DLACZEGO UCZYMY TECHNIK PREZENTACJI?

DLACZEGO UCZYMY
TECHNIK PREZENTACJI?
A.Kraśniewski
Wstęp
1.1
Ewolucja modelu pracy inżyniera
ewolucja modelu kariery zawodowej absolwenta
uczelni technicznej
różnorodny charakter pracy/zatrudnienia
wielokrotne zmiany miejsca/charakteru pracy
A.Kraśniewski
wzrost znaczenia pracy zespołowej, często w
zespołach rozproszonych
ewolucja kryteriów oceny efektów pracy inżyniera
(oceny wyrobu) - efektywność ekonomiczna i
konkurencyjność
ewolucja modelu “miejsca do pracy” (virtual
desk, telecommuting)
Wstęp
1.2
Ewolucja oczekiwań rynku pracy
Wir brauchen keine Fachidioten,
wir brauchen ganze Persönlichkeiten
K. Hernault (Siemens)
SEFI’03 - dyskusja plenarna
A.Kraśniewski
Wstęp
1.3
Ewolucja modelu kształcenia
Odejście od kształcenia „wąskich specjalistów”
wiedza
umiejętności
nietechniczna
ogólne
metody
i praktyka
wiedza z
indywipracy
obszaru
dualizacja
inżyniera
specjalności
(problemy)
podstawy
podstawy
teoretyczne
dyscypliny
(matematyka, fizyka)
technicznej
Wiedza specjalistyczna - szybko się dezaktualizuje
Podstawy i umiejętności ogólne - pozostają
A.Kraśniewski
Wstęp
1.4
Umiejętności ogólne
UMIEJĘTNOŚCI OGÓLNE
(personal skills, transferable skills, general skills, soft skills)
•
•
•
•
•
•
umiejętność uczenia się i nawyk ciągłego dokształcania
umiejętność komunikowania się (przekazywania informacji)
umiejętność pracy w zespole
umiejętność zarządzania projektem
umiejętność myślenia w kategoriach finansowych
umiejętność planowania i realizacji własnego rozwoju zawodowego i osobowego
• zmysł przedsiębiorczości (entrepreneurship)
A.Kraśniewski
Wstęp
1.5
Komunikowanie się w pracy inżyniera
procent czasu pracy zużywany na pisanie
ankieta wśród inżynierów (USA)
42% inżynierów:
28% inżynierów:
30 - 40% czasu
ponad 40% czasu
procent czasu pracy zużywany na komunikowanie się
(pisemnie i ustnie)
badania MIT wśród firm związanych z przemysłem naftowym
(USA)
menedżer
kierownik średniego szczebla
inżynier
50%
40%
35%
brak umiejętności w dziedzinie komunikowania się
↔ kiepski interfejs w programie komputerowym
A.Kraśniewski
Wstęp
1.6
Komunikowanie się w pracy inżyniera
źródło: A. Huijser, Executive V-President, Philips, EUA Conf., Maastricht 2004
A.Kraśniewski
Wstęp
1.7
źródło: A. Huijser, Executive V-President, Philips, EUA Conf., Maastricht 2004
A.Kraśniewski
Wstęp
1.8
Znaczenie umiejętności komunikowania się
odzwierciedlenie w organizacji
(dużych) firm
odzwierciedlenie w kształceniu
inżynierów
odzwierciedlenie w ilości i dostępności
informacji na ten temat
A.Kraśniewski
Wstęp
1.9
Komunikowanie się a działalność korporacji
stanowisko w firmie (jednostce organizacyjnej):
• technical writer (tradycyjnie)
• technical communicator
• information developer
• information architect
praktyka IBM
• treningi przez prezentacjami „na zewnątrz”
• wynagrodzenia specjalistów od technik prezentacji
takie jak projektantów sprzętu i oprogramowania
A.Kraśniewski
Wstęp
1.10
Komunikowanie się a działalność korporacji
stanowisko w firmie (jednostce organizacyjnej):
• technical writer (tradycyjnie)
• technical communicator
• information developer
• information architect
praktyka IBM
• treningi przez prezentacjami „na zewnątrz”
• wynagrodzenia specjalistów od technik prezentacji
takie jak projektantów sprzętu i oprogramowania
A.Kraśniewski
Wstęp
1.11
Komunikowanie się w kształceniu inżynierów
Accreditation Board
for Engineering and Technology
CRITERIA FOR ACCREDITING
ENGINEERING PROGRAMS
Effective for Evaluations During the 2016-2017 Accreditation Cycle
A.Kraśniewski
Wstęp
1.12
Komunikowanie się w kształceniu inżynierów
Engineering Accreditation Criteria 2000 & 2016(2012) - studia I stopnia
Engineering programs must demonstrate that their graduates have
a) an ability to apply knowledge of mathematics, science, and engineering
b) an ability to design and conduct experiments, as well as to analyze and
interpret data
c) an ability to design a system, component, or process to meet desired
needs within realistic constraints such as economic, environmental,
social, political, ethical, health and safety, manufacturability, and
sustainability
d) an ability to function on multi-disciplinary teams
e) an ability to identify, formulate, and solve engineering problems
f) an understanding of professional and ethical responsibility
g) an ability to communicate effectively
h) the broad education necessary to understand the impact of engineering
solutions in a global, economic, environmental, and societal context
i) a recognition of the need for, and an ability to engage in life-long learning
j) a knowledge of contemporary issues
k) an ability to use the techniques, skills, and modern engineering tools
necessary for engineering practice.
A.Kraśniewski
Wstęp
1.13
Komunikowanie się w kształceniu inżynierów
Engineering Accreditation Criteria - studia I stopnia
propozycja modyfikacji (2017)
Student outcomes
1. An ability to identify, formulate, and solve engineering problems by
applying principles of engineering, science, and mathematics.
2. An ability to apply both analysis and synthesis in the engineering design
process, resulting in designs that meet desired needs.
3. An ability to develop and conduct appropriate experimentation, analyze
and interpret data, and use engineering judgment to draw conclusions.
4. An ability to communicate effectively with a range of audiences.
5. An ability to recognize ethical and professional responsibilities in
engineering situations and make informed judgments, which must
consider the impact of engineering solutions in global, economic,
environmental, and societal contexts.
6. An ability to recognize the ongoing need for additional knowledge and
locate, evaluate, integrate, and apply this knowledge appropriately.
7. An ability to function effectively on teams that establish goals, plan tasks,
meet deadlines, and analyze risk and uncertainty
A.Kraśniewski
Wstęp
1.14
Komunikowanie się w kształceniu inżynierów
ABET Engineering Criteria 2016
General Advanced Level Programs - studia II stopnia
Criteria for advanced level programs are the same as for basic level programs
with the following additions: one year of study beyond the basic level and an
engineering project or research activity resulting in a report that demonstrates
both mastery of the subject matter and a high level of communication skills.
A.Kraśniewski
Wstęp
1.15
Komunikowanie się w kształceniu inżynierów
ABET 2012: Criteria for Accrediting Programs in Engineering in the
United States for Programs Evaluated During the 2012-2013
Accreditation Cycle
The program must have a well-developed process for assessing the extent to
which the educational objectives are being achieved by the graduates (e.g.,
grading system, videotapes of students' oral defenses of theses, reviews of
experimental techniques, critiques of written communication skills, measures
of project comprehensiveness, etc.).
A.Kraśniewski
Wstęp
1.16
Kształcenie inżynierów - wymagania
Rozporządzenie Ministra NiSW w sprawie Krajowych Ram Kwalifikacji (2011)
Efekty kształcenia
dla obszaru studiów technicznych – studia I i [II] stopnia
WIEDZA
...
UMIEJĘTNOŚCI
...
- potrafi porozumiewać się przy użyciu różnych technik w środowisku zawodowym oraz w
innych środowiskach [, także w języku angielskim lub innym języku obcym uznawanym za
język komunikacji międzynarodowej w zakresie studiowanego kierunku studiów]
- potrafi przygotować w języku polskim i języku obcym, uznawanym za podstawowy dla
dziedzin nauki i dyscyplin naukowych, właściwych dla studiowanego kierunku studiów,
dobrze udokumentowane opracowanie problemów z zakresu studiowanego kierunku
studiów [potrafi przygotować opracowanie naukowe w języku polskim i krótkie doniesienie
naukowe w języku obcym, uznawanym za podstawowy dla dziedzin nauki i dyscyplin
naukowych, właściwych dla studiowanego kierunku studiów, przedstawiające
wyniki własnych badań naukowych]
- potrafi przygotować i przedstawić w języku polskim i języku obcym prezentację ustną,
dotyczącą szczegółowych zagadnień z zakresu studiowanego kierunku studiów
...
KOMPETENCJE SPOŁECZNE
...
A.Kraśniewski
Wstęp
1.17
Kształcenie inżynierów - wymagania
Rozporządzenie Ministra NiSW w sprawie charakterystyk drugiego
stopnia Polskiej Ramy Kwalifikacji O (2016)
Efekty uczenia się
dla kwalifikacji poziomu 6 i [7] (studia I i [II] stopnia)
WIEDZA
...
UMIEJĘTNOŚCI
...
- potrafi komunikować się z użyciem specjalistycznej terminologii [komunikować się na
tematy specjalistyczne ze zróżnicowanymi kręgami odbiorców]
- potrafi brać udział w debacie – przedstawiać i oceniać różne opinie i stanowiska oraz
dyskutować o nich [prowadzić debatę]
- potrafi posługiwać się językiem obcym na poziomie B2+ Europejskiego Systemu Opisu
Kształcenia Językowego [oraz w wyższym stopniu w zakresie specjalistycznej
terminologii]
...
KOMPETENCJE SPOŁECZNE
...
A.Kraśniewski
Wstęp
1.18
Kształcenie inżynierów - realizacja
University of Toronto
przedmioty
Written and Oral Communication
Foundations in Technical Communication
/Engineering Thesis Writing
Oral Presentation Skills
English for Science and Engineering
Engineering Communication Centre
indywidualne konsultacje dla studentów
A.Kraśniewski
Wstęp
1.19
Kształcenie inżynierów - realizacja
University of Southern California, LA
WRIT 340: Advanced
Writing Communication
for Engineers
ENGR 501x: Technical
Writing and Communication
for Graduate Students in
Engineering and Science
A.Kraśniewski
Wstęp
1.20
Kształcenie inżynierów - realizacja
UC Berkeley
A.Kraśniewski
Wstęp
1.21
Ilość i dostępność informacji
czasopisma
•
•
•
•
•
IEEE Transactions on Professional Communication
Journal of Business and Technical Communication
Journal of Technical Writing and Communication
Technical Communication
Technical Communication Quaterly
konferencje
sesje tematyczne na konferencjach
poświęconych kształceniu inżynierów
A.Kraśniewski
Wstęp
1.22
Inicjatywy środowiskowe
A.Kraśniewski
Wstęp
1.23
Inicjatywy środowiskowe
A.Kraśniewski
Wstęp
1.24
zamiast podsumowania ...
„Writing skills are the single best way to
evaluate the capabilities of an engineer.
... Assessing the quality of an engineer’s
writing skills is even more important than
giving job candidates standard tests or
one-on-one interviews.”
Matthias Reumann,
IBM Thomas J. Watson Research Center, Yorktown Heights, N.Y.
A.Kraśniewski
Wstęp
1.25
Przedmiot „Techniki Prezentacji”
CEL
poprawienie umiejętności tworzenia prezentacji
(„pisanych” i „mówionych”)
A.Kraśniewski
Wstęp
1.26
Przedmiot „Techniki Prezentacji”
EFEKTY KSZTAŁCENIA
WIEDZA
ma wiedzę dotyczącą zasad tworzenia tekstów technicznych oraz przygotowywania i prowadzenia prezentacji
dotyczących zagadnień technicznych w środowisku zawodowym oraz w innych środowiskach
zna prawne i etyczne aspekty tworzenia tekstów i prezentacji technicznych
UMIEJĘTNOŚCI
potrafi przygotować tekst dotyczący zagadnień technicznych, zawierający elementy graficzne (przeznaczony dla
specjalistów) oraz streszczenie w jęz. angielskim, zgodnie z zasadami tworzenia tego typu dokumentów
potrafi przygotować tekst dotyczący zagadnień technicznych przeznaczony dla niespecjalistów
potrafi dokonać krytycznej analizy tekstu dotyczącego zagadnień technicznych - krytycznie ocenić jego zrozumiałość,
kompozycję (struktury informacyjne) i formę
potrafi właściwie wykorzystać krytyczne uwagi do udoskonalenia przygotowanego dokumentu
potrafi przygotować i przeprowadzić prezentację dotyczącą zagadnień technicznych z wykorzystaniem
zaawansowanych funkcji/możliwości narzędzi służących do przygotowania i prowadzenia prezentacji multimedialnych
potrafi dokonać krytycznej analizy prezentacji przeprowadzonej z wykorzystaniem technik multimedialnych - krytycznie
ocenić jej treść, sposób przygotowania slajdów i sposób przeprowadzenia prezentacji
potrafi aktywnie uczestniczyć w dyskusji, formułując i uzasadniając swoje opinie
tworząc teksty i prezentacje, nie popełnia plagiatu i nie narusza w inny sposób praw autorskich oraz norm etycznych
KOMPETENCJE SPOŁECZNE
ma świadomość konieczności komunikowania się z otoczeniem, także pozazawodowym, w sposób zrozumiały dla
tego otoczenia
prawidłowo identyfikuje i rozwiązuje problemy etyczne związane z tworzeniem tekstów i prezentacji technicznych
potrafi zaplanować i zrealizować napięty harmonogram wieloetapowych prac projektowych
A.Kraśniewski
Wstęp
1.27
Przedmiot „Techniki Prezentacji”
ELEMENTY SKŁADOWE
• wykład
• projekt
A.Kraśniewski
Wstęp
1.28
Przedmiot „Techniki Prezentacji”
zadanie 2:
wykonanie pisemnej recenzji referatu
napisanego przez innego studenta
projekt #1
zadanie 1:
przygotowanie referatu (tekstu)
o tematyce związanej z
tematem pracowni problemowej,
pracowni dyplomowej itp.
1
2
3
4
5
projekt #3A
przygotowanie krótkiego tekstu
promującego osiągnięcia autora
opisane w ramach projektu #1
do publikacji na stronie www
zadanie 3:
przygotowanie
poprawionej
wersji referatu
projekt #3B
6
7
8
9
wykłady
10
11
12
13
14
prezentacje studentów
15
tydzień
laboratorium (nieobowiązkowe)
ćwiczenie zaawansowanych
funkcji programu PowerPoint
zadanie 1:
przedstawienie prezentacji o
tematyce wynikającej z treści
referatu przygotowanego w
ramach projektu #1
zadanie 2:
wykonanie pisemnej recenzji
prezentacji przedstawionej
przez innego studenta;
udział w dyskusji nt.
przedstawionych prezentacji
projekt #2
A.Kraśniewski
Wstęp
1.29
Informacje i materiały
http://cygnus.tele.pw.edu.pl/~andrzej/TP/tp_i.htm
A.Kraśniewski
Wstęp
1.30