pobierz

Zasada 3: SZKOŁA UCZY MY LE I ROZUMIE
WIAT
"Szkoła z klas uczy twórczego i krytycznego my lenia, pomaga zrozumie
i lepiej sobie w nim radzi "
wiat
Zadanie 3 E: Co si dzieje na wiecie
Nauczyciele pomagaj uczniom zrozumie współczesny wiat. Na lekcjach polskiego, historii,
wiedzy o społecze stwie, a tak e na godzinie wychowawczej wykorzystuj "przegl dy wiadomo ci
prasowych, radiowych, telewizyjnych" przygotowywane przez uczniów, korzystaj te z Internetu.
Uczniowie przygotowuj gazetk cienn , szkolny serwis radiowy itp. Pod opiek nauczycieli w szkole
organizowane s debaty uczniowskie na aktualne tematy społeczne i polityczne. Uczniowie
uczestnicz w dyskusjach internetowych, prezentuj c wypracowane w klasie stanowiska lub wnioski
z przeprowadzonych w szkole dyskusji.
1. Dlaczego wybrali my to zadanie?
O naszym wyborze zadecydowało to, e uczniowie gimnazjum powinni interesowa si bie cymi
wydarzeniami politycznymi i gospodarczymi z kraju i ze wiata. Nauczyciele ucz cy wiedzy o
społecze stwie sygnalizowali niewielkie zainteresowanie młodzie y wydarzeniami politycznymi i
gospodarczymi.
2. Osoba odpowiedzialna za przygotowanie sprawozdania - szef zespołu zadaniowego, oraz członkowie
zespołu zadaniowego (imiona i nazwiska szefa i członków zespołu zadaniowego )
Paweł Jamrozik –szef zespołu
Członkowie:
Małgorzata Lichota
Beata Sikora
Joanna Pieczeniak
3. Co wynikło z ankiety "Jaka jest nasza szkoła"?
W ankiecie przeprowadzonej przed realizacj poszczególnych zada , przy ha le „Pomaga zrozumie
wiat” tylko 11,5% uczniów porównało nasz szkoł ze szkoł A, takiej samej odpowiedzi udzieliło
9,7% ankietowanych rodziców oraz 13,2% nauczycieli. Je eli we miemy pod uwag odpowiedzi „taka
jak A, podobna do A i podobna raczej do A ni do B”, wyniki b d nast puj ce: 42,9% - uczniowie,
45,4% - rodzice i a 71,7% nauczyciele. Z ankiety wynika, e uczniowie i ich rodzice oceniaj nas
znacznie gorzej ni my sami. Nie s to wyniki zadawalaj ce – st d mi dzy innymi wybór tego zadania.
4. W jaki sposób w szkole organizujemy przegl d wiadomo ci prasowych, radiowych,
telewizyjnych?
4.a Przykład 1
Przegl d wiadomo ci organizujemy przez prowadzenie Szkolnego Serwisu Informacyjnego
w formie ciennej gazetki. Umieszczona jest ona w centralnym, ogólnodost pnym miejscu szkoły.
Poszczególne klasy maj za zadanie, korzystaj c z dost pnych rodków informacji (prasy, radia,
telewizji, Internetu), przygotowywa
przegl d wiadomo ci. Klasy drugie odpowiedzialne
s za redagowanie wiadomo ci lokalnych. Cz
klas trzecich (A – E) przygotowuje wiadomo ci
z kraju, klasy IIIF - IIIK ze wiata. Uczniowie ch tnie podejmuj si współpracy w tworzeniu
przegl du wiadomo ci. Nauczyciele wybieraj najciekawsze zestawy wiadomo ci i te s prezentowane
w
Szkolnym
Serwisie
Informacyjnym.
Najwa niejsze
informacje
umieszczane
s w dziale „To wa ne!” . Informacje w przegl dzie zmieniane s co tydzie . Nie s to przedruki
artykułów prasowych czy internetowych, ale samodzielna praca uczniów.
4.b Przykład 2
Na lekcjach wiedzy o społecze stwie nauczyciele organizowali przegl d wiadomo ci z ostatniego
tygodnia z podziałem na wiadomo ci lokalne, z kraju i ze wiata. Ka dy ucze przygotowywał po
cztery, jego zdaniem najwa niejsze informacje. Uczniowie prezentowali je na forum klasy i wspólnie
decydowali, które w tym tygodniu były najwa niejsze.
5. Jak organizowane s szkolne debaty ?
5.1. Debata 1
5.1.a. Temat
Czy jeste za, czy przeciw wst pieniu Polski do Unii Europejskiej?
5.1.b. Kto i jak zorganizował debat ? Kto nad tym czuwał?
Debat zorganizowała Małgorzata Lichota. Nad przebiegiem czuwali Małgorzata Lichota, Wojciech
Nalberski i Renata Laskowska. Debata poprzedzona była prezentacj najwa niejszych informacji o
Unii Europejskiej w gazetce ciennej ,umieszczonej w centralnym ogólnodost pnym miejscu szkoły.
Klasy obejrzały na lekcjach wychowawczych film pt. „Nasz dom Europa”. Uczniowie, którzy
zadeklarowali ch wzi cia udziału w debacie, podczas przygotowywania si korzystali z pomocy
biblioteki szkolnej. Bibliotekarka Renata Laskowska udost pniła ulotki informacyjne oraz ksi ki o
tematyce Unii Europejskiej. Uczestnicy debaty szukali równie informacji na stronach internetowych
po wi conych problematyce europejskiej. Debata odbyła si przed lekcjami. Dyskutuj cym uczniom
przysłuchiwała si publiczno – uczniowie klasy III H.
5.1.c. Przebieg debaty
Debata odbyła si 19 lutego 2003 roku. Prowadz cymi debat byli Wojciech Nalberski i Małgorzata
Lichota. W dyskusji wzi ły udział czteroosobowe zespoły z sze ciu klas trzecich. Na pocz tku
przedstawiciele poszczególnych klas trzecich tj. A, B, C, D, E, F przedstawili w kilku zdaniach swoj
odpowied na pytanie : Czy jeste za, czy przeciw wst pieniu Polski do Unii Europejskiej? Uczniowie
z klas A, B, C, D, E odpowiedzieli twierdz co, natomiast przedstawiciele klasy III F byli przeciw. To
oni wła nie rozpocz li dyskusj . Pierwszym argumentem, którego u yli było stwierdzenie, e „ ka da
unia wcze niej czy pó niej si rozpada”. Po u ci leniu ich wypowiedzi okazało si , e mieli na my li
rozpad pa stw federacyjnych takich jak Jugosławia czy Czechosłowacja. Przedstawiciele klasy III A
wyja niali ró nice w funkcjonowaniu pa stwa federacyjnego i Unii Europejskiej jako sojuszu
gospodarczego. Uczniowie klasy III F wyrazili obaw , e „utracimy to samo narodow i b dziemy
musieli podporz dkowa si pa stwom bogatszym”. Uczniowie klas III A – E podawali przykłady
korzy ci jakie mo emy mie z przyst pienia do struktur unijnych. Najwa niejsz dla nich kwesti była
mo liwo uczenia si i pracowania za granic . III F ripostowała, e, kiedy ju b dziemy członkami
unii, nie b dziemy atrakcyjnym pracownikiem. Klasa III E przekonywała, e Polska nie mo e pozosta
poza wszystkimi istniej cymi strukturami, „ nie mo e by dziur w Europie”. Podawali przykłady
pa stw, w których po przyst pieniu do Unii zmniejszyło si bezrobocie i nast pił wzrost gospodarczy
np. Hiszpania i Irlandia. Klasa III F odpowiadała, e” Unia nie jest lekarstwem na problemy naszego
kraju i samo przyst pienie do niej nie rozwi e wszystkich naszych kłopotów. Wynikaj one z
nieudolno ci naszego rz du i negatywnych cech Polaków. Uczniowie pozostałych klas odpowiadali, e
to, czy nast pi zmiany na lepsze w naszym kraju i jaka b dzie rola Polski w Unii, zale y ju nie tylko
od tego rz du, ale od nast pnych rz dów. Pod koniec debaty ka da klasa dostała minut czasu na
krótkie podsumowanie. Okazało si , e stanowiska klas nie zmieniły si . Kole anka Renata Laskowska
podsumowała wypowiedzi uczniów i podzi kowała im za uczestnictwo w debacie.
5.1.d. Wnioski z debaty
Wi kszo uczniów jest za przyst pieniem Polski do Unii Europejskiej. W tpliwo ci młodzie y
dotycz ograniczenia suwerenno ci Polski. Uczniowie, mimo e podczas dyskusji podawali konkretne
liczby i przykłady, maj na ten temat wiedz nieuporz dkowan i fragmentaryczn . Wymaga to
usystematyzowania na lekcjach wiedzy o społecze stwie.
5.2. Debata 2
5.2.a. Temat
Czy nale y zaostrzy prawo?
5.2.b. Kto i jak zorganizował debat ? Kto nad tym czuwał?
Debat zorganizowali i czuwali nad jej przebiegiem Małgorzata Lichota i Paweł Jamrozik.
Uczniowie, którzy zadeklarowali ch
wzi cia udziału w debacie, zapoznali si wcze niej
z problematyk debaty, wykorzystuj c pras , radio, telewizj oraz internet. Debata odbyła si przed
lekcjami. Dyskutuj cym uczniom przysłuchiwała si publiczno – IIB.
5.2.c. Przebieg debaty
Debata odbyła si 10 marca 2003 roku. Prowadz cymi debat byli Paweł Jamrozik i Małgorzata
Lichota. W dyskusji wzi ły udział czteroosobowe zespoły klas III J, III K, II B. Prowadz cy zacz ł od
podania przykładu Nowego Yorku, gdzie burmistrz Guliani wydał polecenie policji, aby zacz ła
reagowa na wykroczenia typu: miecenie w metrze, malowania na cianach ( słynne graffiti) itp. Przy
okazji kontrolowania metra policja zatrzymała wielu przest pców poszukiwanych listami go czymi.
Nast pnie prowadz cy zadał pytanie : Czy w Polsce nale y kara bardziej surowo? Przedstawiciele
klasy IIIJ stwierdzili, e „nale y kara bardziej surowo, nie budowa zakładów karnych takich jak np.
na Koziej Górze w Radomiu”. Ucze klasy III K dodał , e „ kara powinna poucza i zniech ca do
popełnienia tego przest pstwa w przyszło ci”. Na pytanie prowadz cego dotycz ce standardu wi zie
przedstawiciele klas skłaniali si ku wi zieniom „ bez udogodnie typu sauna, siłownia itp. Klasa III K
uznała, e „powinien by podział na wi zienia l ejsze i ci sze” i poniewa w wi zieniach dochodzi do
zn cania si silniejszych wi niów nad słabszymi współwi niami „nale y wydzieli dla tych
agresywnych osobne skrzydła budynków”. Na pytanie prowadz cego „Czy polskie prawo jest
surowe?” przedstawiciele wszystkich klas odpowiedzieli negatywnie. Padły równie zarzuty pod
adresem pa stwa, e s dy s niewydolne, a sprawy ci gn si bardzo długo. Bardzo cz sto sprawy
celowo s przeci gane przez absencj której ze stron procesu. Równie skuteczno działania policji
uznano za niewystarczaj c i bardzo zbiurokratyzowan . Uczniowie zastanawiali si równie nad
przyczynami przest pczo ci. Doszli do wniosku, e na pewno przyczyniło si do tego wysokie
bezrobocie, cho nie wykluczyli ch ci zysku. Prowadz cy zadał pytanie: „ Czy wprowadzi kar
mierci ?” Odpowiedzi były ró ne: Kl III J :”Nie, to nieetyczne”. Kl III K : „Nale y wprowadzi jako
rodek zapobiegawczy”. Na obaw prowadz cego o mo liwo
pomyłki s dowej kl III K
odpowiedziała: ”Je eli s d wydaje wyrok, to powinien by 100% pewny”. Pod koniec debaty ka da
klasa dostała minut na podsumowanie. Na tym debat zako czono.
5.2.d. Wnioski z debaty
Wszyscy uczestnicy debaty opowiedzieli si za zaostrzeniem prawa i warunków odbywania kary.
Sprawy na wokandzie trwaj nieraz bardzo długo i s sztucznie przeci gane. Polskie prawo jest zbyt
liberalne. Jedn z przyczyn wzrostu przest pczo ci jest bezrobocie. Uczniowie nie maj wyrobionego
zdania na temat kary mierci.
6. Opinie uczniów
Wypowiedzi uczniów podczas debaty były cz sto nieporadne stylistycznie, niegramatyczne.
Umieszczone tu wypowiedzi uczniów s dokładnymi cytatami. Opinia, która najcz ciej si powtarzała
w wypowiedziach uczniów : „Na przyst pieniu do Unii mo emy tylko zyska , otworz si dla nas rynki
pracy innych pa stw europejskich. Je eli nie wejdziemy do Unii, to si odizolujemy od innych krajów” –
to zdanie wypowiedzieli przedstawiciele ka dej z klas A – E. Klasa IIIC: „Je eli nie wejdziemy do Unii,
mo e by tylko gorzej, po prostu nie mamy wyj cia.” Klasa IIIA: „To prawda, e w niektórych sprawach
b dziemy musieli uzgodni swoje stanowisko z innymi pa stwami, ale w zamian za to b dziemy
współdecydowa o losach Europy i innych pa stw członkowskich. Mo e to lepiej, e b dziemy troch
uzale nieni od innych pa stw, poniewa dzisiejsi politycy sprawuj władz byle jak.” IIIF: Przyst pienie
do Unii b dzie nas bardzo drogo kosztowało. Ju wydali my mas pieni dzy na ró ne akcje, a zanim
wejdziemy do Unii musimy wyda jeszcze wi cej.” IIIF: „Lepiej mie gorzej, ni by uzale nionym od
kogo ” Z drugiej debaty : Czy nale y zaostrzy prawo? - „Skrucha nie przywróci ycia. Niech
do wiadczy tego, co prze yły jego ofiary”.
7. Jak pracowali my?
Wybór zada z poszczególnych zasad odbywał si podczas Rady Pedagogicznej. Wcze niej,
na podstawie artykułów prasowych, nauczyciele zapoznali si z regułami akcji „Szkoła z klas ”.
Wyznaczone przez dyrektora osoby (dwie do ka dej zasady), szczegółowo przeanalizowały zadania
zaproponowane przez organizatorów. Te dwuosobowe zespoły (w przypadku zasady 3: Paweł Jamrozik
oraz Małgorzata Lichota) dokonywały wyboru zadania, bior c pod uwag potrzeby uczniów i
mo liwo ci szkoły. Wybrane zadanie zostało przedstawione gronu pedagogicznemu, zaproponowano
równie formy jego realizacji. Po zaakceptowaniu wyboru przez Rad Pedagogiczn pozostali
nauczyciele zgłaszali ch pracy nad wybranymi zadaniami. W ten sposób powstał czteroosobowy
zespół pracuj cy nad zadaniem 3e. Pierwsze spotkanie zespołu odbyło si tydzie po Radzie
Pedagogicznej. Ustalono na nim w jaki sposób prowadzi przegl d wiadomo ci, gdzie umieszcza
informacje przygotowywane przez uczniów, jak mobilizowa ich do systematycznej pracy oraz które
klasy b d odpowiada za bloki informacji lokalnych, krajowych, zagranicznych. Spotkania zespołu
odbywały si raz na trzy tygodnie. Na kolejnym wybrano tematy i terminy debat, ustalono osoby
odpowiedzialne za ich przygotowanie. W kolejnym zebraniu, poza członkami zespołu, wzi ła udział p.
Renata Laskowska – pracownik biblioteki oraz p. Wojciech Nalberski – nauczyciel historii i wiedzy o
społecze stwie. Nauczyciele ci pomagali uczniom w przygotowywaniu si do debat.
Debata na temat Unii Europejskiej.
Go mi byli: Marek Suski(PIS), Waldemar Rajca(UPR)
8. W jakiej fazie realizacji zadania jeste my? Co planujemy?
8.a Czy zako czyli my realizacj zadania?
Zako czona została praca nad cz ci zadania zwi zana z organizacj debat. Uczestnicy ka dej
z debat przedstawili swoim klasom na godzinach wychowawczych przebieg dyskusji, podali przykłady
argumentów podawanych przez przedstawicieli innych klas.
8.b Je eli "nie", to jak b dziemy je kontynuowa ?
Szkolny Serwis Informacyjny pracowa b dzie nadal w ten sam sposób.
9. Jaki był (je li był) udział uczniów w przygotowaniu i realizacji zadania?
Uczniowie cały czas uczestnicz w realizacji zadania, przygotowuj c przegl dy informacji. Grupa
uczniów wło yła wiele pracy w przygotowanie si do udziału w debatach. Szukali informacji
w bibliotece, czytelni i prasie. Ogl dali telewizyjne programy informacyjne, korzystali z kawiarenki
internetowej działaj cej w szkole. W trakcie dyskusji podawali wyniki bada statystycznych, przytaczali
konkretne liczby dotycz ce gospodarki zarówno Polski jak i innych pa stw. Uczniowie zwracali si z
pro b o pomoc równie do nauczycieli nieb d cych członkami zespołu pracuj cego nad zadaniem 3e.
10. A jaki był (je li był) udział rodziców uczniów w przygotowaniu i realizacji zadania?
Udział rodziców w realizacji tego zadania był niewielki i niebezpo redni. Pomagali
w przygotowywaniu si do debat i wyszukiwaniu informacji. Zdarza si , e uczniowie korzystaj
z pomocy rodziców w wyborze najwa niejszych wydarze i przedstawiaj potem kolegom zdanie
rodziców na wybrany temat, bywa to czasem pocz tkiem ciekawych dyskusji na lekcjach wiedzy
o społecze stwie czy godzinach wychowawczych.
11. Co najwa niejszego wydarzyło si w trakcie realizacji zadania? Czego my, nauczyciele,
dowiedzieli my si o szkole, uczniach, procesie nauczania?
Najwa niejsze i najbardziej miłe dla nas, nauczycieli, było to, e uczniowie z ch ci
i zaanga owaniem przyst pili do realizacji zadania, wło yli wiele trudu w przygotowanie si
do udziału w debatach. Wyra nie było wida , e chc jak najlepiej zaprezentowa si kolegom
z innych klas. Nie czuli si onie mieleni, nauczyciele nie musieli nikogo nakłania i zach ca
do udziału w dyskusji. Bardzo wa na naszym zdaniem była równie współpraca z nauczycielami
pracuj cymi nad innymi zadaniami lub programami. Wymiana pomysłów, do wiadcze i wzajemna
pomoc ułatwia nam prac i przynosi efekty w postaci lepszego przygotowania naszych uczniów
do dalszej nauki i prawidłowego funkcjonowania w społecze stwie.
12. Jakie wnioski z realizacji zadania płyn dla dalszej pracy szkoły?
Z realizacji tego zadania wynikaj wnioski: przy odpowiednich działaniach i zaanga owaniu
nauczycieli mo na zach ci uczniów do zainteresowania si sprawami politycznymi i gospodarczymi
wa nymi dla kraju i wiata. Nie nale y zapomina o sprawach lokalnych, które cz sto nas dotycz .
Nauczyciele zauwa yli, e sprawy europejskie przyci gaj uwag młodzie y. Bardzo wa n spraw przy
realizacji wszystkich przedsi wzi , które dotycz
uczniów, jest dokładne przemy lenie
i zaplanowanie swoich działa oraz pozostawienie uczniom pewnej swobody. Podczas pracy nad naszym
zadaniem du e znaczenie miał udział innych nauczycieli (nie b d cych członkami zespołu zadaniowego)
w realizacji wyznaczonych celów.