz akcji szkolnych,
wspomaganie szkoły przez pracę w Radzie Rodziców
udział w ewaluacji programu poprzez wyrażanie opinii o szkole.
16
Samorząd uczniowski:
•
współpraca z nauczycielami w zakresie diagnozy obszarów problemowych gimnazjum – przeprowadzanie sondaży, ankiet,
rozeznania.
Środowisko lokalne:
•
pomoc w oddziaływaniach profilaktycznych i wychowawczych./ Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Oławie, Państwowy
Dom Dziecka, Straż Miejska, Sanepid, Policja, Sąd Rodzinny, kuratorzy sądowi, Powiatowe Centrum Pomocy Rodzinie,
Pełnomocnik burmistrza d/s profilaktyki uzależnień, Miejski Ośrodek Pomocy Społecznej, PCK/
CELE I ZADANIA PROGRAMU
OBSZAR I. ROZWÓJ OSOBISTY (w zdrowym ciele zdrowy duch )
I.1. - WSPIERANIE ROZWOJU OSOBOWOŚCI MŁODEGO CZŁOWIEKA
CELE CZĄSTKOWE
ZADANIA
ADRESAT
NARZĘDZIA
EWALUACJI
17
Wspomaganie umiejętności,
zdolności samopoznania,
twórczego wykorzystania wiedzy
o sobie
- wzbogacanie słownika w obszarze samopisu i autorefleksji
- wykorzystywanie sytuacji szkolnych do treningu rozpoznawania
własnych emocji, uczuć, predyspozycji i deficytów ( słabych i mocnych
stron)
- wdrażanie do autorefleksji
uczeń
Stymulowanie rozwoju
samoakceptacji i samokontroli
- wdrażanie do samooceny i akceptacji własnych mocnych i słabych stron
- kształtowanie umiejętności kontrolowania zachowania, panowania nad
emocjami i dowolnego kreowania własnego wizerunku
Uczeń, rodzic
Umiejętność wykorzystywania
własnego potencjału
- motywowanie do nauki szkolnej i rozwoju przez nabywanie
umiejętności
- rozbudzanie i poszerzanie zainteresowań, stwarzanie warunków do
realizowania działań wynikających z zainteresowań
- rozbudzanie ciekawości poznawczej; rozwijanie zdolności twórczego
myślenia; doskonalenie umiejętności analityczno-syntetycznych
- kreowanie warunków sprzyjających rozwojowi indywidualnych
talentów i uzdolnień
- wspomaganie w radzeniu sobie z własnymi niedoskonałościami
- wspieranie ucznia o specyficznych potrzebach edukacyjnych i
emocjonalnych
uczeń
I.2. - KSZTAŁTOWANIE POSTAW PROZDROWOTNYCH
CELE CZĄSTKOWE
ZADANIA
ADRESAT
- monitorowanie
wyników
edukacyjnych
- obserwacje
- ankiety,
- spraw. Z
działalności kół
zainteresowań
- monitorowanie
zainteresowania
udziałem w
konkursach i
osiąganych
wyników
NARZĘDZIA
EWALUACJI
18
Bogata wiedza dotycząca
zdrowego i higienicznego trybu
życia oraz zagrożeń dla zdrowia
- wzbogacanie wiedzy dotyczącej higieny pracy, nauki i odpoczynku
- propagowanie wiedzy dotyczącej zdrowego odżywiania się
- propagowanie wiadomości dotyczących „plag” cywilizacyjnych i
sposobów eliminowania zagrożeń z nimi związanych
- rozpowszechnianie wiedzy dotyczącej konstruktywnych metod radzenia
sobie ze stresem
uczeń
Ukształtowanie poczucia
odpowiedzialności za własne
zdrowie
- uświadamianie zdrowotnych konsekwencji własnych decyzji na
przykładach wymienianych zachowań ryzykownych
- ukształtowanie postawy wstrzemięźliwości i niezależności w sądach od
komercyjnych trendów i mód
uczeń
Wyrobienie nawyków i
umiejętności sprzyjających
zachowaniu zdrowia
- uświadamianie znaczenia higieny osobistej
- promowanie aktywnych i atrakcyjnych form zagospodarowania czasu
wolnego
- propagowanie zasad udzielania pierwszej pomocy
uczeń
I.3. – KRZEWIENIE IDEAŁÓW ROZWOJU OSOBISTEGO I SPOŁECZNEGO PRZEZ SPORT
CELE CZĄSTKOWE
ZADANIA
ADRESAT
konkursy;
monitorowanie
stanu zdrowia
populacji uczniów;
ankiety
badania
przesiewowe;
wywiady
NARZĘDZIA
EWALUACJI
19
Stworzenie optymalnych
warunków dla harmonijnego
rozwoju psychofizycznego
- zapewnienie najlepszych z możliwych warunków do uprawiania sportu
- motywowanie do aktywności fizycznej
- promowanie „zwycięzców”
Kształtowanie potrzeby
samodoskonalenia i walki fairplay
- uświadamianie współzależności między wymiarami zdrowia: fizycznym, uczeń
psychicznym i duchowym
- propagowanie idei olimpijskich
- wdrażanie do krótko- i długoterminowego planowania oraz wytrwałej
pracy w realizacji wytyczonych celów
- wdrażanie do realizacji celów osobistych i zespołowych
- promowanie szczególnych osiągnięć w tym zakresie
- zagospodarowanie czasu wolnego
uczeń
- ukształtowanie potrzeby i nawyków ruchu, aktywności fizycznej
- uświadamianie ryzyka związanego z różnymi rodzajami aktywności
fizycznej, ze szczególnym uwzględnieniem zagrożeń niesionych przez
zachowania niesportowe
Profilaktyka zagrożeń
społecznych i cywilizacyjnych
uczeń
monitorowanie:
osiągnięć
sportowych,
liczebności
uczestników zajęć
pozalekcyjnych;
poziomu
sprawności
uczniów;
obserwacja
aktywności
uczniów na
zajęciach
obowiązkowych;
OBSZAR II. ROZWÓJ SPOŁECZNY ( takie będą przyszłe Rzeczypospolite, jakie młodzieży wychowanie )
II.1. WYCHOWANIE DO WSPÓŁPRACY – WYPOSAŻENIE UCZNIA W UMIEJĘTNOŚCI NIEZBĘDNE DO WSPÓŁDZIAŁANIA W
ZESPOLE
CELE CZĄSTKOWE
ZADANIA
ADRESAT
NARZĘDZIA
EWALUACJI
20
Znajomość i przestrzeganie norm
współżycia społecznego
Doskonalenie kompetencji
emocjonalnych i społecznych
- promowanie przestrzegania zasad kulturalnego zachowania się w
relacjach społecznych
- kształtowanie poszanowania cudzych praw i potrzeb
- wzbogacanie wiedzy dotyczącej ról społecznych, hierarchii i
powszechnie akceptowanych wartości
- wzbogacanie wiedzy o ludzkiej uczuciowości, rozwijanie czynnego
słownika w tym obszarze
- wdrażanie do rozpoznawania emocji i uczuć innych ludzi
- rozwijanie wrażliwości społecznej i zdolności do empatii
- wdrażanie do wyrażania uczuć, komunikowania własnych potrzeb i
wywierania wpływu na innych ludzi w sposób akceptowany społecznie
- kształcenie umiejętności współpracy w zespole rówieśniczym i z
dorosłymi
- kształtowanie umiejętności efektywnego zachowania się w sytuacjach
trudnych, ryzykownych i konfliktowych ( III. )
uczeń
uczeń
ankiety
testy
socjometryczne
obserwacje
monitorowanie
nasilenia i
charakteru
aktywności
zespołów
klasowych
Eliminacja zachowań
agresywnych
- doskonalenie umiejętności rozpoznawania i nazywania zachowań
uczeń
agresywnych
- kształtowanie postaw odrzucających przemoc
- kształtowanie umiejętności nieagresywnego rozwiązywania konfliktów i
zachowywania się w sytuacjach problemowych ( asertywnego
przedstawiania własnych potrzeb i praw oraz odmawiania przy pełnym
poszanowaniu praw i wyborów innych ludzi
II.2. WYCHOWANIE DO ŻYCIA W RODZINIE I SPOŁECZŃSTWIE – PRZYGOTOWANIE DO PODEJMOWANIA I PEŁNIENIA RÓL
SPOŁECZNYCH I OBYWATELSKICH
CELE CZĄSTKOWE
ZADANIA
ADRESAT
NARZĘDZIA
EWALUACJI
21
Znajomość zasad i
mechanizmów funkcjonowania
szkoły
- zapoznanie uczniów klas pierwszych i ich rodziców ze Statutem Szkoły, Uczniowie,
programami: wychowawczym i profilaktycznym, WSO, deklaracją o
rodzice
bezpieczeństwie oraz planami pedagogizacji
- uświadamianie praw i obowiązków uczniów oraz rodziców w szkole,
życiu rodzinnym i społeczeństwie
Uczucie przynależności,
- włączenie do społeczności szkolnej uczniów klas pierwszych
uczeń
wytworzenie potrzeby
- kształtowanie poczucia przynależności do wspólnoty klasowej i
aktywnego udziału w życiu
szkolnej, pozytywnego wizerunku szkoły i akceptacji dla obowiązków
szkoły, stymulacja rozwoju
szkolnych
postaw prospołecznych
- kształtowanie poczucia współodpowiedzialności za grupę i umiejętności
funkcjonowania w niej z uwzględnieniem zasad tolerancji dla
odmienności poglądów, potrzeb, przynależności np. religijnej,
społecznej, narodowej
- wdrażanie do poszanowania mienia społecznego
Kreowanie pożądanych postaw
- zapoznawanie uczniów z ich prawami i obowiązkami szkolnymi i
uczeń
wobec obowiązków
społecznymi
- monitorowanie realizacji obowiązku szkolnego i eliminowanie
nieusprawiedliwionej absencji
- kształtowanie pożądanych postaw wobec obowiązków szkolnych przez
przestrzeganie procedur WSO i ROZ
- stymulowanie aktywności uczniów w społeczności klasowej, szkolnej i
lokalnej
II.3. WYCHOWANIE PATRIOTYCZNE I REGIONALNE – UKSZTAŁTOWANIE POSTAW PATRIOTYCZNYCH
CELE CZĄSTKOWE
ZADANIA
ADRESAT
obserwacje;
NARZĘDZIA
EWALUACJI
22
Rozpowszechnienie wiedzy
o historii i kulturze własnego
regionu i kraju
Rozwój poczucia tożsamości
narodowej i więzi z tradycjami
narodowymi
Aktywizacja działań
wynikających z postaw
patriotycznych
- wzbogacanie wiedzy o regionie i kraju
- poszerzanie zdolności rozumienia ciągłości rozwoju kultury narodowej
i jego historycznych oraz geopolitycznych kontekstów; dostrzegania
w historii i kulturze korzeni tożsamości narodowej
- zaznajamianie z tradycjami, historią i kulturą narodową
- kształtowanie przywiązania do kraju ojczystego i jego kulturowego
dziedzictwa
- wpajanie patriotyzmu lokalnego
- rozwijanie poczucia dumy narodowej
- wpajanie szacunku wobec symboli, tradycji i miejsc pamięci narodowej
uczeń
- ułatwianie osobistego udziału w życiu kulturalnym kraju
- ułatwianie rozumienia aktualnych wydarzeń społecznych
- wspieranie kontaktów z osobami i instytucjami zajmującymi się
ochrona, odnową i pomnażaniem dziedzictwa kulturowego w regionie
- kształtowanie potrzeby celebrowania świąt narodowych i lokalnych oraz
umożliwianie osobistego uczestniczenia w nich
- kształtowanie nawyku właściwych postaw podczas uroczystości
i eksponowania symboli narodowych i państwowych
- wdrażanie do opieki nad miejscami pamięci narodowej
- zachęcanie do inicjowania i wspieranie w realizacji działań korzystnych
dla najbliższego otoczenia
uczeń
obserwacja
zachowań;
konkursy wyniki;
uczeń
II.4. - WYCHOWANIE EKOLOGICZNE – UKSZTAŁTOWANIE POSTAW I NAWYKÓW PROEKOLOGICZNYCH
CELE CZĄSTKOWE
ZADANIA
ADRESAT
NARZĘDZIA
EWALUACJI
23
Uświadomienie cywilizacyjnych
zagrożeń dla człowieka
i przyrody
- propagowanie wiedzy dotyczącej środowiska przyrodniczego
uczeń
- tworzenie warunków do poznawania współzależności między różnymi
elementami środowiska naturalnego oraz rozumienia przyczyn
i
skutków ingerencji człowieka w świat przyrody
- ukazywanie celowości przeprowadzania akcji ekologicznych
Wypracowanie poszanowania dla - budzenie szacunku dla wszystkich form życia
środowiska przyrodniczego
- kształtowanie poczucia osobistej odpowiedzialności za dobrostan
przyrody; troski o jej przyszłość
- motywowanie do osobistego uczestnictwa w ochronie środowiska
naturalnego
uczeń
Osobiste zaangażowanie
w działania proekologiczne
uczeń
- wdrażanie do samodzielnego poszukiwania informacji o zagrożeniach
środowiska w najbliższej okolicy
- promowanie i kształtowanie nawyków proekologicznych
- inicjowanie i realizowanie w najbliższym otoczeniu działań korzystnych
dla środowiska naturalnego
II.5. ORIENTACJA ZAWODOWA – PRZYGOTOWANIE DO PODEJMOWANIA OPTYMALNYCH DECYZJI ŻYCIOWYCH
CELE CZĄSTKOWE
ZADANIA
ADRESAT
konkursy
monitorowanie
efektów akcji;
NARZĘDZIA
EWALUACJI
24
Dostarczenie informacji
niezbędnych w podejmowaniu
decyzji
Stworzenie podstaw świadomego
wyboru kierunku kształcenia i
drogi zawodowej
- wspieranie w pogłębianiu wiedzy i interesujących zawodach
- zapoznawanie ze strukturą szkolnictwa ponadgimnazjalnego, kryteriami
przyjęć i ofertą edukacyjną regionu
- wspomaganie ucznia w rozpoznawaniu własnych predyspozycji
zawodowych
- wskazywanie czynników istotnych przy wyborze zawodu, takich jak:
zdrowie, uzdolnienia, zainteresowania, predyspozycje
charakterologiczne, uwarunkowania ekonomiczne i zapotrzebowanie
rynku pracy
Uczeń, rodzic
Uczeń,
Ukształtowanie właściwej
- kształtowanie właściwej postawy wobec pracy, długofalowego
motywacji do pracy i decyzji
planowania i realizacji przyjętych celów
związanych z planowaniem
- eliminowanie „towarzyskiego” charakteru wyboru szkoły
przyszłości zawodowej oraz
ponadgimnazjalnej przez wskazywanie następstw chybionych wyborów
poczucia odpowiedzialności za tą
przyszłość
uczeń
Zaktywizowanie podmiotów
decyzyjnych
uczeń
- wspomaganie rozwoju umiejętności samodzielnego poszukiwania
informacji, wypełniania i gromadzenia koniecznej dokumentacji
- wspieranie osobistej aktywności ucznia w obszarze samopoznania i
trafnej oceny posiadanych predyspozycji i ograniczeń
- uświadamianie rodzicom potrzeby ich aktywnego udziału w decyzjach o
dalszej drodze kształcenia dziecka i motywowanie ich do współpracy z
dzieckiem w poszukiwaniu i analizie niezbędnych informacji
ankiety,
monitorowanie
dalszych losów
absolwentów
OBSZAR III. PROFILAKTYKA ZAGROŻEŃ
III.1. DOSKONALENIE WARUNKÓW BEZPIECZNEGO FUNKCJONOWANIA UCZNIA W SZKOLE I POZA
SZKOŁĄ
CELE CZĄSTKOWE
ZADANIA
ADRESAT
NARZĘDZIA
EWALUACJI
25
Wysoki poziom bezpieczeństwa
ucznia w szkole
- zabezpieczenie uczniów przed skutkami niepożądanych działań ludzi z
Uczniowie,
zewnątrz
nauczyciele
- permanentne wdrażanie uczniów do przestrzegania procedur i przepisów
związanych z bezpieczeństwem
- doskonalenie kompetencji kadry pedagogicznej w zakresie znajomości i
przestrzegania przepisów
- eliminowanie zagrożeń pożarowych
- zapewnienie bezpieczeństwa i higieny pracy i odpoczynku między
lekcjami
- chronienie mienia szkolnego
- przeciwdziałanie agresji w szkole (II.1 ), (III.6. )
- eliminowanie zagrożeń związanych z zachowaniami ryzykownymi
uczniów ( III. 2. )
Ukształtowanie umiejętności
samodzielnego, codziennego
dbania o własne bezpieczeństwo
- zaznajamianie z przepisami bhp, drogami ewakuacyjnymi w szkole
- zaznajamianie i systematyczne przypominanie zasad bezpiecznego
poruszania się po drogach, podróżowania, nawiązywania znajomości,
wypoczynku nad wodą itp.
uczniowie
Doskonalenie umiejętności
rozpoznawania zagrożeń i
właściwego zachowanie się w
sytuacjach niebezpiecznych
- minimalizowanie zagrożeń związanych z drogą „do” i „ze” szkoły
- kształtowanie gotowości i umiejętności udzielania pierwszej pomocy w
nagłych wypadkach
- uświadamianie zagrożeń związanych z życiem towarzyskim, podróżami,
aktywnością w okresach wolnych od nauki
- doskonalenie umiejętności szacowania ryzyka sytuacyjnego,
rozpoznawania nietypowych sygnałów niebezpieczeństwa
uczniowie
Wyeliminowanie z życia szkoły
agresji
- doskonalenie umiejętności rozpoznawania i nazywania zachowań
agresywnych
- kształtowanie postaw odrzucających przemoc oraz umiejętności
nieagresywnego, asertywnego zachowywania się w sytuacjach
konfliktowych i problemowych
- monitorowanie nasilenia zjawiska agresji w szkole;
uczniowie
monitorowanie;
ankiety
konkursy
26
III.2. WSPIERANIE NABYWANIA UMIEJĘTNOŚCI RADZENIA SOBIE W SYTUACJACH TRUDNYCH,
RYZYKOWNYCH I KONFLIKTOWYCH
CELE CZĄSTKOWE
ZADANIA
ADRESAT
Wpojenie wiedzy niezbędnej dla
podejmowania w sytuacjach
ryzykownych trafnych decyzji
- doskonalenie umiejętności rozpoznawanie czynników ryzyka i
właściwego oceniania poziomu zagrożenia
- propagowanie wiedzy o społecznych mechanizmach wywierania
wpływu i konstruktywnych sposobach radzenia sobie z nimi
( negocjowanie, mediacje, asertywna komunikacja własnych potrzeb,
sztuka odmawiania, dyskusji )
uczniowie
Wspieranie rozwoju autonomii i
umiejętności dbania o własne
dobro
- ukształtowanie odpowiedzialności za własne zdrowie ( I.2. )
- stymulowanie rozwoju samoakceptacji i samokontroli ( I.1. )
- wspieranie rozwoju niezależności od opinii grupy i odporności na
nieakceptowana presję rówieśniczą
- wspieranie rozwoju silnych więzi emocjonalnych z konstruktywnymi
jednostkami i grupami
uczniowie
Doskonalenie umiejętności w
osobistym działaniu
- wykorzystywanie nadarzających się okazji do praktycznego
zastosowania wiedzy o technikach opierania się niepożądanym
wpływom
- kształtowanie umiejętności proszenia o pomoc i rozpowszechnianie
informacji o instytucjach i „ przyjaznych” dorosłych, którzy udzielają
wsparcia młodzieży
uczniowie
Podniesienie kompetencji
wychowawczych opiekunów
- kształtowanie pożądanych postaw i zachowań rodziców wobec zagrożeń
związanych z sytuacjami ryzykownymi
- wzbogacanie wiedzy o prawidłowościach rozwoju psychofizycznego w
okresie dorastania
- podnoszenie umiejętności rozpoznawania sytuacji i zachowań
ryzykownych
Rodzice,
nauczyciele
NARZĘDZIA
EWALUACJI
obserwacje;
ankiety; testy
socjometryczne;
zespołowa
analiza natężenia
problemów
27
III.3. ELIMINOWANIE WAGARÓW JAKO PODSTAWOWEGO CZYNNIKA ZWIĘKSZAJĄCEGO ZAGROŻENIE
DRMORALIZACJĄ I UTRATĄ SZANS ROZWOJOWYCH
CELE CZĄSTKOWE
ZADANIA
ADRESAT
Kontrolowanie aktualnego
zakresu i charakteru zjawiska
wagarów
Zminimalizowanie nasilenia
zjawiska wagarów
- monitorowanie nasilenia nieusprawiedliwionej absencji
- rozpoznawanie przyczyn zjawiska indywidualnie i w skali populacji
szkolnej
- motywowanie do uczestnictwa w lekcjach poprzez: uatrakcyjnianie
szkoły i zajęć, stwarzanie warunków do osiągnięcia sukcesu i uzyskania
aprobaty społecznej, wspomaganie w sytuacjach problemowych,
kształtowanie poczucia przynależności i pozytywnych postaw wobec
obowiązków szkolnych
- realizacja szkolnych procedur utrudniających wagarowanie i
wspierających rodziców i uczniów w radzeniu sobie z problemem
- udzielanie uczniom i rodzicom pomocy psychologiczno-pedagogicznej
- współpraca z sądem i policją, strażą miejską.,
uczniowie
NARZĘDZIA
EWALUACJI
statystyki szkolne
uczniowie
III.4. ELIMINOWANIE ZAGROŻEŃ UTRATY ZDROWIA I SZANS ROZWOJOWYCH PRZEZ UZALEŻNIENIA –
ZAPOBIEGANIE UZYWANIU ŚRODKÓW UZALEŻNIAJĄCYCH
CELE CZĄSTKOWE
ZADANIA
ADRESAT
NARZĘDZIA
EWALUACJI
28
Propagowanie wiedzy
- aktywne uczestniczenie w lokalnych i krajowych akcjach edukacyjnych
uczniowie
podnoszącej efektywność działań - współpraca z osobami i instytucjami zajmującymi się problematyką
profilaktycznych
uzależnień
- podnoszenie kompetencji opiekunów w zakresie mechanizmów
powstawania uzależnień, metod zapobiegania, rozpoznawania objawów
zażywania środków uzależniających i właściwych sposobów reagowania
Ukształtowanie pożądanych
- promowanie aktywnych i atrakcyjnych form zagospodarowania czasu
uczniowie
społecznie postaw wobec
wolnego
uczniowie
zagrożeń cywilizacyjnych
- propagowanie wiedzy dotyczącej zdrowego odżywiania się
- rozpowszechnianie wiedzy dotyczącej konstruktywnych metod radzenia
sobie ze stresem
- propagowanie wiadomości dotyczących „plag” cywilizacyjnych i
sposobów eliminowania zagrożeń z nimi związanych
- podporządkowanie działań wychowawczych ideałom olimpijskim –
kreowanie modelu absolwenta ( I.3. )
- promowanie zdrowego stylu życia (I.2. )
Zminimalizowanie negatywnie
modelującego wpływu
środowiska
Zniechęcenie uczniów do
kontynuacji eksperymentów
- eliminowanie na terenie szkoły przejawów „mody” na narkotyki, palenie
papierosów, picie alkoholu,
- wygaszanie zainteresowań środkami uzależniającymi
- wzmacnianie postaw odrzucających środki uzależniające
- reagowanie na próby eksperymentowania ze środkami uzależniającymi
zgodnie z opracowanymi procedurami
- wspieranie rodziców i uczniów w rozwiązywaniu problemów
obserwacja;
ankiety;
konkursy;
wywiady
środowiskowe;
badania
zewnętrzne;
statystyki
policyjne;
uczniowie
Uczniowie i
rodzice z grup
podwyższonego
ryzyka
III.5. ROZPOZNAWANIE ZAGROŻEŃ WYSTĘPUJĄCYCH W ŚRODOWISKU I PRZECIWDZIAŁANIE TYM
ZAGROŻENIOM
CELE CZĄSTKOWE
ZADANIA
ADRESAT
NARZĘDZIA
EWALUACJI
29
Rozpoznanie skali i natężenia
zagrożeń występujących w
środowisku ucznia
- monitorowanie nasilenia zjawiska agresji w szkole;
uczniowie
- monitorowanie ( w miarę możliwości ) występowania w populacji
uczniów zachowań ryzykownych, takich jak: palenie papierosów,
spożywanie napojów alkoholowych, wagarowanie, przedwczesna
inicjacja seksualna, zachowania o charakterze przestępczym
- ocenianie stopnia realizacji i efektywności programów: wychowawczego
i profilaktycznego
- badanie postaw wobec środków uzależniających
- rozpoznawanie rozmiarów zagrożeń w środowisku, rodzinie i szkole
Udzielenie pomocy w sytuacji
trudnej
- udzielanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniom zagrożonym
przemocą w rodzinie
- wskazywanie specjalistycznych ośrodków i instytucji pomocowych oraz
wspieranie rodziców i ucznia w uzyskaniu ich opieki
- współpraca z instytucjami pomocowymi, policją i Sądem Rodzinnym
zgodnie z obowiązującymi przepisami
5.
obserwacje;
ankiety;
wywiady
środowiskowe;
statystyki
policyjne;
informacje z
pozaszkolnych
ośrodków
badawczych
uczniowie i
rodzice z grup
podwyższonego
ryzyka
Procedury:
PROBLEMY WYCHOWAWCZE I EDUKACYJNE
Odpowiedzialny
agresja fizyczna i/lub wychowawca
psychiczna,
PROBLEM
dokuczanie uczniom
klas pierwszych
pedagog
psycholog
PODEJMOWANE DZIAŁANIA
•
•
•
•
•
•
•
•
rozmawia z uczniem i jego rodzicem w celu wyjaśnienia przyczyn,
stosuje procedury przewidziane w Deklaracji o bezpieczeństwie
przypomina normy zachowania i sankcje za łamanie zasad
stosuje sankcje zgodne ze statutem szkoły
w przypadkach drastycznych informuje Policję lub Sąd Rodzinny
w razie potrzeby wzywa pogotowie
organizuje pomoc dla poszkodowanego i sprawcy
przeprowadza mediacje między poszkodowanym, a sprawcą
30
wagary
wychowawca
dyrektor
•
•
•
•
•
•
palenie papierosów
wychowawca
•
•
•
rodzice
•
•
•
•
niszczenie mienia
szkolnego
wychowawca
•
•
•
kłamstwa, oszustwa
wychowawca
•
•
•
do 5 każdego miesiąca sporządza zestawienie frekwencji za poprzedni miesiąc
informuje rodziców o nieobecności ucznia w szkole, jeśli nie zna przyczyny nieobecności
informuje pedagoga o każdym uczniu, który opuścił bez usprawiedliwienia co najmniej 18
godzin w miesiącu ( pisemnie – zeszyt obserwacji )
stosuje sankcje wobec ucznia
jeśli nie ma poprawy informuje rodzica na piśmie o konsekwencjach prawnych i zawiadamia
Sąd Rodzinny, że dziecko nie realizuje obowiązku szkolnego
wnioskuje do organu prowadzącego szkołę o nałożenie na rodziców kary z tytułu nie
realizowania obowiązku szkolnego przez dziecko
przeprowadza rozmowę dyscyplinująco-profilaktyczną, w której informuje o skutkach palenia
papierosów i przypomina uczniowi możliwe do zastosowania w takiej sytuacji sankcje szkolne
informuje rodziców
zleca uczniowi przygotowanie informacji dla całej klasy o wpływie palenia papierosów na
organizm człowieka
podpisuje z uczniem kontrakt, w którym uczeń zobowiązuje się nie palić
organizuje pomoc specjalistyczną
stosuje sankcje przewidziane w regulaminie
sprawują nadzór nad wypełnieniem kontraktu sprawują rodzice i wychowawca
przeprowadza z uczniem i rodzicem rozmowę wyjaśniającą
uczeń i jego rodzic naprawiają szkody
w przypadku uporczywego powtarzania zachowań niszczycielskich kieruje ucznia i/lub
rodziców na konsultacje do psychologa i/lub pedagoga
przeprowadza z uczniem i rodzicem rozmowę wyjaśniającą
stosuje sankcje
w przypadku braku poprawy sytuacji kieruje ucznia i/lub rodziców na konsultacje do
psychologa i/lub pedagoga
31
problemy w nauce
•
•
•
•
•
wychowawca
•
•
nieumiejętność
uczenia się
•
wychowawca
•
•
przeprowadza z uczniem rozmowy: wyjaśniającą i motywującą
informuje rodziców systematycznie o postępach dziecka
proponuje udział w zajęciach wyrównawczych prowadzonych przez nauczyciela przedmiotu
organizuje pomoc koleżeńską lub uczeń na konsultacjach prosi nauczyciela o pomoc
proponuje rodzicowi konsultację z pedagogiem szkolnym, psychologiem i wspólnie szukają
sposobów rozwiązania problemu
proponuje przebadanie dziecka w Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w celu określenia
przyczyn niepowodzeń szkolnych
sugeruje inne formy pomocy
przeprowadza zajęcia na gdw poświęcone planowaniu czasu, propagowaniu treningu różnych
technik uczenia się
informuje o specyfice problemu rodzica
w przypadku braku poprawy proponuje rodzicowi konsultację z pedagogiem szkolnym lub
psychologiem
PROBLEMY ZWIĄZANE Z ZAGROŻENIEM DEMORALIZACJĄ
PROBLEM
otrzymanie
informacji, że uczeń
używa alkoholu lub
innych środków
psychoaktywnych
uprawia nierząd, lub
przejawia inne
zachowania
świadczące
o demoralizacji,
Odpowiedzialny
wychowawca
dyrektor
PODEJMOWANE DZIAŁANIA
•
•
•
•
•
informuje o fakcie pedagoga/psychologa szkolnego i dyrektora szkoły
wzywa do szkoły rodziców (prawnych opiekunów) ucznia i przekazuje im uzyskaną informację
przeprowadza rozmowę z rodzicami oraz z uczniem, w ich obecności
w przypadku potwierdzenia informacji, zobowiązuje ucznia do zaniechania negatywnego
postępowania, rodziców zaś bezwzględnie do szczególnego nadzoru nad dzieckiem; w toku
interwencji profilaktycznej może zaproponować rodzicom skierowanie dziecka do
specjalistycznej placówki i udział dziecka w programie terapeutycznym.
jeżeli rodzice odmawiają współpracy lub nie stawiają się do szkoły, a nadal z wiarygodnych
źródeł napływają informacje o przejawach demoralizacji ich dziecka, pisemnie powiadamia
o zaistniałej sytuacji sąd rodzinny lub policję (specjalistę ds. nieletnich).
32
podejrzenie, że na
terenie szkoły
znajduje się uczeń
będący pod
wpływem alkoholu
lub narkotyków
wychowawca,
nauczyciel
wychowawca,
pedagog
dyrektor
•
•
•
•
•
•
•
wychowawca,
psycholog, pedagog
•
•
•
rodzice,
wychowawca
•
odizolowuje ucznia od reszty klasy
informuje pielęgniarkę i dyrektora szkoły
ze względów bezpieczeństwa pozostawia go pod opieka osoby dorosłej (dyrektora,
pielęgniarki, pedagoga, psychologa, nauczyciela bądź innego pracownika szkoły )
w razie potrzeby wzywa pogotowie
wzywa rodziców lub prawnych opiekunów i zobowiązuje ich do niezwłocznego odebrania
ucznia ze szkoły, gdy rodzice odmówią lub nie ma możliwości skontaktowania się z nimi o
pozostaniu ucznia w szkole lub przewiezieniu go do placówki medycznej decyduje lekarz w
porozumieniu z dyrektorem szkoły
zawiadamia najbliższą jednostkę Policji, gdy rodzice ucznia będącego pod wpływem alkoholu
lub narkotyków - odmawiają przyjścia do szkoły lub nie ma możliwości skontaktowania się z
nimi
stosuje sankcje przewidziane w statucie szkoły; w przypadku braku współpracy ze strony
rodziców, ich niedostatecznej wydolności wychowawczej oraz dalszego używania substancji
psychoaktywnych przez ucznia zawiadamia Sąd Rodzinny
w porozumieniu z rodzicami organizuje pomoc psychologiczną i ustala dalsze działanie wobec
dziecka i prowadzi zajęcia profilaktyczne dla klasy, do której uczęszcza uczeń
podpisuje z uczniem, w obecności rodzica, i rodzicem kontrakt, w którym uczeń zobowiązuje
się do zaprzestania używania substancji psychoaktywnych i przestrzegania zapisanych w
kontrakcie reguł zachowania
zobowiązuje rodziców do zapewnienia dziecku pomocy psychologicznej i udziela informacji
o odpowiednich placówkach specjalistycznych
nadzorują wypełnianie postanowień kontraktu
33
podejrzenie,
że wychowawca
uczeń posiada przy pedagog, psycholog
sobie
substancję
przypominającą
narkotyk
dyrektor
popełnienia czynu
karalnego przez
ucznia, który nie
ukończył 17 lat
wychowawca,
nauczyciel,
dyrektor
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
popełnienia czynu
karalnego przez
ucznia, który
ukończył 17 lat
nauczyciel w obecności innej osoby ma prawo żądać, aby uczeń przekazał mu tę substancję,
pokazał zawartość torby oraz kieszeni.
w przypadku, gdy uczeń, mimo wezwania, odmawia przekazania nauczycielowi substancji i
pokazania zawartości teczki, kieszeni - dyrektor szkoły wzywa Policję, która przeszukuje
odzież i zabiera substancję do ekspertyzy
jeśli uczeń wyda substancję dobrowolnie, nauczyciel, po odpowiednim zabezpieczeniu,
zobowiązany jest bezzwłocznie przekazać ją Policji. Całe zdarzenie dokumentuje pedagog lub
dyrektor szkoły
przyjmuje informację od poszkodowanego i powiadamia dyrektora
przekazuje sprawcę pod opiekę dyrektora, lub pedagoga
niezwłocznie powiadamia Policję w przypadku, gdy sprawa jest poważna (rozbój, uszkodzenie
ciała, itp.), lub sprawca nie jest uczniem szkoły i jego tożsamość nie jest nikomu znana,
informuje o zdarzeniu rodzica sprawcy, jeżeli ten jest znany
w miarę możliwości zabezpiecza ewentualne dowody przestępstwa, lub przedmiotów
pochodzących z przestępstwa i przekazanie ich policji (np. sprawca rozboju na terenie szkoły
używa noża i uciekając porzuca go lub porzuca jakiś przedmiot pochodzący z kradzieży)
w każdym przypadku popełnienia czynu karalnego przez ucznia, który nie ukończył 17 lat
szkoła zawiadamia policję lub sąd rodzinny,
analogicznie, jak powyżej ale w przypadku popełnienia czynu karalnego przez ucznia, który
ukończył 17 lat szkoła zawiadamia policję lub prokuraturę,
SYTUACJE POTENCJALNEGO ZAGROŻENIA ŻYCIA LUB ZDROWIA
PROBLEM
Odpowiedzialny
PODEJMOWANE DZIAŁANIA
34
złe samopoczucie
ucznia w szkole,
nagłe pogorszenie
samopoczucia
wychowawca,
nauczyciel
•
•
•
•
konsultuje się z pielęgniarką i razem podejmują decyzję o dalszym postępowaniu
informuje rodzica i w poważnych przypadkach prosi o odebranie dziecka ze szkoły
w nagłych przypadkach wzywa pogotowie
w razie nieobecności pielęgniarki informuje rodzica i on podejmuje decyzję o dalszym
postępowaniu
znalezienie na
terenie szkoły
potencjalnie
niebezpiecznych
substancji,
przedmiotów itp.
każdy
szkoły,
•
zachowując środki ostrożności zabezpiecza substancję przed dostępem do niej osób
niepowołanych
zawiadamia dyrektora
wzywa Policję
pracownik
•
•
dyrektor
POSTĘPOWANIE WOBEC OFIARY CZYNU KARALNEGO
PROBLEM
stwierdzenie
uszczerbku na
zdrowiu lub mieniu
Odpowiedzialny
PODEJMOWANE DZIAŁANIA
Każdy pracownik • udziela pierwszej pomocy ( przedmedycznej )
szkoły
• zawiadamia dyrektora szkoły, a w razie potrzeby pielęgniarkę
• powiadamia rodziców ucznia
dyrektor
•
wzywa policję, kiedy istnieje konieczność profesjonalnego zabezpieczenia śladów przestępstwa,
ustalenia okoliczności i ewentualnych świadków zdarzenia.
5. EWALUACJA
35
W ustaleniu czy realizowany program przynosi oczekiwane efekty, niezbędna jest jego ewaluacja. Należy więc kontrolować zarówno
przebieg procesu, jak i osiągnięte wyniki. Proces powinien być kontrolowany przez bieżące monitorowanie, a uzyskane informacje
wykorzystywane do modyfikacji samego programu ( jeżeli wystąpi taka potrzeba) oraz sporządzania corocznych planów działań wychowawczych
i profilaktycznych. Ewaluację wyników należy przeprowadzić pod koniec trzeciego roku pracy z programem. Powinna ona pozwolić na
uzyskanie odpowiedzi na następujące pytania:
1. Czy zbliżyliśmy się do postawionych celów?
2. Czy działania programowe odpowiadały rzeczywistym potrzebom uczniów?
3. Co sądzą uczniowie i ich rodzice na temat zrealizowanych działań?
4. Czy działania podejmowane w trakcie pracy z programem wpłynęły na zachowanie uczniów i wprowadziły pożądane zmiany?
5. Czy stosowane procedury okazały się skuteczne?
6. W czym upatrywać przyczyn niepowodzenia, jeżeli nie uzyskano zadawalających efektów?
7. Czy powielać program, jeżeli zadania zostały wykonane, a zamierzenia osiągnięte, czy też wymaga on udoskonalenia?
36
6. ZAŁĄCZNIKI
Załącznik A
DEKLARACJA
Oława, 1 września 2006 r.
Deklaracja
Gimnazjum nr 1 w Oławie to szkoła wolna od przemocy, w której każdy uczeń powinien czuć się bezpiecznie. Ten,
kto łamie regulamin szkoły, musi liczyć się z konsekwencjami. W razie potrzeby każdy ma prawo zwrócić się o pomoc.
Dyrekcja i pracownicy szkoły będą interweniować zgodnie z przyjętymi procedurami.
Macie prawo wszyscy w tej szkole czuć się bezpiecznie. W naszej szkole były przypadki dokuczania uczniom klas
pierwszych przez uczniów klas starszych. Chcemy od dzisiaj z tym skończyć, dlatego wszyscy nauczyciele porozmawiają o
tym problemie w klasie, każdy może się zwrócić o pomoc również do mnie. Jeśli wystąpią zachowania niewłaściwe to :
1. zostaną poinformowani rodzice niewłaściwie zachowującego się ucznia,
2. nazwisko takiego ucznia zostanie ujawnione społeczności uczniowskiej,
3. zostanie poinformowana policja,
4. uczeń obowiązkowo weźmie udział w mediacji z ofiarą przemocy,
5. nastąpi utrata przywilejów szkolnych, zakaz pełnienia funkcji w szkole i zakaz reprezentowania szkoły przez rok,
6.
uczeń (lub jego rodzic) obowiązkowo naprawi wszelkie szkody.
37
PLAN DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZYCH I PROFILAKTYCZNYCH W
ROKU SZKOLNYM 2006/2007
Załącznik B.
obszar
OBSZAR I. ROZWÓJ
CEL PODSTAWOWY
OSOBISTY (w zdrowym ciele zdrowy duch )
CEL CZĄSTKOWY
FORMY REALIZACJI ZADAŃ
WSPIERANIE
ROZWOJU
OSOBOWOŚCI
MŁODEGO
CZŁOWIEKA
Wspomaganie umiejętności, zdolności
samopoznania, twórczego wykorzystania
wiedzy o sobie
Stymulowanie rozwoju samoakceptacji
i samokontroli
Umiejętność wykorzystywania własnego
potencjału
- pogadanki
- zajęcia warsztatowe
- zajęcia integracyjne
- konsultacje psychologa i pedagoga
- realizacja programów
profilaktycznych
- udział w imprezach edukacyjnych
np. „Festiwal Nauki”
- dyrekcja
- wychowawcy
- pedagog
- psycholog
KRZEWIENIE
IDEAŁÓW
ROZWOJU
OSOBISTEGO I
SPOŁECZNEGO
PRZEZ SPORT
Stworzenie optymalnych warunków dla
harmonijnego rozwoju
psychofizycznego
Kształtowanie potrzeby
samodoskonalenia i walki fair- play
- promowanie sportu przez:
organizację zawodów sportowych i
udział w zawodach międzyszkolnych
i lokalnych, organizację Turnieju
Rodzinnego,
- organizowanie szkolnych wystaw
poświęconych przybliżaniu sylwetek
polskich olimpijczyków i ich
osiągnięć
- współpraca z klubami sportowymi
- działalność SKS
- działalność Szkolnego Koła
Turystyczno-Krajoznawczego
- nauczyciele
biologii, w-f
- wychowawcy
- opiekun SKKT
Profilaktyka zagrożeń społecznych i
cywilizacyjnych
odpowiedzialny
TERMIN
WYKONANIA
Cały rok
Cały rok
38
KSZTAŁTOWANIE
POSTAW
PROZDROWOTNY
CH
Bogata wiedza dotycząca zdrowego i
higienicznego trybu życia oraz zagrożeń
dla zdrowia
- pogadanki; dyskusje;
- konkursy;
- happening
- lekcje biologii, w-f;
- badania przesiewowe
- kampania informacyjna
- apele
- edukacja filmowa
- pogadanki w czasie spotkań z
pielęgniarką
- praca metodą projektu np. Skóra
uniwersalnym opakowaniem ciała”
- pedagog
- psycholog
- opiekun SU i
PCK
- wychowawcy
- nauczyciele
przedmiotowi
– lider ścieżki
prozdrowotnej
- pielęgniarka
szkolna
Cały rok
Ukształtowanie poczucia
odpowiedzialności za własne zdrowie
- realizacja programów
profilaktycznych: Trzy Koła, Bądź
Sobą, Dziękuję - nie i innych
- uczestnictwo w kampaniach i
programach lokalnych i
ogólnopolskich
- media szkolne
- pogadanki z zakresu oświaty
zdrowotnej
- uczestnictwo uczniów w pokazach i
konkursach dotyczących zagadnień
zdrowotnych
- właściwe zagospodarowanie i
organizacja czasu wolnego przez
prowadzenie zajęć pozalekcyjnych
umożliwiających prawidłowy rozwój
psychofizyczny, ze szczególnym
uwzględnieniem różnorodnych form
zajęć sportowych
- zapewnienie uczniom możliwości
udziału w gimnastyce korekcyjnej
- przeszkoleni
nauczyciele
- wychowawcy
- pedagog
- psycholog
- opiekun SU i
PCK
- opiekun SU i
PCK
- pielęgniarka
szkolna
- nauczyciele
biologii, w-f
- wychowawcy
Cały rok
Wyrobienie nawyków i umiejętności
sprzyjających zachowaniu zdrowia
Cały rok
- dyrekcja
- opiekunowie
organizacji i kół
zainteresowań
39
OBSZAR II. ROZWÓJ
CEL PODSTAWOWY
SPOŁECZNY ( takie będą przyszłe Rzeczypospolite, jakie młodzieży wychowanie )
CEL CZĄSTKOWY
WYPOSAŻENIE UCZNIA W
UMIEJĘTNOŚCI
NIEZBĘDNE DO
WSPÓŁDZIAŁANIA W
ZESPOLE
Znajomość i przestrzeganie norm
współżycia społecznego
PRZYGOTOWANIE DO
PODEJMOWANIA I
PEŁNIENIA RÓL
SPOŁECZNYCH I
Znajomość zasad i mechanizmów
funkcjonowania szkoły
Doskonalenie kompetencji
emocjonalnych i społecznych
Eliminacja zachowań agresywnych
Uczucie przynależności,
wytworzenie potrzeby aktywnego
udziału w życiu szkoły, stymulacja
rozwoju postaw prospołecznych
Kreowanie pożądanych postaw
wobec obowiązków
FORMY REALIZACJI ZADAŃ
- zajęcia warsztatowe i integracyjne
na gdw
- zajęcia pozalekcyjne i sportowe
- działalność SU
- wycieczki i imprezy klasowe i
szkolne
- edukacja medialna
- zawody sportowe i konkursy
- współpraca z zaprzyjaźnioną szkołą
- apele porządkowe
- pogadanki na gdw
- lekcje WOS
- zajęcia warsztatowe
- działalność Samorządu
Uczniowskiego ( samorządy
klasowe )
- dokumentowanie życia szkoły –
Kronika Szkoły, szkolna strona
internetowa
- działalność „szkolnych mediów”:
szkolna strona internetowa, gazetka
i radiowęzeł
- aukcje świąteczne
- działalność PCK ( np. zbiórka
żywności i ubrań; współpraca z
Domem Opieki Społecznej )
ODPOWIEDZIA
LNI
- wychowawcy
- nauczyciele
- pedagog
- psycholog
- opiekun SU
TERMIN
WYKONANIA
Cały rok
- wychowawcy
Cały rok
- pedagog
- psycholog
- SU
- nauczyciel
WOS
- nauczyciel
informatyki
- opiekun SU,
gazetki, kroniki,
PCK
40
UKSZTAŁTOWANIE
POSTAW
OBYWATELSKICH I
PATRIOTYCZNYCH
Rozpowszechnienie wiedzy
o
historii i kulturze własnego regionu i
kraju
Rozwój poczucia tożsamości
narodowej i więzi z tradycjami
narodowymi
Aktywizacja działań wynikających z
postaw patriotycznych
UKSZTAŁTOWANIE
POSTAW I NAWYKÓW
PROEKOLOGICZNYCH
Uświadomienie cywilizacyjnych
zagrożeń dla człowieka i przyrody
Wypracowanie poszanowania dla
środowiska przyrodniczego
Osobiste zaangażowanie w działania
proekologiczne
- organizacja szkolnych imprez
okolicznościowych
- udział w uroczystościach miejskich
-konkursy, wystawy
- lekcje historii, WOS, sztuki, języka
polskiego
- wycieczki do muzeum, teatru itp.
- spotkania z kronikarzem Oławy
- opieka nad miejscami pamięci
narodowej
- wizyty w Muzeum Izby Pamięci
- wychowawcy
- SU
- nauczyciel
historii, WOS,
sztuki, języka
polskiego
- opiekun SU,
gazetki, kroniki,
Cały rok
- pogadanki na gdw
- lekcje biologii, geografii, fizyki,
chemii
- zajęcia pozalekcyjne
- wycieczki
- edukacja filmowa
- konkursy;
- praca metoda projektu
- happening
- udział w akcjach proekologicznych
- zbiórka surowców wtórnych
- współpraca z przytuliskiem dla
zwierząt
- wychowawcy
- SU
- nauczyciele
przedmiotów
przyrodniczych
- opiekun SU,
Cały rok
41
PRZYGOTOWANIE DO
PODEJMOWANIA
OPTYMALNYCH DECYZJI
ŻYCIOWYCH
Dostarczenie informacji
niezbędnych w podejmowaniu
decyzji
Stworzenie podstaw świadomego
wyboru kierunku kształcenia i drogi
zawodowej
- pogadanki dla uczniów i rodziców
- spotkania z przedstawicielami
różnych zawodów
- udział w targach edukacyjnych –
TARED, targach powiatowych
- wycieczki do szkół w ramach
„drzwi otwartych”
- konsultacje pedagoga i psychologa
- współpraca z P PP
- poradnictwo zawodowe
- dyrekcja
- wychowawcy
- nauczyciele
bibliotekarze
- pielęgniarka
szkolna
- pedagog
- psycholog
Cały rok
Ukształtowanie właściwej
motywacji do pracy i decyzji
związanych z planowaniem
przyszłości zawodowej oraz
poczucia odpowiedzialności za tą
przyszłość
Zaktywizowanie podmiotów
decyzyjnych
OBSZAR III. PROFILAKTYKA ZAGROŻEŃ
CEL PODSTAWOWY
CEL CZĄSTKOWY
FORMY REALIZACJI ZADAŃ
ODPOWIEDZIA
LNI
TERMIN
WYKONANIA
42
DOSKONALENIE
WARUNKÓW
BEZPIECZNEGO
FUNKCJONOWANIA
UCZNIA W SZKOLE I
POZA SZKOŁĄ
WSPIERANIE
NABYWANIA
UMIEJĘTNOŚCI
RADZENIA SOBIE W
SYTUACJACH
TRUDNYCH,
Wysoki poziom bezpieczeństwa
ucznia w szkole
Ukształtowanie umiejętności
samodzielnego, codziennego dbania
o własne bezpieczeństwo
Doskonalenie umiejętności
rozpoznawania zagrożeń i
właściwego zachowanie się w
sytuacjach niebezpiecznych
Wyeliminowanie z życia szkoły
agresji
Wpojenie wiedzy niezbędnej dla
podejmowania w sytuacjach
ryzykownych trafnych decyzji
Wspieranie rozwoju autonomii i
umiejętności dbania o własne dobro
- szkolna deklaracja przeciwko
przemocy
- tworzenie klasowych kodeksów
przeciwko agresji
- przestrzeganie szkolnych procedur
- spotkania młodzieży z
przedstawicielami policji i straży
miejskiej
- apele porządkowe
- pogadanki na gdw
- udział w akcjach poprawiających
bezpieczeństwo o zasięgu lokalnym i
krajowym
- zajęcia warsztatowe na gdw;
- konsultacje psychologa;
- konsultacje pedagoga
- pogadanki;
- realizacja programów
profilaktycznych
- edukacja medialna
dyrektor,
pedagog,
psycholog
wychowawcy
wrzesień
- wychowawca;
- pedagog;
- psycholog
Cały rok
Cały rok
Doskonalenie umiejętności w
osobistym działaniu
Podniesienie kompetencji
wychowawczych opiekunów
43
ELIMINOWANIE
WAGARÓW JAKO
PODSTAWOWEGO
CZYNNIKA
ZWIĘKSZAJĄCEGO
ZAGROŻENIE
DRMORALIZACJĄ I
UTRATĄ SZANS
ROZWOJOWYCH
ELIMINOWANIE
ZAGROŻEŃ UTRATY
ZDROWIA I SZANS
ROZWOJOWYCH
PRZEZ
UZALEŻNIENIA
Kontrolowanie aktualnego zakresu i
charakteru zjawiska wagarów
Zminimalizowanie nasilenia
zjawiska wagarów
Zapobieganie używaniu środków
uzależniających
Ukształtowanie pożądanych
społecznie postaw wobec zagrożeń
cywilizacyjnych
Zminimalizowanie negatywnie
modelującego wpływu środowiska
Zniechęcenie uczniów do
kontynuacji eksperymentów
- analiza statystyk szkolnych
- przestrzeganie procedur szkolnych
- współpraca z rodzicami
wagarowicza;
- pogadanki;
- współpraca z policją i Sądem
Rodzinnym
- konsultacje psychologa i pedagoga
- dyrektor
- wychowawca;
- pedagog;
- psycholog
Cały rok
- obserwacje
- pozyskiwanie informacji o
rozmiarach zagrożeń związanych ze
środowiskiem
- wywiady środowiskowe
- pogadanki na gdw
- organizacja zajęć prowadzonych
przez specjalistów
- udział młodzieży w spektaklach
profilaktycznych
- realizacja programów
profilaktycznych
- edukacja medialna
- konkursy
- lekcje biologii
- konsultacje psychologa;
- konsultacje pedagoga
- wychowawca;
- pedagog;
- psycholog
Cały rok
- dyrektor
44
ROZPOZNAWANIE
ZAGROŻEŃ
WYSTĘPUJĄCYCH W
ŚRODOWISKU I
PRZECIWDZIAŁANIE
TYM ZAGROŻENIOM
Rozpoznanie skali i natężenia
zagrożeń występujących w
środowisku ucznia
Udzielenie pomocy w sytuacji
trudnej
- badania ankietowe uczniów i
rodziców
- wywiady środowiskowe
- współpraca z policją i sądem
rodzinnym
- współpraca z instytucjami
pomocowymi
- konsultacje psychologa;
- konsultacje pedagoga
- zajęcia psychoedukacyjne
- wychowawca;
- pedagog;
- psycholog
Cały rok
- dyrektor
45
NAZWA PROGRAMU
ADRESACI
REALIZATORZY
CZAS
REALIZACJI
PROFILAKTYKA AIDS
-uczniowie klas I-III
-rodzice
J.Szewczyk, B.Turczynowska, L.Ostrowska
XII
NIE TRUJ SIĘ
-uczniowie klas I
A.Mikeska-Szyran
XI, V
TWÓJ PIĘKNY UŚMIECH
-klasy I
L.Ostrowska
XI
DZIĘKUJĘ NIE
-samorząd
-klasy I-III
R.Michniacka, A.Mikeska-Szyran
XI
PROGRAM PROFILAKTYKI GLOBALNEJ „EUPEN”
-chłopcy z klas I-III
-PCK
IX-VI
ELEMENTARZ II- CZYLI PROGRAM SIEDMIU KROKÓW
-rodzice
-nauczyciele klas IIII
uczniowie
kl. I - III
J.Piechowicz, M.Solarski, A.Graj,
M.Filarowska, R.Michniacka, K.Gwiazda,
A.Mikeska-Szyran
A.Mikeska-Szyran, M.Filarowska, L.Szeligiewicz
MYŚLĘ NIE – MÓWIĘ NIE
SZKOŁA WOLNA OD NARKOTYKÓW
PROFILAKTYKA WAD POSTAWY-ĆWICZENIA OGÓLNOROZWOJOWE
ZNAJDŹ WŁAŚCIWE ROZWIĄZANIE- PROGRAM
B. Chmiel
A. Kaczmarek
X-XII
II-V
IX – XII
III – IV
-uczniowie klas I-III
-rodzice
-nauczyciele
-uczniowie klas I-III
A.Mikeska-Szyran, L.Ostrowska, policja, sanepid
IV-VI
-L.Ostrowska, nauczyciele W-F
IX-VI
-uczniowie klas I-III
-rodzice
M.Filarowska, W.Jarosz, L.Ostrowska, A.MikeskaSzyran
I-III
46
PRZYGOTOWANIE DOŻYCIA W RODZINIE
-uczniowie klas I-III
-rodzice
L.Ostrowska
IX-VI
47
48
49