arkusz do badania kompetencji kluczowych

ARKUSZ DO BADANIA KOMPETENCJI KLUCZOWYCH
(materiał do powielania)
Informacje o uczniu
Prefiks ucznia
Klasa
I
I
(badanie wstępne)
(koniec roku szk.)
masowa
integracyjna
Szkoła
Płeć
dziewczynka
II
III
specjalna
chłopiec
Schorzenia i zaburzenia
Tabela kluczowych kompetencji:
a. wartość skali:
•
•
•
•
„nie” – uczeń nie potrafi wykazać się daną umiejętnością
„raczej nie” – uczeń sporadycznie przejawia daną umiejętność
„raczej tak” – uczeń zazwyczaj wykorzystuje daną umiejętność, ale nie zawsze, popełnia błędy
„tak” – uczeń wykazuje się daną umiejętnością w sposób czytelny dla odbiorcy, w każdej sytuacji
b. sposób zaznaczania na skali:
• W każdym wierszu zaznacz znakiem X odpowiedź, którą uważasz za właściwą.
• W przypadku korekty – niewłaściwą odpowiedź zakreśl kółkiem i zaznacz znakiem X odpowiedź właściwą.
• Wypełnij wszystkie wiersze.
Oceń, czy uczeń prezentuje wymienione zachowania.
L.P.
KOMPETENCJE KLUCZOWE
SKALA
UMIEJĘTNOŚĆ UCZENIA SIĘ
Uwaga
1
Skupia uwagę na wykonywanej czynności odpowiednio do wieku i poziomu
funkcjonowania.
nie
raczej nie
raczej tak
tak
2
Kieruje uwagę na właściwy obiekt, zjawisko, aktywność.
nie
raczej nie
raczej tak
tak
Pamięć
3
Zapamiętuje materiał ze szczegółami.
nie
raczej nie
raczej tak
tak
4
Potrafi przypomnieć sobie dany materiał po dłuższym czasie.
nie
raczej nie
raczej tak
tak
Wykorzystanie wiedzy w praktyce
5
Stosuje nabytą wiedzę w praktyce.
nie
raczej nie
raczej tak
tak
6
Samodzielnie szuka potrzebnych informacji.
nie
raczej nie
raczej tak
tak
Motywacja i wiara we własne możliwości
7
Ma motywację do nauki (bez dodatkowych wzmocnień).
nie
raczej nie
raczej tak
tak
8
Przejawia pozytywny stosunek do obowiązków szkolnych.
nie
raczej nie
raczej tak
tak
9
Potrafi zorganizować sobie czas na naukę.
nie
raczej nie
raczej tak
tak
nie
raczej nie
raczej tak
tak
nie
raczej nie
raczej tak
tak
nie
raczej nie
raczej tak
tak
10
W razie trudności podejmuje próby poradzenia sobie
(np. szuka rozwiązań, prosi o pomoc, nie zraża się niepowodzeniem).
KOMPETENCJE SPOŁECZNE
Umiejętność pracy w grupie
11
12
Nawiązuje poprawne stosunki z rówieśnikami.
Prowadzi dialog z zachowaniem kultury mówienia i słuchania. (np. nie przerywa,
wysłuchuje do końca, itp.)
13
Współpracuje w grupie niezależnie od pełnionej roli.
nie
raczej nie
raczej tak
tak
14
Jest aktywny, twórczy w pracach grupy.
nie
raczej nie
raczej tak
tak
15
Potrafi ustąpić innym.
nie
raczej nie
raczej tak
tak
Rozumienie i respektowanie reguł i zasad
16
Przestrzega podstawowych norm społecznych.
nie
raczej nie
raczej tak
tak
17
Stosuje się do ustalonych zasad nauki i zabawy.
nie
raczej nie
raczej tak
tak
18
Zna i respektuje swoje prawa i obowiązki.
nie
raczej nie
raczej tak
tak
Wyrażanie i rozumienie różnych punktów widzenia
19
Szanuje innych ludzi (np. starszych, niepełnosprawnych).
nie
raczej nie
raczej tak
tak
20
Współodczuwa (rozumie położenie rówieśnika).
nie
raczej nie
raczej tak
tak
21
Pomaga innym, jeśli jest taka potrzeba.
nie
raczej nie
raczej tak
tak
22
Przekonuje do swoich pomysłów w sposób konstruktywny.
nie
raczej nie
raczej tak
tak
23
Rozwiązuje konflikty w sposób pokojowy.
nie
raczej nie
raczej tak
tak
KOMPETENCJE JĘZYKOWE
Percepcja (rozumienie mowy, reakcja niewerbalna)
24
Wskazuje czynności na obrazku.
nie
raczej nie
raczej tak
tak
25
Wskazuje cechy osób, zwierząt, zjawisk itp. (przymiotniki, liczebniki, kolory)
nie
raczej nie
raczej tak
tak
26
Wykonuje złożone polecenia.
nie
raczej nie
raczej tak
tak
Ekspresja (mowa czynna, reakcja werbalna)
27
Nazywa czynności.
nie
raczej nie
raczej tak
tak
28
Określa cechy osób, zwierząt, zjawisk itp. (przymiotniki, liczebniki, kolory)
nie
raczej nie
raczej tak
tak
29
Określa stosunki przestrzenne.
nie
raczej nie
raczej tak
tak
30
Buduje zdania rozwinięte.
nie
raczej nie
raczej tak
tak
31
Stosuje poprawne formy gramatyczne.
nie
raczej nie
raczej tak
tak
32
Zadaje pytania na dany temat.
nie
raczej nie
raczej tak
tak
Wrażliwość na język mówiony
33
Łatwo wypowiada swoje myśli.
nie
raczej nie
raczej tak
tak
34
Potrafi opisać swój stan emocjonalny.
nie
raczej nie
raczej tak
tak
35
Lubi opowiadać historyjki.
nie
raczej nie
raczej tak
tak
36
Lubi słuchać (bajki, opowiadania, przemówienia)
nie
raczej nie
raczej tak
tak
37
Chętnie bierze udział w grach i zabawach z wykorzystaniem słowa (rymowanki, gry
słowne itp.)
nie
raczej nie
raczej tak
tak
nie
raczej nie
raczej tak
tak
KOMPETENCJE MUZYCZNE
Percepcja muzyki
38
Lubi słuchać muzyki w czasie wolnym
(np. podczas nauki, zabawy, chodzi na koncerty, do filharmonii).
39
Rozróżnia dźwięki: wysoki – niski.
nie
raczej nie
raczej tak
tak
40
Rozpoznaje utwór wykonywany: zespołowo – solo,
chór – orkiestra.
nie
raczej nie
raczej tak
tak
41
Rozpoznaje podstawowe instrumenty muzyczne po ich brzmieniu.
nie
raczej nie
raczej tak
tak
42
Rozpoznaje instrumenty w złożonych utworach muzycznych.
nie
raczej nie
raczej tak
tak
Ekspresja muzyki
43
Lubi śpiewać (solo, w grupie).
nie
raczej nie
raczej tak
tak
44
Samodzielnie wymyśla piosenki.
nie
raczej nie
raczej tak
tak
45
Nuci podczas pracy lub zabawy.
nie
raczej nie
raczej tak
tak
46
Odtwarza wiernie linię melodyczną.
nie
raczej nie
raczej tak
tak
47
Akompaniuje do utworu na prostych instrumentach z zachowaniem rytmu.
nie
raczej nie
raczej tak
tak
48
Powtarza kroki taneczne o średnim stopniu trudności.
nie
raczej nie
raczej tak
tak
nie
raczej nie
raczej tak
tak
nie
raczej nie
raczej tak
tak
49
50
Realizuje schematy rytmiczne za pomocą ruchów ciała
(np. wyklaskuje rytm).
Oddaje nastrój utworu za pomocą różnych środków wyrazu.