wymagania edukacyjne..

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
Sky Starter
W Kryteriach Oceniania nie zostały uwzględnione oceny: niedostateczna oraz celująca.
Szczegółowe kryteria oceniania na ocenę niedostateczną są takie same dla wszystkich rozdziałów podręcznika.
Uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną, jeśli nie spełnia kryteriów na ocenę dopuszczającą, czyli nie potrafi wykonać:
- zadań o elementarnym stopniu trudności
- wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej, a braki w wiadomościach i umiejętnościach uniemożliwiają dalszą naukę.
Szczegółowe kryteria oceniania dla oceny niedostatecznej:
wypowiedź ustna – całkowicie niepoprawna konstrukcja wypowiedzi, uboga treść i słownictwo, brak opanowania podstawowej leksyki,
nieprawidłowe użycie struktur składniowych, rażące błędy językowe, uniemożliwiające porozumiewanie się, brak płynności wypowiedzi,
niepoprawna wymowa i intonacja;
wypowiedź pisemna – wypowiedź nie zawiera elementów określonych w poleceniu, znaczne odstępstwa od tematu lub praca nie na temat,
niezgodna z założoną formą, wypowiedź niespójna, nie na temat, uboga treść i słownictwo, częste powtórzenia, rażące błędy gramatyczne
i leksykalne, uniemożliwiające zrozumienie treści, liczne błędy ortograficzne i interpunkcyjne.
Ocena celująca podlega oddzielnym kryteriom, często określanym przez Przedmiotowe Systemy Oceniania i jest najczęściej oceną semestralną
lub roczną, wystawianą na podstawie wytycznych MEN. Zarządzenie Ministra Edukacji Narodowej nr 29 z dnia 24 września 1992 roku,
Dz. U. MEN nr 7, poz. 32 podaje, co następuje:
„Ustala się następujące ogólne kryteria stopni:
1) stopień celujący otrzymuje uczeń, który:
a) posiadł wiedzę i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania przedmiotu w danej klasie, samodzielnie i twórczo rozwija własne
uzdolnienia oraz
b) biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami w rozwiązywaniu problemów teoretycznych i praktycznych z programu nauczania danej klasy,
proponuje rozwiązania nietypowe, rozwiązuje także zadania wykraczające poza program nauczania tej klasy lub
c) osiąga sukcesy w konkursach i olimpiadach przedmiotowych, zawodach sportowych i innych, kwalifikując się do finałów na szczeblu wojewódzkim
(regionalnym) albo krajowym lub posiada inne porównywalne osiągnięcia.”
W kryteriach oceniania uwzględnione zostały wypowiedzi ustne i pisemne, jako najczęściej poddawane ocenie przez nauczyciela.
Opanowanie sprawności czytania i rozumienia ze słuchu oceniane jest najczęściej jako element testów w odrębnie określonej skali punktowej.
KRYTERIA OCENIANIA
POZIOM PODSTAWOWY
Ocena dopuszczająca
OGÓLNE
KRYTERIA
OCENIANIA
OCENA
PROJEKTÓW
POZIOM PONADPODSTAWOWY
Ocena dostateczna
Ocena dobra
Ocena bardzo dobra
☼ niewielka samodzielność
☼ odtwórcza wiedza
☼ skuteczne próby
opanowania materiału
☼ wiedza i umiejętności
na poziomie minimalnym,
umożliwiającym dalsze
przyswajanie materiału
☼ wolne tempo wypowiedzi
☼ proste zdania
☼ właściwa reakcja
językowa na prostą
wypowiedź rozmówcy
☼ poprawne mówienie
z uwzględnieniem zasad
właściwej wymowy,
zapewniających zrozumienie
wypowiedzi
☼ dopuszczalne błędy
językowe, które nie zakłócają
rozumienia
☼ logiczna konstrukcja
wypowiedzi
☼ niezbyt urozmaicone
konstrukcje do wyrażania
opinii
☼ błędy językowe, które nie
zakłócają komunikacji;
poprawna wymowa
i intonacja
☼ wypowiedź w pełni
zrozumiała
☼ poprawny wybór formy
i stylu wypowiedzi
☼ wypowiedź ciekawa,
płynna, bogata w treść
i słownictwo
☼ poprawna wymowa
i intonacja, zbliżona
do wypowiedzi rodzimych
użytkowników języka
☼ sporadyczne błędy
językowe, które nie
zakłócają komunikacji
☼ wypowiedź w całości
zrozumiała
☼ bezbłędny wybór formy
i stylu wypowiedzi
Projekt oparty
o podstawowe słownictwo
i wyrażenia. Praca
w większości odtwórcza,
zawierająca liczne błędy,
które jednak nie zakłócają
odbioru.
Projekt zbudowany
w oparciu o proste zdania.
Praca zawierająca sporo
błędów językowych.
Widoczny większy stopień
samodzielności.
Ograniczone słownictwo.
Praca ciekawa, ale nie
wyczerpująca tematu
i możliwości leksykalnych.
Zdania proste, ale
w większości poprawne.
Pojedyncze błędy językowe.
Praca bardzo interesująca,
wykonana z dużą
starannością. Wyczerpany
temat i wykorzystane
możliwości leksykalne.
Użyte w pełni poprawne
konstrukcje gramatyczne.
1-5
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
OCENA
DOSTATECZNA
OCENA
DOBRA
OCENA
BARDZO DOBRA
Uczeń:
Uczeń:
Uczeń:
Uczeń:
Potrafi przywitać się
i przedstawić przy użyciu
zwrotów: Hi / Hello! I’m … /
My name is…
Potrafi przywitać się,
przedstawić, zapytać o imię
przy użyciu różnych zwrotów:
Hi / Hello! I’m…, My name
is…, What’s your name?
Potrafi przywitać się
i przedstawić przy użyciu
zwrotu Hi, I’m …
Potrafi przywitać się
i przedstawić przy użyciu
zwrotu Hi / Hello! I’m …
Zna i zapisuje kilka
liczebników 1-20.
Zna i zapisuje połowę
liczebników 1-20.
HELLO!
HOW OLD ARE YOU?
HE’S MY LITTLE
BROTHER.
A FRIEND FROM
THE SKY
REVISION
Potrafi podać swój wiek:
I’m ten.
Podaje swój wiek oraz wiek
innych osób: She / He is ten.
Pisze kartkę do kolegi; praca
jest w większości odtwórcza.
Pisze kartkę do kolegi; praca
jest częściowo odtwórcza.
Przy pomocy pojedynczych
wyrazów nazywa członków
rodziny.
Opisuje członków rodziny:
He’s my brother Janek. He’s
twelve.
Sporadycznie poprawnie
uzupełnia zdania zaimkami
osobowymi: he, I, it, you,
she.
Częściowo poprawnie
uzupełnia zdania zaimkami
osobowymi: he, I, it, you,
she.
Sporadycznie poprawnie
uzupełnia zdania formami
czasownika to be (am, is,
are).
Częściowo poprawnie
uzupełnia zdania formami
czasownika to be (am, is,
are).
Częściowo poprawnie układa
zdania z podanych wyrazów.
Poprawnie układa zdania
z podanych wyrazów.
Zna i zapisuje większość
liczebników 1-20.
Pyta kolegę o wiek: How
old are you?
Pisze kartkę do kolegi;
praca jest w większości
samodzielna.
Zadaje pytania o osoby
w rodzinie: Who’s Wiktor?,
Who is she?, He’s my
grandfather.
W większości poprawnie
uzupełnia zdania zaimkami
osobowymi: he, I, it, you,
she.
W większości poprawnie
uzupełnia zdania formami
czasownika to be (am, is,
are).
Częściowo poprawnie
tłumaczy zdania na język
angielski.
Zna i zapisuje wszystkie
liczebniki 1-20.
Pyta o wiek kolegi oraz osób
trzecich: How old are you?,
How old is she / he?,
odpowiada na takie pytanie.
Pisze kartkę do kolegi; praca
jest całkowicie samodzielna.
Rozmawia na temat rodziny,
zadaje pytania z zaimkami
his / her: Who is he / she? –
He / she is…; What’s his / her
name? – His / her name is…
Całkowicie poprawnie
uzupełnia zdania zaimkami
osobowymi: he, I, it, you, she.
Całkowicie poprawnie
uzupełnia zdania formami
czasownika to be (am, is, are).
Poprawnie tłumaczy zdania
na język angielski.
6-10
GOOD MORNING!
IT’S A VERY FUNNY
COW!
CAN YOU SPELL IT?
ME AND MY FAMILY
REVISION
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
OCENA
DOSTATECZNA
OCENA
DOBRA
OCENA
BARDZO DOBRA
Uczeń:
Uczeń:
Uczeń:
Uczeń:
Potrafi się przywitać:
Good morning.
Przypisuje rzeczowniki
do dwóch grup (a / an).
Przy pomocy pojedynczych
rzeczowników nazywa
większość poznanych
zwierząt.
Potrafi się przywitać:
Good morning / afternoon /
evening.; wie, kiedy
zastosować poszczególne
zwroty w zależności
od pory dnia.
Na pytanie o samopoczucie
odpowiada: Fine, thanks.
Rozmawia na temat
samopoczucia: How are
you?– Fine, thanks.
Przedstawia osobę: This is…
Pyta o przedmioty /
zwierzęta: What’s this?
Odpowiada, w większości
poprawnie stosuje przedimki
a / an.
Częściowo poprawnie zna
alfabet.
Nazywa zwierzęta: It’s
a dog. Częściowo poprawnie
stosuje przedimki a / an.
Potrafi przeliterować swoje
imię.
W większości poprawnie zna
alfabet.
W większości poprawnie
literuje wyrazy.
Wykonuje projekt – opisuje
rodzinę / przyjaciela.
Częściowo poprawnie
literuje wyrazy.
Wykonuje projekt – opisuje
rodzinę / przyjaciela.
Wykonuje projekt – opisuje
rodzinę / przyjaciela.
Prowadzi krótką rozmowę,
wita się, przedstawia inną
osobę, wita ją: Nice to meet
you. Welcome to…
Poprawnie zna alfabet.
Pyta o przedmioty: What’s
this?, Is it a cow?
Odpowiada, poprawnie
stosując przedimki a / an.
Prosi o przeliterowanie:
Can you spell your name / it,
please? Prawidłowo literuje
wyrazy.
Wykonuje projekt – opisuje
rodzinę / przyjaciela.
11-15
WHAT COLOUR IS IT?
WHERE’S DIDO?
TWO HOT DOGS,
PLEASE.
JUNGLE RESCUE
REVISION
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
OCENA
DOSTATECZNA
OCENA
DOBRA
OCENA
BARDZO DOBRA
Uczeń:
Uczeń:
Uczeń:
Uczeń:
Nazywa większość kolorów.
W większości poprawnie
dopasowuje nazwy
pomieszczeń i przedmiotów
do obrazka.
Częściowo poprawnie
nazywa jedzenie.
Częściowo poprawnie
tworzy liczbę mnogą.
Krótko, w większości
poprawnie, odpowiada
na pytania z czasownikiem
to be: Yes, he is./ No, he
isn’t.
Zna nazwy kolorów.
W prosty sposób opisuje
przedmioty: It’s red
and blue.
Pyta o kolory przedmiotów:
What colour is your bag?
Odpowiada: It’s green
and blue.
Poprawnie dopasowuje
nazwy pomieszczeń
i przedmiotów do obrazka.
Pyta o miejsce położenia
przedmiotów / osób,
w większości poprawnie
stosuje przyimki miejsca
oraz przedimek the:
Where’s…? It’s on the…
Częściowo poprawnie
podpisuje obrazki
przyimkami miejsca: in, on,
under, behind.
W większości poprawnie
nazywa potrawy / jedzenie,
w tym również w liczbie
mnogiej.
Poprawnie odpowiada
na pytania z czasownikiem
to be.
Zamawia jedzenie: Can
I have two hot dogs, please?
Częściowo poprawnie zadaje
pytania z czasownikiem
to be, odpowiada na nie.
Pyta o kolory, opisuje
przedmioty. Opisuje swój
ulubiony kolor.
Pyta o położenie
przedmiotów / osób:
Where’s…?, Is he in the
kitchen? Prawidłowo stosuje
przyimki miejsca, przedimek
the oraz wszystkie poznane
wyrażenia.
Odgrywa scenkę w barze
(w roli kupującego
i ekspedienta). Prawidłowo
stosuje poznane słownictwo
(w liczbie pojedynczej
i mnogiej), stosuje formy
grzecznościowe.
Prawidłowo zadaje pytania
z czasownikiem to be,
odpowiada na nie.
16-20
WE’RE FROM
THE USA.
THEY’RE LION CUBS.
MATT’S NEW BIKE
THE UNITED
KINGDOM
REVISION
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
OCENA
DOSTATECZNA
OCENA
DOBRA
OCENA
BARDZO DOBRA
Uczeń:
Uczeń:
Uczeń:
Uczeń:
Odpowiada na pytania
o pochodzenie: I’m from
Poland.
Pyta o pochodzenie: Are you
from …? i krótko odpowiada:
Yes, I am. / No, I’m not.
Zna formę they are, ale nie
potrafi jej zastosować
w wypowiedzi.
W większości poprawnie
stosuje formę they are
w zdaniach twierdzących,
określa pochodzenie: They
are from Africa.
Prawidłowo stosuje formy:
they are / aren’t, określa
pochodzenie. Zna nazwy
większości kontynentów.
Częściowo poprawnie
wykorzystuje w wypowiedzi
formę dopełniacza, formułuje
proste zdania: It’s Matt’s
bike.
W większości poprawnie
wykorzystuje w wypowiedzi
formę dopełniacza: It’s
Matt’s bike., They’re Tim’s
comics.
Zna nazwy większości
państw i stolic.
W większości poprawnie
opisuje miasta i kraje, stosuje
większość nazw kierunków
geograficznych.
Rozumie formę dopełniacza,
częściowo poprawnie potrafi
ją utworzyć (Matt’s bike), ale
nie wykorzystuje jej
w wypowiedzi.
Zna nazwy kilku państw i ich
stolice.
Wykonuje projekt
My country.
Wykonuje projekt
My country.
Pyta o pochodzenie: Where
are you from?, Are you
from…? i odpowiada: I’m
from…
Wykonuje projekt
My country.
Rozmawia na temat krajów
pochodzenia, improwizuje
dialog. Prawidłowo stosuje
formy czasownika to be
także w 1. os. l. mn.
Poprawnie pyta
o pochodzenie zwierząt:
Where are they from?
i prawidłowo odpowiada.
Zna nazwy wszystkich
kontynentów.
Prawidłowo wykorzystuje
w wypowiedzi formę
dopełniacza: What’s your
friend’s middle name?
Poprawnie opisuje miasta
i kraje, określa kierunki
geograficzne.
Wykonuje projekt
My country.
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
OCENA
DOSTATECZNA
OCENA
DOBRA
OCENA
BARDZO DOBRA
Uczeń:
Uczeń:
Uczeń:
Uczeń:
Prawidłowo mówi
o posiadanych przedmiotach:
I’ve got a… but I haven’t got
a…
Pyta o posiadane przedmioty:
Have you got a computer?
21-25
Dopasowuje większość nazw
przedmiotów do obrazków.
I’VE GOT A NEW
GAME.
Krótko mówi o posiadanym
przedmiocie: I’ve got
a computer.
WE’VE GOT MATHS
TODAY.
CAN YOU SWIM?
WE’RE STUCK!
REVISION
Pisze maila i opisuje pokój.
Praca jest w większości
odtwórcza, zawierająca
liczne błędy językowe.
W większości poprawnie
wymienia dni tygodnia
w odpowiedniej kolejności.
Uzupełnia tabelkę planem
lekcji (wpisuje nazwy
przedmiotów).
Odpowiada na pytanie
o umiejętności: Can you
swim? – Yes, I can. / No,
I can’t.
Dopasowuje wszystkie
nazwy przedmiotów
do obrazków.
W większości poprawnie
mówi o posiadanych
przedmiotach: I’ve got a…
but I haven’t got a …
Pisze maila i opisuje pokój.
Praca jest częściowo
odtwórcza, zawiera kilka
błędów językowych.
Pisze maila i opisuje pokój.
Praca jest w większości
samodzielna, zawiera
sporadyczne błędy językowe.
Poprawnie nazywa dni
tygodnia „na wyrywki”,
odpowiada na pytania typu:
What day is tomorrow?
W większości poprawnie
nazywa dni tygodnia „na
wyrywki” (często myli
Tuesday / Thursday).
Prawidłowo opisuje plan
lekcji: I’ve got English
and science on Friday.
W większości poprawnie
opisuje plan lekcji: I’ve got
French on Monday.
Pyta kolegę o umiejętności:
Can you sing? i odpowiada
na takie pytanie.
Krótko opisuje swoje
umiejętności: I can swim.
I can jump.
Pisze maila i opisuje pokój.
Praca jest samodzielna,
poprawna językowo.
Zadaje pytania o plan lekcji:
When have we got Art?
Poprawnie odpowiada:
We’ve got Art on Tuesday.
Pyta o umiejętności innych
osób: Can he jump?
Dokładnie opisuje
umiejętności swoje i innych
osób: I can swim fifty metres
but I can’t … He / She can…
26-30
HE’S GOT SHARP
TEETH!
JUMP!
DON’T LAUGH!
TOP PETS
REVISION
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
OCENA
DOSTATECZNA
OCENA
DOBRA
OCENA
BARDZO DOBRA
Uczeń:
Uczeń:
Uczeń:
Uczeń:
Podpisuje obrazek podanymi
nazwami części ciała.
Opisuje zwierzęta /
„potworki” niektórymi
przymiotnikami: It’s big.
Wykonuje kilka usłyszanych
poleceń.
Częściowo poprawnie
dopasowuje polecenia
do obrazków (z przeczeniem
i bez).
Wykonuje projekt
Me and my pet.
Krótko opisuje zwierzęta:
It’s got short ears.
Wykorzystuje większość
poznanych wyrażeń.
Opisuje zwierzęta /
„potworki”: It’s got three
small eyes, a big nose
and a long tail.
Wykonuje większość
usłyszanych poleceń.
Wykonuje usłyszane
polecenia.
W większości poprawnie
dopasowuje polecenia
do obrazków (z przeczeniem
lub bez).
Poprawnie dopasowuje
polecenia do obrazków.
Wykonuje projekt
Me and my pet.
Częściowo poprawnie
wydaje polecenia
(z przeczeniem lub bez).
Wykonuje projekt
Me and my pet.
Rozmawia na temat zwierząt
/ „potworków”, zadaje
pytania, odpowiada;
wypowiedzi są w pełni
poprawne.
Prawidłowo wydaje
polecenia i wykonuje
polecenia usłyszane
(z przeczeniem lub bez).
Wykonuje projekt
Me and my pet.
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
OCENA
DOSTATECZNA
OCENA
DOBRA
OCENA
BARDZO DOBRA
Uczeń:
Uczeń:
Uczeń:
Uczeń:
31-35
Zna część liczebników
21-100.
Zna przynajmniej połowę
liczebników 21-100.
Zna większość liczebników
21-100
Zna wszystkie liczebniki
21-100.
HOW MUCH IS IT?
W niewielkim stopniu
poprawnie podaje ceny.
Częściowo poprawnie podaje
ceny.
Częściowo poprawnie
podpisuje zegary.
W większości poprawnie
podpisuje zegary, częściowo
poprawnie stosuje godziny
w wypowiedzi.
W większości poprawnie
podaje ceny, pyta o cenę
pojedynczego przedmiotu:
How much is…?
Prawidłowo podaje ceny,
pyta o cenę pojedynczego
przedmiotu lub kilku rzeczy:
How much is the quitar / are
the football boots?
IT’S NINE O’CLOCK.
DO YOU LIKE TUNA?
A BAD DAY OUT
REVISION
Nazywa posiłki (breakfast,
lunch, dinner) i częściowo
poprawnie podaje ich
godziny.
W większości poprawnie
uzupełnia tekst operatorami
do / don’t.
Częściowo poprawnie,
krótko opisuje swój dzień.
Używając krótkich
sformułowań wymienia
posiłki i napoje, które lubi:
I like chicken.
Częściowo poprawnie
uzupełnia zdania słówkami
pytającymi: Who, What,
How, Where, When.
W większości poprawnie
stosuje określenia godzin
w wypowiedzi.
W większości poprawnie
opisuje swój dzień.
Wykorzystując poznane
słownictwo wymienia
posiłki / napoje, które lubi,
i których nie lubi: I like… /
I don’t like…
Częściowo poprawnie
stosuje w wypowiedzi
słówka pytające: Who, What,
How, Where, When.
W pełni poprawnie podaje
godziny, pyta o czas: What
time is your breakfast? – It’s
at eight o’clock.
Dokładnie i prawidłowo
opisuje swój dzień.
Rozmawia na temat
posiłków, zadaje pytania,
wymienia posiłki: Do you
like tuna? I like… / I don’t
like…
Poprawnie zadaje pytania
ze słówkami pytającymi:
Who, What, How, Where,
When.
36-40
SHE LIKES POP
MUSIC.
I GET UP AT 7.30.
HE PLAYS FOOTBALL.
A DAY IN LIFE OF…
REVISION
OCENA
DOPUSZCZAJĄCA
OCENA
DOSTATECZNA
OCENA
DOBRA
OCENA
BARDZO DOBRA
Uczeń:
Uczeń:
Uczeń:
Uczeń:
Częściowo poprawnie mówi
o upodobaniach innych osób
(często zapomina o dodaniu
końcówki -s): She likes tuna.
Częściowo poprawnie mówi
o upodobaniach innych osób
(twierdzenia i przeczenia):
She likes … but she doesn’t
like…
W większości poprawnie
mówi o upodobaniach innych
osób (twierdzenia
i przeczenia), częściowo
poprawnie formułuje pytania.
W pełni poprawnie mówi
o upodobaniach innych osób,
rozmawia – zadaje pytania,
formułuje twierdzenia
i przeczenia.
Krótko, w formie pisemnej,
opisuje ulubionego
piosenkarza, piosenkarkę.
Praca jest częściowo
poprawna.
Opisuje w formie pisemnej
ulubionego piosenkarza,
piosenkarkę. Popełnia
pojedyncze błędy językowe.
Dokładnie opisuje w formie
pisemnej ulubionego
piosenkarza, piosenkarkę.
Praca jest poprawna
językowo.
Krótko, w formie pisemnej,
opisuje ulubionego
piosenkarza, piosenkarkę.
Praca zawiera liczne błędy
językowe.
Częściowo poprawnie
opisuje swój dzień (podaje
W większości poprawnie
tylko pełne godziny): I get up opisuje swój dzień, podając
at seven.
godziny.
Częściowo poprawnie
opisuje dzień innych osób
(popełnia częste błędy
przy użyciu końcówki -s):
She lives in Leeds.
Wykonuje projekt My day.
Opracowała: Aleksandra Otlewska
Poprawnie opisuje swój
dzień, podając godziny.
W większości poprawnie
opisuje dzień innych osób.
Zasadniczo poprawnie
opisuje dzień innych osób,
częściowo poprawnie zadaje
pytania.
Wykonuje projekt My day.
Wykonuje projekt My day.
Poprawnie opisuje swój
dzień. Swobodnie rozmawia
na temat typowego dnia,
prawidłowo zadaje pytania.
Prawidłowo opisuje dzień
innych osób. Swobodnie
rozmawia, prawidłowo
zadaje pytania.
Wykonuje projekt My day.