przedmiotowe zasady oceniania z języka angielskiego dla klas iv-vi

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA
ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV-VI
Imię i nazwisko nauczycieli: Dorota Nowakowska
Podstawa prawna do opracowania Przedmiotowych Zasad Oceniania.
a) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 czerwca 2015 r. w
sprawie szczegółowych warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i
promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych;
b) Statut Szkoły i zawarte w nim Wewnątrzszkolne Zasady Oceniania;
c) Podstawa programowa;
d) Program nauczania przedmiotu: Program nauczania języka angielskiego dla II
etapu edukacyjnego Ewa Piotrowska Tomasz Szyber, Macmillan Polska.
Wykorzystywane podręczniki:
Klasa IV - „Steps Forward 1”
Klasa V – „Evolution 2”
Klasa VI – „Evolution 3”
Zgodnie z ramowym planem nauczania realizowany jest tygodniowy wymiar
godzin: 3
I. Zasady ogólne
II. Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych
III. Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych
śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych
I.
Zasady ogólne
1.
Przedmiotowy System Oceniania (PZO) jest zgodny z Wewnątrzszkolnymi
Zasadami Oceniania (WZO), który stanowi załącznik do Statutu Szkoły.
2.
W ramach oceniania przedmiotowego nauczyciel rozpoznaje poziom i
postępy w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności w stosunku
do wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej danego
etapu edukacyjnego i realizowanego przez nauczyciela programu
nauczania uwzględniającego tę podstawę.
3.
Ocenianiu podlegają osiągnięcia edukacyjne ucznia, tj. stan wiedzy i
umiejętności uczniów oraz postępy czynione przez ucznia.
4.
O zakresie wymagań edukacyjnych, kryteriach i sposobach oceniania oraz
trybie poprawiania oceny nauczyciel informuje uczniów na pierwszej lekcji
języka angielskiego.
5.
Wymagania edukacyjne są dostosowane do indywidualnych potrzeb
rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia
(m.in. na podstawie orzeczeń, opinii PPP oraz w wyniku rozpoznania
indywidualnych potrzeb przez pracowników placówki).
6.
Nauczyciel stosuje elementy oceniania kształtującego:
- Określenie celów lekcji i sformułowanie ich w języku zrozumiałym dla
ucznia
- Ustalenie kryteriów oceniania - co będzie brane pod uwagę przy
ocenianiu (NaCoBeZu) / kryteria sukcesu
- Stosowanie efektywnej informacji zwrotnej
- Rozróżnienie funkcji oceny sumującej i kształtującej
- Budowanie atmosfery uczenia się, poprzez pracę z uczniami i rodzicami
- Formułowanie pytań kluczowych
- Zadawanie pytań angażujących ucznia w lekcję
- Wprowadzanie samooceny i oceny koleżeńskiej.
7.
Główną funkcją oceniania bieżącego jest monitorowanie pracy ucznia i
przekazywanie mu informacji o jego osiągnięciach edukacyjnych
pomagających w uczeniu się, poprzez wskazanie, co uczeń robi dobrze, co
i jak wymaga poprawy oraz jak powinien dalej się uczyć.
Ocenianie bieżące ma za zadanie umożliwić:
a) informowanie ucznia, rodzica i nauczyciela o poziomie osiągnięć
edukacyjnych oraz postępach ucznia,
b) udzielanie uczniowi pomocy w nauce poprzez przekazanie mu informacji
o tym, co zrobił dobrze i jak powinien się dalej uczyć;
c) wskazywanie uczniowi mocnych (uzdolnień) i słabych stron, a przede
wszystkim sposobów pracy nad nimi,
d) planowanie rozwoju ucznia, rozwijania jego uzdolnień, pokonywania
ewentualnych trudności,
e) motywowanie ucznia do dalszych postępów w nauce.
8.
Ustalenie śródrocznej i rocznej oceny klasyfikacyjnej odbywa się w trybie
ustalonym w WZO.
9.
Jeśli wynik klasyfikacji śródrocznej ucznia wskazuje na to, że poziom
osiągnięć edukacyjnych ucznia uniemożliwi bądź utrudni mu
kontynuowanie nauki w klasie programowo wyższej, szkoła umożliwia
uczniowi uzupełnienie braków w następujący sposób:
a) szczegółowe przedstawienie przez nauczyciela przedmiotu braków,
pisemne wskazanie treści, które są niezbędne do opanowania przez ucznia,
b) oferta dodatkowych kart pracy, zadań i ćwiczeń pozwalających na
przezwyciężenie trudności,
c) konsultacje indywidualne z nauczycielem przedmiotu.
10.
Wszystkie oceny są dla ucznia i jego rodziców jawne, a sprawdzone i
ocenione pisemne prace ucznia są udostępniane na zasadach określonych
w WZO.
Oceny podlegają uzasadnieniu przez nauczyciela (w sposób określony w
Statucie szkoły).
Uczeń ma prawo zgłosić 2 nieprzygotowania do lekcji w semestrze.
Nieprzygotowania są zgłaszane na początku lekcji i odnotowywane przez
nauczyciela. Poprzez nieprzygotowanie do lekcji rozumie się: brak książki,
ćwiczeń, zeszytu, pracy domowej, nieprzygotowanie się z bieżącego
materiału.
Każdą oceną można poprawić w trybie określonym w WZO.
11.
12.
13.
14.
Uczeń ma prawo do uzyskania pomocy nauczyciela w nadrobieniu
zaległości wynikających z długotrwałej nieobecności w szkole. Termin
nadrobienia zaległości podlega indywidualnym ustaleniom (adekwatnym do
długości i przyczyny nieobecności).
15.
Ocena końcoworoczna zostaje ustalona zgodnie z WZO.
II.
Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych
1.
Ocenianie bieżące (diagnostyczne) osiągnięć uczniów.
Na etapie uczenia się nowej umiejętności uczeń otrzymuje informację
zwrotną względem wykonanej pracy w formie pisemnej lub ustnej. Ocena
opisowa powinna wskazywać potrzeby rozwojowe i edukacyjne ucznia
związane z przezwyciężaniem trudności w nauce oraz rozwijaniem
uzdolnień. W informacji zwrotnej:
a) wyszczególniamy i doceniamy dobre elementy pracy ucznia,
b) odnotowujemy to, co wymaga poprawienia lub dodatkowej pracy (ze
strony ucznia),
c) wskazujemy w jaki sposób uczeń powinien pracę poprawić (ile, które
ćwiczenia, na kiedy – możliwie dokładna informacja),
d) wskazujemy w jakim kierunku uczeń powinien pracować dalej.
Ocena opisowa jest zindywidualizowana i odnosi się do kryteriów oceniania
podanych wcześniej uczniom.
Nauczyciel systematycznie odnotowuje informacje na temat aktywności,
wykonywania zadań domowych, krótkich wypowiedzi pisemnych i ustnych,
prac projektowych, ćwiczeń lekcyjnych, prowadzenia zeszytu
przedmiotowego na karcie indywidualnej pracy ucznia.
2.
Ocenianie sumujące.
Uczniowie uzyskują oceny w skali 1-6 zgodnie z procentową skalą ocen
zawartą w WZO za prace pisemne i ustne podsumowujące zdobytą wiedzę
i umiejętności: okresowe prace klasowe, testy (sprawdziany)
podsumowujące działy, kartkówki ze słownictwa i gramatyki uzgodnione z
uczniami, krótkie wypowiedzi ustne i pisemne, prace projektowe, zeszyt
przedmiotowy.
Ocenianie aktywności ucznia w semestrze
Aktywności ucznia
Informacja zwrotna (IZ)
/ Ocena sumująca (O)
Zaangażowanie w pracę na lekcji
IZ / O (koniec semestru)
Zadanie domowe (*)
IZ / O (2 x w semestrze)
Krótka wypowiedź pisemna
IZ / O (min. 1)
Krótka wypowiedź ustna
IZ / O (min. 1)
Praca projektowa
IZ / O (min. 1)
Zeszyt przedmiotowy
IZ / O (min. 1)
Kartkówka z bieżącego słownictwa
i/lub struktur gramatycznych
O (min. 3)
Sprawdzian podsumowujący dział
O (min. 4)
Okresowa praca klasowa
O (min.2)
(*) Nauczyciel odnotowuje na karcie indywidualnej pracy ucznia, czy uczeń
odrobił zadanie domowe i poprawił swoją pracę według wskazówek
nauczyciela. Pilność ucznia w odrabianiu zadań domowych jest oceniana w
połowie i na koniec semestru wg tabeli poniżej:
% odrobionych i poprawionych
zadań domowych
100% + zadania dodatkowe
100% – 91%
90% – 71%
70% – 51%
50% – 30%
29% – 0%
Ocena
6
5
4
3
2
1
3.
Sprawdziany i prace klasowe są zapowiadane z co najmniej tygodniowym
wyprzedzeniem. Kartkówki z bieżącego materiału nie podlegają tej
zasadzie.
4.
Sprawdziany i prace klasowe muszą być sprawdzone i omówione z
uczniami w ciągu dwóch tygodni od momentu ich napisania i najpóźniej na
tydzień przed klasyfikacją. Jeśli termin ten zostanie przekroczony,
nauczyciel nie wpisuje ocen niedostatecznych. Uczeń, który opuścił pracę
klasową z przyczyn usprawiedliwionych lub otrzymał ocenę niedostateczną,
może ją napisać w ciągu dwóch tygodni od dnia powrotu do szkoły. Termin
i czas wyznacza nauczyciel tak, aby nie zakłócać procesu nauczania
pozostałych uczniów.
III. Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych
ocen
celujący: uczeń
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
wykazuje umiejętności oraz wiadomości wykraczające poza wymagania
określone w opisie ceny bardzo dobrej; uczeń podejmuje również
dodatkowe zadania (konkursy, projekty, itp.)
bezbłędnie reaguje na polecenia wydawane w języku angielskim
bez problemów określa główną myśl wypowiedzi ustnej bądź pisemnej,
wyszukuje szczegółowe informacje, określa jej kontekst sytuacyjny,
intencje rozmówcy i formę tekstu
swobodnie prowadzi podstawowe rozmowy dotyczące życia codziennego;
jego wypowiedzi są w pełni komunikatywne
samodzielnie formułuje kilkuzdaniowe wypowiedzi ustne i pisemne na
tematy określone w programie
swobodnie reaguje w formie prostego tekstu pisanego w typowych
sytuacjach
bezbłędnie rozpoznaje i prawidłowo stosuje struktury gramatycznoleksykalne niezbędne do skutecznej komunikacji
swobodnie przekazuje ustnie i zapisuje informacje uzyskane z tekstu
słuchanego lub czytanego
umiejętnie korzysta ze słownika dwujęzycznego i monolingwalnego
efektywnie korzysta ze strategii komunikacyjnych
sprawdziany zalicza na minimalnie 96 %
•
aktywnie uczestniczy w ćwiczeniach wykonywanych na zajęciach
bardzo dobry: uczeń
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
bezbłędnie reaguje na polecenia wydawane w języku angielskim
bez problemów określa główną myśl krótkiej i prostej wypowiedzi ustnej,
bądź pisemnej wyszukuje proste szczegółowe informacje, określa jej
kontekst sytuacyjny, intencje rozmówcy i formę tekstu
swobodnie prowadzi podstawowe rozmowy dotyczące życia codziennego;
jego wypowiedzi są w pełni komunikatywne
samodzielnie formułuje proste kilkuzdaniowe wypowiedzi ustne i pisemne
na tematy określone w programie
swobodnie reaguje w formie prostego tekstu pisanego w typowych
sytuacjach
bezbłędnie rozpoznaje i prawidłowo stosuje podstawowe struktury
gramatyczno-leksykalne niezbędne do skutecznej komunikacji
swobodnie przekazuje ustnie i zapisuje informacje uzyskane z tekstu
słuchanego lub czytanego
umiejętnie korzysta ze słownika dwujęzycznego i prostego
monolingwalnego
efektywnie korzysta ze strategii komunikacyjnych
sprawdziany zalicza na minimalnie 91 %
aktywnie uczestniczy w ćwiczeniach wykonywanych na zajęciach
dobry: uczeń
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
reaguje na większość poleceń wydawanych w języku angielskim
w większości przypadków prawidłowo określa główną myśl krótkiej i
prostej wypowiedzi ustnej bądź pisemnej, wyszukuje proste szczegółowe
informacje, określa jej kontekst sytuacyjny, a także intencje nadawcy;
rozróżnia formy tekstu
w większości swobodnie prowadzi podstawowe rozmowy dotyczące życia
codziennego; jego wypowiedzi są w większości komunikatywne
na ogół swobodnie formułuje proste, komunikatywne wypowiedzi ustne i
pisemne na tematy określone w programie; czasami jednak wypowiedź
może być niespójna i zawierać nieliczne błędy językowe, które nie
zakłócają komunikacji
dość swobodnie reaguje w formie prostego tekstu pisanego w typowych
sytuacjach i na ogół wypowiedzi te są komunikatywne
rozpoznaje podstawowe struktury gramatyczno-leksykalne niezbędne do
skutecznej komunikacji i w większości prawidłowo je stosuje
przekazuje ustnie i zapisuje większość informacji uzyskanych z tekstu
słuchanego lub czytanego
dość umiejętnie korzysta ze słownika dwujęzycznego i prostego
monolingwalnego
efektywnie korzysta ze strategii komunikacyjnych
sprawdziany zalicza na minimalnie 71%
aktywnie uczestniczy w zajęciach
dostateczny: uczeń
•
reaguje na część poleceń wydawanych w języku angielskim
•
•
•
•
•
•
•
•
raczej prawidłowo określa główną myśl niektórych krótkich i prostych
wypowiedzi ustnych bądź pisemnych, wskazuje większość szczegółowych
informacji, określa niektóre konteksty sytuacyjne, i czasami - intencje
nadawcy czytanego tekstu oraz formę wypowiedzi
prowadzi podstawowe rozmowy dotyczące życia codziennego; jednak jego
wypowiedzi mogą zakłócać komunikację
potrafi w miarę samodzielnie sformułować proste wypowiedzi ustne i
pisemne na większość tematów określonych w programie; jednak
wypowiedzi te mogą być niespójne i niekiedy częściowo niezrozumiałe
w miarę samodzielnie reaguje w formie prostego tekstu pisanego w
większości typowych sytuacji, jednak wypowiedzi te mogą być częściowo
niekomunikatywne
w większości rozpoznaje podstawowe struktury gramatyczno-leksykalne
niezbędne do skutecznej komunikacji i czasami prawidłowo je stosuje
przekazuje ustnie i zapisuje część informacji uzyskanych z tekstu
słuchanego lub czytanego
w większości umiejętnie korzysta ze słownika dwujęzycznego
dosyć efektywnie korzysta ze strategii komunikacyjnych
sprawdziany zalicza na minimalnie 51 %
w miarę możliwości aktywnie uczestniczy w zajęciach
dopuszczający: uczeń
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
reaguje na niektóre poleceń wydawanych w języku angielskim
czasami prawidłowo określa główną myśl niektórych bardzo prostych
wypowiedzi ustnych bądź pisemnych, wskazuje niektóre szczegółowe
informacje, czasami określa kontekst sytuacyjny i rozpoznaje formę
tekstu, jednak czynności te mogą mu sprawiać dużo trudności i często
potrzebuje pomocy nauczyciela
podejmuje próby prowadzenia podstawowych rozmów dotyczących życia
codziennego; jednak jego wypowiedzi są mało komunikatywne
potrafi, przy pomocy nauczyciela, udzielić krótkich wypowiedzi ustnych i
pisemnych w zakresie tematów określonych w programie, jednak
wypowiedzi te mogą być niespójne i mało zrozumiałe
podejmuje próby pisania prostego tekstu dotyczącego niektórych
typowych sytuacji, jednak wypowiedzi te są mogą być w większości
niekomunikatywne
rozpoznaje część podstawowych struktur gramatyczno-leksykalnych
niezbędnych do skutecznej komunikacji, ale rzadko potrafi je prawidłowo
zastosować
przekazuje ustnie niektóre informacje uzyskane z tekstu słuchanego lub
czytanego
dość umiejętnie korzysta ze słownika dwujęzycznego
czasami efektywnie korzysta ze strategii komunikacyjnych
sprawdziany zalicza na minimalnie 31 %
w miarę możliwości aktywnie uczestniczy w zajęciach
niedostateczny: uczeń
•
•
reaguje z problemami na polecenia wydawane w języku angielskim
nie potrafi prawidłowo określić głównej myśli bardzo prostych wypowiedzi
ustnych bądź pisemnych
•
•
•
•
•
•
•
rzadko podejmuje próby prowadzenia podstawowych rozmów dotyczących
życia codziennego; jednak jego wypowiedzi są niekomunikatywne
czasami potrafi, przy pomocy nauczyciela, udzielić krótkich wypowiedzi
ustnych i pisemnych w zakresie tematów określonych w programie, jednak
jego wypowiedzi są niespójne i mało zrozumiałe
nie podejmuje prób pisania prostego tekstu dotyczącego niektórych
typowych sytuacji, jego wypowiedzi są w większości niekomunikatywne
nie rozpoznaje większości podstawowych struktur gramatycznoleksykalnych niezbędnych do skutecznej komunikacji, nie potrafi ich
prawidłowo zastosować
nie potrafi przekazać ustnie nawet niektórych informacji uzyskanych z
tekstu słuchanego lub czytanego
sprawdziany zalicza na mniej niż 31 %
nie wykazuje umiejętności pozwalających na uzyskanie oceny
dopuszczającej