klasa I
Transkrypt
klasa I
WYMAGANIA EDUKACYJNE – HISTORIA KL. I TREŚCI NAUCZANIA Dlaczego uczymy się historii? Najdawniejsze dzieje człowieka Cywilizacje Bliskiego Wschodu (Babilonia, Egipt) Starożytny Izrael OCENA DOPUSZCZAJĄCA *rozumie pojęcia: wiek, era, epoka, prehistoria, źródło historyczne. *oblicza czas, który upłynął między epokami. *przypisuje daty wydarzeń do odpowiednich wieków. *potrafi dokonać analizy i interpretacji źródła historycznego (mapa, tekst źródłowy, diagram, oś czasu) *rozumie pojęcia: homo sapiens, prehistoria, paleolit neolit *opowiada o narzędziach, ubiorze, mieszkaniach i pożywieniu w paleolicie i neolicie *potrafi dokonać analizy i interpretacji źródła historycznego (mapa, tekst źródłowy, diagram..) *rozumie pojęcia: Mezopotamia, pismo klinowe, politeizm, ziggurat, Kodeks Hammurabiego, faraon, sieć irygacyjna, piramida, hieroglify, papirus, sarkofag, mumifikacja *opowiada czym zajmowali się mieszkańcy Międzyrzecza *rozumie zależności między położeniem geograficznym, a zajęciami mieszkańców *wskazuje na mapie cywilizacje Wschodu *potrafi dokonać analizy i interpretacji źródła historycznego (mapa, tekst źródłowy, diagram) *rozumie pojęcia: monoteizm, Arka Przymierza, Ziemia Obiecana, czasy patriarchów, salomonowy wyrok, szabat, rabin, OCENA DOSTATECZNA *wymienia kolejne epoki historyczne *wie, jakie wyróżniamy źródła historyczne *wyjaśnia dlaczego uczymy się historii? OCENA DOBRA *przedstawia własne rozumienie konieczności nauki historii OCENA BARDZO DOBRA *klasyfikuje źródła historyczne posługując się przykładami OCENA CELUJĄCA *uzasadnia przydatność źródeł historycznych w pracy historyka i archeologa *rozumie pojęcia: rewolucja neolityczna, plemię, epoka brązu *wie kiedy zaczęły się uprawy i hodowla *zaznacza paleolit i neolit na osi czasu *rozumie wpływ klimatu na zmiany w życiu ludzi *uzasadnia dlaczego ludzie pierwotni żyli w grupach *wskazuje czynniki decydujące o rozwoju rolnictwa na obszarze Żyznego Półksiężyca *rozumie, dlaczego w neolicie nie wszyscy ludzie musieli zajmować się rolnictwem *potrafi wskazać rewolucyjny charakter zmian zachodzących w neolicie *rozumie i uzasadnia dlaczego w prehistorii Ziemia nie była zaludniona równomiernie *wie, jakie były osiągnięcia cywilizacyjne Mezopotamii i Egiptu *wymienia egipskie grupy społeczne i ich funkcje *potrafi wymienić najważniejszych bogów egipskich *rozpoznaje na ilustracji zabytki Egiptu * rozumie dlaczego w Egipcie była mumifikacja *rozpoznaje typy pisma z terenów Mezopotamii i Egiptu * wie, co oznacza zasada „oko za oko” *wie dlaczego i w jaki sposób powstały piramidy *wymienia sposoby oddawania czci bogom egipskim *wyjaśnia, co oznacza określenie „Egipt, darem Nilu” *rozumie znaczenie sieci irygacyjnej dla rozwoju rolnictwa *wyjaśnia znaczenie pisma i prawa w procesie powstawania państwa. *wymienia osiągnięcia cywilizacyjne Egipcjan i wskazuje dziedziny, w których do dziś wykorzystujemy wynalazki egipskie *rozumie, dlaczego w Egipcie powstała organizacja państwowa * rozumie i uzasadnia kluczową rolę społeczną kapłanów w Egipcie *samodzielnie ocenia stosowaną w Kodeksie Hammurabiego zasadę odwetu *wskazuje i ocenia źródła potęgi starożytnego Egiptu *omawia wpływ warunków geograficznych Palestyny na życie jej mieszkańców; *wskazuje Palestynę na mapie *wie, na jakie etapy można podzielić historię narodu wybranego; *wskazuje różnice pomiędzy religiami Egiptu, Izraela i *dostrzega korzenie chrześcijaństwa w judaizmie, wskazuje cechy wspólne obu religii *wie, gdzie mieszkają * rozumie znaczenie Biblii jako źródła historycznego Cywilizacja grecka Cywilizacja rzymska judaizm, naród wybrany, teokracja, Biblia, Tora; *charakteryzuje główne zasady i symbole judaizmu *potrafi dokonać analizy i interpretacji źródła historycznego (mapa, tekst źródłowy, diagram..) *rozumie pojęcia: demokracja, oligarchia, igrzyska olimpijskie, teatr, politeizm, mit, heros *wskazuje na mapie starożytną Grecję *omawia wpływ warunków naturalnych na życie mieszkańców Hellady *wymienia czynniki integrujące Greków *zna postacie: Leonidasa, Peryklesa, Aleksandra Wielkiego *wie, kiedy: odbyły się pierwsze igrzyska olimpijskie, rozegrały się bitwy pod Maratonem i Termopilami; *wymienia greckich bogów *porównuje system sprawowania władzy w Atenach i Sparcie *potrafi dokonać analizy i interpretacji źródła historycznego (mapa, tekst źródłowy, diagram) *rozumie pojęcia: republika, legion, konsul, apostoł, Nowy Testament, romanizacja, akwedukt, termy, imperium, cesarstwo, cesarz, chrześcijaństwo; *zna postacie: Jezusa Chrystusa, Cezara, Spartakusa, Hannibala; *wie, co wydarzyło się w 476 r.; *wskazuje na mapie miasto Rzym i przybliżony zasięg państwa rzymskiego *podaje przykłady wpływu kultury greckiej na rzymską *wskazuje przyczyny i przykłady prześladowań współcześni wyznawcy judaizmu *wymienia postacie związane z historią narodu wybranego: Abrahama, Mojżesza, Dawida, Salomona *wyjaśnia różnice między politeizmem, a monoteizmem Mezopotamii *podaje genezę i znaczenie powiedzeń: „mówić lakonicznie”, „z tarczą lub na tarczy”,wychowanie spartańskie” *wyjaśnia przyczyny sukcesów militarnych Sparty *omawia cechy teatru greckiego, i igrzysk olimpijskich; *wie, kim byli: Sofokles, Fidiasz, Archimedes, Sokrates, Platon, Arystoteles, Perykles, Homer; *podaje przykłady osiągnięć sztuki greckiej, w tym dzieł hellenistycznych; *wskazuje sposoby czczenia bóstw przez Greków; *omawia zasady Uzasadnia funkcjonowania przydomek nadany demokracji Aleksandrowi ateńskiej, oligarchii Macedońskiemu spartańskiej, *wskazuje wpływ państwa Aleksandra cywilizacji i sztuki Wielkiego; starożytnej Grecji na *wymienia dzieła: współczesną Fidiasza, Sofoklesa, cywilizację i sztukę; Myrona; *porównuje *wyjaśnia demokrację przyczyny starożytną ze zwycięstw współczesną; Aleksandra *porównuje warunki Wielkiego; naturalne rożnych *wyjaśnia wpływ krajów religii na starożytnych, funkcjonowanie wskazuje państw greckich; podobieństwa *omawia skutki i różnice oraz ich wychowania wpływ na spartańskiego dla funkcjonowanie funkcjonowania państw państwa *wskazuje kontynuację myśli filozoficznej starożytnych Greków we współczesnych systemach filozoficznych (na wybranych przykładach) *wymienia rzymskich urzędników i omawia ich kompetencje *rozumie pojęcia: patrycjusze, plebejusze, barbarzyńca; *zna postacie: Dioklecjana, św. Piotra, św. Pawła, Oktawiana Augusta; *opisuje republikę i cesarstwo jako formy ustrojowe; *wymienia rzymskie osiągnięcia cywilizacyjne *opisuje postawy Rzymian wobec niewolników i ludów podbitych *rozpoznaje na *przedstawia etapy rozwoju chrześcijaństwa i potrafi je scharakteryzować *opisuje przyczyny i skutki: powstań niewolników, upadku republiki, kryzysu w Cesarstwie; *opisuje różnice między ustrojami republiki i cesarstwa * omawia znaczenie wojen i podbojów dla funkcjonowania państwa rzymskiego *rozróżnia wewnętrzne i zewnętrzne przyczyny upadku starożytnego *ocenia wkład Rzymian w rozwój kultury i jej wpływ na współczesną cywilizację *dokonuje analizy porównawczej taktyki walki Rzymian, Greków i Macedończyków *wymienia zalety i wady republiki i cesarstwa jako form ustrojowych *wskazuje wpływ osiągnięć rzymskich na współczesne prawo, kulturę i budownictwo *opisuje znaczenie procesu romanizacji dla terenów podbitych przez Rzym *wyjaśnia genezę i znaczenie powiedzeń: „Kości zostały rzucone”, „I Ty, Brutusie, przeciw mnie?”; chrześcijan w Rzymie *potrafi dokonać analizy i interpretacji źródła historycznego (mapa, tekst źródłowy, diagram..) fotografiach typowe rzeźby rzymskie *rozumie pojęcia: chrystianizacja, klasztor, ikona, (Bizancjum, islam, kodeks Justyniana, państwo Franków, prawosławie, herezja, Rzesza Ottonów Słowianie, krucjaty) islam, Koran, arabeska, renesans karoliński, minuskuła, Rzesza, imperium uniwersalne, krucjata * wskazuje na mapie Bizancjum i Konstantynopol, Państwo Franków, Państwo Kościelne *zna podstawowe zasady islamu *opisuje podstawowe zasady i symbole islamu *zna postacie: Chlodwiga, Karola Młota, Pepina Krótkiego, Karola Wielkiego *wie kim byli Wikingowie *potrafi dokonać analizy i interpretacji źródła historycznego (mapa, tekst źródłowy, diagram..) *rozumie pojęcia: Społeczeństwo średniowiecznej wasal, senior, feudalizm, monarchia Europy stanowa, parlament, (system lenny inwestytura, lenno, monarchie przywilej, patrymonialne i scholastyka, gotyk, stanowe, styl romański, średniowieczne uniwersalizm, miasto i wieś) *wie, co wydarzyło się w 1066 r. * wymienia stany społeczne i krótko je opisuje *charakteryzuje miasto i wieś w średniowieczu *potrafi dokonać analizy i interpretacji źródła historycznego (mapa, tekst źródłowy, diagram..) *omawia działalność pierwszych zakonów *wskazuje zabytki charakterystyczne dla kultury Bizancjum *wymienia cechy Kościoła wschodniego *zna osiągnięcia cywilizacji arabskiej * wyjaśnia, jak działała aparat państwowy w monarchii Karola Wielkiego; *wymienia przejawy renesansu karolińskiego; * omawia postanowienia traktatu w Verdun *wie na czym polegała idea imperium uniwersalnego Początki średniowiecza Polska pierwszych *rozumie pojęcia: monarchia Rzymu *rozumie, dlaczego Rzymianie przejmowali greckie wierzenia, literaturę i filozofię *wyjaśnia, dlaczego Rzymianie wznosili różne budowle publiczne *wyjaśnia przyczyny i skutki rozłamu w Kościele w XI wieku *wymienia zabytki typowe dla architektury arabskiej i podaje ich cechy *porównuje islam z innymi religiami * rozumie, jakie znaczenie miało przywrócenie cesarstwa na Zachodzie * wskazuje na mapie ziemie podbite przez Arabów *charakteryzuje *omawia wpływ system zależności feudalizmu na feudalnych władzę królewską *rozpoznaje typowe *rozróżnia budowle instytucje systemu w stylu romańskim lennego i gotyckim; *podaje, czym *wymienia różniły się między osiągnięcia sobą stany cywilizacyjne społeczne średniowiecza *charakteryzuje *wyjaśnia rolę kultury rycerską, zakonów kościelną i ludową; * omawia *opowiada, czym znaczenie zajmowano się na uniwersytetów dla średniowiecznym kultury uniwersytecie średniowiecznej *rozpoznaje zabytki Europy kultury *uzasadnia na czym średniowiecza polegał uniwersalizm kultury średniowiecza *opowiada o funkcjonowaniu *ocenia dokonania pierwszych Piastów *dostrzega zmianę roli Kościoła po upadku Cesarstwa Zachodniego *wskazuje różnice pomiędzy Kościołami prawosławnym i katolickim; *omawia okoliczności powstania Państwa Kościelnego *wyjaśnia znaczenie renesansu karolińskiego dla rozwoju kultury europejskiej *uzasadnia znaczenie traktatu w Verdun w procesie powstawania państw w Europie * rozumie skutki podziału Kościoła dla dziejów chrześcijaństwa *wskazuje wady i zalety ustroju feudalnego z punktu widzenia seniora i wasala *wyjaśnia kulturową rolę Kościoła w nauce, architekturze, sztuce i życiu codziennym *wskazuje przejawy kryzysu w Kościele w XV w. *wskazuje, czym różnił się nurt ludowy polskiej kultury od nurtu dworskiego *wymienia cechy wspólne kultury polskiej i europejskiej w okresie średniowiecza *dostrzega przełomowe * rozumie, że korzeni współczesnych form ustrojowych należy szukać nie tylko w starożytności, lecz także w średniowieczu, i potrafi wskazać przykłady * porównuje rządy twórców państwa Piastów (od Mieszka I do Bolesława Krzywoustego) Polska dzielnicowa i zjednoczona (od Bolesława Krzywoustego do Kazimierza Wielkiego) Polska w dobie unii z Litwą (od Ludwika Węgierskiego do Kazimierza Jagiellończyka) patrymonialna, danina, rycerstwo, gród, podgrodzie, zasada senioratu *wymienia plemiona zamieszkujące ziemie polskie *wie, co wydarzyło się w latach: 966, 972; 1000; 1025, 1138 *wie, kim byli: Mieszko I, Jordan, Bolesław Chrobry, św. Wojciech, Otton III, Bolesław Śmiały, św. Stanisław, Bolesław Krzywousty * wskazuje na mapie państwo Mieszka I i Bolesława Chrobrego *potrafi dokonać analizy i interpretacji źródła historycznego (mapa, tekst źródłowy, diagram..) *rozumie znaczenie pojęć: Krzyżacy, Tatarzy, kolonizacja, zasadźca; sąd papieski, Akademia Krakowska *wie, co wydarzyło się w latach:1226, 1308,1320, 1364 *wie kim byli: Konrad Mazowiecki, Wacław II, Władysław Łokietek, Kazimierz Wielki i z czego zasłynęli *podaje przykłady reform przeprowadzonych przez Kazimierza Wielkiego w dziedzinie obronności, kultury, gospodarki… *potrafi dokonać analizy i interpretacji źródła historycznego (mapa, tekst źródłowy, diagram..) *rozumie pojęcia: unia personalna, przywilej koszycki, inkorporacja *wie, co wydarzyło się w latach: 1385,1410,1444, 1454, 1466 *łączy postacie z konkretnymi wydarzeniami: Ludwik Węgierski, Jadwiga, Władysław Jagiełło, Ulrich von i organizacji państwa Mieszka * wskazuje przyczyny i skutki chrztu Polski; * uzasadnia znaczenie koronacji władcy dla państwa *wskazuje na mapie dzielnice powstałe na mocy testamentu Bolesława *zna cechy charakterystyczne monarchii patrymonialnej *potrafi połączyć postać z podanym wydarzeniem *omawia jak miało funkcjonować imperium uniwersalne Ottona III w dziedzinie polityki, gospodarki i kultury *wyjaśnia przyczyny i skutki wojen toczonych przez Bolesława Chrobrego *podaje przyczyny i skutki zjazdu gnieźnieńskiego * ocenia rządy Kazimierza Odnowiciela, Bolesława Śmiałego, Władysława Hermana *wyjaśnia przyczyny i skutki wprowadzenia zasady senioratu w Polsce znaczenie chrztu dla rozwoju państwa polskiego * charakteryzuje politykę międzynarodową Bolesława Chrobrego *przedstawia okoliczności konfliktu króla Bolesława Śmiałego z biskupem Stanisławem * wskazuje zmiany społeczne, które zaszły w Polsce pierwszych Piastów i łączy je z panowaniem właściwych władców polskiego z rządami ich następców *wymienia ziemie, które Polska utraciła w okresie rozbicia dzielnicowego, i wskazuje je na mapie * podaje okoliczności utraty Pomorza Gdańskiego przez Polskę * uzasadnia, dlaczego potomni nadali Kazimierzowi przydomek „Wielki” *podaje przyczyny dążeń zjednoczeniowych *ocenia skutki najazdu mongolskiego na Polskę *wskazuje przyczyny sprowadzenia Krzyżaków na ziemie polskie * rozumie rolę Kościoła w procesie jednoczenia polskich ziem *sytuuje w czasie najważniejsze wydarzenia związane z relacjami polskokrzyżackimi *wymienia konsekwencje rozbicia dzielnicowego *podaje przyczyny i skutki kolonizacji * podsumowuje panowanie Władysława Łokietka i Kazimierza Wielkiego *charakteryzuje zmiany struktury społecznowyznaniowej po przyłączeniu do Polski ziem ruskich * wskazuje przykłady nowatorskich działań Kazimierza Wielkiego i rozumie ich przyczyny * dostrzega zalety istnienia jednolitego państwa *podaje przyczyny objęcia polskiego tronu przez Ludwika Węgierskiego; *omawia przyczyny i następstwa podpisania unii w Krewie *omawia okolicznościach wybuchu wielkiej wojny z zakonem krzyżackim i jej *wie, dlaczego w XIV w. panowały w Polsce trzy dynastie, i zna okoliczności, w jakich obejmowały one władzę *charakteryzuje rozwój uprawnień stanu szlacheckiego * wyjaśnia zasady funkcjonowania sejmu *wyjaśnia znaczenie przywileju koszyckiego; *omawia przyczyny i skutki unii polskolitewskiej dla obu państw * omawia przyczyny i okoliczności ukształtowania się polskiego sejmu *diagnozuje kryzys XIV–XV w. *wymienia skutki kryzysu późnego średniowiecza w Europie Zachodniej Jungingen, Władysław Warneńczyk Kazimierz Jagiellończyk *wskazuje na mapie państwa: litewskie, polskie, krzyżackie w XIV–XV w.; *wymienia postanowienia unii w Krewie *potrafi dokonać analizy i interpretacji źródła historycznego (mapa, tekst źródłowy, diagram..) skutki *wie na czym polegała demokracja szlachecka *podaje przyczyny i następstwa wojny trzynastoletniej *zna osiągnięcia kultury polskiej późnego średniowiecza Uwagi dotyczące oceniania na każdym poziomie wymagań: aby uzyskać kolejną, wyższą ocenę, uczeń musi opanować zasób wiedzy i umiejętności z poprzedniego poziomu uczeń jest zobowiązany doskonalić umiejętność analizy i interpretacji źródeł historycznych oraz powinien być oceniany ze stopnia opanowania tej umiejętności w sposób ustawiczny, zarówno w trakcie zajęć, jak i przy okazji prac domowych i sprawdzianów wiedzy ZASADY OCENIANIA uczeń otrzymuje oceny ze sprawdzianów pisemnych, kartkówek, odpowiedzi, ćwiczeń z mapą, prac domowych, aktywności na lekcji, udziału w konkursach historycznych, realizacji projektu wprowadza się system znaków „+” i „-” 1) „+” otrzymuje uczeń za: a) przygotowanie dodatkowo materiałów do lekcji, b) aktywność na lekcji, c) pomoc koleżeńską 2) „-” otrzymuje uczeń za: a) brak pracy domowej, b) brak materiałów niezbędnych do lekcji: podręcznika, zeszytu, c) brak zaangażowania na lekcji, 3) Uczeń, który uzyskał cztery „plusy” , otrzymuje ocenę bardzo dobrą. Uczeń, który uzyskał cztery „ minusy”, otrzymuje ocenę niedostateczną Jeżeli uczeń nie zgłosi u nauczyciela braku pracy domowej lub nieprzygotowania do zajęć przed lekcją otrzymuje ocenę niedostateczną. Uczeń może zgłosić brak pracy domowej, który jest jednoznaczny z nieprzygotowaniem do zajęć lekcyjnych. uczeń może być nieprzygotowany do zajęć 2 razy w semestrze o ocenie śródrocznej i rocznej decydują przede wszystkim wyniki sprawdzianów pisemnych, pozostałe oceny mają wpływ na podwyższenie lub obniżenie oceny końcowej.