Wymagania edukacyjne kl.IIIa Gimnazjum

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO
DLA KLASY III A
GIMNAZJUM IM. POLSKICH NOBLISTÓW W WERBKOWICACH
OPRAC. ANNA WOŚ,
I CELE NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO
-
Kształcenie umiejętności posługiwania się mówioną i pisaną odmianą języka.
Motywowanie do czytania i krytycznego odbioru utworów literackich i innych tekstów
kultury.
-
Rozbudzanie dociekliwości intelektualnej, samodzielności, niezależności w myśleniu i
działaniu w celu twórczego reagowania na rzeczywistość.
-
Wyposażenie uczniów w niezbędne wiadomości o budowie i funkcjonowaniu języka jako
narzędzia porozumiewania się i tworzywa literatury.
-
Kształtowanie postawy aktywnego odbiorcy, dostrzegającego wartości artystyczne,
humanistyczne, patriotyczne, społeczne, zawarte w utworach literackich, przedstawieniach
teatralnych, filmowych, słuchowiskach radiowych i audycjach telewizyjnych.
-
Wyrabianie nawyku samokształcenia.
Wdrażanie uczniów do rozpoznawania trwałych i uniwersalnych wartości i wzorów
postępowania.
-
Wyrabianie szacunku dla języka ojczystego i tradycji narodowych, tworzenie więzi
uczuciowych z tradycją.
-
Rozwijanie wrażliwości, wyobraźni, poczucia estetyki.
-
Kształtowanie umiejętności rozwiązywania problemów i twórczego działania zespole.
-
Przygotowanie do nauki w liceum.
II. OCENIANIE Z JĘZYKA POLSKIEGO MA NA CELU:
-
Informowanie rodziców o efektach pracy ich dzieci.
-
Uświadamianie uczniom poziomu ich wiedzy i umiejętności.
-
Sprawdzanie postępów ucznia.
-
Monitorowanie rozwoju ucznia
III. POSTANOWIENIA OGÓLNE:
1. Prace klasowe są obowiązkowe. Jeżeli z przyczyn losowych uczeń nie może jej napisać z
całą klasą, to powinien to uczynić samodzielnie w uzgodnionym z nauczycielem terminie.
2. Ocenione i poprawione przez nauczyciela prace klasowe są oddawane w terminie 14 dni.
3. Poprawa ocen z prac klasowych jest dobrowolna i musi odbywać się poza lekcjami języka
polskiego. Dotyczy ocen najniższych (niedostatecznej i dopuszczającej). Uczeń pisze ją tylko
raz.
4. Jeżeli uczeń otrzymał wyższą ocenę z poprawy pracy, to tę ocenę uwzględnia się jako
ostateczną. Wpisuje się ją obok pierwszej oceny.( / )
5. Jeżeli uczeń otrzymał niższą ocenę z poprawy pracy, to jako ostateczną ocenę wystawia się
średnią z obu ocen.
6. Na koniec semestru nie przewiduje się sprawdzianu końcowego - zaliczeniowego.
7. Nie odrobienie pracy domowej bądź brak zeszytu będzie odnotowane w dzienniku
lekcyjnym.
8. Uczeń trzy razy w semestrze może zgłosić nieprzygotowanie do lekcji (nie dotyczy to
zapowiedzianych sprawdzianów, recytacji, lekcji powtórzeniowych, lektur, dyktand i prac
klasowych oraz prac terminowych ustalonych z nauczycielem).
9. Aktywność oceniana jest po każdej lekcji.
OCENA SEMESTRALNA, OCENA ROCZNA
Wpływ na ocenę semestralną (roczną) będą miały: oceny z prac klasowych i
sprawdzianów, oceny z innych prac pisemnych, oceny z odpowiedzi ustnych, aktywność,
technika
czytania,
udział
w
projekcie
gimnazjalnym,
konkursach przedmiotowych oraz recytatorskich.
IV. OBSZARY OCENIANIA:
-
słuchanie,
-
mówienie (wypowiedzi dotyczące rozmaitych tekstów kultury, inne wypowiedzi, recytacje),
-
pisanie (prace domowe, prace klasowe, kartkówki, dyktanda, prowadzenie zeszytu),
-
czytanie (bez przygotowania, z przygotowaniem, technika czytania, jak i czytanie ze
zrozumieniem),
-
nauka o języku (odpowiedzi, kartkówki, testy, sprawdziany),
-
inne prace (praca w grupach, inscenizacje, projekty),
-
aktywność.
KRYTERIA OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW Z JĘZYKA POLSKIEGO
W KLASIE III
ocena
celująca
bardzo dobra
kształcenie literackie
Otrzymuje uczeń, którego wiedza i umiejętności
znacznie wykraczają poza obowiązujący program
nauczania• twórczo oraz samodzielnie rozwija
własne uzdolnienia i zainteresowania• proponuje
rozwiązania oryginalne i wykraczające poza
materiał programowy• • podejmuje działalność
literacką lub kulturalną w różnych formach
szkolnych, prezentuje wysoki poziom artystyczny
zna bardzo dobrze wszystkie teksty z kanonu
lektur; samodzielnie potrafi analizować świat
przedstawiony dzieła literackiego ze
wskazywaniem faz akcji, odróżnianiem fikcji
literackiej od prawdy historycznej, świata
fantastycznego od realistycznego,
uwzględnieniem cech rodzajowych dzieła
literackiego; wskazuje wartości uniwersalne
omawianych dzieł, motywy wspólne dla kilku
utworów, dokonuje uogólnień, porównań,
wyciąga wnioski na podstawie przeczytanego
tekstu, samodzielnie określa dosłowne i
przenośne znaczenie utworów literackich;
rozpoznaje czytany utwór jako: przypowieść,
kształcenie językowe
• jego wypowiedzi ustne i pisemne są
bezbłędne oraz cechują się dojrzałością
myślenia• nie powiela cudzych
poglądów, potrafi krytycznie
ustosunkować się do językowej,
literackiej i kulturalnej rzeczywistości•
bierze udział i osiąga sukcesy w
konkursach przedmiotowych i literackich
rozpoznaje, tworzy i przekształca różne
typy wypowiedzeń (zdanie pojedyncze,
równoważnik zdania, imiesłowowy
równoważnik zdania, zdanie złożone
współrzędnie i podrzędnie, zdanie
wielokrotnie złożone);
stosuje i przekształca mowę zależną i
niezależną;
tworzy i odmienia nazwy miejscowe;
dokonuje podziału wyrazu na głoski,
litery oraz dzieli głoski na ustne –
nosowe,
dźwięczne – bezdźwięczne, twardemiękkie, nazywa i analizuje procesy
dobra
pamiętnik, dziennik, komedię, dramat
(gatunek), tragedię, balladę, nowelę, hymn,
powieść historyczną; rozpoznaje odmiany
gatunkowe literatury popularnej: powieść lub
opowiadanie obyczajowe, przygodowe,
detektywistyczne, fantastycznonaukowe, fantasy;
analizuje treść i język artystyczny tekstu,
posługując się terminami: epitet, porównanie,
przenośnia, personifikacja, onomatopeja,
powtórzenie, wyliczenie, apostrofa, alegoria,
akcja, fabuła, wątek, dialog, monolog, kontrast,
wyraz pokrewny, synonim, pytanie retoryczne,
wykrzyknienie, antyteza, didaskalia,
symbol, ironia, neologizm, archaizm,
frazeologizm, groteska, komentarz, opinia,
fakt, autobiografia, stylizacja, parodia,
karykatura, satyra, parafraza, dygresja,
homonim, antonim, gwara, slogan, dialektyzm,
peryfraza; omawia budowę wiersza (stychiczną,
stroficzną), rozpoznaje układ i rodzaje rymów,
zna i stosuje pojęcia : wiersz wolny, sylabiczny,
średniówka; bezbłędnie redaguje formy
wypowiedzi: opis (wszystkie rodzaje);
opowiadanie (urozmaicone kompozycyjnie i
fabularnie); charakterystykę (z elementami
rozprawki); sprawozdanie (różne rodzaje);
rozprawkę; list otwarty, motywacyjny;
zaproszenie; ogłoszenie; dedykację; streszczenie;
plan wydarzeń; kartkę z pamiętnika/ dziennika;
przemówienie; podanie; życiorys CV; wywiad;
reportaż. w tworzeniu samodzielnych tekstów
wykorzystuje wiedzę o języku, stosuje związki
frazeologiczne oraz środki artystycznego wyrazu,
dokonuje stylizacji i parafrazy tekstu.
czyta wszystkie lektury; samodzielnie potrafi
analizować świat przedstawiony dzieła
literackiego ze wskazywaniem faz akcji,
odróżnianiem fikcji literackiej od prawdy
historycznej, świata fantastycznego od
realistycznego, uwzględnieniem cech
rodzajowych i gatunkowych dzieła literackiego;
wskazuje wartości uniwersalne omawianych
dzieł, motywy wspólne dla kilku utworów,
dokonuje uogólnień, porównań, wyciąga wnioski
na podstawie przeczytanego tekstu, samodzielnie
próbuje określać dosłowne i przenośne
znaczenie utworów literackich; analizuje treść i
język artystyczny tekstu, posługując się
terminami: epitet, porównanie, przenośnia,
personifikacja, onomatopeja, powtórzenie,
fonetyczne
zachodzące w języku;
zna różnice między wymową a pisownią
i potrafi je wykorzystać w praktyce;
zna i stosuje zasady akcentowania w
języku polskim ;
zna i stosuje podstawowe zasady
ortograficzne i interpunkcyjne;
korzysta ze słowników: języka
polskiego, wyrazów obcych, wyrazów
bliskoznacznych, ortograficznego,
frazeologicznego, poprawnej
polszczyzny.
rozpoznaje , tworzy i przekształca różne
typy wypowiedzeń (zdanie pojedyncze,
równoważnik zdania, imiesłowowy
równoważnik zdania, zdanie złożone
współrzędnie i podrzędnie, zdanie
wielokrotnie złożone);
stosuje i przekształca mowę zależną i
niezależną;
dokonuje podziału wyrazu na głoski,
litery oraz dzieli głoski na ustne –
nosowe,
dźwięczne – bezdźwięczne, twardemiękkie, dostrzega procesy fonetyczne
zachodzące w języku;
zna podstawowe zasady akcentowania w
języku polskim;
dostateczna
wyliczenie, apostrofa, alegoria, akcja, fabuła,
wątek, dialog, monolog, kontrast, wyraz
pokrewny, synonim, pytanie retoryczne,
wykrzyknienie, antyteza, didaskalia, symbol,
ironia, neologizm, archaizm, frazeologizm,
antonim, gwara, slogan, groteska, komentarz,
opinia, fakt, autobiografia, stylizacja, parodia,
karykatura, satyra; wskazuje cechy gatunków
literackich; omawia budowę wiersza (stychiczną,
stroficzną), rozpoznaje układ i rodzaje
rymów, zna i stosuje pojęcia: wiersz wolny,
sylabiczny; poprawnie redaguje formy
wypowiedzi: opis (wszystkie rodzaje);
opowiadanie (urozmaicone kompozycyjnie i
fabularnie); charakterystykę z elementami
rozprawki); sprawozdanie (różne rodzaje);
rozprawkę; list otwarty, motywacyjny;
zaproszenie; ogłoszenie; dedykację; streszczenie;
plan wydarzeń; kartkę z pamiętnika/dziennika;
przemówienie; podanie; życiorys CV; wywiad;
reportaż, w tworzeniu samodzielnych tekstów
wykorzystuje wiedzę o języku, stosuje związki
frazeologiczne oraz środki artystycznego wyrazu.
wykazuje się znajomością lektur;
czyta ze zrozumieniem tekst literacki,
odpowiadając logicznie na większość pytań
o jego treść;
rozpoznaje podstawowe cechy rodzajowe i
gatunkowe, wskazuje elementy świata
przedstawionego w dziele literackim oraz
odróżnia świat realistyczny
od fantastycznego i fikcję literacką od prawdy
historycznej;
umie połączyć tytuł omówionego utworu
epickiego i dramatycznego z autorem;
próbuje wskazać cechy większości gatunków
literackich;
zna podstawowe środki artystyczne: epitet,
porównanie, przenośnię, onomatopeję,
powtórzenie, wyliczenie, pytanie retoryczne,
wykrzyknienie, apostrofę;
zna i posługuje się pojęciami: akcja, fabuła,
wątek, dialog, monolog, kontrast,
wyraz pokrewny, synonim, związek
frazeologiczny, teza, hipoteza, argument, fakt,
opinia, archaizm, neologizm;
redaguje formy wypowiedzi: opis (wszystkie
rodzaje); opowiadanie z dialogiem
i elementami innych form wypowiedzi;
charakterystykę z elementami rozprawki);
zna i stosuje podstawowe zasady
ortograficzne i interpunkcyjne;
korzysta ze słowników: języka
polskiego, wyrazów obcych, wyrazów
bliskoznacznych, ortograficznego,
frazeologicznego, poprawnej
polszczyzny.
rozpoznaje zdanie pojedyncze i złożone
oraz zdanie złożone współrzędnie,
podrzędnie i wielokrotnie złożone;
nazywa rodzaje zdań współrzędnie i
podrzędnie złożonych, wykonuje ich
wykresy,
stosuje zasady interpunkcyjne w zdaniu
złożonym;
próbuje analizować wypowiedzenie
wielokrotnie złożone;
dokonuje podziału wyrazu na głoski,
litery oraz dzieli głoski na ustne –
nosowe,
dźwięczne – bezdźwięczne, twardemiękkie;
zna podstawowe zasady akcentowania w
języku polskim;
zna i stosuje zasady ortograficzne i
interpunkcyjne;
potrafi korzystać ze słowników: języka
polskiego, wyrazów obcych, wyrazów
bliskoznacznych, ortograficznego.
sprawozdanie (różne rodzaje); rozprawkę; list
otwarty, motywacyjny; zaproszenie;
ogłoszenie; dedykację; streszczenie; plan
wydarzeń; kartkę
z pamiętnika/dziennika; przemówienie; podanie;
życiorys, CV; wywiad; próbuje
redagować reportaż.
dopuszczająca wykazuje się ogólną znajomością fragmentów
lektur; czyta ze zrozumieniem tekst literacki,
odpowiadając w logiczny sposób na pytania o
jego treść; rozpoznaje podstawowe cechy
rodzajowe (szczególnie osobę mówiącą w
utworze) i wskazuje elementy świata
przedstawionego w dziele literackim oraz
odróżnia świat realistyczny od fantastycznego i
fikcję literacką od prawdy historycznej; umie
połączyć tytuł omówionego utworu epickiego i
dramatycznego z autorem; zna podstawowe
środki artystyczne: epitet, porównanie,
przenośnię, onomatopeję, powtórzenie,
wyliczenie, pytanie retoryczne, wykrzyknienie;
zna pojęcia: akcja, fabuła, wątek, dialog,
monolog, kontrast, wyraz pokrewny, synonim;
podejmuje próby redagowania takich form
wypowiedzi, jak: opis (wszystkie rodzaje);
opowiadanie z dialogiem i elementami innych
form wypowiedzi; charakterystykę (z elementami
rozprawki); redaguje: sprawozdanie (różne
rodzaje); rozprawkę; list otwarty, motywacyjny;
zaproszenie; ogłoszenie; dedykację; streszczenie;
plan wydarzeń; kartkę z pamiętnika/ dziennika;
przemówienie; podanie; życiorys, CV; wywiad
niedostateczna nie opanował elementarnych wiadomości
dotyczących gatunków literackich, ich budowy,
analizy utworu literackiego· ma słaby zakres
słownictwa, błędnie redaguje swe wypowiedzi
pod względem językowymi składniowym· nie
opanował techniki głośnego i cichego czytania
tekstu w stopniu zadowalającym
· ma trudności ze zrozumieniem lektury
rozpoznaje zdanie pojedyncze i złożone,
zdanie złożone współrzędne, podrzędne
i wielokrotnie złożone;
próbuje dokonać analizy gramatycznej i
logicznej wypowiedzeń.
dokonuje podziału wyrazu na głoski,
litery, sylaby;
zna podstawowe zasady ortograficzne i
interpunkcyjne;
ponadto uczeń podejmuje starania w celu
uzyskania oceny pozytywnej.
ma kłopoty z rozpoznawaniem
odmiennych i nieodmiennych części
mowy· nie potrafi w stopniu
zadowalającym przyswoić poznanego
materiału gramatycznego
przewidzianego programem klasy I
gimnazjum
· nawet przy pomocy nauczyciela nie jest
w stanie rozwiązać zagadnień o
elementarnym stopniu trudności
V. KRYTERIA OCENY PRAC PISEMNYCH
Lp.
1
Zgodność
całkowita – 2 p.
pracy
z
tematem
Rozwinięcie
pełne – 3 p.
2
tematu
3
Właściwa
forma
wypowiedzi
4
Kompozycja
5
Słownictwo
6
Poprawność
językowa
7
Poprawność
ortograficzna
KRYTERIA OCENY
częściowa - 1
brak
p.
zgodności- 0 p.
niepełne – 2 minimalne – l p.
p.
dostosowana
i dostosowana z brak właściwej
poprawna – 2 p.
usterkami – l p. formy – 0 p
przejrzystość,
spójność,
zachowanie
proporcji – 3 p
nieznaczne
zachwianie
niespójność
zachwianie – 2 proporcji
pracy – 0 p
p.
kompozycji
przy zachwianiu
spójności – l p.
bogate, przeciętne,
ubogie, liczne
zróżnicowane,
wystarczające
powtórzenia – 0
dostosowane do – l p.
p.
treści – 2 p.
brak błędów – 3 nieliczne błędy więcej błędów
powyżej 4
p.
(1 – 2) – 2 p.
(3 – 4) – l p.
błędów – 0
p.
GIM.
0 – 1 błąd – 2 p.
2 błędy – 1 p.
3 błędy i więcej – 0 p.
8
Poprawność
interpunkcyjna
GIM.
1 - 3 błąd – 1 p.
4 błędy i więcej – 0 p.
9
Estetyka pracy
pismo czytelne,
brak
skreśleń,
dla ucznia z dysgrafią
1-4 błędy – 1 p.
pismo nieczytelne, skreślenia, brak akapitów –
zachowane
akapity – l p.
0 p.
dla ucznia z dysgrafią
1 p. za grafikę pracy
Skala oceniania:
97-100%
– celujący
85 -96% – bardzo dobry
68 – 84%
– dobry
51 – 67%
– dostateczny
34 – 50%
– dopuszczający
0 – 33% – niedostateczny
Ocenianie sprawdzianów ortograficznych (dyktand)
1 bł. I-go stopnia – 1 ocena niżej
2 bł. I-go stopnia – 2 oceny niżej
3 bł. I-go stopnia – 3 oceny niżej
4 bł. I-go stopnia – 4 oceny niżej
Oceną najwyższą z dyktanda może być ocena celująca lub bardzo dobra w zależności
od stopnia trudności tekstu i sposobu przygotowywania do niego uczniów.
Błędy I-go stopnia:
-
pisownia wyrazów z „ó” i „u”,
-
pisownia wyrazów z „ż” i „rz”,
-
pisownia wyrazów z „h” i „ch”,
-
pisownia „nie” z poznanymi częściami mowy,
-
pisownia wielką i małą literą.
Pozostałe błędy są błędami II-go stopnia lub usterkami ortograficznymi.