docPSO - język niemiecki
download 
Reklamacja Transkrypt
PSO - język niemiecki
Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego obowiązujący w XIII LO w Białymstoku System oceniania jest zgodny z rozporządzeniem MEN z dnia 30.04.2007r. w sprawie warunków i sposobu oceniania i klasyfikowania uczniów w szkołach publicznych. I. Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego dla klas I i II. Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego do programu nauczania w liceum ogólnokształcącym, liceum profilowanym i technikum. Kurs podstawowy dla rozpoczynających naukę na poziomie IV.0 lub ją kontynuujących na poziomie IV.I. Poziom podstawowy. Autorki programu: Krystyna Łuniewska, Urszula Tworek, Zofia Wąsik. Klasa I Podręcznik alles klar, część 1a i 1b. Autorki: Krystyna Łuniewska, Urszula Tworek, Zofia Wąsik, Maria Zagórna Wymagania na poszczególne oceny dobry bardzo dobry alles klar Ia Uczeń potrafi: Rozdział dopuszczający dostateczny I Länder – Sprachen – Nationalitäten Wir stellen uns vor Wir lernen uns kennen – wymienić przynajmniej trzy kraje niemiecko-języczne rozpoznać przynajmniej trzy stolice krajów niemieckojęzycznych –odnaleźć w tekście podstawowe informacje o danej osobie –odmienić czasowniki regularne i czasownik sein w czasie Präsens –zrozumieć tekst ze –wymienić wszystkie kraje niemieckojęzyczne –rozpoznać wszystkie stolice krajów niemieckojęzycznych –odpowiedzieć ma podstawowe pytania dotyczące danej osoby –odmienić czasowniki regularne i czasownik sein w czasie Präsens oraz użyć ich w zdaniu –zrozumieć tekst ze –wymienić wszystkie kraje niemieckojęzyczne i niektóre z nich pokazać na mapie –rozpoznać wszystkie stolice krajów niemieckojęzycznych i pozostałe miasta z niemieckiego obszaru językowego –zadać kilka pytań dotyczących danej osoby i na nie odpowiedzieć –wymienić wszystkie kraje niemieckojęzyczne i pokazać je na mapie –rozpoznać stolice krajów niemieckojęzycznych i pozostałe miasta z niemieckiego obszaru językowego –opowiedzieć swobodnie o wybranej osobie –stosować w wypowie-dziach czasowniki celujący –wymienić wszystkie kraje niemieckojęzyczne, pokazać je na mapie i podać ich stolice –rozpoznać stolice krajów niemieckojęzycznych i pozostałych oraz przyporządkować im odpowiednie nazwy państw –przedstawić siebie i wybraną osobę opisaną w tekście II Das deutsche Alphabet Begrüßung – Verabschiedung Zahlen 1 – 1 0 0 0 000 Anmeldeformular słuchu lub pisany o niskim stopniu trudności przy pomocy nauczyciela lub kolegów –stosować zasady wymowy i pisowni z licznymi uchybieniami słuchu lub pisany o niskim stopniu trudności bez pomocy nauczyciela –stosować zasady wymowy i pisowni z nielicznymi uchybieniami, które mogą zakłócać komunikację –z pomocą nauczyciela i popełniając błędy, przeliterować swoje imię i nazwisko –rozróżnić większość powitań i pożegnań –z błędami nazwać liczby od 1do 100 –zrozumieć niektóre z informacji z formularza zgłoszeniowego –wymienić zasady tworzenia szyku prostego i pytania szczegółowego –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany o niskim stopniu trudności przy pomocy nauczyciela lub kolegów –stosować zasady wymowy i pisowni z licznymi uchybieniami –samodzielnie, popełniając nieliczne błędy, przeliterować swoje imię i nazwisko –rozróżnić większość powitań i pożegnań oraz sam przywitać się i pożegnać w jeden określony sposób –bezbłędnie nazwać liczby od 1 do 100 –zrozumieć informacje z formularza zgłoszeniowego i częściowo go wypełnić –stosować odpowiednio szyk prosty lub pytania szczegółowe –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany o niskim stopniu trudności bez pomocy nauczyciela –stosować zasady wymowy i pisowni –tworzyć zdania z czasownikami regularnymi i z czasownikiem sein w czasie Präsens –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany ze sporadycznym użyciem słownika –stosować zasady wymowy i pisowni z nielicznymi uchybieniami, które mogą nieznacznie zakłócać komunikację –na różne sposoby powitać się i pożegnać –nazwać liczby od 1 do 1 000 000 i podać swój numer telefonu –przy pomocy nauczyciela wypełnić formularz zgłoszeniowy –tworzyć zdania z szykiem prostym i pytania szczegółowe –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany ze sporadycznym użyciem słownika –stosować zasady wymowy i pisowni z nielicznymi uchybieniami, które mogą nieznacznie zakłócać komunikację regularne i czasownik sein w czasie Präsens –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany z minimalnym użyciem słownika –stosować zasady poprawnej wymowy i pisowni –sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach czasowniki regularne i czasownik sein w czasie Präsens –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany bez użycia słownika –bezbłędnie stosować zasady poprawnej wymowy i pisowni –samodzielnie bezbłędnie przeliterować swoje imię i nazwisko oraz krótkie wyrazy, których nie rozumie –nazwać liczby od 1 do 1 000 000 i podać dowolny numer telefonu –samodzielnie wypełnić formularz zgłoszeniowy –poprawnie stosować w wypowiedziach zdania z szykiem prostym lub pytania szczegółowe –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany z minimalnym użyciem słownika –stosować zasady poprawnej wymowy i pisowni –poprawnie powitać się i pożegnać w zależności od pory dnia i regionu niemieckiego obszaru językowego –podać dowolny numer telefonu i przeczytać datę wydarzenia historycznego –samodzielnie wypełnić formularz zgłoszeniowy i opowiedzieć o innej osobie na podstawie jej formularza –sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach zdania z szykiem prostym lub pytania szczegółowe –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany bez użycia słownika –bezbłędnie stosować zasady poprawnej wymowy i pisowni III Im Sprachinstitut Im Unterricht –zapytać o drogę i wskazać drogę w budynku –przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując bardzo ubogie struktury leksykalno-gramatyczne –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany o niskim stopniu trudności przy pomocy nauczyciela lub kolegów –wymienić kilka czynności na lekcji w szkole –napisać pocztówkę, zachowując częściowo właściwą formę, zęściowo spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując bardzo ubogie struktury leksykalno-gramatyczne –odmienić czasowniki z tematem zakończonym na -t, -d, -chn, -ffn, -tm oraz czasownik mögen w czasie Präsens –wymienić zasady stosowania rodzajników określonych, nieokreślonych i tworzenia liczby mnogiej rzeczowników –wymienić zasady tworzenia biernika z nielicznymi uchybieniami, które mogą zakłócać komunikację –krótko poinformować, jak dojść do określonego miejsca w budynku –przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując mało urozmaicone struktury leksykalno-gramatyczne –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany o niskim stopniu trudności bez pomocy nauczyciela –wymienić kilka czynności na lekcji w szkole, rozróżnić te, które wykonuje nauczyciel, od tych, które wykonuje uczeń –napisać pocztówkę, zachowując częściowo właściwą formę, w miarę spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując mało urozmaicone struktury leksykalnogramatyczn –odmienić czasowniki z tematem zakończonym na -t, -d, -chn, -ffn, -tm i czasownik mögen w czasie Präsens oraz użyć ich w zdaniu –stosować odpowiednio rodzajniki określone, nieokreślone i liczbę mnogą rzeczowników –opisać, jak dojść do określonego miejsca w budynku –przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując w miarę urozmaicone struktury leksykalno-gramatyczne –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany ze sporadycznym użyciem słownika –opowiedzieć krótko o tym, co robi w szkole na zajęciach –napisać pocztówkę, zachowując właściwą formę, spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując w miarę urozmaicone struktury leksykalno-gramatyczne –tworzyć zdania z czasownikami z tematem zakończonym na -t, -d, chn, -ffn, -tm oraz z czasownikiem mögen w czasie Präsens –tworzyć zdania z rodzajnikami określonymi, nieokreślonymi i liczbą mnogą rzeczowników –tworzyć zdania z rzeczownikami –udzielić dokładnych wskazówek, jak dojść do określonego miejsca w budynku –przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując urozmaicone struktury leksykalno-gramatyczne –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany z minimalnym użyciem słownika –opowiedzieć wyczerpująco o tym, co robi w szkole na zajęciach –napisać pocztówkę, zachowując właściwą formę, spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując urozmaicone struktury leksykalno-gramatyczne –stosować w wypowiedziach czasowniki z tematem zakończonym na -t, -d, -chn, -ffn, -tm oraz czasownik mögen w czasie Präsens –poprawnie stosować w wypowiedziach rodzajniki określone, nieokreślone i liczbę mnogą rzeczowników –poprawnie stosować w wypowiedziach –wskazać najdogodniejszy sposób dotarcia do określonego miejsca –przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując szeroki zakres struktur leksykalnogramatycznych –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany bez użycia słownika –opowiedzieć yczerpująco o tym, co robi w szkole na zajęciach, oraz o tym, co robi nauczyciel –napisać pocztówkę, zachowując właściwą formę, spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując szeroki zakres struktur leksykalnogramatycznych –sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach czasowniki z tematem zakończonym na -t, -d, -chn, -ffn, -tm oraz czasownik mögen w czasie Präsens –sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach rodzajniki określone, nieokreślone i liczbę mnogą rzeczowników –sprawnie i bezbłędnie stosować w ypowiedziach rzeczowników IV Familie, Verwandte, Berufe, Privatbrief V Liebliengbeschäftigungen –Hobbys – Freizeit – Brieffreunde –wymienić nazw stopni pokrewieństwa najbliższej rodziny –wymienić klika nazw zawodów –napisać prywatny list, zachowując częściowo właściwą formę, częściowo spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując bardzo ubogie struktury –wymienić zasady tworzenia pytań rozstrzygających –wymienić zasady tworzenia przeczeń nicht i kein w mianowniku –wymienić zasady tworzenia zaimków dzierżawczych w mianowniku –odmienić formę czasownika möchte w czasie Präsens –nazwać podstawowe sposoby spędzania czasu wolnego –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany o niskim stopniu trudności przy pomocy –stosować odpowiednio rzeczowniki w bierniku –wymienić nazwy stopni pokrewieństwa bliższej i dalszej rodziny –rozróżnić po końcówce zawody wykonywane przez kobiety i mężczyzn –napisać prywatny list, zachowując częściowo właściwą formę, w miarę spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując mało urozmaicone –stosować odpowiednio pytania rozstrzygające –stosować odpowiednio przeczenia nicht i kein w mianowniku –stosować odpowiednio zaimki dzierżawcze w mianowniku –odmienić formę czasownika möchte w czasie Präsens i użyć jej w zdaniu w bierniku rzeczowniki w bierniku rzeczowniki w bierniku –opowiedzieć krótko o czyjejś rodzinie –utworzyć nazwy zawodów dla kobiet i mężczyzn i krótko je scharakteryzować –napisać prywatny list, zachowując właściwą formę, spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując w miarę urozmaicone struktury –tworzyć pytania rozstrzygające –tworzyć zdania z przeczeniem nicht lub kein w mianowniku –tworzyć zdania z zaimkami dzierżawczymi w mianowniku –tworzyć zdania z formą czasownika möchte w czasie Präsens –opowiedzieć o czyjejś i własnej rodzinie –opowiedzieć o zajęciach podczas wykonywania poszczególnych zawodów –napisać prywatny list, zachowując właściwą formę, spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując urozmaicone struktury –poprawnie stosować w wypowiedziach pytania rozstrzygające –poprawnie stosować w wypowiedziach przeczenie nicht lub kein –poprawnie stosować w wypowiedziach zaimki –opowiedzieć o czyjejś rodzinie i opisać poszczególnych członków własnej rodziny –obszernie opowiedzieć o pracy poszczególnych osób oraz o zawodzie, który chciałby wykonywać w przyszłości –napisać prywatny list, zachowując właściwą formę, spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując szeroki zakres struktur leksykalno –sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach pytania rozstrzygające –sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach przeczenie nicht lub kein –sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach zaimki dzierżawcze w mianowniku –sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach formę czasownika möchte w czasie Präsens –nazwać różnorodne sposoby spędzania czasu wolnego –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany o niskim stopniu trudności bez pomocy –opowiedzieć, jak spędza czas wolny –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany ze sporadycznym użyciem słownika –opowiedzieć, co można –opowiedzieć, jak spędza czas wolny i jak spędzają go inne osoby –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany z minimalnym użyciem słownika dzierżawcze w mianowniku –stosować w wypowiedziach formę czasownika möchte w czasie Präsens –wyjaśnić, co lubi i czego nie lubi robić w czasie wolnym, oraz powiedzieć o sposobie spędzania czasu wolnego przez inne osoby –zrozumieć tekst ze VI Zeitangaben Wochentage Verabredung Einladung nauczyciela lub kolegów –wymienić kilka nazw miesięcy i pór roku –odmienić czasowniki nieregularne w czasie Präsens –odmienić czasowniki rozdzielnie złożone w czasie Präsens –odmienić czasowniki zwrotne w czasie Präsens nauczyciela –wymienić wszystkie pory roku i odpowiednie nazwy miesięcy –odmienić czasowniki nieregularne w czasie Präsens i użyć ich w zdaniu –odmienić czasowniki rozdzielnie złożone w czasie Präsens i użyć ich w zdaniu –odmienić czasowniki zwrotne w czasie Präsens i użyć ich w zdaniu robić podczas określonych pór roku –tworzyć zdania z czasownikami nieregularnymi w czasie Präsens –tworzyć zdania z czasownikami rozdzielnie złożonymi w czasie Präsens –tworzyć zdania z czasownikami zwrotnymi w czasie Präsens –wymienić podstawowe pory dnia –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany o niskim stopniu trudności przy pomocy nauczyciela lub kolegów –przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując bardzo ubogie struktury leksykalno-gramatyczne –zrozumieć, kiedy odbędzie się impreza lub spotkanie –odmienić czasownik einladen i czasownik modalny können w czasie Präsens –odmienić zaimek osobowy w bierniku –wymienić zasady tworzenia liczebników –wymienić wszystkie pory dnia, zadać pytanie o godzinę i określić ją w jeden ze sposobów –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany o niskim stopniu trudności bez pomocy nauczyciela –przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując mało urozmaicone struktury leksykalno-gramatyczne –zrozumieć, kiedy i gdzie odbędzie się impreza lub spotkanie –odmienić czasownik einladen i czasownik modalny können w czasie Präsens i użyć ich w zdaniu –odmienić zaimek osobowy w bierniku –zadać pytanie o godzinę i określić ją zarówno w sposób oficjalny, jak i nieoficjalny –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany ze sporadycznym użyciem słownika –przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując w miarę urozmaicone struktury leksykalno-gramatyczne –umówić się na spotkanie o określonej godzinie –tworzyć zdania z czasownikiem einladen i czasownikiem modalnym können w czasie Präsens –tworzyć zdania z zaimkiem osobowym w bierniku –opowiedzieć o różnych wydarzeniach przypadających w poszczególnych miesiącach –stosować w wypowiedziach czasowniki nieregularne w czasie Präsen –stosować w wypowiedziach czasowniki rozdzielnie złożone w czasie Präsens –stosować w wypowiedziach czasowniki zwrotne w czasie Präsens –określić godzinę w różny sposób i opowiedzieć krótko, co robi o określonej porze –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany z minimalnym użyciem słownika –przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując urozmaicone struktury leksykalno-gramatyczne –umówić się na spotkanie o określonej godzinie, w określonym miejscu i podać okoliczności spotkania –stosować w wypowiedziach czasownik einladen i czasownik modalny können w czasie Präsens słuchu lub pisany bez użycia słownika –swobodnie opowiedzieć, co robi podczas niektórych miesięcy, i dopasować miesiące do różnych świąt –sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach czasowniki nieregularne w czasie Präsens –sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach czasowniki zwrotne w czasie Präsens –określić czas w różny sposób i opowiedzieć obszernie, co robi o określonej porze –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany bez użycia słownika –przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując szeroki zakres struktur leksykalnogramatycznych –umówić się dokładnie na spotkanie, zaprosić na imprezę i złożyć życzenia z odpowiedniej okazji –sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach czasownik einladen i czasownik modalny können w czasie Präsens porządkowych i użyć go w zdaniu –stosować odpowiednio liczebniki porządkowe –tworzyć zdania z liczebnikami porządkowymi –stosować w wypowiedziach zaimek osobowy w bierniku –poprawnie stosować w wypowiedziach liczebniki porządkowe VII Gechenke Vor der Geburtstagsparty –wymienić kilka okazji do Świętowania –wymienić kilka czynności podczas przygotowań do imprezy –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany o niskim stopniu trudności przy pomocy nauczyciela lub kolegów –wymienić zasady tworzenia celownika rzeczowników –odmienić zaimek osobowy w celowniku –wymienić zasady tworzenia zdań ze spójnikiem denn –wymienić zasady tworzenia trybu rozkazującego –wymienić wiele okazji do świętowania –wymienić wiele czynności podczas przygotowań do imprezy –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany o niskim stopniu trudności bez pomocy nauczyciela –stosować odpowiednio rzeczowniki w celowniku –odmienić zaimek osobowy w celowniku i użyć go w zdaniu –stosować odpowiedni szyk po spójniku denn –stosować odpowiednio tryb rozkazujący –wymienić wiele okazji do świętowania i podać klika przykładów prezentów –opowiedzieć krótko, jak przygotowuje imprezę w domu –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany ze sporadycznym użyciem słownika –tworzyć zdania z rzeczownikami w celowniku –tworzyć zdania z zaimkiem osobowym w celowniku –tworzyć zdania ze spójnikiem denn –tworzyć zdania z trybem rozkazującym –opowiadać co, komu i z jakiej okazji daje w prezencie –opowiedzieć obszernie, jak przygotowuje imprezę w domu –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany z minimalnym użyciem słownika –poprawnie zastosować w wypowiedziach rzeczowniki w celowniku –stosować w wypowiedziach zaimek osobowy w celowniku –poprawnie stosować w wypowiedziach zdania ze spójnikiem denn –poprawnie stosować w wypowiedziach tryb rozkazujący VIII Terminkalender –wymienić kilka czynność codziennych podczas alles klar I b –opowiedzieć krótko, co –opowiedzieć swobodnie, można robić podczas co robi dana osoba, na –opowiedzieć swobodnie, co robi on sam oraz co –sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach zaimek osobowy w bierniku –sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach liczebniki porządkowe –opowiadać swobodnie, co, komu i z jakiej okazji daje w prezencie oraz jakie prezenty lubi sam otrzymywać –opowiedzieć, jakie obowiązki mają jego domownicy i on sam podczas przygotowań do imprezy –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany bez użycia słownika –sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach rzeczowniki w celowniku –sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach zaimek osobowy w celowniku –sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach zdania ze spójnikiem denn –sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach tryb rozkazujący –opowiedzieć swobodnie i szczegółowo, co robi Tagesablauf Am Wochenende tygodnia –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany o niskim stopniu trudności przy pomocy nauczyciela lub kolegów –wymienić kilka czynności porannych, popołudniowych i wieczornych –odróżnić zdania w czasie teraźniejszym od zdań w czasie przeszłym –stosować zasady wymowy i pisowni z licznymi uchybieniami –podać zasadę tworzenia formy czasu przeszłego Perfekt IX Wohnen in Deutschland Das Haus von Anjas Familie Annjas Zimmer Zimmersuche –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany o niskim stopniu trudności przy pomocy nauczyciela lub kolegów –rozróżnić klika typów budynków –wymienić podstawowe pomieszczenia w domu –powiedzieć, że mieszka w domu lub mieszkaniu i ma swój pokój lub go nie ma –zrozumieć w ogłoszeniu podstawowe informacje przykładowych dni tygodnia –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany o niskim stopniu trudności bez pomocy nauczyciela –wymienić wiele czynności porannych, popołudniowych i wieczornych –opowiedzieć krótko i prostymi zdaniami o wydarzeniach z weekendu na podstawie materiału w książce –stosować zasady wymowy i pisowni z nielicznymi uchybieniami, które mogą zakłócać komunikację –tworzyć zdania i pytania w czasie przeszłym Perfekt –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany o niskim stopniu trudności bez pomocy nauczyciela –opowiedzieć, w jakim domu mieszka –wymienić wiele pomieszczeń w domu i nazwać jego poszczególne kondygnacje –opisać swój pokój za pomocą podstawowych przymiotników –odpowiedzieć na podstawie jej kalendarza –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany ze sporadycznym użyciem słownika –opowiedzieć przebieg dnia danej osoby na podstawie tekstu –opowiedzieć krótko i prostymi zdaniami o wydarzeniach z weekendu bez zaglądania do podręcznika –stosować zasady wymowy i pisowni z nielicznymi uchybieniami, które mogą nieznacznie zakłócać komunikację –stosować w zdaniach i pytaniach czas przeszły Perfekt robi dana osoba, na podstawie jej kalendarza –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany z minimalnym użyciem słownika –opowiedzieć o przebiegu własnego dnia –opowiedzieć o swoim ostatnim weekendzie –stosować zasady poprawnej wymowy i pisowni –stosować w wypowiedziach czas przeszły Perfekt podczas tygodnia, oraz podać częstotliwość tych czynności –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany bez użycia słownika –opowiedzieć swobodnie i obszernie o przebiegu własnego dnia –opowiedzieć obszernie i swobodnie o swoim ostatnim weekendzie –bezbłędnie stosować zasady poprawnej wymowy i pisowni –sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach czas przeszły Perfekt –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany ze sporadycznym użyciem słownika –opowiedzieć, w jakim domu mieszka, i opisać krótko okolicę swojego miejsca zamieszkania –wymienić pomieszczenia w domu, nazwać jego kondygnacje, nazwać różne rodzaje mebli –opisać swój pokój za pomocą podstawowych przymiotników i –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany z minimalnym użyciem słownika –opowiedzieć obszernie o miejscu zamieszkania i okolicy –przyporządkować różne rodzaje mebli poszczególnym pomieszczeniom w domu –opowiedzieć obszernie o wyglądzie i meblowaniu swojego pokoju –zadać pytania dotyczące –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany bez użycia słownika –opowiedzieć swobodnie o miejscu zamieszkania oraz przedstawić zalety i wady okolicy, w której mieszka –opisać dokładnie Umeblowanie poszczególnych pomieszczeń w domu –opowiedzieć swobodnie o wyglądzie i umeblowaniu swojego pokoju oraz dotyczące mieszkania –przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując bardzo ubogie struktury leksykalnogramatyczne –odmienić czasownik modalny wollen w czasie Präsens –podać zasadę tworzenia złożonych rzeczowników –wymienić przyimki łączące się z celownikiem i biernikiem podstawowe pytania dotyczące mieszkania z ogłoszenia –przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując mało urozmaicone struktury leksykalno-gramatyczne –odmienić czasownik modalny wollen w czasie Präsens i użyć go w zdaniu –tworzyć rzeczowniki złożone –zastosować rzeczownik w odpowiednim przypadku po przyimkach wymienić meble, które w nim stoją –zadać kilka pytań dotyczących mieszkania z ogłoszenia i na nie odpowiedzieć –przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując w miarę urozmaicone struktury leksykalno-gramatyczne –tworzyć zdania z czasownikiem modalnym wollen w czasie Präsens –stosować w zdaniach rzeczowniki złożone –tworzyć zdania z przyimkami, stosując odpowiedni przyimek i przypadek rzeczownika mieszkania z ogłoszenia i udzielić na nie wyczerpujących odpowiedzi –przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując urozmaicone struktury leksykalno-gramatyczne –stosować w ypowiedziach czasownik modalny wollen w czasie Präsens –stosować w wypowiedziach rzeczowniki złożone –poprawnie stosować w wypowiedziach przyimki z rzeczownikami ocenić wygląd różnych pomieszczeń –rozmawiać na temat mieszkania z ogłoszenia, przedstawić jego zalety i wady –przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując szeroki zakres struktur leksykalnogramatycznych –sprawnie i bezbłędnie stosować w ypowiedziach czasownikmodalny wollen w czasie Präsens –sprawnie i bezbłędnie stosować w ypowiedziach rzeczowniki złożone –sprawnie i bezbłędnie stosować w ypowiedziach przyimki z rzeczownikami Klasa II Podręcznik alles klar, część 1b i 2a. Autorki: Krystyna Łuniewska, Urszula Tworek, Zofia Wąsik, Maria Zagórna Wymagania na poszczególne oceny dobry bardzo dobry alles klar I b Uczeń potrafi: Rozdział dopuszczający dostateczny X Mahlzeiten Essen außer Haus Gesundes Essen –nazwać kilka produktów spożywczych –przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując bardzo ubogie struktury leksykalno-gramatyczne –opisać śniadanie za pomocą podstawowych nazw produktów spożywczych –przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując mało –opisać krótko podstawowe posiłki –przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując w miarę urozmaicone struktury leksykalno-gramatyczne –opisać obszernie dowolny posiłek –przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując urozmaicone struktury leksykalno-gramatyczne celujący –sprawnie i bezbłędnie opisać dowolny posiłek i przedstawić swoje zwyczaje żywieniowe –przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując szeroki XI Einkaufen – wo und was? –wymienić kilka czynności przy przygotowaniu posiłku –odmienić formę czasownika sollte w czasie Präsens –podać zasadę zastosowania zaimka bezosobowego man urozmaicone struktury leksykalno-gramatyczne –dopasować do obrazka nazwę odpowiedniej czynności przy przygotowywaniu posiłku –odmienić formę czasownika sollte w czasie Präsens i użyć jej w zdaniu –tworzyć zdania z zaimkiem bezosobowym man –podać składniki i nazwać czynności przy przygotowaniu prostej potrawy –tworzyć zdania z formą czasownika sollte w czasie Präsens –podać składniki i nazwać czynności przy przygotowywaniu złożonych potraw –stosować w wypowiedziach formę czasownika sollte w czasie Präsens –stosować w wypowiedziach zaimek bezosobowy man –rozróżnić kilka typów sklepów –wymienić podstawowe opakowania produktów spożywczych –wymienić podstawowe nazwy elementów garderoby –przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując bardzo ubogie struktury leksykalno-gramatyczne –wymienić zasady tworzenia zdań ze spójnikami weil i dass –odmienić czasownik modalny müssen w czasie Präsens –nazwać sklepy i towary, które można w nich kupić –wymienić podstawowe opakowania produktów spożywczych i przyporządkować im odpowiednie produkty –wymienić podstawowe nazwy elementów garderoby i opisać je za pomocą podstawowych określeń –przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując mało urozmaicone struktury leksykalno-gramatyczne –stosować odpowiedni szyk po spójnikach weil i dass –odmienić czasownik modalny müssen w czasie –powiedzieć, dlaczego robi zakupy w określonym sklepie –sporządzić listę zakupów spożywczych z wyszczególnieniem opakowania i miary –powiedzieć, jakie ubranie chciałby kupić, podać jego wzór i rozmiar –tworzyć zdania ze spójnikami weil i dass –tworzyć zdania z czasownikiem modalnym müssen w czasie Präsens –opowiadać o różnych miejscach, gdzie można robić zakupy –poprowadzić rozmowę podczas zakupów w sklepie spożywczym –poprowadzić rozmowę podczas zakupów w sklepie odzieżowym –przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując urozmaicone struktury leksykalno-gramatyczne –poprawnie stosować w wypowiedziach zdania ze spójnikami weil i dass –stosować w wypowiedziach czasownik modalny müssen w czasie Präsens zakres struktur leksykalnogramatycznych –sprawnie i bezbłędnie opisać sposób przygotowywania dowolnej potrawy –sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach formę czasownika sollte w czasie Präsens –sprawnie i bezbłędnie stosować w ypowiedziach zdania z zaimkiem bezosobowym man –opowiadać o zaletach i wadach zakupów w różnych miejscach –sprawnie poprowadzić rozmowę podczas zakupów w sklepie spożywczych –sprawnie poprowadzić rozmowę podczas zakupów w sklepie odzieżowym –przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując szeroki zakres struktur leksykalnogramatycznych –przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując szeroki zakres struktur leksykalno- Präsens i użyć go w zdaniu XII Sportarten Wie sportlich sind deutsche Jugendliche Sport in der Schule –wymienić kilka dyscyplin sportowych –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany o niskim stopniu trudności przy pomocy nauczyciela lub kolegów –przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując bardzo ubogie struktury leksykalno-gramatyczne –zrozumieć podstawowe informacje z ogłoszenia o imprezie sportowej –podać zasadę stopniowania przymiotników i przysłówków –podać zasady tworzenia rzeczowników pochodzących od czasowników –wymienić kilka dyscyplin sportowych i dopasować do nich znanych sportowców –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany o niskim stopniu trudności bez pomocy nauczyciela –przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując mało urozmaicone struktury leksykalno-gramatyczne –zadać pytania dotyczące ogłoszenia o imprezie sportowej –stopniować przymiotniki i przysłówki –tworzyć rzeczowniki podchodzące do czasowników –opisać krótko wybrane dyscypliny sportowe –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany ze sporadycznym użyciem słownika –przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując w miarę urozmaicone struktury leksykalno-gramatyczne –zadać kilka pytań dotyczących ogłoszenia o imprezie sportowej –stosować w zdaniach przymiotniki i przysłówki w różnych stopniach –stosować w zdaniach rzeczowniki pochodzące od czasowników –opowiedzieć krótko, jakie sporty uprawia –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany z minimalnym użyciem słownika –przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując urozmaicone struktury leksykalno-gramatyczne –zadać pytania dotyczące ogłoszenia o imprezie sportowej i udzielić na nie wyczerpujących odpowiedzi –stosować wwypowiedziach przymiotniki i przysłówki w różnych stopniach –stosować w wypowiedziach rzeczowniki pochodzące od czasowników XIII Verkehrsmittel Reiseauskunft In Salzburg Nach dem Weg fragen –nazwać podstawowe środki komunikacji –przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując bardzo ubogie struktury leksykalno-gramatyczne –powiedzieć, jakimi środkami komunikacji podróżuje (nie)chętnie –zrozumieć dokładnie informacje na tablicy odjazdów na dworcu –przeprowadzić rozmowę –powiedzieć, jakimi środkami komunikacji podróżuje (nie)chętnie, i uzasadnić swoje zdanie –zadać podstawowe pytania o interesujące go połączenia kolejowe –przedstawić wady i zalety podróżowania wybranymi środkami komunikacji –zadać pytania dotyczące połączeń kolejowych i na nie odpowiedzieć gramatycznych –sprawnie i bezbłędnie stosować w ypowiedziach czasownik modalny müssen w czasie Präsens –opowiedzieć swobodnie i obszernie, jakie sporty uprawia i dlaczego warto uprawiać sport –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany bez użycia słownika –przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując szeroki zakres struktur leksykalnogramatycznych –swobodnie i bezbłędnie zrelacjonować imprezę sportową, w której brał udział –sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach przymiotniki i przysłówki w różnych stopniach –sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach rzeczowniki pochodzące od czasowników –opowiadać swobodnie o wadach i zaletach podróżowania różnymi środkami komunikacji –przeprowadzić swobodnie i bezbłędnie rozmowę na temat XIV Urlaubspläne Im Reisebüro –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany o niskim stopniu trudności przy pomocy nauczyciela lub kolegów –zapytać o drogę i wskazać drogę na planie miasta –wymienić zasady tworzenia zdań pytających zależnych –wymienić przyimki łączące się z celownikiem i z biernikiem z odgrywaniem roli, wykorzystując mało urozmaicone struktury leksykalno-gramatyczne –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany o niskim stopniu trudności bez pomocy nauczyciela –krótko poinformować, jak dojść do określonego miejsca –stosować odpowiedni szyk w zdaniach pytających zależnych –zastosować rzeczownik w odpowiednim przypadku po przyimkach –przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując w miarę urozmaicone struktury leksykalno-gramatyczne –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany ze sporadycznym użyciem słownika –opisać, jak dojść do określonego miejsca –tworzyć zdania pytające zależne –tworzyć zdania z przyimkami, stosując odpowiedni przyimek i przypadek rzeczownika –przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując urozmaicone struktury leksykalno-gramatyczne –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany z minimalnym użyciem słownika –udzielić dokładnych informacji, jak dojść do określonego miejsca –poprawnie stosować w wypowiedziach zdania pytające zależne –poprawnie stosować w wypowiedziach przyimki z rzeczownikami –powiedzieć kiedy –powiedzieć od kiedy do –opowiedzieć co można robić w czasie różnych przerw od szkoły w zależności od pory roku –zadać kilka pytań dotyczących oferty wakacyjnej i na nie odpowiedzieć –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany ze sporadycznym użyciem słownika –napisać list oficjalny, zachowując właściwą formę, spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując w miarę urozmaicone struktury –opowiedzieć o swoich wakacjach i feriach zimowych lub feriach innych osób –zadać pytania na temat oferty wakacyjnej i udzielić na nie wyczerpujących odpowiedzi –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany z minimalnym użyciem słownika –napisać list oficjalny, zachowując właściwą formę, spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując urozmaicone struktury zaczynają się w wakacje i ferie zimowe –odnaleźć w ogłoszeniu podstawowe informacje o ofercie wakacyjnej –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany o niskim stopniu trudności przy pomocy nauczyciela lub kolegów –napisać list oficjalny, zachowując częściowo właściwą formę, częściowo spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując bardzo ubogie struktury leksykalno-gramatyczne kiedy trwają wakacje i ferie zimowe –odpowiedzieć na podstawowe pytania dotyczące oferty wakacyjnej –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany o niskim stopniu trudności bez pomocy nauczyciela –napisać list oficjalny, zachowując częściowo właściwą formę, w miarę spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując mało urozmaicone struktury leksykalno- połączeń kolejowych w kasie na dworcu –przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując szeroki zakres struktur leksykalnogramatycznych –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany bez użycia słownika –wskazać najdogodniejszy sposób dotarcia do określonego miejsca –sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach zdania pytające zależne –sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach przyimki z rzeczownikami –opowiedzieć o jakimś szczególnym wydarzeniu, które miało miejsce podczas jego wypoczynku od szkoły –dyskutować na temat różnych ofert wakacyjnych, przedstawić ich zalety i wady –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany bez użyciasłownika –napisać list oficjalny, zachowując właściwą formę, spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując szeroki zakres struktur leksykalno- –stosować zasady wymowy i pisowni z licznymi uchybieniami odmienić czasownik modalny dürfen w czasie Präsens –odmienić wszystkie czasowniki modalne gramatyczne –stosować zasady wymowy i pisowni z nielicznymi uchybieniami, które mogą zakłócać komunikację –odmienić czasownik modalny dürfen w czasie Präsens i użyć go w zdaniu –odmienić wszystkie czasowniki modalne i użyć ich w zdaniu – nazwać podstawowe sposoby spędzania wakacji – powiedzieć, z kim najczęściej spędza wakacje – odnaleźć w ogłoszeniu podstawowe informacje o zaginionym przedmiocie –odmienić czasownik sein i haben w czasie räteritum – podać zasady tworzenia czasu Perfekt –podać zasady tworzenia form dopełniacza –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany o niskim stopniu trudności, korzystając z pomocy nauczyciela lub kolegów –stosować zasady wymowy i pisowni z licznymi uchybieniami – napisać ogłoszenie –nazwać różnorodne sposoby spędzania wakacji – powiedzieć, z kim najczęściej spędza wakacje i uzasadnić swój wybór – odpowiedzieć na podstawowe pytania dotyczące zaginionego przedmiotu – odmienić i wstawić w zdaniu czasownik sein i haben w czasie Präteritum – wstawić w zdaniu formy czasu Perfekt i tworzyć samodzielnie proste zdania oznajmujące w czasie Perfekt –podać rzeczowniki w dopełniaczu –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany o niskim stopniu leksykalno-gramatyczne –stosować zasady wymowy i pisowni z nielicznymi uchybieniami, które mogą nieznacznie zakłócać komunikację –tworzyć zdania z czasownikiem modalnym dürfen w czasie Präsens –tworzyć zdania z czasownikami modalnymi leksykalno-gramatyczne –stosować zasady poprawnej wymowy i pisowni –stosować w wypowiedziach czasownik modalny dürfen w czasie Präsens –stosować w wypowiedziach czasowniki modalne gramatycznych –bezbłędnie stosować zasady poprawnej wymowy i pisowni –sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach czasownik modalny dürfen w czasie Präsens –sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach czasowniki modalne – opowiedzieć o swoich wakacjach lub wakacjach innych osób – sprawnie przeprowadzić wywiad dotyczący wakacji innych osób oraz udzielić odpowiedzi na pytania dotyczące własnych wakacji – podać argumenty za i przeciw wakacjom spędzonym z rodziną i wakacjom z przyjaciółmi –zadać pytania i udzielić wyczerpującej odpowiedzi na temat zaginionego przedmiotu –stosować w wypowiedziach czasownik i sein i haben w czasie Präteritum –stosować w wypowiedziach czas Perfekt –stosować w wypowie- –opowiedzieć o swoich wakacjach lub wakacjach innych osób, podczas których miało miejsce jakieś niezwykłe zdarzenie –stosując urozmaicone słownictwo, sprawnie i bezbłędnie przeprowadzić wywiad dotyczący wakacji innych osób oraz udzielić odpowiedzi na pytaniadotyczące własnych wakacji –dyskutować na temat wakacji z rodziną i wakacji z przyjaciółmi –dyskutować na temat problemu kradzieży –sprawnie i bezbłędnie stosować w ypowiedziach czasownik i sein i haben w czasie Präteritum –sprawnie i bezbłędnie stosować czas Perfekt alles klar II a I Nach den Ferien Mit wem in die Ferien? Verloren? Gestohlen? – opowiedzieć, jak spędził wakacje – zadać pytania dotyczące wakacji kolegi/koleżanki oraz udzielić odpowiedzi na pytania dotyczące własnych wakacji –podać kilka argumentów za i przeciw wakacjom spędzonym z rodziną i wakacjom z przyjaciółmi – zadać kilka pytań na temat zaginionego przedmiotu i udzielić odpowiedzi na jego temat – tworzyć zdania z czasownikami sein i haben w czasie Präteritum – tworzyć zdania pytające i oznajmujące w czasie Perfekt – tworzyć zdania w dopełniaczu – zrozumieć tekst ze II Aussehen Kleider machen Leute Rund um die Mode und Trends i e‐mail prywatny, zachowując częściowo właściwą formę, częściowo spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując bardzo ubogie struktury leksykalno‐gramatyczne opisać obrazek, odpowiadać na pytania z nim związane oraz wypowiadać się na podstawie materiału stymulującego, wykorzystując bardzo ubogie struktury leksykalno‐gramatyczne trudności bez pomocy nauczyciela – stosować zasady wymowy i pisowni z nielicznymi uchybieniami, które mogą zakłócać komunikację – napisać ogłoszenie i e‐mail prywatny, zachowując częściowo właściwą formę, w miarę spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując mało urozmaicone struktury leksykalno‐gramatyczne –opisać obrazek i odpowiedzieć na pytania z nim związane oraz wypowiadać się na podstawie materiału stymulującego, wykorzystując mało urozmaicone struktury leksykalno-gramatyczne słuchu lub pisany ze sporadycznym użyciem słownika – stosować zasady wymowy i pisowni z nielicznymi uchybieniami, które nie zakłócają komunikacji – napisać ogłoszenie i e‐mail prywatny, zachowując właściwą formę, spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując w miarę urozmaicone struktury leksykalno‐gramatyczne – opisać obrazek, odpowiadać na pytania z nim związane oraz wypowiadać się na podstawie materiału stymulującego, wykorzystując w miarę urozmaicone struktury leksykalnogramatyczne dziach formy dopełniacza –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany z minimalnym użyciem słownika –stosować zasady poprawnej wymowy i pisowni –napisać ogłoszenie i e‐mail prywatny, zachowując właściwą formę, spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując urozmaicone struktury leksykalno-gramatyczne –opisać obrazek, odpowiadać na pytania z nim związane oraz wypowiadać się na podstawie materiału stymulującego, wykorzystując urozmaicone struktury leksykalno‐gramatyczne –określających wygląd człowieka –nazwać kilka części ciała –nazwać kilka części garderoby –podać kilka określeń dotyczących stylu ubierania się –podać, co jest aktualnie modne –stosować przymiotnik – opisać wygląd człowieka, stosując głównie przymiotnik w funkcji orzecznika –opisać części ciała, stosując głównie przymiotnik w funkcji orzecznika –opisać części garderoby, stosując głównie przymiotnik w funkcji opisać wygląd człowieka, stosując przymiotnik w funkcji przydawki i orzecznika –opisać podstawowe części ciała, stosując przymiotnik w funkcji przydawki i orzecznika –opisać podstawowe części garderoby, stosując przymiotnik w funkcji –sprawnie opisać wygląd człowieka –sprawnie opisać części ciała –sprawnie opisać części garderoby –opisać osobę, która zmieniła swój styl ubierania się –wypowiadać się na temat roli mody w życiu w wypowiedziach –sprawnie i bezbłędnie stosować formy dopełniacza w wypowiedziach –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany bez użycia słownika –bezbłędnie stosować zasady poprawnej wymowy i pisowni –napisać ogłoszenie i e‐mail prywatny, zachowując właściwą formę, spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując szeroki zakres struktur eksykalnogramatycznych –opisać obrazek, odpowiadać na pytania z nim związane oraz wypowiadać się na podstawie materiału stymulującego, wykorzystując szeroki zakres struktur leksykalno‐gramatycznych –sprawnie i bezbłędnie opisać człowieka o nietypowym wyglądzie –sprawnie i bezbłędnie opisać różne części ciała –sprawnie i bezbłędnie opisywać rzadziej spotykane części garderoby –dyskutować na temat stylu ubierania się w funkcji orzecznika –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany o niskim stopniu trudności korzystając z pomocy nauczyciela lub kolegów –stosować zasady wymowy i pisowni z licznymi uchybieniami –napisać list i e‐mail prywatny, zachowując częściowo właściwą formę, częściowo spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując bardzo ubogie struktury leksykalno‐gramatyczne –opisać obrazek, odpowiadać na pytania z nim związane oraz przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując bardzo ubogie struktury leksykalno‐gramatyczne orzecznika –powiedzieć o swoim stylu ubierania się w różnych sytuacjach –podać argumenty za i przeciw piercingowi i tatuażom –podać zasady odmiany przymiotnika po rodzajniku określonym, nieokreślonym, przeczeniu kein oraz zaimkach dzierżawczych –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany o niskim stopniu trudności bez pomocy nauczyciela –stosować zasady wymowy i pisowni z nielicznymi uchybieniami, które mogą zakłócać komunikację –napisać list i e‐mail prywatny, zachowując częściowo właściwą formę, w miarę spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując mało urozmaicone struktury leksykalno‐gramatyczne –opisać obrazek, odpowiadać na pytania z nim związane oraz przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując mało urozmaicone struktury przydawki i orzecznika –szczegółowo powiedzieć o preferowanym przez siebie stylu ubierania się –podać argumenty za i przeciw piercingowi i tatuażom oraz wyrazić swoją opinie na ich temat –odmienić przymiotnik po rodzajniku określonym, nieokreślonym, przeczeniu kein oraz zaimkach dzierżawczych –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany ze sporadycznym użyciem słownika –stosować zasady wymowy i pisowni z nielicznymi uchybieniami, które nie zakłócają komunikacji –napisać list i e‐mail prywatny, zachowując właściwą formę, spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując w miarę urozmaicone struktury leksykalno‐ gramatyczne –opisać obrazek, odpowiadać na pytania z nim związane oraz przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując w miarę urozmaicone człowieka –w wypowiedziach posługiwać się przymiotnikiem po rodzajniku określonym, nieokreślonym, rzeczeniu kein, zaimkach dzierżawczych, zaimkach np.: dieser, jener oraz liczebnikach beide, alle –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany z minimalnym użyciem słownika –stosować zasady poprawnej wymowy i pisowni –napisać list i e‐mail prywatny, zachowując właściwą formę, spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując urozmaicone struktury leksykalno‐gramatyczne –opisać obrazek, odpowiadać na pytania z nim związane oraz przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując urozmaicone struktury leksykalnogramatyczne –dyskutować na temat mody i jej roli we współczesnym świecie –w wypowiedziach sprawnie i bezbłędnie posługiwać się przymiotnikiem po rodzajniku określonym, nieokreślonym, przeczeniu kein, zaimkach dzierżawczych, zaimkach, np.: dieser, jener oraz liczebnikach beide, alle –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany bez użycia słownika –bezbłędnie stosować zasady poprawnej wymowy i pisowni –napisać list i e‐mail prywatny, zachowując właściwą formę, spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując szeroki zakres struktur leksykalnogramatycznych –opisać obrazek, odpowiadać na pytania z nim związane oraz przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując szeroki zakres struktur leksykalnogramatycznych leksykalno‐gramatyczne III. Was tut dir weh? Rund um die Gesundheit Süchte –podać kilka dolegliwości i chorób –poprosić o ustalenie terminu wizyty –podać kilka sposobów zapobiegania chorobom –podać podstawowe nałogi –dopasować związane ze zdrowiem proste idiomy i przysłowia do ich polskich odpowiedników –podać zasady odmiany przymiotnika przed rzeczownikiem bez rodzajnika w mianowniku i bierniku –podać zasady tworzenia zdań ze spójnikiem wenn podać zasady tworzenia zdań ze spójnikiem wenn –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany o niskim stopniu trudności, korzystając z pomocy nauczyciela lub kolegów –stosować zasady wymowy i pisowni z licznymi uchybieniami – napisać e‐mail prywatny, zachowując częściowo właściwą formę, częściowo spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując –zapytać o samopoczucie i udzielić informacji na ten temat –w rozmowie z pracownikiem gabinetu lekarskiego użyć podstawowych zwrotów koniecznych do ustalenia terminu wizyty u lekarza – udzielić porad dotyczących zapobiegania i leczenia podstawowych schorzeń – podać kilka przyczyn i skutków uzależnień od nikotyny – podać wybrane idiomy i przysłowia związane z tematem „Zdrowie” – odmienić i użyć w wypowiedzi przymiotnik przed rzeczownikiem bez rodzajnika w mianowniku i bierniku – stosować odpowiedni szyk po spójniku wenn w prostych zdaniach – zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany o niskim stopniu trudności bez pomocy nauczyciela – zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany o niskim stopniu trudności bez pomocy struktury leksykalno‐ gramatyczne –uczestniczyć w rozmowie jako pacjent lub lekarz – uczestniczyć w rozmowie jako pacjent lub pracownik gabinetu lekarskiego – udzielić porad dotyczących zapobiegania i leczenia różnych schorzeń – podać przyczyny i skutki uzależnień od nikotyny i środków odurzających – podać i użyć w wypowiedzi idiomy i przysłowia związane z tematem „Zdrowie” – odmienić i użyć w wypowiedzi przymiotnik przed rzeczownikiem bez rodzajnika w mianowniku, celowniku i bierniku – tworzyć zdania ze spójnikiem wenn – zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany ze sporadycznym użyciem słownika – stosować zasady wymowy i pisowni z nielicznymi uchybieniami, które nie zakłócają komunikacji – napisać e‐mail –opowiedzieć o przebiegu choroby – negocjować termin wizyty – udzielić szczegółowo porad dotyczących zapobiegania i leczenia różnych schorzeń – bezbłędnie wypowiadać się na temat przyczyn, skutków różnych uzależnień oraz zapobiegania im – w wypowiedziach posługiwać się bezbłędnie idiomami i przysłowiami związanymi z tematem „Zdrowie” – w wypowiedziach posługiwać się przymiotnikiem przed rzeczownikiem bez rodzajnika we wszystkich przypadkach – w wypowiedziach poprawnie stosować zdania ze spójnikiem wenn – zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany z minimalnym użyciem słownika – stosować zasady poprawnej wymowy i pisowni –szczegółowo opowiedzieć o chorobie, podając jej przyczyny, przebieg i skutki – sprawnie i bezbłędnie negocjować termin wizyty – dyskutować o przyczynie kłopotów zdrowotnych oraz zdrowym trybie życia – dyskutować na temat przyczyn i skutków różnych uzależnień oraz zapobiegania im – w wypowiedziach posługiwać się sprawnie i bezbłędnie różnorodnymi idiomami i przysłowiami wiązanymi z tematem „Zdrowie” – w wypowiedziach sprawnie i bezbłędnie posługiwać się przymiotnikiem przed rzeczownikiem bez rodzajnika – w wypowiedziach sprawnie i bezbłędnie stosować zdania ze spójnikiem wenn – zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany bez użycia słownika – bezbłędnie stosować zasady poprawnej wymowy i pisowni –napisać e‐mail prywatny, IV Rund um das Geld Dienstleistungen Die Panne bardzo ubogie struktury leksykalno‐gramatyczne – opisać obrazek, odpowiadać na pytania z nim związane oraz przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując bardzo ubogie struktury leksykalno‐gramatyczne nauczyciela – napisać e‐mail prywatny, zachowując częściowo właściwą formę, w miarę spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując mało urozmaicone struktury leksykalno‐gramatyczne – opisać obrazek, odpowiadać na pytania z nim związane oraz przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując mało urozmaicone struktury leksykalno‐gramatyczne prywatny, zachowując właściwą formę, spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując w miarę urozmaicone struktury leksykalno‐ gramatyczne – opisać obrazek, odpowiadać na pytania z nim związane oraz przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując w miarę urozmaicone struktury leksykalno‐ gramatyczne – poinformować o swoich wydatkach, oszczędzaniu pieniędzy i sposobie dorabiania do kieszonkowego – napisać e‐mail prywatny, zachowując właściwą formę, spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując urozmaicone struktury leksykalno‐gramatyczne – opisać obrazek, odpowiadać na pytania z nim związane oraz przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując urozmaicone struktury leksykalnogramatyczne zachowując właściwą formę, spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując szeroki zakres struktur leksykalnogramatycznych –opisać obrazek, odpowiadać na pytania z nim związane oraz przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując szeroki zakres struktur leksykalnogramatycznych –podać kilka wydatków, które młodzi ludzie finansują za swoje kieszonkowe –dopasować obrazki do nazw różnych form płatności –poinformować o chęci posiadania konta –poprosić o wybraną usługę na poczcie –poinformować o awarii Samochodu –podać zasady tworzenia zdań ze spójnikami damit i um…zu –odmienić czasownik – odpowiedzieć krótko na pytania dotyczące wydatków, oszczędzania pieniędzy i sposobie dorabiania do kieszonkowego –podać różne formy płatności –odpowiedzieć na proste pytania pracownika banku –odpowiedzieć na proste pytania dotyczące usług oraz poprosić o niektóre z nich na poczcie –w rozmowie z pracownikiem służby drogowej użyć podstawowych – podać ulubione formy płatności i uzasadnić swój wybór –uczestniczyć jako klient lub pracownik banku w rozmowie dotyczącej zakładania konta –uczestniczyć w rozmowie napoczcie jako klient lub pracownik poczty –przeprowadzić rozmowę z pracownikiem służby drogowej –tworzyć zdania ze spójnikami damit i um…zu –tworzyć zdania – uczestniczyć w rozmowie natemat wydatków, oszczędzania pieniędzy i sposobów dorabiania do kieszonkowego –podać ulubione formy płatności i wyczerpująco wyjaśnić swój wybór –uczestniczyć jako klient lub pracownik banku w rozmowie dotyczącej zakładania konta, uwzględniając negocjację warunków umowy –uczestniczyć w rozmowie jako klient lub osoba świadcząca różne usługi –dyskutować na temat umiejętnego gospodarowania pieniędzmi –dyskutować na temat różnorodnych form płatności –dyskutować na temat różnorodnych sposobów oszczędzania pieniędzy –dyskutować na temat różnych usług w charakterze klienta lub osoby świadczącej usług –opowiedzieć o zaistniałym lassen w czasie teraźniejszym –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany o niskim stopniu trudności, korzystając z pomocy nauczyciela lub kolegów –stosować zasady wymowy i pisowni z licznymi uchybieniami –napisać e‐list prywatny, zachowując częściowo właściwą formę, częściowo spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując bardzo ubogie struktury leksykalno‐gramatyczne –opisać obrazek, odpowiadać na pytania z nim związane oraz przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując bardzo ubogie struktury leksykalno‐gramatyczne zwrotów związanych z awarią samochodu –stosować odpowiedni szyk po spójnikach damit i um…zu –stosować odpowiedni szyk w zdaniach z czasownikiem lassen –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany o niskim stopniu trudności bez pomocy nauczyciela –stosować zasady wymowy i pisowni z nielicznymi uchybieniami, które mogą zakłócać komunikację –napisać list prywatny, zachowując częściowo właściwą formę, w miarę spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując mało urozmaicone struktury leksykalno‐ gramatyczne –opisać obrazek, odpowiadać na pytania z nim związane oraz przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując mało urozmaicone struktury leksykalno‐gramatyczne z czasownikiem lassen występującym w różnych znaczeniach –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany ze sporadycznym użyciem słownika –stosować zasady wymowy i pisowni z nielicznymi uchybieniami, które nie zakłócają komunikacji –napisać list prywatny, zachowując właściwą formę, spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując w miarę urozmaicone struktury leksykalno‐ gramatyczne –opisać obrazek, odpowiadać na pytania z nim związane oraz przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując w miarę urozmaicone struktury leksykalno‐ gramatyczne –opowiedzieć zczegółowo o zaistniałym zdarzeniu na drodze –w wypowiedziach poprawnie stosować zdania ze spójnikiem damit i um…zu –w wypowiedziach poprawnie stosować zdania z czasownikiem lassen –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany z minimalnym użyciem słownika –stosować zasady poprawnej wymowy i pisowni –napisać list prywatny, zachowując właściwą formę, spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując urozmaicone struktury leksykalno‐gramatyczne –opisać obrazek, odpowiadać na pytania z nim związane oraz przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując urozmaicone struktury leksykalnogramatyczne zdarzeniu na drodze, podając szczegółowo jego przyczyny i skutki –w wypowiedziach sprawnie i bezbłędnie stosować zdania ze spójnikami damit , um…zu oraz dass –w wypowiedziach sprawnie i bezbłędnie stosować zdania z czasownikiem lassen –bezbłędnie stosować zasady poprawnej wymowy i pisowni –napisać list prywatny, zachowując właściwą formę, spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując szeroki zakres struktur leksykalnogramatycznych –opisać obrazek, odpowiadać na pytania z nim związane oraz przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując szeroki zakres struktur leksykalnogramatycznych II. Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego dla klasy III. Klasa III Program nauczania języka niemieckiego w liceum ogólnokształcącym, liceum profilowanym i technikum. Kształcenie w zakresie podstawowym. Etap nauki: IV etap edukacyjny, dla rozpoczynających naukę języka niemieckiego Autorki: Krystyna Łuniewska, Urszula Tworek, Zofia Wąsik, Maria Zagórna Podręcznik alles klar neu, część 2a i 2b. Autorki: Krystyna Łuniewska, Urszula Tworek, Zofia Wąsik, Maria Zagórna Rozdział dopuszczający V Feierlichkeiten Advent und Weihnachten Ostern –podać nazwy uroczystości Kościelnych –podać zasady tworzenia Konstrukcji bezokolicznikowej z zu –podać zasady tworzenia zdania ze spójnikiem trotzdem –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany o niskim stopniu trudności, korzystając z pomocy nauczyciela lub kolegów –stosować zasady wymowy i pisowni z licznymi uchybieniami –napisać e‐mail prywatny, zachowując częściowo Wymagania na poszczególne oceny dostateczny dobry bardzo dobry Uczeń powinien: –podać kilka zwyczajów związanych z wybranym świętem kościelnymi w Polsce –podać wybrane życzenia związane ze świętami –stosować odpowiedni szyk w zdaniach z konstrukcją bezokolicznikową z zu i bez zu –stosować odpowiedni szyk w zdaniach ze spójnikiem trotzdem –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany o niskim stopniu trudności bez pomocy nauczyciela –stosować zasady –podać zwyczaje związane z dwoma wybranym świętami kościelnymi w Polsce i w Niemczech –podać i użyć w wypowiedzi życzenia związane ze świętami –tworzyć zdania z konstrukcją bezokolicznikową z zu i bez zu –tworzyć zdania ze spójnikiem trotzdem –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany ze sporadycznym użyciem słownika –stosować zasady –podać zwyczaje związane z różnymi świętami kościelnymi w Polsce i w Niemczech –używać różnorodnych życzeń związanych ze świętami –w wypowiedziach poprawnie stosować konstrukcję bezokolicznikową z zu i bez zu –w wypowiedziach poprawnie stosować zdania ze spójnikiem trotzdem –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany z minimalnym użyciem słownika celujący –podać zwyczaje związane z różnymi świętami kościelnymi w Polsce i w Niemczech –posługiwać się sprawnie i bezbłędnie óżnorodnymi życzeniami z okazji świąt –w wypowiedziach sprawnie i bezbłędnie stosować zdania z konstrukcją bezokolicznikową z zu i bez zu –w wypowiedziach sprawnie i bezbłędnie stosować zdania ze spójnikiem trotzdem –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany bez użycia słownika właściwą formę, zęściowo spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując bardzo ubogie struktury leksykalno‐gramatyczne –opisać obrazek, odpowiadać na pytania z nim związane oraz przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując bardzo ubogie struktury leksykalno‐gramatyczne VI Was ist typisch deutsch? Deutschland entdecken –podać kilka cech charakterystycznych dla Niemców –przyporządkować nazwiska kilku znanych Niemców do dziedzin nauki, kultury i sztuki –podać zasady tworzenia przymiotników pochodzących od nazw miejscowości –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany o niskim stopniu trudności, korzystając z pomocy nauczyciela lub kolegów –stosować zasady wymowy i pisowni wymowy i pisowni z nielicznymi uchybieniami, które mogą zakłócać komunikację –napisać e‐mail prywatny, zachowując częściowo właściwą formę, w miarę spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując mało urozmaicone struktury leksykalno‐ gramatyczne –opisać obrazek, odpowiadać na pytania z nim związane oraz przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując mało urozmaicone struktury leksykalno‐gramatyczne –podać wybrane stereotypy związane z Niemcami –podać nazwiska kilku znanych Niemców i określić związane z nimi dziedziny nauki, kultury i sztuki –prowadzić prostą rozmowę w informacji turystycznej –tworzyć przymiotniki pochodzące od nazw miejscowości –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany o niskim stopniu trudności bez pomocy nauczyciela wymowy i pisowni z nielicznymi Uchybie-niami, które nie zakłócają komunikacji –napisać e‐mail prywatny, zachowując właściwą formę, spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując w miarę urozmaicone struktury leksykalno‐gramatyczne –opisać obrazek, odpowiadać na pytania z nim związane oraz przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując w miarę urozmaicone struktury leksykalno‐ gramatyczne –podać różnorodne stereotypy związane z Niemcami mówić o osiągnięciach znanych Niemców –uczestniczyć w rozmowie jako turysta lub pracownik informacji turystycznej –stosować w zdaniach przymiotniki pochodzące od nazw miejscowości –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany ze sporadycznym użyciem słownika –stosować zasady wymowy i pisowni z nielicznymi –stosować zasady poprawnej wymowy i pisowni –napisać e‐mail prywatny, zachowując właściwą formę, spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując urozmaicone struktury leksykalno‐gramatyczne –opisać obrazek, odpowiadać na pytania z nim związane oraz przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując urozmaicone struktury leksykalnogramatyczne –bezbłędnie stosować zasady poprawnej wymowy i pisowni –napisać e‐mail prywatny, zachowując właściwą formę, spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując szeroki zakres struktur leksykalnogramatycznych –opisać obrazek, odpowiadać na pytania z nim związane oraz przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując szeroki zakres struktur leksykalnogramatycznych –podać różnorodne stereotypy związane z Niemcami i wyrazić swoją opinię na ich temat –mówić o osiągnięciach znanych Niemców i wyrazić swoją opinię na ich temat –opowiedzieć o zabytkach i atrakcjach turystycznych Niemiec ze szczególnym uwzględnieniem Berlina –stosować przymiotniki pochodzące od nazw miejscowości w wypowiedziach –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany –dyskutować na temat stereotypów związanych z Niemcami –zaprezentować znane sylwetki Niemców w formie prezentacji multimedialnej –zaprezentować zabytki i atrakcje turystyczne Niemiec i Polski –sprawnie i bezbłędnie stosować przymiotniki pochodzące od nazw miejscowości w wypowiedziach –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany bez użycia słownika –bezbłędnie stosować z licznymi uchybieniami –napisać kartkę pocztową, zachowując częściowo właściwą formę, częściowo spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując bardzo ubogie struktury leksykalno‐gramatyczne –przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując bardzo ubogie struktury leksykalno‐gramatyczne VII Kulturelle Veranstaltungen Lesen Die Bremer Stadtmusikanten – podać tytuły najbardziej znanych bajek – odmieniać czasowniki w czasie przeszłym Präteritum – zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany o niskim stopniu trudności, korzystając z pomocy nauczyciela lub kolegów – zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany o niskim stopniu trudności, korzystając z pomocy nauczyciela lub kolegów – stosować zasady wymowy i pisowni z licznymi –stosować zasady uchybieniami, które nie wymowy i pisowni zakłócają komunikacji z nielicznymi uchybie–napisać kartkę pocztową niami, które mogą zachowując właściwą zakłócać komunikację formę, spójny i logiczny –napisać kartkę pocztową, układ tekstu oraz zachowując częściowo wykorzystując w miarę właściwą formę, w miarę urozmaicone struktury spójny i logiczny układ leksykalno‐gramatyczne tekstu oraz wykorzystując –przeprowadzić rozmowę mało urozmaicone z odgrywaniem roli, struktury leksykalno‐ wykorzystując w miarę gramatyczne urozmaicone struktury –przeprowadzić rozmowę leksykalno‐gramatyczne z odgrywaniem roli, wykorzystując mało urozmaicone struktury leksykalno‐gramatyczne alles klar II b – streścić bajkę „Die – streścić bajkę „Die Bremer Stadtmusikanten” Bremer Stadtmusikanten na podstawie ilustracji – stosować w zdaniach – odmieniać i wstawić czasowniki w czasie w odpowiednim miejscu przeszłym Präteritum w zdaniu czasowniki – zrozumieć tekst ze w czasie przeszłym słuchu lub pisany ze Präteritum sporadycznym – zrozumieć tekst ze użyciem słownika słuchu lub pisany – stosować zasady o niskim stopniu wymowy i pisowni trudności bez pomocy z nielicznymi nauczyciela uchybieniami, które nie – stosować zasady zakłócają komunikacji wymowy i pisowni – napisać list prywatny, z nielicznymi zachowując właściwą uchybieniami, które mogą formę, spójny i logiczny zakłócać komunikację układ tekstu oraz – napisać list prywatny, wykorzystując w miarę zachowując częściowo urozmaicone struktury z minimalnym użyciem słownika –stosować zasady poprawnej wymowy i pisowni –napisać kartkę pocztową, zachowując właściwą formę, spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując urozmaicone struktury leksykalno‐gramatyczne –przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując urozmaicone struktury leksykalnogramatyczne zasady poprawnej wymowy i pisowni –napisać kartkę pocztową, zachowując właściwą formę, spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując szeroki zakres struktur eksykalnogramatycznych –przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując szeroki zakres struktur leksykalnogramatycznych – streścić bajkę „Die Bremer Stadtmusikanten” z perspektywy jednego z bohaterów – stosować w wypowiedziach czas przeszły Präteritum – zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany z minimalnym użyciem słownika – stosować zasady poprawnej wymowy i pisowni – napisać list prywatny, zachowując właściwą formę, spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując urozmaicone struktury – zredagować samodzielnie Bajkę – sprawnie i bezbłędnie stosować w wypowiedziach czas przeszły Präteritum – zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany bez użycia słownika – bezbłędnie stosować zasady poprawnej wymowy i pisowni – napisać list prywatny, zachowując właściwą formę, spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując szeroki zakres struktur leksykalnogramatycznych – opisać obrazek, VIII Die Familie von heute Die Familie von früher Konflikte zu Hause uchybieniami – napisać list prywatny, zachowując częściowo właściwą formę, częściowo spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując bardzo ubogie struktury leksykalno‐gramatyczne – opisać obrazek, odpowiadać na pytania z nim związane oraz przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując bardzo ubogie struktury leksykalno‐gramatyczne – podać podstawowe informacje na temat swojej rodziny –podać kilka informacji na temat współczesnej rodziny –podać wybrane przyczyny konfliktów w rodzinie –podać zasady tworzenia zdań ze spójnikami als i wenn –podać zasady tworzenia zdań, w których czasowniki łączą się z dopełnieniem za pomocą przyimka –podać zasady tworzenia pytań z zaimkiem pytającym w połączeniu z przyimkiem –zrozumieć tekst ze właściwą formę, w miarę spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując mało urozmaicone struktury leksykalno‐ gramatyczne – opisać obrazek, odpowiadać na pytania z nim związane oraz przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując mało urozmaicone struktury leksykalno‐gramatyczne leksykalno‐gramatyczne – opisać obrazek, odpowiadać na pytania z nim związane oraz przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując w miarę urozmaicone struktury leksykalno‐ gramatyczne leksykalno‐gramatyczne – opisać obrazek, odpowiadać na pytania z nim związane oraz przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując urozmaicone struktury leksykalnogramatyczne odpowiadać na pytania z nim związane oraz przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując szeroki zakres struktur leksykalnogramatycznych – podać niektóre modele współczesnej rodziny i krótko je scharakteryzować –podać podstawowe cechy typowe dla rodziny wcześniej i dziś –podać wybrane przyczyny konfliktów w rodzinie i krótko je scharakteryzowa –stosować odpowiedni szyk po spójnikach als i wenn –zastosować odpowiedni przyimek i przypadek w zdaniach, w których czasowniki łączą się z dopełnieniem za pomocą przyimka –zastosować zasady tworzenia pytań – mówić o zaletach i wadach różnych modeli rodziny –opowiedzieć o przemianach, jakie dokonały się we współczesnych rodzinach –podać wybrane przyczyny konfliktów w rodzinie i scharaktery-zować je –tworzyć zdania ze spójnikami als i wenn –tworzyć zdania, w których czasowniki łączą się z dopełnieniem za pomocą przyimka –tworzyć pytania z zaimkiem pytającym w połączeniu z przyimkiem – opisać problemy pojawiające się we współczesnej rodzinie w Polsce i Europie Zachodniej –podać zalety i wady mieszkania trzech pokoleń pod jednym dachem –uczestniczyć w rozmowie na temat konfliktów w rodzinie –stosować poprawnie zdaniaze spójnikami als i wenn w wypowiedziach –stosować poprawnie zdania, w których czasowniki łączą się z dopełnieniem za pomocą przyimka –stosować poprawnie pytania z zaimkiem – dyskutować na temat problemów pojawiających się we współczesnej rodzinie w Polsce i Europie Zachodniej –dyskutować na temat zalet i wad mieszkania trzech pokoleń pod jednym dachem –dyskutować na temat konfliktów w rodzinie i sposobów ich rozwiązywania –sprawnie i bezbłędnie stosować zdania ze spójnikami als i wenn w wypowiedziach –sprawnie i bezbłędnie stosować zdania, w których czasowniki łączą się z dopełnieniem za pomocą przyimka słuchu lub pisany o niskim stopniu trudności, korzystając z pomocy nauczyciela lub kolegów –stosować zasady wymowy i pisowni z licznymi uchybieniami –napisać list prywatny, zachowując częściowo właściwą formę, częściowo spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując bardzo ubogie struktury leksykalno‐gramatyczne –przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując bardzo ubogie struktury leksykalno‐gramatyczne IX Freundschaft Liebe Mein Tier, mein Freund –podać podstawowe informacje na temat swojego przyjaciela –podać swoje skojarzenia związane ze słowem Liebe –opisać krótko swoje ulubione zwierzę –podać zasady tworzenia zdań z zaimkiem wzajemnym einander –podać zasady tworzenia zdań czasowych ze spójnikami während, z zaimkiem pytającym w połączeniu z przyimkiem –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany o niskim stopniu trudności bez pomocy nauczyciela –stosować zasady wymowy i pisowni z nielicznymi uchybieniami, które mogą zakłócać komunikację –napisać list prywatny, zachowując częściowo właściwą formę, w miarę spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując mało urozmaicone struktury leksykalno‐ gramatyczne –przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując mało urozmaicone struktury leksykalno‐gramatyczne –opowiedzieć, jaki powinien być prawdziwy przyjaciel –opisać krótko wymarzonego partnera/wymarzoną partnerkę –opisać swoje ulubione zwierzę –tworzyć i wstawić w odpowiednim miejscu w zdaniu zaimek wzajemny einander –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany ze sporadycznym użyciem słownika –stosować zasady wymowy i pisowni z nielicznymi uchybieniami, które nie zakłócają komunikacji –napisać list prywatny, zachowując właściwą formę, spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując w miarę urozmaicone struktury leksykalno‐gramatyczne –przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując w miarę urozmaicone struktury leksykalno‐gramatyczne pytającym w połączeniu z przyimkiem –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany z minimalnym użyciem słownika –stosować zasady poprawnej wymowy i pisowni –napisać list prywatny, zachowując właściwą formę, spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując urozmaicone struktury leksykalno‐gramatyczne –przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując urozmaicone struktury leksykalnogramatyczne –sprawnie i bezbłędnie stosować pytania z zaimkiem pytającym w połączeniu z przyimkiem –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany bez użycia słownika –bezbłędnie stosować zasady poprawnej wymowy i pisowni –napisać list prywatny, zachowując właściwą formę, spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując szeroki zakres struktur leksykalnogramatycznych –przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując szeroki zakres struktur eksykalnogramatycznych –przeprowadzić rozmowę z kolegą/koleżanką na temat jego/jej przyjaciół –opisać wymarzonego partnera/wymarzoną partnerkę –przekonać inne osoby do zakupu zwierzęcia –tworzyć zdania z zaimkiem wzajemnym einander –tworzyć zdania ze spójnikami während, –podać zalety posiadania przyjaciela –opowiedzieć historię miłości wybranych osób –mówić o zaletach i wadach posiadania zwierząt –poprawnie stosować zaimek wzajemny einander –poprawnie stosować zdania ze spójnikami während, –dyskutować na temat roli przyjaźni w życiu człowieka –dyskutować na temat roli miłości w życiu człowieka –dyskutować na temat zalet i wad posiadania zwierząt –sprawnie i bezbłędnie stosować zaimek wzajemny einander –sprawnie i bezbłędnie stosować zdania ze bevor,seidem i bis –podać rodzaj rzeczowników na podstawie niektórych zakończeń –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany o niskim stopniu trudności, korzystając z pomocy nauczyciela lub kolegów –stosować zasady wymowy i pisowni z licznymi uchybieniami –napisać e‐mail prywatny, zachowując częściowo właściwą formę, częściowo spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując bardzo ubogie struktury leksykalno‐gramatyczne –opisać obrazek, odpowiadać na pytania z nim związane oraz przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując bardzo ubogie struktury leksykalno‐gramatyczne X Landschaften und Klima Wetter Naturkatastrophen –dopasować do obrazków nazwy krajobrazów –podać kilka informacji na temat pogody –podać nazwy podstawowych klęsk –stosować odpowiedni szyk w zdaniach ze spójnikami während, bevor, seidem i bis –podać rodzaj rzeczowników na podstawie zakończeń –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany o niskim stopniu trudności bez pomocy nauczyciela –stosować zasady wymowy i pisowni z nielicznymi uchybieniami, które mogą zakłócać komunikację –napisać e‐mail prywatny, zachowując częściowo właściwą formę, w miarę spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując mało urozmaicone struktury leksykalno‐ gramatyczne –opisać obrazek, odpowiadać na pytania z nim związane oraz przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując mało urozmaicone struktury leksykalno‐gramatyczne –opisać krótko przedstawione na obrazkach krajobrazy –opisać pogodę dla wybranych miejsc –podać ważniejsze bevor, seidem i bis –stosować właściwe rodzajniki w zdaniach –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany ze sporadycznym użyciem słownika –stosować zasady wymowy i pisowni z nielicznymi uchybieniami, które nie zakłócają komunikacji –napisać e‐mail prywatny, zachowując właściwą formę, spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując w miarę urozmaicone struktury leksykalno‐ gramatyczne –opisywać obrazek, odpowiadać na pytania z nim związane oraz przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując w miarę urozmaicone struktury leksykalno‐gramatyczne bevor, seidem i bis –stosować właściwe rodzajniki w wypowiedziach –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany z minimalnym użyciem słownika –stosować zasady poprawnej wymowy i pisowni –napisać e‐mail prywatny, zachowując właściwą formę, spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując urozmaicone struktury leksykalno‐gramatyczne –opisać obrazek, odpowiadać na pytania z nim związane oraz przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując urozmaicone struktury leksykalnogramatyczne spójnikami während, bevor,seidem i bis –sprawnie i bezbłędnie posługiwać się rodzajnikami w wypowiedziach –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany bez użycia słownika –bezbłędnie stosować zasady poprawnej wymowy i pisowni –napisać e‐mail prywatny, zachowując właściwą formę, spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując szeroki zakres struktur leksykalnogramatycznych –opisać obrazek, odpowiadać na pytania z nim związane oraz przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując szeroki zakres struktur leksykalnogramatycznych –opisać krajobraz okolicy, w której mieszka –opisać zjawiska atmosferyczne typowe dla różnych typów krajobrazów –określić ulubiony krajobraz i uzasadnić swój wybór –opisać swój wymarzony krajobraz wraz z informacjami –sprawnie i bezbłędnie opisać różne krajobrazy oraz wyrazić swoją opinię na ich temat –dyskutować na temat zalet i wad różnych typów żywiołowych –podać zasady tworzenia zdań złożonych współrzędnie –podać zasady tworzenia zdań przyzwalających ze spójnikiem obwohl –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany o niskim stopniu trudności, korzystając z pomocy nauczyciela lub kolegów –stosować zasady wymowy i pisowni z licznymi uchybieniami –napisać list prywatny, zachowując częściowo właściwą formę, zęściowo spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując bardzo ubogie struktury leksykalno‐gramatyczne XI Probleme mit dem Müll –dopasować nazwy śmieci do odpowiednich kontenerów informacje na temat wybranych klęsk żywiołowych –stosować odpowiedni szyk w zdaniach złożonych współrzędnie –stosować odpowiedni szyk w zdaniach przyzwalających ze spójnikiem obwohl –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany o niskim stopniu trudności bez pomocy nauczyciela –stosować zasady wymowy i pisowni z nielicznymi uchybieniami, które mogą zakłócać komunikację –napisać list prywatny zachowując częściowo właściwą formę, w miarę spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując mało urozmaicone struktury leksykalno‐ gramatyczne –opisać obrazek, odpowiadać na pytania z nim związane oraz przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując mało urozmaicone struktury leksykalno‐gramatyczne –powiedzieć, co można robić z różnymi śmieciami –podać działania swojej –opisać przebieg klęski żywiołowej, która miała miejsce w Polsce lub za granicą –tworzyć zdania złożone współrzędnie –tworzyć zdania przyzwalające ze spójnikiem obwohl –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany ze sporadycznym użyciem słownika –stosować zasady wymowy i pisowni z nielicznymi uchybieniami, które nie zakłócają komunikacji –napisać list prywatny zachowując właściwą formę, spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując w miarę urozmaicone struktury leksykalno‐ gramatyczne –opisywać obrazek, odpowiadać na pytania z nim związane oraz przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując w miarę urozmaicone struktury leksykalno‐gramatyczne na temat klimatu –mówić o przyczynach, przebiegu i skutkach klęsk żywiołowych –poprawnie stosować zdania złożone współrzędnie –poprawnie stosować zdania przyzwalające ze spójnikiem obwohl –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany z minimalnym użyciem słownika –stosować zasady poprawnej wymowy i pisowni –napisać list prywatny zachowując właściwą formę, spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując urozmaicone struktury leksykalno‐gramatyczne –opisać obrazek, odpowiadać na pytania z nim związane oraz przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując urozmaicone struktury leksykalnogramatyczne klimatu –dyskutować na temat możliwości obrony przed klęskami żywiołowymi –sprawnie i bezbłędnie stosować zdania złożone współrzędnie –sprawnie i bezbłędnie stosować zdania przyzwalające ze spójnikiem obwohl –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany bez użycia słownika –bezbłędnie stosować zasady poprawnej wymowy i pisowni –napisać list prywatny zachowując właściwą formę, spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując szeroki zakres struktur leksykalnogramatycznych –opisać obrazek, odpowiadać na pytania z nim związane oraz przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując szeroki zakres struktur leksykalnogramatycznych –wypowiedzieć się na temat postępowania ze śmieciami w Polsce –porównać sposób postępowania ze śmieciami w Polsce –dyskutować na temat roli obywateli i państwa w ograniczaniu produkcji Umwelt schonen – Umwelt zerstören Um eine saubere Welt kämpfen –określić kilka działań na rzecz ochrony środowiska –podać zasady tworzenia strony biernej w czasie Präsens –stosować zasady wymowy i pisowni z licznymi uchybieniami –napisać list prywatny, zachowując częściowo właściwą formę, częściowo spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując bardzo ubogie struktury leksykalno‐gramatyczne –opisać obrazek, odpowiadać na pytania z nim związane oraz przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując bardzo ubogie struktury leksykalno‐gramatyczne rodziny na rzecz ochrony środowiska –stosować zasady tworzenia strony biernej w czasie Präsens w prostych zdaniach –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany o niskim stopniu trudności bez pomocy nauczyciela –stosować zasady wymowy i pisowni z nielicznymi uchybieniami, które mogą zakłócać komunikację –napisać list prywatny, zachowując częściowo właściwą formę, w miarę spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując mało urozmaicone struktury leksykalno‐ gramatyczne –opisać obrazek, odpowiadać na pytania z nim związane oraz przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując mało urozmaicone struktury leksykalno‐gramatyczne XII Österreich – ein Land im Herzen Europas Österreich ist eine Reise wert –nazwać kilka zabytków Wiednia –podać zasady tworzenia zdań, w których przymiotniki wymagają określonego przypadka –podać podstawowe informacje dotyczące geografii Austrii –podać podstawowe informacje na temat Wiednia –podać informacje o pozytywnych i negatywnych działaniach związanych ze środowiskiem naturalnym –tworzyć zdania w stronie biernej czasów: Präsens, Präteritum i Perfekt –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany ze sporadycznym użyciem słownika –stosować zasady wymowy i pisowni z nielicznymi uchybieniami, które nie zakłócają komunikacji –napisać list prywatny, zachowując właściwą formę, spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując w miarę urozmaicone struktury leksykalno‐gramatyczne –opisać obrazek, odpowiadać na pytania z nim związane oraz przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując w miarę urozmaicone struktury leksykalno‐ gramatyczne –podać podstawowe informacje na temat geografii, historii i kultury Austrii –poinformować o poznanych zabytkach i w Niemczech –mówić o przyczynach i skutkach zanieczyszczenia środowiska oraz kampaniach na rzecz jego ochrony –poprawnie stosować w wypowiedziach zdania w stronie biernej czasów: Präsens, Präteritum i Perfekt –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany z minimalnym użyciem słownika –stosować zasady poprawnej wymowy i pisowni –napisać list prywatny, zachowując właściwą formę, spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując urozmaicone struktury leksykalno‐gramatyczne –opisać obrazek, odpowiadać na pytania z nim związane oraz przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując urozmaicone struktury leksykalnogramatyczne –zaprezentować wielowątkowo Austrię –opowiedzieć o zabytkach i atrakcjach turystycznych Wiednia –stosować poprawnie śmieci –mówić o kampanii na rzecz ochrony środowiska, która go zachwyciła –sprawnie i bezbłędnie stosować w ypowiedziach zdania w stronie biernej czasów: Präsens, Präteritum i Perfek –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany bez użycia słownika bezbłędnie stosować zasady poprawnej wymowy i pisowni –napisać list prywatny, zachowując właściwą formę, spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując szeroki zakres struktur leksykalnogramatycznych –opisać obrazek, odpowiadać na pytania z nim związane oraz przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując szeroki zakres struktur leksykalnogramatycznych –sprawnie i bezbłędnie zaprezentować wielowątkowo Austrię –zaprezentować wielowątkowo Wiedeń –sprawnie i bezbłędnie lub przyimka z odpowiednim przypadkiem –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany o niskim stopniu trudności, korzystając z pomocy nauczyciela lub kolegów –stosować zasady wymowy i pisowni z licznymi uchybieniami –napisać list prywatny, zachowując częściowo właściwą formę, częściowo spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując bardzo ubogie struktury leksykalno‐gramatyczne –przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując bardzo ubogie struktury leksykalno‐ gramatyczne –zastosować odpowiedni przyimek i przypadek w zdaniach, które wymagają określonego przypadka lubprzyimka z odpowiednim przypadkiem –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany o niskim stopniu trudności bez pomocy nauczyciela –stosować zasady wymowy i pisowni z nielicznymi uchybieniami, które mogą zakłócać komunikację –napisać list prywatny, zachowując częściowo właściwą formę, w miarę spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując mało urozmaicone struktury leksykalno‐ gramatyczne –przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując mało urozmaicone struktury leksykalno‐gramatyczne Formy aktywności ucznia podlegające ocenie: III. 1. testy sprawdzające: – minimum dwa na semestr – mogą obejmować od jednego do dwóch rozdziałów Wiednia –tworzyć zdania, w których przymiotniki wymagają określonego przypadka lub przyimka z odpowiednim przypadkiem –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany ze sporadycznym użyciem słownika –stosować zasady wymowy i pisowni z nielicznymi uchybieniami, które nie zakłócają komunikacji –napisać list prywatny, zachowując właściwą formę, spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując w miarę urozmaicone struktury leksykalno‐ gramatyczne –przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując w miarę urozmaicone struktury leksykalno‐gramatyczne zdania, w których przymiotniki wymagają określonego przypadka lub przyimka z odpowiednim przypadkiem –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany z minimalnym użyciem słownika –stosować zasady poprawnej wymowy i pisowni –napisać list prywatny, zachowując właściwą formę, spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując urozmaicone struktury leksykalno‐gramatyczne –przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując urozmaicone struktury leksykalnogramatyczne stosować zdania, w których przymiotniki wymagają określonego przypadka lub przyimka z odpowiednim przypadkiem –zrozumieć tekst ze słuchu lub pisany bez użycia słownika –bezbłędnie stosować zasady poprawnej wymowy i pisowni –napisać list prywatny, zachowując właściwą formę, spójny i logiczny układ tekstu oraz wykorzystując szeroki zakres struktur leksykalnogramatycznych –przeprowadzić rozmowę z odgrywaniem roli, wykorzystując szeroki zakres struktur leksykalnogramatycznych – czas trwania sprawdzianu 45 minut, – informacje o terminie, formie i zakresie planowanych sprawdzianów podawane są z tygodniowym wyprzedzeniem 2. kartkówki: – minimum jedna na semestr – obejmują część rozdziału (1 – 3 lekcje), – czas trwania 10 – 20 minut – mogą, ale nie muszą być przez nauczyciela zapowiadane 3. odpowiedzi ustne: – minimum dwie na semestr – obejmują 1 – 3 ostatnio opracowane tematy 4. prace domowe, prowadzenie zeszytu, przygotowanie do lekcji: – za brak zeszytu, podręcznika, niewykonywanie czynności związanych z lekcją, niewykonywanie poleceń nauczyciela dotyczących poszczególnych etapów lekcji uczeń otrzymuje minusy (3 minusy = ocena niedostateczna), – prowadzenie zeszytu przedmiotowego (notatek) jest obowiązkowe, natomiast sposób prowadzenia jest indywidualną sprawą ucznia, – prace domowe powinny być sprawdzane zawsze, ale nie zawsze uczniowie otrzymują oceny 5. długoterminowe prace projektowe: – minimum: jedna na semestr 6. styl pracy ucznia, aktywność na lekcji i pilność, praca w grupach – za udział w lekcji uczeń otrzymuje plusy; trzy plusy = ocena bardzo dobra 7. udział w konkursach, 8. próbne egzaminy. IV. Prawa przysługujące uczniom w procesie kształcenia: – uczeń może dwukrotnie w semestrze zgłosić nieprzygotowanie bez podania przyczyny (za każde kolejne nieprzygotowanie uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną), – w przypadku dłuższej nieobecności, uczeń ma prawo skorzystać z możliwości uzyskania dodatkowego terminu na uzupełnienie zeszytu przedmiotowego i zeszytu ćwiczeń oraz braków w wiadomościach (długość terminu ustala z nauczycielem), – uczeń, który w wyniku klasyfikacji semestralnej otrzymał ocenę niedostateczną nie ma obowiązku zaliczenia zaległego materiału V. Warunki poprawy oceny: – każdą pracę klasową uczeń może poprawić w terminie dwóch tygodni od oddania sprawdzianu; z danej pracy klasowej uczeń poprawę pisze tylko raz, VI. – w dzienniku odnotowuje się obie oceny, stosując kreskę ukośną między ocenami, liczona jest średnie z obu ocen, – uczeń może poprawić ocenę z odpowiedzi ustnej odpowiadając z materiału zaległego i bieżącego, – uczeń może poprawić ocenę z kartkówki w formie ustalonej z nauczycielem, w terminie nie przekraczającym siedem dni, – uczeń, który otrzymał ocenę niedostateczną na semestr jest zobowiązany poprawić materiał do końca marca, – sprawdziany dyrektorskie, próbne egzaminy nie podlegają poprawie, Sposób gromadzenia i przechowywania informacji o uczniu: – informacje o osiągnięciach ucznia odnotowywane są w dzienniku internetowym, na wniosek ucznia lub rodzica (prawnego opiekuna) nauczyciel uzasadnia ustaloną ocenę, – VII. prace pisemne uczniów są przechowywane do końca roku szkolnego tj. do 31.08. Ustalanie ocen semestralnych: Zgodnie z WSO ocena semestralna i końcoworoczna jest oceną uznaniową VIII. 1. Kryteria ocen: Kryteria ocen ze sprawdzianu testowego – punktacja: celujący 2. - 100% bardzo dobry – 90% – 99% dobry – 75% – 89% dostateczny – 51% – 74% dopuszczający – 35% – 50% niedostateczny – 0% – 34% Przy ocenianiu wypowiedzi ustnych brane są pod uwagę: celujący – odpowiedź wyczerpująca, formułowana w sposób bezbłędny pod względem leksykalnym i gramatycznym, wskazująca na swobodne posługiwanie się poznanym słownictwem i strukturami bardzo dobry – odpowiedź wyczerpująca, zgodna z programem, bardzo dobre operowanie faktami i dostrzeganie związków między nimi; dobry – odpowiedź zasadniczo samodzielna, zawiera większość wymaganych treści, poprawna pod względem języka, nieliczne błędy, nie wyczerpuje zagadnienia; dostateczny – uczeń zna najważniejsze fakty, umie je zinterpretować, odpowiedź odbywa się przy niewielkiej pomocy nauczyciela, występują nieliczne błędy rzeczowe; dopuszczający – wymagane jest przynajmniej 40% wiedzy i umiejętności przewidzianych dla pisemnej pracy, tzn. niezbędna wiedza konieczna z punktu widzenia realizacji celów przedmiotu, podczas odpowiedzi możliwe są liczne błędy, zarówno wiedzy merytorycznej jak i w sposobie jej prezentowania, uczeń zna podstawowe fakty i przy pomocy nauczyciela udziela odpowiedzi; niedostateczny – odpowiedź nie spełnia wymagań podanych powyżej kryteriów ocen pozytywnych 3. Kryteria oceny sprawności pisania Ocena celująca W zakresie sprawności pisania uczeń: – tworzy wypowiedź pisemną spełniającą wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobry – tworzy wypowiedzi pisemne wyróżniające się w jednym lub kilku zakresach (np. wyjątkowe bogactwo leksyki, inwencja stylistyczna, znajomość struktur gramatycznych wykraczających poza program nauczania dla danej klasy) Ocena bardzo dobra W zakresie sprawności pisania uczeń: – bezbłędnie wykonuje polecenia zawarte w ćwiczeniach (pisanie odtwórcze) – tworzy wypowiedzi pisemne bogate pod względem treści (słownictwo, struktury gramatyczne), logiczne, harmonijne i spójne – tworzy wypowiedzi pisemne poprawne językowo, w których sporadycznie występują błędy gramatyczne i leksykalne nie zakłócające – komunikacji oraz nieliczne błędy w pisowni nie zmieniające lub nie zniekształcające znaczenia wyrazu Ocena dobra W zakresie sprawności pisania uczeń: – samodzielnie, bez pomocy nauczyciela, wykonuje polecenia zawarte w ćwiczeniach (pisanie odtwórcze) – tworzy proste wypowiedzi pisemne, wykorzystując większość poznanych środków językowych – tworzy wypowiedzi pisemne zawierające nieliczne błędy gramatyczne, leksykalne i ortograficzne, zakłócające zrozumienie treści w nieznacznym stopniu Ocena dostateczna W zakresie sprawności pisania uczeń: – w większości poprawnie wykonuje polecenia zawarte w ćwiczeniach (pisanie odtwórcze) – tworzy proste wypowiedzi pisemne, stosując liczne powtórzenia leksykalne i mało urozmaicone struktury gramatyczne – tworzy wypowiedzi pisemne, które cechuje czasami niewłaściwy dobór słów oraz dość liczne usterki ortograficzne i gramatyczne, co – częściowo zakłóca komunikację i świadczy o niepełnym opanowaniu struktur Ocena dopuszczająca W zakresie sprawności pisania uczeń: – w sposób niepełny realizuje polecenia zawarte w ćwiczeniach (pisanie odtwórcze) – tworzy tylko niektóre, proste wypowiedzi pisemne, ponadto wypowiedzi te są chaotyczne, tylko częściowo zgodne z tematem, – zawierające ubogie słownictwo i bardzo mało urozmaicone struktury gramatyczne – tworzy wypowiedzi pisemne charakteryzujące się niewłaściwym doborem słów, licznymi usterkami ortograficznymi i gramatycznymi, co – w dość znacznym stopniu zakłóca komunikację i świadczy o słabym opanowaniu struktur Ocena niedostateczna W zakresie sprawności pisania uczeń: – pomimo pomocy nauczyciela nie jest w stanie w sposób pełny wykonywać poleceń zawartych w ćwiczeniach (pisanie odtwórcze) – z powodu bardzo ograniczonej znajomości słownictwa, niepoprawnego stosowania struktur językowych i gramatycznych z trudem – tworzy tylko niektóre, proste wypowiedzi pisemne, ponadto wypowiedzi te są chaotyczne, niespójne, pozbawione logiki, w większości przypadków nie na temat – nie opanował umiejętności budowania prostych zdań, popełnia błędy stylistyczne, liczne, rażące błędy ortograficzne, gramatyczne i leksykalne, w znacznym stopniu zakłócające komunikację i świadczące o nieopanowaniu struktur 4. Ocenianie prac długoterminowych: Praca zadana do wykonania w dłuższym okresie umożliwia ścisłe włączenie w rozwój osobowy uczniów takich elementów kształcenia jak wiedza i umiejętności. a. Formułując temat zadania nauczyciel podaje jasno określone kryteria oceny oraz ustala sposób wykonania zadania. Należy tu: – planowanie działań koniecznych do wykonania zadania, – systematyczne gromadzenie materiałów, – opis, – ciekawa prezentacja. b. Przy ocenianiu długoterminowych prac brane są pod uwagę: – ujęcie tematu, – poprawność językowa, – struktura przedstawiania problemu, – estetyka wykonania, – poziom pracy – samodzielność pracy, – poprawność merytoryczna, – pomysłowość merytoryczna, – pomysłowość i inwencja twórcza, – forma prezentacji. 5. Kryteria oceny sprawności czytania ze zrozumieniem Ocenie podlegają wszystkie rodzaje czytania: szczegółowe, selektywne i całościowe. Ocena celująca W zakresie sprawności czytania ze zrozumieniem uczeń: – spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobry – bez trudu rozumie przedstawiane mu teksty użytkowe i informacyjne (fragmenty artykułów prasowych, list / e-mail prywatny, ogłoszenie, wywiad, dialog, ankieta, przepis kulinarny, karta dań, program telewizyjny) oraz, nawet jeśli występują w nich nowe struktury gramatyczne lub nieznane słownictwo, radzi sobie ze zrozumieniem tych tekstów na podstawie kontekstu sytuacyjnego i stosując umiejętność wysnuwania wniosków przyczynowo-skutkowych. Ocena bardzo dobra W zakresie sprawności czytania ze zrozumieniem uczeń: – bez trudu rozumie proste teksty użytkowe i informacyjne (fragmenty artykułów prasowych, list / e-mail prywatny, ogłoszenie, wywiad, dialog, ankieta, przepis kulinarny, karta dań, program telewizyjny) – sprawnie znajduje informacje szczegółowe w tekstach użytkowych i informacyjnych – swobodnie rozumie ogólny sens prostych, adaptowanych tekstów Ocena dobra W zakresie sprawności czytania ze zrozumieniem uczeń: – rozumie ogólnie większość tekstów użytkowych i informacyjnych (fragmenty artykułów prasowych, list / e-mail prywatny, ogłoszenie, wywiad, dialog, ankieta, przepis kulinarny, karta dań, program telewizyjny) – znajduje większość informacji szczegółowych w tekstach użytkowych i informacyjnych – w dużej mierze rozumie ogólny sens większości prostych, adaptowanych tekstów Ocena dostateczna W zakresie sprawności czytania ze zrozumieniem uczeń: – rozumie ogólnie dużą część prostych tekstów użytkowych i informacyjnych (fragmenty artykułów prasowych, list / e-mail prywatny, ogłoszenie, wywiad, dialog, ankieta, przepis kulinarny, karta dań, program telewizyjny) – znajduje dużą część informacji szczegółowych w tekstach użytkowych i informacyjnych – rozumie ogólny sens dużej części prostych, adaptowanych tekstów Ocena dopuszczająca W zakresie sprawności czytania ze zrozumieniem uczeń: – rozumie tylko niektóre, proste teksty użytkowe i informacyjne (fragmenty artykułów prasowych, list / e-mail prywatny, ogłoszenie, wywiad, dialog, ankieta, przepis kulinarny, karta dań, program telewizyjny) – znajduje tylko niektóre informacje szczegółowe w tekście użytkowym i informacyjnym – rozumie ogólny sens tylko niewielkiej części prostych, adaptowanych tekstów Ocena niedostateczna W zakresie sprawności czytania ze zrozumieniem uczeń: – rozumie bardzo nieliczne proste teksty użytkowe i informacyjne (fragmenty artykułów prasowych, list / e-mail prywatny, ogłoszenie, wywiad, dialog, ankieta, przepis kulinarny, karta dań, program telewizyjny) – sporadycznie znajduje znikomą ilość informacji szczegółowych w tekście użytkowym i informacyjnym – z trudem rozumie ogólny sens bardzo nielicznych prostych, adaptowanych tekstów 6. Kryteria oceny sprawności rozumienia ze słuchu Ocena celująca W zakresie sprawności rozumienia ze słuchu uczeń: – spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobry – bez trudu rozumie prezentowane wypowiedzi niemieckojęzyczne oraz, nawet jeśli występują w nich nowe struktury gramatyczne lub nieznane słownictwo, radzi sobie ze zrozumieniem wypowiedzi na podstawie kontekstu sytuacyjnego i stosując umiejętność wysnuwania wniosków przyczynowo-skutkowych Ocena bardzo dobra W zakresie sprawności rozumienia ze słuchu uczeń: – bez trudu rozumie ogólnie wypowiedź niemieckojęzyczną wypowiadaną przez różne osoby w normalnym tempie, zawierającą oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu – rozumie ogólny sens sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy w różnych warunkach odbioru – sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach – w pełni rozumie instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim i prawidłowo reaguje na nie Ocena dobra W zakresie sprawności rozumienia ze słuchu uczeń: – ogólnie rozumie większość wypowiedzi niemieckojęzycznych wypowiadanych przez różne osoby w normalnym tempie, zawierających oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu – rozumie ogólny sens większości prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy w różnych warunkach odbioru – wyszukuje większość informacji szczegółowych w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach – rozumie większość prostych instrukcji nauczyciela formułowanych w języku niemieckim i prawidłowo reaguje na nie Ocena dostateczna W zakresie sprawności rozumienia ze słuchu uczeń: – ogólnie rozumie dużą część wypowiedzi niemieckojęzycznych wypowiadanych przez różne osoby w normalnym tempie, zawierających oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu – rozumie ogólny sens dużej części prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy w różnych warunkach odbioru – wyszukuje dużą część informacji szczegółowych w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach – rozumie dużą część prostych instrukcji nauczyciela formułowanych w języku niemieckim i prawidłowo reaguje na nie Ocena dopuszczająca W zakresie sprawności rozumienia ze słuchu uczeń: – ogólnie rozumie tylko niektóre wypowiedzi niemieckojęzyczne wypowiadane przez różne osoby w normalnym tempie, zawierające oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można się domyślić z kontekstu – rozumie ogólny sens tylko niektórych prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy w różnych warunkach odbioru – wyszukuje tylko niektóre informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach – rozumie tylko nieliczne proste instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim i prawidłowo reaguje na nie Ocena niedostateczna W zakresie sprawności rozumienia ze słuchu uczeń: – ogólnie rozumie bardzo nieliczne wypowiedzi niemieckojęzyczne wypowiadane przez różne osoby w normalnym tempie, zawierające oprócz znanej leksyki i struktur również niezrozumiałe elementy, których znaczenia można domyślić się z kontekstu – rozumie ogólny sens bardzo nielicznych prostych sytuacji komunikacyjnych, w tym intencji rozmówcy w różnych warunkach odbioru – wyszukuje bardzo nieliczne informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach i dialogach – rozumie bardzo nieliczne proste instrukcje nauczyciela formułowane w języku niemieckim.
