Specjalność dodatkowa: Informacja naukowa i bibliotekoznawstwo

Portal Kolegium Nauczycielskiego w Bielsku-Bia�ej
Specjalność dodatkowa: Informacja naukowa i bibliotekoznawstwo
Autor: Maciej Muras
Monday, 14 May 2007
Zmieniony Thursday, 13 March 2008
PROGRAMSPECJALNOŚĆ DODATKOWA: INFORMACJA NAUKOWA I BIBLIOTEKOZNAWSTWO[1]KWALIFIKACJE
ABSOLWENTAAbsolwent kolegium nauczycielskiego w zakresie specjalności dodatkowej informacja naukowa i
bibliotekoznawstwo powinien posiadać: wiedzÄ™ z zakresu informacji naukowej i bibliotekoznawstwa – dotyczÄ…cÄ…
teorii komunikacji spoÅ‚ecznej oraz nauki o książce bibliotece i informacji, dziejów komunikacji piÅ›mienniczej i medialnej,
podstaw prawnych dziaÅ‚alnoÅ›ci bibliotecznej i informacyjnej, organizacji i funkcji bibliotek, ze szczególnym uwzglÄ™dnieniem
bibliotek szkolnych, zarzÄ…dzania procesami bibliotecznymi i informacyjnymi, źródeÅ‚ informacji, wyszukiwania, selekcji i
oceny jakoÅ›ci informacji, projektowania i tworzenia źródeÅ‚ i narzÄ™dzi wyszukiwania informacji, czytelnictwa oraz metod
pracy z czytelnikiem, rozpoznawania potrzeb informacyjnych i metod pracy z użytkownikiem – opanowanÄ… w
stopniu umożliwiającym jej przekazywanie, pogłębianie i analizowanie oraz integrowanie z innymi dziedzinami
wiedzyumiejÄ™tnoÅ›ci wykorzystania zdobytej wiedzy do rozwiÄ…zywania problemów zawodowych z zachowaniem zasad
etycznych, a przede wszystkim planowania, organizacji i zarządzania biblioteką szkolną jako centrum dydaktycznoinformacyjnym szkołyprzygotowanie w zakresie dydaktyki informacji naukowej i bibliotekoznawstwa, pozwalające na
przekazywanie i wpajanie uczniom wiedzy przedmiotowej oraz rozwijanie w nich umiejętności i budowanie postaw,
ksztaÅ‚tujÄ…cych uczniów jako aktywnych uczestników spoÅ‚eczeÅ„stwa informacji i wiedzyPonadto absolwent powinien być
przygotowany do: pracy zespołowej z uczniami, nauczycielami, rodzicami oraz środowiskiem
pozaszkolnymustawicznego kształcenia i doskonalenia zawodowego i osobowegoposługiwania się przepisami prawa
bibliotecznego, informacyjnego, autorskiego, prawa Internetu oraz dotyczÄ…cego statusu nauczycielabibliotekarza.Absolwent powinien też odznaczać siÄ™ cechami osobowoÅ›ciowymi, takimi jak: otwartość, innowacyjnoÅ›Ä
komunikatywność, przyjazny stosunek do otoczenia, sprzyjającymi skuteczności pracy z czytelnikami i użytkownikami
bibliotek i informacji.
PRZEDMIOTDydaktyka informacji naukowej i bibliotekoznawstwa SPECJALNOŚĆInformacja naukowa i
bibliotekoznawstwoWYMIAR ZAJĘĆ30 g. wykład: 15 g.; ćwiczenia: 15 g.ROK (SEMESTR) CELE KSZTAŕCENIAW efekc
zajęć student powinien znać:wybrane zagadnienia teoretyczne, piśmiennictwo, najnowsze kierunki badań związ
ksztaÅ‚ceniem użytkowników informacjiwspóÅ‚czesne treÅ›ci programowe w zakresie ksztaÅ‚cenia czytelniczego,
informacyjnego i medialnego w szkoÅ‚ach różnych typówformy pracy edukacyjnej, zasady i metody nauczania ora
wychowania dzieci i mÅ‚odzieży jako czytelników i użytkowników informacjiW efekcie zajęć student powinien umie
przygotować odpowiednie programy do kształcenia z zakresu informacji naukowej i bibliotekoznawstwana rożnych
poziomach, a także do organizacji krótkich kursów zapoznajÄ…cych z informacjÄ… naukowÄ… opracować konspekty lekcji
zakresu informacji naukowej i bibliotekoznawstwa przygotować i przeprowadzić zajęcia z zakresu edukacji czytelnicze
informacyjnej i medialnej w szkoÅ‚ach na różnych poziomach ksztaÅ‚cenia MATERIAÅ• NAUCZANIA: konteksty i
uwarunkowania spoÅ‚eczne ksztaÅ‚cenia użytkowników informacji: koncepcje spoÅ‚eczeÅ„stwa informacji i wiedzy,
spoÅ‚eczeÅ„stwa obywatelskiego, rozwój systemów demokratycznych reforma systemu edukacji w Polsce i na Å›wiecie wybrane zagadnienia teoretyczne, piÅ›miennictwo, najnowsze kierunki badaÅ„ zwiÄ…zane z ksztaÅ‚ceniem użytkowników
informacji i bibliotekformy pracy edukacyjnej, zasady i metody nauczania oraz wychowania dzieci i młodzieży jako
czytelników i użytkowników informacjiInformation Literacypodstawa programowa, zadania i cele Å›cieżki
międzyprzedmiotowej "Edukacja czytelnicza i medialna" programy nauczania dopuszczone do użytku szkolnego przez
MEN, programy autorskie, plan wynikowy, poradniki, podręczniki, środki i pomoce dydaktyczne, służące do realizacji
programu nauczania w zakresie edukacji czytelniczej i medialnej na poszczególnych poziomach ksztaÅ‚cenia
PROCEDURY OSIÄ„GANIA CELÓW EDUKACYJNYCH: WykÅ‚ad, prezentacje, metody aktywizujÄ…ce (burza mózgów, studium
przypadków, symulacja, projekt), praca w grupach i praca indywidualna studentów, analiza piÅ›miennictwa ZAÅ•OÅ»ONE
OSIÄ„GNIĘCIA I METODY OCENY: opracowanie i realizacja programów ksztaÅ‚cenia użytkowników informacji i bibliot
na rożnych poziomach ksztaÅ‚ceniaplanowanie, opracowanie programów nauczania organizacja i prowadzenie krótkich
kursów zapoznajÄ…cych z informacjÄ… naukowÄ… i bibliotekoznawstwemopracowanie konspektów lekcji z zakresu infor
naukowej i bibliotekoznawstwazarzÄ…dzanie realizacjÄ… Å›cieżki „edukacja czytelnicza i medialna przygo
przeprowadzenie zajęć z zakresu edukacji czytelniczej, informacyjnej i medialnej w szkole (lub innych placówkach)Ocenie
podlega: StopieÅ„ znajomoÅ›ci podanych lektur Przygotowanie analizy dwóch publikacji (np. artykuÅ‚ów) na temat
ksztaÅ‚cenia uczniów jako użytkowników Informacji, wybranych przez studenta z czasopism fachowych lub innych źródeÅ‚
(także internetowych) Przygotowanie programu (konspektu) zajęć w wybranej przez studenta klasie (szkoła
podstawowa i gimnazjum)Przedmiot kończy się egzaminem. ZAŕOŻENIA DYDAKTYCZNE KONCEPCJI PROGRAMU:
Koncepcja programu zgodna z założeniami sformułowanymi w punkcie 3. Kwalifikacji absolwenta kolegium
nauczycielskiego w zakresie specjalności dodatkowej informacja naukowa i bibliotekoznawstwo LITERATURA:
OPRACOWANIA1.
Andrzejewska, Jadwiga (1996). Bibliotekarstwo szkolne. Teoria i praktyka. T. 2: Praca pedagogiczna
biblioteki szkolnej. Warszawa: Wyd. SBP.2.
Batorowska, Hanna (2005) [dok. elektr.]. Od alfabetyzacji informacyjnej do
kultury informacyjnej. Dostęp: http://www.ap.krakow.pl/ptn/ref2005/batorows.pdf [odczyt: 3.03.2007].3.
Biuletyn EBIB
[dok. elektr.] (2005) nr 1 (62): Szkolenia dla użytkowników. DostÄ™p: http://ebib.oss.wroc.pl/2005/62/index.php4.
Brudnik,
Edyta; Anna, MoszyÅ„ska; Beata, Owczarska (2003). Ja i mój uczeÅ„ pracujemy
aktywnie. Przewodnik po metodach
aktywizujÄ…cych. Kielce: Oficyna Wydawnicza Nauczycieli. 5.
Derfert-Wolf, Lidia (2005) [dok. elektr.]. Information literacy
– koncepcje i nauczanie umiejÄ™tnoÅ›ci informacyjnych. Biuletyn EBIB nr 1 (62). DostÄ™p:
http://ebib.oss.wroc.pl/2005/62/index.php 6.
Drzewiecki Marcin (2005), Edukacja biblioteczna i informacyjna w polskich
szkołach. Warszawa: SBP.7.
Kocójowa, Maria (red.) (2000). Użytkownicy informacji elektronicznej. Kraków: Wyd. UJ.
_PDF_POWERED
_PDF_GENERATED 8 March, 2017, 10:47
Portal Kolegium Nauczycielskiego w Bielsku-Bia�ej
Część 2: Edukacja użytkowników koÅ„cowych informacji elektronicznej w uczelniach i bibliotekach, s.77-116.8.
Ministerstwo Edukacji i Nauki (aktualne dokumenty). Podstawa programowa ksztaÅ‚cenia ogólnego oraz programy
nauczania dopuszczone do użytku w szkołach z zakresu edukacji czytelniczej, medialnej i informacyjnej [dok. elektr.]
http://www.men.gov.pl/programy/programy/ed_czytel.php [odczyt: 3.03.2007].PORADNIKI I PROGRAMY (do wyboru),
m.in.: 1.
Andrzejewska, Jadwiga (2003). Edukacja czytelnicza i medialna. Poradnik metodyczno-programowy dla
wszystkich typów szkóÅ‚ i bibliotek. Warszawa: SBP.2.
Iwicka-OkoÅ„ska, Anna; BogusÅ‚awa, Walenta (2000). Jak realizowaÄ
edukacjÄ™ czytelniczÄ… i medialnÄ…? Å•ódź: Wojewódzki OÅ›rodek Doskonalenia Nauczycieli. 3.
Papierska, Wiesława
Tomkiewicz (2000). Edukacja czytelnicza i medialna. Poradnik dla nauczycieli bibliotekarzy. Warszawa: Agencja
„SUKURS”.4.
Sawicka, Teresa (2000). Poradnik. Edukacja medialna i czytelnicza. Gimnazjum I –
III. Toruń: Wyd. BEA-BLEJA s.c. 5.
Sawicka, Teresa (2000). Poradnik. Edukacja medialna i czytelnicza. Szkoła
podstawowa IV-VI. Wyd. 2 poszerzone. Toruń: Wyd. BEA-BLEJA s.c. 6.
Wiatr, Jadwiga red. (2000). Edukacja czytelnicza
i medialna. Scenariusze lekcji w szkole podstawowej i gimnazjum. Kraków: MaÅ‚opolskie Centrum Doskonalenia
Nauczycieli. 7.
Żukowska, Izabela (2002). Praca z aktywem bibliotecznym. Poradnik metodyczny dla nauczycieli.
Warszawa: SBP. SPECJALISYCZNE SERWISY WWW DLA NAUCZYCIELI I NAUCZYCIELI BIBLIOTEKARZY (do
wyboru), m.in.: Biblioteka Pedagogiczna: http://www.bib.edu.plBiblioteka w Szkole (zwłaszcza dział Materiały - Edukacja
czytelnicza i medialna) http://www.bibliotekawszkole.pl/inne/edukacja.phpInterklasa. Polski Portal Edukacyjny
(zwłaszcza dział - Ścieżki edukacyjne) http://eduseek.interklasa.plSerwis informacyjny dla nauczycieli bibliotekarzy:
http://biblioteka.oeiizk.waw.pl/5.
Towarzystwo Nauczycieli Bibliotekarzy SzkóÅ‚ Polskich: http://wwwtnbsp.prv.pl/
PRZEDMIOTMetodyka pracy w bibliotece szkolnej i pedagogicznejSPECJALNOŚĆInformacja naukowa i
bibliotekoznawstwoWYMIAR ZAJĘĆ15 g. ćwiczeniaROK (SEMESTR) CELE KSZTAŕCENIACelem zajęć jest przygoto
studentów do pracy w bibliotekach szkolnych i
pedagogicznych. W efekcie zajęć student powinien znać: zada
bibliotek szkolnych i pedagogicznych we wspóÅ‚czesnym systemie oÅ›wiatymetodykÄ™ pracy z dzieciÄ™cym i mÅ‚odzieÅ
czytelnikiem i użytkownikiem informacjinowoczesne technologie w dydaktyceW efekcie zajęć student powinien umie
przygotować samodzielnie warsztat pracy nauczyciela-bibliotekarzarozpoznawać potrzeby czytelniczo-informacyjne
nauczycieli i uczniów oraz zaspokajać je poprzez trafny dobór i udostÄ™pnianie zbiorówznać aktualne programy naucz
szkoÅ‚ach różnych typów ksztaÅ‚cić uczniów i nauczycieli w stosowaniu technologii informacyjnej w uczeniu siÄ™ nauczaniu
przedmiotów i w korzystaniu z serwisów edukacyjnych i informacji pedagogicznej MATERIAÅ• NAUCZANIA: Biblioteki
szkolne i pedagogiczne w systemie oświaty, kierunki przemian zachodzących w organizacji i zadaniach bibliotek
szkolnychZadania bibliotek szkolnych w Å›wietle dokumentów. Typologia zadaÅ„. DziaÅ‚alność bibliotekarska i pedagog
Powinności nauczyciela bibliotekarzaFunkcje biblioteki szkolnej. Funkcja kształcąco-wychowawcza. Funkcja
diagnostyczno-prognostyczna. Funkcja opiekuńczo-wychowawcza. Funkcja kulturalno-rekreacyjna. Praktyczne formy
realizacji przypisanych bibliotece szkolnej funkcjiBiblioteka jako szkolne centrum dydaktyczno-informacyjne, przepisy i
zalecenia związane z przekształcaniem biblioteki szkolnej w szkolne centrum dydaktyczno-informacyjneWarsztat pracy
technologia informacyjna w pracy nauczyciela-bibliotekarzaKsztaÅ‚cenie biblioteczno-informacyjne uczniów. Edukacja
czytelnicza, informacyjna i medialna w szkoÅ‚ach na poszczególnych etapach edukacyjnych. Projekt Å›cieżki edukacyjnej i
scenariusz lekcji (bibliotecznej)Nauczyciel jako użytkownik biblioteki szkolnej i pedagogicznej. Kształcenie
informacyjne nauczycieliGromadzenie, opracowanie i udostÄ™pnianie zbiorów i informacji w bibliotekach szkolnych i
pedagogicznych. System informacji oświatowej i pedagogicznej. Serwisy internetowe dla
nauczycieli–bibliotekarzy PROCEDURY OSIÄ„GANIA CELÓW EDUKACYJNYCH: Prezentacje multimedialne,
metody aktywizujÄ…ce, metoda projektu, praca w grupach i praca indywidualna studentów, analiza piÅ›miennictwa i zasobów
sieciowych ZAŕOŻONE OSIĄGNIĘCIA I METODY OCENY: samodzielne przygotowanie warsztatu pracy nauczyciela
bibliotekarzazarzÄ…dzanie procesami bibliotecznymi w bibliotece szkolnej i pedagogicznejrozpoznawanie potrzeb
czytelniczo-informacyjnych nauczycieli i uczniów oraz ich zaspokajanie poprzez trafny dobór i udostÄ™pnianie zbiorówsporzÄ…dzenie scenariusza lekcji bibliotecznej i jej przeprowadzenie, ksztaÅ‚cenie uczniów i nauczycieli w stosowaniu
technologii informacyjnej w uczeniu siÄ™ i nauczaniu przedmiotów oraz w korzystaniu z informacji pedagogicznejOcenie
podlega: Znajomość zalecanej literatury, wybranych artykuÅ‚ów z czasopism fachowych dla nauczycieli oraz źródeÅ‚
informacji dla nauczycieli-bibliotekarzyPrzedmiot kończy się zaliczeniem na ocenę. ZAŕOŻENIA DYDAKTYCZNE
KONCEPCJI PROGRAMU: Koncepcja programu zgodna z założeniami sformułowanymi w punkcie 2. Kwalifikacji
absolwenta kolegium nauczycielskiego w zakresie specjalności dodatkowej informacja naukowa i bibliotekoznawstwo
LITERATURA: OPRACOWANIA1.
Andrzejewska, Jadwiga (1996). Bibliotekarstwo szkolne. Teoria i praktyka. T. 2: Praca
pedagogiczna biblioteki szkolnej. Warszawa: Wyd. SBP2.
Batorowska, Hanna (2001). Technologia informacyjna w
ksztaÅ‚ceniu ogólnym: wybrane zagadnienia dla dyrektorów, nauczycieli i bibliotekarzy szkolnych. Kraków: Wydaw. i
Poligrafia Zakonu Pijarów.3.
Biblioteki szkolne. Wytyczne IFLA/UNESCO (2003). Warszawa: Wydaw. SBP, 47 ss. 4.
Gwioździk, Jolanta (red.) (2005). Biblioteka szkolna w dyskursie edukacyjnym. Mysłowice: Wydaw. GWSP5.
Kosętka,
Halina (red.) (2002). W kręgu biblioteki szkolnej: edukacja akademicka nauczycieli bibliotekarzy dla potrzeb
zreformowanej szkoÅ‚y. Kraków: Wydaw. Naukowe AP Majewska MirosÅ‚awa, Marian Walczak (red.) (2006). Pedagogika
biblioteczna w społeczeństwie informacyjnym. Warszawa: Centrum Edukacji Bibliotekarskiej, Informacyjnej i
Dokumentacyjnej, 150 ss.7.
Saniewska, Danuta (2000). Nowe vademecum nauczyciela bibliotekarza. Warszawa:
„Sukurs” Wizja polskiego bibliotekarstwa edukacyjnego w zjednoczonej Europie (2004). Bytom: Wydaw.
Wyższej Szkoły Ekonomii i Administracji, 94 ss. 9.
Zybert, Elżbieta (red.) (2002). Książka i biblioteka w środowisk
edukacyjnym. Warszawa: Wydaw. SBPSPECJALISYCZNE SERWISY WWW DLA NAUCZYCIELI I NAUCZYCIELI
BIBLIOTEKARZY (do wyboru), m.in.: Biblioteka Pedagogiczna: http://www.bib.edu.plBiblioteka w Szkole (zwłaszcza
dział Materiały - Edukacja czytelnicza i medialna) http://www.bibliotekawszkole.pl/inne/edukacja.phpInterklasa. Polski
Portal Edukacyjny (zwłaszcza dział - Ścieżki edukacyjne) http://eduseek.interklasa.plSerwis informacyjny dla
nauczycieli bibliotekarzy: http://biblioteka.oeiizk.waw.pl/14. Towarzystwo Nauczycieli Bibliotekarzy SzkóÅ‚ Polskich:
_PDF_POWERED
_PDF_GENERATED 8 March, 2017, 10:47
Portal Kolegium Nauczycielskiego w Bielsku-Bia�ej
http://wwwtnbsp.prv.pl/
PRZEDMIOTCzytelnictwoSPECJALNOŚĆInformacja naukowa i bibliotekoznawstwoWYMIAR ZAJĘĆ30 g. wykładROK
(SEMESTR) CELE KSZTAŕCENIARozpoznanie prawidłowości i stanu czytelnictwa i komunikacji społecznej.
Rozpoznanie zasad kształtowania umiejętności i zjawisk czytelniczych oraz komunikacyjnych.W efekcie zajęć student
powinien znać (wiedza): istotÄ™ komunikacji werbalnej, czytelniczej, telewizyjnej i elektronicznejogólny schemat p
procesów komunikacji, w tym: czytania mechanizmy tworzenia siÄ™ znaczeÅ„charakterystyczne cechy komunikacji
literackiej – w tym: odbioru literatury charakterystyczne cechy czytania w ujÄ™ciu psychologicznymspoÅ‚ecz
demograficzne uwarunkowania czytelnictwa i komunikacjiW efekcie zajęć student powinien umieć (kompetencje i
umiejÄ™tnoÅ›ci): zweryfikować i zinterpretować cudze badania czytelnictwadokonać diagnozy procesów czyte
ocenić stan i jakość czytelnictwa w Å›rodowisku szkolnym MATERIAÅ• NAUCZANIA: Czytelnictwo wÅ›ród innych for
komunikacji spoÅ‚ecznej. System książkiWspóÅ‚czesna wiedza o czytelnictwie. GÅ‚ówne kierunki i metodologia
Czytanie w ujęciu komunikacyjnym, psychologicznym i socjologicznymKomunikacja literacka, liternet i komunikacja
nieliterackaPubliczność czytelnicza – zasiÄ™g, wybory, preferencjeUczeÅ„ jako czytelnik, alfabetyzacja,
przysposobienie czytelnicze, literackie i elektroniczneSpecjalne grupy czytelnikówPromocja książki i czytelnictw
Metody pracy z czytelnikiem PROCEDURY OSIÄ„GANIA CELÓW EDUKACYJNYCH: WykÅ‚ad i demonstracja przykÅ‚adów
ZAŕOŻONE OSIĄGNIĘCIA I METODY OCENY: rozpoznawanie i rozumienie uwarunkowań, prawidłowości i stanu
czytelnictwarozumienie zasad kształtowania umiejętności oraz zjawisk czytelniczych i komunikacyjnychstosowa
praktyce bibliotecznej nowoczesnych metod pracy z czytelnikiemOcenie podlega:Stopień opanowania wiedzy
przedmiotowej oraz znajomość podanych lekturPrzedmiot kończy się egzaminem ZAŕOŻENIA DYDAKTYCZNE
KONCEPCJI PROGRAMU: Koncepcja programu zgodna z założeniami sformułowanymi w punkcie 1. Kwalifikacji
absolwenta kolegium nauczycielskiego w zakresie specjalności dodatkowej informacja naukowa i bibliotekoznawstwo
LITERATURA: PODRĘCZNIKI1.
J. Wojciechowski: Czytelnictwo. Kraków: UJ, 2000 (i nast.). J. Wojciechowski: Praca z
użytkownikiem w bibliotece. Wwa: SBP, 2000.OPRACOWANIA J. CieszyÅ„ska: Nauka czytania krok po kroku .Kraków:
Ak. Ped., 2001.J. Dunin: Pismo zmienia Å›wiat. Wwa/Å•ódź: W.Nauk. PWN, 1998.E. Griffin: Podstawy komunikacji
społecznej. Gdańsk: GWP, 2003.J. Kozielecki: Koncepcje psychologiczne człowieka. Wwa: PWN, 1976 (i nast.).J.
Lalewicz: Socjologia komunikacji literackiej. WrocÅ‚aw: Ossol. 1985.Liternet. Kraków: Rabid, 2004.S. Siekierski: Czytania
Polaków w XX wieku. Wwa: U.Warsz., 2000.K. Sochacka: Rozwój umiejÄ™tnoÅ›ci czytania. BiaÅ‚ystok: Trans Humana, 2004.E.
i E. Wnuk-Lipińscy: Problematyka kształtowania się potrzeb czytelniczych. Wwa: BN,
1975.12. J. Wojciechowski:
Biblioteczna wartość naddana. Kraków: UJ, 2006.
PRZEDMIOTFormy, środki i procesy komunikowaniaSPECJALNOŚĆInformacja naukowa i bibliotekoznawstwoWYMIAR
ZAJĘĆ15 g. wykładROK (SEMESTR) CELE KSZTAŕCENIACelem zajęć jest analiza modeli zachowań znaczących
wÅ‚aÅ›ciwych dla poszczególnych
systemów wspóÅ‚czesnej komunikacji spoÅ‚ecznejW efekcie zajęć student powinie
(wiedza): dominujÄ…ce wspóÅ‚czesne ujÄ™cia i metody analizy zjawisk komunikacji spoÅ‚ecznejW efekcie zajęć stud
powinien umieć (kompetencje i umiejÄ™tnoÅ›ci): odtworzyć omawiane modele aktów komunikacji werbalnej i pisemnej
dokonać samodzielnej analizy wybranych aktów komunikacyjnych MATERIAÅ• NAUCZANIA: Podstawy teorii komunika
Motywacje i regulatory zachowań komunikacyjnych w życiu społecznymPojęcie communication skills: proces
nabywania kompetencji komunikacyjnychAkty komunikacji interpersonalnej w ujÄ™ciu jÄ™zykowym i pragmatycznymTypologia Å›rodków i form komunikowaniaKomunikacja masowaEtyka komunikacjiJÄ™zyk jako narzÄ™dzie
komunikacji (literackiej, naukowej)Propaganda i reklama jako formy komunikowania Public Relations –
definicje, strategie, zastosowania PROCEDURY OSIÄ„GANIA CELÓW EDUKACYJNYCH: WykÅ‚ad z wykorzystaniem
prezentacji multimedialnych, połączony z analizą materiału poglądowego, dyskusja ZAŕOŻONE OSIĄGNIĘCIA I
OCENY: rozumienie podstawowych pojęć i modeli z zakresu komunikacjianalizowanie procesów informacyjnych
oparciu o podstawowe pojÄ™cia i modelerozumienie spoÅ‚eczno-komunikacyjnych aspektów procesów informacyjnych i
bibliotecznychOcenie podlega:Stopień opanowania wiedzy przedmiotowej oraz znajomość podanych lekturPrzedmiot
kończy się zaliczeniem na ocenę ZAŕOŻENIA DYDAKTYCZNE KONCEPCJI PROGRAMU: Koncepcja programu zgod
z założeniami sformułowanymi w punkcie 1. Kwalifikacji absolwenta kolegium nauczycielskiego w zakresie
specjalności dodatkowej informacja naukowa i bibliotekoznawstwo LITERATURA: 1.
Funkcje komunikacji społecznej
(2003). Red. K. Wódz, J. Wódz. DÄ…browa Górnicza: Wyższa SzkoÅ‚a Biznesu.2.
Griffin, E. (2003). Podstawy komunikac
społecznej. Gdańsk: Gdańskie Wydaw. Psychologiczne.3.
Kołodziejczyk, A. (2003). Dziecięca koncepcja fikcji, czyli c
jest „na niby” w telewizji. Kraków: Wydaw. UJ. 4.
WspóÅ‚czesne systemy komunikowania (1998). Red. B.
Ostrowska. Wrocław: Wydaw. Uniw. Wrocławskiego.
PRZEDMIOTNauka o książce, bibliotece i informacjiSPECJALNOŚĆInformacja naukowa i bibliotekoznawstwoWYMIAR
ZAJĘĆ30 g. wykładROK (SEMESTR) CELE KSZTAŕCENIACelem zajęć jest opis i analiza informacji naukowej,
bibliotekoznawstwa, bibliologii jako dyscyplin naukowych.W efekcie student powinien znać (wiedza): przedmiot oraz
wspóÅ‚czesne kierunki badaÅ„ bibliotekoznawstwa, bibliologii i nauki o informacji naukowejterminologiÄ™ (pojÄ™cia
bibliotekoznawstwa, bibliologii, nauki o informacji naukowej)miejsce bibliotekoznawstwa, bibliologii, informacji naukowej
w systemie naukgÅ‚ówne oÅ›rodki badawcze, organizacje, podstawowe publikacje w Polsce i na Å›wiecie z zakresu
bibliotekoznawstwa, bibliologii, informacji naukowej W efekcie student powinien umieć (kompetencje i umiejętności): podjąć dyskusję na temat terminologii, przedmiotu badań bibliotekoznawstwa, bibliologii, informacji naukowej MATERIA
NAUCZANIA: Terminologia, przedmiot badań, pole badawcze bibliotekoznawstwa, bibliologii, informacji naukowejStruktura dyscyplinGeneza i kierunki rozwoju (modele naukowe, teoretycy)Miejsce w systemie naukWybrane,
wspóÅ‚czesne perspektywy poznawcze i priorytetowe kierunki badaÅ„ naukowych Organizacja badaÅ„ na Å›wiecie i w Pols
PROCEDURY OSIÄ„GANIA CELÓW EDUKACYJNYCH: WykÅ‚ad z wykorzystaniem prezentacji multimedialnych, poÅ‚Ä…czony
z analizą materiału poglądowego, mapa pojęciowa, dyskusja ZAŕOŻONE OSIĄGNIĘCIA I METODY OCENY: stosowanie podstawowej wiedzy z zakresu bibliotekoznawstwa, bibliologii, informacji naukowej oraz jej miejscu w
_PDF_POWERED
_PDF_GENERATED 8 March, 2017, 10:47
Portal Kolegium Nauczycielskiego w Bielsku-Bia�ej
systemie dyscyplin naukowychOcenie podlega:Stopień opanowania wiedzy przedmiotowej oraz znajomość podanych
lekturPrzedmiot kończy się egzaminem ZAŕOŻENIA DYDAKTYCZNE KONCEPCJI PROGRAMU: Koncepcja programu
zgodna z założeniami sformułowanymi w punkcie 1. Kwalifikacji absolwenta kolegium nauczycielskiego w zakresie
specjalności dodatkowej informacja naukowa i bibliotekoznawstwo LITERATURA: 1.
Gaca-DÄ…browska Z. (1980). O
teoretycznych problemach nauki o bibliotece. Studia o Książce t. 10, s. 201-210.2.
Kocójowa M. (2002). Internet jako
źródÅ‚o badaÅ„ bibliotekoznawczych. W: Elektroniczne publikacje w bibliotekach. Kraków: Wyd. UJ, s. 96-107. 3.
Migoń K.
(1984). Nauka o książce: Zarys problematyki. Wrocław: Zakład Narodowy im. Ossolińskich. Wydaw., 319 s. (wybrany
rozdział).4.
Migoń K. (2003). Kultura książki. W: Nauka o książce, bibliotece i informacji we
wspóÅ‚czesnym
Warszawa: SBP, s. 11-20.5.
Cisek S. (2002). Filozoficzne aspekty informacji naukowej. Kraków: Wyd. UJ, 142 s. (wybrany
rozdziaÅ‚ oprócz rozdziaÅ‚u pierwszego).6.
Dembowska M. (1991). Nauka o informacji (informatologia). Organizacja i
problematyka badań w Polsce. Warszawa: Instytut INTE, 230 s. (wybrany rozdział). 7.
Åšcibor E. red. (1998). Informacja
naukowa w Polsce. Tradycja i wspóÅ‚czesność. Olsztyn: WSP, 250 s.
PRZEDMIOTAnaliza i opracowanie dokumentówSPECJALNOŚĆInformacja naukowa i bibliotekoznawstwoWYMIAR
ZAJĘĆ60 g. wykład: 15 g.; ćwiczenia: 45 g.ROK (SEMESTR) CELE KSZTAŕCENIAWprowadzenie do teoretycznych i
praktycznych problemów opracowywania formalnego i treÅ›ciowego zbiorów bibliotecznych i informacji, zasad prowadzenia
katalogów bibliotecznych, struktur i formatów danych w katalogach bibliotecznych W efekcie zajęć student powinien znać
(wiedza):specjalistycznÄ… terminologiÄ™ dotyczÄ…cÄ… dokumentów, ich typologiÄ™ oraz morfologie poszczególnych t
dokumentówspecjalistycznÄ… terminologiÄ™ dotyczÄ…cÄ… struktury, projektowania, oceny i wykorzystania wspóÅ‚czes
informacyjno-wyszukiwawczychzasady opisu różnych typów dokumentów budowÄ™ fizycznÄ… i logicznÄ… reko
bibliograficznego w formacie MARC21typologiÄ™ jÄ™zyków informacyjno-wyszukiwawczych oraz funkcje i strukturÄ™
poszczególnych typów jiwwybrane zagadnienia pragmatyki nastÄ™pujÄ…cych jiw: jÄ™zyk sÅ‚ów kluczowych, jÄ™zyk de
Uniwersalna Klasyfikacja Dziesiętna, język haseł przedmiotowych
Biblioteki Narodowej, język haseł przedmiotow
KABAsystemy i metody rzeczowego opracowywania/indeksowania dokumentów i informacjiW efekcie zajęć student
powinien umieć (umiejÄ™tnoÅ›ci i kompetencje):sporzÄ…dzić opis bibliograficzny różnych typów dokumentówdokumenty w wybranym systemie automatyzacji biblioteki z wykorzystaniem centralnej kartoteki haseÅ‚ wzorcowychutworzyć rekord bibliograficzny w MARC21 dla różnych typów dokumentówanalizować tekst dokumentu w zależno
specyfiki i rodzaju opracowania rzeczowegosporządzić charakterystykę/instrukcję wyszukiwawczą dokumentu/
wybranym jiw posÅ‚ugujÄ…c siÄ™ lingwistycznymi narzÄ™dziami opracowywania rzeczowego dokumentów i informacji takimi, j
jÄ™zyk sÅ‚ów kluczowych, jÄ™zyk deskryptorowy, Uniwersalna Klasyfikacja DziesiÄ™tna, jÄ™zyk haseÅ‚ przedmiotowych Bibl
Narodowej, jÄ™zyk haseÅ‚ przedmiotowych KABA redagować różne rodzaje analiz dokumentacyjnych MATERIAÅ•
NAUCZANIA: PojÄ™cie dokumentuTypologia dokumentówCharakterystyka formalno-wydawnicza dokumentó
drukowanych oraz dokumentów audiowizualnych na noÅ›nikach tradycyjnych i elektronicznychStruktura i ogólne zasady
sporzÄ…dzania opisu bibliograficznego dokumentówHasÅ‚o opisu, funkcje i rodzaje haseÅ‚, zasady ich doboru i
formułowaniaBudowa tradycyjnego katalogu alfabetycznegoFormaty i struktura danych w systemach informacyjno
wyszukiwawczych i bibliotecznychstruktura katalogu komputerowego, struktura fizyczna i zawartość rekordu
bibliograficznego w formacie MARC21MetadaneJÄ™zyki informacyjno-wyszukiwawcze – definicja, typologia
charakterystyka poszczególnych typów jÄ™zyków informacyjno-wyszukiwawczych Zasady indeksowanie dokumentów
PROCEDURY OSIÄ„GANIA CELÓW EDUKACYJNYCH: WykÅ‚ad z wykorzystaniem prezentacji multimedialnych, praktyczne
ćwiczenia w sporzÄ…dzaniu różnych typów reprezentacji dokumentów oraz wykorzystaniu narzÄ™dzi informatycznych
wspomagajÄ…cych ich tworzenie ZAÅ•OÅ»ONE OSIÄ„GNIĘCIA I METODY OCENY: posÅ‚ugiwanie siÄ™ podstawowÄ
terminologiÄ… dotyczÄ…cÄ… dokumentówposÅ‚ugiwanie siÄ™ podstawowÄ… terminologiÄ… dotyczÄ…cÄ… jÄ™zyków
wyszukiwawczychrozpoznawanie typów dokumentówwykorzystanie metodyki tworzenia różnych typów reprezenta
dokumentów (opisu bibliograficznego, charakterystyki treÅ›ciowej)indeksowanie dokumentówposÅ‚ugiwanie siÄ™ m
bibliograficznÄ… w tworzeniu spisów bibliograficznychposÅ‚ugiwanie siÄ™ narzÄ™dziami informatycznymi w celu tworzen
przetwarzania reprezentacji dokumentów posÅ‚ugiwanie siÄ™ dokumentami normalizacyjnymi w zakresie tworzenia
reprezentacji dokumentów.Ocenie podlega:StopieÅ„ opanowania wiedzy przedmiotowej oraz umiejÄ™tnoÅ›ci w zakresie
sporzÄ…dzania reprezentacji dokumentów i wykorzystania do tego celu narzÄ™dzi informatycznychPrzedmiot koÅ„czy siÄ™
zaliczeniem na ocenę ZAŕOŻENIA DYDAKTYCZNE KONCEPCJI PROGRAMU: Koncepcja programu zgodna z
założeniami sformułowanymi w punkcie 1. oraz 2. Kwalifikacji absolwenta kolegium nauczycielskiego w zakresie
specjalnoÅ›ci dodatkowej informacja naukowa i bibliotekoznawstwo LITERATURA: Babik W. (2006): JÄ™zyki informacyjnowyszukiwawcze – charakterystyka funkcjonalno-strukturalna i metodologiczna. [W:] Informacja naukowa. Pod red.
Z. Żmigrodzkiego.
Warszawa: Wyd. SBP, s. 191-218.Bartoszewicz-Fabiańska, Bożena (2000). Opis bibliograficzny
dokumentów elektronicznych w Å›wietle PrPN-N-01152-13 [dok. elektr.]. EBIB
http://www.oss.wroc.pl/biuletyn/ebib14/fabianska.htmlĆwiekowa J. (1988): Opracowanie tematyczne piśmiennictwa.
Warszawa: PWN, s. 32-62 i 245-254. Drożdż, Andrzej; Marek Stachyra (2002). Format MARC 21 rekordu
bibliograficznego dla dokumentu dźwiękowego. Warszawa: Wydaw. SBP, 207 ss.Dziubecka, Radosława (1977). Nowe
typy zbiornic dokumentów : fonoteki i filmoteki. Warszawa: CIINTE, 53 ss. Grygrowski, Dariusz (2001). Dokumenty
nieksiążkowe w bibliotece. Warszawa: Wydaw.
SBP, 222 ss. Janowska, Maria (1996). Opis bibliograficzny wyda
ciągłych: (interpretacja postanowień PN-N-01152). Warszawa: BN, 55 ss. Janowska, Maria (1997). Opis bibliograficzny
artykuÅ‚ów: (interpretacja postanowieÅ„ PN-N-01152). Warszawa: BN, 30 ss.Lenartowicz, Maria (1983). Przepisy
katalogowania książek. Cz. 1, Opis bibliograficzny. Warszawa: SBP, 115 ss. Lenartowicz, Maria; Anna Paluszkiewicz
(2000). Format USMARC rekordu bibliograficznego dla książki. Warszawa:SBP, 202 ss.Nałęcz, Barbara (2001). Format
MARC21 rekordu bibliograficznego dla wydawnictwa ciągłego. Warszawa: SBP, 171 ss.Padziński, Andrzej (2000).
Stosowanie przepisów katalogowania w zautomatyzowanych systemach bibliotecznych. Warszawa: Wydaw. SBP, 111 ss.
Rzońca, Irena; Krystyna Szylhabel (2000). Dokumenty elektroniczne w systemie APIN. Bibliotekarz Nr 3, s. 2-71.
_PDF_POWERED
_PDF_GENERATED 8 March, 2017, 10:47
Portal Kolegium Nauczycielskiego w Bielsku-Bia�ej
Sadowska J., Turowska T. (1990): Języki informacyjno-wyszukiwawcze. Katalogi rzeczowe. Warszawa: CUKB SBP.
Sanetra, Krystyna (2003). Format MARC 21 rekordu bibliograficznego dla dokumentu elektronicznego. Warszawa:
Wydaw. SBP, 222 ss.Stopa A. (2002): O treści książek: opracowanie rzeczowe piśmiennictwa. Warszawa:
CEBID.WYBRANE NORMY: PN-82/N-01152.01. Opis bibliograficzny. Książki.PN-N-01152-1/A1:1997. Opis
bibiograficzny. Książki (Zmiana A1).PN-N-01152.02:1997. Opis bibliograficzny. Wydawnictwa ciągłe.PN-N01152.5:2000 Opis bibliograficzny. Dokumenty kartograficzne. PN-83/N-01152.06 Opis bibliograficzny. Druki
muzyczne.PN-85/N-01152.07 Opis bibliograficzny. Dokumenty dźwiękowe. PN-N-01152.12:1994 Opis bibliograficzny.
Filmy. PN-01152.13:2000 Opis bibliograficzny. Dokumenty elektroniczne. PN-85/N-01158. Skróty wyrazów i wyrażeÅ„ w
opisie bibliograficznym.PN-N-01229: 2002. Hasło opisu bibliograficznego. Hasło osobowe.PN-N-01122: 1994. Hasło
opisu bibliograficznego. Forma nazwy geograficznej.PN-N-01230: 2001. Hasło opisu bibliograficznego. Hasło
korporatywne.PN-N-01231: 2001. Hasło opisu bibliograficznego. Hasło tytułowe.27. PN-ISO-7154:2001. Dokumentacja.
Zasady szeregowania bibliograficznego.
PRZEDMIOTDzieje komunikacji piśmienniczej i medialnejSPECJALNOŚĆInformacja naukowa i
bibliotekoznawstwoWYMIAR ZAJĘĆ15 g. wykładROK (SEMESTR) CELE KSZTAŕCENIACelem zajęć jest poznanie
periodyzacji dziejów komunikacji spoÅ‚ecznej od czasów przedpiÅ›miennych po wspóÅ‚czesne przemiany kultury typograficznej
pod wpływem rozwoju komunikacji wielomedialnej oraz przedstawienie specyfiki komunikowania za pomocą książki i
bibliotek w kontekÅ›cie procesów komunikacji spoÅ‚ecznej. W efekcie zajęć student powinien znać (wiedza): kryteria
wyznaczajÄ…ce kolejne etapy rozwoju kultury komunikacyjnej od czasów przedhistorycznych po wspóÅ‚czesność rolÄ™
bibliotek w rozwoju kultury komunikacyjnej W efekcie zajęć student powinien umieć (kompetencje i umiejÄ™tnoÅ›ci): wymienić cechy systemów komunikacji oralnej, typograficznej i wielomedialnej, wskazujÄ…c podstawowe różnice i obszary
wspólne dokonać systematyzacji i chronologizacji poszczególnych zjawisk z dziejów pisma, drukarstwa, ksiÄ™garstwa,
bibliotekarstwa i czytelnictwa oraz wpisać zjawiska i procesy bibliologiczne w szerszy kontekst wiedzy o rozwoju systemów
komunikacji MATERIAÅ• NAUCZANIA: Periodyzacja dziejów komunikacjiGeneza, rozwój i funkcje pismaWy
druku i jego konsekwencjeTypologia, rozwój form i funkcje książkiNarodziny i rozwój prasyRepertuar wyd
KsiÄ™garstwoSystemy kontroli – przywileje, koncesje, cenzuraEwolucja bibliotek – rodzajów, organiz
architektury, ksiÄ™gozbiorów, funkcjiKultura czytelnicza i jej przemiany Komunikacja elektroniczna – nawyki i
percepcyjne PROCEDURY OSIÄ„GANIA CELÓW EDUKACYJNYCH: WykÅ‚ad z wykorzystaniem prezentacji
multimedialnych, połączony z analizą materiału poglądowego, dyskusja ZAŕOŻONE OSIĄGNIĘCIA I METODY O
systematyzacja i periodyzacja zjawisk w rozwoju kultury komunikacyjnej, szczególnie w odniesieniu do rozwoju pisma,
drukarstwa, książki i bibliotek, ksiÄ™garstwa, bibliotekarstwa i czytelnictwaidentyfikowanie cech systemów komunikac
typograficznej i wielomedialnej oraz wskazywanie podstawowych różnic i obszarów wspólnychOcenie podlega:StopieÅ„
opanowania wiedzy przedmiotowej oraz znajomość podanych lekturPrzedmiot kończy się zaliczeniem na ocenę
ZAŕOŻENIA DYDAKTYCZNE KONCEPCJI PROGRAMU: Koncepcja programu zgodna z założeniami
sformułowanymi w punkcie 1. Kwalifikacji absolwenta kolegium nauczycielskiego w zakresie specjalności dodatkowej
informacja naukowa i bibliotekoznawstwo LITERATURA: BieÅ„kowska, B. (2005). Książka na przestrzeni dziejów.
Warszawa: Centrum Edukacji Bibliotekarskiej, Informacyjnej i Dokumentacyjnej.GÅ‚ombiowski Karol, Szwejkowska
Helena, Książka rękopiśmienna w starożytności i średniowieczu, wyd. 3, Warszawa: PWN 1983, ss. 166. 3.
Goo
(2006). Logika pisma a organizacja społeczeństwa. Warszawa: Wydaw. UW4.
Hopfinger, M. (2003). Doświadczenia
audiowizualne: o mediach w kulturze wspóÅ‚czesnej. Warszawa: Wydaw „Sic!”.5.
Maleczyńska, K. (1987).
Książki i biblioteki w Polsce w okresie zaborów. WrocÅ‚aw: KOK. 6.
Penkowska, G. (2005). CzÅ‚owiek i komputer: zbiór
esejów. GdaÅ„sk: Wydaw. Uniw. GdaÅ„skiego 7.
Szwejkowska Helena, Książka drukowana XV-XVIII w.: Zarys historyc
wyd. 4 popr., Wrocław: PWN 1983, ss. 347.
PRZEDMIOTPodstawy bibliotekarstwa i informacjiSPECJALNOŚĆInformacja naukowa i bibliotekoznawstwoWYMIAR
ZAJĘĆ45 g. wykład: 15 g.; ćwiczenia: 30 g.ROK (SEMESTR) CELE KSZTAŕCENIACelem zajęć jest przedstawienie
– w kontekÅ›cie teoretycznym i praktycznym –
podstawowej, najważniejszych zagadnieÅ„ wspóÅ‚czesne
bibliotekarstwa i działalności informacyjnej W efekcie zajęć student powinien znać: Sposoby zarządzania procesami
gromadzenia i ewidencji, udostępniania oraz
przechowywania zbiorów bibliotecznychnormy etyczne i zasady
profesjonalnego postępowania w obszarze działalności
zawodowej pracownika informacji i bibliotekarzapodstawowe
drukowane i elektroniczne źródÅ‚a informacyjne z zakresu informacji naukowej i bibliotekoznawstwa, ich zakres i
profilterminologię, przepisy organizacyjne stosowane w polskim bibliotekarstwie działalności informacyjnejzasady
planowania komputeryzacji biblioteki, programy i systemy automatyzacji bibliotek W efekcie zajęć student powinien umieć:
ocenić wartość informacyjnÄ… źródeÅ‚ wchodzÄ…cych w skÅ‚ad warsztatu informacyjnego bibliotekarza i pracownika
informacjiopracować projekt komputeryzacji procesów bibliotecznychrozwiÄ…zywać sytuacje problemowe i postÄ™pować w
pracy zawodowej zgodnie z zasadami etycznymi i dobrymi obyczajami przyjętymi w danym środowisku zorganizować
bibliotekę i realizować jej zadania MATERIAŕ NAUCZANIA: Typologia, funkcje i zadania bibliotekFormy orga
metody zarzÄ…dzania procesami gromadzenia i ewidencji, przechowywania i udostÄ™pniania zbiorów bibliotecznych, ze
szczególnym odniesieniem do bibliotek szkolnychPragmatyka zawodu bibliotekarza oraz bibliotekarza-nauczycielaNormy etyczne i zasady profesjonalnego postÄ™powania w obszarze dziaÅ‚alnoÅ›ci, zawodowej pracownika informacji i
bibliotekarzaPodstawowe drukowane i elektroniczne źródÅ‚a informacyjne z zakresu informacji naukowej i
bibliotekoznawstwa, ze szczególnym uwzglÄ™dnieniem bibliotekarstwa szkolnego, ich zakres i profilTerminologia, przepis
organizacyjne stosowane w polskim bibliotekarstwieUstawodawstwo biblioteczne, elementy prawa oświatowego
odnoszące się do działalności bibliotecznej, regulacje prawne w zakresie działalności informacyjnej, wybrane aspekty
prawa dotyczące działalności informacyjnej i bibliotecznej: prawo autorskie, prawo Internetu, prawo informacyjne, prawo
komputerowe Zasady planowania komputeryzacji biblioteki, programy i systemy automatyzacji bibliotek, ze szczególnym
uwzglÄ™dnieniem oprogramowania dla bibliotek szkolnych PROCEDURY OSIÄ„GANIA CELÓW EDUKACYJNYCH: WykÅ‚ad,
_PDF_POWERED
_PDF_GENERATED 8 March, 2017, 10:47
Portal Kolegium Nauczycielskiego w Bielsku-Bia�ej
analiza piÅ›miennictwa, dyskusja, komunikaty i referaty studentów, metoda problemowa,
praca indywidualna ze źródÅ‚am
informacji (ksztaÅ‚cenie biegÅ‚oÅ›ci w wyszukiwaniu informacji, penetrowanie zasobów elektronicznych), prezentacja, studium
przypadku ZAŕOŻONE OSIĄGNIĘCIA I METODY OCENY: umiejętność zorganizowanie biblioteki i realizowanie
i zadań oraz zarządzanie podstawowymi procesami bibliotecznymirozwiązywanie sytuacji problemowych i postępo
w pracy zawodowej zgodnie z zasadami etycznymi i dobrymi obyczajami przyjętymi w danym środowisku opracowanie
projektu komputeryzacji procesów bibliotecznych oraz kierowanie jego wdrożeniem, stosowanie przepisów prawa
dotyczÄ…cych organizacji i funkcjonowania bibliotek oraz wykonywania zawodu bibliotekarzaOcenie podlega:znajomoÅ›Ä
problematyki wykÅ‚adu, konwersatorium, laboratorium, lektur, rozporzÄ…dzeÅ„ prawnych oraz poznawanych źródeÅ‚ –
sprawdzona na podstawie kolokwium pisemnego zadania wykonywane w laboratorium Przedmiot kończy się
egzaminem ZAŕOŻENIA DYDAKTYCZNE KONCEPCJI PROGRAMU: Koncepcja programu zgodna z założeniami
sformułowanymi w punkcie 1. Kwalifikacji absolwenta kolegium nauczycielskiego w zakresie specjalności dodatkowej
informacja naukowa i bibliotekoznawstwo LITERATURA: OPRACOWANIA Biliński, Lucjan (red.) (1999).Ewidencja
materiaÅ‚ów bibliotecznych: prawne regulacje. Warszawa: SBP, 24 ss. BiliÅ„ski, Lucjan (2001). Biblioteki publiczne koÅ„ca XX
wieku. Warszawa: Wydawnictwo SBP, 339 ss.Górska, Elżbieta (red.) (2005). Automatyzacja bibliotek publicznych.
MateriaÅ‚y z ogólnopolskiej konferencji, Warszawa 24-26.11.2004 r. Warszawa: Wydaw. SBP, 222 ss.Kubów Stefan (red.)
(2003). Bibliotekarz w świecie wartości: materiały z konferencji. Wrocław: DSWETWPMaj, Jerzy (2000). Program MAK
– podrÄ™cznik użytkownika. Warszawa: SBP. Stowarzyszenie Bibliotekarzy Polskich (2005). Kodeks etyki
bibliotekarza i pracownika informacji. Dostęp: http://ebib.oss.wroc.pl/sbp/kodeks_etyki.html lub w czasopismach
fachowych Wojciechowski, Jacek (1997). Organizacja i zarządzanie w bibliotekach. Warszawa: PWN, s. 76-81: Sieć i
podziaÅ‚ zadaÅ„; s. 113-153: Organizacja bibliotek wedÅ‚ug rodzajów; s. 156-172: Organizowanie procesów
bibliotecznych.Żmigrodzki, Zbigniew (red.) (1998).Bibliotekarstwo. Wyd. 2. Warszawa: SBP, 457 ss.PRZEPISY
PRAWNE: RozporzÄ…dzenie Ministra Kultury i Dziedzictwa Narodowego z dnia 5.11.1999 roku w sprawie zasad ewidencji
materiaÅ‚ów bibliotecznych. Dziennik Ustaw nr 93 poz.1077. RozporzÄ…dzenie Ministra Kultury i Sztuki z dnia 24.11.1998
roku w sprawie ustalenia wykazu bibliotek, których zbiory tworzÄ… narodowy zasób biblioteczny. Dziennik Ustaw nr 146 poz.
955.RozporzÄ…dzenie Ministra Kultury i Sztuki z dnia 19.03.1998 roku w sprawie zasad i trybu zaliczania bibliotek do
bibliotek naukowych oraz ustalania ich wykazu. Dziennik Ustaw nr 44 poz. 269. Ustawa o bibliotekach z dnia 27.06.1997
roku. Dziennik Ustaw nr 85 poz. 539 13. Ustawa z dnia 7.11.1996 roku o obowiÄ…zkowych egzemplarzach bibliotecznych.
Dziennik Ustaw nr 152 poz. 722.
PRZEDMIOTProjektowanie serwisów informacyjnychSPECJALNOŚĆInformacja naukowa i bibliotekoznawstwoWYMIAR
ZAJĘĆ45 g. wykład: 15 g.; ćwiczenia: 30 g.ROK (SEMESTR) CELE KSZTAŕCENIAW efekcie zajęć student powinien
specjalistycznÄ… terminologiÄ™ zwiÄ…zanÄ… z budowÄ… i projektowaniem serwisów informacyjnych (szczególnie z zakresu
architektury informacji)zasady projektowania funkcjonalnych serwisów informacyjnych w Å›rodowisku WWWW efekcie
zajęć student powinien umieć: w podstawowym wymiarze samodzielnie projektować serwisy informacyjne MATER
NAUCZANIA: Funkcje serwisu informacyjnego i grupa docelowaZasady projektowania interfejsów graficznychArchitektura informacji w serwisach WWW – systemy organizacyjneArchitektura informacji w serwisach WWW
– systemy nawigacji i etykietowaniaPodstawowe zagadnienia funkcjonalnoÅ›ci: przejrzystość, komunikatywnoÅ›Ä
spójność i konsekwencja, prewencyjność, narzÄ™dzia nawigacji, sprawność, sekwencyjność, elastyczność, aktual
Projektowanie zarzÄ…dzania informacjÄ… w serwisie WWW – procedury i wykonawcy Podstawy XML – jÄ™
jego koncepcja i struktura, przetwarzanie dokumentów, prezentacja i zastosowania PROCEDURY OSIÄ„GANIA CELÓW
EDUKACYJNYCH: Wykład, prezentacja, dyskusja, praca w małych grupach ZAŕOŻONE OSIĄGNIĘCIA I METODY
OCENY: posÅ‚ugiwanie siÄ™ specjalistycznÄ… terminologiÄ… zwiÄ…zanÄ… z budowÄ… i projektowaniem serwisów inf
(szczególnie z zakresu architektury informacji)stosowanie zasad projektowania funkcjonalnych serwisów informacyjnych w
Å›rodowisku WWW samodzielnie projektowanie serwisów informacyjnych, tworzenie wÅ‚asnych prostych stron i maÅ‚ych
serwisów WWWOcenie podlega:znajomość problematyki wykÅ‚adu,zadania wykonywane w laboratoriumop
wykonanie projektu indywidualnego lub grupowego Przedmiot kończy się egzaminem ZAŕOŻENIA DYDAKTYCZNE
KONCEPCJI PROGRAMU: Koncepcja programu zgodna z założeniami sformułowanymi w punkcie 1. Kwalifikacji
absolwenta kolegium nauczycielskiego w zakresie specjalności dodatkowej informacja naukowa i bibliotekoznawstwo
LITERATURA: 1.
Nielsen, Jakob (2003). Projektowanie funkcjonalnych serwisów internetowych. Gliwice:
Helion.2.
Próchnicka, M. (1996). Interfejs użytkownika w systemie wyszukiwania informacji. Zagadnienia Informacji Naukowej 1, s.
25-34.3.
Rosenfeld, Louis; Peter Morville (2003). Architektura informacji w serwisach internetowych. Gliwice: Helion. 4.
Tomaszczyk, Jacek (2004). Zasady projektowania interfejsów. Zagadnienia Informacji Naukowej nr 1 s. 83-119.
PRZEDMIOTŚrodowisko informacyjne InternetuSPECJALNOŚĆInformacja naukowa i bibliotekoznawstwoWYMIAR
ZAJĘĆ30 g. ćwiczeniaROK (SEMESTR) CELE KSZTAÅ•CENIAW efekcie zajęć student powinien znać (wiedza):różnorodne formy zasobów informacyjnych dostÄ™pnych w Internecie, ze szczególnym uwzglÄ™dnieniem zasobów naukowy
możliwoÅ›ci wybranych serwisów tematycznych o kontrolowanej jakoÅ›ci, ze szczególnym uwzglÄ™dnieniem serwisów
edukacyjnychzastosowania, możliwoÅ›ci i ograniczenia różnych wyszukiwarek, w tym specjalistycznychzasady
działania i przydatność wybranych narzędzi komunikacji w Internecie metodologiczne podstawy oceny jakości zaso
Internetu i przykÅ‚ady różnych zestawów kryteriów i oceny wykorzystywanych w procesie selekcji zasobówteoretyczne
podstawy konstruowania strategii wyszukiwawczych w środowisku Internetu oraz ich praktyczne uwarunkowaniaaktualne kierunki i tendencje rozwojowe Internetu jako środowiska informacyjnegopodstawowe zagrożenia związane
korzystaniem z Internetu jako środowiska informacyjnego i sposoby zabezpieczania się przed nimiW efekcie zajęć studen
powinien umieć (kompetencje i umiejętności)dobierać właściwe, wyspecjalizowane narzędzia wyszukiwania in
Internecie do konkretnych potrzeb informacyjnych wykorzystywać zaawansowane możliwości tych narzędzi oraz
poprawnie interpretować wyniki wyszukiwaniaoceniać i dokonywać selekcji narzÄ™dzi wyszukiwania i zasobów
informacyjnychświadomie konstruować efektywne strategie wyszukiwania informacji w Internecie uczestniczyć w
_PDF_POWERED
_PDF_GENERATED 8 March, 2017, 10:47
Portal Kolegium Nauczycielskiego w Bielsku-Bia�ej
różnych formach komunikacji spoÅ‚ecznej w Å›rodowisku Internetu MATERIAÅ• NAUCZANIA: Zasoby informacyjne
InternetuUżytkownicy i społeczność InternetuKlasyfikacja narzędzi pozyskiwania informacji w InternecieZaawansowane aspekty działania wyszukiwarek,Wybrane zagadnienia automatycznego indeksowania i klasyfikowaniaEdukacja w Internecie - serwisy tematyczne o kontrolowanej jakości i biblioteki cyfroweOcena wyszukanych stron i
serwisów WWWOcena jakoÅ›ci i przydatnoÅ›ci narzÄ™dzi wyszukiwania informacjiStrategie wyszukiwania informac
Internecie i wynikające z nich ograniczeniaPrzyszłość wyszukiwania - semantyczny InternetBezpieczeństwo
prywatność - Å›wiadome korzystanie z zasobów Internetu, szyfrowanie informacji, podpis elektronicznyFormuÅ‚owanie
wyrażeÅ„ logicznych. Konstruowanie zaawansowanych zapytaÅ„ w wyszukiwarkach globalnych Interpretacja wynikówWyszukiwarki specjalistyczne – dobór wÅ‚aÅ›ciwych narzÄ™dzi wyszukiwania NarzÄ™dzia komunikacji w Interneci
PROCEDURY OSIÄ„GANIA CELÓW EDUKACYJNYCH: WykÅ‚ad, prezentacja, dyskusja, praca indywidualna praca w
maÅ‚ych grupach ZAÅ•OÅ»ONE OSIÄ„GNIĘCIA I METODY OCENY: znajomość różnorodnych form zasobów infor
dostÄ™pnych w Internecie, ze szczególnym uwzglÄ™dnieniem zasobów edukacyjnychdobieranie wÅ‚aÅ›ciwych narzÄ™d
wyszukiwania informacji w Internecie do określonych potrzeb informacyjnychwykorzystywanie zaawansowanych
możliwoÅ›ci tych narzÄ™dzi oraz poprawne interpretowanie wyników wyszukiwaniaocena i selekcja narzÄ™dzi wyszuk
i zasobów informacyjnychÅ›wiadomie planowanie i realizacja efektywnych strategii wyszukiwania informacji w Internecieuczestniczenie w różnych formach komunikacji spoÅ‚ecznej w Å›rodowisku Internetu Å›wiadomość podstawowych
zagrożeÅ„ zwiÄ…zanych z korzystaniem z Internetu jako Å›rodowiska informacyjnego i znajomość sposobów zabezpieczan
się przed nimOcenie podlega:stopień opanowania wiedzy i poziom umiejętności wykonywania zadań w laboratoriu
opracowanie i zrealizowanie strategii wyszukiwania w InterneciePrzedmiot kończy się zaliczeniem na ocenę ZAŕOŻEN
DYDAKTYCZNE KONCEPCJI PROGRAMU: Koncepcja programu zgodna z założeniami sformułowanymi w punkcie
1. Kwalifikacji absolwenta kolegium nauczycielskiego w zakresie specjalności dodatkowej informacja naukowa i
bibliotekoznawstwo LITERATURA: Skórka, S. (2002). [dok. elektr.] Nawigacja jako strategia wyszukiwawcza w
hierarchicznym systemie hipermedialnym. http://www.zsi.pwr.wroc.pl/zsi/missi2002/pdf/s502.pdfDerfert-Wolf, L. (2004).
[dok. elektr.] Serwisy tematyczne o kontrolowanej jakoÅ›ci w Internecie – subject gateways. Biuletyn EBIB 6 (57).
http://ebib.oss.wroc.pl/2004/57/derfert.phpPamuÅ‚a-CieÅ›lak, N. (2004). [dok. elektr.] Ukryty Internet – jeÅ›li nie
wyszukiwarka, to co? Biuletyn EBIB Nr 7 (58). http://ebib.oss.wroc.pl/2004/58/pamula.phpSapa, R. (2004). W
poszukiwaniu kryteriów oceny serwisów WWW bibliotek akademickich. Praktyka i Teoria Informacji Naukowej i Technicznej
nr 3-4 s. 28-39.5.
Zych, Magdalena (2006). [dok. elektr.] Bezpieczeństwo w sieci a polityka prywatności stron www
polskich bibliotek. Biuletyn EBIB. Nr 7(77). http://www.ebib.info/2006/77/zych.php
PRZEDMIOTUpowszechnianie informacji i jej użytkownicySPECJALNOŚĆInformacja naukowa i
bibliotekoznawstwoWYMIAR ZAJĘĆ30 g. wykład: 15 g.; ćwiczenia: 15 g.ROK (SEMESTR) CELE KSZTAŕCENIACelem
przedmiotu jest przedstawienie zagadnieÅ„ użytkowników informacji m.in. w kontekÅ›cie problematyki dostÄ™pu do
informacji. W efekcie zajęć student powinien znać (wiedza):czynniki wpływające na potrzeby i zachowania inform
użytkownikównajważniejsze pojÄ™cia i modele zwiÄ…zane z użytkownikiem informacji, potrzebami i zachowaniam
informacyjnymiwspóÅ‚czesne koncepcje i kierunki badaÅ„ użytkownika informacjizasady, metody i techniki pracy z
użytkownikiem sprzyjające zaspokojeniu potrzeb informacyjnychW efekcie zajęć student powinien umieć (kompetencje
umiejętności): postępować profesjonalnie w kontaktach z użytkownikami informacji MATERIAŕ NAUCZANIA:
użytkownika informacji, potrzeby informacyjnej, zachowania informacyjnegoCharakterystyka podstawowych
komponentów zachowania informacyjnego: poszukiwanie, wymiana, transfer i użytkowanie informacjiDostÄ™p do
informacji, bariery informacyjneKategorie użytkowników informacji, uczeÅ„ i nauczyciel jako użytkownicy informacjiInformation LiteracyInformacyjna funkcje bibliotek wspóÅ‚czesnych ze szczególnym uwzglÄ™dnieniem bibliotek szkolnych
UsÅ‚ugi informacyjne dla dzieci i mÅ‚odzieży Użytkownicy informacji w Internecie PROCEDURY OSIÄ„GANIA CELÓW
EDUKACYJNYCH: Wykład, dyskusja, mapa pojęciowa, praca z tekstem, prezentacja ZAŕOŻONE OSIĄGNIĘCIA I
METODY OCENY: umiejÄ™tność identyfikacja czynników wpÅ‚ywajÄ…cych na potrzeby i zachowania informacyjne
użytkownikówznajomość i stosowanie zasad metod i technik pracy z użytkownikiem sprzyjajÄ…cych zaspokojeniu
potrzeb informacyjnych profesjonalne planowanie i świadczenie usług informacyjnych.Ocenie podlega:stopień
opanowania wiedzy znajomość lekturPrzedmiot kończy się zaliczeniem na ocenę ZAŕOŻENIA DYDAKTYCZN
KONCEPCJI PROGRAMU: Koncepcja programu zgodna z założeniami sformułowanymi w punkcie 1. Kwalifikacji
absolwenta kolegium nauczycielskiego w zakresie specjalności dodatkowej informacja naukowa i bibliotekoznawstwo
LITERATURA: Kocójowa, M. (red.) (2000). Użytkownicy informacji elektronicznej. Kraków: Wyd. UJ.MituÅ›-Nowak, K.
(2004). Użytkownik informacji - ogólny zarys teorii i rozwoju problematyki badawczej. FIDES. Biuletyn Bibliotek
Kościelnych nr 1/2, s. 68-85.Niedźwiedzka, B. (2002). Modyfikacja modelu zachowań informacyjnych T. D. Wilsona w
Å›wietle wyników badania zachowaÅ„ informacyjnych menedżerów. Zagadnienia Informacji Naukowej nr 1, s. 2233.SadÅ‚owska, A.. J. TomczyÅ„ska (2005). Nauczyciel - wspóÅ‚czesny użytkownik informacji. W: SaÅ‚ata, E. (red.).
Pedagogiczno-psychologiczne kształcenie nauczycieli. Radom, s. 197-200.
Szczechura, K. (1998). Użytkownicy informacji. Zarys problematyki. W: Ścibor, E. (red.). Informacja naukowa w Polsce.
Tradycja i wspóÅ‚czesność. Olsztyn: WSP, s. 107-138.ÅšwigoÅ„, M. (2006). Bariery informacyjne. Podstawy teoretyczne i pró
badań w środowisku naukowym. Warszawa: SBP.6.
Williams, P.; Nicholas, D.; Huntington, P. (2002). Wykorzystanie
Internetu: typologia użytkowników. Zagadnienia Informacji Naukowej nr 1, s. 3-14.
PRZEDMIOTWspóÅ‚czesne instytucje wydawnicze i ksiÄ™garskieSPECJALNOŚĆInformacja naukowa i
bibliotekoznawstwoWYMIAR ZAJĘĆ15 g. wykładROK (SEMESTR) CELE KSZTAŕCENIACelem przedmiotu jest
zapoznanie studenta z problematyką związaną procesami zachodzącymi w cyklu wydawniczym książki oraz jej
dystrybucji.W efekcie zajęć student powinien znać (wiedza):wspóÅ‚czesny ruch wydawniczy – wydawnictwa i
typologiÄ™organizacjÄ™ produkcji wydawniczejspecjalizacjÄ™ oÅ›rodków i wydawcówserie wydawniczecharakterystykÄ™ asortymentu ksiÄ™garskiegorodzaje ksiÄ™garÅ„, ich klienteli i formy dziaÅ‚aniamiÄ™dzynarodo
_PDF_POWERED
_PDF_GENERATED 8 March, 2017, 10:47
Portal Kolegium Nauczycielskiego w Bielsku-Bia�ej
targi książkiksiÄ™garnie internetoweW efekcie zajęć student powinien umieć (kompetencje i umiejÄ™tnoÅ›ci):uogólniać zjawiska i procesy zachodzÄ…ce w produkcji wydawniczej oraz na rynku książkiidentyfikować wzajemn
zależnoÅ›ci zachodzÄ…ce miÄ™dzy tymi zjawiskami stosować w praktyce różne formy reklamy i promocji książ
wyszukiwać informacjÄ™ w źródÅ‚ach informacji o rynku wydawniczym i ksiÄ™garskim MATERIAÅ• NAUCZANIA: Cz
wspóÅ‚czesne wydawnictwa krajowe i ich typologiaRepertuar wydawniczySpecjalizacja oÅ›rodków i wydawców wspóÅ‚czesne serie wydawnicze,ŹródÅ‚a informacji o planach i nowoÅ›ciach wydawniczychOrganizacja wspóÅ‚cze
ksiÄ™garstwa w PolsceAsortyment ksiÄ™garski, rodzaje ksiÄ™garÅ„, klienciKsiÄ™garskie źródÅ‚a informacjimiÄ™dzynarodowe targi książki jako impreza handlowa i promocyjnaKsiÄ™garnie internetowe Promocja ksiÄ…
Internecie PROCEDURY OSIÄ„GANIA CELÓW EDUKACYJNYCH: WykÅ‚ad, dyskusja, prezentacja ZAÅ•OÅ»ONE
OSIĄGNIĘCIA I METODY OCENY: znajomość organizacji rynku wydawniczego i księgarskiegoznajomość
informacji o repertuarze wydawniczym i asortymencie księgarskim, wykorzystanie tej wiedzy w opracowaniu polityki
gromadzenia zbiorów, doborze i powiÄ™kszaniu zasobów bibliotecznychOcenie podlega:stopieÅ„ opanowania wiedzy znajomość lekturPrzedmiot koÅ„czy siÄ™ zaliczeniem na ocenÄ™ ZAÅ•OÅ»ENIA DYDAKTYCZNE KONCEPCJI PROGRAM
Koncepcja programu zgodna z założeniami sformułowanymi w punkcie 1. Kwalifikacji absolwenta kolegium
nauczycielskiego w zakresie specjalności dodatkowej informacja naukowa i bibliotekoznawstwo LITERATURA:
Gołębiewski ŕ. (2005). Rynek książki w Polsce. Warszawa: Biblioteka Analiz.Kania J. (red.) (2004). Działalność
wydawnicza i kolportażowa w warunkach wolnego rynku. Warszawa: Instytut Dziennikarstwa UW.Kołodziejska J.
(2003). Drukowany świat. Warszawa: SBP.Witkowski K. (2000). Książka w internecie. Warszawa: Biblioteka Analiz.5.
Zając M. (2002). Raport o książce dla dzieci i młodzieży. Warszawa: Biblioteka Analiz.
PRZEDMIOTŹródÅ‚a, wyszukiwanie i ocena jakoÅ›ci informacjiSPECJALNOŚĆInformacja naukowa i
bibliotekoznawstwoWYMIAR ZAJĘĆ45 g. wykład: 15 g.; ćwiczenia: 30 g.ROK (SEMESTR) CELE KSZTAŕCENIAW efekc
zajęć student powinien znać (wiedza):pojÄ™cie źródÅ‚a informacji; typologiÄ™, cechy i budowÄ™ różnych typów
zasiÄ™g, zakres, przeznaczenie, morfologiÄ™ wybranych rodzajów źródeÅ‚ informacji poÅ›rednich i bezpoÅ›rednich,
elektronicznych i drukowanychheurystykÄ™ informacyjnÄ…etymologiÄ™, rozwój pojÄ™cia i wspóÅ‚czesne znacze
bibliografiapodstawowe zasady metodyczne sporzÄ…dzania spisów bibliograficznych, kompozycjÄ™ bibliografii, ukÅ‚ad,
zadania W efekcie zajęć student powinien umieć (kompetencje i umiejętności):sporządzić samodzielnie popr
bibliografiÄ™ zagadnieniowÄ…, umotywować wybór ukÅ‚aducharakteryzować źródÅ‚a informacji wg przyjÄ™tych kry
rozpoznawać, selekcjonować i dobierać źródÅ‚a informacji w zdefiniowanych sytuacjach wyszukiwawczych wyszukiw
informacje w źródÅ‚ach MATERIAÅ• NAUCZANIA: PojÄ™cie źródÅ‚a informacji, typologia, cechy i budowa źródeÅ‚ in
Charakterystyka źródeÅ‚ poÅ›rednich i bezpoÅ›rednich, elektronicznych i drukowanychCharakterystyka, budowa i typolog
źródeÅ‚ bibliograficznychPodstawowe zasady metodyczne sporzÄ…dzania spisów bibliograficznychFunkcje inform
poszczególnych typów źródeÅ‚ Heurystyka informacyjnaZasiÄ™g, zakres, przeznaczenie, morfologia wybranych ro
źródeÅ‚ informacji Kryteria selekcji i oceny źródeÅ‚ informacji PROCEDURY OSIÄ„GANIA CELÓW EDUKACYJNYCH:
poÅ‚Ä…czony z prezentacjÄ…, indywidualna praca ze źródÅ‚ami drukowanymi i elektronicznymi: ksztaÅ‚cenie biegÅ‚oÅ›ci w
wyszukiwaniu informacji, charakterystyka źródeÅ‚, rozpoznawanie cech źródeÅ‚, konsultowanie pracy nad bibliografiami
zagadnieniowymi ZAŕOŻONE OSIĄGNIĘCIA I METODY OCENY: sporządzenie tematycznego zestawienia
bibliograficznegorozpoznawanie typu, charakterystyka budowy i funkcji informacyjnej źródeÅ‚ informacjiidentyfikacj
ocena i selekcjonowanie oraz dobór źródeÅ‚ informacji w zdefiniowanych sytuacjach wyszukiwawczych wyszukiwanie
informacji w źródÅ‚ach w oparciu o zasady heurystyki informacyjnejOcenie podlega:stopieÅ„ opanowania wiedzy znajomość lekturwywiÄ…zywanie siÄ™ z prac zadanych do samodzielnego wykonaniasamodzielne sporzÄ…dze
zestawienia tematycznegoPrzedmiot kończy się egzaminem ZAŕOŻENIA DYDAKTYCZNE KONCEPCJI PROGRAMU:
Koncepcja programu zgodna z założeniami sformułowanymi w punkcie 1. Kwalifikacji absolwenta kolegium
nauczycielskiego w zakresie specjalności dodatkowej informacja naukowa i bibliotekoznawstwo LITERATURA:
OPRACOWANIA Jarosz, Adam (red.); Żmigrodzki, Zbigniew (red.) (1984). Rodzaje bibliografii. Metodyka i technika ich
opracowania. Warszawa: CINTE, 88 ss.Kawecka, Aldona (1987). Teoria i metodyka bibliografii. Wybór tekstów autorów
polskich 1945-1980. Warszawa: UW, 158 ss.PiÄ…ta Ogólnokrajowa Narada Bibliografów, Warszawa 11-13 czerwca 2003:
referaty i dyskusja. Warszawa : Biblioteka Narodowa, 309 ss.Wołosz, Jan (red.) (1999) Narodowe i regionalne serwisy
bibliograficzne. MateriaÅ‚y z ogólnopolskiej konferencji nt. „Automatyzacja serwisów bibliograficznych. Bibliografie
regionalne, bibliografia narodowa. Stan prac i zamierzenia” Warszawa 2-4 grudnia 1998. Warszawa: SBP, BN,
110 ss.Żmigrodzki, Zbigniew (2000) (red.). Bibliografia. Metodyka i organizacja. Warszawa: SBP, 351 ss.SERWISY
INTERNETOWE Biblioteka Narodowa w Warszawie (bibliograficzne bazy danych): http://www.bn.org.plThe European
Library http://libraries.theeuropeanlibrary.org/Polski SÅ‚ownik Biograficzny http://www.psb.pan.krakow.pl/SÅ‚owniki i
encyklopedie w Internecie http://monika.univ.gda.pl/~literat/dictions.htmPolskie bibliografie i informatory w Internecie,
oprac. Ewa BÄ…kowska http://www.bj.uj.edu.pl/var/bibliogr.htmNORMY PN-89/N-01224 Bibliotekarstwo i bibliografia.
Opracowywanie zbiorów informacji o dokumentach. TerminologiaPN-89/N-01225 Bibliotekarstwo i bibliografia. Rodzaje i
części składowe bibliografii. TerminologiaPN-ISO 999:2001 Informacja i dokumentacja -- Wytyczne dotyczące zawartośc
struktury i prezentacji indeksów PN-ISO 5127:2005 Informacja i dokumentacja. Terminologia14. PN-ISO
7154:2001Dokumentacja. Zasady szeregowania bibliograficznego
PRZEDMIOTPraktyki w bibliotekach szkolnychSPECJALNOŚĆInformacja naukowa i bibliotekoznawstwoWYMIAR
ZAJĘĆ60 g. ROK (SEMESTR) CELE KSZTAŕCENIAUtrwalenie wiadomości i umiejętności w zakresie sporządzania
dokumentów, budowania katalogu i wyszukiwania w nim informacji; utrwalenie wiadomoÅ›ci na temat: źródeÅ‚ informacji,
wyszukiwania i opracowywania informacji utrwalonej na różnego typu noÅ›nikach oraz poznanie pracy z czytelnikami i
użytkownikami biblioteki. W efekcie zajęć student powinien znać (wiedza): zasady opracowania materiaÅ‚ów
bibliotecznych różnego rodzajustrukturÄ™ organizacyjnÄ… biblioteki szkolnej i jej zadaniawarsztat informacyjny b
szkolnejmetody pracy z czytelnikami i użytkownikami, podstawy programowe i program nauczania w obrębie ścież
_PDF_POWERED
_PDF_GENERATED 8 March, 2017, 10:47
Portal Kolegium Nauczycielskiego w Bielsku-Bia�ej
„Edukacja czytelnicza i medialna”.W efekcie zajęć student powinien umieć (kompetencje i umiejÄ™tnoÅ›ci):
sporzÄ…dzać opisy bibliograficzne różnych typów dokumentów oraz rekordy bibliograficznebudować zbiory informac
dokumentachwyszukiwać informacje w źródÅ‚ach tradycyjnych i w Interneciepracować z czytelnikami i użytko
bibliotekiopracować konspekt lekcji bibliotecznej oraz ją przeprowadzić opracować konspekty lekcji poświę
różnym zagadnieniom wchodzÄ…cym w zakres programu nauczania w ramach Å›cieżki „Edukacja czytelnicza i
medialna” oraz przeprowadzić lekcje MATERIAÅ• NAUCZANIA: 1.
SporzÄ…dzanie rekordów bibliograficznych dla
różnych typów dokumentów2.
Dobór haseÅ‚ zwiÄ…zanych z opracowaniem formalnym i rzeczowym dokumentu,3.
Wyszukiwanie w katalogu zautomatyzowanym, stosowanie różnorodnych kryteriów wyszukiwawczych4.
Poznanie
struktury organizacyjnej biblioteki, uczestniczenie we wszystkich procesach bibliotecznych5.
Zapoznanie z warsztatem
informacyjnym biblioteki, 6.
Informowanie o materiałach bibliotecznych, gromadzonych i przechowywanych w danej oraz
innych bibliotekach, a także o ich treści7.
Przyjmowanie zapytaÅ„ użytkowników i udzielanie na nie odpowiedzi 8.
Szkolenie użytkowników biblioteki, prowadzenie lekcji w ramach Å›cieżki „Edukacja czytelnicza i medialna
PROCEDURY OSIÄ„GANIA CELÓW EDUKACYJNYCH: Praktyczne wykonywanie zadaÅ„ przewidzianych w treÅ›ciach
merytorycznych, analiza wyników pracy wspólnie z opiekunem praktyk ZAÅ•OÅ»ONE OSIÄ„GNIĘCIA I METODY OCENY:
możliwość praktycznego wykorzystania wiedzy zdobytej na zajęciach, kontaktu z użytkownikami biblioteki, zobaczenia
i zapoznania się z organizacją przyszłego miejsca pracy.Ocenie podlega:dokumentacja praktyki w formie wypełnio
„Dziennika praktyk”do oceny wymagana jest opinia opiekuna praktykPrzedmiot koÅ„czy siÄ™ zaliczeniem n
ocenę ZAŕOŻENIA DYDAKTYCZNE KONCEPCJI PROGRAMU: Koncepcja programu zgodna z założeniami
sformułowanymi w punkcie 1. i 2. Kwalifikacji absolwenta kolegium nauczycielskiego w zakresie specjalności dodatkowej
informacja naukowa i bibliotekoznawstwo LITERATURA:
[1] Opracowano na podstawie: Standardy ksztaÅ‚cenia dla kierunku studiów: informacja naukowa i bibliotekoznawstwo
[dok. elektr.] http://www.rgsw.edu.pl/?q=node/785 [odczyt: 1.03.2007]; Katalog kursów w roku akademickim 2006/2007.
Uniwersytet Jagielloński. Wydział Zarządzania i Komunikacji Społecznej. Instytut Informacji Naukowej i
Bibliotekoznawstwa. Zebrała i oprac. Sabina Cisek [dok. elektr.] http://www.inib.uj.edu.pl/ [odczyt: 1.03.2007] oraz
Katalog kursów w roku akademickim 2006/2007. Studia Podyplomowe. Uniwersytet JagielloÅ„ski. WydziaÅ‚ ZarzÄ…dzania i
Komunikacji Społecznej. Instytut Informacji Naukowej i Bibliotekoznawstwa. Zebrała i oprac. Sabina Cisek [dok. elektr.]
http://www.inib.uj.edu.pl/ [odczyt 3.03.2007].
_PDF_POWERED
_PDF_GENERATED 8 March, 2017, 10:47