list do r nr8 - sp9.elblag.pl

Listy do Rodziców
Tydzień 8: JESIEŃ W LESIE
Wszystkiego, co naprawdę trzeba wiedzieć
o tym, jak żyć, co robić i jak postępować,
nauczyłem się w przedszkolu…
Robert Fulghum
Drodzy Rodzice!
Dzieci w tym wieku nie mają jeszcze ukształtowanego poczucia odpowiedzialności za siebie i
za innych, kierują się przede wszystkim nakazami i zakazami ze strony dorosłych, darząc ich
zaufaniem i autorytetem. W miarę jak zaczynają pojmować zasady sprawiedliwości i obowiązku,
wzrasta ich udział w kierowaniu swoim postępowaniem.
W jaki sposób dziecko uczy się odpowiedzialności? Nie ma jednej cud- recepty. Dziecko uczy
się przede wszystkim w domu patrząc na wzorce, którymi jest otoczone. Lekcja odpowiedzialności
kontynuowana jest poprzez uczenie wywiązywania się z prostych codziennych obowiązków
(oczywiście obowiązków na miarę dziecka): dbania o czystość swojego ciała, utrzymania porządku
w swoich rzeczach, pomocy w czynnościach domowych itp. Niezwykle ważne jest, by dorośli ten
proces wzrastania w poczuciu odpowiedzialności wspierali i na przykład nie wyręczali dziecka w
sprzątaniu po sobie czy podlewaniu kwiatka w swoim pokoju, raczej przypominali o pewnych
obowiązkach, służyli wsparciem, radą, pomagali, pokazali, jak należy wykonywać pewne
czynności. Wyręczanie dzieci może ostatecznie doprowadzić w przyszłości do ukształtowania
postawy tzw. wyuczonej bezradności.
Jak dowodzą liczne badania, dzieci, które są wychowywane w poczuciu odpowiedzialności,
lepiej radzą sobie w codziennym życiu, mają lepszy kontakt z rówieśnikami i podejmują mądrzejsze
decyzje.
Wprowadzamy w
współdziałanie…
świat
wartości:
szacunek,
odpowiedzialność,
samodyscyplina,
Uczymy tego, co najważniejsze:
•Doświadczenia emocjonalno-społeczne:
- wdrażanie do życia w grupie społecznej m.in. poprzez uczenie czerpania radości ze wspólnej
zabawy, wdrażania do zgodnego współdziałania podczas zabaw z elementami współzawodnictwa;
poszanowania pracy własnej i innych osób;
- rozwijanie wrażliwości na świat przyrody oraz postawy poszanowania przyrody m.in. poprzez
poszerzanie wiedzy na temat środowiska przyrodniczego – lasu (i jego odmian) oraz jego znaczenia
i różnorodnych korzyści, które daje człowiekowi, pożytecznej funkcji ptaków i mrówek w
przyrodzie, ich zwyczajów;
- pobudzanie naturalnej ciekawości świata i uczenie sposobów znajdowania informacji m.in.
poprzez rozwijanie zainteresowania książką jako źródłem wiedzy;
- rozwijanie umiejętności porozumiewania się m.in. poprzez uważne słuchanie, zapamiętywanie i
wykonywanie instrukcji w zabawie polegającej na znalezieniu ukrytego przedmiotu; rozwijanie
odwagi wypowiadania się, gdy trzeba się podzielić własnymi doświadczeniami i spostrzeżeniami;
- oswajanie emocji i uczenie się właściwego zachowania w sytuacjach współzawodnictwa podczas
zabaw, w sytuacjach własnej wygranej lub przegranej i w sytuacjach, gdy wygrywa lub przegrywa
koleżanka lub kolega; rozwijanie poczucia własnej wartości poprzez budowanie wiary we własne
możliwości w sytuacjach współzawodnictwa w zabawach;
- budowanie poczucia bezpieczeństwa m.in. poprzez przestrzeganie zasad bezpieczeństwa podczas
zabaw, rozumienia zasady zachowania ostrożności w zetknięciu z nieznanymi roślinami –
niedotykania i niespożywania roślin, w tym grzybów, których nie znamy, i bez wiedzy dorosłego;
- budowanie poczucia współodpowiedzialności za środowisko m.in. poprzez wdrażanie do
rozumienia własnego wpływu na środowisku i możliwości dbania o nie – rozwijanie postaw
proekologicznych.
•Doświadczenia sensoryczno-motoryczne i poznawcze:
- rozwijanie sprawności ruchowej, zwinności i zręczności, koordynacji wzrokowo-ruchowej i
słuchowo-ruchowej oraz poczucia rytmu i wyobraźni podczas zabaw orientacyjno-porządkowych,
ćwiczeń gimnastycznych, ilustrowania ruchem treści piosenki;
- rozwijanie spostrzegawczości i pamięci słuchowej m.in. poprzez rozpoznawanie odgłosów
zwierząt; rozwijanie słuchu fonematycznego m.in. poprzez dopowiadanie wyrazów rymujących się
i dobieranie obrazków, których nazwy się rymują;
- rozwijanie spostrzegawczości i pamięci wzrokowej oraz organizowanie pola spostrzeżeniowego
m.in. poprzez: skupianie uwagi na obrazku i rozpoznawanie oraz nazywanie drzew i zwierząt, które
się na nim znajdują, nadawanie imion postaciom, opowiadanie o tym, co się dzieje na ilustracji,
uzupełnianie ilustracji nalepkami zgodnie z instrukcją, porównywanie wyglądu choinek na obrazku
i określanie różnic w ich wyglądzie, uzupełnianie obrazka brakującymi fragmentami,
odwzorowywanie obrazka; poznanie graficznego obrazu podpisów do obrazków (np. las, klocki,
flet, dom) z określanie wyrazu najkrótszego i najdłuższego;
- wspomaganie rozwoju mowy i umiejętności wypowiadania się – dbałość o poprawne budowanie
wypowiedzi, np. na temat wyglądu poznanych ptaków, ich odżywiania się i sposobu poruszania się;
wzbogacanie słownika o wyrazy związane z tematami zajęć np. pojęcia grzyby jadalne, grzyby
trujące, pożyteczne zwierzęta, nazwy ptaków (kowalik, dzięcioł, pełzacz), nazwy grzybów (np.
prawdziwek, kurka, maślak), rodzaje lasów (liściasty, iglasty, mieszany), nazwy dinozaurów (np.
diplodok, stegozaur); rozwijanie umiejętności dostrzegania i określania różnic między zwierzętami
podobnymi do siebie np. między królikiem i zającem; usprawnianie aparatu artykulacyjnego i
wydolności oddechowej podczas ćwiczeń z zakresu profilaktyki logopedycznej, ćwiczenie
prawidłowej artykulacji dźwięków z, sz;
- rozbudzanie zainteresowania czytelnictwem m.in. poprzez słuchanie czytanych przez nauczyciela
opowiadań i rozmowę na temat wysłuchanego tekstu oraz wskazanie na książkę jako źródło
wiedzy;
- rozwijanie sprawności manualnej i koordynacji wzrokowo-ruchowej m.in. poprzez rysowanie po
śladzie bez odrywania ręki i kończenie zaczętego rysowania;
- rozwijanie myślenia logicznego m.in. poprzez wdrażanie do odczytywania zakodowanej
informacji, do rozumienia wybranych oznaczeń symbolicznych np. strzałki; rozpoznawanie zasady
dobierania obrazków w domino; wychwytywanie i kontynuowanie powtarzających się rytmicznie
sekwencji elementów;
- porównywanie liczebności elementów w zakresie pięciu; rozwijanie umiejętności określania czego
jest najmniej, a czego najwięcej; wdrażanie do rozumienia pojęcia liczby 5 i poznanie jej
graficznego obrazu; wdrażanie do rozumienia aspektu porządkowego liczb i posługiwanie się
liczebnikami porządkowymi; rozwijanie orientacji przestrzennej m.in. poprzez odróżnianie
odległości: blisko, daleko, bliżej, dalej oraz określanie, gdzie znajduje się przedmiot z użyciem
określeń: na, pod, za, obok, w.
Jak wspierać dziecko?
•Warto wykorzystywać różne sytuacje, by pobudzać dziecięcą ciekawość świata i na przykład
podczas spaceru lub wyjścia choćby po zakupy zadawać dziecku różne pytania, które zmuszą je
do zastanowienia nad tym, jak coś powstaje, skąd się bierze dany produkt, gdzie rośnie jakaś
roślina itp. Warto także nie tylko podsuwać gotowe odpowiedzi i informacje, ale skłaniać do
poszukania odpowiedzi na te pytania, zastanowienia się, gdzie takie informacje można
(bezpiecznie) znaleźć i pomóc dziecku do nich dotrzeć. Takie działania będą wyrabiały w dziecku
aktywność poszukiwania i potrzebę samorozwoju.
Warto porozmawiać o… tym, że trzeba dbać o otoczenie!
•Dzieci w minionych tygodniach wiele dowiedziały się o świecie przyrody. Warto rozmawiać z
dzieckiem o tym, że jeśli chcemy cieszyć się otoczeniem, przyrodą, to musimy nauczyć się tak
żyć, by o to otoczenie i świat przyrody dbać i że każdy z nas jest odpowiedzialny za to, jak to
otoczenie wygląda. Najlepiej zastanowić się wspólnie z dzieckiem nad tym, co zrobić, by zadbać
o ten najbliższy otaczający świat, niekoniecznie od razu podsuwając dziecku gotowe propozycje,
ale zadając pytania o to, jak ono chciałoby/mogłoby dbać o swoje otoczenie.