/ do 2 stron/

RAPORT EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKÓŁ im. J.
Śniadeckiego w PIONKACH
W ROKU SZKOLNYM 2013/2014
II SEMESTR
I. Opis ewaluowanego obszaru:
A/ termin: II- VI 2014 r.
B/ nazwa obszaru: 6. Szkoła wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich
indywidualnych sytuacji.
II. Opis tematyki ewaluacji:
- jakie informacje chcieliśmy uzyskać/pytania kluczowe/:
POZIOM /D/:
1. Czy w szkole istnieją i są przestrzegane akty prawne regulujące indywidualizację nauczania?
2.Czy zajęcia rozwijające zainteresowania uczniów są dopasowane do ich potrzeb ?
3. W jaki sposób wychowawca klasy rozpoznaje specyficzne i indywidualne potrzeby ucznia?
4. Kto i na jakiej podstawie kwalifikuje uczniów do udziału w zajęciach wyrównawczych?
5. Jak w naszej szkole organizuje się pomoc dla uczniów niepełnosprawnych?
6. Z jakimi instytucjami współpracuje szkoła w zakresie potrzeb uczniów?
7. Jakie działania podejmuje szkoła w zakresie przeciwdziałania różnym formom
dyskryminacji?
1
POZIOM /B/:
8. Czy każdy uczeń w szkole w procesie edukacji jest traktowany indywidualnie?
9. Czy wsparcie jakie daje szkoła uczniom o specyficznych potrzebach, znajduje uznanie i
zadowolenie w oczach uczniów i ich rodziców?
- dobór próby badawczej: uczniowie wszystkich klas pierwszych: 1 fbr, 1 ft, 1 et, 1it, 1m oraz po
jednej klasie z wyższych oddziałów: 2 ft, 2 lo,
3 rt, 3 lo. Ogółem przebadano 145 uczniów,
nauczyciele- 25 osób, rodzice uczniów następujących klas: 1 fbr, 1ft, 1 m, 2 bt, 2 it, 2 et, 2 rt, 2
ft, 2 lo, 3bt, 3 et, 3 it, 3 rt, 3 lo, 4 it w łącznej sumie 175 osób.
- metody badawcze /jakimi metodami się posłużyliśmy, wymienić/:
1.Ankieta dla nauczycieli, uczniów, rodziców. 2.Wywiad grupowy z pedagogiem
szkolnym, opiekunami świetlicy, szkolnym rzecznikiem praw ucznia, nauczycielem
zajęć rewalidacyjnych. 3.Analiza dokumentów: Statut szkoły, Program Wychowawczy,
Program Profilaktyki, analiza sprawozdania Dyrektora szkoły – z kontroli
przestrzegania przepisów prawa w I semestrze roku szkolnego 2013/2014, protokoły
z posiedzeń Rady Pedagogicznej, protokoły zebrań Zespołu Wychowawczego, analiza
zapisów
w dziennikach lekcyjnych.
III. Opis danych i ich zbierania:
2
- opisujemy dane uzyskane w wyniku badania: wyniki ankiety dla nauczycieli, wyniki ankiety
dla rodziców, wyniki ankiety dla uczniów, opinie wybranych nauczycieli uzyskane w
wywiadzie grupowym, zapisy w dokumentacji szkolnej.
- jakich danych nie udało się zdobyć i dlaczego: brak
- kiedy i w jakich warunkach odbywało się zbieranie danych: zbieranie danych odbywało się na
terenie szkoły w okresie luty- maj br. szk.
IV. Wyniki:
- przedstawienie i uporządkowanie danych/analiza jakościowa i ilościowa, opisy, cytaty,
informacje, zestawienia liczbowe /tu określamy poziom spełniania wymagań od A do E:
1. Wszyscy badani nauczyciele- 100% uważają, że szkoła szkoła rozpoznaje potrzeby
każdego ucznia oraz rozwija ich zainteresowania- mocna strona szkoły.
2. Większość badanych- 76% otrzymuje od uczniów sygnały o swoich potrzebach, które
dotyczą głównie problemów z nauką
i problemów osobistych, i w miarę
zapotrzebowania realizuje je- mocna strona szkoły.
3. 28% badanych nauczycieli wyraża opinię o konieczności stosowania specjalistycznych
zajęć ale kilkoro spośród nich wymienia zajęcia z zakresu wychowania lub dydaktyki
nauczania.
3
4. 100% nauczycieli uważa, że szkoła zapewnia pomoc uczniom niepełnosprawnym,
jednakże 2 osoby- 8% dostrzegają problem dokuczania lub izolowania takich uczniów
od reszty klasy.
5. 80% badanych wyraża opinię, że szkoła podejmuje różne formy w zakresie
przeciwdziałania dyskryminacji ale 44% nie potrafi wymienić jakie to formy pomocysłaba strona szkoły./ Zał.Nr 11/13-14/
6. Zdecydowana większość rodziców- 64% uważa, że szkoła rozpoznaje potrzeby każdego
ucznia oraz rozwija jego zainteresowania- 55,5%.- MOCNA STRONA SZKOŁY.
7. Rodzice nie mają określonej wiedzy na temat tego, czy ich dzieci zgłaszają
pracownikom szkoły swoje potrzeby.
8. Zdecydowana większość rodziców- 54,3% uważa, że szkoła nie wspiera ich dzieci przez
dodatkowe zajęcia wyrównawcze
w szczególności z matematyki, fizyki,
chemii i języka polskiego- SŁABA STRONA SZKOŁY.
9. Rodzice nie mają wiedzy na temat form pomocy uczniom niepełnosprawnym- 79,5%
oraz nie wymagają od szkoły dodatkowych specjalistycznych zajęć dla swoich dzieci.
10. Większość rodziców- 64,6% uważa, że ich dzieci nie wymagają i nie korzystają z
pomocy psychologiczno- pedagogicznej.
4
11. Zdecydowana większość badanych rodziców- 66,9% stwierdza, że ich dzieci nie są w
szkole dyskryminowane.
2 os., 1,1% wyraziło opinię na TAK:
- bite i wyzywane 1 os. , 0,5%
- wyśmiewane z powodu wady zdrowotnej 1 os. , 0,5%
7. Tylko 21,2% rodziców uważa, że ich dziecko jest w szkole traktowane indywidualnie,
reszta nie ma wiedzy na ten temat a 28% wyraża opinię, że szkoła wspiera ich w procesie
wychowania dzieci- SŁABA STRONA SZKOŁY./Zał.Nr 13/13-14/
8. Uczniowie nie mają zdecydowanego zdania czy szkoła rozpoznaje potrzeby każdego
ucznia.
9. Większość badanych uczniów- 67,5% uważa, że szkoła nie rozwija ich zainteresowań,
nie zapewnia uczniom wsparcia w postaci dodatkowych zajęć wyrównawczych- 64,1%,
ale też uczniowie w większości – 60,5% nie zgłaszają swoich potrzeb nauczycielomSŁABA STRONA SZKOŁY.
10.Zdecydowana większość uczniów- 88,2% nie wymaga specjalistycznych zajęć , które
mogłyby być realizowane w szkole. Nieliczna grupa 7 os. , 5% wymienia zajęcia
dodatkowe z informatyki, zajęcia muzyczne, zajęcia taneczne.
11. Uczniowie nie posiadają zdecydowanej wiedzy na temat pomocy szkoły uczniom
niepełnosprawnym.
5
12. Większość ankietowanych- 53% uważa, że w szkole nie ma problemu
dyskryminacji, jednak istnieje grupa uczniów- 14,5%, którzy przyznają się do tego że są
dyskryminowani przez swoich rówieśników i nauczycieli.
13. Większość badanych uczniów- 67,2% nie jest w szkole taktowana indywidualnie i
uczniowie nie mają wiedzy na temat roli szkoły we wspomaganiu rodziców w procesie
wychowania- SŁABA STRONA SZKOŁY./Zał.Nr 12/13-14/
16. Wszyscy nauczyciele zgodnie potwierdzili, że w szkole istnieją i są przestrzegane
akty prawne:
Statut, Program Wychowawczy i Program Profilaktyki, które regulują indywidualizację
nauczania i na ich podstawie wychowawcy klas układają klasowe programy wychowawcze
oraz prowadzą rozpoznanie potrzeb uczniów./Zał. Nr 14,15,17,18/13-14/
17. Wychowawca klasy rozpoznaje specyficzne i indywidualne potrzeby ucznia przede
wszystkim na podstawie dokumentacji ucznia
w klasie pierwszej, typu orzeczenia
lekarskie, opinie psychologiczno- pedagogiczne ale również przez ankiety określające
sytuację materialno- społeczną, indywidualne rozmowy z uczniami oraz ich rodzicami a
także diagnozę pedagoga szkolnego./Zał.Nr 14/13-14/
18. Kwalifikacji uczniów do udziału w zajęciach wyrównawczych dokonują nauczyciele lub
wychowawca, bądź pedagog szkolny na podstawie słabych wyników nauczania danego
ucznia lub na podstawie konkretnych zaleceń z Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej.
6
Często rodzice w rozmowie z nauczycielem zwracają uwagę na konieczność pomocy ich
dziecku w postaci dodatkowych zajęć wyrównawczych. /Zał.Nr 14/13-14/
19. Zajęcia rozwijające zainteresowania uczniów są dopasowane do ich potrzeb ponieważ są
one dość różnorodne począwszy od fakultetów
i dodatkowych zajęć ze
wszystkich przedmiotów ogólnokształcących i zawodowych, zajęcia wyrównawcze z
matematyki, fizyki i chemii, języka angielskiego, organizacji reklamy, przedmioty
elektroniczne,po zajęcia rekreacyjno- sportowe, kółka zainteresowań i pracę z uczniem
o specyficznych potrzebach edukacyjnych./Zał.Nr 16/13-14/
20. W naszej szkole organizuje się pomoc dla uczniów niepełnosprawnych poprzez
prowadzenie specjalistycznych zajęć rewalidacyjnych przez p. E. Michałowską, wg określonego
planu pracy rewalidacji z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Obecnie 5 uczniów
z klas: 1m, 2m, 2lo, 3rt, 3bt jest objętych taką formą pomocy. Ponadto pedagog szkolny
pracuje na indywidualnych zajęciach z dysortografikami
i dyslektykami, nauczyciele
prowadzą różnorodne zajęcia integracyjne w ramach lekcji wychowawczych zaś uczniowie z
niepełnosprawnością ruchową mają udostępnione urządzenia techniczne typu komputer dla
swoich potrzeb, każdy uczeń ma dopasowane formy i metody pracy do swoich możliwości z
każdego przedmiotu a nauczyciele są szkoleni z zakresu szkolnictwa specjalnego.
Każdego roku szkoła przygotowuje listę uczniów, którzy otrzymują z MZOiS- u Pionki
bezpłatną wyprawkę szkolną- podręczniki . Wszyscy uczniowie niepełnosprawni objęci są
7
systematyczną opieką pedagoga szkolnego oraz otrzymują pomoc od nauczycieli
w trudnościach z nauką z poszczególnych przedmiotów./Zał.Nr 14/13-14/, /zał. Nr 19/1314/
21.Szkoła współpracuje z różnymi instytucjamiw zakresie potrzeb uczniów: z Poradnią
Psychologiczno- Pedagogiczną w Pionkach, gdzie dokonywana jest specjalistyczna diagnoza
uczniów oraz świadczona pomoc psychologa, którego brak jest w szkole.W zakresie pomocy
materialno- bytowej szkoła współpracuje z opiekunami środowiskowymi z MOPS Pionki oraz
GOPS Pionki oraz z PCPR w Radomiu. Systematycznie współpracujemy również z
pracownikami Policji i Sądu w rozwiązywaniu prawnych problemów naszych wychowanków.
/Zał.Nr 14/13-14/
22.Do szkolnego rzecznika praw ucznia nie wpłynął żaden sygnał ze strony uczniów o
dyskryminacji.
Zespół Wychowawczy w bieżącym roku szkolnym zajmował się przypadkiem dyskryminacji
ucznia z klasy 1m, izolowanego przez resztę klasy z powodu jego nadpobudliwości
psychoruchowej- ADHD. Uczeń objęty jest stałą opieką pedagoga, uczęszcza na zajęcia
rewalidacyjne a każdy przypadek bójki z jego udziałem jest natychmiast rozwiązywany na
bieżąco. /Zał.Nr 14/13-14/,/Zał.Nr 15/13-14/
23. Analiza dokumentacji szkolnej określa szczegółowo wspomagania szkoły w rozwoju
uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnych sytuacji:
8
I. Statut szkoły- Rozdz. III Cele i zadania szkoły §7: zadania szkoły, Rozdz. V pomoc
psychologiczno- pedagogiczna
II. Program Wychowawczy- Zadania pkt 1 Kształcenie uczniów niepełnosprawnych w
szkołach ogólnodostępnych. Opieka nad uczniami
o specjalnych potrzebach
edukacyjnych, Zadania pkt 4 kształtowanie i rozwój osobowości ucznia, Zadania pkt 6
Działalność opiekuńcza szkoły
III. Program Profilaktyki- Zadania pkt 1, pkt 2, pkt 3, pkt 4, pkt 5
IV. Analiza sprawozdania Dyrektora szkoły – z kontroli przestrzegania przepisów prawa w
I semestrze roku szkolnego 2013/2014:
- pkt 3 kształcenie uczniów niepełnosprawnych: 2 nauczycielki pracowały z 15
uczniami posiadającymi orzeczenia PPP
-analiza dodatkowej godziny:
pedagog szkolny - zajęcia z dyslektykami 4 uczniów,
zajęcia wyrównawcze: 106 uczniów
V. Analiza protokołów z posiedzeń Rady Pedagogicznej:
– Nr 187 z dnia 16.10. 2013 r. szkolenie na temat ” Metody i formy pracy z uczniami
niepełnosprawnymi”
-Nr 191 z dn. 29.01.2014 r.: podsumowanie pracy szkoły za I semestr 2013/2014
9
VI.
Protokoły zebrań Zespołu Wychowawczego:
- z dn. 20 stycznia 2014 r., 22 maja 2014 r., 30 maja 2014 r. w sprawie bójek z
udziałem ucznia klasy 1m cierpiącego na zespół ADHD
VII. Analiza zapisów w dziennikach lekcyjnych:
- w każdej klasie, w każdym typie szkoły są zapisy tematów lekcji wychowawczych dotyczące
problemu tolerancji wobec innych oraz uwrażliwienia na pomoc osobom niepełnosprawnym
- każdy wychowawca w dzienniku lekcyjnym ma udokumentowane indywidualne kontakty z
rodzicami wychowanków./Zał.Nr 15/13-14/
V. Wnioski:
1. Wszkole istnieją i są przestrzegane akty prawne regulujące indywidualizację nauczania.Są to
: Statut szkoły, Program Wychowawczy, Program Profilaktyki oraz klasowe programy
wychowawcze, wg których nauczyciele realizują tematykę lekcji wychowawczych./D/
2. Zajęcia rozwijające zainteresowania uczniów są dopasowane do ich potrzeb tak uważa
zdecydowana większość badanych nauczycieli
i rodziców jednocześnie zdecydowana
większość rodziców- 54,3% uważa, że szkoła nie wspiera ich dzieci przez dodatkowe zajęcia
wyrównawcze
w szczególności z matematyki, fizyki, chemii i języka polskiego.Uczniowie nie mają
zdecydowanego zdania czy szkoła rozpoznaje potrzeby każdego ucznia.
Większość badanych uczniów- 67,5% uważa, że szkoła nie rozwija ich zainteresowań, nie zapewnia
uczniom wsparcia w postaci dodatkowych zajęć wyrównawczych- 64,1%, ale też uczniowie w większości
– 60,5% nie zgłaszają swoich potrzeb nauczycielom./D/
10
3. W ocenie nauczycieli i rodziców wychowawca klasy rozpoznaje specyficzne i indywidualne
potrzeby ucznia na podstawie dokumentacji ucznia w klasie pierwszej, typu orzeczenia
lekarskie, opinie psychologiczno- pedagogiczne ale również przez ankiety określające sytuację
materialno- społeczną, indywidualne rozmowy z uczniami oraz ich rodzicami a także diagnozę
pedagoga szkolnego./D/
4.Szkoła prowadzi szeroką ofertę zajęć wyrównawczych, w I semestrze br.szk.- 106 uczniów,
w zakresie kształcenia uczniów niepełnosprawnych: 2 nauczycielki pracowały z 15 uczniami
posiadającymi orzeczenia PPP, pedagog szkolny - zajęcia z dyslektykami 4 uczniów./D/
5.Szkołea organizuje pomoc dla uczniów niepełnosprawnych, obecnie 5 uczniów posiada
orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego oraz prowadzone są specjalistyczne zajęcia
rewalidacyjne przez p. E. Michałowską, wg określonego planu pracy rewalidacji z uczniem
o specjalnych potrzebach edukacyjnych./D/
6.Szkoła współpracuje z wyspecjalizowanymi instytucjami w zakresie potrzeb uczniów takimi
jak Poradnia Psychologiczno- Pedagogiczna
w Pionkach, MOPS Pionki, GOPS Pionki
oraz PCPR w Radomiu a także z pracownikami Policji i Sądu./D/
7. W zakresie przeciwdziałania różnym formom dyskryminacji szkoła profilaktycznie realizuje
w każdej klasie, w każdym typie szkoły tematy lekcji wychowawczych dotyczące problemu
tolerancji wobec innych oraz uwrażliwienia na pomoc osobom niepełnosprawnym.
Nauczyciele, rodzice i uczniowie w zdecydowanej większości wyrażają opinię o braku w szkole
11
zjawiska dyskryminowania, jednak istnieje grupa uczniów- 14,5%, którzy przyznają się do tego że są
dyskryminowani przez swoich rówieśników i nauczycieli./D/
80% badanych nauczycieli wyraża opinię, że szkoła podejmuje różne formy w zakresie
przeciwdziałania dyskryminacji ale 44% nie potrafi wymienić jakie to formy pomocy./D/
8. Na podstawie przeprowadzonych badań i analiz dokumentacji można stwierdzić, że każdy
uczeń w szkole w procesie edukacji jest traktowany indywidualnie./B/
9. Wsparcie jakie daje szkoła uczniom o specyficznych potrzebach, znajduje uznanie i
zadowolenie w oczach rodziców uczniów i nauczycieli, natomiast uczniowie nie mają
zdecydowanego stanowiska i wiedzy na ten temat./B/
Zespół ds. Ewaluacji określa spełnienie wymagań w badanym obszarze na poziomie C
VI. Zalecenia:
- opis możliwych do wykonania działań:
1. Nauczyciele powinni zwracać uwagę na każdy jednostkowy przejaw dyskryminacji oraz
rozróżniać podejmowane przez szkołę formy jej przeciwdziałania.
2. Należy bardziej szczegółowo i wyraźnie przedstawiać rodzicom rodzaje zajęć
wyrównawczych i zajęć dodatkowych ponieważ rodzice nie mają wiedzy na ten temat.
12
VII. Załączniki:
Nr 11/13-14 Wyniki ankiety dla nauczycieli
Nr 12/13-14 Wyniki ankiety dla uczniów
Nr 13/13-14 Wyniki ankiety dla rodziców
Nr 14/13-14 Wywiad grupowy z nauczycielami
Nr 15/13-14 Analiza dokumentacji szkolnej
Nr 16/13-14 Analiza wyników nauczania i frekwencja w I semestrze roku szkolnego
2013/2014
Nr 17/13-14 Program Wychowawczy
Nr 18/13-14 Program Profilaktyki
Nr 19/13-14 Orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego
13
VIII. Skład zespołu przeprowadzającego ewaluację i podpisy jego członków:
Zatwierdził:
Renata Wasiłek ……………………………………
Dyrektor szkoły:
Aneta Zawadzka…………………………………
Ewa Machniewicz.....................................................
Elżbieta Michałowska...................................................
ZS im J. Śniadeckiego w Pionkach Zespół Ewaluacji Wewnętrznej
czerwiec 2014 r.
14